Por que uma boa relao entre professor e aluno pode fazer a diferena na Educao?

por Ricardo Falzetta

07/02/2017 08:51

O professor precisa de condies adequadas para exercer sua funo. Alm de uma
infraestrutura bsica, ele deve combinar sua metodologia ao perfil da turma e,
consequentemente, dos alunos, atendendo s suas necessidades especficas. Entretanto, nem
sempre o magnetismo do professor e o interesse de seus estudantes esto alinhados.
Um grande exemplo dessa desarmonia que o docente brasileiro um dos que mais
tempo de aula utiliza para sanar problemas relacionados convivncia em classe, amargando,
assim, difceis relaes interpessoais com os estudantes. Tal diagnstico aparece em estudos
como a Pesquisa Internacional sobre Ensino e Aprendizagem (TALIS), da Organizao par a
Cooperao e o Desenvolvimento Econmico (OCDE), e da Conselho de Classe, da Fundao
Lemann, datados de 2013 e 2015, respectivamente.
Segundo as pesquisas, os conflitos no apenas so um fator deteriorante para a sade
do docente, mas tambm impedem a escola de cumprir sua misso: que todos os alunos
aprendam.
Situaes desse tipo significam, para os professores experientes, repetir a frustrao de
ter de lidar com uma aparentemente insolvel indisciplina. J para os professores iniciantes,
trazem o medo de no se fazer ouvir e a ansiedade de no ter sido preparado para a realidade
da escola.
As duas pesquisas revelam, alm da sobrecarga dos docentes, uma provvel omisso
das instituies na criao de um planejamento transversal que trabalhe as relaes
interpessoais - o que pode ocorrer, por exemplo, por meio de campanhas de boa convivncia e
valorizao das diferenas no ambiente escolar.
Ainda que um trabalho institucional seja feito, os professores invariavelmente tero de
lidar com alguns problemas de convivncia em classe. Porm, tais circunstncias no
precisam tomar a dimenso de conflitos crnicos que impeam ou impactem negativamente a
aprendizagem da turma.
preciso que os professores se apropriem de conhecimentos que muitas vezes lhe so
negados na formao inicial. por isso que um grupo de pesquisadoras da Universidade
Estadual de Campinas (Unicamp) tem trabalhado a temtica da convivncia na escola,
investigando caminhos para solucionar questes que afligem docentes e alunos.
Segundo elas, preciso entender que os termos indisciplina e transgresso tm
assumido diversas interpretaes ao longo do tempo. Isto : nem sempre uma turma agitada,
onde os alunos falam muito, por exemplo, ser uma turma indisciplinada. Da mesma maneira,
um aluno ordeiro e quieto no garantia de bom desempenho. Portanto, preciso derrubar os
esteretipos que exaltam a ordem acrtica e o silncio aptico.
Para que o desrespeito saia da aula, o debate democrtico e o dilogo tm de entrar.
Ouvir os estudantes, seus sonhos e projetos de vida deve ser uma iniciativa constante,
incorporada ao projeto poltico pedaggico da escola - ou seja, alm das dinmicas quebra-
gelo do incio de ano letivo.
Os especialistas apontam que estimular o comportamento autnomo e a reflexo tica
o caminho para solucionar os conflitos de maneira mais harmnica, pois em vez da punio,
essas aes valorizam a internalizao do respeito ao prximo. Conhecer os estudantes e suas
realidades socioeconmicas tambm fundamental. Atividades de escuta e conhecimento
mtuo entre alunos e docentes contribuem para que haja menos conflitos e,
consequentemente, mais tempo dedicado aprendizagem.
Uma boa opo para se inteirar dessas ideias o livro 100 perguntas que vo dar o
que falar, do movimento Todos Pela Educao, que traz a escuta no centro das atitudes em
prol da melhoria da Educao. A publicao direcionada a pais com filhos em idade escolar
mas tem, desde 2014, encontrado uso tambm na sala de aula. Questes como O que voc
mais gosta na escola?, Qual profisso voc acha legal? ou O que te faz feliz? servem
como um disparadores de dilogos. O livro pede que as respostas sejam registradas e, por
isso, o material pode ser arquivado e utilizado para traar atividades pedaggicas.
Perguntar no faz mal e no tem contraindicao. Os professores precisam aproveitar o incio
do ano letivo para traar situaes de dilogo e criar uma base de confiana e autonomia com
os alunos, especialmente os adolescentes e jovens. Dessa maneira, o desperdcio de tempo
com conflitos pode ser evitado, potencializando, assim, a aprendizagem.

Fonte: http://blogs.oglobo.globo.com/todos-pela-educacao/post/por-que-uma-boa-relacao-entre-professor-e-
aluno-pode-fazer-diferenca-na-educacao.html
 Notrio saber na educao desonera o Estado de sua
responsabilidade

A estratgia coloca em sala de aula professores sem a qualificao adequada e ataca os cursos
de formao docente

Ana Archangelo
6 de fevereiro de 2017

O notrio saber medida de carter excepcional para reconhecimento pblico de

conhecimento e erudio. Em sua origem, portanto, no consiste em atalho a qualquer
processo de formao. O Projeto de Lei 839/2016, contudo, valendo-se da Medida Provisria
746/2016, subverte por completo seu sentido original. Prope a certificao de conhecimento
para professores da educao bsica, em qualquer rea do conhecimento, e para qualquer
nvel de ensino. Sua finalidade precpua reduzir o dficit de professores da rede estadual de
ensino, ampliando o contingente de profissionais habilitados a assumir a rdua e relevante
tarefa de formar nossos jovens.

