Programación Anual 4to 2016

PROGRAMACIN ANUAL 2015
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN : Ayacucho

I.2. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA : Fajardo
I.3. INSTITUCIN EDUCATIVA : 38455 M-P Nuestra Seora del Carmen
I.4. DIRECTOR(A) : Eleuterio, Huaman Palomino
I.5. GRADO DE ESTUDIOS Y SECCIN : 4to U
I.6. PROFESOR(A) DE AULA : Cndida, Morales Calle
II. DESCRIPCIN GENERAL:

II.1. METAS DE APRENDIZAJE.
REAS LNEA DE BASE - 2014 METAS DE LOGRO - 2015
100% de nias con calificativo A 80% de nias con calificativo A 20% de nias con
COMUNICACIN
calificativo AD
100% de nias con calificativo A 90% de nias con calificativo A
METAMTICA
10% de nias con calificativo AD
100% de nias con calificativo A
CIENCIA Y AMBIENTE 100% de nias con calificativo A
100% de nias con calificativo A
PERSONAL SOCIAL 100% de nias con calificativo A
II.2. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
N APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el mbito de la lectura,
1
escritura y la expresin oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
2 Hace uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos en contextos reales o plausibles y desde su propia
perspectiva intercultural.
3 Utilizan, innovan, generan conocimientos y producen tecnologas en diferentes contextos para enfrentar desafos.
4 Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y
1
circunstancias.
5 Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de apreciacin, creacin y expresin en cada uno de ellos.
6 Se relacionan armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.
7 Actan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologas que le permitan insertarse al mundo
productivo.
8 Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn.
II.3. MAPAS DE PROGRESO POR CICLO - RUTAS APRENDIZAJE 2015.
REAS COMPETENCIAS MAPAS DE PROGRESO POR CICLO

