Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Student(e) Marissa Lambrechts Mentor -

Klas PEH16VB Datum 15-03-2017
Stageschool De Klimboom Groep 7
Plaats Eindhoven Aantal lln 28 leerlingen
Vak- vormingsgebied: Taal
Speelwerkthema / onderwerp: Stellen

Persoonlijk leerdoel:
- Ik ben in staat om mijn stem op een juiste manier te gebruiken door middel van variatie in tempo en meer pauzes te nemen. Dit wil ik bereiken door meer op mijn
snelheid en ademhaling te letten.
- Ik ben in staat om een duidelijk signaal aan de klas te geven wanneer een activiteit begint of eindigt.

Lesdoel(en): Evaluatie van lesdoelen:

Procesdoel:
Aan het einde van de activiteit hebben de kinderen geoefend met:
- het schrijven van teksten naar inhoud en vorm met verschillende functies, zoals:
informeren, instrueren, overtuigen of plezier verschaffen. (Kerndoel 5, TULE)
- het samenwerken binnen de tafelgroepjes en feedback geven op werk van andere
kinderen.
Productdoel:
Volgens het boek Taal actief:
- De kinderen kunnen een poll maken met stellingen en antwoordmogelijkheden.
Aan het eind van de activiteit kunnen de kinderen een poll maken met
stellingen en antwoordmogelijkheden.
- Tijdens de les loop ik rond en observeer ik de kinderen. Daarnaast zal ik
kinderen begeleiden en eventueel sturen waar dit nodig is.
- Aan het einde van de les laat ik de kinderen een poll beantwoorden over
de les. Ik vraag de kinderen te gaan staan als ze het eens zijn en te
blijven zitten als ze het oneens zijn. Ik vraag enkele kinderen naar hun
argumenten waarom ze voor dit antwoord kiezen.

- Aan het einde van de les vraag ik de kinderen nog enkele

evaluatievragen: Was het moeilijk om een goede stelling te bedenken?
Waar moet je op letten bij het maken van een poll? Was het moeilijk om
kritisch te kijken naar de poll van je buurman en/of buurvrouw?
Beginsituatie: De kinderen hebben al vaker stellingen geschreven.

De groep bestaat uit 28 leerlingen, waarvan 13 jongens en 15 meisjes. De leerlingen zijn allemaal rond de 10 of 11 jaar oud. In het lokaal zitten de leerlingen in
tafelgroepjes. Deze groepjes verschillen van grootte tussen de 4 en 6 leerlingen. Jongens en meisjes zitten gemengd bij elkaar in deze groepsopstelling.
Binnen de groep zijn cognitieve verschillen merkbaar. Per domein zijn er zwakke en sterke leerlingen. Er wordt in de klas veel gewerkt met instructiegroepen. De
leerlingen van deze groep hebben structuur nodig. Duidelijke afspraken en regels zijn nodig om de orde te behouden. Door gebruik te maken van de timer op het
bord weten de leerlingen hoe lang ze voor een bepaalde opdracht krijgen. Hier kan ik dus gebruik van maken tijdens mijn lessen.

De les stellen komt uit het werkboek waar de kinderen wekelijks in werken. De les komt uit de methode Taal actief van Malmberg. Deze les wordt klassikaal
gegeven, elke leerling doet actief mee met deze les. De kinderen hebben al eerder kennisgemaakt met stellingen en weten wat stellingen zijn.

Op sociaal-emotioneel gebied zijn er enkele leerlingen die opvallen. Zo zijn er een aantal leerlingen in de groep die last hebben van woedeproblemen. Deze
leerlingen kunnen al snel iets verkeerd opvatten en hierop doorgaan of een grote mond hebben tegen de leerkracht. Deze leerlingen zoeken dus de grenzen van
de leerkracht op. Er zijn drie leerlingen in de klas die last hebben van ADHD. Deze leerlingen mogen met een timer een paar minuten naar buiten om hun energie
kwijt te kunnen, ze mogen zelf aangeven wanneer ze naar buiten gaan. Het gebruik van de timer zal regelmatig voorkomen, ook tijdens mijn lessen. Hierdoor
zullen deze leerlingen dus tussendoor even weg zijn. Ondanks de negatieve momenten is er een goede sfeer in de groep. Het groepsgevoel is aanwezig en de
leerlingen hebben onderling veel plezier.

