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Nombre del Docente: Nicole Marambio Escobar Asignatura: Matemticas Curso: 1 bsico Establecimiento: Escuela Puerto
Aldea
Objetivos transversales:
Valorar y reconocer la vinculacin de las matemticas con la vida diaria, los intereses, las experiencias y los juegos propios de su edad.
Desarrollo de la capacidad de razonar, la creatividad, el razonamiento lgico, el empleo apropiado y oportuno del conocimiento adquirido.
DESARROLLO:
Cuaderno de ejercicios 2 en la
pgina 31
CIERRE:
Clase 3:
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
Utilizar estrategias de
comprensin, tales como: El profesor pide a los alumnos
parafraseo, extraer o inferir formarse en un crculo y verbaliza
vocabulario. el siguiente patrn: F, G, H, F, G,
Identificar la secuencia de H, F, G, H (tres veces). A medida
los hechos descritos. que lo hace, le asigna una letra a Observacin
Establecer relaciones los primeros 9 alumnos. directa de
causales y de efecto o proceso
consecuencia. Luego, pregunta al alumno que
est ubicado en el dcimo lugar: Si
continuamos el patrn, qu letra
te corresponde? (F). De esta
forma, contina alrededor del
crculo hasta que todos los nios
hayan verbalizado la letra que les
corresponde.
Clase 4 y clase 5:
INICIO:
2, 4, 6
CIERRE:
Clase 6:
INICIO:
DESARROLLO:
Clase 7:
INICIO:
CIERRE:
Clase 8, 9, 10 Y 11:
INICIO:
DESARROLLO:
Qu meses conocen?
Qu da es el primer da de este
mes?
-Construyen y trabajan con
un calendario. Qu da viene despus del
Evaluacin
jueves?
formativa
Qu da es el ltimo da de este
mes?
Cuaderno de ejercicio 3 en la
pgina 76
CIERRE:
Clase12 Y 13:
INICIO:
El profesor pregunta: En qu
mes estamos? Qu da de la
semana es hoy? Qu fecha es
hoy?
Un alumno pasa adelante e indica
con su dedo la fecha de hoy en el
OA2 calendario.
Identificar el orden Luego, el profesor pregunta por los
de los elementos de das de la semana y meses del
una serie, utilizando ao.
nmeros ordinales
del primero (1) al
dcimo (10)
DESARROLLO:
El profesor pide a los alumnos
formarse en grupos de 4. Luego,
entrega a cada grupo tarjetas con
los nombres de los 12 meses del
ao.
Alumnos de los diferentes grupos
Identificar la funcin ordinal leen en voz alta los meses que
de los nmeros naturales
aparecen en las tarjetas.
A continuacin, el profesor nombra Observacin
uno a uno y en orden, los 12 directa de
meses del ao. A medida que lo proceso
hace, pide a diferentes alumnos
entregarle la tarjeta con el nombre
del mes y la pega en el pizarrn.
Leen en conjunto los 12 meses.
El profesor formula preguntas tales
como: Qu mes viene antes de
marzo? (Febrero)
Qu mes viene despus de
agosto? (Septiembre)
Cul es el quinto mes del ao?
(Mayo) Etc.
Luego, muestra al curso un
calendario con los 12 meses del
ao
Leen en conjunto los meses del
ao.
El profesor pide observar la
cantidad de das que tiene cada
mes y pregunta: Qu mes tiene la
menor cantidad de das? (Febrero).
Qu meses tienen 31 das?
(Enero, marzo, mayo, julio, agosto,
octubre y diciembre). Qu meses
tienen 30 das? (Abril, junio,
septiembre y noviembre).
Plantea preguntas tales como: Soy
el octavo mes del ao, qu mes
soy? (Agosto).
Soy el mes en que se celebra el
Combate Naval de Iquique, qu
mes soy? (Mayo).
Mi nombre comienza con O, qu
mes soy? (Octubre).
El primer mes del ao es mi
favorito, qu mes es? (Enero).
El profesor anima a los alumnos a
inventar acertijos y preguntas del
tipo.
Resuelven texto escolar pginas
186 y 187
Cuaderno de ejercicio 3 en la
pgina 8
CIERRE:
Utilizando el calendario con los 12
meses, el profesor formula
preguntas tales como:
a) Cul es el noveno mes del
ao? (Septiembre).
b) A qu da de la semana
corresponde el primer da de abril?
c) Cul es el tercer mes del ao?
(Marzo).
d) Qu mes est antes de julio?
(Junio).
e) En qu mes celebramos el
aniversario del colegio?
f) Qu meses vienen despus de
octubre? (Noviembre y diciembre).
g) A qu da de la semana
corresponde el ltimo da de
diciembre?
h) En qu mes entramos a
clases? (Marzo).
j) Cules son los meses
completos de vacaciones? (Enero
y febrero).
Clase 14:
INICIO:
El profesor escribe en el pizarrn:
Hoy aprenderemos los
nmeros ordinales.
El profesor entrega material
concreto para contar (fichas) y
pide a los alumnos formar parejas
con 2 fichas, luego 3, despus 4, y
as sucesivamente hasta llegar a
10 fichas.
DESARROLLO:
El profesor entrega marco de 10
en forma individual y fichas
bicolor.
El profesor solicita a los alumnos
que ubiquen el numeral 1 en el
tablero y pongan una ficha bicolor
ah. El profesor pregunta:
Tiene pareja el nmero 1? (No).
Explica que el nmero 1 es impar
porque no tiene pareja.
Pide a los alumnos que ubiquen el
Evaluar contenidos numeral 2 en el tablero y pongan
aprendidos de la unidad dos fichas bicolores ah. Luego
pregunta: Tiene pareja el nmero
2? (S). Explica que el nmero 2 es Evaluacin
par porque tiene pareja. sumativa
Recomendacin, si el profesor no
cuenta con la cantidad de
materiales, se recomienda que el
modele la actividad y los alumnos
la observan.
A continuacin, el profesor da las
siguientes instrucciones: Pnganse
de pie los primeros de cada fila;
sintense los primeros de cada
fila.
Levanten sus manos los segundos
de cada fila; bajen sus manos los
segundos de cada fila.
Cierren los ojos los terceros de
cada fila, abran los ojos los
terceros de cada fila.
Den un aplauso los quintos de
cada fila. Etc.
El profesor dibuja 10 flores en el
pizarrn, las escribe y enumera de
la primera a la dcima. Luego pide
a un alumno pasar adelante y
encerrar la primera flor, a otro,
pasar adelante y marcar con una
cruz la tercera. Repite la actividad
con otros nmeros.
Pregunta: Cmo se llaman estos
nmeros que nos sirven para
ordenar elementos o situaciones?
(Nmeros ordinales).
Qu diferencia tienen estos
nmeros al nombrarlos y
escribirlos con los nmeros que
conocen? (Al nombrarlos la
palabra es diferente y al escribirlos
agregamos un cero en la parte
superior derecha del nmero.
Adems, los nmeros ordinales
indican orden y los nmeros
naturales indican cantidad).
Resuelven 26 a la 30 texto escolar.
CIERRE:
El profesor pide pasar adelante al
primero, segundo, tercero, cuarto,
quinto, sexto, sptimo, octavo,
noveno y dcimo de la lista del
curso. En conjunto repiten en voz
alta los nmeros ordinales.
Luego, el profesor pide que stos
se sienten nuevamente en sus
puestos a medida que los nombra.
Ej. a sentarse el octavo de la
lista
a sentarse el tercero de la lista
Clase 15: