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INSTITUCIN EDUCATIVA INTEGRADA DE GESTIN

PBLICA

VCTOR RAUL HAYA DE LA TORRE- JACAS CHICO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2016- 2018

Jacas Chico Yarowilca

Hunuco Per
2017
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PRESENTACION:

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institucin Educativa

Vctor Ral Haya de la Torre de Jacas Chico Yarowilca, es un instrumento
de gestin de mediano y largo plazo, que ayudar a conducir los destinos de
nuestra Institucin Educativa de manera ms adecuada durante los cinco aos
siguientes y responde al reto planteado por los cambios permanentes que nos
ofrecen el mundo de hoy y del futuro.
Su elaboracin obedece al diagnstico situacional que refleja la realidad
socioeconmica y cultural de nuestra institucin educativa y su entorno tanto en
el aspecto pedaggico, administrativo e institucional: conociendo las fortalezas
y las debilidades, las oportunidades y amenazas; asimismo conociendo las
particularidades y generalidades; bondades y limitaciones de esta comunidad
educativa, nos permitimos plantear una serie de propuestas pedaggicas as
como propuestas de gestin que sern ejecutadas en los prximos aos, a
travs del Plan Anual de Trabajo y los Proyectos Innovadores . El objetivo
principal de nuestra institucin educativa es BRINDAR UN SERVICIO
EDUCATIVO DE CALIDAD Y EXCELENCIA a la comunidad Jacasina y
Yarowilquina capaz de competir en las mismas condiciones con cualquier
institucin educativa de la regin y a nivel nacional.
Desde ya invitamos a toda la familia Jacasina a identificarse plenamente
con nuestra VISIN Y MISIN y la comunidad en general a apostar por nuestra
institucin, amndola cada da ms y contribuyendo con su trabajo y esfuerzo
para lograr nuestros objetivos estratgicos propuestos.
En tal sentido, el presente documento bosqueja nuestra y nuestra
PROPUESTA DE GESTIN ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES, trazando lneas directrices que orientarn nuestro trabajo
durante los prximos cinco aos, por consiguiente tiene carcter normativo y
prescriptivo para nuestra institucin que permita garantizar su cumplimiento con
una adecuada evaluacin y monitoreo, principalmente la de garantizar el
aprendizaje de los alumnos, ya que ellos constituyen el centro de todo el
proceso educativo, lo cual pongo a disposicin de los responsables de la
Unidad Ejecutora 307 Yarowilca, la Comunidad Jacasina, y la poblacin en
general; para su respectiva lectura, anlisis y los alcances necesarios para ir
mejorando cada vez este importante documento de gestin.

LA DIRECCION
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CAPITULO I: IDENTIFICACIN

1. INFORMACION DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:

1.1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

1.2. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION:

1. Denominacin Oficial:

Institucin Educativa Integrado Vctor Ral Haya de la Torre

2. Documento Legal que lo sustenta:

Resolucin Directoral Regional N 03468 de fecha 25 de junio 2002

3. Ubicacin Geogrfica:
Lugar : Jacas Chico
Distrito : Jacas Chico
Provincia : Yarowilca
Departamento : Hunuco
Direccin : Carretera central Km. 54
Telfono: RPM # 980192603
4.
Correo : mvigilior@hotmail.com
DRE : Hunuco
UGEL : Yarowilca

5. Lmites
Por el Norte : Con Carretera a Huanuco
Por el Sur : Con Chasqui
Por el Este : Con Ancoguero
Por el Oeste : Con Yerbabuena

6. Niveles Educativos que atiende:

EBR Primaria
EBR Secundaria

7. Personal Directivo:

Director : Prof. Marino Vigilio Rumi

Sub director(a) :

8. Alcance:
Fecha inicio : enero 2016
Fecha termino : enero 2018
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9. Poblacin Involucrada en el PEI

ALUMNO SECCIONE PERSONAL PADRES
S S Directivo Docente Administrativo DE
FAMILIA
Primaria 62 06 01 06 45
Secundaria 132 09 -- 19 11 80
TOTAL 194 15 01 25 11 125

1.3. SINTESIS HISTRICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

La creacin de la Institucion Educativa se inicia gracias a la visin sabia e

inteligente de las autoridades del Distrito de Jacas Chico quienes realizando las
gestiones ante la USE de la Unin en esos tiempos, sin dudar al escoger el nombre de
un personaje poltico Vctor Ral Haya de la Torre, como reconocimiento a los
esfuerzos realizados y al aporte poltico en nuestro pas.
La Institucin Educativa Vctor Ral Haya de la Torre fue creada el treinta de
marzo del ao mil novecientos setenta y uno por R.M. N 999 30-03-1971, solo con
nivel de educacin primaria. Posteriormente se ampla a educacin secundaria por
RM. N 00870 de fecha 22 de mayo de 1987.
Se amplan los servicios educativos a nivel de Educacin Secundaria en el ao
de 1996. En la actualidad se prestan los servicios Educativos en los niveles de
Educacin Primaria y Secundaria de Menores a una poblacin escolar que supera los
194 alumnos.
La Institucin Educativa VICTOR R. HAYA DE LA TORRE, est ubicada en la
Carretera Central que va de Hunuco a La Unin km. 44 en el distrito de Jacas Chico
Provincia de Yarowilca, Regin de Hunuco, est a cargo del Licenciado Romer
Santiago Modesto como Director.
La Institucin Educativa actualmente cuenta con dos Niveles Primaria y Secundaria de
Jornada Escolar Completa JEC.
Adems contamos con una infraestructura regular que abarca los 20 091.32 m2
que posee 16 aulas, que no son suficientes un patio intermedio amplio para el placer
de alumnos y padres. Sin embargo para la poblacin estudiantil que tenemos nuestra
institucin tiene muchas carencias en cuanto a infraestructura, mobiliarios y materiales
educativos.
Jacas Chico Distrito de la imperiosa Yarowilca lugar recndito cuya
configuracin geogrfica comprende terrenos cubiertos de peas, en el cual se ubic
en sus inicios una escuela mixta ubicado en el barrio de UCRO, con direccin
unidocente, posteriormente por el incremento del alumnado se traslad al barrio
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Hierba buena y donde funcionaba como Centro Educativo de primaria N 32229 de

Jacas Chico, con su Director Cirilo Hilario Prez, ubicado ya en ese lugar tuvo muchos
aos de funcionamiento, las Autoridades y padres de familia acordaron otro nuevo
traslado del Centro Educativo, lugar donde actualmente viene funcionando.
Desde 1980, gestionaron el Alcalde Primitivo Solrzano lvarez ms las
autoridades y padres de Familia han venido gestionando para lograr el funcionamiento
del nivel secundario, despus de seis aos el anhelado sueo se hizo realidad.
El 13 de abril de 1987 se inicia las clases acadmicas dirigido por profesores
contratados por gestin comunal de Jacas Chico.
Despus de todas las gestiones avanzadas se logra la creacin del colegio con
Resolucin Directoral N 00870, gracias a la indesmayable gestin de las autoridades y
poblacin de Jacas Chico.
Toda esto tambin se debe al esfuerzo y la lucha que puso la Directora
Florencia Gmez Beteta, quien logr el respectivo nombre del plantel Vctor Ral
Haya de la Torre.
Los primeros profesores que han trabajado en este colegio fueron el profesor
Alejandro Coz Vara y Nicols Gmez Poma los cuales trabajaron con 36 alumnos en el
nivel Secundaria.
A la vez consigui la ampliacin del servicio Educativo, brindndose en la
actualidad la Educacin en ambos niveles, primaria y secundaria completa, para los
cuales se utiliza 15 ambientes donde se desarrollan las labores educativas durante el
turno diurno.
Durante su funcionamiento y vida institucional el colegio Nacional Integrado
"Vctor Ral Haya de la Torre" se logr la construccin de dos aulas gracias a la
Gestin que realiz el Director de entonces Armando Cueva Ureta, el alcalde Graciano
Ortiz Espinoza y el presidente del APAFA Yhoner Vigilio Villegas al CTAR HCO en el
ao 2003 se lleg a construir un aula ms gracias a las respectivas gestiones del
Director.
Como director el profesor Pablo Chacn Iglesias, en cuya gestin se
increment con 4 aulas de material noble a favor de la comunidad estudiantil del
distrito de Jacas Chico.
La profesora Merlinda Eufrocina Morales Hilario con el apoyo de la APAFA
lograron adquirir la consola con dos parlantes completamente equipadas (cables y
parlantes) y 5 instrumentos musicales (2 bajos, 3 trompetas).
Con las gestiones de la profesora Santiago Cipriano, Conversa se logr
incrementar dos plazas eventuales en el nivel secundario.
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A partir del ao 2015 se apertura un nuevo modelo educativo con Jornada

Escolar Completa (JEC) en la Institucin Educativa, incrementndose personal
docente, administrativo y vigilancia.
1.4. NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE:
NIVEL PRIMARIA.
NIVEL SECUNDARIA.
1.5. EQUIPO RESPONSABLE DEL PEI:
PRESIDENTE : MARINO VIGILIO RUMI
AQUIPO DIRECTIVO : HERNAN E. FLORES CALCI.
GABRIELA D. FIGUEROA NOREA
MERLINDA HILARIO MORALES
RIGUBERTA PIO CRUZ
CARMEN L. TUMBAY BERROSPI
ROMER MODESTO SANTIAGO
BETTY INGA PRIMO
WUALDER CORI VILLANERA
1.6. TEMPORALIDAD:
Fecha inicio : Enero 2016
Fecha termino : Diciembre 2018
1.7. COMUNIDAD EDUCATIVA INVOLUCRADA:
PERSONAL PADRES
ALUMNO SECCIONE
Directiv Docent Administrativ DE
S S
o e o FAMILIA
Primaria 65 06 01 06 45
Secundari 11
132 09 -- 19 80
a
TOTAL 197 15 01 25 11 125

2. VISIN DE LA I.E.:
2.1. FUNCIONAMIENTO:
FALTA RELLENAR

2.2. VISIN:
Ser una institucin educativa lder a nivel de la provincia de Yarowilca que
desarrolle el aspecto formativo, cientfico, tecnolgico, humanista,
productivo ecolgica y espiritual, con una comunidad educativa
comprometidos al desarrollo sostenible de la regin Hunuco al 2021.
2.3. MISIN:
Brindar un servicio educativo de calidad y excelencia que forma
integralmente a los estudiantes, capaces de tomar decisiones adecuadas y
afrontar los retos y exigencias del mundo moderno.
2.4. PRINCIPIOS AXIOLGICOS:
PUNTUALIDAD.
HONESTIDAD.
HONRADEZ.
SOLIDARIDAD.
RESPETO.
EMPATIA.
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CIVISMO.

2.5. VALORES:
RESPONSABILIDAD.
TOLERANCIA.
HONESTIDAD.
JUSTICIA.
DEMOCRACIA.
SOLIDARIDAD.
LABORIOSIDAD.
2.6. PARADIGMAS DE APRENDIZAJE:
El Paradigma constructivista.
Paradigma Vigotsky.
Paradigma Piaget.
Paradigma Bruner.
Paradigma Ausubel.
Pedagoga Conceptual.

2.7. LEMA:
IMITAR, IGUALAR, INNOVAR Y SUPERAR.

2.8. SLOGAN:

2.9. UNIFORME DE GALA DEL PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y

ADMINISTRATIVO:
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2.10. UNIFORME DE LOS INTEGRANTES DE LA ESCOLTA:

CAPITULO II: ANALISIS SITUACIONAL

3.1. ANALISIS SITUACIONAL:

3.1 INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO EDUCATIVO:
3.1.1 INFRAESTRUCTURA
A. MATERIAL DE CONSTRUCCIN
B. MATERIAL EMPLEADO EN AULAS Y AMBIENTES
C. SERVICIOS HIGINICOS Y OTROS

3.1.2 INSTALACIONES EQUIPOS Y OTROS MATERIALES:

NOMBRE DEL BIEN Y/O
TOTAL BUENAS REGULAR MALAS
EQUIPO
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Aulas. 16 11 4 1
Sillas. 299 166 90 43
Mesas 295 160 100 35
Pizarras acrlicas 13 03 08 02
Pizarra de cemento 03 - 03 -
Servicios Higinicos 08 06 02 -
Computadoras 06 04 01 01
Impresoras 02 02 - -
Campo Deportivo - - - -
Mquina de escribir 03 - - 03
Mimegrafo 01 - - 01
Libros de Biblioteca
Equipo de sonido. 03 02 01 -
Televisores 04 03 01 -
DVs 03 03 - -

3.2. DIMENSIONES:
Direccin y liderazgo: Proceso estratgico.
Desarrollo pedaggico y convivencia escolar: Proceso operativo o
misional.
Soporte al funcionamiento de la institucin: Proceso de apoyo o soporte.

3.3. ANALISIS FODA:

FALTA RELLENAR

3.4. DISEO ESTADISTICO:

FALTA RELLENAR

3.5. PRIORIZACION DE LOS PROBLEMAS DE LA INSTITUCION:

Seleccin y priorizacin de Problemas y su relacin con los Contenidos
Transversales
PROBLEMAS PRIORIZADOS CONTENIDOS TRANSVERSALES

Baja Autoestima de los estudiantes (Primer Bimestre)

Falta de compromiso de los padres de familia con la

educacin de sus hijos (Primer Bimestre)
Escasa prctica de valores y actitudes (Segundo Educacin en valores o formacin tica
Bimestre)

La migracin escolar (Segundo Bimestre)

Dificultad en el manejo de estrategias para el logro de Educacin para el desarrollo de los

las aprendizajes fundamentales: Razonamiento aprendizajes fundamentales
verbal, razonamiento lgico, comprensin lectora,
produccin de textos (Tercer Bimestre)
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Poca conciencia en el cuidado y proteccin personal y Educacin para la gestin en la prevencin

ambiental. (Tercer bimestre) de riesgos y conciencia Ambiental

Nios y Jvenes con cuadros de desnutricin (Cuarto Educacin para el desarrollo de hbitos
Bimestre) alimenticios y vida saludable

Poca identidad cultural y social: local, regional y Educacin Intercultural con equidad e
nacional (Cuarto Bimestre) inclusin social.

