Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
RESUMO
O texto apresenta reflexes sobre a formao de professores no mbito do Plano Nacional de
Formao de Professores da Educao Bsica PARFOR. O tema objeto de estudo no
Curso de doutorado Acadmico em Educao da Universidade Federal do Par. O objetivo
principal deste texto consiste na anlise acerca da poltica de formao de professores no
Brasil nos ltimos anos, especificamente no mbito do PARFOR, destacando a importncia
das prticas educativas nesse processo de formao. Para tanto, fazemos um recorte da
pesquisa bibliogrfica realizada at o momento atual da pesquisa, destacando-se os estudos de
Vieira (2001); Oliveira (2001); Kuenzer (2002); Cunha (2008, p. 04); Veiga (1996); Freire
(1989); Nvoa (1992). Com base nas leituras realizadas entendemos que a proposta de
formao de professores do PARFOR deve ser analisada a partir das contradies postas na
sociedade, estas nem sempre explcitas e identificadas pelos sujeitos trabalhadores, uma vez
que, a prpria lgica de organizao e funcionamento do sistema capitalista dificulta, a esse
trabalhador, a possibilidade de uma compreenso mais ampla das relaes, ideologias e
interesses presentes nos diversos setores da sociedade, bem como o tipo de formao exigida
e ofertada aos mesmos. Assim, defendemos a tese defendida de que a prtica educativa
realizada no processo de formao do trabalhador docente pode contribuir significativamente
para a construo efetiva de conhecimentos e prticas inovadoras que favoream a melhoria
da qualidade da educao bsica nacional, medida que reconhea a multiplicidade de
saberes e formas de aprendizagem que constituem o processo ensino aprendizagem mediante
a complexidade das relaes sociais mais amplas. No conjunto, o texto analisa a formao
docente no contexto do PARFOR, buscando identificar tanto as relaes e interesses que
norteiam a organizao e desenvolvimento desse processo quanto s possibilidades de
contraposio ao projeto hegemnico de educao em vigor.
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo refletir sobre o Ensino Mdio no Brasil com a temtica As
vozes negadas no discurso das Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, faz um
resgate histrico no processo de escolarizao que o pas passou at os dias atuais. Para tanto
feita uma anlise nos discursos da Diretriz Curricular Nacional do Ensino Mdio (DCNEM),
constatando a disparidade existente entre o discurso presente no documento e a realidade
vivenciada pelos jovens estudantes do Ensino Mdio. Constatou-se que no Ensino Mdio um
dos grandes problemas se d na dualidade presente neste nvel de ensino. Conclui-se
apresentando a proposta de Ensino Mdio Integrado como travessia para superar os entraves
do Ensino Mdio e favorecer caminhos para que o trabalhador conquiste a liberdade e
construa uma sociedade mais justa.
1
Aluna especial do curso de mestrado em gesto e currculo da escola bsica-UFPA e-mail:
claudiarbferreira@gmail.com
RESUMO
O estudo traz uma anlise sobre a relao entre e trabalho docente e avaliao em larga escala
na educao bsica no estado do Par. O referencial terico-metodolgico teve como base a
pesquisa qualitativa de natureza bibliogrfica e documental, utilizando como referencial
terico autores que vm aprofundando discusses referentes s polticas educacionais e ao
trabalho docente no Brasil. A base emprica fundamentou-se nos dados obtidos por meio de
uma pesquisa nacional denominada Trabalho Docente na Educao Bsica no Brasil,
realizada em 2009, resultado de um Plano de Cooperao Tcnica com o Ministrio da
Educao, por meio da Secretaria de Educao Bsica, envolvendo grupos de pesquisas de
Universidades brasileiras: Par - GESTRADO/UFPA; Gois - NESDEC/UFG; Rio Grande do
Norte - GETEPE/UFRN; Esprito Santo - NEPE/UFES; Minas Gerais - GESTRADO/UFMG;
Paran - GEDUC/UEM; e Santa Catarina - GEPETO/UFSC. Como resultados da pesquisa,
apontamos o processo de responsabilizao docente diante do contexto da avaliao em larga
escola que atua na lgica das exigncias do mercado. Destacamos que a concepo de
avaliao em vigor, em geral, punitiva, classificatria e os resultados obtidos estabelecem
um ranking das escolas de educao bsica e instituies de ensino superior, fazendo com que
se ajustem s exigncias do mercado, desprezando o pedaggico e priorizando aquilo que
representa de til para o mercado. As anlises dos dados obtidos a partir do presente estudo
revelam ainda que as reformas educacionais implementadas no Brasil so orientadas pelos
organismos multilaterais, na perspectiva da otimizao dos investimentos feitos e da
exigncia de crescentes resultados muitas vezes meramente quantitativos pela escola, com
repercusses sobre a educao em geral e a educao bsica em especfico, impactando
fortemente sobre o trabalho docente.
