Sesin de aprendizaje

TTULO: Organizamos los objetos de los

sectores del aula

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA : 6086 SANTA ISABEL
1.2 SUB DIRECTOR(A) : ALICIA VENTURA
1.3 GRADO Y SECCIN : 1
1.4 DURACIN : 3 Horas.
1.5 NIVEL : PRIMARIA
1.6 DOCENTE : NORA MEDINA FARFAN
1.7 ACOMPAANTE :
1.8 FECHA : -03-17

II. PROPSITOS DE LA SESIN:

ENFOQUES
rea Competencias Desempeo TRANSVERSALE
S
MATEMATICA

Expresa con material concreto y bosquejos

desplazamientos y posiciones de objetos Enfoque
ambiental
Resuelve problemas de forma , las personas tomando como punto de
Enfoque
movimiento y localizacin referencia su propia posicin; hace uso de orientacin al
expresiones como "dentro", "fuera", "en el bien comn.
III. MOMENTOS DE LA SESIN:

Recoge los saberes previos de los nios y las nias conversando sobre .
Inicio qu actividades hicimos?; qu materiales utilizamos?, para qu?;
qu palabras emplearon para sealar la ubicacin de algunos objetos
del aula?
Comunica el propsito de la sesin: Hoy aprendern a utilizar las
nociones dentro y fuera a fin de sealar la ubicacin de objetos y
personas..
Solicita a los estudiantes que seleccionen dos normas de
convivencia que los ayuden a poner en prctica la escucha activa
y el respeto al intercambiar ideas.
Respetar la opinin de los compaeros.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Desarroll Plantea la siguiente situacin problemtica (teniendo en cuenta en
o cuenta con situaciones o problemas cotidianos de la vida o del aula):

Observen cmo estn ubicados los sectores y los

materiales del aula. Qu podemos hacer para
organizarlos?
Comprensin del problema mediante algunas preguntas, se
les plantea: qu debemos realizar?, qu vamos a observar?, para
qu?, el aula est ordenada?, creen que podramos organizarla de otra
manera?, cmo?, qu materiales observan?, qu debemos hacer para
que estn organizados?, dnde y cmo podemos ubicarlos?, etc.
Bsqueda de estrategias para resolver el problema. Debemos
orientar a cmo organizar los materiales en los diferentes sectores del
aula y qu nociones espaciales (dentro, fuera, encima, debajo,
etc.) utilizaran.
Forma grupos de trabajo y asigna un sector del aula a cada uno. Luego,
pide que observen y mencionen los materiales que deberan ubicar all y
en qu lugar estarn.
Los grupos explicaran cmo organizarn los materiales de cada sector.
Se espera que ellos sealen la ubicacin de los materiales empleando
nociones espaciales, por ejemplo: Ubicaremos las semillas dentro de
cada recipiente elaborado con una botella descartable, colocaremos
las tijeras encima de la caja azul con el nombre, etc
Pedir a los grupos que expresen verbalmente la nueva ubicacin de los
objetos. Recordarles que durante la verbalizacin deben emplear las
nociones dentro y fuera; tambin, de ser el caso, delante,
detrs, encima, debajo, arriba y abajo. Por ejemplo:

Pedirles que representen mediante dibujos la ubicacin de los objetos de

los sectores correspondientes, utilizando las nociones dentro y fuera.
Verbalizaran lo que aprendieron por ejemplo: dibujamos las chapitas fuera
de los tachos, etc
Formaliza las nociones dentro y fuera. Para ello, puedes
preguntar: cundo decimos que un objeto est dentro o cundo que est
fuera?, por qu? A partir de las respuestas, explica el uso de cada nocin.
Demuestra lo dicho con material concreto.
Reflexiona con los nios y las nias dialogando con ellos sobre la
ubicacin de los objetos del aula y la representacin que hicieron utilizando
las nociones dentro y fuera
Plantea otros problemas
Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de la pgina 15
del libro Matemtica 1. Para ello, pide que observen la imagen y lee
en voz alta el problema: Tito ayudar a su pap a guardar los
pltanos. Qu har Mila?. Escucha las respuestas y asegrate de
 que todos utilicen la nocin correcta.
Lee en voz alta la actividad 7. Solicita las respuestas de los
estudiantes y recurdales que debern emplear las nociones dentro
o fuera segn corresponda.
Por grupos, en pares o de forma individual, entrgales las imgenes
que preparaste para que dibujen personas, animales u objetos dentro
o fuera. Por ejemplo: Dibujen peces dentro del ro. Dibujen personas
fuera del bus.
Solicita que verbalicen lo que realizaron, peguen las imgenes en su
cuaderno y, debajo de ellas, escriban, segn su nivel de escritura, lo
que corresponde incluyendo las palabras dentro y fuera.

