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El libro de orientaciones tiene mucha similitud y concordancia con el Modelo De

Atencin de los Servicios de Educacin Especial (MASEE. El libro de


orientaciones fue elaborado en el ao 2006 antes de la Nueva Reforma
Educativa y sus orientaciones para el desempeo de nuestro trabajo son ms
generales , habla de una atencin individual y general (en el aula regular).
Considera el apoyo a la escuela, familia y alumno , habla de la eliminacin de
barreras como parte fundamental para el aprendizaje.

Libro de orientaciones MASEE


FINALIDAD
promueven, en vinculacin con la
escuela que apoyan, la eliminacin
de las barreras que
obstaculizan la participacin y el
aprendizaje de los alumnos, a partir
de un trabajo de gestin y de
organizacin flexible, de un trabajo
conjunto y de orientacin a los
maestros, la familia y la comunidad
educativa en general.
Organizacin
director; un equipo de apoyo
constituido por un maestro de
comunicacin20, un psiclogo, un
trabajador social, y maestros de
apoyo; en la medida de lo posible
tambin participan especialistas en
discapacidad intelectual, motriz,
visual, auditiva y autismo.
mbito de operacin
Dentro de las escuelas de educacin
inicial y bsica regular. Es importante
la movilidad del personal del servicio
de apoyo en las escuelas de un ciclo
escolar a otro, sin que cambie
su adscripcin, que es, justamente, el
servicio de apoyo. El servicio de
apoyo es flexible en su organizacin
y operacin, adaptndose a la
demanda real de las escuelas.

el maestro de apoyo acompaa a una


o dos escuelas,
dependiendo de la poblacin que
presenta necesidades educativas
especiales
en cada una de ellas
La presencia de los maestros de
apoyo y del resto del equipo
(psiclogo, maestro de comunicacin,
trabajador social) en una escuela de
educacin regular, depende de las
necesidades identificadas en la
misma.
Si se observa en cualquier momento
del ciclo escolar que alguno de los
alumnos que reciben apoyo logra
participar y avanzar en la
construccin de aprendizajes, de
acuerdo con lo establecido en su
propuesta curricular adaptada, el
personal del servicio de educacin
especial retira el apoyo ofrecido al
maestro, a la familia o al alumno;
logrando ofrecer apoyo a otros
alumnos de otras aulas o de otra
escuela
Funcionamiento
El apoyo que brinda este servicio
est dirigido a la escuela,
principalmente a los maestros que
integran, la familia y al alumno que
presenta necesidades educativas
especiales; sin embargo, el resto de
los alumnos, familias
y maestros de la escuela resultan
tambin beneficiados de manera
indirecta.
Participa en la construccin de
la planeacin de la escuela
identificando las barreras para
el aprendizaje y la
participacin de los alumnos e
incidiendo en la eliminacin de
dichas barreras.
Prioriza la atencin a alumnos
con discapacidad y/o aptitudes
sobresalientes.
Apoya a la escuela en la
sensibilizacin a la comunidad
educativa en un marco de
trabajo colaborativo, de
corresponsabilidad y
compromiso.
Realiza, en conjunto con el
personal directivo y maestros
de la escuela regular la
evaluacin psicopedaggica
Participa, en vinculacin con
los maestros de grupo, en el
diseo, desarrollo y
seguimiento de la propuesta
curricular adaptada
Ofrece apoyos tcnicos,
metodolgicos, de orientacin
y asesora a los maestros de la
escuela generando
oportunidades de aprendizaje
en el contexto escolar y ulico,
a travs de un trabajo
colaborativo en actividades
escolares coordinadas y
planeadas por el maestro de
grupo,
Trabaja colaborativamente con
el personal de las escuelas de
educacin regular en la
identificacin, evaluacin,
planeacin y seguimiento de
los apoyos para los alumnos
que presentan necesidades
educativas especiales,
garantizando que reciban la
atencin adecuada para el
desarrollo de conocimientos,
habilidades y actitudes
funcionales para la vida.
Promueve, de manera conjunta
con el personal de la escuela
de educacin regular, una
cultura de aceptacin e
integracin
Promueve, conjuntamente con
la comunidad educativa, la
vinculacin de la escuela con
otros servicios de educacin
especial y con otras
instituciones educativas, de
salud, culturales, deportiva,
recreativa etc.

b) Apoyo a la familia en:

sensibilizacin
participacin en el proceso de
identificacin de los apoyos
orienta a las familias sobre los
apoyos especficos que requieren
algunos alumnos que presentan
necesidades educativas especiales.