O Artigo 1 do PL prev que a certificao pode ser feita por dois caminhos. No Inciso
II, a certificao conferida por uma banca de professores notveis da rede estadual,
escolhida pelo Dirigente de Ensino de cada regio. No fosse invivel pela ordem de grandeza
dos nmeros relativos ao sistema de ensino paulista, poderamos dizer que tal inciso guarda o
mrito de alguma elegncia.

Vivel, apenas o previsto no problemtico Inciso I do Artigo 1. Nele prev-se que a

certificao ser feita por Instituies de Ensino Superior. O Projeto de Lei, contudo, silencia
sobre os critrios para conced-la. A que serve esse silncio? Como certificar o notrio
saber? Mediante prova de conhecimentos especficos? Ou prova didtica, que comprove
competncia pedaggica? Prova de ttulos? Por meio de quais critrios o postulante dever ser
avaliado? Mais ainda, qual seria o interesse de uma Instituio de Ensino Superior em
fornecer o certificado de notrio saber queles que, em tese, seriam seus potenciais
estudantes?

A formao de professores oferecida por instituies reconhecidas por seu mrito

acadmico e cientfico exige que os alunos no apenas dominem os contedos especficos de
uma rea de conhecimento, mas transitem entre conhecimentos de Psicologia, Filosofia e
Histria, Cincias Sociais, Didtica, Metodologia de Ensino, Polticas Educacionais e,
fundamentalmente, tenham o contato qualificado, supervisionado e problematizador com a
realidade educacional, com a sala de aula, com a prtica pedaggica. Isso, inclusive, o que
exige a Deliberao 111/2012 (126/2014), editada pelo Conselho Estadual de Educao de
So Paulo. Em uma formao slida, a prtica no est desarticulada da compreenso
profunda dos processos histricos, sociais, culturais, psicolgicos constitutivos dos sujeitos-
aprendizes, das instituies e da sociedade.

Nossa histria recente tem nos mostrado que quando a educao compreendida como
privilgio para poucos ou como mercadoria de baixa qualidade para muitos, e no como
direito social, as distores so inmeras, e os danos, srios. A adoo do notrio saber para
a Educao Bsica nociva a curto e a mdio prazos e, portanto, desaconselhvel. A curto
prazo e a um s tempo, coloca em sala de aula professores sem a qualificao adequada e
ataca os cursos de formao de professores comprometidos com a melhoria da qualidade da
educao bsica. Esses cursos concorrero com a formao tcnica e a possibilidade posterior
de certificao de notrio saber para a docncia. Nesse cenrio, a quem as licenciaturas
seriam atrativas?

A mdio prazo, isenta o Estado de sua responsabilidade com as polticas de formao

de professores e de valorizao da carreira docente. O Estado se desincumbe da
responsabilidade pelo dficit de professores, que real, em especial em algumas reas do
conhecimento; e que decorre da negligncia para com a educao pblica, em alguns casos, e
de inmeras medidas tomadas para desvalorizar a carreira docente, em outros. Mais uma vez
assistimos a uma dinmica que lana mo da negao dos reais determinantes do problema
que o Projeto de Lei diz pretender solucionar, em prol de medidas paliativas, por meio das
quais se expressa um profundo descaso para com a formao de professores e com a educao
das crianas e jovens em nosso pas.

Ana Archangelo professora da Faculdade de Educao da Unicamp e Presidente da Comisso

Permanente de Formao de Professores da Unicamp (CPFP)
Fonte:http://www.cartaeducacao.com.br/artigo/notorio-saber-na-educacao-desonera-o-estado-de-sua-
responsabilidade/

Quais os desafios na implantao da reforma do ensino mdio nas escolas

Tatiana Dias
10 Fev 2017
(atualizado 11/Fev 13h40)

Projeto editado por Medida Provisria e confirmado pelo Congresso ser executado,
principalmente, pelos Estados, num processo gradual

O Senado confirmou na quarta-feira (8) o texto da Medida Provisria que institui a

reforma nacional do ensino mdio. Agora s falta o presidente Michel Temer (PMDB) assinar
- e no h chance de isso no acontecer. Temer classificou a reforma como um "instrumento
fundamental para a melhoria do ensino" no pas.
A reforma do ensino mdio tramitava em forma de projeto de lei elaborado por uma
comisso especial de deputados desde 2013. O governo Temer, entretanto, decidiu acelerar o
processo via MP editada em setembro de 2016. A justificativa do ministro da Educao,
Mendona Filho, de que h uma necessidade urgente de mudar a arquitetura legal desta
etapa da educao bsica motivada, principalmente, pelos maus resultados dos estudantes no
Ideb (ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica).
As MPs entram em vigor assim que so publicadas, ou seja, tm efeito imediato,
restando apenas ao Congresso confirm-las ou rejeit-las. A maneira como o processo foi
conduzido, sem dilogo com a sociedade e os envolvidos, motivou duas aes de
inconstitucionalidade no Supremo Tribunal Federal, que ainda ir julgar a questo. No h
previso para que isso acontea.
A reforma quer implementar o ensino integral - no mnimo sete horas por dia - em
parte da rede, de maneira gradativa. Tambm prev a flexibilizao do currculo. A ideia que
os estudantes faam as disciplinas bsicas e possam adaptar o currculo rea que pretendem
seguir ou tm mais afinidade.
Eles tero apenas algumas disciplinas obrigatrias: matemtica, portugus, educao
fsica, artes, filosofia e sociologia. As duas ltimas estavam de fora do texto anterior, mas
acabaram includas na votao do texto no Congresso. O restante do currculo ser organizado
em itinerrios formativos - cincias da natureza, humanas, linguagens e formao tcnica e
profissional - a serem escolhidos pelos alunos. Michel Temer diz que o modelo aproximar "a
escola do setor produtivo".
Na prtica, a reforma, apesar de j estar valendo desde setembro de 2016, ser
implementada de forma gradual, pelos Estados, responsveis por essa etapa do ensino. A
expectativa de que as mudanas previstas pela reforma estejam em funcionamento a partir
de 2019. At l, Estados e direes regionais de ensino buscaro a melhor forma de faz-lo.
Especialistas em educao consultados pelo Nexo, no entanto, dizem que a maneira como o
processo foi conduzido - sem debate prvio com o setor educacional - pode dificultar a
implementao da reforma. Alm disso, h gargalos e questes que s aparecero quando as
mudanas, de fato, comearem a fazer efeito para os estudantes.