Indica que cada grupo exprese lo que aprendi en esta sesin.

Cierre Pide a los estudiantes que, con ayuda de un familiar, identifiquen
situaciones donde empleen las nociones "dentro" o "fuera" y que las
representen con un dibujo.

MATERIALES:
Plumones. Papelote. Limpiatipo o cinta masking tape, goma, etc.

BIBLIOGRAFA
ORIENTACIONES DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR DE LA EBR.
RUTA DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N01

______________________ ___________________ ________________

DOCENTE DIRECTORA SUBDIRECTORA
 Sesin de aprendizaje
TTULO: Ubicamos objetos encima y debajo de
otros

I.DATOS INFORMATIVOS
1.9 INSTITUCIN EDUCATIVA : 6086 SANTA ISABEL
1.10 SUB DIRECTOR(A) : ALICIA VENTURA
1.11 GRADO Y SECCIN : 1
1.12 DURACIN : 3 Horas.
1.13 NIVEL : PRIMARIA
1.14 DOCENTE : NORA MEDINA FARFAN
1.15 ACOMPAANTE :
1.16 FECHA : -03-17

II. PROPSITOS DE LA SESIN:

ENFOQUES
rea Competencias Desempeo TRANSVERSALE
S
MATEMATICA

Expresa con material concreto y bosquejos

desplazamientos y posiciones de objetos Enfoque
ambiental
Resuelve problemas de forma , las personas tomando como punto de
Enfoque
movimiento y localizacion referencia su propia posicin; hace uso de orientacin al
expresiones como "encima de", "debajo bien comn.
IV. MOMENTOS DE LA SESIN:
 Recoge los saberes previos Se pide a los nios y nias que
Inicio observen objetos de su entorno o del aula. Por ejemplo, solicita que
observen las mesas, las ventanas, las sillas, las carpetas, etc., y pregunta:
qu objetos del aula se pueden ubicar encima o debajo de otros? Se anota
las respuestas en la pizarra para valorar su participacin
Comunica el propsito de la sesin: Hoy aprendern a utilizar las
nociones encima y debajo para sealar y ubicar objetos.
Participan en establecer dos normas de convivencia que los
ayuden trabajar mejor
Respetar la opinin de los compaeros.
Mantener el orden y la limpieza..
Desarroll Organizar a los estudiantes en grupos y presentar el problema en un
o cartel:

Claudia orden la biblioteca del aula. Para hacerlo,

coloc los libros de Matemtica encima de los
libros de Personal Social, y los libros de Ciencia y
Ambiente debajo de los libros de Comunicacin.
Cmo habr ubicado Claudia los libros?

Comprensin del problema leer, y volver a leer y plantear

algunas preguntas, por ejemplo: qu hizo Claudia?, qu materiales
orden?, de qu manera los lleg a ordenar?
Bsqueda de estrategias para resolver el problema. para
resolver el problema, a travs de esta pregunta: qu podemos hacer
para saber cmo ubic Claudia los libros? Se espera que las respuestas
estn orientadas a la representacin de la situacin usando material
concreto (libros y bloques lgicos) y a la elaboracin de dibujos.
Vivenciar con los libros y, luego, con los bloques lgicos. Y formular las
siguientes interrogantes: cmo ubicaremos los libros de Matemtica y
Personal Social?, por qu?, con qu bloques lgicos podemos
representar los libros de Matemtica? y los dems libros?
Pedir a los estudiantes que dejen sus representaciones sobre sus mesas
y que verbalicen la ubicacin de los objetos, por ejemplo: Claudia
coloc los libros de Matemtica encima de los de Personal Social.
Se pide que
representar mediante
dibujos la solucin de la
situacin y a escribir las
expresiones de ubicacin.
Por ejemplo
 Formaliza el uso de las nociones encima y debajo. Para ello,
puedes preguntar: cundo decimos que un objeto est encima y cundo
que est debajo?, por qu? A partir de las repuestas, concluye que
decimos encima cuando un objeto est sobre otro. Utiliza material
concreto a fin de demostrar lo aprendido
Para el caso de la nocin debajo, demustralo con el juego El caballito y
el jinete. Forma parejas de estudiantes y pide que uno se ubique en
cuclillas y otro suba encima, con mucho cuidado; luego indica que cambien
de posicin. Al terminar, seala que, cuando estuvieron apoyados en el
piso, se encontraban debajo de su compaero
Reflexiona con los nios y las nias sobre la ubicacin de los libros y la
representacin que hicieron para solucionar el problema. Lograron
identificar las nociones encima y debajo con facilidad o si tuvieron
dificultades
Plantea otros problemas
Proponer a los estudiantes diferentes actividades de ubicacin de
objetos empleando las nociones encima y debajo. Durante el
desarrollo de estas actividades, para que expresen (verbalicen) la
ubicacin de los objetos. Por ejemplo: La lata azul est encima de la
mesa, la caja est debajo del escritorio, etc.
Invtalos a trabajar con el libro Matemtica 1 y pide que ubiquen la
pgina 10. Con el fin de facilitar la ubicacin, puedes escribir el
nmero en la pizarra.
Luego, solicita que observen la imagen de dicha pgina y lee en voz
alta la indicacin. Gua la observacin mediante algunas preguntas:
qu hacen los nios?, dnde est uno de los gallos?, etc.
Orientar el empleo de las nociones de ubicacin. Del mismo modo,
gua la ejecucin de las actividades 1, 2 y 3 de las pginas 7 y 8 del
Cuaderno de trabajo. Matemtica 1.