COMUNICACIO Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos, tema
N y propsito en una situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando
informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores
COMPRENSION DE en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y
TEXTOS ORALES algunos referentes, as como un vocabulario variado, entonacin y volumen adecuados; se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a travs de comentarios y preguntas
relevantes
Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos, tema
y propsito en una situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando
informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores
SE EXPRESA
en una situaciacin comunicativa. Organiza sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema;
ORALMENTE
utiliza algunos conectores, as como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciacin y
entonacin son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPRENDE TEXTOS Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos
ESCRITOS y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente
distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de
informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin relevante. Opina
2
sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms
comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el
registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de informacin. Agrupa, ordena y
PRODUCE TEXTOS
desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del
ESCRITOS
uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
MATEMATICA Plante a relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o mas acciones de agregar,
combinar, una o mas acciones de agregar, combinar igualar,comparar,repewtir o repartir una
cantidad, y los expresa con modelos aditivo o multiplicativos con nmeros naturales y fracciones
usuales. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Relaciona el modelo
trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemtico su comprensin
sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar nmeros naturales hasta millares,edir la masa de
Acta y piensa
objetos en gramos y kilogramos, medir la duracin de eventos, en horas, medias horas o cuartos
matemticamente
de hora, el significado de la nocin de divisin y freaccin,problemas aditivos y multiplicativos; los
en situaciones de
representa mediante tablas de doble entrada y smbolos. Propone y realiza una secuencia de
cantidad
acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heursticas,
procedimientos de clculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras;
estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duracin de eventos empleando unidades
convencionales, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias.
Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemticas trabajadas y las
justifica usando ejemplos.
Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y la
Acta y piensa expresa con patrones de repeticin o patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y
matemticamente relaciones de cambio entre dos magnitudes. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones
en situaciones de similares. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre patrones, equivalencias y
regularidad, cambio. Elabora y emplea tablas simples, grficos y smbolos. Propone y realiza una secuencia
equivalencia y de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heursticas
cambio , procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias entre
unidades de medidas de una misma magnitud. Con apoyo de material concreto., Comprueba sus
procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones
matemticas y las justifica usando ejemplos.
3
Relaciona caractersticas, atributos, localizacin y movimiento de los objetos del entorno, con las
formas geomtricas, ubicacin en el plano y el espacio, simetra y traslacin. Relaciona el modelo
trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemtico su comprensin
sobre caractersticas de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud, permetro
Acta y piensa superfie y capacidad de objetos; simetra y traslaciones. Elabora y emplea representaciones
matemticamente mediante tabla de doble entrada, grficos croquis y smbolos. Propone y realiza una secuencia de
en situaciones de acciones para experimentar o solucionar un problemas empleando estrategias heursticas,
forma, movimiento procedimientos par ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, permetro, superfie y
y localizacin capacidades de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional
apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadriculas, con apoyo de material concreto. Comprueba
sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre
formas geomtricas y la justicia usando ejemplos.
Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas,
barras imples, Pictogramas con escalas o mediante la nocin de moda. Describe con lenguaje
matemtico su comprensin sobre, la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparacin
Acta y piensa en de datos en pictogramas o barras doble, agrupadas, sucesos ms o menos probables que otros1.
situaciones de Elabora y emplea representaciones mediante grficos de barras dobles o pictogramas2, y
gestin de datos e smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar
incertidumbre un problema empleando estrategias o procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el
dato que ms se repite; con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y
estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o
justifica usando ejemplos.
Indaga, mediante Busca las causas de un fenmeno, formula preguntas e hiptesis sobre este en base a sus
CIENCIA Y mtodos cientficos, observaciones. Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenmeno y
AMBIENTE situaciones que pueden sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad.
ser investigadas por la Comunica en forma oral, escrita o grfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
ciencia
Explica el mundo Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con
fsico, basado en respaldo cientfico entre: las fuentes de energa, sus manifestaciones y los tipos de cambio que
conocimientos producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los
cientficos sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupacin en especies, entre la radiacin del Sol,
4
las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones
cientficas.
Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la
Disea y produce disponibilidad de informacin confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de
prototipos medicin, y expresa la utilidad que podra obtener de sus alternativas de solucin. Representa su
tecnolgicos para alternativa de solucin con dibujos estructurados usando textos para sealar y describir sus partes
resolver problemas o fases y los materiales a usar, estima parmetros con unidades de medida estandarizadas,
de su entorno selecciona el uso de los materiales segn propiedades mecnicas percibidas por sus sentidos,
establece y justifica la secuencia de pasos a realizar apoyado en grficos y textos.
Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologas y sus impactos en la forma de vivir
Construye una
de las personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de
posicin crtica
los cientficos y la diversidad de problemas tecnolgicos con el trabajo de los tecnlogos. Opina,
sobre la ciencia y la
sobre situaciones problemticas que implican el uso de tecnologas y afectan la forma de vivir de
tecnologa en
las personas a partir de su conocimiento e informacin cientfica y tecnolgica tomando en cuenta
sociedad
las creencias y la experiencia propia o de otros.
PERSONAL Practica estrategias de autorregulacin de emociones, partir de la conciencia y valoracin de s
SOCIAL mismo, describiendo sus caractersticas fsicas, emociones primarias y secundarias, sus
AFIRMA SU preferencias gustos y opiniones. Disfrutas de las actividades que realiza y toma decisiones por si
IDENTIDAD mismo; reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza en diversas
actividades y grupos-familiares, escolares y culturales, de forma cooperativa y respetando la
diversidad.
Identifica como influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre
acciones que se perciben como buenos o malas dando un por que a su malestar, desacuerdo,
SE DESENVUELVE indagacin o agrado, acuerdo o satisfaccin. Logra explicar por qu considera buena o malas
TICAMENTE determinadas acciones con razones que van ms all del agrado o desagrado, elaborando las
nociones de algunos valores ticos y verbalizndolos. Compara sus nociones de los bueno y lo
malo con las propias acciones a travs de la identificacin de sus resultados.
CONVIVE Trata a sus compaeros sin discriminacin por razones de apariencia. sexo, etnia, cultura y
RESPETNDOSE A S discapacidad. Cumple con sus responsabilidades y deberes en la escuela y la casa. Apela al
MISMO Y A LOS principio de la igualdad y de la no discriminacin para mejorar la no convivencia en el aula
DEMS establecer acuerdos y normas. Muestra inters y aprecio por las diversas manifestaciones
culturales de su localidad, regin o pas. Recurre a mecanismos del aula para manejar conflictos.
5
Contribuye con acciones de reciclaje y reutiliza residuos para el cuidado de ambiente.
Manifiesta inters por los asuntos que involucran todos en el aula y la escuela. Distingue entre las
PARTICIPA EN
funciones que cumplen las principales autoridades locales y regionales. Comparte sus opiniones,
ASUNTOS PBLICOS
sustentndolas en razones; reconoce que todos tienen derecho a dar su opinin y apoya la postura
PARA PROMOVER EL
ms beneficiosa para todos. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes
BIEN COMN
y a la promocin de los derechos del nio.
Construye explicaciones sobre el pasado en las que reconocen ms de una causa, y relaciona las
acciones de las personas con sus consecuencias tanto en los hechos como en los procesos
CONSTRUYE
histricos. Partir de las fuentes, formula preguntas sobre la vida de las personas en el pasado y
INTERPRETACIONES
recoge informacin que emplea en sus explicaciones; compara de manera general sus creencias y
HISTRICAS
costumbres con las de los protagonista del pasado y con las de otras culturas. Organiza secuencias
para comprender cambios ocurridos, a travs del tiempo, en objetos y practicas cotidianas.
Describe las caractersticas de los espacios geogrficos su localidad y regin considerando
elementos naturales y sociales. Establece relaciones simples entre causas y consecuencias de
ACTA
problemas ambientales de escala local y regional. Reconoce los lugares vulnerables y seguros de
RESPONSABLEMENT
su localidad y regin, y cumple los Protocolos del plan de gestin del riesgo de desastres. Relaciona
E EN EL AMBIENTE
los puntos cardinales con puntos de referencia para ubicarse a si mismo y a distintos elementos en
diversas representaciones cartogrficas del espacio geogrfico.
ACTA Usa responsablemente los servicios pblicos de su espacio cotidiano, as como otros recursos
RESPONSABLEMENT econmicos, a partir del reconocimiento de la dificultad para conseguirlos. Asume que el es parte de
E RESPECTO A LOS una comunidad donde sus miembros cooperan y desempean distintos roles econmicos, tomando
RECURSOS decisiones, producen, consumen bienes y servicios, diferenciando las necesidades de sus deseos y
ECONMICOS reconociendo que esas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
6
III. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.
DURACI
TITULO DE LA PRODUCTO
ON EN
MESES SITUACION DE CONTEXTO SIGNIFICATIVO UNIDAD (tangible o
SEMANA
DIDACTICA intangible)
S
Las nias de la Institucin Educativa N 38455/M-P. NSC de Huanca pi, dan inicio al
proceso de los aprendizajes en el mes de marzo, donde experimentarn nuevas
vivencias y experiencias que les permitirn conocer nuevas compaeras, familiarizarse
con un ambiente especial de trabajo pedaggico y explorar los materiales que los
ayudarn a desarrollar diferentes actividades y fortalecer sus capacidades. En tal
sentido, necesitan un aula acogedora y ambientada segn sus requerimientos de Organizacin de
aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan cmodas y compartan con alegra. Nos los sectores del
Para lograr esto, es importante que ellas participen en la ambientacin del aula, Organizamos y aula.
elaboren el cartel de responsabilidades, organicen los materiales que usarn para su Sectorizamos Recoleccin de
MARZO aprendizaje. Por lo tanto, se les presentan los siguientes retos: Qu podran hacer Nuestra Aula materiales de su
para organizar los sectores del aula?, Cmo podran ordenar y organizar sus para un entorno.
materiales? Qu responsabilidades podran asumir? Aprendizaje Aula
Para enfrentar dichos desafos, se proponen situaciones problemticas a travs de las Significativo textualizada.
cuales las nias del primer grado realizarn creativas decoraciones y explorarn
diversos materiales del sector, lo que los ayudar a construir y usar nociones
espaciales, clasificacin, la seriacin y la correspondencia uno a uno; asimismo a
escribir los nombres en el cartel de asistencia, todo ello, mediante juegos ldicas y
vinculadas con sus nuevas experiencias en el aula, en un ambiente de disfrute, amistad
y respeto entre compaeras.
ABRIL En la localidad de Huancapi, en el mes de abril se observa la abundancia de Consumo de Preparacin y
productos agroecolgicos, donde algunos pobladores consumen y valoran los productos expendio de
nutrientes que los contienen, por ello preparan platos y en ocasiones comercializan en orgnicos platos tpicos de
la feria de los das martes de cada semana; sin embargo un sector de padres de familia la zona a base
no toman importancia, porque prefieren consumir productos que contienen preservantes de productos
qumicos, el cual es perjudicial para la salud de las nias. Razn por el cual, las nias verdes.
de primer grado tienen la necesidad de analizar e investigar el valor nutritivo de dichos
7
productos, para desechar el consumo de los alimentos transgnicos. Por lo tanto, se produccin de
presentan los siguientes retos: Cmo podemos sensibilizar a los padres de familia textos
para que consuman los productos naturales? Cmo informar los beneficios de instructivos.
consumir los productos naturales? Cmo identificar que los productos sean
agroelgicos o que contengan persevantes?
En la localidad de Huancapi, las estudiantes de la Institucin Educativa N 38455 M-P
Nuestra Seora del Carmen se preparan para homenajear el Da de la Madre,
realizando diferentes actividades como: danzas, canciones, elaboracin de tarjetas,
dramatizacin y exposicin de peridicos murales, entre otros; demostrando emocin, marcha de
alegra y creatividad. Del mismo modo en sus hogares se observa que los festejos del sensibilizacin
Da de la Madre lo realiza la familia, organizndose con diferentes actividades, contra la
Festejemos y
brindando platos tpicos especiales con productos de la zona. Pero en algunos violencia a la
valoremos a las
MAYO hogares existe el machismo y el abandono hacia las madres; esta situacin social mujer.
madres por su
constituye un psimo referente moral para las madres que poco ayudan en la Produccin de
labor abnegable
formacin de valores morales de sus hijas. Por ello las estudiantes de la referida textos: afiches,
Institucin plantean retos:Cmo podemos evitar la discriminacin, marginacin carteles,
hacia el gnero femenino? Cmo podemos consolidar la equidad de gnero en trpticos, etc.
la sociedad? Qu cantidad de madres maltratadas existe por aula?; asimismo
indagan en cada aula la cantidad de madres maltratadas por el fenmeno de machismo
para construir los datos estadsticos a travs de situaciones matemticas.
JUNIO En la localidad de Huancapi durante el mes de junio se desarrolla la actividad de la Aprovechemos la produccin de
cosecha de los productos agrcolas, en esta poca la comunidad, nuestros padres de actividad de la diversos tipos de
familia y estudiantes se abocan a recoger, clasificar y almacenar, en lugares cosecha en textos
estratgicos para proteger de las plagas, roedores y otros; las nias de tercer grado situaciones de Degustacin de
tiene la necesidad de participar con el fin de valorar, cuidar, clasificar, conocer los aprendizaje. platos tpicos.
productos alimenticios, as mismo calcular el costo de los productos orgnicos de
acuerdo a su calidad. De igual manera promoviendo la venta y dndole el valor
agregado y teniendo en cuenta a que nuestra comunidad conoce mejor la actividad
agrcola desde sus antepasados y proyectarse al futuro mejorando sus productos con
el apoyo de la Agencia Agraria para su asesoramiento tcnico; asimismo analizan y
comparan la calidad de productos realizando visita a la chacra de San Lus y otro, de
igual manera se tiene en cuenta los temas sugeridas por el calendario cvico como el
8
da del Campesino. Por lo tanto se plantea los siguientes retos:Cmo podemos
valorar los productos alimenticios de nuestra zona?Como cultivar estos estos
productos sin la necesidad de utilizar abonos qumicos?Que instrumento utilizar
para calcular el costo de los productos?
En la ciudad de Huancapi, durante el mes de julio se ha intensifica la inclemencia del
tiempo, actualmente se observa presencia de heladas y nevadas en las partes altas y
durante la noche azota un intenso fro a la poblacin. El cambio del clima trajo como
consecuencia las infecciones respiratorias agudas, afectando especialmente la salud de
los nios y ancianos, esta situacin oblig a la comunidad educativa variar el horario de
trabajo para contrarrestar el mal generalizado a causa del fro; de la misma forma el
Marcha de
Comit de Gestin de Riesgo de la referida institucin tiene la imperiosa necesidad de
Cuidemos sensibilizacin
efectuar gestiones a las instancias correspondientes el abrigo para las estudiantes. Este
nuestra salud sobre el cambio
fenmeno natural gener diversos problemas de salud, el Hospital de Huancapi se
protegindonos climtico.
JULIO desabasteci del espacio para la atencin a los enfermos (camas), escasez de los
de las Produccin de
medicamentos para el tratamiento de los bronquios, alza de precios de los
inclemencias del diversos textos.
medicamentos, ausencia de mdicos y profesionales de la salud y entre otros. Entonces
tiempo. Confeccin de
a las estudiantes de la IE. N 38455/M-P Nuestra Seora del Carmen se les propone
el reto:Cmo prevenir las infecciones respiratorias agudas?Cuales son las abrigos.
consecuencias de los desastres naturales?Como organizar un nuevo horario de
clases para contrarrestar el intenso frio? Indagar la cantidad de estudiantes
afectadas, elaborar trpticos informativos con la intencin de concientizar a las
estudiantes y a la poblacin en general sobre los efectos de los desastres naturales
(heladas) y la importancia de su prevencin.
AGOSTO Con fines de reafirmar nuestra identidad cultural y religiosa, realizamos diversas Revaloremos Produccin de
actividades en honor a San Luis patrn de esta localidad, para realzar esta festividad nuestras diversos tipos e
se organiza la preparacin de comidas tpicas, feria agropecuaria, eventos deportivos, costumbres y textos.
espectculos culturales y artsticos; con tal motivo llegan gran cantidad de visitantes de reflexionemos Reciclamos las
las diferentes ciudades del Per. En esta festividad se observa violencia en las calles y sobre los botellas
hogares a consecuencia del consumo excesivo de alcohol y los comportamientos antivalores descartables.
inadecuados de un sector de la poblacin (antivalores); Entonces a las estudiantes de observados
la IE. N 38455/M-P Nuestra Seora del Carmen se les propone el reto: Cmo durante la fiesta
concientizar a las familias acerca del consumo excesivo del alcohol? De que patronal.
9
manera resaltar la identidad cultural durante las fiestas? Cmo promover una
mejor acogida a los visitantes?.Conocer sobre lo ocurrido durante la fiesta religiosa y
costumbrista; especialmente de la identidad cultural, violencia familiar, contaminacin
ambiental, los antivalores y otros.
En el mes de setiembre la comunidad huanca pina, se aboca a desarrollar diferentes
actividades agrcolas como: preparacin de los campos de cultivo, limpieza de las
acequias, arreglo de los cercos, amaestramiento de toretes, fertilizacin del suelo, etc;
donde los padres de familia y comunidad en general participan activamente para
asegurar la produccin de calidad; sin embargo en los ltimos aos se observa la
infertilidad del suelo a causa de la contaminacin con productos qumicos; por ello hay
recolectamos los
la necesidad de poder concientizar a los agricultores el uso de abonos naturales para Cuidemos el
desechos
SETIEMBR fertilizar el terreno y contrarrestar la contaminacin del suelo, en esta actividad social suelo, agua y
inorgnicos en el
E las nias observan y participan directamente. Motivo por el cual las estudiantes de la aire, identificando
Ro Huancapi.
I.E No.38455/M-P N.S.C tienen el reto: :Cmo podemos concientizar a las sectores de