Os desafios prticos para a implementao

Ela depende da comunidade escolar
Tradicionalmente, mudanas no setor educacional so discutidas de forma ampla e
aprofundada - a prpria reforma j vinha sendo debatida desde 2013 no projeto de lei na
Cmara. Essa discusso aproxima a comunidade escolar do tema e faz com que eventuais
dificuldades na implementao sejam solucionadas ainda na fase de projeto.
No d para fazer uma reforma sem discusso porque seno ela no pega. Faz parte do
processo de implementao a participao dos envolvidos no processo, diz Antonio Gomes
Batista, coordenador de desenvolvimento de pesquisas do Cenpec (Centro de Estudos e
Pesquisas em Educao, Cultura e Ao Comunitria). Participando, as pessoas se tornam
co-autoras e vo se apropriando da poltica. E a implementao caminha de forma mais
suave.
Na educao no se toma deciso por MP. uma rea muito complexa, as mudanas
tm de acontecer de uma forma mais pensada e planejada. E isso demanda mais tempo, disse
ao Nexo Ricardo Falzetta, gerente de contedo do Movimento Todos pela Educao. Para os
especialistas, uma deciso tomada de forma vertical mais difcil de ser implementada, pois
depende dos professores e educadores que desconhecem a poltica. No h representao
estudantil que apoie a reforma do ensino mdio, muito menos professores, disse ao Nexo
Daniel Cara, coordenador geral da Campanha Nacional pelo Direito Educao.

A base s vem depois

Segundo a reforma, 60% do currculo escolar ser das disciplinas da base. Mas o que
a base? Na prtica, ela ainda no foi definida. Em discusso no Ministrio da Educao, a
Base Nacional Comum Curricular, decidir quais so as disciplinas obrigatrias para os
estudantes no pas. Mas ningum sabe, ao certo, o que ela conter. Durante todo o processo,
o nvel de debate sempre foi muito restrito, critica Antonio Gomes Batista.
Suas verses anteriores foram discutidas levando em conta o modelo tradicional do
ensino mdio e no o reformado. A expectativa de que o governo apresente a nova verso da
base, pensada para a reforma, at o meio do ano de 2017.

O Ensino Fundamental e o Enem

Os currculos do Ensino Fundamental e dos exames de ingresso no ensino superior
tero de ser adaptados para o novo ensino mdio. Tudo leva a crer que o Enem ser
modificado, diz Antonio Gomes Batista. No se sabe, no entanto, como sero feitas essas
mudanas. Primeiro o Enem (Exame Nacional do Ensino Mdio) ir se adequar e em seguida
deve haver uma reao em cadeia que adeque os demais vestibulares, diz Daniel Cara.

Ensino integral
A reforma prev que parte das escolas ter ensino integral. O problema que haver
um aumento considervel nos gastos para os Estados - que j esto com os cofres esgotados.
A tendncia dessa reforma concreta que a implementao da educao em tempo integral
se d apenas quando tiver suporte do governo federal, diz Daniel Cara. Alm disso, a maior
carga horria pressupe um bom projeto pedaggico - o que no foi detalhado na reforma.
Imagina fazer em 7 horas o que se faz muito mal em quase 5 horas. No simples a agenda
da educao integral, diz Cara.

