MODELOS DE PROYECTOS Y/O PLANIFICACIONES.

FORMATO DE PROYECTO O PLAN DE TRABAJO SEP

1.- SINTESIS DEL PROYECTO.

1.1.A.- NOMBRE DEL PROYECTO: Taller de Teatro

1.1.B.- PERIODO DE EJECUCION: Abril Diciembre

1.2. -RESUMEN DEL PROYECTO:

Este proyecto pretende dar un espacio a nuestros nios y/o adolescentes, para
poder debatir temas y proponer entre todos posibles caminos, dando la
posibilidad, a travs del teatro, de probar y equivocarse en un espacio seguro, el
cual fortalecer ms tarde decisiones que tomen en su vida real.

Cualquier montaje teatral ayuda al adolescente a ser ms tolerante, adems de

desarrollar su personalidad, creatividad, conciencia del cuerpo y del espacio. Lo
ayuda por sobre todo a ser ms tolerante. El teatro no funciona en la
individualidad. Uno depende del grupo y el grupo depende de uno.

El montaje de una obra de teatro no es solamente un proceso de aprendizaje en lo

intelectual y en el rea literaria. Las improvisaciones que se llevan a cabo en cada
clase, los juegos dramticos y la organizacin del equipo son mucho ms
importantes que la aproximacin literaria o la realizacin de una obra de teatro a
fin de ao.

1.3- RESPONSABLES DEL PROYECTO:

JEFE DE EQUIPO DE TRABAJO: ....Juan Pablo Garrido
Villarroel...............................
INTEGRANTES DE EQUIPO: ....Juan Pablo Garrido
Villarroel...............................

1
 2.- FUNDAMENTACIN.-

2.1:- ANTECEDENTES:

El teatro para nios y/o adolescentes incorpora en ellos la comunicacin desde un

espacio libre y de confianza. Se desarrolla la capacidad de escuchar al otro y hacia
uno mismo. El hecho de realizar esta actividad de manera grupal, conlleva de por
s muchos beneficios, entre los que podemos encontrar: el compartir, la aceptacin
de las diferencias, la imaginacin, la reaccin libre a los estmulos, la utilizacin
consciente del cuerpo.

De manera especfica, la expresin dramtica incide en el mejoramiento de las

relaciones interpersonales, ya que al mejorar las habilidades gestuales, orales y
corporales de los participantes y favoreciendo la desinhibicin, posibilita una
efectiva comunicacin y propicia la adaptacin en su medio, dndole asimismo
mayores posibilidades de liderazgo.
2.2.- NECESIDADES Y DEMANDAS A LAS CUALES RESPONDE EL PROYECTO:

El Teatro, ante todo es un dilogo, supone un reto, un estmulo, una

transformacin y aplausos, es una actividad ldica que despierta sitios en nuestro
cerebro y suma potencialidades. Fomentar la responsabilidad, adjudicando
pertenencias dentro del equipo, para que todos los participantes en la experiencia
se sientan necesarios, como puede ser actuar u operar el sonido, encargarse de
controlar el vestuario o simplemente, pedir la llave de la Sala de Ensayos, hace
sentir a los alumnos elementos imprescindibles.

3.- OBJETIVO GENERAL.-

El objetivo del taller de teatro es la expresin creadora de los alumnos/as y su

intercomunicacin ldica. La representacin final surge como una consecuencia

2
del punto anteriormente expuesto.

4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:

OBJETIVOS
ESPECIFICOS RESULTADOS ACTIVIDADES RESPONSABL FECHA DE
ESPERADOS ES EJECUCION

Acercar el teatro Los estudiantes En la primera etapa Juan Pablo Abril Diciembre
a la juventud. comprenden la del taller se invita a los Garrido
importancia del participantes a dejar Villarroel
juego dramtico las vergenzas y los
en el aula. pudores conociendo al
resto del grupo
Los estudiantes mediante juegos de
logran tener expresin creadora y
claridad de los dramtica.
elementos que
componen el El juego es una forma
gnero dramtico. de conocimiento del
mundo y de s mismos.
Reconocen las Por eso es necesario
principales abundar en los
caractersticas del matices y en la praxis
gnero dramtico del juego antes de
en textos clsicos comenzar el montaje
y de la obra que ser el
contemporneos. resultado final del
taller.

Adems tendrn
nociones tericas
sobre los elementos
que componen el
gnero dramtico, por
medio de revisin de
material didctico.

3
Desarrollar Los estudiantes Por medio del juego Juan Pablo Abril Diciembre
habilidades son capaces de dramtico los alumnos Garrido
sociales y desarrollar realizas un proceso de Villarroel
expresivas en los habilidades que transformacin del
alumnos y comprenden entorno,
alumnas. desde la involucrndose fsica y
utilizacin del mentalmente en esta
cuerpo y el transformacin de esta
espacio. manera:
Transformando el
lugar fsico en el Transforma el mbito
que se espacial. Por ejemplo,
encuentran, de la sala puede
manera convertirse en una isla
metafrica. rodeada de muchos
tiburones y el patio
Desarrollan del puede convertirse
competencias en la tierra firme que
comunicativas lo ha de salvar.
con el grupo
curso. Transforma los objetos:
da animacin a objetos
inertes o los
sobredimensiona a
voluntad. Incluso
puede hacer que los
objetos se enfrenten
creando conflictos
entre ellos.

Transforma las
personas de su
entorno. Por ejemplo
sus compaeros y gua
pueden convertirse en
seres que intervienen
en su aventura aunque
stos no lo sepan.