RESUMO
Esse artigo trata da relao universidade, trabalho movimentos sociais, com o objetivo de
analisar as contribuies dessa instituio na formao do trabalhador. Quanto metodologia,
trata-se de pesquisa qualitativa do tipo documental. Os dados foram analisados tendo
referncia a anlise do contedo. Os resultados produzidos pela reviso da literatura e anlise
documental revelaram que a construo da universidade brasileira recente e controversa e
que a mesma constitui-se fundamental para o desenvolvimento pas, por meio da produo de
cincia e tecnologia e da formao dos profissionais exigidos por essa sociedade. Conclui-se,
entretanto, que a universidade brasileira hegemonicamente assume uma concepo
heternoma, apesar de existirem modelos institucionais ligados aos movimentos sociais
fundamentados em concepes humanizadoras, centrada no trabalho como princpio
educativo e na formao de trabalhadores para o enfrentamento ao capital.
RESUMO
A proposta deste artigo problematizar questes referentes ao ensino mdio, dando ateno a
Poltica Pblica de Educao do SOME-Sistema Modular de Ensino, pontuando questes que
perpassam por razes scio-econmicas, elecando situaes relativas ao aprendizado, bem
como a formao do homem. A noo de Pedagogia das competncias tambm alvo de
discusso, assim como um contraponto que so as falas sobre o tipo de homem que pretende
ser formado no ensino mdio. Para isso, se lana mo de conceitos referentes a contra
propostas de ensino mdio tecnicista e se conceitua o ensino mdio integrado para
consubstanciar polticas pblicas de conscientizao da sociedade pleiteando a sua no
alienao estrutural. O texto presenta a necessidade de afirmao da hegemonia para a sua
cristalizao no sistema capitalista, apropriando-se para isso, da educao, da escola, do
ensino direcionado, bem como, conceitua . para sua derrocada, polticas pblicas no somente
de educao, mas que consiga abranger toda a sociedade de forma que esta, tome conscincia
de sua relevncia. Sero apresentados referenciais tericos que afirmam a problematizao e
seus desdobramentos.
11
Amanda Pereira Marques D Almeida
amandapereiramarques@hotmail.com/NEP UEPA
RESUMO
OLIVEIRA, Douglas A.
biadouglas41@gmail.com/UFPA-PARFOR 12
RESUMO
Este artigo resulta de uma experincia de formao docente sobre produo textual,
desenvolvida no curso de Pedagogia da UFPA, com alunos do Plano Nacional de Formao
de Professores (PARFOR), no municpio de Ipixuna/PA. Teve como objetivo construir, com
os professores-alunos, a partir de suas experincias com leitura e com escrita, um trabalho de
produo textual, em que essas prticas culturais se apresentassem tanto como objeto de
aprendizagem dos professores, como objeto de ensino destes para os alunos dos anos iniciais.
A abordagem qualitativa foi utilizada como referncia metodolgica, materializando-se na
forma de oficinas pedaggicas e a abordagem terica fundamentou-se em (BAKHTIN, 2003;
MARCUSCHI, 2008; BRONCKART , 2003). Os resultados configuraram-se nos seguintes
aspectos: i) ampliao dos conhecimentos dos professores dos anos iniciais acerca dos mais
diversos gneros do discurso que circulam em nossa sociedade, examinando e possibilitando a
elaborao e reelaborao de prticas e consequentemente a compreenso do ensino da leitura
e da escrita para alm do processo de codificao/decodificao; iii) Construo de
sequncias didticas baseadas nas concepes postuladas pelos autores que fundamentaram
este trabalho e iii) a importncia de processos formativos que envolvam inicialmente o
conhecimento de experincias de leitura e de escrita dos professores para, a partir disso,
discutir aspectos relativos ao ensino de tais prticas com as crianas nas escolas Por fim,
conclui-se que os processos formativos que envolvem as experincias de leitura e de escrita
docente podem possibilitar o desenvolvimento de conhecimentos terico-conceituais sobre a
rea em questo e sobre o funcionamento dos gneros textuais, possibilitando que os
professores transitem pelas diferentes situaes de comunicao onde circulam os gneros
textuais e se efetivem como agentes de letramento nas escolas.