Lesverloop
Tijd Leerinhoud Didactische handelingen Leeractiviteit Materialen / Organisatie
Leraar leergedrag leerling(en)
Stap 1 Afspraken (Ik maak enkele afspraken met de kinderen. Ik spreek De kinderen luisteren naar de afspraken en - Werkboek blz 28 en 29
+/- 5 min maken, met de kinderen een startsignaal af. Als ik mijn hand houden zich aan deze afspraken. - Whiteboard + stiften
verkennen, op steek, verwacht ik dat zij dit ook doen en hun
opgave 1 aandacht op mij vestigen. Dit is mijn teken om te laten De kinderen pakken bladzijdes 28 en 29 van
zien dat ik wil beginnen met de activiteit. het werkboek voor zich.
Ik spreek met de kinderen af dat ze niet voor de beurt
gaan roepen en hun vinger opsteken als ze een Een kind leest de instapkaart voor.
antwoord weten of iets willen zeggen.) De kinderen mogen klassikaal stemmen door
^ Korte herhaling van de afspraken. te gaan staan en/of zitten.
Enkele kinderen beargumenteren hun
Ik vertel de kinderen dat we thema 6, week 2, les 8 antwoord.
van het werkboek gaan doen op bladzijdes 28 en 29.
Ik vertel dat we een aantal lessen overslaan, maar dat Een kind leest de poll van Gitte voor.
deze nog wel gemaakt zullen worden. Elk kind vult de poll zelfstandig in.
De kinderen bespreken klassikaal de
Ik vertel de kinderen dat we een poll gaan maken. antwoorden van opgave 1a.
Ik leg uit dat een poll een stelling (zin) is waarmee je
het eens of oneens kan zijn. Je vraagt naar de mening De kinderen maken opgave 1b.
van mensen over een bepaald onderwerp. De kinderen bespreken klassikaal de
antwoorden van opgave 1b.
Ik vraag een kind de instapkaart voor te lezen.
Ik vertel de kinderen dat ik zelf een poll heb gemaakt.
Het is stemdag dus mijn poll gaat over stemmen.
Ik schrijf deze poll op het bord. Ik vraag de kinderen te
gaan staan als ze het eens zijn en te blijven zitten als
ze het oneens zijn. Ik vraag enkele kinderen naar hun
argumenten waarom ze voor dit antwoord kiezen.
Ik vertel wat in mijn poll de zender, de boodschap en
de ontvanger is.

