DIPLOMADO FIESTA DE LA LECTURA

Contrato Interadministrativo #1459 de 1016

Componente Virtual para maestras y

agentes educativos del Diplomado 1 y 2 de
FIESTA DE LA LECTURA

Introduccin
Este componente virtual enriquece el componente presencial, las visitas de
acompaamiento y el trabajo autnomo, a partir de la lectura de los
documentos: No. 21, El arte en la Educacin Inicial; No. 22, El juego en la
Educacin Inicial; No. 23, La Literatura en la Educacin Inicial; y No. 24, La
exploracin del medio en la Educacin Inicial; que se encuentran en Referentes
Tcnicos para la Educacin Inicial en el marco de Atencin Integral, textos
escritos especialmente para las maestras y agentes educativos, que
encontrarn en el DVD que entregamos para cada uno de los funcionarios. La
lectura de estos documentos enriquece lo ya trabajado en el diplomado y el
ejercicio de escritura que aqu se propone, posibilita una mejor apropiacin y
comprensin de la importancia de las actividades rectoras en el trabajo
pedaggico que ustedes realizan y que inciden en el potenciamiento del
desarrollo de los nios y las nias de Primera infancia.
En este sentido, las guas buscan orientar y acompaar las reflexiones de cada
maestra y agente educativo durante todo el diplomado, alimentadas por las
sesiones presenciales, la lectura de los documentos, su experiencia en la
prctica y la proyeccin del trabajo con los nios y las nias de primera
infancia desde el enfoque de diversidad y en el marco del posconflicto.
Resolver las siguientes guas, constituye una parte del trabajo final que hemos
proyectado para maestras y agentes educativos del ICBF. Este trabajo
consolida la apuesta de formacin y acompaamiento del trabajo autnomo
que realizan las maestras y agentes educativos en sus sitios de trabajo (UDS y
EAS) y se recoger en la segunda semana de diciembre, en un encuentro
presencial en donde se socializarn los trabajos realizados y proyectados, lo
que permite incorporar la reflexin en torno a las preguntas que orientan el
ejercicio l.
El nmero de horas para el componente virtual vara de acuerdo con las
particularidades de cada departamento y municipio.
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GUA PARA LA LECTURA DE REFERENTES

TCNICOS DE EDUCACIN INICIAL EN EL
MARCO DE LA ATENCIN INTEGRAL

El arte en la Educacin Inicial - Documento

No. 21

Nombre: REINALDA SOTO MUOZ UDS: hogar gotitas de

amor

Municipio: Montera Regional: Crdoba

Introduccin
La presente gua busca orientar la lectura del documento No. 21 de los
Referentes Tcnicos para la Educacin Inicial en el Marco de la Atencin
Integral, El arte en la Educacin Inicial, con el fin de aportar a la
comprensin y apropiacin del sentido y la importancia de la arte en los
primeros aos de vida para favorecer el desarrollo infantil y el rol de los adultos
mediadores a partir de las posibilidades de trabajo en las UDS.

Preguntas

1) Por qu es importante propiciar la exploracin del sonido para el

desarrollo auditivo de las nias y nios en primera infancia, desde el
enfoque diferencial?

R/ta: Es importante porque el nio empieza a conocer y diferenciar los

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sonidos dependiendo de los elementos de la msica.

2) Cules son los elementos de la msica y como se pueden trabajar con

las nias y los nios en primera infancia, reconociendo las
particularidades de cada contexto sociocultural?

Los elementos de la msica son siete, la altura, la intensidad, la

duracin, el timbre, el ritmo, la meloda y la armona. Es tas se pueden
trabajar en los nios y nias atraves de juegos, canciones infantiles con
diferentes ritmos y melodas.

3) Qu actividades de expresin corporal y/o dramtica recomendara

para las nias y nios en primera infancia?

R/ta : Juego de roles, juego simblico, pequeos dramas.

4) Cules son los elementos que sustentan, que cada persona se exprese
de manera diferente?

R/ta: Esto depende de varios factores, la personalidad, el ambiente

donde se desarrolla, su forma de pensar, la educacin recibida,etc.

