INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR

PEDAGGICO PBLICO DEAREQUIPA

SLABO
REA: DIDCTICA APLICADA AL REA DE MATEMTICA II

CARRERA PROFESIONAL : EDUCACIN INICIAL

SEMESTRE ACADMICO : VII A Y B
ETAPA ACADMICA : FORMACIN ESPECIALIZADA
CRDITOS : 03
HORAS SEMESTRALES : 72
HORAS SEMANALES : 04
FORMADORES(AS) : IVETTE SHIRLEY PARIENTE ARENAS
LISSET WIESSE ORTIZ
FECHA DE INICIO : 13 DE MARZO DEL 2017
FECHA DE TRMINO : 14 DE JULIO del 2017

AREQUIPA - PER
2017
SLABO DE DIDCTICA APLICADA AL REA DE MATEMTICA II
I DATOS GENERALES
Carrera profesional: Educacin inicial Horas semestrales: 72
Semestre: VII A y B Docente: Ivette Shirley Pariente Arenas
Crditos: 03 Docente: Lisset Wiesse Ortiz
Horas semanales: 04 Inicio del semestre: 13 de marzo del 2017
Trmino del semestre: 14 de julio del 2017
II.FUNDAMENTACION

El rea de Didctica aplicada al rea de matemtica II, en la especialidad de Educacin Inicial VII, Desarrolla el pensamiento crtico y reflexivo de los estudiantes a partir del anlisis de los
fundamentos tericos que sustentan el desarrollo de las nociones de orden lgico, en los nios y nias menores de 6 aos y su relacin con las capacidades planteadas, en el componente nmero y
relaciones, en el rea matemtica para el II ciclo del nivel de educacin inicial. Orienta la seleccin, diseo y aplicacin de estrategias, recursos y materiales orientados a favorecer el pensamiento
lgico matemtico del infante y contribuir de esta manera a su desarrollo integral
El rea de Didctica aplicada al rea de matemtica II asume el enfoque curricular crtico reflexivo donde la estudiante debe reflexionar sobre su propia prctica para analizarla y mejorarla y de esta
manera aprender a tomar iniciativas para resolver problemas por s solos, y el socio crtico al hacer el anlisis sobre el diseo curricular y los procesos pedaggicos, as mismo entre los roles y
funciones de los agentes educativos de la carrera de educacin inicial ya que el conocimiento se practica para transformar la realidad por medio de la investigacin y reflexin crtica y creando
espacios para el debate, la negociacin y el consenso; el modelo pedaggico considerado es el humanista que se orienta en desarrollar en las estudiantes valores importantes como los que tenemos
en nuestra institucin, el respeto, la responsabilidad y la empata, y otros aspectos importantes como la tica que todo futuro docente debe practicar, as mismo la participacin en equipo dinmica que
permitan la participacin activa y creativa respetando las diferencias.
Las estrategias a utilizar sern las de acompaamiento personal, vocacional y acadmico, sesiones simuladas en clase, Los mtodos utilizados son el aprendizaje basado en problemas y el
aprendizaje colaborativo, las estrategias se centran en estudio de casos, la argumentacin, socializacin, la analtica y la de sistematizacin, los que irn de la mano del trabajo en la plataforma virtual
y biblioteca.

III.TEMA TRANSVERSAL Y VALORES

TEMA TRANSVERSAL VALORES INDICADORES

Respeto Es tolerante con las opiniones de los dems
Responsabilidad Participa con compromiso y activamente en actividades institucionales
Cumple de manera asertiva las tareas encomendadas
Convivencia Honestidad Es sincero consigo mismo y con los dems
democrtica Existe coherencia entre sus acciones y su discurso
Equidad Promueve la igualdad de oportunidades entre los miembros de la comunidad.
IV.PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO

DIMENSIN COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEO

PERSONAL 1. Gestiona su autoformacin
permanente y practica la tica en
su quehacer, estableciendo
relaciones Humanas de respeto y
valoracin, para enriquecer su
identidad, desarrollarse de manera
integral y proyectarse socialmente
a la promocin de la dignidad
humana.
2. Investiga, planifica, ejecuta y
evala experiencias educativas,
aplicando los fundamentos terico-
PROFESIONAL metodolgicos vigentes en su
- PEDAGGICO carrera con responsabilidad, para
responder a las demandas del
contexto contribuir a la formacin
integral del ser humano y a las
demandas del contexto.
SOCIO
COMUNITARIO 3. Acta como agente social, con
respeto y valoracin por la
pluralidad lingstica y de
cosmovisiones, para Aprehender
significativamente la cultura,
gestionar proyectos institucionales
y comunitarios, a fin de elevar la
calidad de vida desde el enfoque
de desarrollo humano.
V MARCO ORGANIZATIVO
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
1.2 Desarrolla procesos permanentes
de reflexin sobre su quehacer, para
alcanzar sus metas y dar respuestas
pertinentes a las exigencias de su
entorno. Se compromete con el
desarrollo y fortalecimiento de su
autoformacin.
2.1 Domina teoras y contenidos
bsicos, los investiga y contextualiza
con pertinencia en su tarea docente,
dando sustento terico al ejercicio
profesional.
2.3 Desarrolla procesos pedaggicos
fundamentados en la teora y la
experiencia educativa, considerando
la interdisciplinariedad
interculturalidad para atender las
necesidades y demandas del entorno.
3.1 Interacta con otros actores
educativos de manera armnica,
constructiva, crtica y reflexiva
generando acciones
que impulsen el desarrollo
institucional.
ORGANIZACIN DELOS APRENDIZAJES
1.2.1. Reflexiona crticamente sobre su
quehacer cotidiano, al manejar los
fundamentos tericos que sustentan el
desarrollo de las nociones y operaciones
lgicas, en los nios(as) de 3 a 5 aos de
edad, as como la organizacin del rea de
matemtica segn el currculo nacional.
2.1.2. Maneja modelos metodolgicos
actuales que sustentan los procesos de
enseanza y aprendizaje en funcin a
aprendizajes previstos y caractersticas de
los nios(as) de 3 a 5 aos de edad.
2.3.5 Disea, selecciona y ejecuta
estrategias, tcnicas y materiales en
e sesiones simuladas coherentes con los
propsitos educativos y las caractersticas
de los nios mejores de 6 aos.
3.1.1. Propicia un clima de respeto y de
sinergias en la interaccin con otros actores
educativos al validar modelos metodolgicos,
diseados y elaborados de manera creativa a
partir de la programacin y ejecucin de
sesiones de aprendizaje para el II ciclo de
educacin.
CALENDARIZA
CION DE
CONTENIDOS
 Criterios de Criterios de Instrumento de Producto Contenidos Estrategias Semana
Desempeo Evaluacin Evaluacin Del al
(Codificados)
DESARROLLO Ficha de Organizador Nociones de orden lgico: ABP Del 13 al 31 de
PERSONAL Demuestra heteroevalu visual operaciones de transitividad y Se pide a los estudiantes que marzo
1.2.1. Reflexiona puntualidad y acin reversibilidad seleccione los tems para el recojo
crticamente sobre responsabilidad Trabajo de Operaciones lgicas: de informacin.
en la investigacin - Clasificacin, correspondencia De Organizacin
su quehacer Del 3 al 14 de abril
presentacin de (conjuntos y relaciones entre Los estudiantes elaboran y
cotidiano, al Ficha de conjuntos); seriacin,
sus trabajos y al Juegos organizan informacin
manejar los auto y conservacin de cantidad.
resolver matemticos Estrategias de organizacin
fundamentos problemas que se coevaluaci Tipos de seriacin
mediante guas de aprendizaje y
tericos que Nocin de nmero
presentar en la n Estrategias para Operaciones bsicas con autoaprendizaje a travs del aula Del 17 al 28 de abril
sustentan el prctica diaria. el desarrollo de virtual
problemas de cantidad
desarrollo de las las matemticas Elaboracin de material Del 01 al 12 de
nociones y Interpreta, en el nivel inicial educativo De control de la comprensin mayo
operaciones organiza y analiza - Tipos y niveles. mediante la sistematizacin
Gua de
fundamentos Carpeta Juegos matemticos
lgicas, en los observaci Anlisis del rea de Del 15 de mayo al
tericos que Pedaggica De Planificacin al disear sesin
nios(as) de 3 a 5 n matemtica: componente 02 de junio
sustenten el
aos de edad, as desarrollo de las Material nmero y relaciones, para el II
PENSAMIENTO CRTICO:
como la nociones educativo ciclo del Del 5 al 16 de junio
Estrategias de bsqueda,
organizacin del matemticas y Prueba nivel inicial
Estrategias didcticas para organizacin y seleccin de la
rea de pensamiento Mixta Portafolio informacin en la biblioteca Del 19 al 30 de junio
estimular el desarrollo de las
matemtica segn lgico en la
nociones de orden lgico en Estrategias de argumentacin
el currculo educacin infantil Del 3 al 14 de julio
nios de 3 a 5 aos. mediante el uso de las tic
. Modelos
nacional. Diseo, elaboracin y
Metodolgicos validacin de material didctico. Estrategias de ejecucin e
PEDAGGICO
Crea y aplica para el Programacin y ejecucin de interpretacin en diversos escenario
2.1.2. Maneja estrategias y desarrollo del sesiones para el desarrollo de como patio o campo
modelos recursos Rbrica pensamiento capacidades
metodolgicos adecuadas para lgico correspondientes al Problematizacin
actuales que estimular el Gua de matemtico del componente nmero y
sustentan los desarrollo de las observaci nio(a) de 3 a 5 relaciones del rea de De aproximacin a la realidad Los
procesos de matemticas en el aos de edad matemtica para el II ciclo del
n estudiantes organizan un proyecto
enseanza y nio menor de 6 nivel inicial. artstico Proyecto interdisciplinar
aprendizaje en aos Producto final:
funcin a
Sesiones de Estrategias de trabajo
aprendizajes
aprendizajes colaborativo relacionndose con
previstos y
armona para una buena
caractersticas de Lista de convivencia democrtica como
los nios(as) de 3 cotejo tema transversal
a 5 aos de edad.
2.3.5 Disea, Desarrolla
selecciona y sesiones de
ejecuta aprendizaje para
estrategias, el II ciclo de
tcnicas y educacin inicial
materiales en utilizando
sesiones creativamente
simuladas estrategias y
coherentes con recursos
los propsitos pertinentes,
educativos y las respetando a sus
caractersticas de iguales
los nios mejores
de 6 aos.
SOCIO COMUNITARIO
3.1.1. Propicia un
clima de respeto y
de sinergias en la
interaccin con
otros actores
educativos al
validar modelos
metodolgicos,
diseados y
elaborados de
manera creativa a
partir de la
programacin y
ejecucin de
sesiones de
aprendizaje para
el II ciclo de
educacin.
VI REFERENCIAS

