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Thmots 5-6 ans
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Thme 3 Le corps humain
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Cette uv e est ise dispositio selo les te es de la Licence Creative Commons
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Thme 3 : Le corps humain
ENSEIGNER DU VOCABULAIRE
EN GRANDE SECTION DE MATERNELLE
Auteurs
Fanny De La Haye, Matre de Confrences en psychologie
cognitive, ESPE de Bretagne.
Marianne Andr, Psychologue scolaire.
Marie-Line Cadieu, Matresse-formatrice.
Laurence Le Corf, Matresse-formatrice.
Marie-Jos Paranthon, Conseillre Pdagogique.
Claire Trguier, Conseillre Pdagogique.
Patricia Valegeas, Conseillre Pdagogique.
Illustrateur
Jean-Loup Colombi, Professeur des coles.
Remerciements
Nous tenons remercier chaleureusement mesdames Cline Amis (cole publique de Quizac),
Emma Bousquet (cole publique de Saint-Brieuc), Aurlie Roullier (cole publique de Svignac),
Nathalie David (cole publique de Trlivan), Thrse Coup (cole publique de Mgrit),
Marianne Le Vraux et Florence Chenet (cole publique maternelle de Pllan-le-Petit), Marie-
Nolle Philippo (cole publique de Colline), Solne Hamon (cole publique de Saint-Jacut du
Men), Laurence Le Guen et Sylvie Coriton (cole publique de Plouaret), Corinne Jouan (cole
publique de Saint-Clet), Franoise Uso (cole publique de Paimpol Les Huit Patriotes, cole de
Kernoa), Fabienne Gatineau et Laure Fabaron (cole publique de La Roche Derrien) et
messieurs Yannick Kerlogot, Claude Le Scornet (cole publique de Guingamp Castel Pic) et
Mark Largot (cole publique lmentaire de Plhdel) et tous les enseignants de GS des coles
du RRS de Saint-Brieuc ainsi que leurs lves. Sans eux, ce travail n'aurait pu tre men bien.
Priode de 6 semaines :
- 4 se ai es de t a e e t
- 2 semaines de rvision
- d-voyelles
- le d des voyelles
- un d
- des pions
- closures
Collecte de
contraires
Avec l'enseignant
Semaine 3 Devinettes : Jeu dnomination et Constitution de
2 mots par jour fluence l'imagier pour la
classe
En autonomie
- Jeu fleur des
voyelles
Avec l'enseignant
Semaine 4 Devinettes : Jeu de loie et Jeu de Constitution de
2 mots par jour loie si plifi pou les l'imagier pour la
lves en difficult classe
En autonomie
- Jeu dnomination
et fluence
- Jeu fleur des
voyelles
4 dent - muscl
SEMAINES 1 4
Rituel : Dcouverte de mots sous la forme de devinettes
Activit : Matriel :
Dcouverte de devinettes Devinettes
32 cartes dictionnaire (images/mots)
O je tifs dappre tissage :
Dvelopper le lexique li au corps Modalit :
humain Oral collectif, groupe classe
Procdure de prsentation des mots: 2 mots par jour pendant 4 semaines sous la forme de
devinettes.
SEMAINE 1
Situation 1 : Rituel : Dcouverte de mots sous la forme de devinettes
Activit : Matriel :
Dcouverte de devinettes Devinettes
8 cartes dictionnaire (images/mots)
O je tifs dappre tissage :
Dvelopper le lexique li au corps Modalit :
humain Oral collectif, groupe classe
Sensibiliser les lves la
correspondance oral / crit Dure :
15 20 minutes
Procdure de prsentation des mots: 2 mots par jour pendant 4 semaines sous la forme de
devinettes.
Prsenter l'objectif aux lves: On va apprendre des mots nouveaux pour vous aider mieux
parler et mieux comprendre.
Prsenter l'activit aux lves: On cherche un mot partir d'une devinette.
Lire la premire partie de la devinette. Exemple: On peut s'asseoir dessus. pour tabouret.
Les lves formulent des hypothses. Les crire au tableau.
Lire la seconde partie de la devinette quand il y en a une. Exemple : Je n'ai pas de dossier.
pour tabouret.
Les lves liminent les hypothses qui ne conviennent pas. Les barrer.
Proposer aux lves de vrifier leurs hypothses en faisant apparatre le premier graphme du
mot en l'oralisant.
Cliquer au fur et mesure pour faire apparatre tous les graphmes du mot (graphme par
graphme : une couleur diffrente par "partie*" : cf. diaporama). (Au cours de cette dcouverte
du ot, e tai s l ves e a ue o t ue lett es peuve t sasso ie pou fo e u seul so ).
Une fois que le mot est apparu dans son e tie , le edi e tous e se le et l pele tous
ensemble.
Montrer ensuite aux lves comment s'crit le mot en cursif.
Afficher l'image correspondant au mot trouv.
Procder de la mme manire pour le second mot du jour.
Particularits:
Ce tai s ots o t plusieu s se s e e ples : sou is, lett e . Qua d u ot pol s i ue est
prsent, on aborde avec les lves tous les sens de ce mot.
