UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP

Centro de educao distncia

Curso de Pedagogia

TATIANE ELISA ALTO LAZARETO - 412220

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO

NO ENSINO FUNDAMENTAL II

PIACATU-SP
25/11/2015
 UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
Centro de educao distncia
Curso de Pedagogia

TATIANE ELISA ALTO LAZARETO - 412220

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO

NO ENSINO FUNDAMENTAL II

Relatrio de Estgio Apresentado ao Curso

de Pedagogia, Centro de Educao
Distncia-CEAD da Universidade Anhanguera
UNIDERP- Polo Piacatu, como requisito
obrigatrio para o cumprimento da disciplina
de Estgio Supervisionado no Ensino
Fundamental II.

PIACATU-SP
25/11/2015
SUMRIO

Ficha de Identificao do Aluno

1. Introduo...........................................................................04
2. Atividades desenvolvidas Estgio Supervisionado- no
Ensino Fundamental II.
2.1. Observao e Interao na Escola...................................06
2.2. Entrevista com o responsvel pelo processo ensino-
aprendizagem na Escola..........................................................07
2.3. Plano de Aula....................................................................07
2.4. Regncia...........................................................................08
3. Consideraes Finais........................................................10
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS........................................11
FICHA DE IDENTIFICAO DO ALUNO

Nome do Estagirio: Tatiane Elisa Alto Lazareto

RA- 42220
Curso: Pedagogia
Semestre: 6
Ano: 2015
Incio do estgio: 08/09/2015
Trmino do estgio: 25/11/2015
Instituio concedente do estgio
Nome da Instituio: EMEF Maria Conceio de Souza.
Endereo: Rua Santa Catarina, n 152, Centro Clementina- S/P.
Telefone: 18-36581133
Responsvel: Alzira de Souza Pristilo.
 4

1. INTRODUO

Os cursos superiores, alm de buscar a formao de cidados com competncia

para intervir no espao social, pretendem preparar os alunos para o mercado de
trabalho. Tal fato evidencia a necessidade de que os alunos de cursos superiores
tenham oportunidades concretas de vivenciar as atividades definidas para a
profissionalizao pretendida, sendo o Estgio Supervisionado um momento
fundamental para o cumprimento desta finalidade.
O Estgio Supervisionado, segundo a Lei n. 11.788, de 25 de setembro de 2008
(Anexo X), um ato educativo desenvolvido no ambiente de trabalho, sob uma
superviso, e tem como objetivo preparar os alunos para o trabalho produtivo. Ele
pode ser obrigatrio (requisito para aprovao e obteno de diploma, conforme
especificado no Projeto Pedaggico do curso) e no obrigatrio (desenvolvido como
atividade opcional). Sendo obrigatrio ou no obrigatrio, s cumprir sua finalidade
se contribuir com a formao dos alunos, preparando-os para o mercado de
trabalho.
No caso especfico de Pedagogia, o Estgio Supervisionado obrigatrio e o seu
desenvolvimento est previsto no Projeto Pedaggico do curso. As Diretrizes
Nacionais para o curso de Pedagogia, institudas atravs da Resoluo CNE/CP n.
01, de 15 de maio de 2006, prev que para a integralizao dos estudos os alunos
devero cumprir atividades de Estgio Supervisionado (Art. 7.). E o Estgio
Supervisionado de Pedagogia, segundo o Parecer CNE/CP n. 5/2005, ...
pressupe atividades pedaggicas efetivadas em um ambiente institucional de
trabalho, reconhecido por um sistema de ensino, que se concretiza na relao
interinstitucional, estabelecida entre um docente experiente e o aluno estagirio....
O estgio, que tem como objetivo definido pelo citado Parecer ... proporcionar ao
estagirio uma reflexo contextualizada, conferindo-lhe condies para que se forme
como autor de sua prtica, por meio da vivncia institucional sistemtica, intencional,
norteada pelo Projeto Pedaggico da instituio formadora e da unidade campo de
estgio, possibilita ao aluno o estudo e interpretao da realidade educacional.
Nesse perodo, o discente do curso de Pedagogia dever desenvolver atividades
relativas docncia e gesto educacional, em espaos escolares e no escolares,
produzindo uma avaliao desta experincia e sua auto avaliao (Idem).
 5

Tomando como referncia o Parecer CNE/CP n. 28/2001, o Estgio

Supervisionado entendido ... como o tempo da aprendizagem que, atravs de um
perodo de permanncia, algum se demora em algum lugar ou ofcio para aprender
a prtica do mesmo e depois poder exercer uma profisso ou ofcio, supondo uma
relao pedaggica entre algum que j um profissional reconhecido em um
ambiente institucional de trabalho e um aluno estagirio.
 6

2. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE O ESTGIO

SUPERVIOSIONADO NO ENSINO FUNDAMENTAL II
2.1-Observao e Interao
Neste relatrio exponho minhas reflexes sobre as observaes feitas na Escola
EMEF Maria Conceio de Souza, localizada na cidade de Clementina estado de
So Paulo Rua Santa Catarina, n 152 centro, no 5 ano A, com 21 alunos sendo
11 meninas e 09 meninos, e a professora Cleusa.
Durante os dias de meu estgio supervisionado no Ensino Fundamental II, na
escola EMEF Maria Conceio de Souza, foi observado que h uma rotina diria,
todos os alunos so recebidos pela entrada do ptio e s 07 h, bate o sinal e as
crianas formam filas, cantam, oram e entram para suas salas juntamente com a sua
professora.
Aps a entrada a professora organiza sua sala, notei que na maioria dos dias a
professora organizou a sala de aula formando em fila e houve dias em que eles
ficaram em grupos e circulo.
Os recursos utilizados em sala de aula foram livro de histria, apostila ler e
escrever e apostila netbill.
De modo geral as aulas se deram a partir do conhecimento dos alunos a atuao
da professora atuou como mediadora, ao confrontar as hipteses dos alunos e
question-los, os alunos demonstraram interesse, cooperaram entre si, houve
respeito mutuo, e a avaliao foi feita pela professora.
O que me chamou a ateno durante as observaes das aulas foi flexibilidade
da professora Cleusa com os alunos e o cuidado com os que tm mais dificuldades
em desenvolver tarefas, ela tenta realizar um acompanhamento individual, senta
com o aluno e o auxilia com muita pacincia, estimula-o a pensar e tem muito
carinho por todos eles.
Algumas reflexes sobre a psicologia do escolar (1914), aborda a importncia da
relao professor-aluno, questionando se o que exerce maior influncia para o aluno
o contedo estudado ou a personalidade do professor. (...) no fcil identificar o
que teve maior influncia na caminhada escolar dos alunos, mas, certamente
constata-se que a personalidade dos professores atua de modo significativo na
construo do conhecimento humano.
Freud.
 7

2.2. Entrevista com o coordenador pedaggico

Foi realizada uma entrevista com a coordenadora Alzira de Souza Pristilo da
escola EMEF Maria Conceio de Souza, na cidade de Clementina/SP, na qual a
mesma relatou que, sua atribuio acompanhar, avaliar e controlar as atividades
curriculares desenvolvidas no mbito escolar; que auxilia aos professores no
preparo da rotina da sala de aula, na sondagem diagnostica dos alunos, preparo dos
ATPC e auxilia a direo.
A organizao do trabalho didtico na escola se d no inicio do ano letivo durante
o planejamento, as professoras reformulam o plano de ensino (contedos a serem
trabalhados durante o ano), com base nas expectativas de aprendizagem do estado
de SP, e os direitos de aprendizagem segundo PNAIC e que tambm tem projetos
interligados aos contedos, como por exemplo, gua, meio ambiente etc.
Durante a entrevista ela relatou que toda a tera-feira os professores se renem e
participam do ATPC, em uma das salas de aula e todos os dias os professores tem
meia hora aps a sada dos alunos da AAEC, em ambos ocorre formao docente,
capacitao com textos, vdeos tericos. Esses momentos tambm so destinados
para o auxilio do professor quanto ao procedimento em sala de aula.
Relatou durante a entrevista ela que na escola as professoras encontram algumas
dificuldades em adequar as atividades aqueles alunos que possuem mais
dificuldades de aprendizagem, pois temos salas que possuem 25/28 alunos, o que
inviabiliza maioria das vezes o atendimento individualizado.
Ela falou que procura atuar no sentido de integrar os envolvidos no processo
ensino aprendizagem, mantendo as relaes interpessoais de maneira saudvel,
valorizando a formao do professor e a sua prpria formao, desenvolvendo
habilidades para lidar com as diferenas com o objetivo de ajudar efetivamente na
construo de uma educao de qualidade, dando voz e vez aos elementos
envolvidos neste processo.
2.3. Plano de aula
O plano de aula foi elaborado nos dias 09 e 10 setembro de 2015 com o tema:
Construo da base alfabtica foi aplicada, no dia 11/09/2015 na escola EMEF Maria
Conceio de Souza, Na turma do 5 ano matutino com a professora orientadora
Cleusa. O tema foi escolhido pela professora.
 8