A relao entre a reforma e a desigualdade

O governo defende que a expanso da rede integral ser feita como combate
desigualdade. O sistema atual o mais injusto do mundo. Cerca de 25% dos jovens de 17
anos que deveriam estar no terceiro ano do ensino mdio esto fora da escola, ou seja, um
milho de jovens. S haver um pas justo, prspero, econmica e socialmente se houver uma
educao fortalecida, declarou o ministro da Educao ao defender a expanso do ensino
integral.
Para os dois especialistas, no entanto, a mudana no currculo e a implantao do
ensino integral tm potencial de agravarem a desigualdade social no pas.
A implantao dos itinerrios formativos, por exemplo, quer permitir que os
estudantes escolham as reas a que eles querem se dedicar. O texto da reforma diz que os
sistemas de ensino podero compor os seus currculos com base em mais de uma rea. Mas
no obriga, de fato, as escolas a ofertarem todas as reas. Assim, sistemas com mais condies
financeiras podero investir em infraestrutura mais cara, como escolas tcnicas, por exemplo.
Vivemos em um pas extremamente desigual e as redes tm condies completamente
diferentes. A oferta dos itinerrios pode se tornar desigual conforme a capacidade de cada
uma, diz Falzetta. Pode ser que voc no tenha condio de ter isso em todos os Estados. Os
alunos que ficam em determinada regio no vo ter?, questiona.
A implantao do ensino integral em parte da rede provoca o mesmo questionamento.
O governo defende o aumento da carga horria para os estudantes - e j aprovou uma portaria
para incentivar a implantao de mais escolas com ensino mdio em tempo integral. uma
coisa boa em tese, garante mais tempo de estudo, diz Antonio Gomes Batista.
O problema, segundo ele, so os alunos que j tm melhores condies
socioeconmicas que conseguem estudar em escolas integrais, que garantem melhores
resultados. Os mais pobres ficam com o ensino parcial - porque, em geral, tambm precisam
trabalhar. H uma desigualdade de base, reproduzida na escola, que contribui para a
desigualdade estrutural. Nada disso foi discutido, diz Batista.
Fonte: https://www.nexojornal.com.br/expresso/2017/02/10/Quais-os-desafios-na-implanta
%C3%A7%C3%A3o-da-reforma-do-ensino-m%C3%A9dio-nas-escolas
Estudantes, professores e entidades querem participar da reforma do ensino mdio
12/02/2017 14h00
Braslia
Mariana Tokarnia - Reprter da Agncia Brasil

Aprovada a reforma do ensino mdio, o pas dever definir a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), que vai delimitar o contedo mnimo que os estudantes tem direito de
aprender em todas as escolas. Estes so os primeiros passos para colocar em prtica uma
reformulao da etapa de ensino que concentra os piores indicadores educacionais. Como
integrantes do sistema, estudantes, professores e movimentos sociais querem fazer parte das
definies e demandam maior participao.
O processo de mudana longo e a expectativa que comece a chegar nas escolas em
2020. Atualmente, a BNCC encontra-se em discusso no Ministrio da Educao (MEC).
Definida, a BNCC ter que ser aprovada pelo Conselho Nacional de Educao (CNE).
Depois, comea uma nova etapa, a definio dos currculos em mbito estadual - a serem
elaborados com base na BNCC e aprovados nos respectivos Conselhos Estaduais de
Educao.
As escolas tero que se adequar ao novo modelo, definindo tambm novos projetos
poltico-pedaggicos, que nortearo, entre outras questes, as aes em cada escola para
colocar em prtica a nova estrutura.
Para o coordenador-geral da Campanha Nacional pelo Direito Educao, Daniel
Cara, uma reforma do ensino mdio deve levar em considerao a comunidade escolar, a
valorizao dos professores, um ambiente escolar adequado no que diz respeito
infraestrutura. "Para funcionar, precisa de um bom projeto poltico-pedaggico. Aproveitar a
energia que surgiu nesse processo e fazer com que esse processo faa sentido. A maior parte
das escolas define projetos de forma alheia comunidade escolar. Isso no funciona. Daria
mais resultado se revissem o processo de gesto da escola, inclusse professores e alunos na
discusso". A Campanha uma rede que rene mais de 200 entidades civis voltadas para
educao.
Na avaliao de Cara, o fato de a reforma ter sido feita por meio de medida provisria
e de o debate ter sido acelerado pelo tempo de tramitao da matria, prejudicou a elaborao
de um texto que fosse mais exequvel. "A reforma foi completamente aodada e isso gerou um
texto de difcil aplicabilidade", diz. "A suposta boa perspectiva que a extenso da carga
horria para a educao em tempo integral, ideia que em tese pode ser positiva, est em risco
porque os governos no tm recursos para aumentar a carga horria e o novo regime fiscal
[definido pela Proposta de Emenda Constituio (PEC) do Teto, sancionada como Emenda
Constitucional 95] no permite que o apoio do governo federal seja consistente", acrescenta.

Escola mais prxima realidade

Os estudantes tambm querem maior participao. No ano passado, tanto a reforma do
ensino mdio quanto a PEC do Teto - que restringe os gastos do governo pelos prximos 20
anos - levaram vrias manifestaes e ocupaes de mais de 1 mil escolas e universidades.
"Os estudantes esto mais politizados e tm mais conscincia, compreendem o que
uma escola pblica", diz a presidente da Unio Brasileira dos Estudantes Secundaristas
(UBES), Camila Lanes. Camila, que estudava at o ano passado no Colgio Estadual Costa
Viana, em So Jos dos Pinhais (PR), participou da ocupao da escola. "Ter estudado em
escola pblica me fez compreender a educao como ferramenta que pode mudar o mundo.
Precisamos mudar a ferramenta, no precisamos de escola que reproduz preconceitos, que
passa o que estudantes precisam decorar para o Enem", diz.
Camila, que sempre estudou na rede pblica, diz que j viu professores chorarem em
sala de aula por falta de pagamento. Ela deseja uma escola mais prxima da realidade, que
trate de questes como gravidez precoce, violncia, drogas, questes de gnero, suicdio.
"Esses assuntos tm que ser debatidos com mais seriedade na escola". A UBES, em conjunto
com outros movimentos educacionais, prepara um documento com uma proposta de
reformulao do ensino para entregar ao governo e ao Congresso Nacional.

