Toelichting lesontwerp

Student: Lieke Jorissen

Vakgebied: Levensbeschouwing Stagegroep: 3/4
Klas: PEH16VD
Welke keuzes heb ik hier gemaakt, en
waarom? (Denk hierbij aan de kernbegrippen uit
(vak-) specifieke theorie)
Kennis over (kinderen Pedagogisch: Om tot een goede beginsituatie te
in) de groep is komen heb ik gekeken naar mijn typering en
nadrukkelijk verwerkt in overdenking. Voor meer informatie over de
de omschrijving van de gebruikte meetinstrumenten verwijs ik je door naar
beginsituatie van de mijn typering of overdenking. Mijn mentor heeft me
groep, zowel in verteld dat de klas goed met elkaar kan
pedagogische zin samenwerken. Wel weet ik uit eerdere observaties
(gedrag, en lessen dat kinderen soms negatief kunnen
groepsverhoudingen, reageren als ze met bepaalde kinderen moeten
groepsdynamiek) als in samenwerken. Van mijn mentor hoor ik dat de klas
didactische zin rustig is en goed meedoet wanneer dit van hen
(vakspecifieke verwacht wordt.
beginsituatie). Didactisch:
Omdat het bijna Pasen is heb ik voor een les over
het levensverhaal van Jezus gekozen. Ik heb mijn
mentor overlegd en zij vertelde me dat de kinderen
nog niet veel wisten over wat er met Pasen
gebeurde. Ze dacht dat veel kinderen niet wisten
wat er toen met Jezus was gebeurd. Ze vertelde ook
dat veel kinderen wel konden reageren met oh ja.
Dat ze het al een keer eerder hebben gehoord, maar
dat ze het even vergeten waren.
De lesdoelen zijn Mijn lesdoelen sluiten aan bij kerndoel 37 en 38.
afgestemd op de Een van mijn lesdoelen was dat de kinderen
beginsituatie. In de respectvol omgaan met elkaar en met het geloof. Dit
formulering ervan wordt past goed bij kerndoel 37: De leerlingen leren zich te
zichtbaar dat kennis van gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde
vakdidactiek en waarden en normen. De kinderen moeten namelijk
leerlijnen op een ook het geloof respecteren. Of ze er nu zelf in
logische manier is geloven of niet.
verwerkt. Daarnaast het ik als lesdoel dat de kinderen het
levensverhaal van Jezus globaal kunnen benoemen
en dat ze weten waarom we Pasen vieren. Dit hoort
bij kerndoel 38: De leerlingen leren hoofdzaken over
geestelijke stromingen die in de Nederlandse
multiculturele samenleving een belangrijke rol
spelen, en ze leren respectvol om te gaan met
seksualiteit en met diversiteit binnen de
samenleving, waaronder seksuele diversiteit. Hierbij
is een tussendoel dat de kinderen deelnemen aan
feesten die op hun school worden gevierd. Hier is
Pasen er een van. Ze vieren namelijk ook Pasen op
school. Daarnaast staat er bij kerndoel 38 ook dat de
 kinderen tekenen aan de hand van een verhaal wat
de juf vertelt. Bij mijn les heb ik dit doel iets anders
gebruikt. Ik heb de kinderen namelijk eerst een
tekening laten zien en vervolgens mogen ze hierbij
vertellen wat ze zien. Als laatste lees ik pas het
verhaal wat hier bij hoort voor.
Werk- en Ik heb ervoor gekozen om de les klassikaal te doen.
groeperingsvormen Dit komt omdat het best een lastig onderwerp is
zijn afgestemd op waar kinderen vaak veel vragen bij hebben.
specifieke kenmerken Wanneer ik de kinderen in groepjes had laten
van de groep n op werken hadden er misconcepten kunnen ontstaan
specifieke kenmerken omdat de kinderen elkaar misschien verkeerde
van vakdidactiek. informatie kunnen geven. Hierdoor zou het lesdoel
Werk- en niet behaald kunnen worden. Daarnaast zorgt deze
groeperingsvormen werkvorm voor meer rust in de klas omdat er maar
zijn functioneel een iemand aan het woord is en de rest luistert. Dit
ondersteunend bij het is niet als ze in groepjes werken, dan praat iedereen
behalen van de door elkaar heen. Nu kunnen kinderen ook hun
lesdoelen. vraag stellen aan mij waardoor dit voor verheldering
kan zorgen.
Een aanzet tot n.v.t.
samenwerkend leren
krijgt op een logische
wijze plek in het
lesontwerp.*

Een aanzet tot De kinderen ontdekken bij elke vertelplaat eerst zelf
ontdekkend leren krijgt de plaat en mogen vertellen wat ze daarbij hebben
op een logische wijze gezien. Ik help ze in eerste instantie hier niet mee.
plek in het lesontwerp**

De proces- en Het productdoel wordt goed gevalueerd. Ik vraag

productdoelen worden de kinderen nog een keer na of ze weten wat er met
expliciet gevalueerd Pasen gebeurd is en of ze nu thuis tijdens de
met de kinderen. paasbrunch het verhaal aan hun familie kunnen
vertellen. Hierdoor weet ik of de kinderen het
gesnapt hebben. Het procesdoel heb ik niet expliciet
gevalueerd. Ik heb niet nadrukkelijk gevraagd of de
kinderen goed hebben geluisterd naar elkaar en of
ze respectvol met het geloof zijn omgegaan. Dit kan
ik de volgende keer beter doen door de kinderen
hier specifiek ook naar te vragen. Hierdoor leren de
kinderen ook beter reflecteren op elkaar.
De werkvormen die Deze les wordt klassikaal gegeven. Hierdoor kan ik
worden gehanteerd bij de kinderen een beetje sturen wanneer ze een
evaluatie zijn passend verkeerd antwoord geven. Hierdoor blijven de
bij vakdidactiek en kinderen niet met verkeerde opvattingen zitten
sluiten aan op specifieke waardoor er een misconcept kan ontstaan. Ik heb
kenmerken van de ook voor een klassikale les gekozen omdat het
groep. levensverhaal van Jezus best een moeilijk onderwerp
 is waar kinderen niet veel over weten. Hierdoor
hebben kinderen vaak erg veel vragen die ze zelf
niet zo goed in groepjes kunnen beantwoorden.
*bij tenminste 3 lesontwerpen
** bij tenminste 1 lesontwerp