familias el uso adecuado de abonos naturales para fertilizar las tierras?Como vulnerabilidad.
identificamos la infertilidad de suelo por la contaminacin con productos
qumicos?Qu consecuencias trae para nuestra salud el consumo de alimentos
con productos qumicos? y de investigar sobre la importancia del agua, tierra y aire;
asimismo concientizar desde la temprana edad el cuidado de la infraestructura de riego
y cuidar la madre tierra.
OCTUBRE Las estudiantes del Sexto Grado de la I.E. N.38455/M-P.NSC de Huancapi, despus Mejoremos Talleres de inter
de varias evaluaciones a nivel del aula y general, demuestran debilidades en los niveles nuestras aprendizaje
de comprensin lectora y resolucin de problemas; frente a esta situacin los docentes estrategias Feria de textos.
de aula, convocan a una asamblea de padres de familia para pedir apoyo y metodolgicas
contribucin en el trabajo de sus nias para superar esta dificultad, de la misma forma para el logro de
los docentes de aula reflexionamos haciendo una evaluacin al quehacer pedaggico, los aprendizajes
para reajustar las estrategias metodolgicas de acuerdo a la sugerencia de las Rutas significativos de
de Aprendizaje emitido por el MINEDU, con la finalidad de mejorar los niveles de nuestras
comprensin y afrontar la prxima evaluacin CENSAL 2015, con cierto xito. (ECE y estudiantes.
ECELO). En tal virtud las estudiantes elaboran compromisos para mejorar sus
dificultades, participando activamente; construyendo grficos estadsticos sobre los
niveles de comprensin lectora y resolucin de problemas. Por lo tanto se presentan,
10
los siguientes retos:De qu manera mejorar la comprensin lectora y resolucin
de problemas?Qu estrategias utilizaremos para mejorar las debilidades en los
niveles de aprendizaje?Cmo construiremos los grficos estadsticos para
comparar las debilidades de los niveles de aprendizaje?
En el mes de noviembre la provincia de Fajardo cumple un aniversario ms de su Participemos con pasacalles con
creacin poltica como provincia, esta efemride nos motiva festejar con algaraba a jbilo el da de cuadros
todos los fajar dinos, realizando diferentes actividades tales como: educativas, sociales, Fajardo. costumbristas.
culturales y deportivas; siendo lo ms resaltante las audiciones culturales, donde las Concurso de
nias, jvenes y padres de familia demuestran sus dotes artsticos, asimismo los pumpn,
encuentros deportivos interdistritales; el festival del Pum pin en el alto planicie de buscando
Waswantu , donde participan diferentes conjuntos que cultivan este folklore ancestral. El nuevos valores.
da central se realiza el desfile cvico con la participacin de las diferentes instituciones Elaboramos
NOVIEMBR
educativas, autoridades, organizaciones sociales de base y los visitantes de los canciones y
E
distritos; por lo que los maestros nos sentimos comprometidos en el festejo de nuestra poemas para
provincia de Fajardo. Entonces a las estudiantes de la IE. N 38455/M-P Nuestra homenajear a
Seora del Carmen se les propone el reto:Cmo elaboramos los trpticos nuestra provincia
informativos?D que manera participaremos en aniversario de la provincia de de Fajardo
fajardo? Qu mensaje nos trae las actividades desarrolladas por aniversario de
nuestra localidad? y de elaborar trpticos informativos con la intencin de concientizar
a las estudiantes y a la poblacin en general sobre la identidad, para contrarrestar la
alienacin cultural y la importancia de su preservacin.
DICIEMBRE En la ciudad de Huancapi, durante el mes de diciembre, inicia los preparativos para las Reflexionemos Elaboracin de
fiestas navideas, observndose la llegada de los visitantes de diferentes partes, sobre el tarjetas
expendio de todo tipo de juguetes y regalos para la familia, esta actividad genera bienestar y la navideas.
malestar econmico a un sector mayoritario de padres de familia, en la que estn unin de la Participacin en
obligados a irrogar gastos voluntaria e involuntariamente. Esta fiesta trajo como familia waylas y
consecuencia la discriminacin entre los nios procedentes de familias humildes y las villancicos.
familias acomodadas. Las estudiantes de la IE. N 38455/M-P Nuestra Seora del
Carmen se involucran en este acto religioso con diversas actividades como:
elaboracin de pesebre, tarjetas navideas, regalos, ensayo de villancicos, preparacin
de chocolatada, etc.; participando de manera activa; practicando los valores y afirmando
la fe cristiana de la navidad andina, respetando la libertad de culto de algunos padres y
11
estudiantes. De la misma forma elaboran cuadros estadsticos de los hechos arriba
descritos, para reflexionar crticamente sobre la diferencia de la navidad. Por tanto se
platea los siguientes retos:Cmo realizaremos la elaboracin de las tarjetas
navideas, ensayo de villancios,preparacin de chocolatadas,etc.?Como
mejorar la discriminacin de los nios en estas fiestas navideas? Quines nos
ayudaran en estas actividades?
12
I. PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL.
AREA CURRICULAR: COMUNICACIN
COMPETE
CAPACIDADES INDICADORES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
NCIAS

COMPRENDE TEXTOS ORALES
Usa modos y normas culturales de convivencia que X
X X X X X X X X X
permiten la comunicacin oral.
Escucha
Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y X
activamente
no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de X X X X X X X X X
diversos textos
interaccin propias de su cultura.
orales.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su X
X X X X X X X X X
propsito y a la situacin comunicativa.
Identifica informacin bsica y algunos detalles de textos X
X X X X X X X X X
orales con temtica variada.
Recupera y
Rene informacin explcita ubicada en distintas partes de X
organiza X X X X X X X X X
un texto oral.
informacin de
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de X
diversos textos X X X X X X X X X
secuencia, comparacin y causa efecto.
orales.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto X X
X X X X X X X X
dando cuenta de varias informaciones relevantes.
Infiere el Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa X X
significado de los efecto a partir de informacin explcita en los textos que X X X X X X X X
textos orales. escucha.
Deduce las caractersticas de personas, personajes, X X
animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos X X X X X X X X
orales.
Deduce el tema y el propsito del texto que escucha. X X X X X X X X X X
Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares X X X X X X X X X X
y moralejas.
13
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y X
estados de nimo a partir del mensaje del interlocutor y de X X X X X X X X X
los recursos no verbales que emplea.
Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, X X X X X X X X X X
Reflexiona sobre
acciones, personas o personajes del texto escuchado.
la forma, contenido
Opina sobre los modos de cortesa y los recursos X X X X X X X X X X
y contexto de los
expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.
textos orales.
Identifica el propsito del texto y el rol del hablante. X X X X X X X X X X
COMPETE
NCIAS

SE EXPRESA ORALMENTE
Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente, de X X X X X X X X X X

Adeca sus textos
acuerdo con su propsito y tema.
orales a la
Emplea recursos concretos (lminas, papelgrafos,
situacin X X X X X X X X X X
fotografas, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para
comunicativa.
apoyar su texto oral segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus X X X X X X X X X X
saberes previos y de alguna fuente de informacin escrita,
Expresa con visual u oral.
claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y X X X X X X X X X X
referentes de uso frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente. X X X X X X X X X X
Incorpora a su texto oral algunos recursos estilsticos como: X X X X X X X X X X
comparaciones y metforas.
Pronuncia con claridad vara la entonacin y el volumen para X X X X X X X X X X
Utiliza
enfatizar el significado de su texto.
estratgicamente
Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y X X X X X X X X X X
variados recursos
posturas corporales adecuados a su interlocutor.
expresivos
Se apoya con recursos concretos (lminas, papelgrafos, X X X X X X X X X X
fotografas, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.), de
forma estratgica para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre Explica si su texto oral es adecuado segn su propsito y X X X X X X X X X X
la forma, contenido tema.
14
Seala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones. X X X X X X X X X X
Seala si ha utilizado vocabulario adecuado. X X X X X X X X X X
y contexto de sus Examina si su entonacin, volumen, gestos y posturas X X X X X X X X X X
textos orales. corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto oral.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados X X X X X X X X X X
fueron eficaces para transmitir su texto oral.
Interviene para formular y responder preguntas o X X X X X X X X X X
Interacta complementar con pertinencia.
colaborativamente Sigue la secuencia y aporta al tema a travs de comentarios X X X X X X X X X X
manteniendo el relevantes.
hilo temtico Utiliza normas de cortesa sencilla y cotidiana de acuerdo a X X X X X X X X X X
su cultura.
COMPETE
NCIAS

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Localiza informacin en un texto con algunos elementos X X X X X X X X X X

Recupera complejos en su estructura y con vocabulario variado.
informacin de Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de X X X X X X X X X X
diversos textos textos.
escritos. Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos X X X X X X X X X X
complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos X X X X X X X X X X
complejos en su estructura y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes X X X X X X X X X X
Reorganiza (corporal, grfico, plstico, musical, audio visual.
informacin de Construye organizadores grficos y resmenes para X X X X X X X X X X
diversos textos reestructurar el contenido de textos con algunos elementos
escritos. complejos en su estructura.
Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, X X X X X X X X X X
personajes y datos de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios X X X X X X X X X X
Infiere e interpreta que le ofrece el texto: imgenes, ttulo, silueta del texto,
el significado de estructura, ndice y prrafos.
15
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de X X X X X X X X X X
informacin explcita.
Deduce las caractersticas de las personas, los personajes, X X X X X X X X X X
los animales, objetos, lugares, en diversos tipos de textos
con algunos elementos complejos en su estructura.
Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con X X X X X X X X X X
los textos escritos. algunos elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Deduce el tema central e ideas principales en textos con X X X X X X X X X X
algunos elementos complejos en su estructura y con
diversidad temtica.
Deduce el propsito de un texto con algunos elementos X X X X X X X X X X
complejos en su estructura.
Reflexiona sobre Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas X X X X X X X X X X
la forma, importantes en textos con algunos elementos complejos en
contenido y su estructura
contexto de los Explica la intencin de los recursos textuales. X X X X X X X X X X
textos escritos.
COMPETE
NCIAS

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el X X X X X X X X X X

tipo de texto, los recursos textuales y alguna fuente de
consulta que utilizar, de acuerdo con su propsito de
Planifica la
escritura.
produccin de
Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus X X X X X X X X X X
diversos textos
ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
escritos.
Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, X X X X X X X X X X
nmero, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a
sus caractersticas.
Escribe textos diversos con temticas y estructura textual X X X X X X X X X X
Textualiza sus simple, a partir de sus conocimiento previos y en base a
ideas segn las laguna fuente de informacin.
convenciones de Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, X X X X X X X X X X
16
repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
Establece de manera autnoma una secuencia lgica y X X X X X X X X X X
temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, X X X X X X X X X X
de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos (coma, coma X X X X X X X X X X
la escritura.
enumerativa, dos puntos, guiones en dilogos, guiones en
enumeraciones) y tildacin para dar claridad y sentido al
texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situacin de X X X X X X X X X X
comunicacin.
Revisa si se mantiene el tema cuidando de no presentar X X X X X X X X X X
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de
informacin.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar X X X X X X X X X X
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de
informacin.
Reflexiona sobre Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores X X X X X X X X X X
la forma, contenido y referentes para relacionar las ideas.
y contexto de sus Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos X X X X X X X X X X
textos escritos. bsicos (coma, dos puntos, guiones en dilogos y
enumeraciones) y tildacin para dar claridad, correccin y
sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado X X X X X X X X X X
a la situacin de comunicacin.
Explica las diferentes funciones que cumplen algunas X X X X X X X X X X
palabras en el texto.
AREA CURRICULAR: MATEMTICA.

COMPETE
NCIAS
Matematiza Problemas aditivos con nmeros naturales: X
A
17
situaciones. Plantea relaciones entre los datos en problemas de una
CTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

etapa, expresndolos en un modelo de solucin aditiva de
hasta cuatro cifras.
Emplea un modelo de solucin aditiva al plantear o resolver
un problema en su contexto.
Problemas aditivos de dos o ms etapas con nmeros X
naturales:
X
Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de
dos o ms etapas que combinen acciones de juntar-juntar,
juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, juntar-igualar
expresndolas en un modelo de solucin aditiva con nmeros
naturales.
Problemas multiplicativos con nmeros naturales: X
Organiza datos en problemas, expresndolos en un modelo
de solucin multiplicativo con nmeros naturales hasta cuatro
cifras.
Reconoce datos relevantes en problemas y los expresa en un

modelo de solucin de divisiones exactas e inexactas con
nmeros naturales hasta con cuatro cifras.
Relaciona datos en situaciones, que impliquen acciones de
reducir una cantidad, expresndolos en un modelo de
solucin de mitad, tercia, etc. con cantidades de hasta cuatro
cifras.
Relaciona un modelo de solucin multiplicativo a situaciones

de diversos contextos.
Problemas con fracciones:
Identifica datos en problemas que impliquen repartir una
cantidad en forma equitativa, expresndolos en un modelo de
solucin con fracciones usuales con denominadores 2, 4, 8,
3, 6, 5 y 10.
18
Problemas aditivos con fracciones:
Identifica datos en problemas que impliquen partir el todo o la
unidad en partes iguales, expresndolos en un modelo de
solucin aditivo con fracciones usuales.
Plantea relaciones entre los datos en problemas de una

etapa, expresndolos en un modelo de solucin aditiva con
fracciones.
Emplea un modelo de solucin referido a las fracciones como

parte todo o reparto al plantear o resolver un problema.
Nmeros naturales: X
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los nmeros
naturales en contextos de la vida diaria (peso, tiempo,
sueldos, etiquetas, etc.).
Describe la comparacin de nmeros de hasta cuatro cifras,

en la recta numrica y en tablero posicional.
Comunica y Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro cifras en

representa Ideas forma concreta, pictrica, grfica y simblica.
Matemticas Tiempo y peso: X
Describe la duracin, estimacin y comparacin de eventos
usando aos, meses, hora, 1/2 hora o 1/4 de hora.
Expresa la medida, estimacin y la comparacin del peso de

objetos en unidades oficiales (gramo y kilogramo) y fraccin
de una medida, como 1/2 kg, 1/4 kg.
19
Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales
en contextos de medida (peso, tiempo, longitud, capacidad,
superficie, etc.).
Multiplicacin y divisin: X
Expresa mediante ejemplos su comprensin sobre las
propiedades de la multiplicacin
Fracciones y sus operaciones: X
Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones
usuales en diversos contextos de la vida diaria (recetas,
medidas de longitud, tiempo, etc.).
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y
simblica de las fracciones como parte de un todo, como
reparto, nmeros mixtos, fracciones homogneas y
heterogneas, fracciones usuales equivalentes 30
Describe la comparacin y orden de las fracciones usuales

con igual y distinto denominador; con material concreto y
grfico.
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y

simblica de los significados de la adicin y sustraccin con
fracciones de igual denominador.
Propone una secuencia de acciones orientadas a
Elabora y usa experimentar o resolver un problema.
Estrategias
Nmeros naturales: X X
Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con
nmeros naturales hasta cuatro cifras con apoyo de material
concreto.
Tiempo y peso: X X
20
Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar,
comparar y calcular equivalencias, al resolver problemas
sobre la duracin del tiempo y el peso de los objetos.
Problemas aditivos y multiplicativos con nmeros X X X
naturales:
Emplea estrategias heursticas como hacer un esquema,
buscar regularidades, hacer analogas al resolver problemas
aditivos o multiplicativos de una o varias etapas con nmeros
naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y peso)
Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o

estrategias de clculo mental y escrito para multiplicar y
dividir nmeros naturales con resultados hasta cuatro cifras
Fracciones: X X
Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar
con fracciones usuales y fracciones equivalentes, con apoyo
de material concreto.
Emplea estrategias heursticas o procedimientos para sumar

y restar fracciones usuales con denominadores iguales y
diferentes, y fracciones mixtas.
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus X
compaeros y, de ser necesario, lo replantea.
Realiza conjeturas a partir de ms de un caso experimentado
u observado sobre las relaciones de orden, comparacin y
equivalencia entre fracciones usuales y los diferentes tipos
Razona y
de fracciones (fraccin propia, impropia, homognea y
argumenta
heterognea.
generando ideas
Explica a travs de ejemplos las diferentes formas de X
matemticas
representar un nmero de cuatro cifras y sus equivalencias
en centenas, decenas y unidades.
Explica a travs de ejemplos las diferentes formas de
21
representar fracciones usuales y fracciones equivalentes.
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto o grfico, X
los significados sobre las operaciones de adicin y
sustraccin de fracciones.
X X
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto o grfico la
propiedad distributiva de la multiplicacin con nmeros
naturales.
Explica sus procedimientos y resultado en la solucin de X X
problemas.
COMPETE
NCIAS
SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
Matematiza Patrones de repeticin: X X

Situaciones Plantea relaciones entre los elementos de problemas de
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN
regularidad, y las expresa en un patrn de repeticin que

combine un criterio geomtrico de simetra y criterios
perceptuales de color y tamao.
Propone un patrn de repeticin que combine un criterio

geomtrico de simetra y criterios perceptuales de color y
CAMBIO
tamao.
Patrones aditivos y multiplicativos:
Identifica la regla de formacin de los datos en problemas de
regularidad, expresndolas en un patrn multiplicativo con X
nmeros de hasta cuatro cifras.
Propone patrones aditivos o multiplicativos con nmeros de
hasta cuatro cifras.
Igualdades: X X X
Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia,
expresndolos en una igualdad con conos (con adicin,
sustraccin, multiplicacin o divisin.
22
Relacin de cambio: X
Recoge datos experimentales de dos magnitudes en
problemas de variacin y los relaciona en tablas simples.
Patrones: X
Utiliza lenguaje matemtico para describir la regularidad en
los patrones geomtricos y numricos.
Igualdades: X X
Comunica y Representa una igualdad con valores conocidos o
representa ideas desconocidos con conos, de forma concreta, grfica y
matemticas. simblica (con expresiones de multiplicacin y divisin) y el
signo =).
Relaciones de proporcionalidad: X X
Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos
magnitudes.
Elabora y usa Propone una secuencia de acciones orientadas a
Estrategias experimentar o resolver un problema.
Patrones de repeticin: X
Emplea algunas estrategias heursticas para ampliar o crear
patrones de repeticin geomtricos, usando material concreto.
Patrones aditivos y multiplicativos: X
Emplea procedimientos de clculo para ampliar, encontrar el
trmino intermedio o crear patrones aditivos y multiplicativos,
usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la
calculadora.
Igualdades: X
Emplea material concreto y grfico para encontrar
equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad con
multiplicacin.
23
Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la
relacin inversa entre la multiplicacin y la divisin, la
propiedad conmutativa de la multiplicacin, para resolver
situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un valor
desconocido con expresiones aditivas y multiplicativas.
Problemas de cambio: X
Emplea esquemas, procedimientos de comparacin y
operaciones para encontrar relaciones numricas entre dos
magnitudes.
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus
compaeros y, de ser necesario, lo replantea.
Patrones de repeticin:
Elabora supuestos sobre los trminos que ocupan una
posicin ms adelante en el patrn de repeticin geomtrico
de simetra y segn criterio perceptual.
Patrones aditivos: X
Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear
Razona y un patrn aditivo o multiplicativo de hasta cuatro cifras.
argumenta Igualdades:
generando ideas Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al
matemticas multiplicar o dividir una misma cantidad de objetos o nmeros
a ambos lados de una igualdad, basndose en lo observado
en actividades concretas.
Relaciones de cambio:
Elabora supuestos sobre la relacin de cambio entre dos
magnitudes, basndose en lo observado en actividades
vivenciales, concretas y grficas.
COMPETE
NCIAS
24
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MO
Matematiza Forma tridimensionales:
situaciones. Identifica propiedades en los objetos del entorno segn sus
lados paralelos y perpendiculares, la forma de sus caras o
sus bases y, los relaciona con prismas rectos
Relaciona los prismas rectos con su proyeccin vista desde

abajo, desde arriba o desde un costado.
Forma bidimensionales:
Identifica caractersticas de los objetos de su entorno segn
sus lados, ngulos, paralelismo o perpendicularidad y lo
expresa en un modelo basado en paralelogramos.
Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o

resolver un problema.
Simetra y traslacin: X
Identifica condiciones y caractersticas relevantes en
problemas de desplazamiento, expresndolos en un modelo
de traslacin de formas bidimensionales en una cuadrcula
de coordenadas.
Reconoce la traslacin de una figura en otros problemas.