Professores
Para os professores e demais trabalhadores em educao, a demanda por melhores
condies de trabalho e melhor formao. As instituies de ensino tambm tero que se
adequar na formao de professores para o novo modelo de ensino mdio. O presidente da
Confederao Nacional dos Trabalhadores em Educao (CNTE), Heleno Arajo, destaca a
importncia da formao e ressalta que atualmente muitos professores no so formados na
rea que lecionam. Segundo o MEC, quase 40% dos professores de escolas pblicas no tm
formao adequada.
O curso de complementao da formao quase nunca oferecido. A reforma traz a
questo prejudicial que o notrio saber, diz. Pelo texto da reforma do ensino mdio, passa a
ser permitido que professores sem diploma especfico possam dar aulas no ensino tcnico e
profissional.
A CNTE e o Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de So Paulo
(Apeoesp) divulgaram um manifesto contra a MP do Ensino Mdio. O documento repudia a
iniciativa do governo federal de promover, por meio de medida provisria, uma reforma sem
debate ou consulta sociedade.
No fim do ano passado, o procurador-geral da Repblica, Rodrigo Janot, enviou
parecer ao Supremo Tribunal Federal (STF) no qual afirma que a medida provisria de
reforma do ensino mdio inconstitucional.
A secretria executiva do MEC, Maria Helena Guimares, defendeu a urgncia de uma
reforma como justificativa para a edio de uma MP e ressaltou que a questo discutida h
anos. O ministro da Educao, Mendona Filho, disse que a MP prev a flexibilizao do
ensino mdio com o objetivo de torn-lo mais atraente para o jovem.
Nos estados, o presidente do Consed, Fred Amncio, diz que cada ente definir como
sero as discusses, mas que a tendncia incluir toda a comunidade escolar nas prximas
decises.
Fonte: http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2017-02/estudantes-professores-e-
entidades-querem-participar-da-reforma-do-ensino
Reforma do ensino mdio poder entrar em vigor apenas em 2020, dizem estados
12/02/2017 11h03
Braslia
Mariana Tokarnia - Reprter da Agncia Brasil

Aprovada nessa quarta-feira (8), a reforma do ensino mdio poder ser implementada
apenas em 2020 e ainda assim, no deve chegar imediatamente a todas as escolas. A previso
dos estados e das escolas particulares. Isso porque a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), elemento fundamental para a implementao da reforma ainda est em discusso no
Ministrio da Educao (MEC).
"Quem entra nos holofotes agora a Base, o incio da implantao da reforma
atrelado Base". A BNCC do ensino mdio ser definida pelo MEC e encaminhada para a
aprovao do Conselho Nacional de Educao (CNE), para depois retornar pasta para
homologao. "Se isso ocorrer no segundo semestre, teremos at 2020 para iniciar o processo.
Claro que vai depender de grande discusso, de vrias definies. Comea agora uma etapa de
discusso nos estados de como se dar a implementao", diz.
A reforma do ensino mdio define que as escolas devem passar a oferecer opes de
itinerrios formativos para os estudantes. Eles devero optar por uma formao com nfase
em linguagens, matemtica, cincias da natureza, cincias humanas ou formao tcnica.
Parte da formao (40%) ser voltado para a nfase escolhida e o restante do tempo,
para a formao comum, definida pela Base Nacional Comum Curricular. Os estados devem
comear a implementar o novo modelo no segundo ano letivo subsequente data de
publicao da BNCC. Isso pode ser antecipado para o primeiro ano, desde que com
antecedncia mnima de 180 dias entre a publicao da Base Nacional e o incio do ano letivo
ou seja, caso aprovada no primeiro semestre, poderia comear a vigorar em 2019.
A diretora da Federao Nacional das Escolas Particulares (Fenep), Ambile Pacios,
acredita que a reforma deve ser implementada em 2020 porque no h tempo hbil, sobretudo
para o setor pblico se adequar. As escolas, segundo ela, precisam ter os projetos poltico-
pedaggicos encaminhados s secretarias de educao para comearem a implementar as
mudanas. "O setor [privado] mais gil na mudanas, mas no final depende da secretaria de
educao, que define as normas e as propostas a serem implementadas. De qualquer maneira,
vamos fazer a melhor proposta e prestar o melhor servio", diz.
Atualmente, o ensino mdio tem 8,1 milhes de matrculas, a maioria em escolas
pblicas (87%) da rede estadual (80%), ou seja, a implementao da MP recair
principalmente sobre os estados. A reforma se estende a todas as escolas, ou seja, a rede
particular tambm ter que se adequar.
Em termos de implementao cada estado poder definir a melhor forma de ofertar os
itinerrios formativos. As escolas particulares estudam parcerias entre si. Uma das
possibilidades que um conjunto de escolas prximas ofertem cada uma um itinerrio e
atenda tambm os estudantes das demais.

Mudanas
A reforma do ensino mdio define ainda que as escolas devem ampliar a carga horria
para 5 horas dirias - atualmente a obrigao 4 horas dirias - em cinco anos. A inteno
que progressivamente ampliem a carga horria para 7 horas dirias, para ofertar educao em
tempo integral.
Segundo o presidente do Consed, Fred Amncio, mais da metade dos estados ainda
tm a carga horria de 4h. J nas escolas particulares, segundo Ambile, a maioria j est
adequada nova regra.
Ser um desafio para os estados, cada um vai ter que fazer o seu planejamento, diz
Amncio. O financiamento ser um dos grandes entraves, segundo ele, uma vez que vrios
estados enfrentam crises e endividamento. Sabemos que a reforma tem um impacto [no
oramento]. Isso impacta no tempo de implementao da reforma. Cada estado vai depender
das suas contas, no questo apenas de vontade.
O governo federal j anunciou duas principais linhas de auxlio aos estados. Uma delas
o Programa de Fomento Implementao de Escolas em Tempo Integral oferece, para o
ensino mdio, R$ 2 mil a mais por aluno por ano para ajudar os estados. A ajuda, que seria por
at quatro anos, foi prorrogada para dez anos.
Outra linha o MedioTec destinado a ofertar formao tcnica e profissional a
estudantes do ensino mdio. Ao todo, sero ofertadas 82 mil vagas. Segundo Amncio, isso
far com que a nfase em ensino tcnico seja a primeira a entrar em vigor nas escolas. Nessa
semana foi feito um workshop em Braslia para os secretrios estaduais. A expectativa que o
programa comece a funcionar no segundo semestre.