3.6. OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

Desarrollar en los educandos actitudes crticas, creativas, solidarias,
innovadoras, emprendedoras; competencias tcnico productivas y habilidades
empresariales, articulando la institucin educativa con los centros de
produccin e implementando talleres laborales tales como de carpintera,
produccin textil, confeccin de calzados y cosmetologa as como los
proyectos innovadores para fortalecer las capacidades, valores y actitudes
humanas y desarrollar las inteligencias mltiples.
Impulsar una capacitacin permanente del personal directivo, docente,
administrativo, padres de familia y alumnado en general, para coadyuvar al
mejoramiento de la calidad y excelencia educativa en la Institucin.
Promover un clima Institucional adecuado con estilos y procesos de una
gestin transformacional con orientacin a lograr una organizacin inteligente.
Promover conductas y estilos de vida limpia saludable y ecolgica, mediante la
promocin de actividades deportivas y socioculturales, el fortalecimiento del
ncleo familiar a travs de las Escuelas Promotores de Salud, Escuela de
Padres, la implementacin de acciones de Orientacin Psicopedaggicas y la
recuperacin de las reas verdes.
Formular Proyectos de Innovacin pedaggica, Proyectos de gestin,
Proyectos productivos, Proyectos Educativos de Mejoramiento, etc. para
mejorar los procesos pedaggicos, la imagen institucional, la infraestructura,
mobiliario y adquisicin uso y manejo eficiente de los bienes y servicios de la
I.E.
Intensificar acciones de supervisin, monitoreo y evaluacin permanente a
nivel institucional
Convocar a las Instituciones Pblicas y Privadas para establecer alianzas
estratgicas a fin de apoyar el proceso de mejora de la calidad educativa y
fortalecer dichos vnculos con los que ya tenemos
Desarrollar y Fortalecer la participacin activa de los Padres de Familia y los
educandos en la gestin escolar a travs del Municipio Escolar; Consejo
Educativo Institucional y otras formas de participacin
Cumplir y hacer cumplir los instrumentos de gestin, tales como: PEI, PCI,
PAT, RI, PIN PEME, IGA de la Institucin Educativa.
Orientar el desarrollo de las acciones de Tutora y Orientacin Educativa (TOE)
en la Institucin Educativa a fin de contribuir a la calidad del servicio educativo
y a la formacin integral de los educandos priorizando acciones en Seguridad
Vial.
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CAPITULO III: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS

APRENDIZAJES
4.1. Diagnstico de los Procesos Pedaggicos en la Institucin Educativa.

ELEMENTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

Resultados exitosos en las pruebas ECE Plan de mejora no ejecutada.

2015 en el nivel primario. Poca asistencia de alumnos al inicio del ao
CARACTERISTICAS

Estudiantes con actitudes positivas en el escolar.

desarrollo del aprendizaje. Bajo nivel de lectoescritura, comprensin lectora
Contamos con estudiantes creativos, y razonamiento matemtico.
talentosos, crticos y activos. Bajo control emocional.
ESTUDIANTES Estudiantes con valores morales y Falta de relaciones humanas con estudiantes de
religiosos. otras comunidades.
Estudiantes que cuentan con textos Baja autoestima.
escolares y equipos tecnolgicos Poca prctica de higiene personal y ambiental.
conectados a internet. Poca practica de civismo.
Estudiantes que cuentan con mobiliario
Embarazo precoz.
escolar adecuado.
Falta de proyecto de vida.
Desercin escolar.
 Predisposicin a las gestiones de la Poca coordinacin de parte de la direccin con
institucin. algunos docentes y autoridades de la comunidad.
DIRECCIN /SUB Disposicin de tiempo completo. Falta encargado de la Sub direccin.
DIRECCION Cuenta con personal administrativo a Falta de monitoreo y asesoramiento a los
tiempo completo. maestros.

COORDINADORE Comparte ideas innovadoras.

S Demuestra empata y respeto.
ELEMENTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
La institucin cuenta con la plana docente Docentes contratados por bolsa de horas no asisten
completa.
a los trabajos colegiados.
Desconocimiento de funciones en algunos
Actualizacin permanente de los docentes en
docentes.
su rea de especialidad.
DOCENTES Falta de relaciones humanas (Falta de
comunicacin asertiva) en algunos docentes.
Docentes que buscan el desarrollo integral de
Falta de identidad de algunos docentes con la
los educandos.
comunidad Educativa.
I PADRES DE Participacin activa del presidente de Poca participacin de la comunidad educativa en
FAMILIA
N APAFA. actividades culturales, sociales y cvicos
D Cuentan con ingresos de recursos programados por la Institucin Educativa
I agrcolas. Paternidad irresponsable de algunos PPFF de
V Algunos Padres de familia se preocupan sus hijos
I por la superacin de sus hijos. Bajo nivel cultural de los padres de familia
D Compromiso de participacin en las Bajos recursos econmicos.
U diversas actividades de la Institucin
A Educativa.
L
E
S
FORTALEZAS
ELEMENTOS
DEBILIDADES
C PROGRAMACIN El DCN es abierto, flexible y diversificable. Falta de implementacin adecuada y oportuna de
U CURRICULAR Conocimiento terico y prctico de la documentos administrativos de los rganos
estructura de las Unidades Didcticas. superiores para la Elaboracin del: PEI, PAT, RI,
R Conocimiento terico y prctico de la PCI.
programacin curricular a nivel de Aula.
C
U
L
O
Desarrollo de las Programacin anual, 40 % de docentes no utiliza los materiales
unidades didcticas y sesiones de educativos elaborados en el desarrollo de la sesin.
aprendizajes contextualizadas en la mayora Falta de Monitoreo y acompaamiento oportuna por
de docentes. parte de la UGEL, la Direccin de la Institucin
EJECUCIN Educativa, entre otros.
Interrupcin de la calendarizacin del Ao Escolar
por parte del MED. DRE - HCO , UGEL y la
Direccin de la I.E. como reuniones talleres
capacitaciones, implementacin.
40% de docentes utiliza los instrumentos de Desconocimiento de la elaboracin adecuada de los
evaluacin como lista de cotejo, rbrica. indicadores de Logro.
EVALUACION
Desconocimiento del uso apropiado de tcnicas e
instrumentos de evaluacin.
Se cuenta con alumnos de diversas Falta de ejecucin del municipio escolar.
comunidades. Poca prctica de valores cvicos y morales.
CLIMA ESCOLAR
Contamos con dos auxiliares, brigadieres y Falta un psiclogo para apoyo de la comunidad
policas escolares. educativa.
RELACIONES Relacin adecuada docente, alumnos y Poca practica de valores ticos y morales
INTERPERSONALES padres de familia. Desconocimiento de funciones.
 Falta de comunicacin adecuada y oportuna.
Clima institucional inadecuado.
INFRAESTRUCTURA
Contamos con un local propio. Inadecuada infraestructura de la I.E.
Existencia de documentos tcnicos para la
Carencia de espacios para la prctica deportiva y
construccin del cerco perimtrico. desarrollo de la clase de educacin fsica.
.

