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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U1-8/SA9-11

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE I DURACIN 1S x 2h x c/sec.
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNIDAD 1 FECHA INI. 17-04-2017
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN


PESAMOS NUESTROS ALIMENTOS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comunica y Expresa condiciones de equilibrio y
Acta y piensa matemticamente en representa ideas desequilibrio a partir de interpretar datos y
situaciones de regularidad, matemticas. grficas de situaciones que implican
equivalencia y cambio. ecuaciones de primer grado.

IV. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Comenta con los estudiantes lo que se realiz en la sesin anterior, reconocen qu propsito tienen en la
actividad del da.

El docente plantea trabajar una actividad con balanzas para demostrar de manera concreta la nocin de
igualdad y sus propiedades. Para ello, recrea la siguiente situacin y pregunta: Cul debe ser la masa de
cada caja para que la balanza est en equilibrio?

El docente estar atento a la participacin de los estudiantes y los orienta a resolver la situacin utilizando
una ecuacin. Las posibles soluciones podran ser:
X + X+ X + X = 1 X + X+ X + X = 1000
4X = 1 4X = 1000
X = 0,25 X = 250
1 Cada caja tiene como masa 250
Cada caja tiene como masa 0,25
4
Luego, propone la reflexin de la actividad con las siguientes preguntas:
- Qu sucede si sacamos 2 cajas? Cunto debera pesar cada caja?
- Qu ocurrira si decidimos agregar una pesa de 1kg en ambos platos?
- Qu ocurre si a ambos miembros de la igualdad se les suma o resta un mismo nmero? Y si se les
multiplica o divide por el mismo nmero?
- Menciona ejemplos.
El docente organiza a los estudiantes con las siguientes indicaciones:

o Se van a organizar en parejas para resolver las actividades planteadas.


o El objetivo del trabajo es apoyarse mutuamente en el trabajo.
o Se les recomienda aprovechar el tiempo al mximo y evitar distraerse.

Desarrollo: (55 minutos)


El docente invita a los estudiantes a resolver la ficha de actividades (anexo 01) y les indica que empiecen
por la actividad 01.
Esta actividad est orientada a que el estudiante identifique situaciones de igualdad al trabajar con balanzas.
Uno de los casos propone trabajar con fracciones.
Los estudiantes a continuacin desarrollan la actividad 02.
Esta actividad est orientada a que el estudiante identifique situaciones de igualdad al trabajar con balanzas.
Uno de los casos propone trabajar con decimales.
Finalmente, los estudiantes desarrollan la actividad 03.
Esta actividad tiene por objetivo expresar un grfico de situacin de igualdad como una ecuacin y resolverla.
Asimismo, identificar las caractersticas de una ecuacin lineal. Es importante recalcar a los estudiantes que
utilizamos las propiedades de los nmeros para resolver la ecuacin:

3x + 6 = 24 + x Agrupamos las variables en un miembro y los trminos independientes en el otro


3x x = 24 6 Efectuamos las operaciones
2x = 18 Despejamos la incgnita
18
x= Calculamos el valor de x
2
x=9
Notamos que lo que est sumando, restando, multiplicando o dividiendo pasa al otro miembro restando,
sumando, dividiendo o multiplicando respectivamente.

Cierre: (20 minutos)


El docente, induce a que los estudiantes a que lleguen a las siguientes conclusiones:

- Una ecuacin lineal de primer grado con una incgnita es toda expresin que puede escribirse de la
forma: ax + b = 0, donde a 0.
- Trminos de una ecuacin:
2x +3 = 9 + x
Primer trmino Segundo trmino
En donde x es la incgnita o variable, y 3 y 9 son trminos independientes.
- Si se suma o resta un mismo nmero a los dos miembros de una ecuacin, se obtiene una ecuacin
equivalente.
- Si los dos miembros de una ecuacin se multiplican o dividen por un mismo nmero el resultado es
tambin una ecuacin equivalente. Al dividir, el nmero debe ser diferente de cero.

Los estudiantes son retados a resolver las siguientes situaciones:


a.

5 4x 1 x 10 x

b. 3x + 7 = 23 + x

El docente realiza las siguientes preguntas:


Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu nos es til lo aprendido?

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA


El docente solicita a los estudiantes:
- Resolver el ejercicio 6 de la pg. 152 del texto de consulta de Matemtica 1 del Ministerio de Educacin.
- Resolver la pg. 54 los tangramistas del Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


- Textos de consulta de Matemtica 1 del Ministerio de Educacin, editorial Norma S.A.C. Lima 2012
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio S.A. Lima 2012
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Pgina web: http://micibercole.blogspot.com/2010/03/balanza-virtual.html
- Fichas de actividades.
- Balanza, pesa y cajas.

Saos Chico, 17-04-2017.


DOCENTE DEL REA COORDINACION
ANEXO 01
FICHA DE ACTIVIDADES

Propsito:
Expresar condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de datos y grficas de situaciones que implican
ecuaciones de primer grado.

ACTIVIDAD 01:
Calcula el valor de x en cada balanza (la masa est en kilogramos)

a.

10
x x x 20

b.

80 x x 1

2

ACTIVIDAD 2

Cul es el valor de x si las balanzas se encuentran en equilibro?

a.

10 6,5 x
b.

3x 6 24 x

ACTIVIDAD 3

Cmo expresaras la ltima situacin en una ecuacin? De qu grado es esta ecuacin? Cmo lo
resolveras?