5) Por qu la experiencia plstica y visual se relaciona no slo con la

apreciacin y produccin de obras de arte, sino tambin con la vida
cotidiana?

R/ta: porque muchas de las actividades de la vida cotidiana reflejan los

elementos del lenguaje visual y plstico, entre los cuales estn el punto,
la lnea, el color, la forma y el volumen, todos ellos se incorporan a la
experiencia sensible individual, propiciando un intercambio social.

6) La transformacin de un ambiente hace referencia nicamente a lo

fsico y material?. Argumentar

R/ta: Cuando hablamos de transformar un ambiente, esto no abarca

solamente lo fsico y material, sino tambin a otro menos tangible, a la
atmosfera, al clima, a la manera de moverse, de convivir, de
relacionarse y de hacer, en la medida en que ambos nos dan una idea
precisa del ambiente esencial para desarrollar una actividad.
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GUA PARA LA LECTURA DE REFERENTES

TCNICOS DE EDUCACIN INICIAL EN EL
MARCO DE LA ATENCIN INTEGRAL

El juego en la Educacin Inicial -

Documento No. 22

Nombre: REINALDA SOTO MUOZ UDS: hogar

gotitas de amor

Municipio: Montera Regional:

Crdoba

Introduccin
La presente gua busca orientar la lectura del documento No. 22 de los
Referentes Tcnicos para la Educacin Inicial en el Marco de la Atencin
Integral, El juego en la Educacin Inicial, con el fin de aportar a la
comprensin y apropiacin del sentido y la importancia del juego en los
primeros aos de vida para favorecer el desarrollo infantil y el rol de los
adultos mediadores a partir de las posibilidades de trabajo en las UDS.

Preguntas
1) Cules son los aportes que brinda el juego para el desarrollo integral de los
nios y nias en la primera infancia?
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R/ta: Los nios necesitan estar activos para crecer y desarrollar sus
capacidades, el juego es importante para el aprendizaje y desarrollo integral
de los nios puesto que aprenden a conocer la vida jugando. A travs del
juego los nios buscan, exploran, prueban y descubren el mundo por s
mismos, les permite desarrollar diferentes capacidades( fsicas, sensoriales,
mentales, afectivas, creatividad e imaginacin); siendo un instrumento
eficaz para la educacin.

2) Cules son las caractersticas esenciales del juego como prctica social y
cultural?

R/ta: El juego es un reflejo de la cultura y la sociedad, debido a que en l se

representan las construcciones y desarrollo de un contexto. El juego es
considerado una forma de elaboracin del mundo y de formacin cultural,
puesto que inicia a los nios en la vida de la sociedad en la que estn
inmersos.

3) Cmo juegan los nios y nias de primera infancia?

R/ta: los nios juegan a lo que ven y juegan lo que viven resinificndolo, los
nios juegan atraves de la exploracin, la imitacin, simbolizando,
construyendo, y desde juegos tradicionales, es decir transmitidos por sus
pares.

4) Qu papel tienen el ambiente y los objetos en el juego de los nias y

nias? Cmo se pueden enriquecer para potenciar el juego?

R/ta: el ambiente y los objetos que los rodean juegan un papel muy
importante en el juego de los nios y nias, debido a que cuando los nios
cuentan con un ambiente que tenga las condiciones adecuadas para
sentirse libres y acogidos estos podrn tener una mayor imaginacin y si
cuentan con los materiales necesarios construirn diferentes cosas que se
les ocurra. Con el fin de potenciar el juego, se debe inicialmente buscar
estrategias que fortalezcan la creacin de espacios propicios para que los
nios jueguen, como tambin el buscar ofrecerles todos esos elementos
que favorecen explotar ms esta actividad rectora.
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5) En el juego Cul es el papel del agente educativo?

R/ta: Dentro de los papeles del agente educativo estn:

Ser mediador, el acompaamiento intencionado, la generacin de espacios

educativos significativos, define los tiempos y momentos para el juego.

6) Teniendo en cuenta los cuatro grandes momentos por los que transita el
juego de nios y nias en la primera infancia cules seran las
implicaciones pedaggicas a nivel de disposicin de materiales, ambientes,
y tipos de juegos que se promueven?

