SESIN DE TUTORA N1

TITULO : PRESENTACIN DE LA TUTORA

AREA : Personal Social
RESPONSABLE :
FECHA : del 2010

QU BUSCAMOS?
Dar a conocer a los estudiantes en que consiste la tutora y que se busca, adems de
la metodologa de trabajo en la institucin educativa.
Recoger opiniones sobre sus vivencias en cuanto al desarrollo de tutora en el ao
pasado.
MATERIALES
- PEI
- REGLAMENTO INTERNO
DESTINATARIOS
Estudiantes de 1 A 5 grado
TIEMPO
90 minutos

PRIMERA HORA:
Actividad inicial (10)
La profesora se presenta ante los estudiantes y a travs de la tcnica del
planteamiento de preguntas, recoge las experiencias de los alumnos sobre el curso
de tutora llevado anteriormente y sus opiniones sobre lo vivido.
Actividad grupal (25)
En la pizarra la profesora pega el papelote que contiene un esquema sobre la
tutora y lo que se busca en el desarrollo de esta.
En forma oral explica sobre la forma como se desarrollar la tutora en el presente
ao, fortaleciendo su propuesta con las sugerencias de los estudiantes.
Eligen un coordinador y un secretario que tomar nota de los acuerdos grupales.
Poner en comn y responden en conjunto a las preguntas de la Ficha de trabajo
grupal N1. Primera sesin (una por grupo).
Cierre (10)
El representante de cada grupo expone brevemente sus respuestas a la ficha de
trabajo.
Elaborar con el apoyo de los coordinadores de grupo, una sola ficha de trabajo
grupal que resuma lo trabajado hasta este momento.
En caso no pueda tener el desarrollo de este mdulo en dos horas pedaggicas,
explicar que en la prxima sesin seguirn conversando sobre el tema.

SEGUNDA HORA:
Actividad inicial (5)
Un miembro del equipo coordinador presenta el resumen de la ficha de trabajo
grupal de la sesin anterior.
Actividad grupal (20)
Se vuelven a reunir los mismos grupos de trabajo.
Cada grupo contesta la Ficha de trabajo N2. Segunda sesin (una por grupo).
Seleccionan una idea importante de cada pregunta para presentarla al plenario.
Plenario (15)
El secretario de cada grupo presenta las ideas seleccionadas.
El equipo coordinador tomar nota de las ideas principales y aquellas que se
repiten.
Cierre (5)
Solicitar a los grupos sus fichas de trabajo grupal para que los estudiantes elaboren
el resumen general de las mismas en una sola ficha.
Felicitar el trabajo de los estudiantes.
 SESIONES DE TUTORIA TRABAJAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