Terreno suficiente para la construccin de
La institucin no cuenta con auditrium,
diversos ambientes.
proscenio, servicio higinico en el pabelln
inferior, cerco perimtrico, refaccin de algunos
ambientes de la Institucin como: Cocina
(ventana), aulas de la parte de abajo (luz)
Falta de implementacin de ambientes como:
aulas funcionales, biblioteca, laboratorio, saln
de msica, etc.
Falta de implementacin de tachos de basura en el
patio.
SERICIOS Existencia de servicios bsicos. No se cuenta con servicios de Internet en las aulas.
Personal con experiencia en servicios Carencia de materiales.
sanitarios.
Facilidad de algunos ambientes para el uso
 de otras actividades.

Existencia de mobiliarios donados por Falta de materiales y mobiliarios para la

MOBILIARIO
diversas instituciones implementacin de ambientes.
Implementacin con las laptops y servicio de Falta implementar las aulas funcionales de
internet de aulas funcionales de Ingles y Matemtica, Comunicacin, Ciencia tecnologa y
Educacin para el trabajo de parte de MED ambiente de parte de MED.
en el nivel secundario. Falta de implementacin a diversos ambientes
(Biblioteca, laboratorio, cocina, msica, Educacin
EQUIPAMIENTO
Cuenta con algunos materiales: fsica)
Computadora, TV, radio, etc. Falta de mantenimiento de algunos equipos
Cuenta con algunos instrumentos de msica Descuido en la conservacin algunos de bienes y
para el rea de arte. enseres.
Falta mantenimiento de instrumentos de msica.
ENTORNO SOCIAL Predisposicin al cambio por parte de los Inmigracin de las familias a las ciudades.
agentes de la comunidad. Escasos recursos econmicos
Acceso a los medios de comunicacin Influencia de los medios de comunicacin de
Existencia de instituciones: Municipalidad, manera inadecuada.por canal local retransmitido
Posta Medica, ronda campesina, etc. ( esto es guerra, )
No ejecucin del programa de escuelas promotoras
 de salud.
Poca prctica de valores cvicos y morales. (robos
de pertenencias, amenazas, chismes, envidia,
egosmo, etc.).
Problemas frecuentes: Machismo, comunicacin
inadecuada, violencia familiar, alcoholismo.
Organizacin ineficaz para el trabajo comunal.
Desconocimiento de tcnicas agrcolas.
Comercializacin de productos que no tienen
registro sanitario.
Deterioro de viviendas antiguas.
Falta de una participacin conjunta de la familia,
escuela y sociedad civil en la educacin.
Contamos con restos arqueolgicos ( Baja identidad cultural.
Prctica de fiestas costumbristas. Falta de conservacin de los restos arqueolgicos.
Organizacin para los izamientos Discrepancia por creencias religiosas.
ENTORNO
dominicales. Poca prctica del bilingismo.
CULTURAL
Veneracin a la patrona Santa Ana del Carencia del valor histrico de sus costumbres
distrito. ancestrales.
Valoracin de la lengua materna.
 Existencia de la biodiversidad flora y fauna.
Correlacin entre los seres vivos y no vivos.
Cuentan con terrenos agrcolas propias.
Cuentan con plantaciones de Pino
ENTORNO
ECOLOGICO
Destruccin de la flora y fauna.
Contaminacin ambiental (Depsito inadecuado de
la basura)
Uso desmedido de los recursos naturales.
Desconocimiento por parte de los comuneros en el
valor nutritivo de sus alimentos.
Poca higiene en la alimentacin, vestido y vivienda.
Baja produccin agrcola.
Poca concientizacin en la crianza de animales
menores.
Falta de implementacin y conservacin de reas
verdes.
Existencia de erosin en la comunidad.
Desastres naturales.
Utilizacin de abonos qumicos.
 3.- PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN
LOS APRENDIZAJES

Resultados de Problemas Causas Qu? Cmo? Para qu? Objetivo

la I.E relacionados asociadas

Resultados Los estudiantes Poco Escuela para Mediante Concientiza Responder

ECE de este nivel se compromiso padres talleres r en la
alejan de los padres program comprensi
considerablement de familia en ados n lectora
e de los apoyo de
aprendizajes comprensin
Esperados para el lectora en el
grado. Estos hogar.
estudiantes solo
leen oraciones y
responden
preguntas muy
sencillas
(comunicacin-
primaria)
El 65% y 75.3 % Docentes que Docentes del GIA y Mejora en
de estudiantes se no son del rea rea. trabajo el logro de
encuentran en colegiad los
previo al inicio, o. aprendizaje
no logran los s. Revertir los
aprendizajes poco inters de resultados
necesarios para los estudiantes Fomentar el de la ECE
estar en el nivel. en la buen clima Motivaci en
(comunicacin- construccin escolar n Despertar el matemtica
matemtica de su personal inters del y
secundaria) aprendizaje estudiante comunicaci
n.

Evaluacin del Problemas Causas Qu? Cmo? Para qu? Objetivo

funcionamient relacionados asociadas
o de la I.E
Desarrollo Fortalecer el Las reuniones Promover la Docentes Desempeo para lograr
pedaggico desempeo de trabajo participacin. de 24 a docente un
docente colegiado no 30 horas. eficiente desempeo
se cumplen directivo y
porque que docente
alguno de los eficente.
docentes son
bolsa de horas.
 Desconocimiento Las normas de Elaborar y Insertand Conocer y Generar un
de normas de convivencia no Promover la o en las cumplir las buen clima
convivencia han sido elaboracin unidades normas de escolar.
escolar en elaboradas por de las normas didctica convivencia
algunos todos los de s, escolar.
estudiantes, actores convivencia propaga
docentes y educativos. escolar mos
administrativos. despus de mediante
30 das de panfletos
elaborado. .
Preparar las Debilidad en la Diversificar Guas de Generar el Mejorar el
Convivencia
condiciones para planificacin la inter- aprendizaje nivel de
escolar
la gestin de los de programacin aprendiz significativ logro de los
aprendizajes programacin curricular de aje y o en el estudiantes.
curricular, acuerdo al trabajo estudiante.
unidades, contexto del colegiad
sesiones educando. o por
contextualizad reas y
as. ciclos.
 MATRIZ DE PLANIFICACIN DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES.
OBJETIVOS DE AO 1 AO 2 AO 3
GESTION ESCOLAR
METAS LINEA DE ACCION ACTIVIDADES RESPONSABLES
CENTRADOS EN LOS MESES MESES MESES