PLANO DE AULA
Disciplina: Matemtica/Portugus
Tema:
A construo do conhecimento e da cidadania.
Publico Alvo:
Crianas de 10 a 11 anos de idade.
Durao:
A durao ser de 4 horas aula.
Objetivo Geral:
Desenvolver atitudes bsicas de compreenso identificando a ideia central
explorando pormenores contidos no texto.
Objetivos especficos:
-Desenvolver o raciocnio lgico.
-Ampliar a partir da leitura a escrita a capacidade de entender para a transformao
critica cidad.
-Desenvolver a capacidade de escuta.
-Expressar suas ideias e opinies de forma oral e escrita para aprimorar sua
capacidade comunicativa.
Contedo:
Resoluo de problemas com quatro operaes, Leitura, Interpretao de texto.
Metodologia:
No inicio da aula como de costume farei a chamada, e logo aps a chamada, Ser
entregue a cada aluno uma cpia dos problemas. Em seguida sero organizados
pequenos grupos. Onde ser entregue a eles as respostas apresentadas pelas
duplas para que discutam os caminhos empregados e os resultados. Eles devero
perceber qual o mais fcil e determinar o que apresenta a melhor adequao
Depois, ser feita uma leitura do texto A escola da bicharada juntamente com a
turma, logo aps os alunos iro produzir um texto a respeito do texto apresentado.
Recursos:
Atividades xerocadas, papel sulfite, lpis preto e borracha.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados, atravs da participao perante os contedos
apresentados.
2.4- Regncia
 9

No dia 10 de setembro de 2015 foi o dia de minha regncia na escola EMEF

Maria Conceio de Souza no 5 ano do ensino fundamental II, como j havia
relatado h uma rotina diria na escola, ento iniciei com a acolhida no ptio, onde
cantamos, oramos e em seguida entramos para a sala de aula onde fiz a chamada e
foi feita a correo da tarefa, foram aplicadas as atividades propostas, onde as
mesmas foram elaboradas de acordo com o contedo trabalhado em sala de aula
nos dias de observao.
As atividades desenvolvidas durante a aula proposta alcanou os objetivos
previstos, todos os alunos participaram das atividades. As atividades foram
desafiadoras, significativas e integradoras.
Durante a aula avaliei os alunos, atravs da realizao das atividades propostas e
pela participao.
Assim encerro mais uma etapa muito importante para minha formao acadmica.
 10

3. CONSIDERAES FINAIS
importante esclarecer que o estgio supervisionado contribui para o
desenvolvimento do professor permitindo que ele vivencie experincias do cotidiano
escolar. A prtica me permitiu uma nova viso da problemtica, principalmente das
Unidades do Ensino Fundamental pblica. Sob essa tica posso dizer que o
professor possivelmente poder contribuir na mudana, podendo fazer diferena na
transformao da educao escolar.
O estgio est relacionado com a prtica dos conhecimentos tericos recebidos
durante a formao acadmica. Foi o momento de identificao da realidade e da
verificao da vocao, tambm.
Constatei que no existe receita pronta para enfrentar os desafios dirios, dentro
de uma sala de aula. Devem existir muito amor e conhecimentos tericos que
embasem as suas aes.
com grande alegria que encerro minha participao na disciplina de Estgio
Supervisionado no Ensino Fundamental II, agradecendo a todos da direo e
coordenao da escola, demais funcionrios e a professora Cleusa pelo apoio e
pacincia e parabenizando pelo timo trabalho desenvolvido, mostrando que a
educao na escola pblica contribui com grande determinao com o ensino de
qualidade e disponibilizar de recursos didticos necessrios para um bom
aprendizado.
 11

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Silva, Nilson Robson Guedes Estgio supervisionado em Pedagogia/Nilson

Robson Guedes Silva. Campinas, SP: Editora Alnea, 2014. Edio
Especial. Acesso em 18/09/2015.
Piletti, Claudio. Didtica Geral. 23 edio. So Paulo: Editora tica 2001.
Acesso em 17/09/2015.
www.fvj.br/up-content/upoloads/2014/09/manual-de-estagio-Pedagogia-
revisado-em-10-03-2015. Acesso em 20/09/2015.
WWW.planalto.gov.br/ccvil_03/_ato2007-2010/2008/lei/11788. Acesso em
20/09/2015.
www.portaldomec.com.br. Acesso em 20/09/2015.