Ubicacin y desplazamiento: X
Identifica las referencias necesarias en situaciones de
localizacin y desplazamientos, en el entorno escolar,
expresndolos en un croquis apoyado en cuadriculas y
coordenadas.
Emplea un croquis con cuadrculas con coordenadas al

resolver problemas de localizacin.
25
Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y
permite localizar o desplazarse con precisin.
Forma tridimensionales:
Describe las formas tridimensionales segn sus elementos
(caras laterales, aristas, vrtices, bases).
Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales
concretos y a partir de una plantilla.
Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir

de instrucciones escritas y orales.
Describe la estimacin y la comparacin de la medida de

Comunica y capacidad en fracciones de litro, galones.
representa ideas
Formas bidimensionales: X
matemticas.
Describe las caractersticas de los polgonos y
paralelogramos, segn su nmero de lados y vrtices,
nombrndolos adecuadamente (tringulos, cuadrilteros,
pentgonos, etc.).
Representa en forma concreta (sogas, geo plano, etc.) y
grfica (en cuadrculas), diferentes formas bidimensionales
que tienen el mismo permetro.
Representa en forma concreta (sogas, geo plano, origami,

etc.) y grfica (en cuadrculas) diferentes rectngulos,
cuadrados, rombos y romboides con el modelo presente y
ausente.
Construye paralelogramos segn indicaciones orales y

escritas.
26
Describe la estimacin y la comparacin de la medida de la
longitud, permetro, superficie de las figuras a partir de
unidades arbitrarias o convencionales.
Traslacin y simetra:
Describe las relaciones de traslacin de figuras geomtricas
planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetra
vertical y horizontal.
Representa en forma concreta (geo
plano ), grfica (en cuadrcula) y, la
traslacin de figuras geomtricas planas y el reflejo de una
figura a partir del eje de simetra vertical u horizontal.
Ubicacin y desplazamiento:
Describe rutas o ubicaciones, usando como referentes objetos
y lugares cercanos o por los que debe pasar.
Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos,
perpendiculares y oblicuos, para ubicar objetos y expresar
rutas.
Elabora y usa Formas tridimensionales: X

estrategias Usa estrategias para construir cuerpos geomtricos, figuras
con el modelo ausente segn sus ngulos y la simetra,
usando diversos materiales.
Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas,

recipientes graduados, para medir, comparar y estimar la
capacidad de los recipientes.
Usa instrumentos de medicin (cinta mtrica y reglas

graduadas) y unidades convencionales para medir y comparar
longitudes y distancias cortas
27
Formas bidimensionales:
Usa unidades patrn (cartn, cartulina, etc.) que midan un
metro cuadrado para determinar cuntas unidades cuadradas
necesita para cubrir superficies de figuras bidimensionales.
Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vrtices

de las formas bidimensionales, utilizar recortes de figuras de
papel para trasladarla sobre un cuadriculado.
Ubicacin y desplazamiento: X
Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisin un
objeto en un plano cuadriculado.
Traslacin y simetra: X
Usa estrategias para trasladar una figura sobre un plano
cartesiano.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en X
distintas resoluciones.
Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver

problemas.
Formas tridimensionales:
Elabora conjeturas sobre cules son las caractersticas
geomtricas comunes de las formas tridimensionales.
Razona y Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los

argumenta procedimientos aplicados en problemas de clculo de
generando ideas capacidad con unidades patrn.
matemticas. Formas bidimensionales:
Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los
procedimientos aplicados en problemas de clculo de
permetro, superficie y capacidad con unidades patrn.
28
Elabora conjeturas sobre cules son las caractersticas
geomtricas comunes de las formas bidimensionales.
Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el

clculo de permetro, superficie y capacidad con unidades
patrn.
Traslacin:
Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar
traslaciones de formas bidimensionales en cuadrculas.
COMPETE
NCIAS
Problemas con datos: X
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES
Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y

Matematiza
cualitativos) en situaciones en contexto escolar,
situaciones
DE GESTIN DE DATOS E INCERTDUMBRE
expresndolos en tabla de doble entrada o grfico de barras

simples con escala.
Problemas con datos. X
Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados
con el tema de estudio y aporta con sugerencias a las
preguntas formuladas por sus compaeros.
Describe informacin contenida en cuadros de doble entrada,

pictogramas, grficos de barras dobles agrupadas.
Comunica y
representa ideas
matemticas Organiza los datos en tablas y los representa en grficos de
barras.
Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos
Problemas aleatorios. x
Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando
las expresiones: seguro, posible e imposible.
29
Registra los datos en tablas a partir de experimentos
aleatorios con dados o monedas.
Problemas con datos. X

Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o
cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y escolar.
Emplea procedimientos de recoleccin de datos a partir de:
preguntas orales y escritas, encuestas, registro de hechos, etc.
Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la
Elabora y usa moda.
estrategias
Problemas aleatorios. X
Emplea material concreto y la vivenciaran para reconocer
sucesos o fenmenos que son seguros, posibles o
imposibles.
Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos
o fenmenos.
Razona y Expresa sus conclusiones respecto a la informacin obtenida. X
argumenta Explica con ejemplos basndose en experiencias concretas si X
generando ideas un suceso es seguro, posible o imposible.
matemticas
AREA CURRICULAR: CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETE
NCIAS
Hace preguntas a partir de la identificacin de los posibles X
MEDIANTE
Problematiza X X X X X X X X X
MTODOS
INDAGA,
Situaciones factores que intervienen sobre un hecho o fenmeno

observado.
Propone posibles explicaciones y establece una relacin X X X X X X X X X X
entre el factor seleccionado por el docente y el hecho
30
CIENTFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
observado.
Propone hiptesis con conocimientos cientficos relacionados X X X X X X X X X X
a su problema de indagacin.
Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para X X X X X X X X X X
validar la relacin entre el factor y el hecho, considerando las
sugerencias del docente y sus pares para elaborar un
procedimiento comn.
Justifica la seleccin de herramientas, materiales e X X X X X X X X X X
Disea estrategias
instrumentos de medicin en relacin a su funcionalidad.
para hacer una
Escoge informacin de fuentes proporcionadas que le ayuden X X X X X X X X X X
indagacin.
a responder la pregunta de indagacin (textos cortos,
imgenes, esquemas, videos, pgina web, entre otras).
Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en X X X X X X X X X X
cuenta al manipular los materiales y herramientas
seleccionadas para la indagacin.
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus X X X X X X X X X X
observaciones o experimentos con el uso de instrumentos de
medicin, siguiendo el procedimiento establecido.
Genera y registra
Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de X X X X X X X X X X
datos e informacin
su indagacin.
Representa los datos en pictogramas y grficos de barras X X X X X X X X X X
simples.
Analiza datos o Compara los datos o la informacin obtenida en la indagacin X X X X X X X X X X
informacin con la de sus pares.
Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o la X X X X X X X X X X
informacin recogida y las contrasta con fuentes
proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus X X X X X X X X X X
explicaciones iniciales y los resultados de la indagacin.
Construye una conclusin colectiva a partir de las X X X X X X X X X X
conclusiones y las de sus pares.
Evala y Comunica Comunica sus conclusiones oralmente, a travs de dibujos o X X X X X X X X X X
grficos simples.
31
Describe las dificultades que se presentan en las acciones X X X X X X X X X X
realizadas durante el proceso de indagacin, con nfasis en la
generacin de datos.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a X X X X X X X X X X
partir de las dificultades identificadas.
COMPETE
NCIAS

EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS
Comprende y aplica Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son X X X X X X X X X X

conocimientos causados por el tipo de accin sobre la materia.
Cientficos y Menciona que la conduccin elctrica se debe al tipo de X X X X X X X X X X
argumenta material que la conduce.
cientficamente Menciona que la energa elctrica que consumimos proviene X X X X X X X X X X
de la transformacin de energa de un sistema a otro.
Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no X X X X X X X X X X
deja pasar microorganismos al interior.
Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas X X X X X X X X X X
CIENTFICOS
para la salud porque daan el sistema nervioso central.

Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un X X X X X X X X X X
desorden alimenticio severo.
Menciona que las propiedades y caractersticas de los suelos X X X X X X X X X X
se deben a sus nutrientes, pH, etc.
Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales X X X X X X X X X X
depende una serie de relaciones que se establecen entre
ellos (productores, consumidores y descomponedores).
Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive X X X X X X X X X X
depende de las condiciones de ese ambiente.
Menciona que la conservacin de las plantas y animales de X X X X X X X X X X
su localidad depende de las estrategias para su proteccin.
Menciona que las plantas y animales de su localidad
dependen de las caractersticas de los diferentes tipos de
suelos.
32
Menciona que las caractersticas de la Tierra y los efectos
sobre ella se deben al movimiento al movimiento terrestre y a
la influencia del sol.
COMPETE
NCIAS
DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE
Plantea problemas Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un X X X X X X X X X X

que requieren problema tecnolgico.
soluciones Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para X X X X X X X X X X
tecnolgicas y determinar posibles causas del problema.
selecciona Caracteriza el problema, sus alternativas de solucin y los X X X X X X X X X X
alternativas de posibles beneficios con base en fuentes de informacin
solucin escrita y conversaciones con especialistas
Selecciona materiales segn sus caractersticas X X X X X X X X X X
(maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otras).
Representa grficamente su alternativa de solucin con X X X X X X X X X X
SU ENTORNO
dibujos a mano alzada, en las que muestra su organizacin e

Disea alternativas
incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
de solucin al
Describe cmo va a construir su prototipo y menciona las X X X X X X X X X X
problema
herramientas y los materiales que va usar.
Describe el funcionamiento de su prototipo. X X X X X X X X X X
Hace clculos y estimaciones usando unidades del sistema X X X X X X X X X X
internacional de medidas.
Usa herramientas disponibles al construir su prototipo. X X X X X X X X X X
Implementa y valida
Ejecuta y verifica pasos en la construccin de su prototipo. X X X X X X X X X X
alternativas de
Hace ajustes en la construccin de su prototipo de ser X X X X X X X X X X
solucin
necesario.
Evala y comunica Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento X X X X X X X X X X
la eficiencia, la de su prototipo y establece sus limitaciones.
confiabilidad y los Describe los posibles usos del prototipo en diferentes X X X X X X X X X X
posibles impactos contextos.
del prototipo Explica cmo construy su prototipo. X X X X X X X X X X
33
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un X X X X X X X X X X
lenguaje (oral, grfico o escrito) apropiado segn su
audiencia, usando trminos cientficos y matemticos.
COMPETE
NCIAS
Explica las razones por las cuales las personas usan X X X X X X X X X X
CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE
LA CIENCIA LA TECNOLOGA EN SOCIEDAD
tecnologas.
Explica el impacto que el uso de tecnologas en la vida de X X X X X X X X X X
Evala las
las personas, la comunidad y el ambiente.
implicancias del
Explica el impacto que tiene la actividad humana en los X X X X X X X X X X
saber y del
ambientes naturales y construidos.
quehacer cientfico
Explica que los diversos objetos tecnolgicos son creados X X X X X X X X X X
tecnolgico.
por personas especializadas.
Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es X X X X X X X X X X
necesario el trabajo de cientficos en diversas reas.
Expresa su opinin respecto a la influencia de los efectos X X X X X X X X X X
que implica el uso adecuado o inadecuado de tecnologas en
Toma posicin
las personas, en la comunidad y el ambiente.
crtica frente a
Expresa su opinin respecto al impacto de la actividad X X X X X X X X X X
situaciones socio
humana en los ambientes naturales y construidos.
cientficas
Expresa su opinin respecto al trabajo de los cientficos y X X X X X X X X X X
tecnlogos.
AREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL
COMPETE
NCIAS
AFIRMA
Se valora a s Describe sus caractersticas fsicas, cualidades, fortalezas, X

SU
mismo. habilidades y preferencias en funcin al conocimiento de s

mismo, que lo hacen nico y valioso.
Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar X
34
decisiones que le den alegra, en situaciones de juego y
actividades cotidianas y creativas.
Describe tradiciones, costumbres y prcticas que caracterizan a X
su familia y comunidad y que aportan al desarrollo de sus
habilidades y a su formacin.
Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar X
su sentido de pertenencia.
Describe los intereses personales, habilidades y logros que le X
permite interactuar con los otros para contribuir a su bienestar.
Expresa en forma verbal y no verbal sus caractersticas fsicas, X
personales y lo que los dems manifiestan.
Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en X
situaciones de juego, reales e hipotticas.
Reconoce lo que a sus compaeros y familia les gusta de su X
IDENTIDAD
persona y los sentimientos que lo provocan.

Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y X
secundarias en situaciones reales e hipotticas, explicando
causas y posibles consecuencias.
Practica la respiracin profunda, relajacin y el distanciamiento X
de la situacin para regular emociones fuertes como la clera, el
Autorregula sus
miedo o la tristeza en diversas situaciones con apoyo de un
emociones y
adulto.
comportamiento
Identifica emociones y sentimientos propios y de sus X X
s.
compaeros.
Reconoce emociones que expresan las otras personas en
diversas situaciones.
Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten X
establecer relaciones asertivas con sus pares.
COMPETE
NCIAS
cuestiona Identifica como influyen las emociones al opinar sobre acciones
SE
Se X
ticamente ante que se perciben como buenas o malas.
situaciones Da un porqu a su malestar, desacuerdo o indignacin cuando X
35
cotidianas. percibe como malas determinadas acciones cotidianas.
Da un porqu a su agrado, acuerdo o satisfaccin cuando percibe X
como buenas determinadas acciones cotidianas.
Examina las motivaciones e intereses de las acciones de las X
acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.
Examina los fines y resultados de las acciones consideradas X
como buenas o malas por los adultos.
Explica por qu considera buenas o malas determinadas X
acciones, con razones que van ms all del agrado o desagrado.
Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y X
malas alguno de los valores ticos que se practican y reconocen
Sustenta sus en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
principios Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones X
ticos. ideas que le permiten construir las nociones de los valores ticos
DESENVUELVE TICAMENTE
que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar,

comunidad y escuela).
Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite X
reforzar valores: responsabilidad y solidaridad.
Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como X
buenas o malas.
Reflexiona
Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas X
sobre las
o malas.
relaciones entre
Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias X
sus principios,
acciones.
decisiones y
Elabora conclusiones sobre su actuacin a partir de la X
acciones.
comparacin entre sus percepciones de lo bueno y lo malo con las
propias acciones.
COMPETE
NCIAS

CONVIVE
Interacta con Se reconoce como una persona con derechos. X X

cada persona Reconoce que los nios tiene responsabilidades y deberes en la X
reconociendo escuela y en la casa.
que todos son Se relaciona cotidianamente con sus compaeros en el aula y el X
36
RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS
sujetos de recreo, sin discriminarlos por razn de gnero, discapacidad o
derechos y etnia.
tienen deberes. Reconoce su falta cuando agrede verbal o fsicamente a alguien, X X
disculpndose y cumpliendo con reparar el dao.
Disculpa a sus compaeros cuando reconocen sus faltas. X
Ayuda, por iniciativa propia a sus compaeros cuando lo
necesitan.
Escucha con atencin a sus compaeros cuando hacen uso de la X
palabra.
Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras X
maneras de interactuar.
Explica que los nios, los ancianos y las personas con X
discapacidad merecen un trato respetuoso y colaboracin cuando
lo requieren.
Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminacin X
entre compaeros de escuela por razones de etnia, gnero o
discapacidad.
Ayuda a estudiantes con discapacidad o que estn en situaciones X
de malestar cuando lo requieren o se lo solicitan.
Reconoce que los derechos de los nios no pueden ser afectados X
por los parientes ni los docentes.
Construye y Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas X
asume normas ayudan a convivir mejor.
y leyes Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se X
utilizando construyan con la participacin de las personas involucradas y de
conocimientos y que respeten sus derechos.
principios Explica el significado de la participacin y la inclusin en la X
democrticos construccin de normas y acuerdos.
Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y X
docentes.
Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela. X
Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos. X
Participa activamente en la elaboracin de normas de X
37
convivencia.
Manifiesta su satisfaccin por el cumplimiento de las normas de la X
escuela.
Propone cambios en las normas (o nuevas formas), de acuerdo X
con las necesidades del grupo.
Establece metas personales y grupales para superar dificultades X
en la convivencia.
Evala el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula X
en funcin del bienestar general.
Evala si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas X
establecidas.
Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el X
aula, con ayuda del docente.
Hace uso de su lenguaje materno en el aula y la escuela, X
mostrando satisfaccin.
Se refiere a s mismo como integrante de una comunidad X
especfica o de un pueblo originario.
Muestra inters y aprecio por las diversas manifestaciones X
Se relaciona culturales en su comunidad.
interculturalmen Explica cmo surgieron los smbolos patrios. X
te con otros Se siente parte de la comunidad escolar. X
desde su Seala las principales caractersticas de los pueblos y X
identidad comunidades tnicas (mestizos, afro descendientes, tusan, niseis,
enriquecindose etc.) de su localidad y provincia.
mutuamente Describe y explica algunas muestras de la tradicin cultural del X
Per.
Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos X
humanos han sufrido condiciones de injusticia en el Per.
Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados X
grupos humanos en la actualidad en nuestro pas.
Maneja Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las X
conflictos de personas y pueden darse en la familia, la escuela o la comunidad.
manera Comprende que muchos conflictos se originan por no querer X
38
constructiva a escuchar lo que opinan los dems.
travs de Comprende que el dilogo es importante para superar los X
pautas, conflictos.
estrategias y Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su X
canales relacin con los otros.
apropiados. Explica su posicin en situaciones de conflicto. X
Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores X
escolares para solucionar conflictos.
Plantea alternativas de solucin viables a los conflictos que se X
produce en la escuela.
Explica que los recursos naturales que existen en su localidad X
deben ser usados responsablemente.
Cuida los
Utiliza materiales en desuso en la ambientacin de su aula y en la X
espacios
elaboracin de sus trabajos.
pblicos y el
Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminacin de X
ambiente desde
diferente tipo de residuos.
la perspectiva
Seala la necesidad de cuidar los espacios pblicos. X
del desarrollo
Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de X
sostenible.
uso colectivo.
COMPETE
NCIAS
CONVIVE RESPETNDOSE A
Interacta con Se reconoce como una persona con derechos. X

S MISMO Y A LOS DEMS
cada persona Reconoce que los nios tiene responsabilidades y deberes en la X

reconociendo escuela y en la casa.
que todos son Se relaciona cotidianamente con sus compaeros en el aula y el X
sujetos de recreo, sin discriminarlos por razn de gnero, discapacidad o
derechos y etnia.
tienen deberes. Reconoce su falta cuando agrede verbal o fsicamente a alguien, X
disculpndose y cumpliendo con reparar el dao.
Disculpa a sus compaeros cuando reconocen sus faltas. X
Ayuda, por iniciativa propia a sus compaeros cuando lo X
necesitan.
39
Escucha con atencin a sus compaeros cuando hacen uso de la X
palabra.
Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras X
maneras de interactuar.
Explica que los nios, los ancianos y las personas con X
discapacidad merecen un trato respetuoso y colaboracin cuando
lo requieren.
Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminacin X
entre compaeros de escuela por razones de etnia, gnero o
discapacidad.
Ayuda a estudiantes con discapacidad o que estn en situaciones
de malestar cuando lo requieren o se lo solicitan.
Reconoce que los derechos de los nios no pueden ser afectados X
por los parientes ni los docentes.
Construye y Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas X

asume normas ayudan a convivir mejor.
y leyes Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se X
utilizando construyan con la participacin de las personas involucradas y de
conocimientos y que respeten sus derechos.
principios Explica el significado de la participacin y la inclusin en la X
democrticos construccin de normas y acuerdos.
Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y X
docentes.
Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela. X
Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos. X
Participa activamente en la elaboracin de normas de X
convivencia.
Manifiesta su satisfaccin por el cumplimiento de las normas de la X
escuela.
Propone cambios en las normas (o nuevas formas), de acuerdo X
con las necesidades del grupo.
Establece metas personales y grupales para superar dificultades X
40
en la convivencia.
Evala el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula X
en funcin del bienestar general.
Evala si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas X
establecidas.
Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el X
aula, con ayuda del docente.
Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, X X X X X X X X X
Se refiere a s mismo como integrante de una comunidad X
especfica o de un pueblo originario.
Muestra inters y aprecio por las diversas manifestaciones X
culturales en su comunidad.
Se relaciona Explica cmo surgieron los smbolos patrios. X
interculturalmen Se siente parte de la comunidad escolar. X
te con otros Seala las principales caractersticas de los pueblos y X
desde su comunidades tnicas (mestizos, afro descendientes, tusan, nisela,
identidad etc.) de su localidad y provincia.
enriquecindose Describe y explica algunas muestras de la tradicin cultural del X
mutuamente Per.
Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos X
humanos han sufrido condiciones de injusticia en el Per.
Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados X
grupos humanos en la actualidad en nuestro pas.
Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, X
Maneja Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las X
conflictos de personas y pueden darse en la familia, la escuela o la comunidad.
manera Comprende que muchos conflictos se originan por no querer X
constructiva a escuchar lo que opinan los dems.
travs de Comprende que el dilogo es importante para superar los
pautas, conflictos.
estrategias y Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su
41
canales relacin con los otros.
apropiados. Explica su posicin en situaciones de conflicto. X
Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores
escolares para solucionar conflictos.
Plantea alternativas de solucin viables a los conflictos que se
produce en la escuela.
Cuida los Explica que los recursos naturales que existen en su localidad X
espacios deben ser usados responsablemente.
pblicos y el Utiliza materiales en desuso en la ambientacin de su aula y en la X
ambiente desde elaboracin de sus trabajos.
la perspectiva Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminacin de X
del desarrollo diferente tipo de residuos.
sostenible. Seala la necesidad de cuidar los espacios pblicos. X
Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de X
uso colectivo.
COMPETE
NCIAS
PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS
Identifica asuntos que involucra a todos los miembros de su

