Bijlage 5 Format sterkte-zwakteanalyse

Naam van student: Michelle Dekker

Les / vakgebied : Natuur en Techniek

Voor elk van de vier gekozen lessen doorloop je het volgende stappenplan

Stap 1:
Inventarisatie (schematische weergave) van alle bevindingen

Sterk Kan beter

Lesontwerp X ik stel duidelijke
lesdoelen en
evalueer deze aan
het einde.
Onderbouwing van lesontwerp X ik benoem per
onderdeel waarom
ik die keuze heb
gemaakt.
Lesuitvoering (eigen reflectie) X ik wil uitgebreider
reflecteren op mezelf.
Lesuitvoering (feedback wpb) X ik krijg duidelijke
feedback van mijn
mentor d.m.v.
bijlage 4 en mijn
mentor schrijft wat
goed ging en wat
beter kan.
Overig (bv vanuit overige/ tussentijdse feedback n.v.t.
van medestudenten, docenten, werkplekbegeleider)

Stap 2:
Koppeling van bevindingen aan kritische handelingen. Realisatie van welke van de kritische
handelingen wordt op basis van bovenstaande inventarisatie daadwerkelijk zichtbaar in dit
vakgebied?

4.2 tijdsbewaking: De student bewaakt de tijd tijdens de uitvoering van een activiteit. Ik heb voor deze
kritische handeling gekozen, omdat ik tijdens deze les de tijd goed had bijgehouden. Ik had hiervoor
een aantal keer feedback gekregen dat ik me soms niet aan de tijd houd. Tijdens deze les wilde ik hier
goed opletten, omdat het een grote les is.

4.5 leeromgeving inrichten: Richt de leeromgeving zodanig in dat hij kan werken met zowel kleine als
gehele groepen; zet hulpmiddelen en materialen klaar voor eigen lessen. Ik heb voor deze kritische
handeling gekozen, omdat ik alles klaar had liggen. Ik had vier proefjes voorbereid voor de kinderen
met werkbladen. Een hoop spullen en ik had alles klaarliggen, zodat de kinderen meteen aan de slag
konden. Ik had de klas verdeeld in vier groepen.

2.4 leef- en belevingswereld: De student heeft kennis van de leef- en belevingswereld van de
leerlingen, benoemt kenmerken van sociaal gedrag en benoemt verschillen in ontwikkeling van jonge
en oudere kind. Ik heb voor deze kritische handeling gekozen, omdat de proefjes bij de
belevingswereld van de kinderen pasten. Tijdens het bespreken van de dag stond onderaan proefjes
en de kinderen waren meteen enthousiast. Dit was ook terug te zien in de les. Iedereen was met de
proefjes bezig. Aan het einde van les kreeg ik de vraag: Wanneer gaan we weer proefjes doen?
Realisatie van welke van de kritische handelingen is op basis van bovenstaande inventarisatie

1.3 effectieve leraarcommunicatie: De student past in de grote groep effectieve leraarcommunicatie

toe, met name grote gebaren, stem, mimiek, lichaamshouding, oogcontact, positie in de groep. Ik heb
voor deze kritische handeling gekozen, omdat ik als feedback van mijn mentor krijg dat ik wat eentonig
praat. Ik heb weinig variatie in mijn stem en hierdoor zakt de betrokkenheid van de kinderen snel weg
als ik lang praat

1.1 zicht op groepjes leerlingen: De student houdt zicht op groepjes leerlingen: geeft (bege)leiding aan
individuele lln, kleine groep(en) en grote groep; vangt incidenten met/tussen leerlingen op; zorgt
ervoor dat groepjes die hij begeleidt naar behoren functioneren; rapporteert hierover aan de leraar. Ik
heb voor deze kritische handeling gekozen, omdat tijdens de proefjes de kinderen niet allemaal even
snel klaar waren. Hierdoor moesten sommige even wachten en gingen andere dingen doen met de
materialen. Hierdoor waren er momenten dat de kinderen niet functioneerden naar behoren.

Welke hulp- of leervraag zou je op basis van bovengenoemde analyse willen stellen aan
betreffende vakdocent?

Hoe kan ik ervoor zorgen dat de kinderen allemaal ongeveer tegelijk klaar zijn met de proefjes, zodat
de kinderen naar behoren functioneren?

Stap 3: Wat is wat jou betreft de essentie van bovenstaande analyse?

De kinderen waren erg enthousiast tijdens de les, omdat ze normaal gesproken niet zo werken. De les
verliep goed en heb goede feedback gekregen van mijn mentor. Als ik terug kijk naar de les en de
feedback van mijn mentor ben ik tevreden over mijn les. Ik heb voor mezelf nieuwe kritische
handelingen waaraan ik aan kan werken.