APRENDIZAJES
1. Desarrollar 100% de Fortalecimiento Elaborar plan Equipo directivo M3-M12 M3-M12 M3-M12

GIAs para la docentes de de capacidades de GIA anual.

mejora de primaria y de los docentes Elaborar Equipo M3-M12 M3-M12 M3-M12

desempeo de secundaria y directivos. rubricas/lista de directivo.

los docentes y que participan cotejo para la
directivos. en GIAs. evaluacin del
uso estratgico
en la sesin de
aprendizaje.
Desarrollar GIA Coordinadores M3 M7 M1 M1 M3 M7 M1 M1 M3 M7 M1 M12
0 2 0 2 0
de manera pedaggicos.
bimestral.
2. Intervenir de Gestionar Intervenir de Orientar y Equipo directivo M3 M12 M3 M12 M3 M12

manera oportuna insumos y

manera de generar la
enfrentado, el materiales para
manera cultura
fenmeno del enfrentar los Comisin M3 M12 M3 M12 M3 M12
nio con un plan desastres oportuna los preventiva en
ejecutiva
respuesta y naturales. desastres los estudiantes
rehabilitacin naturales. para enfrentar
Comisin M3 M12 M3 M12 M3 M12
para la Organizar
los desastres
continuidad del brigadas con
operativa
naturales.
servicio todos los agentes
Equipo de M3 M12 M3 M12 M3 M12
educativo. (plan educativos.
de riesgo) monitoreo para
Insertar en la la emergencia
programacin
curricular el plan
de contingencia a
los desastres
naturales.

6. Orientar las
acciones
necesarias para
enfrentar heladas,
lluvias, huaycos
de gran magnitud,
 que permita la
preservacin de la
vida de los
estudiantes.
7. Crear conciencia 100% de Fomentar y Talleres y Comit M3-M12 M3-M12 M3-M12
en la comunidad
estudiantes y sensibilizar a la charlas de ambiental.
educativa para
padres de comunidad sensibilizacin.
fomentar el
cuidado del medio familia educativa con Equipo
ambiente, de tal participan en charlas y directivo.
manera que se las talleres para
crea una
actividades. que asuman Administrativo.
conducta solidad
compromisos
que ponga las
bases para un que contribuyan Estudiantes.
futuro mejor que al desarrollo de Padres de
involucra a toda la las prcticas del familia
comunidad
cuidado del
educativa.
medio ambiente.
(Comit del
Medio ambiente)
8. Orientar el 100% de Realizar Evaluacin M3-M12 M3-M12 M3-M12
desarrollo de las estudiantes evaluaciones de diagnostica
actitudes y sern Evaluados diagnstico de
valores que en las reas: aprendizaje Seguimiento,
permitan al personalidad, emocional y orientacin y
alumno y la inteligencia, dinamizar familias. consejera.
comunidad aptitudes, inters, Comit de tutora.
educativa a fin de entrevistas Aplicar programas Taller de desarrollo
conocerse y personales, de seguimiento personal.
desenvolverse informe psicolgico dirigido
adecuadamente individual. a los casos que lo Programacin de
en la vida. necesite. escuela de padres Tutores.
(Convivencia
Escolar) Realizar entrevistas Taller de
a los padres de orientacin
familia, de los vocacional.
casos, problemas
detectados.
.
Sensibilizar a los
padres de familia
sobre la labor
educativa y
orientadora que
brinda la institucin.
 TEMAS
TRANSVERSALES

1. Educacin en y para los derechos

humanos y equidad de gnero

2. Educacin para el desarrollo de los

aprendizajes fundamentales

3. Educacin para la convivencia, la paz, la

ciudadana y la seguridad vial

4. Educacin en valores o formacin tica

5. Educacin para la identidad institucional,

local, regional y nacional

6. Educacin ambiental, vida saludable y

gestin de riesgos
OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE HUNUCO

LOGRAR UNA
EDUCACIN DE
CALIDAD ACORDE A
NUESTRA REGIN

BUSCAR EL
BRINDAR UNA
INCREMENTO Y
EDUCACIN BSICA
FUENTES DE
CON EQUIDAD
FINANCIAMIENTO
EDUCATIVA
PARA EL SECTOR

OBJETIVOS
ESTRATGICOS

AMPLIAR Y
MEJORAR LA
FORMAR
COBERTURA DE
PROFESIONALES
EDUCACIN DE
BASADOS EN
CALIDAD EN EL
COMPETENCIAS
NIVEL INICIAL,
LABORALES
PRIMARIA Y
SECUNDARIA

REDUCIR LA
BRECHA DE
ANALFABETISMO
LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA REGIONAL DE HUNUCO.
 POLTICA 1: Promoviendo la identidad cultural y lingstica
Lograremos una educacin
democrtica e intercultural

POLTICA 2:

la condicin humana de la persona para contribuir a su desarrollo integral. Vivamos una

POLTICAS PEDAGGICAS Cultura de vida saludable
DRE HUANUCO

POLTICA 5:
Los aprendizajes fundamentales son nuestra
Prioridad
 OBJETIVOS
CURRICULARES

Orientar la gestin Pedaggica, Administrativa e Institucional, hacia la modernizacin e

innovacin educativa, para asegurar la calidad y la excelencia del servicio que brinda la
Institucin.
Desarrollar la Diversificacin Curricular adecuada y coherente a nuestra visin, misin y los
objetivos estratgicos de la IE.
Propiciar espacios para que los alumnos y alumnas usen y manejen los materiales
Tecnolgicos de Informacin y Comunicacin y construyan creativamente sus propios
aprendizajes
Implementar los talleres de msica, teatro, pintura, oratoria, y deportivos- recreativos, para
viabilizar los aprendizajes
Producir softwares educativos sobre comprensin lectora, resolucin de problemas, valores,
conciencia ecolgica, etc.
Elaborar materiales educativos innovadores usando materiales reciclables (aplicando las
RRR).
Desarrollar acciones de monitoreo y acompaamiento permanente, con la finalidad de
asegurar la calidad y excelencia educativa.
Estimular a los alumnos, docentes y padres de familia que realizan acciones de innovacin
pedaggica y tecnolgica y gestionar ante el Municipio local, provincial, regional y otras
entidades pblicas y privadas.
Emplear criterios, indicadores, procedimientos e instrumentos adecuados para la evaluacin
del educando previo monitoreo y orientacin de la direccin.
Orientar la accin educativa hacia el desarrollo y fortalecimiento de las capacidades
humanas a travs del trabajo de las inteligencias mltiples.
Fortalecer en los educandos la capacidad creativa, crtica e innovadora.