TITULO : REFLEXIONANDO SOBRE NUESTRA CONVIVENCIA

AREA : Salud Corporal y mental
RESPONSABLE : Prof. Mara Julia Ruiz Paredes
FECHA
QU BUSCAMOS? : Del 16 al 20 de marzo
Conocer las opiniones de los estudiantes sobre la disciplina escolar al interior de la
institucin educativa.
Reflexionar en torno a lo que cada uno aporta, desde su funcin, a la convivencia
escolar de la institucin.
MATERIALES
- Papelotes y plumones
- Hojas de papel
-cinta maskingtape
DESTINATARIOS
Estudiantes de segundo grado
TIEMPO
90 minutos
PRIMERA HORA:
Actividad inicial (10)
Iniciamos el trabajo con una dinmica de integracin (Ejemplo: la canasta revuelta)
Informar que como institucin educativa estamos iniciando la reformulacin de
nuestro reglamento de convivencia y disciplina escolar, resaltando la importancia
de su participacin como estudiantes de este proceso.
Informar que tanto los profesores, auxiliares de educcin, administrativos y PPFF.
Realizarn un trabajo similar.
El tutor, a modo de ayuda memoria hace una breve introduccin sobre el significado
de convivencia y los tipos de disciplina existente. El tutor puede adems incluir las
ideas para la reflexin y compartirlas con los estudiantes.
Actividad grupal (25)
Los participantes se organizan en grupos de seis personas. Eligen un coordinador y
un secretario que tomar nota de los acuerdos grupales.
Poner en comn y responden en conjunto a las preguntas de la Ficha de trabajo
grupal N1. Primera sesin (una por grupo).
Cierre (10)
El representante de cada grupo expone brevemente sus respuestas a la ficha de
trabajo.
Elaborar con el apoyo de los coordinadores de grupo, una sola ficha de trabajo
grupal que resuma lo trabajado hasta este momento.
En caso no pueda tener el desarrollo de este mdulo en dos horas pedaggicas,
explicar que en la prxima sesin seguirn conversando sobre el tema.
SEGUNDA HORA:
Actividad inicial (5)
Un miembro del equipo coordinador presenta el resumen de la ficha de trabajo
grupal de la sesin anterior.
Actividad grupal (20)
Se vuelven a reunir los mismos grupos de trabajo.
Cada grupo contesta la Ficha de trabajo N2. Segunda sesin (una por grupo).
Seleccionan una idea importante de cada pregunta para presentarla al plenario.
Plenario (15)
El secretario de cada grupo presenta las ideas seleccionadas.
El equipo coordinador tomar nota de las ideas principales y aquellas que se
repiten.
Cierre (5)
Solicitar a los grupos sus fichas de trabajo grupal para que los estudiantes elaboren
el resumen general de las mismas en una sola ficha.
 Felicitar el trabajo de los estudiantes.
SESIN DE TUTORIA N3

TITULO : CONOCIENDO LA PROPUESTA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA

ESCOLAR DEMOCRTICA
AREA : Salud Corporal y mental
RESPONSABLE : Prof. Mara Julia Ruiz Paredes
FECHA : Del 23 al 27 de marzo

QU BUSCAMOS?
Dar a conocer la propuesta de Convivencia y Disciplina escolar Democrtica.
Distinguir, a participar de la reflexin y el dilogo, las ventajas y dificultades que
traera la reformulacin del reglamento de convivencia y disciplina escolar de la
institucin educativa.
MATERIALES
- Papelotes y plumones
- Hojas de papel
-cinta maskingtape
DESTINATARIOS
Estudiantes de 3ro, 4to y 5to grado.
TIEMPO
90 minutos

Actividad Inicial (15)

Se presenta el mdulo de trabajo.
Se realiza una dinmica grupal de animacin.
Actividad grupal (30)
Los participantes se organizan en grupos de 6 personas. Eligen un coordinador y un
secretario que tomar notas de los acuerdos grupales.
Poner en comn y responden en conjunto a las preguntas de la ficha de trabajo
grupal N1
Plenario (45)
Se presenta el resultado del trabajo de todos los grupos.
Se da un tiempo para leer los criterios para definir faltas y recompensas.
Confrontar si lo sealado por los estudiantes se ajusta a lo escrito en el documento
entregado.
Luego, entre todos los estudiantes elaboran un resumen con los elementos
comunes el cual se utilizar en la reunin con los dems grupos participantes
(segundo momento).
Escogern sus representantes para el segundo momento con toda la comunidad
educativa.
Ficha de trabajo grupal N1
CASO 1 CASO 2 CASO 3
SITUACIN: Diego, estudiante de SITUACIN: dos estudiantes se SITUACIN: los estudiantes que
tercero de secundaria, ha llegado golpean durante una clase. componen un aula de clase no tienen
tarde 8 veces desde que iniciamos SANCIN: el profesor los anota ninguna tardanza en la semana y su aula
el ao escolar. en el anecdotario, son enviados a la se ha mantenido limpia.
SANCIN: Fue suspendido de oficina de TOE y sus paps son RECOMPENSA: Los estudiantes de dicha
clases hasta presentarse con su citados para el da siguiente. Qu clase son pblicamente reconocidos por
pap o mam. Qu piensan del piensan del comportamiento de los su puntualidad y limpieza, durante una
comportamiento de Diego?Por qu estudiantes?Cmo afecta a los formacin. Qu piensan del
nuestra I.E. pide llegar a la hora? dems la conducta de estos dos comportamiento de los estudiantes?
Qu opinan de la sancin?Qu estudiantes? Qu haran ustedes Cmo influye su comportamiento en
propondran o qu cambiaran de la si fueran el profesor? oros estudiantes? qu les parece que
sancin?. los hayan reconocido en pblico?.
. Por qu nos sancionan o llaman la atencin? . Cmo nos sancionan? . Para qu sirven las recompensas?