- ALEJANDRO O. (2013) Diseo y programacin curricular en educacin inicial. Editorial UNSA. Arequipa (24)
- FERNNDEZ, I. (2002). El Conflicto en el centro escolar El modelo de alumno ayudante como estrategia de intervencin educativa. Madrid. Ed. Catarata.
- INSTITUTO TECNOLOGICO METROPOLITANO. (2007). Manual de prctica profesionales. Colombia.
- MINEDU. (2003) Articulacin Prctica Investigacin. Per. (biblioteca IESPA)
- MINEDU. (2013) Lineamientos del rea de prctica para instituciones de formacin inicial docente. Lima Per. (24)
- MINEDU. (2013).Enfoque y corrientes actuales de la prctica pedaggica. Lima Per (24)
- MINEDU. (2010). Gua de Practicas Pre profesionales. Lima. (24)
- MINEDU. (2010). Diseo Curricular Bsico. Lima (24)
- VERA A. (2013) Desarrollo del pensamiento lgico matemtico. Editorial UNSA

LINKOGRAFIA
Ciberdocenciahttp://ciberdocencia.gob.pe/
Ministerio de Educacin www.minedu.gob.pe/normativa/reglamentos/
Pontificia Universidad Catlica del Per http://www.pucp.edu.pe/content/index.php
Universidad de Barcelona http://www.ub.es/homeub/es/welcome.html

FIRMA DOCENTE
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JEFE ACADEMICO JEFE JUA

DELEGADO DELEGADO