ENFOQUE DEL DISEO CURRICULAR

Como la IE. es de gestin estatal, se ha asumido el enfoque y diseo curricular propuesto
por el Ministerio de Educacin en el ao 2009, basado en COMPETENCIAS para el Nivel
Primaria y Secundaria. Por el momento se est trabajando con el PLAN REGIONAL DE
EDUCACIN CONCERTADO HUNUCO 2004 2 021, en secundaria de acuerdo con la
Jornada Escolar Completa.
 CONCEPCIN
CURRCULO

Es un
Explcita y concreta Responde a
Orienta la
Instrumento

Demandas Sociales
Necesidades
y Culturales
de los educandos.
Prctica Docente
Fines Propsitos

de la

Educacin Formal
en trminos de

COMPETENCIAS

que comprende

SABER SABER HACER SABER SER

Jacques Delors
Aprender a Conocer Aprender a Hacer Aprender a Convivir
Aprender a Ser

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

 DISEO CURRICULAR

NIVEL NORMATIVO

El Diseo Curricular Nacional de Plan

EBR.Regional
2009 de Educacin Concertado 20

NIVEL
OPERATIVO

Proyecto Curricular Institucional

Proyecto Curricular a nivel de Aula

UNIDADES DIDCTICAS

Unidades de Aprendizaje
Proyectos aprendizaje
Mdulos de Aprendizaje
 Se
d
ma esa
rco rrol
s c la e
urr nP
icua trroemue
laurtor s ve
es ealiz la
aci
n

CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

interdisciplinario
Es integral e

Es f ifcable
dive
exib
ta rs nis
le y
uma

valorativo
Es h
Es

CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

LOS EJES CURRICULARES NACIONALES

APRENDER A SER (trascendencia, identidad, autonoma)

PERFIL DEL
APRENDER A CONOCER (Aprendizaje permanente y autnomo)

RENDER A VIVIR JUNTOS, (Convivencia, ciudadana, conciencia ambiental)

EGRESADO

APRENDER A HACER
(Cultura emprendedora y productiva)
 REAS CURRICULARES EXISTENTES Y PROPUESTAS PARA EL NIVEL PRIMARIA DE
MENORES

P.
Mate Socia
mtic l
a C. y
Arte
ambie
Comu nte
nicaci E.
E. Religiosa
n Fsica

Personal Social

Formacin

Religiosa
 Se propone insertar en la planificacin e implementacin curricular para todos los grados,
niveles y modalidades de la enseanza - aprendizaje de ingls, computacin e informtica,
teatro, habilidades lingsticas y matemticas e investigacin; esto obedece a una realidad
local y regional. Se implementar mediante gestiones.

ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA

LA EDUCACIN BSICA

Se organiza en

LA EDUCACIN BSICA REGULAR (EBR)

LA EDUCACIN BSICA ESPECIAL
LA EDUCACIN
(EBE) BSICA ALTERNATIVA (EBA)

Se organiza en

LAS REAS CURRICULARES EDUCACIN SECUNDARIA DE MENORES.

MATEMTICA
COMUNICACIN
INGLS
CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE
HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
EDUCACIN RELIGIOSA
ARTE
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN PARA EL TRABAJO
TUTORA.

PLAN DE ESTUDIOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA DE MENORES

PLAN DE ESTUDIOS PRIMARIA DE MENORES

N AREAS HORAS
01 COMUNICACIN 8
02 MATEMTICA 8
03 CIENCIA Y AMBIENTE 4
04 PERSONAL SOCIAL 3
05 EDUCACIN RELIGIOSA 2
06 EDUCACIN FSICA 2
07 ARTE 2
08 TUTORA 1
TOTAL 30

PLAN DE ESTUDIOS SECUNDARIA JEC

A. IMPLEMENTACIN CURRICULAR Y EJECUCIN CURRICULAR

CAPACITACIN
Es responsabilidad de cada docente seguir cursos de actualizacin e implementacin
permanente.
La Direccin de la Institucin Educativa en coordinacin con APAFA y recursos propios
promover por lo menos dos capacitaciones durante el ao.
 B. ELABORACIN DE MATERIAL DIDCTICO

Los docentes de aula, con participacin de los padres de familia deben elaborar materiales
educativos que han de usar en el desarrollo de sus actividades escolares.
Los materiales que se elaboran, deben responder a las siguientes caractersticas.
Debe ser operativo y funcional
Debe notar creatividad
Debe estar elaborado con material de la zona a fin de abaratar los costos
Debe ser duradero
Debe responder para uso de fines mltiples.

C. USO DE TEXTOS DE BIBLIOTECA DE AULA Y KITS DE MATERIALES

Los textos de la Biblioteca de Aula, el Kit de materiales distribuidos por el MED, sern de
uso obligatorio y son los siguientes:
CUADERNOS DE TRABAJO PRIMARIA: de Comunicacin, Matemtica, Ciencia y
Ambiente y Personal Social
Mdulos de comprensin de lectura (1, 2, 3, 4 y 5)
TEXTOS DE BIBLIOTECA DE AULA del 1 al 6 Grados y de 1 a 5 secundaria, divididos
en tres grupos que son:
DE CONSULTA (Para la adquisicin de informacin)
DE FICCIN (obras literarias peruanas y universales)
NO FICCIN (Obras cientficas y tcnicas que guiaran los trabajos de investigacin de los
educandos).
MATERIAL EDUCATIVO NO TEXTUAL que constituyen:
Los bloques lgicos
Los disfraces
Tteres
Teatrn
Peridicos murales
Instrumentos musicales
Instrumentos de medicin de tipo convencional (metro, balanza, termmetro, kilogramo,
etc.)
Instrumentos de laboratorio
 Herramientas y maquinarias de talleres
Equipos de cmputo sala de INTERNET etc.
Material deportivo.

LEVANTA ELVUELO HASTA

LA CUMBRE MS ALTA, PARA
LOGRAR TU REALIZACIN
PLENA
 LA ACCIN TUTORIAL

MOMENTOS

Motivacin (Ver)
Reflexin (Juzgar)
Incorporacin (Actua

REAS
PERSONAL

SALUD CORPORAL Y MENTAL

CONVIVENCIA Y SOCIAL

ACADMICA

VOCACIONAL

AYUDA SOCIAL
DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTICA

ASPECTOS

Toma de Decisiones
Comunicacin Participacin

LA TUTORA ser aplicada en el nivel Primaria y Secundaria en forma dosificada en los

siguientes niveles:
- Nivel Individual
- Nivel Grupal

Las actividades de Tutora estarn contenidas en un Plan Anual, la misma que ser
elaborada en forma conjunta entre docentes, directivos y padres de familia
 3.3. MODELO DE APRENDIZAJE
Los modelos de aprendizaje basado en competencias que asume la Institucin Vctor Ral Haya de la Torre son:
El modelo de aprendizaje significativo de David Ausbel, el modelo aprendizaje Psico gentico de Jean Piaget,
el modelo de aprendizaje socio cultural de Lev Vigotsky y el modelo aprendizaje ciberntico de Robert Gagn.
Bajo estos paradigmas concedimos al aprendizaje como. Un fenmeno socio cultural, construccin de
significados y como procesamiento de la informacin a travs de estructuras cognitivas.
Para los aprendizajes de actitudes recurrimos como sustento terico a las teoras de Howar Garner, Daniel
Goleman y Jean Piaget.