Ficha de trabajo grupal N1

CASO 1 CASO 2 CASO 3
SITUACIN: Diego, estudiante de SITUACIN: dos estudiantes se SITUACIN: los estudiantes que
tercero de secundaria, ha llegado golpean durante una clase. componen un aula de clase no tienen
tarde 8 veces desde que iniciamos SANCIN: el profesor los anota ninguna tardanza en la semana y su aula
el ao escolar. en el parte, son enviados a la se ha mantenido limpia.
SANCIN: Fue suspendido de oficina de TOE y sus paps son RECOMPENSA: Los estudiantes de dicha
clases hasta presentarse con su citados para el da siguiente. Qu clase son pblicamente reconocidos por
pap o mam. Qu piensan del piensan del comportamiento de los su puntualidad y limpieza, durante una
comportamiento de Diego?Por qu estudiantes?Cmo afecta a los formacin. Qu piensan del
nuestra I.E. pide llegar a la hora? dems la conducta de estos dos comportamiento de los estudiantes?
Qu opinan de la sancin?Qu estudiantes? Qu haran ustedes Cmo influye su comportamiento en
propondran o qu cambiaran de la si fueran el profesor? otros estudiantes? qu les parece que
sancin?. los hayan reconocido en pblico?.
. Por qu nos sancionan o llaman la atencin? . Cmo nos sancionan? . Para qu sirven las recompensas?

Ficha de trabajo grupal N1

CASO 1 CASO 2 CASO 3
SITUACIN: Diego, estudiante de SITUACIN: dos estudiantes se SITUACIN: los estudiantes que
tercero de secundaria, ha llegado golpean durante una clase. componen un aula de clase no tienen
tarde 8 veces desde que iniciamos SANCIN: el profesor los anota ninguna tardanza en la semana y su aula
el ao escolar. en el parte, son enviados a la se ha mantenido limpia.
SANCIN: Fue suspendido de oficina de TOE y sus paps son RECOMPENSA: Los estudiantes de dicha
clases hasta presentarse con su citados para el da siguiente. Qu clase son pblicamente reconocidos por
pap o mam. Qu piensan del piensan del comportamiento de los su puntualidad y limpieza, durante una
comportamiento de Diego?Por qu estudiantes?Cmo afecta a los formacin. Qu piensan del
nuestra I.E. pide llegar a la hora? dems la conducta de estos dos comportamiento de los estudiantes?
Qu opinan de la sancin?Qu estudiantes? Qu haran ustedes Cmo influye su comportamiento en
propondran o qu cambiaran de la si fueran el profesor? oros estudiantes? qu les parece que
sancin?. los hayan reconocido en pblico?.
. Por qu nos sancionan o llaman la atencin? . Cmo nos sancionan? . Para qu sirven las recompensas?
 CRITERIOS PARA DEFINIR LA CALIDAD Y EFICACIA DE UNA SANCIN

Las sanciones estn para cuando no se respeta una norma y se comete una falta, ellas:
1. Deberan servir para aprender o para no volver a repetir los errores.
2. Debieran estar de acuerdo a las edades de los estudiantes.
3. Los tipos de sanciones no debieran afectar los estudios ni la integridad fsica,
psquica y moral del estudiante sancionado.
4. Las sanciones debieran ayudar a reparar los daos causados.
5. Las sanciones ayudan a tomar conciencia de qu podemos mejorar como personas
y nos ayudan a prender a convivir pacficamente.
Qu modificaran en las sanciones analizadas en los casos anteriores
para que cumplan con todos estos criterios?