A fin de valorar el aprendizaje de los nios y las nias, pide que hagan
Cierre un recuento de las acciones que realizaron para identificar la ubicacin
de objetos empleando las nociones encima y debajo.

MATERIALES:
Plumones. Papelote. Limpiatipo o cinta masking tape, goma, etc.

BIBLIOGRAFA
ORIENTACIONES DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR DE LA EBR.
RUTA DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N01
 ______________________ ___________________ ________________
DOCENTE DIRECTORA SUBDIRECTORA

LISTA DE COTEJO
N NOMBRE DE LOS Describe la Describe la Describe la
ESTUDIANTES ubicacin de ubicacin de ubicacin de
objetos y objetos y objetos y
personas con personas con personas con
relacin a s relacin a s relacin a s
mismo, mismo, mismo,
usando las usando las usando las
expresiones expresiones expresiones
dentro y encima de arriba,
fuera. y debajo abajo,
de. delante de
y detrs
de.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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29
30

ACTIVIDADES Colorea de rojo las manzanas que estn dentro del frutero
Colorea de verde las manzanas que estn fuera del frutero

Rodea las mariposas que estn cerca de las flores

Tacha las mariposas que estn lejos de las flores

 TTULO:
Dnde
estn los materiales?
I.DATOS INFORMATIVOS
1.17 INSTITUCIN EDUCATIVA : 6086 SANTA ISABEL
1.18 SUB DIRECTOR(A) : ALICIA VENTURA
1.19 GRADO Y SECCIN : 1
1.20 DURACIN : 3 Horas.
1.21 NIVEL : PRIMARIA
1.22 DOCENTE : NORA MEDINA FARFAN
1.23 ACOMPAANTE :
1.24 FECHA : -03-17

II. PROPSITOS DE LA SESIN:

ENFOQUES
rea Competencias Desempeo TRANSVERSALE
S
MATEMATICA

Expresa con material concreto y bosquejos

desplazamientos y posiciones de objetos Enfoque
ambiental
Resuelve problemas de forma , las personas tomando como punto de
Enfoque
movimiento y localizacion referencia su propia posicin; hace uso de orientacin al
expresiones como "arriba", "abajo", "detrs bien comn.
V. MOMENTOS DE LA SESIN:
 Recoge los saberes previos de los nios y las nias conversando sobre
Inicio qu actividades hicimos?; qu materiales utilizamos?, para qu?;
qu palabras emplearon para sealar la ubicacin de algunos objetos
del aula?
a travs del juego Veo veo. Por ejemplo: veo veo debajo de la mesa
un! (pide que algn nio identifique lo que se encuentra ah); veo veo
encima del escritorio un! (pide que alguna nia identifique lo que se
encuentra ah). Luego, incluye las nociones delante detrs, arriba
y abajo as: veo veo delante de Mara a!; veo veo detrs de Lucho
a!, etc.
Comunica el propsito de la sesin: Hoy ubicarn materiales del
aula utilizando las nociones arriba, abajo, detrs y delante
Solicita a los estudiantes que seleccionen dos normas de
convivencia que los ayudarn a trabajar y aprender mejor.
Escuchar y respetar la opinin de los dems.
Ser solidarios al trabajar en equipo
Desarroll Plantea la siguiente situacin problemtica (teniendo en cuenta en
o cuenta con situaciones o problemas cotidianos de la vida o del aula):

Para organizar el aula, realizaremos el juego El rey

manda, donde cada grupo se har cargo de un
sector: sector de materiales, de Matemtica, de
responsabilidades, biblioteca y rincn de aseo.