R/ta: Para poder promover el juego y que se logre alcanzar con lo que se
quiere con esta actividad rectora hay que contar con cada uno de los
materiales y del ambiente adecuado para lograr que los nios se sientan
cmodos y seguros con el ambiente que se les ofrece. Cuando al nio no se
les ofrece los materiales necesarios, el no podr desarrollar sus
habilidades, no podr explotar su imaginacin y su desarrollo integral no
ser el adecuado.
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GUA PARA LA LECTURA DE REFERENTES

TCNICOS DE EDUCACIN INICIAL EN EL
MARCO DE LA ATENCIN INTEGRAL

La literatura en la Educacin Inicial -

Documento No. 23
Nombre : REINALDA SOTO MUOZ UDS: hogar
gotitas de amor

Municipio: Montera Regional:

Crdoba

Introduccin
La presente gua busca orientar la lectura del documento No. 23 de los
Referentes Tcnicos para la Educacin Inicial en el Marco de la Atencin
Integral, La literatura en la Educacin Inicial, con el fin de aportar a la
comprensin y apropiacin del sentido y la importancia de la literatura en los
primeros aos de vida para favorecer el desarrollo infantil y el rol de los
adultos mediadores a partir de las posibilidades de trabajo en las UDS.

Preguntas
1) Cul es la importancia de hacer uso de la "lengua literaria" en el contexto
de la educacin inicial, y en qu se diferencia de la "lengua fctica"?

R/ta: Los primeros aos de la vida son definitivos para el desarrollo y el

lenguaje es una herramienta fundamental para lograrlo. Acceder al lenguaje
en la primera infancia ms que ensear palabras, es construir los
significados de la cultura.

2) De qu manera le aporta a su ejercicio como maestra de nios y nias en

primera infancia el conocer la clasificacin o tipologa de los libros
infantiles?

R/ta: Conocer la clasificacin de los libros infantiles me permite a mi saber

que libros trabajar con los nios, cuales son los ms llamativos para ellos y
cuales me podran ayudar de la mejor manera en su proceso de desrrollo.
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3) Cul es el lugar de la tradicin oral en el trabajo pedaggico alrededor de

la literatura infantil y su relacin con la cultura?

R/ta: La tradicin oral juega un papel importante en el trabajo pedaggico,

ya que La tradicin oral es la produccin popular expresada en un lenguaje
figurado a travs de diferentes formas que van reflejando las vivencias, las
prcticas religiosas, las celebraciones, las aspiraciones de la colectividad
que se constituyen en la identidad de un pueblo.

4) Qu entiende por leer en la primera infancia?

R/ta: se entiende por leer en la primera infancia como el desciframiento
vital, de posibilidades interpretativas y de exploracin de mundos
simblicos.

5) Cules son las posibilidades de trabajo pedaggico que el documento No.

23 le sugiere en relacin con la literatura infantil?
R/ta: son muchas las posibilidades, donde cabe mencionar el crear espacios
acogedores y segn las posibilidades y contexto del lugar, para trabajar la
literatura, adems se debe ir creando hbitos de lecturas en los nios.

6) Qu literatura ofrecera a diferentes grupos de nios y nias en primera

infancia (en el primer ao de vida, de 2 a 3 aos, de 3 a 4 aos, de 4 a 5
aos) y cmo la trabajara con ellos y ellas atendiendo a sus caractersticas?

R/ta: Podemos empezar con los libros con pginas de papel. Aunque los
libros de cartn duro continan siendo muy adecuados, sobre todo por
su resistencia y durabilidad.

Ir introduciendo toda clase de formatos, para no dejar de sorprenderles y

animarles a seguir leyendo: libros-juego, con texturas, pop-up,
scanimation (o efectos pticos), con pestaas o ventanas, con partes
mviles, desplegables, para leer a oscuras o hacer sombras, con
texturas o olores.

Podemos empezar a introducir libros que hablen de su desarrollo fsico

y/o emocional, para que vean que se hacen mayores, son ms
autnomos y pueden hacer cosas solos: retirada paal, llegada
hermanitos, comienzo escuela, y en general, cualquier actividad que
estn aprendiendo a hacer.