De poll:
Kinderen moeten kunnen stemmen.
- Eens - Oneens

Ik vertel dat de kinderen tijdens een andere les nog

een verhaal gaan lezen over Vrijdag, een indiaan.
Gitte heeft een poll bedacht over dit verhaal.
Ik laat een kind de poll voorlezen.
Ik laat elk kind individueel de poll invullen.
Ik bespreek klassikaal de antwoorden van opgave 1a.
Stap 2 Voorbereiden, Ik vertel dat de kinderen zelf een poll gaan maken.
+/- 5 min opgave 2 Ze hebben hier natuurlijk een onderwerp voor nodig.
Ik bespreek klassikaal de ideen die onder stap 5
staan weergegeven.
Ik geef als suggestie dat de kinderen het onderwerp
stemmen kunnen gebruiken, omdat het stemdag is. steekwoorden in.
Ik leg klassikaal de schrijfhulp uit. Ik laat de kinderen
de schrijfhulp zelfstandig in steekwoorden invullen.
Stap 3 Schrijven, Ik vraag de kinderen hun verhalenschrift te pakken.
+/- 10 min opgave 3 Ik vertel de kinderen dat ze een eigen poll gaan
maken. Deze poll bestaat uit 3 stellingen.
Ik laat de kinderen zelfstandig hun poll schrijven.
Stap 4 Nakijken, Ik vertel de kinderen dat ze in tweetallen hun poll
+/- 5 min opgave 4 kritisch gaan nakijken aan de hand van de nakijkhulp.
Als de kinderen fouten bij elkaar zien, mogen ze dit
samen verbeteren.
Stap 5 Presenteren en Ik vertel de kinderen dat ze binnen hun tafelgroepjes
+/- 15 min reflectie, de poll mogen afnemen. Elk kind mag zijn of haar poll
opgave 5 voorlezen en de antwoorden van de andere kinderen
noteren.
Ik vraag klassikaal per groepje een kind om zijn of
haar poll voor te lezen. Ik laat de kinderen klassikaal
stemmen door de kinderen hun hand op te laten
steken bij hun antwoord.
Ik vraag een tip en een top voor elke poll die wordt
voorgelezen.
De kinderen bespreken klassikaal de ideen - Werkboek blz 28 en 29
die onder stap 5 staan weergegeven.
De kinderen krijgen klassikaal uitleg van de
schrijfhulp en vullen deze zelfstandig in
De kinderen pakken hun verhalenschrift. - Werkboek blz 28 en 29
De kinderen schrijven zelfstandig een eigen - Verhalenschrift
poll die bestaat uit 3 stellingen.
De kinderen kijken in tweetallen hun poll - Werkboek blz 28 en 29
kritisch na aan de hand van de nakijkhulp. - Verhalenschrift
De kinderen verbeteren samen fouten.
De kinderen nemen de poll binnen hun - Werkboek blz 28 en 29
tafelgroepje af. Elk kind leest zijn of haar - Verhalenschrift
eigen poll voor en noteert de antwoorden van
de andere kinderen.
Een kind van elk groepje mag zijn of haar poll
voorlezen. De kinderen mogen klassikaal
stemmen door te gaan staan en/of zitten.
De kinderen geven een tip en een top voor
elke poll die wordt voorgelezen.
Stap 6 Eigen poll en Ik vertel de kinderen dat ik zelf nog een poll heb De kinderen mogen klassikaal stemmen door - Werkboek blz 28 en 29
+/- 5 min evaluatie bedacht. Ik vraag de kinderen te gaan staan als ze het te gaan staan en/of zitten.
eens zijn en te blijven zitten als ze het oneens zijn. Enkele kinderen beargumenteren hun
Ik vraag enkele kinderen naar hun argumenten antwoord.
waarom ze voor dit antwoord kiezen.
De kinderen beantwoorden de
De poll: evaluatievragen.
Ik vond het een leuke les.
- Eens - Oneens

Ik vraag de kinderen nog enkele evaluatievragen:

- Was het moeilijk om een goede stelling te
bedenken?
- Waar moet je op letten bij het maken van een poll?
- Was het moeilijk om kritisch te kijken naar de poll
van je buurman en/of buurvrouw?
Persoonlijke reflectie
De les Stellen was een methodeles. De les ben ik begonnen met een korte uitleg, deze uitleg had ik verder moeten verdiepen. Het was
namelijk nog niet voor iedereen duidelijk wat een poll inhield, waardoor ik tijdens de les dit vaak individueel nog moest uitleggen. De
kinderen zijn erg gericht op tijden die aangeven hoe lang ze voor een opdracht hebben, hier kan ik in volgende lessen beter gebruik van
maken. De les verliep naar mijn gevoel een beetje chaotisch. Het is voor mezelf en voor de kinderen beter als ik rust weet te creren en
een duidelijk uitleg geef van de opdracht. De kinderen vonden het leuk om onderling hun poll aan elkaar te kunnen stellen, hier had ik beter
op in kunnen spelen door ze meer zelf aan de slag te laten gaan dan een klassikale bespreking.
Mijn beginsignaal is duidelijk voor de kinderen, dit signaal wil ik dus zeker blijven gebruiken tijdens andere lessen. Daarnaast heb ik tijdens
de les de kinderen gewaarschuwd als het geluidsniveau steeg. De afspraken worden zo duidelijk voor de kinderen, waardoor ze hieraan
zullen wennen en in volgende lessen zich hier ook aan zullen houden.
Ik heb fijne feedback gekregen van mijn mentor die ik goed kan toepassen in volgende lessen!