ESCUELA BSICA LA GRANJA

CAETE.

P L AN I F I C A C I ON HISTORIA 2017

NOMBRE DOCENTE: CURSO:

PRIMERA UNIDAD: MARZO - ABRIL ASIGNATURA:
Unidad 1

FECHA: desde el 13 de marzo al 2- mayo

EJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FECH EVALUACIN
A
GEOGRAFIA Caracterizar las grandes zonas de 1. Los estudiantes visitan y Identifican en un
Chile y sus paisajes (Norte observan paisajes que los mapa las grandes
Grande, Norte Chico, Zona rodean. Luego observan y zonas naturales del
Central, Zona Sur y Zona Austral) analizan fotografas de diferentes pas.
considerando ubicacin, clima paisajes de Chile y, apoyndose Describen las
(temperatura y precipitaciones), en sus conocimientos previos, caractersticas de los
relieve, hidrografa, poblacin y responden preguntas tales como: principales climas en
recursos naturales, entre otros. qu paisajes puedes distinguir Chile, a partir de
(OA 9) en las fotografas? Por qu crees elementos como
que en Chile existen tantos temperatura y
paisajes diferentes? Qu formas precipitaciones.
de relieve puedes observar en Localizan las
las fotografas? Alguna de las macroformas del
fotografas se asemeja a la relieve presentes en
localidad donde vives? Escriben cada zona natural y
sus respuestas en su cuaderno y describen sus rasgos
las comparten con sus fundamentales.
compaeros. Identifican las
2 Ubican en un mapa las principales fuentes
principales zonas naturales del de agua dulce del
pas e identifican los rasgos pas y comparan
fsicos ms distintivos de cada recursos hdricos de
una. Explican por escrito por qu las distintas zonas
consideraron esos rasgos como naturales del pas.
los ms distintivos y mencionan Caracterizan las
otras caractersticas que tambin zonas naturales del
son relevantes. pas a partir de sus
3 Construyen un cuadro resumen caractersticas
con las principales fsicas.
caractersticas de relieve, Caracterizan, a
hidrografa, clima y vegetacin partir de la
de cada zona natural. utilizacin de
4 Describen, de modo general, herramientas
el comportamiento que tienen geogrficas, los
las precipitaciones y las rasgos ms
temperaturas a lo largo del relevantes de la
territorio nacional, as como las poblacin de cada
caractersticas generales de las zona natural
macroformas del relieve. (volumen,
5 Comparan dos zonas naturales distribucin).
considerando los siguientes Identifican la
aspectos: caractersticas fsicas, presencia y
poblacin y recursos naturales. distribucin de los
Elaboran un cuadro comparativo principales recursos
y lo pegan en su cuaderno. existentes en cada
Comparten la informacin con zona natural.
algn compaero y evalan si la Describen,
informacin es correcta. apoyndose en
6 Divididos en grupos, imgenes, algunos
construyen maquetas simples de los paisajes
que representen las macroformas caractersticos de las
del relieve en cada una de las zonas naturales de
zonas naturales. Cada grupo Chile.
presenta la maqueta al curso y
explican los principales
elementos del relieve que la
conforma. Finalmente, de forma
individual, escriben en su
cuaderno una sntesis sobre las
macroformas del relieve.
7. Realizan una salida de terreno
u observan fotografas de
diferentes paisajes de Chile
donde se aprecia la intervencin
humana en el espacio natural,
por ejemplo:
campos sembrados
caletas de pescadores
barrios industriales
ciudades
puertos
caminos
yacimientos mineros
En grupos, discuten cmo se
interrelacionan el entorno
geogrfico y la accin humana
en el respectivo paisaje,
resaltando los beneficios que
obtienen las personas de esta
intervencin y el impacto que
sta genera en el
medioambiente. De forma
individual, escriben en su
cuaderno una breve reflexin
sobre el tema.
8 Confeccionan un trptico con
imgenes de paisajes de alguna
zona natural a eleccin,
destacando sus riquezas
naturales y la existencia de
parques o reservas nacionales.
Integran textos acordes con
estas imgenes tales como
leyendas, canciones, poemas o
textos breves. (Artes Visuales)
 9. Leen e ilustran fragmentos
literarios que describan o hagan
referencia a un paisaje chileno
(por ejemplo, Las Flores de
Punitaqui de Pablo Neruda, El
desierto florido de Ernesto
Murillo, Se canta al mar de
Nicanor Parra, Poesa en
Magallanes de Gabriela Mistral,
Chile pas de rincones de
Mariano Latorre, etc.) (Lenguaje
y Comunicacin) 10. A modo de
sntesis, construyen un mapa
conceptual sobre los principales
aprendizajes de la unidad, que
incluya conceptos como, regin
natural, paisajes, ubicacin,
clima, relieve, hidrografa,
poblacin y recursos naturales.
GEOGRAFIA Reconocer y ubicar en mapas Elaboran un mapa temtico en el
recursos naturales significativos cual se indique la distribucin de
de Chile, como cobre, hierro, los principales recursos
recursos martimos y forestales, renovables y no renovables en
entre otros; diferenciar recursos Chile. Utilizando simbologa,
renovables y no renovables y indican aquellos que consideren
explicar la importancia de ms relevantes para la economa
cuidarlos en el marco de un del pas, fundamentando su
desarrollo sostenible. (OA 10) opinin en un texto breve.
2 Leen informacin relativa a la
ubicacin y volmenes de
produccin de las principales
minas y/o yacimientos de cobre
del pas, entregada por el
profesor. Luego, elaboran un
mapa temtico donde localicen
esas minas y/o yacimientos, y, a
travs del uso de simbologa,
 representan su aporte a la
produccin nacional. Escriben
una breve reflexin a partir de la
siguiente pregunta: Es el cobre
un recurso relevante para Chile?
Fundamenta tu respuesta.
3 En grupos investigan acerca de
los diferentes usos que tiene el
cobre en la actualidad. Luego,
elaboran una presentacin oral,
utilizando recursos grficos y/o
audiovisuales en la cual
expliquen la relacin entre dicha
informacin y los principales
aspectos de la exportacin de
cobre (principales destinos, lugar
que ocupa Chile a nivel mundial,
etc.).
FORMACION Demostrar actitudes cvicas con 4.Indagan en la feria, mercado,
CIUDADANA acciones en su vida diaria, como: supermercado u otro lugar,
actuar con honestidad y cules son los pescados y
responsabilidad (ejemplos: mariscos de mayor consumo.
respetar los acuerdos Luego, identifican en un mapa
establecidos, respetar la autora los principales puntos de
de msica y pelculas, evitar el produccin de dichos recursos.
plagio escolar, etc.) respetar a 5 Investigan cules son las
todas las personas (ejemplos: no principales actividades
discriminar por condiciones fsicas, econmicas de su regin y los
sociales, culturales o tnicas, principales recursos naturales
escuchar respetuosamente que involucran. Luego, elaboran
opiniones distintas, respetar un folleto turstico en el cual se
espacios y propiedad de los despliegue la informacin y se
dems, etc.) contribuir a la seale cules son los principales
buena convivencia (ejemplos: recursos renovables y no
buscar soluciones pacficas para renovables de su regin. El
resolver problemas, mostrar cuidado de los recursos naturales
empata con los dems, etc.) 6 Leen la informacin del
 cuidar y valorar el patrimonio y el
medioambiente (ejemplos: realizar
campaas de informacin y
cuidado de nuestro patrimonio,
usar la energa de manera
eficiente, etc.) (OA 16)
GEOGRAFIA Analizar y dar ejemplos de
diversas maneras en las que el
trabajo de las personas, sus ideas
y proyectos potencian y dan valor
a los recursos naturales (por
ejemplo: tecnologa de riego,
elaboracin de vinos, madera y
construccin, nuevas formas de
explotacin sustentable). (OA 11)
Servicio Nacional de Pesca sobre
los recursos martimos que
actualmente estn sujetos a
vedas. Luego, resumen por
escrito los resultados de la
investigacin y elaboran una
conclusin personal en torno a la
interrogante: por qu se debe
limitar la explotacin de algunos
recursos naturales durante
algunas pocas del ao?
7 .A partir de fuentes dadas,
discuten en grupos el significado
del concepto desarrollo
sostenible. Luego, investigan en
qu actividades econmicas de
su regin se aplica este
concepto. Presentan sus
resultados al curso, dando
ejemplos concretos de empresas
que tomen medidas al respecto.
Con el conjunto del curso
reflexionan en torno a la
siguiente pregunta: consideran
que el desarrollo sostenible
contribuye a la buena
convivencia? Argumentan.
8. Observan imgenes sobre
explotacin de recursos
naturales en Chile y luego
redactan un listado de los
principales recursos naturales
presentes en el pas, como
recursos mineros, hdricos,
forestales, agrcolas, entre otros.