Tambin libros informativos para entender el mundo que les rodea y

sobre colores, nmeros, animales, contrarios, abecedarios.
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Para llamar su atencin nada mejor que los libros interactivos o que
puedan manipular. Tambin con temticas acordes a sus intereses.

Continan gustndoles libros protagonizados por animales o

con sonidos o con imgenes reales (fotografas).
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TCNICOS DE EDUCACIN INICIAL EN EL
MARCO DE LA ATENCIN INTEGRAL

La exploracin del medio en la Educacin

inicial - Documento No. 24
Nombre: REINALDA SOTO MUOZ UDS: hogar
gotitas de amor

Municipio: Montera Regional:

Crdoba

Introduccin
La presente gua busca orientar la lectura del documento No. 24 de los
Referentes Tcnicos para la Educacin Inicial en el Marco de la Atencin
Integral, La exploracin del medio en la Educacin Inicial, con el fin de
aportar a la comprensin y apropiacin del sentido y la importancia de la
exploracin del medio en los primeros aos de vida para favorecer el desarrollo
infantil y el rol de los adultos mediadores a partir de las posibilidades de
trabajo en las UDS.

Preguntas
1) Cules son las caractersticas de los nios y las nias en sus primeros aos
que hacen que la Exploracin del medio sea una de las actividades rectoras
y qu logran con ella?

R/ta: los nios en sus primeros aos se sienten atrados por explorar el
medio que los rodea, constantemente estn tocando, probando,
experimentando todo lo que se encuentra en su entorno, ya que estn en
una constante bsqueda de comprender y conocer el mundo.

Cuando las nias y los nios exploran el medio construyen diversos

conocimientos, ya que identifican objetos naturales y otros que son
construidos por el ser humano; se acercan a los fenmenos fsicos y
naturales; reconocen las diferentes formas de relacionarse entre unas y
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otras personas. Adems les permite a las nias y a los nios participar en la
construccin del mundo del que hacen parte. Adems, pueden entender su
papel como individuos con capacidad de aportar a su mejoramiento o
transformacin.

2) Qu explora el nio y en esta exploracin qu papel juega lo cercano, lo

lejano y los intereses tanto del nio como del adulto en esta actividad
rectora?
R/ta: el nio explora todo lo que tiene a su alrededor, lo cercano el siempre
trata de palparlo, experimentar con el, mientras lo lejano trata de imaginarlo
y atraves de esa imaginacin poder comprenderlo. Para el nio el poder
explorar su entorno le permite ir conociendo el porqu de las cosas, lo
ayuda a ir creando conocimiento y es lo que el adulto en ltima instancia
busca mediante actividades que lo involucren en esta actividad rectora.
3) Qu diferencias se encuentran entre manipular, observar, experimentar y
qu papel cumplen las diferentes expresiones en estos procesos?

R/ta : Las tres adems de estar ntimamente ligadas en el proceso de

exploracin son diferentes, debido a que cuando uno manipula siente
realmente la forma de las cosas, cuando uno observa lo que est realizando
es una mirada de las caractersticas que lo componen y el experimentar es
examinar lo que los rodea, comprender su funcionamiento.

4) Cules son las caractersticas del papel del adulto, maestra, o agente
educativo en la exploracin del medio?
R/ta: se convierten en acompaantes de este proceso e incluso cmplices,
ms que ser quien resuelva sus preguntas.
5) De acuerdo con las edades en que estn organizados los nios en su
unidad de servicio plantee las experiencias ms importantes que se les
pueda proponer.

R/ta: se pueden proponer actividades encaminadas a que el

nio identifique similitudes entre distintos objetos y seres del medio
natural; clasifique elementos y seres de la naturaleza segn sus
caractersticas; manipule y examine distintos elementos del mundo natural;
y elabore explicaciones propias para preguntas que surgen de sus
reflexiones. Ejemplos: Actividad: Conociendo las plantas y los animales,
Actividad: Los juguetes de nuestros abuelos y Actividad: Mi mascota