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LA PRCTICA EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y
Titulo del documento SOCIALES: PERSPECTIVAS RECIENTES SOBRE EL ANLISIS
REFLEXIVO DE LOS DOCENTES
GUTIRREZ, A.; CALDERN, L.; MUOZ DE CORRALES, E.; DEL
Autor(es)
CAMPO, R.
Director
Publicacin
Unidad Patrocinante
Palabras Claves ENSEANZA , CIENCIAS NATURALES

2. Descripcin
Esta investigacin busca estudiar el conocimiento en accin de los docentes en clases de ciencias
naturales y sociales. Procura comprender la actividad docente a partir del anlisis de los modos en que los
docentes conceptualizan la accin frente a distintos obstculos epistemolgicos y didcticos.
Esta investigacin cualitativa se desarrolla en el marco de la actividad del Laboratorio de Investigacin de
las Prcticas Profesionales (Lab-IPP) de la UNIPE. Este estudio supone la realizacin de entrevistas
previas al desarrollo de la unidad didctica, videograbaciones de clases y/o registro de otras huellas de la
actividad: (producciones de los estudiantes, devoluciones del docente a trabajos individuales o grupales
realizados por los estudiantes, etc) y momentos de reflexin de los docentes.

3. Fuentes
DE PRO, A. y RODRGUEZ, J. (2011) La investigacin sobre las prcticas docentes en enseanza de las
ciencias naturales. Antecedentes y problemas actuales. Educatio Siglo XXI, Vol. 29 n 1, pp. 129-14.
MELLADO, V. (1996). Concepciones y prcticas de aula de profesores de ciencias, en formacin
inicial primaria y secundaria, Enseanza de las Ciencias, 14 (3), 289-302.
RODRGUEZ, D.P. y LPEZ, A.D. (2006) Cmo se articulan las concepciones epistemolgicas y
de aprendizaje con la prctica docente en el aula? Tres estudios de caso de profesores de
secundaria. Revista Mexicana de Investigacin Educativa, 11(31), pp. 1307-1335.
STAKE, R.E. (1999) Investigacin con estudios de caso. Madrid, Morata.
PERRENOUD, P. (2012) Cuando la escuela pretende ensear para la vida. Desarrollar
competencias o ensear saberes? Barcelona, Grao.

4. Contenidos
Este trabajo investiga la conceptualizacin en la accin de los docentes desde la perspectiva del
profesional reflexivo y la profesionalizacin docente. Es decir, asumiendo que la enseanza no se legitima
a s misma por la implementacin de rutinas centradas en la exposicin de saberes, sino de que la accin
docente cobra sentido en la consciencia acerca de por qu y cmo aprenden los alumnos. Es por eso que
esta perspectiva se sita en una posicin terica que considera a la accin didctica como una accin
conjunta donde se intercambian intencionalidades de enseanza y aprendizaje, sobre el supuesto de un
contrato didctico, asumido como un sistema de hbitos que engendra por s mismo un sistema de
expectativas (Sensevy, 2007)

5. Metodologa
En este trabajo adopta un enfoque cualitativo centrado en estudios de caso (Stake, 1999). La unidad de
anlisis est constituida por las acciones conjuntas que se identificaran como episodios en las prcticas de
aula. Estas acciones son observadas y analizadas desde diferentes puntos de vista: del investigador, del
propio docente que realiza la prctica y eventualmente desde la mirada de los pares.
Se realizan entrevistas cualitativas para enmarcar el plan de trabajo previsto por los maestros.
Se realizan observaciones sistemticas de las clases mediante video filmacin. Este material es sometido
a un proceso de construccin de los casos, en los cuales se identifican los episodios considerados
relevantes segn los objetivos del trabajo.

6. Conclusiones
Es posible reconocer algunos elementos de lo real de la actividad profesional, en indicios que dan
cuenta en la situacin de actividades inhibidas o suspendidas durante la clase y que las docentes
retoman en sus procesos reflexivos de autoconfrontacin como posibles dinamizadoras de sus
prcticas ms rutinarias. Esto supone zonas potenciales de desarrollo que podran ser fortalecidas
como dilogo ms vital con su oficio en las instancias formativas.
Asimismo, en las clases de ciencia es posible advertir un fuerte sesgo antropomrfico y
teleolgico con una perspectiva de la naturaleza como fuente de gua moral para la accin. Estos
obstculos epistemolgicos dificultan notoriamente la construccin de competencias
profesionales.
La actividad didctica analizada, a travs de la indagacin en las entrevistas iniciales, la accin
didctica y las entrevistas de autoconfrontacin da cuenta de un pensamiento prctico vinculado a
un modelo operativo que se juega en la accin y a un modelo cognitivo (epistmico) que no
coincide con los dichos explcitos de los docentes (teoras declaradas). Es necesario construir
conciencia sobre la accin, potenciando la actividad constructiva en funcin de la actividad
productiva.

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