Comprensin del problema mediante algunas preguntas, se

les plantea : qu van a realizar?, qu sectores organizarn?, cmo lo
harn?, qu necesitan?
Distribuye los sectores por sorteo e indica que desarrollarn la actividad
mediante el juego El rey manda. Luego, muestra el papelgrafo con
las reglas.

Reglas de juego
Cada grupo ubicar los materiales del sector que
les corresponda segn el sorteo.
Todos los integrantes, por turnos, ejecutarn
las rdenes del rey (profesora o profesor)
cuando se mencione:
Arriba abajo encima Detrs

Por ejemplo, una orden podra ser:

Arriba
El rey manda que ubiquen un objeto

Los integrantes de cada grupo elegirn el objeto a

Bsqueda de estrategias para jugar ellos, plantean preguntas
y realiza un ensayo del juego dando una orden y mostrando una tarjeta..
 Pedir a los grupos que se organicen para realizar el juego. Formula
algunas interrogantes en cada grupo: quin realizar la primera orden
del rey?, qu harn los dems?, cmo ayudarn?
Cuando las rdenes se terminen, solicita que cada equipo describa y
explique cmo ubic los objetos.

Formaliza Aydalos a comprender el uso de las nociones arriba y

abajo mediante esta pregunta: cundo utilizamos las palabras arriba o
abajo? A partir de sus respuestas, explica el uso de dichas nociones con
apoyo de material concreto..
Reflexiona con los estudiantes sobre la ubicacin de los objetos y la
representacin que hicieron utilizando las nociones detrs, delante,
arriba y abajo
Pedir que cada estudiante dibuje en una hoja algunos de los objetos que
ubicaron en el sector que les toc y escriban la nocin que corresponde.
Plantea otros problemas
Invita a los nios y a las nias a desarrollar las pginas 11 y 12 del
Cuaderno de trabajo. Orintalos y seala que pueden utilizar las
tarjetas lxicas. respuestas y asegrate de que todos utilicen la
nocin correcta.

Realiza un recuento de lo aprendido con los estudiantes. Para ello, pide a

Cierre algunos que dibujen en una hoja el objeto que ms les gusta del aula y,
luego, lo pinten y lo recorten.
Con la participacin de todos, debern pegar los objetos en el rotafolio
(donde, previamente, tendrs que dibujar un estante). Podra verse as:.

Para finalizar, formular a los estudiantes las siguientes preguntas: qu

aprendieron hoy?, cmo aprendieron?; qu les gust?, qu no les gust?;
tuvieron dificultades?, cmo las superaron?
 MATERIALES:
Plumones. Papelote. Limpiatipo o cinta masking tape, goma, etc.

BIBLIOGRAFA
ORIENTACIONES DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR DE LA EBR.
RUTA DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N01

______________________
___________________

________________
DOCENTE
DIRECTORA
SUBDIRECTORA
 Sesin de aprendizaje
TTULO: Usamos todos, algunos, ninguno

I.DATOS INFORMATIVOS
1.25 INSTITUCIN EDUCATIVA : 6086 SANTA ISABEL
1.26 SUB DIRECTOR(A) : ALICIA VENTURA
1.27 GRADO Y SECCIN : 1
1.28 DURACIN : 3 Horas.
1.29 NIVEL : PRIMARIA
1.30 DOCENTE : NORA MEDINA FARFAN

1.31 ACOMPAANTE :
1.32 FECHA : -03-17

Antes de la sesion
Qu necesitamos antes de la Qu recursos o materiales se
sesion utilizar en esta sesin?
 Revisar las rutas de aprendizaje, Lminas, papelotes, tijeras, plumones,
cuadernos de trabajo y libro de limpia tipo, libros del MED.
matemtica.

Preparar los rompecabezas para los

grupos de acuerdo al tema. Preparar en
un papelote la situacin problemtica.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesin a trabajar.

II. PROPSITOS DE LA SESIN:

ENFOQUES
rea Competencias Desempeo TRANSVERSALE
S

Expresa con diversas

MATEMATICA

representaciones y lenguaje Enfoque de

Resuelve problemas de Derecho
cantidad numrico (expresiones verbales:
Traduce cantidades a cuantificadores) todos,
expresiones numricas. algunos, ninguno, ms que,
VI. MOMENTOS DE LA SESIN:

La maestra - Los estudiantes recuerdan lo sucesos, luego se recoge los

Inicio saberes previos sobre los cuantificadores a partir de la rompecabezas.
-Repartimos por equipos rompecabezas con imgenes de los diferentes
puntos de abastecimiento de agua donde se evidencia las situaciones
dadas.