CRITERIOS PARA APLICAR RECOMPENSAS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1. La conducta refleja valores positivos en el estudiante.

2. El estudiante o los estudiantes muestran un cambio positivo en su comportamiento.
Qu otro tipo de recompensa se puede aplicar en el caso 3?

CRITERIOS PARA DEFINIR LA CALIDAD Y EFICACIA DE UNA SANCIN

Las sanciones estn para cuando no se respeta una norma y se comete una falta, ellas:
6. Deberan servir para aprender o para no volver a repetir los errores.
7. Debieran estar de acuerdo a las edades de los estudiantes.
8. Los tipos de sanciones no debieran afectar los estudios ni la integridad fsica,
psquica y moral del estudiante sancionado.
9. Las sanciones debieran ayudar a reparar los daos causados.
10. Las sanciones ayudan a tomar conciencia de qu podemos mejorar como personas
y nos ayudan a prender a convivir pacficamente.
Qu modificaran en las sanciones analizadas en los casos anteriores
para que cumplan con todos estos criterios?

CRITERIOS PARA APLICAR RECOMPENSAS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

3. La conducta refleja valores positivos en el estudiante.

4. El estudiante o los estudiantes muestran un cambio positivo en su comportamiento.
Qu otro tipo de recompensa se puede aplicar en el caso 3?
 SESIN N4

TITULO : ELABORANDO NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA

RESPONSABLE : Prof. Mara Julia Ruiz Paredes
FECHA : Del 30 de marzo al 03 de abril

QU BUSCAMOS?
Que los y las estudiantes establezcan en forma consensuada las normas de
convivencia para su aula y se comprometan a cumplirlas.
MATERIALES
- Papelotes y plumones
- Hojas de papel
- reglamento interno de la IE y propuesta de convivencia y disciplina escolar democrtica de
la I.E.
- cinta maskingtape
DESTINATARIOS
Estudiantes de 3ro., 4to. y 5to. grado
TIEMPO
90 minutos

PRIMERA HORA:
Actividad inicial (5)
Preguntamos a los estudiantes del aula:
Es importante tener normas o acuerdos de convivencia en un grupo?
Por qu consideramos que son importantes?
Comentamos que ellas nos permiten tener una convivencia ms armoniosa, as
como condiciones favorables para que todas las personas (estudiantes y docentes) se
sientan aceptadas, integradas al grupo y se puedan desarrollar.
Desarrollo (35)
Proponemos a los estudiantes que, en grupos, establecezcan acuerdos o normas de
convivencia para el aula. Para ello, sealamos algunas recomendaciones a tener en cuenta
para que la norma sea eficaz.
La norma debe ser reconocida y aceptada por todos los miembros del grupo.
El grupo debe ser capaz de supervisar las conductas a las que se refieren las
normas.
El grupo debe tener poder para sancionar las conductas que no sigan las
normas.
Los grupos realizan su trabajo teniendo a mano los documentos del reglamento
interno de la IE, as como la propuesta de convivencia y disciplina escolar democrtica de
la IE de manera que sirvan de insumos.
En plenaria, presentan sus propuestas, las debaten y llegan a un consenso.
Cierre (5)
Entre todos escriben en un papelote los acuerdos consensuados, lo decoran a modo
de afiche y lo colocan en un lugar visible del aula.

SEGUNDA HORA:
En la siguiente sesin de tutora analizan los acuerdos de convivencia del aula y se
profundiza sobre los premios (o refuerzos) y las sanciones en relacin a cada norma.