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OA_1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
pronunciando las palabras con precisin
respetando los signos de puntuacin
leyendo con entonacin adecuada
leyendo con velocidad adecuada para el nivel
OA_4 Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e implcita
determinando las consecuencias de hechos o acciones
describiendo y comparando a los personajes
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto
reconociendo el problema y la solucin en una narracin
expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
OA_6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.)para ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para
encontrar informacin especfica
comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas
interpretando expresiones en lenguaje figurado
comparando informacin
respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera
si?
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos
OA_18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o
ledos.
OA_20 Comprender la funcin de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la
concordancia con el sujeto.
OA_21 Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas de
ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de:
palabras con b-v
palabras con h de uso frecuente
escritura de ay, hay, ah
acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas
OA_28 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos
previos, a partir de preguntas, presentacin de imgenes, u otros. Tambin se
realiza la presentacin del texto, ttulo, autor, ilustrador, etc.
.
1. Activacin de conocimientos previos
Observan la portada del cuento y responden las siguientes preguntas: Qu representa la ilustracin
de la portada? Qu relacin tendr con el ttulo del cuento? El profesor da una breve referencia de
la escritora y de la ilustradora.
Vocabulario: prepare y anticipe el significado de palabras que pudiesen dificultar la comprensin del
texto. Para esto, explique el significado de las palabras que aparecen a continuacin y despus invite
a los y las estudiantes a realizar un dibujo de su significado. El dibujo debe tener dimensiones
pequeas (10 x 10 cuadrados de hoja de cuaderno). En este ejercicio no interesan las cualidades
estticas del dibujo, interesa que la representacin visual del concepto sea correcta. Motive el
trabajo sealando que estos trminos aparecern en la lectura que realizarn a continuacin..
Sugerencias de preguntas previas a la lectura del cuento: Considera las palabras de vocabulario que
recin trabajamos y el ttulo del texto, de qu crees que tratar el relato? Dnde se encuentran las
embarcaciones? Conoces algn puerto, alguna caleta? Cmo son? Descrbela para tus compaeros.
Recuerde que uno de los propsitos de la clase es trabajar la lectura fluida. Describa en qu consiste
leer fluidamente, para este nivel: leer respetando los signos de puntuacin (dando la entonacin
apropiada), leer las palabras con precisin y decodificar la mayora de las palabras del texto (incluso
las complejas o clave).
Profesor modelar la lectura de todo el texto, explicndole a los nios que el nfasis estar en el
respeto de las pausas, ya que si no lo hacemos el texto que estamos leyendo no se entiende.
Profesor entrega pauta de evaluacin, y les lee el indicador del respeto de los signos de puntuacin.
Profesor asigna prrafos a cada alumno (los alumnos con nmeros impares en la lista leen los prrafo
1 de la primera pgina y los alumnos con nmeros pares en la lista el prrafo 2 de la misma pgina)
Cada vez que el profesor trabaje la lectura oral expresiva, les da 10 minutos para que la practiquen.
Se presentan a los estudiantes las palabras para ser ledas de un golpe de vista, lo que favorece la
fluidez lectora.
Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen
las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos.
Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial
y de juicio crtico, en forma oral y escrita.
Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensin del texto.
Leer, opinar y fundamentar: Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y
justifican sus respuestas.
Cmo encuentras la actitud de los castores con Manana? Por qu?
Qu opinas del cambio de actitud de Manana? Te parece bien que haya dejado de llorar? por
qu?
Ampliacin temtica
Conectar el tema central de la lectura con comprensin del medio social:
1. Chile es un pas ssmico Hablan sobre las causas de los terremotos y los maremotos.
Profesor escribe dos oraciones en la pizarra y pide a los estudiantes que las lean.
Cuando la tierra se calm Manana baj a la playa a ver su galpn, pero un ruido que provena del
mar la detuvo.
Cuando la tierra se calm Manana bajo a la playa a ver su galpn, pero un ruido que provena del
mar la detuvo.
El docente pregunta:
Qu hace el tilde en la palabra?
Qu cambia segn la ubicacin del tilde?
Tiene sentido la segunda oracin? Por qu?
Conversan sobre la importancia de poner tilde, ya que no hacerlo, puede cambiar el significado de
una palabra.
Los estudiantes leen dos nuevas oraciones que el docente escribe en el pizarrn.
Camin hasta la playa buscando su galpn, pero solo encontr arena y una gran desolacin.
Camino hasta la playa buscando su galpn, pero solo encontr arena y una gran desolacin.
El docente pregunta:
Cambia el significado de la palabra segn la ubicacin del tilde?
Tiene sentido la segunda oracin? Por qu?
Los alumnos concluyen que al leer o al escribir es muy importante respetar el tilde, porque si no lo
hacemos, se pueden enviar mensajes equivocados.
Prrafo 1:
En el pueblo de Tumbes, Manana estaba como todos los das haciendo empanadas de mariscos
que venda a los pescadores: Vendo ricas empanadas de marisco, si se acercan les dar un
mordisco! gritaba en la caleta.
Ella deca: Cuando sea grande ser pescadora, tendr un amigo pirata y ser una exploradora.
A quin reemplaza la palabra ella? Qu palabra podra estar sin que cambie el sentido del texto?
Los alumnos concluyen que la palabra ella reemplaza a Manana.
Prrafo 17:
La familia de castores cantores viva a orillas del ro Andalin, cerca del pueblo, ellos construan sus
diques cantando y lo pasaban muy bien.
A quin reemplaza la palabra ellos?
Los alumnos concluyen que la palabra ellos reemplaza a los castores.
A cuntos seres vivos reemplaza? Cul es la diferencia entre ella y ellos?
Alumnos concluyen que la palabra ella reemplaza a un solo ser vivo hombre y la palabra ellos a ms
de uno.
Profesor pregunta:
Qu tipos de palabras son la que reemplazan ella y ellos en los prrafos anteriores?
Profesor explica que las palabras que reemplazan a los sustantivos son los pronombres.
Ejercitando: El profesor pide a sus estudiantes que completen las oraciones con el pronombre que
reemplaza al sustantivo.
Juan estaba muy cansado, ___ quera volver a su casa para descansar.
Los nios jugaron toda la tarde a la pelota. Tan entretenidos estaban que ____ no se dieron
cuenta que ya haba oscurecido.
Marcela le dijo a Daniela: hoy me toc a m as que maana ____ debers cargar las bolsas!
Pronuncia Todas Casi todas Pocas veces Muy pocas Casi siempre
correctamente las se equivoca
palabras difciles o poco
conocidas.
Se da cuenta de las Siempre Casi siempre Pocas veces Casi nunca Nunca
caractersticas de su
modo de pronunciar.