Los estudiantes arman el rompecabezas, lo socializan y responden a las

siguientes preguntas: - Qu observan?, Para qu estarn haciendo cola
personas? Dnde estn haciendo cola?, Crees que esta situacin habr
sucedido en tu localidad?, Qu Cantidad de personas estar haciendo
estas colas? -Se registra en la pizarra las respuestas de los estudiantes
Comunica el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos a utilizar
las palabras todos, algunos y ninguno, ms que, menos que,
tantos como.al agrupar
Participan en establecer los acuerdos:
Levantar la mano para hablar Respetar el orden en las intervenciones
Trabajo en equipo
Desarroll
o Los habitantes de la ciudad de Lima, durante la semana pasada
no tuvieron agua; por lo que nios, adultos y ancianos; mujeres
y varones hicieron largas colas con envases de diferentes
tamaos, como se observan en la imagen.

Comprensin del problema Leen y responden a las siguientes

preguntas utilizando la estrategia del sombrero preguntn: De qu trata
el problema?, Qu sucedi con los habitantes de Lima?, Qu hicieron
para tener agua? Las personas de la cola tienen la misma edad? Por
qu? Qu nos pide averiguar el problema?
Bsqueda de estrategias
Motiva a los nios y a nias para que planteen sus estrategias de
resolucin del problema. Gualos con las siguientes preguntas: Cmo
puedes agrupar las personas? Todos tienen las mismas caractersticas?
En qu se parecen? En qu se diferencian?, Alguna vez han resuelto
un problema similar? Cmo lo desarrollaron?, Podras usar esa misma
estrategia para resolver este problema?, Qu materiales sera el ms
adecuado para solucionar el problema?
REPRESENTACION.
Reparte tapas a cada grupo y permite que libremente resuelvan el
problema. Puedes proporcionarles lana para que puedan agrupar.
Acompalos realizando algunas preguntas como estas: Por qu los
agruparon de esa forma? Por qu esta tapa (seala una tapa que no
pertenezca al grupo) no est dentro de ese grupo? Pide que expliquen
cmo y por qu agruparon de esa forma Cada grupo elige el material
que utilizarn y formularn enunciados con los cuantificadores Todos,
Algunos y Ninguno
La docente acompaa a los estudiantes reforzando el uso adecuado de
los cuantificadores en su verbalizacin.
Los estudiantes dibujan la actividad realizada con los materiales.

Formaliza
Formaliza lo aprendido mediante las siguientes preguntas: Cmo
agruparon las personas? Habr otra forma de agruparlos? Las palabras
escritas en las tarjetas les ayudaron a explicar cmo estn agrupadas las
personas? Se hace evidente el uso de estos cuantificadores: En el grupo,
todas son personas adultas, algunos son varones, algunas son mujeres
ninguno es pantaln. Concluye que usamos los cuantificadores todos,
algunos o ninguno usa short, cuando describimos agrupaciones de
objetos segn alguna caracterstica o atributo comn. Por grupos los
estudiantes escriben en tarjetas los cuantificadores y los colocan en el
sector de matemtica
Reflexiona
mediante preguntas: Cmo se logr esta solucin?, Qu dificultades
tuvieron?, Cmo se solucionaron? Los habitantes de la ciudad de Lima,
 durante la semana pasada no tuvieron agua; por lo que nios, adultos y
ancianos; mujeres y varones hicieron largas colas con envases de diferentes
tamaos, como se observa en la imagen. Cmo podramos agruparlos a las
personas que estn en la cola? Los grupos formados tienen la misma
cantidad de integrantes? S - No Por qu?
Transferencia
Trabajan su cuaderno de trabajo
Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propsito de la
Cierre sesin.
Haz preguntas que te permitan promover la valoracin de su proceso de
aprendizaje: qu han aprendido?, cmo lo han aprendido?, para qu
les servir lo que han aprendido?.

BIBLIOGRAFA
ORIENTACIONES DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR DE LA EBR.
RUTA DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N01

______________________ ___________________ ________________

DOCENTE DIRECTORA SUBDIRECTORA

Lista de cotejo
Respeta los Utiliza Representa
Apellidos y nombres
acuerdos adecuadamente los cantidades
cuantificadores al empleando
clasificar. cuantificadores

Si No si no Si No
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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20
21
22
23
24
25

Sesin de aprendizaje
TTULO: CUIDAMOS EL AGUA PARA VIVIR

I.DATOS INFORMATIVOS
1.33 INSTITUCIN EDUCATIVA : 6086 SANTA ISABEL
1.34 SUB DIRECTOR(A) : ALICIA VENTURA
1.35 GRADO Y SECCIN : 1
1.36 DURACIN : 3 Horas.
1.37 NIVEL : PRIMARIA
1.38 DOCENTE : NORA MEDINA FARFAN
1.39 ACOMPAANTE :
1.40 FECHA : -03-17

Antes de la sesion
 Qu necesitamos antes de la Qu recursos o materiales se
sesion utilizar en esta sesin?
Lee sobre los modos de cuidar el agua Papelotes. Plumones, limpiatipo. Nota
para preservarla. de un ciudadano del futuro.
Prepara en un papelote los casos del Anexo 1: casos.
Anexo 1. Anexo 2: imagen para colorear.