c) Apoyo al alumno o alumna que


presenta
necesidades educativas especiales
orientacin necesaria al
personal de la escuela para
que sta ofrezca los apoyos
especficos que respondan a
las necesidades educativas
especiales, determinadas en el
informe de evaluacin
psicopedaggica y en la
propuesta curricular adaptada
de los alumnos
Promueve, conjuntamente con
el personal de la escuela, el
apoyo externo de otras
instituciones que ofrecen
servicios de rehabilitacin,
mdicos o de otro tipo,
necesarios y complementarios
para el proceso de integracin
educativa de los alumnos

3.2. Planeacin del servicio de apoyo


El diagnstico de las escuelas
atendidas por el servicio de
apoyo.
Anlisis de recursos :
debilidades y fortalezas de los
recursos con los que cuenta el
mismo servicio: personales,
apoyos tcnicos, materiales,
instalaciones y capacitacin,
entre otros.
Determinacin de metas y
acciones: determina las metas,
las acciones especficas por
efectuar y los tiempos para dar
respuesta a las necesidades de
las escuelas
Seguimiento y evaluacin:
El director del servicio de apoyo
presenta la planeacin en una
reunin con el supervisor de
educacin especial y con las
autoridades de las escuelas de
educacin regular que el servicio
atiende (supervisores y directores),
explicando
las acciones por realizar y
fortaleciendo el trabajo colegiado y
cooperativo en los procesos de
atencin de los alumnos que
presentan necesidades educativas
especiales, entre el personal de la
escuela y del servicio de apoyo.
En dicha reunin, las autoridades de
las escuelas de educacin regular
pueden enriquecer la planeacin del
servicio de apoyo y acordar los
apoyos que ofrecern, siempre en
funcin de las necesidades de las
escuelas.
Con la misma estrategia utilizada al
presentar la planeacin, al final del
ciclo escolar se realiza una
evaluacin de sta, creando un
insumo para la planeacin del
siguiente ciclo escolar. Uno de los
aspectos que dicha evaluacin
permite determinar es la
permanencia del equipo de apoyo en
la escuela de educacin regular, es
decir, decidir si el equipo de apoyo
debe continuar en la escuela o si el
personal de sta es capaz de
identificar las barreras para el
aprendizaje y la participacin, y dar
respuesta, de manera autnoma, a
las necesidades educativas
especiales que presentan los
alumnos.

Intervencin de los servicios de
apoyo
Intervencin de los servicios de
apoyo
Participacin en la
construccin de la
Planeacin de la escuela.
Deteccin inicial exploratoria.
(dos fases)
1. Anlisis, con el maestro de
grupo, de la evaluacin inicial
o diagnstica del grupo.
2. Evaluacin ms profunda de
algunos nios y nias.
Algunos de los ajustes a la
metodologa que se pueden
implementar dentro del grupo son:
Estrategias de diversificacin
curricular.
1. Vincular propsitos y
contenidos de dos o ms
asignaturas.
2. Concretar contenidos con
una perspectiva holstica
del currculo a travs de
una temtica global.
3. Vincular contenidos
conceptuales,
procedimentales y
actitudinales.
Considerar la temporalizacin
adecuada a las condiciones y
caractersticas de los alumnos
1. Utilizar materiales
didcticos que por lo
regular no emplea el
maestro de grupo.
2. Organizar a los alumnos en
agrupaciones flexibles y
heterogneas.
3. Propiciar el trabajo
cooperativo.
4. Ofrecer las ayudas
necesarias a cada alumno.
Evaluacin psicopedaggica o
informe
Psicopedaggico.
Si a pesar de las acciones realizadas
en la fase anterior, algunos alumnos
continan mostrando dificultades
para aprender y participar, ser
necesario realizar una evaluacin
ms profunda. Lo que procede es
planear el desarrollo de la evaluacin
psicopedaggica.
Los principales aspectos que se
consideran
al realizar la evaluacin
psicopedaggica son: el contexto del
aula y de la escuela, el contexto
social y familiar; el estilo de
aprendizaje del alumno, sus intereses
y motivacin para aprender, y su
nivel de competencia curricular en
las distintas asignaturas

3.3.3. Propuesta curricular adaptada

Elaboracin de la propuesta
curricular adaptada
Puesta en marcha de la propuesta
curricular adaptada
Seguimiento y evaluacin de la
Propuesta Curricular Adaptada

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