Fonte: http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2017-02/reforma-do-ensino-medio-
podera-entrar-em-vigor-apenas-em-2020-dizem-estados

Veja como os estados pretendem implementar a MP do Ensino Mdio

28/11/2016 07h46
Braslia
Mariana Tokarnia - Reprter da Agncia Brasil

Nesta semana, o senador Pedro Chaves (PSC-MS), relator da Medida Provisria (MP)
746/2016, que estabelece a reforma do ensino mdio, dever apresentar seu parecer
comisso mista que analisa a medida no Congresso Nacional. s vsperas da apresentao,no
encontro do Conselho Nacional de Secretrios de Educao (Consed), encerrado sexta-feira
(25) em Braslia, a Agncia Brasil conversou com alguns dos secretrios sobre as mudanas
previstas na MP e sobre como esto se organizando para implement-las.
Atualmente, o ensino mdio tem 8,1 milhes de matrculas, a maioria em escolas
pblicas (87%) da rede estadual (80%), ou seja, a implementao da MP recair
principalmente sobre os estados. As realidades so diferentes em cada unidade da Federao.
Algumas esto mais adiantadas e pretendem comear a colocar o modelo em prtica em 2018,
como So Paulo. Para o Rio de Janeiro, a crise financeira implica que o estado tome "uma
fase de cada vez".
Entre as principais alteraes que constam na MP esto a ampliao da jornada escolar
das atuais quatro horas obrigatrias por dia para sete horas, progressivamente. Quanto
estrutura curricular, a MP estabelece que parte do ensino mdio seja voltada para os contedos
que sero definidos na Base Nacional Comum Curricular, atualmente em discusso no
Ministrio da Educao (MEC), e parte para itinerrios formativos, que sero escolhidos pelos
estudantes. A MP define cinco itinerrios: linguagens; matemtica; cincias da natureza;
cincias humanas; e formao tcnica e profissional.
Com a flexibilizao, apenas portugus e matemtica sero obrigatrios nos trs anos
do ensino mdio.
 A MP sofre resistncia no pas por parte de professores, educadores e estudantes, que
promovem atos, greves e ocupaes em diversos estados. Para os secretrios, o desafio
tambm promover o dilogo com os diversos setores da educao.

Distrito Federal
Uma das possibilidades de implementao da MP discutida no Distrito Federal o
modelo de escolas vocacionadas, ou seja, escolas que concentrem um ou alguns dos
itinerrios formativos e que os estudantes tenham escolas mais ou menos prximas umas das
outras, com vrias possibilidades para que possam escolher.
Segundo o secretrio de Educao, Jlio Gregrio, as discusses ainda esto em curso.
Os debates sero levados s escolas, que elegero representantes para discusses nas regionais
de ensino. " importante que tenhamos um ensino mdio que contemple as possibilidades de
o aluno ser protagonista do processo e poder optar de acordo com a sua rea, sua aptido",
diz.
Quanto oferta de ensino tcnico, uma das propostas colocar disposio dos
estudantes os cursos oferecidos nas escolas tcnicas que j existem e sero construdas no DF
e ampliar a oferta para alm dos estudantes que fazem o ensino mdio nesses locais,
atendendo s escolas prximas. "Esse desenho de articulao permite inclusive a otimizao
do oramento. As escolas tcnicas so mais caras. Quando planejamos esse desenho,
socializamos melhor o dinheiro investido no centro de formao, na medida em que voc o
coloca disposio do maior nmero de alunos, integrando a educao", explica.

Rio de Janeiro
Diante de uma grave crise financeira, o estado do Rio de Janeiro se prepara para aderir
gradualmente ao novo modelo. "Todos os estados esto com a mesma dificuldade, os mesmos
questionamentos. Existe um oramento, existe uma arrecadao, isso tem que ser adaptado",
diz a representante da Subsecretaria de Infraestrutura da Secretaria de Educao, Julia
Sant'anna.
Ela afirma, no entanto, que a MP ser aplicada e que o estado tem escolas de
referncia, onde metodologias de ensino semelhantes j so aplicadas. Isso dever facilitar a
ampliao para a rede. O estado aderiu integralmente, com todas as vagas que lhe so
reservadas, ao Programa de Fomento Implementao de Escolas em Tempo Integral para o
ensino mdio, pelo qual o MEC oferece R$ 2 mil a mais por aluno por ano para ajudar os
estados.
 "No uma mudana fcil, mas um passo, depois outro passo, exequvel", diz
Julia, "O Rio de Janeiro est aderindo com 100% do que pode aderir, vamos dando passos
conforme for caminhando a arrecadao".