II. PROPSITOS DE LA SESIN:

ENFOQUES
rea Competencias Desempeo TRANSVERSALE
S
Gestiona Explica que los recursos (agua)
Enfoque
PERSONAL

responsablemente los que se consumen en su hogar e

SOCIAL

recursos econmicos.
Comprende las relaciones
VII. MOMENTOS DE LA SESIN:
Ambiental
institucin educativa son
productos indispensables para las
personas y el uso responsable del

Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesin

Inicio anterior sobre La leyenda del ro hablador. De qu se trataba?, quines
eran los personajes?, dnde ocurrieron los hechos?
Pregunta a las nias y los nios si les gusta descubrir mensajes ocultos.
Luego, di que les han dejado uno y coloca el papelote en la pizarra. Invtalos
a descubrir el mensaje oculto para la clase de hoy.
Pide que levante la mano quien quiera colocar la primera letra, luego la
segunda y as sucesivamente, hasta descubrir el mensaje: Cuidemos el
agua.
Pregunta a las nias y los nios: qu pasara si un da no tuvieran agua
en casa?, cmo ayudamos a ahorrar el agua en casa?

Los estudiantes arman el rompecabezas, lo socializan y responden a las

siguientes preguntas: - Qu observan?, Para qu estarn haciendo cola
personas? Dnde estn haciendo cola?, Crees que esta situacin habr
sucedido en tu localidad?, Qu Cantidad de personas estar haciendo
estas colas? -Se registra en la pizarra las respuestas de los estudiantes
Comunica el propsito de la sesin: hoy realizarn acciones para el
 adecuado ahorro y cuidado del agua, y as contribuir a nuestro bienestar
Participan en establecer los acuerdos:
Levantar la mano para hablar Respetar el orden en las intervenciones
Trabajo en equipo

Desarroll
o
1. Problematizacin:

Presenta casos de nias y nios que cuenten cmo consiguen el

agua. Puedes usar los casos del Anexo 1 u otros que conozcas.

Pide a los estudiantes que lean los casos. Tambin puedes colocarlos
en la pizarra para leerlos todos juntos. Luego, comenta a partir de las
siguientes preguntas: De qu forma llega el agua a tu casa?,
guardas agua en vasijas?, Por qu?

Por qu Milagros tendr que ir al pozo a sacar agua?

Por qu la familia de Manuel compra agua?, de dnde sacar el

agua el seor que les vende el agua?, qu pasara si el seor no va a
vender el agua?

Qu piensas de la actitud de Ral?, qu te parece la forma como

juega?, crees que es responsable con el agua?

2. Bsqueda de la informacin:

En grupos de cuatro Pide que formen grupos de cuatro para conversar y

elaborar una lista de acciones que pueden realizar en casa para ahorrar
agua.

Aydalos preguntando:
Caso 1:

hay agua en la casa de Milagros?, qu hace Milagros para traer

agua?, de dnde trae el agua para usar en casa?, en qu otras
cosas se usa el agua?, saben cunto tiempo se demoran en
ducharse?, cierran el cao cuando se enjabonan?

Caso 2:

tienes agua potable en casa?, cmo se organizan los pobladores

para abastecerse de agua potable?, quin trae el agua?, el seor
que trae el agua en la cisterna vende o regala el agua?, en qu se
recoge el agua?
Luego de leer los casos y conversar sobre ellos, entrega tiras de papel de
colores para que, en cada una, escriban una accin que podemos realizar
para
cuidar el
agua.

Pide que acompaen la frase con un dibujo relacionado con lo que quieren
lograr o hacer para cuidar el agua.
En grupo clase: socializa el trabajo Finalizado el trabajo, pide que coloquen
sus sillas en semicrculo y que cada grupo exponga ante sus compaeras y
compaeros lo trabajado.
Cada grupo presentar los dibujos en las tiras con las acciones que han
propuesto para cuidar el agua y explicar el dibujo que han realizado.
Complementa los aspectos que no quedaron muy claros. Por ejemplo:

3. Toma de decisiones:
Orienta la reflexin de las nias y los nios a partir de las siguientes
preguntas: pueden ahorrar agua en sus hogares?, cmo?; qu podemos
hacer para ahorrar agua en el colegio? Pide a las nias y los nios que
escriban en un papel de color un compromiso personal sobre cmo cuidar el
agua.