L' tude d'u ot pe et de p ise le se s d'aut es ots e ta lissa t des lie s e e ples :
dictionnaire / album en lien avec livre, journal, catalogue...)
*O e pa le a pas de s lla e, la s lla e ta t u e u it pho ti ue ui se p o o e e u e seule fois. Cest pou uoi, au ours des diaporamas,
on parlera de " partie " ou de " morceau " de mot et on accentuera volontairement chaque phonme. Par contre, dans le jeu de bataille de
s lla es, est ie la s lla e ui se a utilis e : o e = s lla e / possi le = s lla es / tag e = s lla es
Le corps humain
SEMAINE 2
Rituel : Dcouverte de mots sous la forme de devinettes
& Situation 2 : Les fleurs des voyelles
Rgle du jeu :
L'ensemble des cartes images est plac face visible au centre de la table. Les lves lancent le d
des voyelles tour de rle, choisissent une carte image en fonction du phonme sorti et la
posent sur le support fleur correspondant.
Si l'lve sort le joker, il choisit une carte avec le phonme de sa fleur.
Variante :
Les cartes images peuvent tre places face cache au centre de la table. L'lve choisit une
carte et doit attribuer la carte image au bon support fleur (pas dutilisatio du d des vo elles).
SEMAINE 3
Rituel : Dcouverte de mots sous la forme de devinettes
& Situation 3 : Jeu de loie du orps hu ai
Diffrenciation : Jeu de loie si plifi s et . Avant de commencer la partie, faire nommer par
les lves les parties du corps humain qui figurent sur la planche de jeu.
SEMAINE 4
Rituel : Dcouverte de mots sous la forme de devinettes
& Situation 4 : Jeu de dnomination et de fluence
Activit : Matriel :
Jeu de dnomination et de fluence Planches d'images fluence.
Feuilles de scores
O je tifs dappre tissage : Un chronomtre et un minuteur
Rinvestir le lexique dcouvert lors de
l'activit des devinettes. Modalit:
Dvelopper le lexique par le biais de la Groupe classe et atelier de 6 lves
dnomination et de la fluence.
Rgle du jeu :
L l ve doit o e e u te ps do le plus di ages possi le de la pla he ui lui est
p opos e utilisatio du i uteu .
Une fiche de scores peut tre tablie par lve pour noter les progrs et se donner des objectifs.
SEMAINES 5 et 6 (1)
Situation supplmentaire : Closures de phrases
Activit : Matriel :
Closures de phrases Liste des closures de phrases (disponible
sur les 2 pages suivantes)
O je tifs dappre tissage : Cartes images
Rinvestir le lexique dcouvert lors de
la tivit des devi ettes pa le iais du Modalit:
apprentissage en contexte Groupe de 4 6 lves maximum
Variante : Les cartes-images peuvent progressivement tre retires pour complexifier le jeu.
Les lves doivent alors trouver le mot manquant (sans image support).
Phrases de closures
Poser les 32 cartes du thme sur la table pour aider les lves.
Lire les phrases et demander aux enfants de trouver le mot qui manque.
Jeu : Donne un jeton pa bonne ponse. Lenfant ui a le plus de jetons gagne .
2. Julie est alle chez le dentiste car elle avait une dent ______________. (carie)
14. Nos cinq sens sont : la vue, loue, lodo at, le got et le ____________. (toucher)
24. La partie du visage situe entre les sourcils et les cheveux se nomme le ____________. (front)
27. Tes cheveux sont tout en dsordre : ils sont ______. (bouriffs)
28. Peux-tu ________ cette crme pour me dire si elle est assez sucre ? (goter)
33. Pour russir porter ces caisses, il faut tre ______________. (muscl)
34. La partie du visage que se situe au-dessous de la bouche se nomme le ____________. (menton)
42. Pour viter les ____________, il faut se brosser les dents aprs chaque repas. (caries)
48. Pou aide _________, a a e lit u e histoi e tous les soi s. (endormir)
50. La reine ne pensait pas que la princesse pourrait ___________ le petit pois cach sous les matelas.
(sentir)
SEMAINES 5 et 6 (2)
Situation 5 : Production d'crit
Activit : Matriel :
Production d'crit Diaporamas rvisons
Production d'crit
Semaine 6 :
Lgender chaque dessin en utilisant le mot choisi en produisant une phrase, en dicte l'adulte.
Saisie des phrases produites possible l'ordinateur par les lves.
Apparier lgendes crites et dessins.
Constituer le livre (individuel et/ou collectif).
Lecture des productions l'ensemble de la classe.
Diffrenciation:
Travail individuel ou en binmes
criture autonome des phrases (au lieu de la dicte l'adulte)
SEMAINES 5 et 6 (3)
Situation supplmentaire : Fluence et dnomination
Activit : Matriel :
Production d'crit Diaporamas rvisons
3 planches fluence
O je tifs dappre tissage : Un minuteur
Un chronomtre
Les feuilles de score
Modalit:
Groupe classe
Rgle du jeu :
L l ve doit o e e u te ps do le plus di ages possi le de la pla he ui lui est
propose (utilisation du i uteu .
Une fiche de scores peut tre tablie par lve pour noter les progrs et se donner des objectifs.
Familles de mots
Travail oral : Demander aux lves de trouver des mots de la famille du mot propos.
tte : ttu, entt, un ttard
muscl : un muscle, la musculature, se muscler
essouffl : un souffle, souffler, un soufflement
dent : un dentiste, un dentifrice, un dentier, une dentelle, dent, dentaire
chevelure : un cheveu, chevel
gratign : une gratignure
cur : cur, un curement
transpirer : la transpiration
respirer : la respiration
se laver : un lavage
propre : la propret, proprement
voir : revoir, apercevoir, prvoir
carie : une carie
front : frontal, affronter
coude : un accoudoir, accouder
endormi : dormir, dormant, se rendormir, sendormir
ventre : ventru, ventral, ventre
goter : le got, dgoter, dgotant
Synonymes
Les petites cartes dictionnaire peuvent tre tales sur la table afin daider les lves.
corch = gratign costaud = muscl
suer = transpirer robuste = muscl
trs boucl = fris hors dhaleine = essouffl
les doigts de pied = les orteils fort = muscl
dcoiff = bouriff se nettoyer = se laver
regarder = voir se dbarbouiller = se laver
observer = voir faire sa toilette = se laver
couter = entendre se savonner = se laver
inspirer, expirer = respirer se doucher = se laver
assoupi = endormi prendre un bain = se laver
tre bout de souffle = essouffl
Contraires
sale / propre rveill / endormi
saine / carie frle / muscl
raide / fris tre sourd / entendre
coiff / bouriff tre aveugle / voir
veill / endormi fluet / muscl
Mots supplmentaires
Les doigts, le pouce, lindex, le majeur, lannulaire, lauriculaire, une phalange, un ongle, la
paume
Les articulations, la cheville, le genou, la hanche, lpaule, le coude, le poignet
Le squelette, les os, le crne,
un organe, le cur, les poumons, lestomac
Les 5 sens : la vue, loue, le got, le toucher, lodorat
manger, avaler, dvorer, croquer, se nourrir, salimenter, se restaurer (un restaurant),
grignoter, dguster, savourer,
Le visage, la face, un sourcil, un cil, un il, des yeux, la pupille, liris, la bouche, une lvre, la
gencive, le palais, la mchoire, mcher, la salive, saliver, la joue
Le dos, la gorge, la poitrine, le torse, le nombril.
Les expressions
Livres :
Avoir les yeux plus gros que le ventre - Editions Grnd
Avoir une faim de loup - Editions Thomas Jeunesse
Petit guide des expressions- Editions Rue des enfants
.
- Avoir les yeux plus gros que le ventre : avoir trs faim
- Avoir lesto a da s les talons : avoir trs faim
- Avoir les yeux plus gros que le ventre : se se vi plus uo e peut a ge
- Donner sa langue au chat : demander la rponse
- Mettre les pieds dans le plat : faire une gaffe
- Dormir sur ses deux oreilles : dormir profondment, poings ferms
- Avoir la main verte : russir ses plantations
- Couper les cheveux en quatre : tre pointilleux, tatillon
- Avoir une langue de vipre : dire des mchancets sur les autres
- Etre myope comme une taupe : ne pas bien voir
- Etre muet comme une carpe : ne rien dire
- Avoir la tte dans les nuages : tre rveur
- Etre sourd comme un pot : ne pas entendre
- Avoir les cheveux en bataille : tre dcoiff, bouriff
- Avoir le ur sur la ai : tre gnreux
- Avoir le ur gros : tre malheureux
- Pleurer toutes les larmes de son corps : pleurer abondamment
- Prendre ses jambes son cou : se fui apide e t
- Se creuser la tte : rflchir
- Faire les yeux doux : amadouer
- Ne pas avoir sa langue dans sa poche : tre impertinent
- Faire la tte : bouder
- Avoir la langue bien pendue : tre bavard
- Avoir un poil dans la main : tre paresseux
- Se serrer les coudes : tre solidaire
- Casser les pieds : e te , e u e uel uu
- Avoir la tte sur les paules : avoir du bon sens
- Donner froid dans le dos : faire peur, effrayer
- Donner un coup de pouce : aider
- Sur le bout des doigts : connatre parfaitement
- Etre ttu comme une mule
Autres jeux
Jeu de Kim
Matriel : cartes du thme
But du jeu : Gagner le maximum de cartes
Rgle du jeu : Placer 7 ou 8 cartes face visible sur la table. Demander aux lves de bien les
observer pour les mmoriser.
Quand tous estiment avoir bien mmoris les cartes, dire de fermer les yeux. Le meneur du jeu
cache alors une carte. Celui qui nomme la carte qui a disparu la gagne.
Demander aux lves comment ils procdent pour mmoriser les cartes. Comparer les
stratgies de chacun*, voir si des stratgies sont plus efficaces que dautres et pourquoi.
(*Lenseignant dcrit galement sa stratgie.) Essayer de trouver des situations autres dans
lesquelles on utilise ce genre de stratgie.
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