Principios Educativos:
Los principios educativos que proponemos para nuestra Institucin Educativa son:
o Ser tica; quiere decir que se debe respetar los valores que permita la construccin de
una sociedad solidaria y justa en la que se respeta la vida, la libertad.
o Debe preparar para el trabajo; Otorgando al joven capacidades para que se puede
insertar al mundo del trabajo.
o Debe ser innovador; Porque vivimos en un mundo de constante cambio., por lo que las
actividades acadmicas requieren de permanente creatividad.
o Debe ser Inter- Cultural; respetando pluriculturalismo y las multitnicas caractersticas
de nuestro Pas.

PRINCIPIOS EDUCACIONALES

son

La educacin debe ser

Latica.
educacin debe preparar para el trabajo.
La educacin debe ser intercultural.

La educacin debe orientarse al DesarrolloLa

Humano.
educacin debe alcanzar a todos.
La necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompaamiento en los aprendizajes.

Principios Psico Pedaggicos (Referente a los aprendizajes)

La
Principio de la construccin de los propios aprendizajes:
P. de la organizacin de los aprendizajes.
o El aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo, individual e hiperactivo
Con su medio social y natural, explorando sus saberes previos y el contexto.
o Principio del desarrollo de la comunicacin y del acompaamiento en los
aprendizajes; viene a ser la interaccin a travs del lenguaje entre el docente y el alumno, entre los alumnos y
sus padres, donde el profesor facilita y crea situaciones de aprendizaje, promueve la reflexin y ayuda ya reconstruccin
La construccin obtener de
conclusiones.
o Principio de la significatividad de los aprendizajes; es cuando relaciona los
aprendizajes previos con los nuevos aprendizajes, desarrollando la capacidad de construir nuevos aprendizajes.
P. de la integralida
o Principio de la organizacin de los aprendizajes; las relaciones que se establecen
dentro de los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo, para ello se requiere instrumentos como
mapas conceptales, mentales, semnticas y redes de comunicacin.
o Principio de la integridad de los aprendizajes; los aprendizajes deben abarcar el
desarrollo intelectual del educando y cubrir todas sus mltiples dimensiones, respetando la individualidad

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
Principios Consolidados segn el Nuevo Enfoque Pedaggico

Son el Centro del Proceso Educativo

N

O
Aprenden en la Interaccin e interrelacin
S

Aprenden construyendo y reconstruyendo sus propios aprendizajes

N

A Aprenden respetando sus diferencias

Aprenden interactuando con su realidad: Natural, cultural y Social

 3.4. MODELO DIDCTICO:
Con la finalidad de aplicar estrategias efectivas y eficaces que permitan facilitar el aprendizaje y potenciar la
enseanza tomaremos las propuestas alcanzadas por: Vigotsky, Novak, Gowin, Piaget, Elkind, Gardner,
Freudental, Brosseau, entre otros que hoy en da son de gran utilidad para la labor acadmica de los maestros.

Hoy en da los maestros requieren de estrategias metodolgicas centrados en el desarrollo de procesos

mentales, de procedimientos cognitivos para lograr resultados significativos.
Con el uso de materiales didcticos pertinentes, los aprendizajes sern tiles en el contexto del desarrollo de la
accin educativa.
La planificacin y programacin curricular debern estar Interrelacionadas y ser como resultado de un proceso
de diversificacin en los diferentes niveles educativos y contextualizados a las necesidades e intereses de los
alumnos.
Estrategias de enseanzas sugeridas:
o Estrategias Ldicas:
o Estrategia de problematizacin (hiptesis)
o Estrategia FODA
o Estrategia de lluvia de ideas
o Estrategia de lectura recreativa
o Estrategia de mesa redonda
o Estrategia de discusin controversial
o Estrategia de trabajo en equipo
o Estrategia de investigacin.
o Generacin de Expectativas
o Activacin de la informacin previa
o Uso de organizadores visuales o grficos
o Uso de ilustraciones y croquis
o Uso de analogas
o Juego de roles
o Sociodramas
o Dramatizacin y pantomima
o Uso de noticias e historias de las familias, etc.

Adems desarrollaremos las siguientes estrategias de enseanza:

a. Estrategias analgicas.- Buscan nuevas ideas promoviendo el acercamiento y la contigidad; asi tenemos
la sinctica hacer conocido lo extrao y hacer extrao lo conocido), la binica (se basa en el estudio de
estructuras, funciones y mecanismos de plantas y animales)
b. Estrategias antitticas.- Cuestionan el objeto de estudio para su renovacin; asi tenemos: La liberacin
semntica(se seala una palabra familiar y se sugiere que piensen en mltiples significaciones y constataciones),
Lista de atributos (consiste en trasladar los atributos de un objeto a otro), El Brainstorming (lluvia de ideas)
c. Estrategias aleatorias.- Que provocan combinaciones al azar entre objetos y fenmenos para llegar a
soluciones creativas; entre ellas tenemos: La ideogramacin (Estrategia de transformacin y estructuracin) y la
asociacin forzada (relacin de dos ideas sin aparente relacin)
d. Estrategias desestabilizadoras: El mtodo problmico, La mayutica
e. Estrategias hipottico deductivas: Los acertijos, problemas hipotticos
f. Estrategias de organizacin de conocimientos Mapas conceptuales, mapas semnticos, mapas mentales,
crculos concntricos, etc

El planteamiento del Modelo Didctico que se ha de utilizar en la I.E supone del conocimiento bsico de los
siguientes aspectos:
- Concepcin del Aprendizaje
- Teoras y enfoques del aprendizaje
- Estrategias de aprendizajes
- Modelos de aprendizaje
- Concepcin de enseanza
- Estrategias de enseanza
- Materiales para la enseanza

Todos los aspectos sealados en lneas arriba, trataremos en forma sucinta a continuacin

- CONCEPTO DE APRENDIZAJE
El aprendizaje es entendido como un proceso de construccin personal del conocimiento.
Los conocimientos son elaborados por los propios estudiantes de la interaccin con su realidad social y natural,
solos o con ayuda de algunos mediadores (personas) o materiales educativos por ejemplo haciendo uso de sus
experiencias y conocimientos previos.
Cuando un aspecto de la realidad que todava no ha sido entendido por los alumnos empieza a cobrar sentido en
l como resultado de la relacin que establece con sus conocimientos anteriores, entonces podemos decir que su
aprendizaje est hacindose significativo.