Pernambuco
Pernambuco tido como referncia pelo Ministrio da Educao na implantao do
tempo integral no ensino mdio. Atualmente, segundo o secretrio de Educao, Fred
Amncio, 43% das escolas funcionam com uma jornada de sete horas por dia, ou seja, os
estudantes ficam mais tempo na escola e tm atividades no contraturno.
Amncio atribui ao tempo integral o fato de o ensino mdio do estado ter sado da 21
posio, em 2007, no ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb), que mede a
qualidade da educao por meio de avaliaes em portugus e matemtica, e ter alcanado o
topo do ranking, em 2015, junto com So Paulo, na ltima divulgao.
"Ns iniciamos esse processo. Algumas experincias que temos em tempo integral
talvez tenham facilitado esse processo em Pernambuco, mas claro que a MP vai implicar
todo um redesenho da rede, vai redesenhar a estrutura da escola", observa. "Nosso desafio
daqui para a frente, a partir da aprovao, ser intensificar os debates".

Alagoas
Alagoas discute como implementar as mudanas em um estado de distintas realidades,
segundo o secretrio de Educao, Luciano Barbosa. "Temos que mapear a carncia de
profissionais em determinadas regies do alto serto alagoano, mdio serto, zona da mata, de
cada regio. Em Macei mais fcil de reter recursos humanos", diz.
O estado tem 13 gerncias regionais e, em cada uma delas, h uma discusso tcnica
sobre a melhor adequao da rede de nvel de mdio MP. "Isso est sendo discutido em
funo da realidade. Com um Ideb de 2,8 em 2015, o estado teve o segundo pior resultado,
junto com o Rio Grande do Norte.
"Temos uma dvida muito grande com educao, precisamos implementar, talvez mais
rapidamente, medidas que em outros estados j foram implementadas", diz Barbosa.

So Paulo
O estado de So Paulo se prepara para iniciar as mudanas na rede a partir de 2018,
segundo o secretrio adjunto de Educao, Francisco Carbonari. "Como essa implantao vai
evoluir, vai condicionar o tempo [de implantao em toda a rede]. Se a implantao for bem
sucedida, as coisas ficaro mais fceis, se houver algum problema na implantao, as coisas
ficaro mais difceis", afirma. At l, o estado dever amadurecer um modelo para tirar a MP
do papel.
A inteno do estado acabar com as disciplinas. "Temos alguns modelos, o principal
deles romper com o esquema estrutural das disciplinas para trabalhar com componentes
curriculares. No uma coisa simples e demanda um trabalho grande porque temos uma
cultura institucionalizada de trabalho por disciplina, as formaes dos professores so focadas
no trabalho por disciplinas".
Sobre a expanso do modelo definido para toda a rede, o estado ainda no tem
previso, principalmente por questes financeiras. "Talvez So Paulo seja percentualmente o
estado que mais sofre com queda de arrecadao, que onde ela cai mais significativamente.
Existem questes que a conjuntura vai definir e a gente no tem, neste momento, informaes
suficientes para dar essa resposta", diz Carbonari.

Amazonas
Um dos modelos que o Amazonas examina perguntar para os estudantes o que eles
querem cursar, qual itinerrio formativo pretendem seguir em cada escola e, a partir da, a
secretaria oferece, de acordo com a demanda. "No simples, mas o caminho que eu
defendo, no d para colocar o aluno no centro da discusso e no contemplar os sonhos e as
vontadades dele", diz o secretrio de Educao, Algemiro Ferreira.
Quanto infraestrutura, a secretaria pretende comear ofertando o que falta s escolas
que j tm mais recursos. O estado um dos que oferecem ensino de quatro horas em parte da
rede. A partir de 2017, a inteno ampliar essa oferta para cinco horas por dia.
"Selecionaremos as escolas com quadras, com laboratrio, que precisam de investimento
mnimo, para j faz-lo em 2017. As que precisam de adequao maior, de quadras de esporte,
gradativamente vamos estruturando".
O secretrio defende que a reforma seja feita gradativamente. "No se consegue fazer
um reordenamento de uma vez s". Ele lembra que o estado passa por dificuldades
financeiras, como o restante do pas, e que isso tambm freia a implementao em curto
perodo de tempo.

Santa Catarina
Santa Catarina passou recentemente, em 2014, por um processo de reviso do
currculo e, de acordo com a secretrio adjunta de Educao, Elza Marina Moretto, a inteno
 conciliar as mudanas recentes com a MP. "Temos a tradio de base curricular de Santa
Catarina. Mudam as equipes gestoras, mas a proposta continua avanando, foi construda com
base na democracia", afirma.
No estado, segundo Elza, 25% da rede tm acesso ao ensino tcnico, o que favorece a
implantao da reforma. O principal desafio agora "apaziguar a rede do ponto de vista de
como esto interpretando a reforma do ensino mdio. Se tivesse se constitudo por um projeto
de lei, a coisa tinha ganhado outro caminho, a MP sempre uma coisa meio antiptica,
sempre verticalizada. As pessoas esto se perdendo na discusso de que uma MP e no esto
discutindo tanto o contedo da medida".
Elza acrescenta que a questo financeira dever pesar na implementao. "A gente
sabe que para fazer tudo isso tem que ter financiamento. No d para fazer toda essa inovao
com o dinheiro que temos. Vai requerer contratao de professor, mudana curricular,
infraestrutura, coisa que a curto, mdio e longo prazo vai ter que ser pensado".
Fonte: http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2016-11/veja-como-os-estados-
pretendem-implementar-mp-do-ensino-medio
 Escolas no Rio j tm modelo prximo ao da reforma do ensino mdio