Recuerda que los compromisos deben ser acciones que los

estudiantes puedan recordar diariamente. Por ejemplo: usar un
vaso con agua para cepillarse los dientes, cerrar el cao mientras
te lavas y jabonas las manos.

Indica que digan un compromisos para escribirlo dentro del aula.

 Entrega a cada nia y nio una ficha de trabajo (Anexo 2). Observa si las
Cierre imgenes son positivas o negativas. Conversen: si la accin es positiva,
cmo realizan ellos esa accin para cuidar el agua? Luego, pide que
coloreen las acciones correctas para ahorrar el agua. METACOGNICIN:
Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propsito de la
sesin. Haz preguntas que te permitan promover la valoracin de su
proceso de aprendizaje: qu han aprendido?, cmo lo han aprendido?,
para qu les servir lo que han aprendido??.

PARA TRABAJAR EN CASA

Solicita a las nias y los nios que en casa: Comenten con su familia todos
los usos que le dan al agua y la importancia de ella para la familia.

Conversen con sus padres sobre la importancia del ahorro del agua y
escriban un compromiso familiar para preservarla.

BIBLIOGRAFA
ORIENTACIONES DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR DE LA EBR.
RUTA DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N01

______________________ ___________________ ________________

DOCENTE DIRECTORA SUBDIRECTORA
Anexos
 Lista de cotejo
Respeta los Utiliza Representa
Apellidos y nombres
acuerdos adecuadamente los cantidades
cuantificadores al empleando
clasificar. cuantificadores

Si No si no Si No
01
02
03
04
05
06
07
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09
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23
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25
 Sesin de aprendizaje
TTULO: Usamos todos, algunos, ninguno

I.DATOS INFORMATIVOS
1.41 INSTITUCIN EDUCATIVA : 6086 SANTA ISABEL
1.42 SUB DIRECTOR(A) : ALICIA VENTURA
1.43 GRADO Y SECCIN : 1
1.44 DURACIN : 3 Horas.
1.45 NIVEL : PRIMARIA
1.46 DOCENTE : NORA MEDINA FARFAN
1.47 ACOMPAANTE :
1.48 FECHA : -03-17

Antes de la sesion
Qu necesitamos antes de la Qu recursos o materiales se
sesion utilizar en esta sesin?
Preparo la lista de cotejo . Cajas etiquetadas.
Reviso las pginas 13, 14, 15, 16 y 17 del Cartel con la situacin problemtica.
Cuaderno de trabajo. Papelgrafos y plumones.
Preparo cajas previamente etiquetadas con los Materiales de cada sector del aula.
Cuaderno de trabajo (pgs. 13, 14, 15,
nombres de los diferentes materiales que van a
16 y 17).
contener.
Lista de cotejo
Elaboro un cartel con la situacin
problemtica.

II. PROPSITOS DE LA SESIN:

 ENFOQUES
rea Competencias Desempeo TRANSVERSALE
S
MATEMATICA

Representa las caractersticas o Enfoque de

Resuelve problemas de
cantidad
Comunica su comprensin
sobre los nmeros y las
VIII. MOMENTOS DE LA SESIN:
la agrupacin de objetos segn el Derecho
color, la forma o el tamao, con
dibujos e conos.

Recojo los saberes previos de los nios y las nias conversando sobre la actividad
Inicio realizada en la sesin anterior y de lo que aprendieron. Pregunto: cmo estn
organizados los materiales de cada sector del aula?, qu deberamos tomar en
cuenta para organizarlos?, qu necesitaramos para hacerlo?, por qu? Se espera
que los estudiantes sugieran organizar los materiales en cajas o bolsas segn las
caractersticas comunes que observen en ellos. Anota sus sugerencias en la pizarra
o en un papelgrafo para valorar su participacin.
Comunica el propsito de la sesin: Hoy aprendern a organizar
colecciones de objetos segn una caracterstica comn. Para ello, usarn los
materiales de cada sector del aula Proponen dos acuerdos que
ayudaran a trabajar:
Levantar la mano antes de participar.
Mantener el orden y la limpieza.
Desarroll Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes; luego, presento en un cartel el
o siguiente problema y lee con voz clara:
Dialogo con ellos sobre la situacin
planteada y Motivo a cada equipo a Todos los equipos debern organizar
buscar estrategias para agrupar los los materiales de cada sector del aula
materiales. en grupos, y cada grupo de materiales
formado ser colocado en una caja.