- TEORAS Y ENFOQUES DEL APRENDIZAJE

Con respecto al aprendizaje en todo el pas est en vigencia el nuevo paradigma. Por ello, hemos considerado las
teoras de los personajes que contribuyeron a estos nuevos enfoques y paradigmas que son:
1.- LA TEORA SOCIOCULTURALISTA DE VIGOTSKY
2.- LA TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DAVID AUSUBEL
3.- LA TEORA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET
4.-LA TEORA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER
5.- LA TEORA DE LA PSICODIDCTICA DE R. TITONE
6.-LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES DE H. GARDNER
7.-LA TEORA DE MAPAS CONCEPTUALES DE NOVAK
8.-LA TEORA DEL ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL DE R. FEUERSTEIN, entre otros.
9.- TEORIA HISTRICO- CRITICA de Haberlas, Yung, W. Can.
10. TEORA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL de Daniel Goleman, David Elkind, Kohlberg
Como se sabe hoy en da en la pedagoga moderna se viene trabajando con tres vertientes tericas:
La teora cognitiva.
La teora Histrico-crtica.
La teora holstica.

LOS ENFOQUES SOBRE EL APRENDIZAJE son interrogantes que nos hemos planteado sobre:

1. QU APRENDEMOS?
Aprendemos capacidades, conocimientos y actitudes que en otras palabras se dicen competencias.

2. QUE SON LOS PROCEDIMIENTOS?

Es aquel que se refiere a la ejecucin de procedimientos, estrategias, tcnicas, mtodos, etc. A diferencia del
saber conceptual, que es de tipo terico, el saber procedimental es de tipo prctico por lo que es basado en la
realizacin de varias acciones u operaciones.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Se refiere a respuestas de preguntas como:

DE QUE MANERA APRENDEMOS CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES?

En consecuencia es importante preguntamos lo siguiente:

- En primer lugar aprendemos la palabra y sus significados. Luego aprendemos los conocimientos.
- Las actitudes pueden desarrollarse de manera consciente o tambin involuntaria. Su desarrollo
es progresivo, dinmico y depende de los rasgos de personalidad de cada sujeto. se reproducen de acuerdo con
las normas y reglas que rigen el sistema social, luego de acuerdo con los juicios y valoraciones propias.

DE QUE MANERA SE APRENDEN LOS PROCEDIMIENTOS?

El desarrollo de los conocimientos procedimentales es un proceso gradual que implica los siguientes pasos:

1. De una etapa inicial de ejecucin segura, lenta e inexperta, hasta la ejecucin rpida y experta.
2. De la ejecucin realizada con un alto nivel de control consciente, hasta la ejecucin de un bajo nivel de
atencin consciente y una realizacin casi automtica.
3. De una ejecucin con esfuerzo, desordenada y sujeta al tanteo por ensayo y error de los pasos del
procedimiento, hasta una ejecucin articulada, ordenada y regida por representaciones simblicas (reglas).
4. De una comprensin incipiente de los pasos y de la meta que es el procedimiento pretende seguir, hasta
una comprensin plena de las acciones involucradas y del logro de una meta plenamente identificada.

LA PROGRAMACIN CURRICULAR DE AULA

En base a lo establecido en el Proyecto Curricular del I.E., la Programacin Curricular de Aula ser elaborada por
los docentes en dos momentos que son:

La Programacin Curricular Anual (Carpeta Pedaggica).

La Programacin Curricular de Corto Plazo (Unidades Didcticas).

Las unidades Didcticas sern elaboradas de tres maneras:

1. Unidades de Aprendizajes.
2. Proyectos de Aprendizaje.
3. Mdulos de Aprendizaje.

Los diseos, tanto de la Programacin Curricular Anual como las Unidades Didcticas se encuentran en el PCI

3.5. MODELO DE EVALUACIN

Entendemos la evaluacin como un proceso sistemtico de obtencin de informacin respecto de las
posibilidades y necesidades de aprendizajes del alumno y del grupo en el que interacta. El modelo de
evaluacin que asumir nuestra Institucin Educativa es el siguiente.

Evaluacin Formativa
Evaluacin sumativa
Evaluacin Cualitativa y cuantitativa.
Evaluacin Diferencial
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacion

METODOLOGA DE LA EVALUACIN
La metodologa de la evaluacin tiene que ver con las tcnicas e instrumentos con los que se recoger la
informacin y con lo que finalmente dar un reporte de los resultados obtenidos en dicho proceso.
De recogida de datos
Observacin y comprobacin
 Entrevista
Sociometra

TCNICAS Encuesta
Resolucin de Problemas
De Actuacin / ejecucin
De anlisis de datos
Triangulacin
Anlisis de contenidos

Anecdotario
Rbrica
Lista de cotejo
INSTRUMENTOS Escala de valoracin
Cuestionario
Socio drama
Diario, etc.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Las tcnicas de evaluacin se definen como el conjunto de procedimientos que sigue el docente para recoger
informacin, teniendo como medios, los instrumentos de evaluacin. Las tcnicas o mtodos de evaluacin son
consideradas como procedimientos y son los que los profesores siempre hemos utilizados, tal vez de manera
formal o intuituitiva.

INSTRUMENTOS ASOCIADOS A LAS TCNICAS PARA OBTENER INFORMACIN

TCNICAS PREGUNTAR OBSERVAR TAREAS Y PRUEBAS

(Entrevista) EJERCICIOS
(Portafolio)
Cuestionario Gua de Trabajos con Escritas
Entrevista observacin. instrucciones (objetivas,
(Conjunto de Lista de precisas cuestionario, ,etc.,)
INSTRUMENTOS preguntas) cotejo
Escalas Anecdotario Orales
Diario

Acrcate a las personas. Vive con ellas. Aprende de ellas. malas. Srvelas. Planifca con ellas.
Construye con los que saben y quieren.
Siempre con el Lema: Imitar, igualar, innovar y superar.
 PROPUESTA DE GESTION

LA IE. VRHT SER PROMOTORA

de

Adaptacin a los cambios

UNA ORGANIZACIN FLEXIBLE Para mejorar el servicio educ

rea Pedaggica
rea Institucional
UNA GESTION POR PROCESOS rea Administrativa

La Motivacin e Inspiracin, Est

La delegacin de funciones.
La Participacin
UN CLIMA INSTITUCIONAL El trabajo en Equipo, etc.
DE ARMONIA

Organizacin del CONEI

Coordinacin con los PP.FF
UNA RELACION CON LAS INSTITUCIONES Y LA COMUNIDAD
Suscripcin de Convenios con instituci
Foco del desarrollo de la comunidad

PILARES DE LA PROPUESTA DE GESTIN

PROPUESTA DE GESTIN