Horrio integral, contedos diversificados e autonomia dos alunos so algumas das

caractersticas das instituies
por Paula Ferreira
20/02/2017 4:30 / Atualizado 20/02/2017 6:20

RIO- A maioria das escolas brasileiras tem muito o que trabalhar para conseguir se adequar s
medidas institudas pela reforma do ensino mdio, sancionada na semana passada pelo
presidente Michel Temer. Mas algumas redes no Rio j esto no rumo proposto e bem
prximas do que prega a nova lei. Nessas instituies a quantidade de horas de atividade
escolar maior, h matrias diversificadas e os alunos tm mais autonomia sobre sua vida
escolar.
A Escola Sesc de Ensino Mdio, em Jacarepagu, na Zona Oeste do Rio, desenvolve
um modelo diferenciado desde a sua criao, em 2008. Os estudantes, que tambm residem na
escola, participam de atividades escolares de 8h s 20h. Na primeira parte do tempo, de 8h s
16h, eles se debruam sobre o contedo tradicional e, no restante, tm aulas eletivas,
selecionadas de acordo com suas preferncias.
Trabalhamos com uma perspectiva de muita liberdade na construo do nosso
projeto pedaggico. Tambm temos um nmero de horas de aula muito superior ao que
demandado, ento no sofreremos restries com a reforma afirma a diretora Claudia
Fadel.
Alm do contedo tradicional, o chamado currculo hackeado uma parte da grade
feita pelos estudantes. Nela, os alunos podem escolher quais matrias eletivas querem cursar,
a partir de uma gama de opes que vai desde o aprofundamento nas reas tradicionais do
conhecimento, at disciplinas como dana, ioga, criao e produo de moda, entre outras. Na
segunda srie do ensino mdio, os estudantes devem cumprir, necessariamente, 160 horas de
qualificao profissional. Nesse caso, podem escolher entre cinco cursos: mdia, produo
cultural, lazer, meio ambiente e robtica.
 Os alunos tm que ter protagonismo, para que possamos entender a linguagem que
falam, que no a nossa acredita Claudia.
A lei que reforma o ensino mdio estabelece que o nmero de horas aumente
progressivamente at alcanar o que estabelecido pelo Plano Nacional de Educao (PNE),
ou seja, que 25% das matrculas da educao bsica estejam na modalidade de ensino integral
at 2024. Antes disso, no entanto, a reforma fixa uma meta intermediria para que, em um
prazo de cinco anos, todas as escolas brasileiras de ensino mdio ofeream cinco horas dirias
de atividades escolares. Outro eixo central da nova lei determina que 60% da carga horria
seja destinada Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que, de acordo com o
Ministrio da Educao (MEC), deve ser concluda at o fim deste ano os 40% restantes
sero destinados aos itinerrios formativos, que oferecero contedos mais especficos
relacionados s quatro reas do conhecimento (Cincias da Natureza, Cincias Humanas,
Linguagens e Matemtica) e educao profissional.

CONSELHEIROS AJUDAM A MONTAR GRADE

Em direo parecida est a Escola Eleva. Recm-inaugurada, a instituio em
Botafogo, Zona Sul da cidade, oferece, por enquanto, apenas a 1 srie do ensino mdio.
Durante as aulas, de 8h s 16h, os estudantes tm, alm das disciplinas tradicionais, outras que
so obrigatrias na escola (mas no so determinaes do MEC, como cidadania global) e as
eletivas (direito uma delas). Para ajudar a compor a grade, os estudantes da Eleva contaro
com uma figura que tambm existe na Escola Sesc de Ensino Mdio: o conselheiro, uma
espcie de tutor que orienta os alunos durante a estruturao dos horrios, de acordo com as
preferncias de cada um.
No incio do ano, apresentamos as eletivas e eles escolhem as que podem participar.
Por ano, eles podem escolher trs eletivas explica o diretor da Eleva, Amaral Cunha,
acrescentando que o conselheiro ser fundamental quando a reforma entrar em vigor, uma vez
que haver ainda mais flexibilidade na composio do currculo.
Segundo Cunha, as adaptaes da Eleva reforma sero bem menores que em outras
escolas, porque a instituio j tem cerca de 30% do currculo composto por matrias
diversificadas.
No colgio Mopi, que tem unidades na Tijuca (Zona Norte) e na Barra (Zona Oeste),
as mudanas sero maiores, mas ainda assim, menos impactantes que em escolas que seguem
o modelo tradicional. L, na 1 e na 2 srie do ensino mdio os alunos tm atividades de 7h s
17h10 (com uma hora de interrupo) durante quatro dias na semana. Para os estudantes da 3
srie o horrio cumprido nos cinco dias. Eles tambm j tm ncleos diversificados
centrados nas quatro reas do conhecimento. A diferena que os estudantes devem passar
por todos eles, s podem escolher a ordem. A parte diversificada compe 10% da carga
horria. Com a reforma, haver uma ampliao.
A lei diz que 40% da carga horria deve ser diversificada. Ento precisaremos
ampliar nosso currculo nesse ponto. No que diz respeito formao profissional, ainda
precisaremos desenvolver conta Hlcio Alvim, coordenador pedaggico de ensino mdio
do Mopi.

Leia mais sobre esse assunto em http://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/escolas-no-rio-

ja-tem-modelo-proximo-ao-da-reforma-do-ensino-medio-20946599#ixzz4ZGl74Qdx 1996
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Fonte: http://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/escolas-no-rio-ja-tem-modelo-proximo-
ao-da-reforma-do-ensino-medio-20946599