PARA PROMOVER EL BIEN COMN
X
escuela y comunidad.
Elabora y aplica entrevista sencillas sobre la base de preguntas
X
propias y de sus compaeros.
Problematiza
Explora en el internet utilizando pginas sugeridas por el docente,
asuntos
sobre los temas que involucran a todos los miembros de su X
pblicos a partir
escuela o comunidad.
del anlisis
Procesa informacin a su disposicin que le permita responder a
crtico.
preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su X
escuela o comunidad.
Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenmenos,
X
sustentndolas con argumentos.
Aplica Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela. X
principios, Distingue y describe las funciones de las principales autoridades X
42
locales y regionales (alcalde, juez de paz, defensor del pueblo,
presidente regional).
Describe las caractersticas de espacios y servicios pblicos en la
X
conceptos e comunidad.
informacin Identifica situaciones cotidianas en las que se acte
vinculada a la democrticamente.
institucionalidad Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de
X
sus compaeros respecto a una situacin de inters comn.
Manifiesta la aceptacin de las opiniones, sentimientos y deseos
Asume una X
de sus compaeros.
posicin sobre
Elige entre diversas posibilidades para resolver una situacin
un asunto X
comn del aula y explica la razn de su eleccin.
pblico que le
Opina sobre temas que involucran a los miembros de su
permita
comunidad, sustentando su posicin en razones que van ms all X
construir
del agrado o desagrado.
consensos.
Elige y apoya la postura que considera ms favorable para el
X
beneficio de todos.
Reconoce que el disenso existe y es vlido.
Propone y Identifica las necesidades del saln y la escuela. X
gestiona Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo
X
iniciativas para comn.
lograr el Utiliza los mecanismos de participacin propios de la escuela para
X
bienestar de canalizar sus demandas.
todos y para la Explora, a travs de pginas web sugeridas por el docente, los
promocin de alcances y limitaciones del uso de las redes sociales para la X
los derechos participacin.
humanos. Seala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la
integridad personal, entre otros.
Reclama cuando no se est cumpliendo alguno de sus derechos.
Participa en acciones de promocin de los principales derechos
X
establecidos en la Convencin sobre los Derechos del Nio.
Seala que existen autoridades, en la escuela y en su localidad, X
que velan por la seguridad y por los derechos del nio.
43
Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que
X
defiendan sus derechos.
Participa en los procesos de eleccin de representantes
estudiantiles (delegados y Municipio).
COMPETE
NCIAS

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS
Reconoce la informacin que puede obtener de cada fuente.

Identifica informacin sobre hechos concretos en fuentes de
divulgacin y difusin histrica (enciclopedias, web, libros de X X X X X X X X
Interpreta
texto, videos).
crticamente
Identifica para qu servan o sirven edificios antiguos y conjuntos
fuentes
arqueolgicos de la localidad.
diversas.
Valora la importancia de la conservacin y conocimiento del
patrimonio histrico-cultural.
Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente.
Lee el reloj y el calendario con facilidad.
Ordena las distintas unidades temporales (ao, dcada, siglo)
considerando su duracin.
Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo:
pasado, presente, futuro).
Comprende el Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por
tiempo histrico ejemplo: la evolucin de la vivienda, del vestido, de las ciudades,
y emplea del transporte, de la tecnologa energtica).
categoras Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando lneas
temporales. de tiempo.
Describe algunas caractersticas que muestran el cambio y la
permanencia en objetos, juegos, costumbres y creencias.
Elabora lneas de tiempo sencillas.
Completa lneas de tiempo referidas a periodos de tiempo ms
amplios.
Elabora Identifica ms de una causa de los hechos y procesos histricos.
explicaciones Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos
histricas histricos.
44
Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o
regional.
Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y
personas reales.
Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la
historia de su comunidad o regin.
Identifica as motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos
para realizar ciertas acciones.
Narra temas de su inters o hechos histricos incorporando ms
de una dimensin (por ejemplo: cuenta qu coman, cmo vivan,
reconociendo la a qu se dedicaban, etc.).
relevancia de Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se est
determinados estudiando (por ejemplo: Qu actividades realizaban para X
procesos. comer?, Dnde vivan?, Cmo eran sus casas?).
Utiliza expresiones referidas a tecnologas materiales (por
ejemplo: tecnologas agrarias del antiguo Per: acueductos,
canales, andenes, etc.).
COMPETE
NCIAS

RESPONSABLEMENTE EN EL
Explica las Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios

X
relaciones entre geogrficos de su localidad y regin.
los elementos Reconoce las caractersticas de los espacios urbanos y rurales.
naturales y Asocia los recursos naturales con las actividades econmicas.
AMBIENTE
sociales que
ACTA
intervienen en la
Ejemplifica como las personas intervienen en la construccin del
construccin de
espacio geogrfico.
los espacios
geogrficos.
Evala Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y X X
problemticas regin.
45
ambientales y
territoriales Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales
X X
desde mltiples en su localidad y regin.
perspectivas.
Evala Describe los peligros frecuentes en su localidad y regin.
situaciones de Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las
riesgo y poblaciones.
propone Relaciona las caractersticas de la infraestructura de su escuela
acciones para con la vulnerabilidad.
disminuir la Participa en los simulacros y actividades siguiendo el protocolo del
X X
vulnerabilidad PGRD con mayor autonoma.
frente a los Reconoce la importancia de la planificacin y la organizacin el aula y en
desastres. el hogar frente a la ocurrencia del peligro.
Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos
X X
Maneja y cardinales.
elabora diversas Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posicin
fuentes de del Sol consigo mismo.
informacin y Reconoce los elementos que estn presentes en planos y mapas. X X
herramientas Representa de diversas maneras el espacio geogrfico utilizando
digitales para los elementos cartogrficos.
comprender el Utiliza mapas fsico-polticos para resolver diversas actividades
espacio como ubicar lugares, relieve, reas, regiones, lmites, etc.
geogrfico.
COMPETE
NCIAS
ACTA
Comprende las Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus
X
relaciones entre beneficios para la comunidad.
los elementos Da ejemplos de cmo participa y contribuye en la economa
X
del sistema familiar ahorrando recursos.
econmico y Reconoce que las personas cooperan entre si para utilizar los
X
financiero. recursos con el fin de satisfacer sus necesidades.
Seala que existen diferencias entre necesidades y deseos de
46
consumo.
Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan
en su comunidad.
Identifica los medios de intercambio ms utilizados en su familia y
comunidad.
Da ejemplos de situaciones econmicas que inciden en su
Toma bienestar y la vida de las personas.
conciencia de Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de
que es parte de comunicacin social (radio, televisin, prensa, internet, etc.) que
un sistema buscan influir en su consumo y en el de otras personas.
econmico. Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus
RESPECTO A LOS RECURSOS
familiares y dems personas para su comunidad.

Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio
reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades.
Compara los precios de las cosas que quiere comprar.
Gestiona los
Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los
recursos de
recursos son escasos.
manera
Difunde la importancia del uso responsable de los servicios
responsable.
ECONMICOS
pblicos que se brindan en su comunidad.

Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que
se consumen en su hogar y su escuela.
RESPONSABLEMENTE
AREA CURRICULAR: ARTE

COMPETEN
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
CIAS
Explora y experimenta las Artes visuales: Dibujo, pintura, X XX X X X X X
Expresin
n artstica artstica:
posibilidades expresivas de su cuerpo collage, modelado, construccin. X

(gestos, posturas, movimientos; voz, Mural, panel, cartel. X
sonidos percutidos con manos y pies) Maqueta. Vietas, historietas. Lnea,

Apreciaci
Observa y describe las diferentes X X X X

caractersticas compositivas de los
espacios naturales y ambientes
construidos de su entorno (paisajes,
47
AREA CURRICULAR: RELIGION
COMPETE AB MA AG OC NO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS MAR JUN JUL SET DIC
NCIAS R Y O T V

CIA DE ON DE LA
XX X X X X X
TESTIMO FORMACI
Reconoce en Jess el La Biblia nos muestra el camino de Salvacin

mejor amigo que se (Gnesis, Levtico, Nmeros y X
hizo hombre para Deuteronomio).
salvarlo, gracias a la fe Dios se revela en Jesucristo.
Respeta a las La familia cristiana, escuela de la vida. La X X X X
CONCIEN
MORAL
VIDA
personas por ser convivencia fraterna.