4
Brindar Los estudiantes En esta etapa la Juan Pablo Abril Diciembre
herramientas de desarrollan la comunicacin no Garrido
desenvolvimient capacidad de verbal es la Villarroel
o frente a grupos comunicarse por protagonista de las
grandes de medio de la clases. A travs de
personas en los expresin estos juegos se invita
estudiantes. corporal. a los alumnos a jugar
de manera tal que no
Identifican los utilicen palabras, sino
diferentes sonidos slo sonidos
que sus cuerpos inventados por ellos
realizan para mismos, y sonidos que
mantener una ellos puedan realizar
comunicacin con sus cuerpos.
fluida.
Es una instancia para
desarrollar al mximo
la fantasa, la
imaginacin y la
aceptacin de la
creatividad del otro de
esta manera:
Juegos de percepcin
(amplan el registro
sensorial del alumno)

Juegos de
psicomotricidad
( pretenden que el
alumno tome
conciencia de su
cuerpo)

Juegos con
manipulacin de
objetos ( primer
contacto real con el
entorno teatral)
Juegos de
representacin
elemental
(introduccin bsica y
sutil al personaje a
travs del disfraz, de
la mscara, de la
mueca, del gesto, etc.)

5
Generar un Por medio del Se trabajar el proceso Juan Pablo Abril Diciembre
momento de juego dramtico de descubrimiento de Garrido
distencin, juego los estudiantes una real distincin Villarroel
y conexin con son capaces de entre ficcin y realidad
las emociones diferenciar la sobre el escenario.
que logre realidad de la Qu significa la
abstraer a los ficcin. realidad en el
alumnos del escenario y qu
ambiente Los estudiantes momento necesitamos
competitivo y trabajaran en de la ficcin para
exigente que los base de la ficcin llegar a la realidad.
rodea. para transformar Una vez encontrada la
la realidad. diferencia se
encuentra una
situacin de ficcin.

Una vez planteada la

situacin de ficcin se
le comienza a dar
forma. sta situacin
tiene que tener
principio, desarrollo y
final claros para
comenzar a esbozar
en los procesos
creativos de cada uno
lo que es hacer teatro.

Demostrar que el Los estudiantes A travs de los juegos Juan Pablo Abril Diciembre
teatro puede ser por medio de dramticos y de las Garrido
una instancia juegos de situaciones de ficcin Villarroel
para divertirse, expresin propuestas en las
descubrir cosas creadora, son clases aparece un
nuevas de uno capaces de tema. Este tema es de
mismo y de sano plantear temas inters comn entre
juego, a travs para el debate y los alumnos y la gua
de la creatividad. que stos se del taller. Segn ste
prolonguen fuera tema se guiar a los
del taller. alumnos a improvisar
y escribir escenas
respecto a ste.

6
Realizar una obra Mediante el En esta etapa ya hay Juan Pablo Septiembre
de teatro de trabajo eleccin y reparticin Garrido Diciembre
creacin colaborativo, los de personajes. Villarroel
colectiva. estudiantes en Improvisaciones
cooperacin con dirigidas y montajes
el profesor del de la obra a medida
taller, preparan la que las
presentacin final improvisaciones y los
a la comunidad juegos se van fijando
educativa. para que sean parte
de la obra.

Durante el proceso el
alumno ya explor con
su cuerpo y su
imaginacin. Ya se
entreg al
conocimiento de sus
posibilidades y a los
estmulos del entorno.
En este momento el
alumno/a debe
equiparar el
conocimiento con el
intercambio, la
conciencia de su
cuerpo con el cuerpo
de los otros. La
presencia del grupo en
el tema global que se
est desarrollando
debe ser reconocida al
igual que el rol que
cumplen sus
compaeros dentro de
ste.

Presentacin de Presentacin final Se desarrollar la gala Juan Pablo Noviembre /

la obra de teatro del taller de del taller de teatro, Garrido Diciembre
a la comunidad teatro ante la donde se presentar el Villarroel
escolar. comunidad proceso creativo del
educativa. taller durante su Coordinador
periodo de ejecucin. extraescolar

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5.- RECURSOS.-

5.1. HUMANOS: (Profesionales, tcnicos de apoyo)

.....Profesor: Juan Pablo Garrido Villarroel....................................................

................................................................................................................................

5.2. FINANCIEROS:

..................................................................................

5.3. MATERIALES:

Sala grande, radio, acceso a impresin de textos y/o fotocopias, tres biombos,
cartulinas (colores) y plumones.

6.- CRONOGRAMA DE EJECUCION DEL PROYECTO.

ABRI MAY JUNI JULI AGO SEPT OCT NOV. DIC.
ACTIVIDADES L O O O S .

X
Difusin del taller
X X
Buscando el juego
dramtico

Juegos de libre expresin X X X X

8
creadora

X X X X X
Ejercicios de expresin
dramtica
Montaje, ensayos y estreno X X X
de la obra

7.- EVALUACION DEL PROYECTO.-

PERIODO LOGROS INDICADORES RESPONSABLE PROCEDIMIENTOS

ESPERADOS S

9
Mayo - Los estudiantes Participacin en Juan Pablo Pauta de cotejo
Diciembre logran dejar las muestras extra Garrido Villarroel
vergenzas y los programticas que se Escala de
pudores realicen a nivel comunal. apreciacin
conociendo al
resto del grupo Participacin en
mediante juegos festivales de teatro
de expresin organizados por la
creadora y Universidad Catlica de
dramtica. la Santsima Concepcin.

Desarrollan Realizacin de una

competencias muestra del taller, donde
comunicativas se evidencia el proceso
ms all del uso creativo de su ejecucin.
cotidiano del
lenguaje, sino
que crean
sonidos por
medios de los
cuales logran
comunicarse
entre ellos
(lenguaje
corporal, para
verbal etc.)

Comprenden la
importancia que
tiene el cuerpo
para el montaje
escnico.
Adems de la
disposicin
espacial que
posee.

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