RESUMO
RESUMO
O artigo teve como objetivo analisar o Projeto Expertise em Alfabetizao, que compe uma
das aes da poltica de formao continuada da secretaria municipal de Educao de Belm.
De forma, mais especfica analisamos a relevncia desse projeto de formao para o trabalho
dos professores alfabetizadores, percebendo a lgica de resultados de desempenho e as
exigncias do cumprimento de metas. Como base metodolgica utilizamos a abordagem de
pesquisa qualitativa, e como instrumentos de coletas de dados a entrevista semiestruturada. Os
dados foram organizados em categorias interpretativas e com base na anlise de discurso.
Constatamos, nas falas dos professores que a formao do Projeto Expertise tem atribudo
responsabilidades, para alm das condies de trabalho disponibilizadas pela secretaria de
educao.
Palavras- Chave: Formao continuada. Professores. Alfabetizao.
RESUMO
Este trabalho trata de um estudo em andamento tm por objetivo fazer uma reflexo sobre a
formao continuada de professores de classes multissrie tomando como referencia o
municpio de Camet-Pa, assim como verificar os desafios existentes no contexto da
multisseriao e discutir a contribuio da formao continuada no processo construo do
conhecimento docente. O caminho metodolgico traado foi em torno da abordagem
qualitativa a partir pesquisa do tipo bibliogrfica e de campo com a anlise das ideias com o
foco no princpio da dialtica sobre as bases tericas selecionadas. Verificou-se que o estudo
sobre esse tema de fundamental importncia para a sociedade, j que muito se luta por uma
educao de qualidade no campo, pois no que se referem educao do campo, as
dificuldades educacionais so mais acentuadas, e onde h uma enorme carncia de condies
materiais, alm da falta de uma infraestrutura adequada e material terico-metodolgico, bem
como o fato de ainda estar se formando um entendimento de que os alunos que vivem e
estudam no contexto do campo, vivenciam condies peculiares e, portanto, possuem
necessidades especficas. A questo da formao de professores entendida como
intimamente relacionada s possibilidades de mudanas no processo de ensino e de
aprendizagem, sendo possvel afirmar que, a Formao Continuada de professores uma das
condies para garantir uma Educao de qualidade.
O artigo faz parte da Pesquisa Educao Superior do Campo: uma Anlise de Prticas contra
hegemnicas na formao de profissionais da Educao e das Cincias Agrrias nas regies
Centro-Oeste, Nordeste e Norte, vinculada ao Observatrio da Educao Superior do Campo
(OBEDUC), cujo objetivo entre outros, analisar os processos formativos dos profissionais
da educao do campo e cincias agrrias por meio da alternncia pedaggica. Analisa os
princpios e concepes de Paulo Freire presentes na materializao da Alternncia
Pedaggica desenvolvida nos Cursos de Licenciatura em Educao do Campo nos processos
formativos dos educadores. As analises esto ancoradas na perspectiva da pesquisa qualitativa
e utilizou como tcnica de coleta de informaes a realizao de entrevistas semi-estruturadas,
efetivadas junto a sujeitos que constroem o Curso a partir de seus diferentes lugares de
atuao. Os resultados indicam que a alternncia pedaggica organizada metodologicamente
pelo tempo universidade e tempo comunidade, materializa os princpios de Freire por meio
de: a leitura de mundo precede a leitura da escrita, processos educativos que primam por uma
educao problematizadora e dialgica entre educador e educando e procura romper com a
lgica hierrquica de conhecimento ao buscar construir o dilogo entre o conhecimento dito
cientfico e o conhecimento advindo dos saberes e prticas culturais dos sujeitos do campo
partcipe do ato educativo. Outros princpios de base freiriana que vm se evidenciando pelo
processo de alternncia pedaggica nos Cursos abrange a relao educao e poltica; a
articulao entre educao e trabalho e a pesquisa como princpio educativo; cultura; sntese
cultural; entre outros que esto envolvidos no processo de investigao temtica geradora.
RESUMO