NIO
imagen de Dios. Jess el Buen Samaritano. Reconciliados en el

Promueve actitudes de trabajo para lograr un mundo mejor.
IV.BIBLIOGRAFAS POR REAS
48
COMUNICACIN
ALCOBA, Santiago (2000). La expresin oral. Barcelona: Ariel.
ALFONSO, Deyanira y SNCHEZ, Carlos (2009). Comprensin textual. Segunda edicin. Colombia. ECOUEN.
BARALO, M. (2000). El desarrollo de la expresin oral en el aula de ELE. Carabela 47, Madrid, SGEL, pp. 5-36.
BIBLIOTECASVIRTUALES.COM (S.A.). "El guila y el caracol". Fecha de consulta: 24/09/2013.
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/guias/fabulas/aguila.asp>.
CALSAMIGLIA, Helena y TUSN, Amparo (2008). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso. Barcelona: Ariel. Tercera impresin.
CAAS, Jos (2007). Taller de expresin oral. Barcelona: Octaedro.
CAIRNEY T.H. (2002). Enseanza de la comprensin lectora. Madrid. Orcajen S.L.
CAMPS, Ana (Compiladora). Secuencias didcticas para aprender a escribir. Barcelona. Grao. 2003.
CASSANY, Daniel, LUNA Marta, SANZ Gloria (2008). Ensear lengua. Barcelona. Gra.
CASSANY, Daniel (2004). La cocina de la escritura. Barcelona. Anagrama.
CASSANY, Daniel. Reparar la escritura. Barcelona. Grao. 1993.
CASTEDO, Mirtha y SUAZO, Natalia (2011). Culturas escritas y escuela: viejas y nuevas diversidades. En Revista lIberoamericana de educacin. N. 56-
4-15/11/11: Organizacin de Estados Iberoamericanos para la educacin, la ciencia y la cultura (OEI - CAEU). P.2.
CONDEMARN. Estrategias de enseanza para activar los esquemas cognitivos de los estudiantes. Revista lectura y vida. www.lectura y
vida.fahce.unlp.edu.ar/pdf Recuperado el 30 de noviembre 2012.
DURN, Carmen; Inma LPEz; Juan SNCHEz-ENCISO y Yolanda SEDILES (2009). La palabra compartida. Barcelona: Octaedro.
MATEMATICA
BATANERO, C. (2001). Los retos de la cultura estadstica. Granada: Universidad de Granada. Recuperado de: http://www.s-a-e.org.ar/losretos.pdf
BUTTO, C; ROJANO, T. (2004). Introduccin temprana al pensamiento algebraico: abordaje basado en la geometra. Educacin Matemtica, abril, 113-
148. Fecha de consulta: 20/01/2015. http://www.redalyc. org/articulo.oa?id=40516105
BRESSAN, A. y BOGISIC, B.E (1996). Las regularidades: fuente de aprendizajes matemticos. Consejo Provincial de Educacin. Argentina. . Fecha de
consulta: 20/01/2015. http://www.gpdmatematica.org. ar/publicaciones/diseno_desarrollo/matematica3.pdf
BRESSAN, A.; ZOLKOWER, B. y GALLEGO, M.F. (2004). La educacin matemtica realista. Principios en que se sustenta. Escuela de invierno en
Didctica de la Matemtica. Fecha de consulta: 20/01/2015 en: http://www.gpdmatematica.org.ar/publicaciones/articulo_escuela_invierno2.pdf
BAROODY, A.J. ( 2000 ). El pensamiento matemtico de los nios. Madrid: Aprendizaje Visor.
CASTRO, E. (Editor) (2001). Didctica de la matemtica en la Educacin Primaria. Espaa: Editorial Sntesis, S.A.
CASTRO, E.; RICO, L. y CASTRO, E. (1995). Estructuras aritmticas elementales y su modelizacin. Bogot: Editorial Iberoamrica. Fecha de consulta:
20/01/2015 en: http://cumbia.ath.cx:591/pna/Archivos/ CastroE95-2939.PDF
CALLEJO DE LA VEGA, Mara. (2000). Educacin matemtica y ciudadana. Propuestas desde los derechos humanos. Santo Domingo: Centro Poveda.
Fecha de consulta: 26/12/2014 http://www.centropoveda. org/IMG/pdf/matematicasDDHH.pdf
49
CANTORAL, R. y FARFN, R. M. (2005). Matemtica educativa. Conversus donde la ciencia se convierte en cultura. Revista del Instituto Politcnico
Nacional, Mxico. Octubre, n. 44, 26-34.
CHAMORRO, C. (2006). Didctica de las matemticas para primaria. Madrid: Editorial Pearson Prentice Hall.
CABELLO SANTOS, Lili (2006). La enseanza de la geometra aplicando los modelos de recreacin y reflexin a travs de la funcionalidad de materiales
educativos. Ponencia presentada en el V Festival Internacional de Matemticas.
DAMORE, B. (2006). Didctica de la Matemtica. Bogot: Editorial Cooperativa Magisterio.
EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGGICA DE PONFERRADA. (2003). Resolucin de problemas aritmticos en educacin
primaria. Ponferrada: CFIE de Ponferrada. Fecha de consulta: 26/12/2014.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/mates/primaria/Resoluci_problemasEOE%20Ponferrada.pdf
FOUZ, F. Modelo de Van Hiele para la didctica de la geometra. Fecha de consulta: 26/12/2014. http://www.xtec.cat/~rnolla/Sangaku/SangWEB/PDF/PG-
04-05-fouz.pdf
FERNNDEZ, J. (2000). Tcnicas creativas para la resolucin de problemas de matemtica. Barcelona: Cissprxis.
FERNNDEZ, J. (2006). Didctica de la Matemtica en la educacin infantil. Barcelona: Grupo Mayutica-Educacin.
FERNNDEZ, K.; GUTIRREZ, I.; GMEZ, M.; JARAMILLO, L. y OROZCO, M. (2004). El pensamiento matemtico informal de nios en edad
preescolar. Creencias y prcticas de docentes de Barranquilla (Colombia). Revista del Instituto de Estudios Superiores en Educacin de la Universi
CIENCIA Y AMBIENTE
ACEVEDO, Jos Antonio y otros (2003). Creencias sobre la tecnologa y sus relaciones con la ciencia. En: Revista Electrnica de Enseanza de las
Ciencias, volumen 2, nmero 3, pp. 353-376.
BELTRN CASTILLO, Mara Juliana (2010). Una cuestin sociocientfica motivante para trabajar pensamiento crtico. En: Zona Prxima N 12 pgs.
144-157. Revista del Instituto de Estudios en Educacin Universidad del Norte. Barranquilla. Fecha de consulta: 15/08/2014
<http//:rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/download/1141/712>.
CENTRO NACIONAL DE PLANEAMIENTO ESTRATGICO (2011). Plan Bicentenario al 2021. Lima: CEPLAN.
CONGRESO IBEROAMERICANO DE EDUCACIN. METAS 2021 (2010). Competencias bsicas. Alfabetizacin cientfica en alumnos del nivel primario y
secundario: un diagnstico regional. Buenos Aires: Organizacin de Estados Iberoamericanos.
GARCA, Fernando y Luca GARCA (2005). La problematizacin. Etapa determinante de una investigacin. Toluca: Instituto Superior de Ciencias de la
Educacin del Estado de Mxico.
HARLEN, Wynne (1999). Enseanza y aprendizaje de las ciencias. Madrid: Morata.
HARLEN, Wynne; editor (2010). Principios y grandes ideas de la educacin en ciencias.
Hatfield: Association for Science Education. Fecha de consulta: 25/08/2013.
<http://www.gpdmatematica.org.ar/publicaciones/Grandes_Ideas_de_la_Ciencia_Espanol.pdf>.
INDGALA (s. f.). <http://www.indagala.org/es/node/372>. Academia Mexicana de Ciencias e Interamerican Network of Academies of Sciences.
50
INSTITUTO PERUANO DE EVALUACIN, ACREDITACIN Y CERTIFICACIN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN BSICA (2013). Definicin y
explicaciones de las seis
grandes ideas cientficas. Lima: Ipeba.
PERSONAL SOCIAL
ATIUK, (coord.) y otros (2008). A 25 aos de democracia: Una revisin sobre la ciudadana y participacin en la Educacin Secundaria. Buenos Aires:
Fundacin CIPPEC.
AUDIGIER, Francois (2000). Basic Concepts and Core Competencies for Education for Democratic Citizenship. Council of Europe.
<http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Curriculum/SEEPDFs/audigier.pdf>.
BAIN, Robert (2005). Ellos pensaban que la Tierra era plana?. Cmo aprende la gente en la enseanza de la Historia en la Educacin Secundaria. En
EDUTEKA - NATIONAL
RESEARCH COUNCIL. Cmo aprende la gente? [How People Learn?]. National Academies Press.
<http://www.eduteka.org/pdfdir/ComoAprendenLosEstudiantes.>
BENEJAM, Pilar; Javier CASTAEDA; Diana DURN; Jess NAVARRO; Margarita SORDO y Xos SOUTO (2011). Los retos de la Geografa en
Educacin Bsica: Su enseanza y aprendizaje. Mxico: Secretara de Educacin Pblica de Mxico.
BOLVAR, Antonio (2004). Ciudadana y escuela pblica en el contexto de diversidad cultural. Revista Mexicana de Investigacin Educativa, volumen 9,
nmero 020, enero-marzo, pp. 15-38. <http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=14002003>.
BRANDEN, Nathaniel (1995). Seis pilares de la autoestima.Barcelona: Paids.
BROOKER, Liz y Martin WOODHEAD (2008). El desarrollo de identidades positivas. s.l.: Fundacin Bernard van Leer. The Open University, Milton Keynes,
Reino Unido.
CHAUX, Enrique y Alexander RUIZ (2005). La formacin de competencias ciudadanas. Bogot: Ascofade.
CENTRO FEDERAL DE EDUCACIN PARA LA SALUD, BZgA (2010). Estndares de educacin sexual para Europa: Marco para las personas encargadas
de formular polticas educativas, responsables y especialistas de salud. Colonia: Instituto de Salud Pblica de Madrid.
COFFIN, Carolin (2006). Historical Discourse: The Language of Time, Cause and Evaluation. London: Continuum.
51

Programación Anual 4to 2016

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Programación Anual 4to 2016

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

PROGRAMACIN ANUAL 2015

I.1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN : Ayacucho

II. DESCRIPCIN GENERAL:

II.2. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

II.3. MAPAS DE PROGRESO POR CICLO - RUTAS APRENDIZAJE 2015.

REAS COMPETENCIAS MAPAS DE PROGRESO POR CICLO

AREA CURRICULAR: COMUNICACIN

Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente, de X X X X X X X X X X

Localiza informacin en un texto con algunos elementos X X X X X X X X X X

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el X X X X X X X X X X

AREA CURRICULAR: MATEMTICA.

CTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

Reconoce datos relevantes en problemas y los expresa en un

Relaciona un modelo de solucin multiplicativo a situaciones

Plantea relaciones entre los datos en problemas de una

Emplea un modelo de solucin referido a las fracciones como

Describe la comparacin de nmeros de hasta cuatro cifras,

Comunica y Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro cifras en

Expresa la medida, estimacin y la comparacin del peso de

Describe la comparacin y orden de las fracciones usuales

Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y

Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o

Emplea estrategias heursticas o procedimientos para sumar

Matematiza Patrones de repeticin: X X

regularidad, y las expresa en un patrn de repeticin que

Propone un patrn de repeticin que combine un criterio

Relaciona los prismas rectos con su proyeccin vista desde

Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o

Reconoce la traslacin de una figura en otros problemas.

Emplea un croquis con cuadrculas con coordenadas al

Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir

Describe la estimacin y la comparacin de la medida de

Representa en forma concreta (sogas, geo plano, origami,

Construye paralelogramos segn indicaciones orales y

Elabora y usa Formas tridimensionales: X

Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas,

Usa instrumentos de medicin (cinta mtrica y reglas

Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vrtices

Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver

Razona y Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los

Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el

Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y

expresndolos en tabla de doble entrada o grfico de barras

Describe informacin contenida en cuadros de doble entrada,

Problemas con datos. X

AREA CURRICULAR: CIENCIA Y AMBIENTE

Situaciones factores que intervienen sobre un hecho o fenmeno

Comprende y aplica Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son X X X X X X X X X X

para la salud porque daan el sistema nervioso central.

Plantea problemas Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un X X X X X X X X X X

dibujos a mano alzada, en las que muestra su organizacin e

AREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL

Se valora a s Describe sus caractersticas fsicas, cualidades, fortalezas, X

mismo. habilidades y preferencias en funcin al conocimiento de s

persona y los sentimientos que lo provocan.

que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar,

Interacta con Se reconoce como una persona con derechos. X X

Interacta con Se reconoce como una persona con derechos. X

cada persona Reconoce que los nios tiene responsabilidades y deberes en la X

Construye y Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas X

Identifica asuntos que involucra a todos los miembros de su

Reconoce la informacin que puede obtener de cada fuente.

Explica las Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios

familiares y dems personas para su comunidad.