GEOGRAFIA Investigar, describir y ubicar los
riesgos naturales que afectan a su
localidad, como sismos,
maremotos, inundaciones,
derrumbes y volcanismo, e
identificar formas en que la
comunidad puede protegerse
(construcciones antissmicas,
medidas de seguridad y
evacuacin en el hogar, en la
escuela y en los distintos espacios
pblicos, entre otros). (OA 12)
FORMACION Informarse sobre temas relevantes
CIUDADANA y de su inters en el pas y del
mundo (poltica, medioambiente,
Posteriormente, elaboran un
cuadro comparativo en el cual
clasifican dichos recursos en
renovables y no renovables. En
grupos, investigan sobre algn
problema ambiental relacionado
con la explotacin de alguno de
estos recursos presentes en su
entorno o pas, y desarrollan una
propuesta que permita o ayuda
mejorar este problema. Exponen
frente al curso y reflexionan
sobre la importancia de lograr un
desarrollo sostenible.
9 A partir de la informacin sobre
los recursos naturales no
renovables (petrleo, gas
natural, minerales, etc.) aportada
por el profesor, elaboran en
grupos un proyecto en el cual
propongan una solucin
innovadora para explotar un
recurso natural no renovable en
Chile de manera racional y
sostenible, y lo presentan al
curso. De forma individual,
escriben en su cuaderno una
sntesis con las principales ideas
del proyecto
10. Leen y discuten una noticia o
reportaje que d cuenta de algn
problema ambiental ocurrido en
deporte, arte y msica, entre
otros) por medio de peridicos y
TIC. (OA 22)
el pas relacionado con la
explotacin de recursos
naturales. Luego, elaboran un
declogo con propuestas que
consideren necesarias para
evitar este tipo de problemas y
cuidar el patrimonio natural de
Chile y su regin.