Comprensin del problema formulo preguntas para asegurar la

comprensin: qu van a realizar?, qu materiales agruparn?, cmo van a formar los grupos?,
qu deben tomar en cuenta para formar los grupos? Muestro los materiales que hay en los
diferentes sectores del aula: papelgrafos, papel Bond, tijeras, reglas, gomas, papel higinico,
billetes, tarjetas numricas, etc.

Bsqueda de estrategias
para agrupar los materiales. Orintalos mediante las siguientes
preguntas: cmo son estos objetos?, qu color, forma o tamao
tienen?, para qu sirven?, cul es su uso? Contina formulando
preguntas que los ayuden a buscar estrategias de cmo realizar las
agrupaciones: qu objetos pondran en esta caja?, por qu?, y en
esta otra?, por qu?, cules en aquella?, por qu? Entrgales
papelgrafos e indica que escriban sus respuestas. Solicita a un
representante de cada equipo que explique cmo realizaron las
agrupaciones de los materiales.
REPRESENTACION.
Motvalos a sealar los criterios que usaron. Para que tengan una idea,
 menciona un ejemplo: Aqu agruparon las gomas pequeas y aqu las
gomas grandes.
Contina este proceso y procura que todos los estudiantes expliquen los
criterios que usaron al realizar la agrupacin. Pide que realicen las
representaciones grficas de las
colecciones mediante dibujos. Por
ejemplo:

Formaliza
la nocin de clasificacin a travs de las siguientes preguntas: cmo han
agrupado las gomas?, por qu agruparon algunas gomas en esta caja?,
qu tomaron en cuenta para agrupar los materiales?, etc. A partir de las
respuestas, concluye junto con los nios y las nias que para agrupar o
formar colecciones de objetos debemos considerar los criterios que tengan
en comn, como grosor, forma, tamao, color o uso
.Reflexiona
con los estudiantes sobre la resolucin de la situacin formulando algunas
preguntas: cmo agruparon los materiales?, qu tuvieron en cuenta para
clasificarlos?, podran agruparlos de otra manera?, etc.
Plantea otros problemas
Refuerza el aprendizaje mediante las siguientes preguntas: Cmo
clasificaran el maz luego de cosecharlo? Cmo clasificaran el caf luego
de cosecharlo? Cmo clasificaran los peces luego de pescarlos? Cmo
clasificaran las ropas para guardarlas?, etc
Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de las pginas 13, 14 y
15 del Cuaderno de trabajo y pdeles que observen las imgenes. A partir
de estas, realiza preguntas: qu objetos observan?, qu creen que deben
hacer?, por qu?
Lee en voz alta las preguntas de la actividad 1 de la pgina 13 del Cuaderno
de trabajo y espera que ellos respondan utilizando los criterios adecuados.
Felictalos por su esfuerzo y brndales palabras de afecto.
Lee en voz alta las indicaciones sobre cmo desarrollar la actividad 2 de la
pgina 14 del Cuaderno de trabajo. Para confirmar que han entendido, pide
a algn estudiante que explique brevemente el desarrollo de la actividad.
De manera similar, dirige la realizacin de las actividades 1 y 2 de la pgina
15 del Cuaderno de trabajo.
Para corroborar el aprendizaje de los estudiantes, formula las siguientes
Cierre preguntas: qu aprendieron en esta sesin?, cmo lo aprendieron?, qu
les gust?, qu no les gust?, para qu les servir lo aprendido?,
tuvieron dificultades para aprender?, cmo las superaron?ra corroborar el
aprendizaje de los estudiantes, formula las siguientes preguntas: qu
aprendieron en esta sesin?, cmo lo aprendieron?, qu les gust?, qu
no les gust?, para qu les servir lo aprendido?, tuvieron dificultades
para aprender?, cmo las superaron?
 BIBLIOGRAFA
ORIENTACIONES DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR DE LA EBR.
RUTA DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N01

______________________ ___________________ ________________

DOCENTE DIRECTORA SUBDIRECTORA

Lista de cotejo

Apellidos y nombres Representa las Explica los Expresa el

caractersticas criterios usados criterio para
o la grupacin al agrupar ordenar
de objetos objetos (seriacin)
segn el color, empleando las hasta 10
la forma o el expresiones objetos, de
tamao, con todos, grande a
dibujos e algunos y pequeo, de
conos. ninguno.. largo a corto,
de grueso a
delgado, etc
Si No si no Si No
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
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