TEMAS

TEMAS

El cine de ficcin es un til material didctico por su

variedad temtica y por su capacidad para presentar
conflictos
Cine y enseanza

Federico Ruiz Rubio

Un anlisis en profundidad de los diseos curriculares de Primaria y Secundaria

sirve como punto de partida al autor para presentar su propuesta de el cine en el aula,
consolidada por su experiencia como profesor de un Instituto de Secundaria y respon-
sable de un EATP de medios de comunicacin, donde realiza un importante trabajo con
los alumnos de COU y el medio cine.

Los medios de comunicacin audiovi- en competencia con la lengua escrita, a la que

sual se han desarrollado hasta tal punto en las
cinco ltimas dcadas, que constituyen uno de
los elementos imprescindibles para entender
nuestra sociedad. Sin discutir su indudable
aportacin positiva, habra que destacar algu-
nos de sus caractersticas, tales como la trans-
misin de referentes ideolgicos, con sus con-
secuentes influencias educativas, y la ordena-
cin arbitraria e inmediata a que someten la
realidad. Los medios se configuran, pues, en
verdaderos instrumentos conformadores de
opiniones y conductas sociales e individuales.
En este sentido, tanto la administracin
educativa como la propia escuela no pueden
soslayar el hecho de que todo proyecto basado
en los sistemas tradicionales de enseanza se
encontrar en desventaja frente a los medios de
comunicacin, en lo que se refiere a su capaci-
dad formativa y educadora, en cuanto que las
actitudes y los valores que stos transmiten
pueden entrar en contradiccin con los que se
pretenden comunicar en la escuela. De hecho,
la imagen audiovisual ha llegado a convertirse
en un autntico instrumento de lecto-escritura,
desbanca con frecuencia en la actividad coti-
diana de nuestros alumnos y alumnas.
Resulta inexcusable, pues, instruir en el
lenguaje especfico de la imagen, utilizado por
los medios audiovisuales, para posibilitar en el
alumnado una percepcin crtica y el desarrollo
de respuestas adecuadas al estmulo del medio.
1. El cine, medio audiovisual. Justificacin de
su estudio
Una de las caractersticas del cine, crono-
lgicamente el primer medio audiovisual, es su
indiscutida capacidad de fascinar, que se mani-
fiesta en la atraccin que ejerce sobre la vista,
el principal rgano de percepcin y el sentido
ms receptivo; ello, junto a la sencillez de los
cdigos que se ponen en juego, el realismo de
las imgenes y las especiales condiciones de
situacin que operan en el acto de comunica-
cin, propicia un alto grado de identificacin y
participacin emocional por parte del receptor
respecto al mensaje. La novedad que supone
esta alteracin en la relacin del receptor con el
mensaje (McLuhan, 1968), en la que el plano

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emocional y afectivo prepondera sobre el inte- - En este sentido, el cine puede ser un
lectual, es de gran importancia para comprender buen auxiliar en el desarrollo de los currculos
el alcance del cine y algunas de sus funciones transversales, no slo por ser en s un bien de
histrico-sociales, como su capacidad para consumo, sino tambin por los contenidos que
transmitir discursos estticos e ideolgicos presenta.
dentro de la denominada civilizacin de la ima- - Por otro lado, el estudio de la imagen
gen, a cuyo nacimiento ha contribuido. cinematogrfica es esencial en el estudio inte-
Aunque algunas experiencias pedaggi- grado de la imagen en movimiento: los cdigos
cas se han centrado en el estudio intrnseco del cinematogrficos constituyen un punto de re-
cine, su presencia en las aulas se ha reducido ferencia en el conjunto de los medios de soporte
tradicionalmente al cometido de ilustrar deter- audiovisual, tales como publicidad, vdeo o
minados contenidos o como forma de entrete- televisin.
nimiento, es decir, se ha instrumentalizado en Estos argumentos son suficientes para
funcin de necesidades infor- justificar la inclusin del cine
mativas o recreativas, o ambas en los proyectos curriculares.
a la vez, pero sin explorar su Resulta inexcusa- El conocimiento del medio es el
estructura en cuanto medio de
ble, pues, instruir instrumento que permitir a los
comunicacin. alumnos y alumnas captar con
Y sin embargo, la necesi- en el lenguaje propiedad y precisin y en to-
dad de una didctica del cine se especfico de la dos sus matices, los conteni-
encuentra justificada plena- imagen, utilizado dos didcticos propuestos me-
mente por diferentes razones: por los medios diante el pase de la pelcula, sea
- El cinematgrafo cons- documental o de ficcin.
audiovisuales,
tituye una manifestacin est-
tica y cultural a la vez que tc- para posibilitar en 2. El cine en los diseos curri-
nica, por lo que puede ser obje- el alumnado una culares
to de estudio humanstico, en percepcin crtica El conocimiento de los
relacin con la literatura, el arte, y el desarrollo de medios de comunicacin so-
la lengua o la historia, y de cial en general y del cine en
respuestas ade-
estudio tecnolgico. particular se encuentra refleja-
- Considerado primer arte cuadas al estmulo do en los decretos de Educa-
verdaderamente de masas, su del medio. cin Primaria y Secundaria y en
conocimiento es necesario para los anexos correspondientes a
comprender determinados as- los diseos curriculares por los
pectos histrico-sociales de nuestro siglo. que se establecen las enseanzas correspon-
- Precisamente por su carcter de medio dientes a la educacin obligatoria en Andalu-
de gran difusin, el cine ha sido y es un sistema ca. La aproximacin a los medios de comunica-
transmisor de ideologa, de actitudes, normas y cin social debe trabajarse de forma interdis-
valores, a travs de un consumo masivo, a ciplinar, con un tratamiento global en los prime-
veces indiscriminado, en las salas de proyec- ros aos de la Educacin Primaria e ir detallando
cin, que se ha intensificado con la aparicin de su estudio a partir del tercer ciclo del rea, hasta
la televisin, y en los ltimos aos, con el uso alcanzar un mayor desarrollo en Educacin
del vdeo. As pues, es necesaria una formacin Secundaria Obligatoria.
en el medio para que el espectador pueda tanto
descubrir nuevas dimensiones estticas, como 2.1. Educacin Primaria
adoptar una postura crtica y activa ante el En esta etapa se contempla el estudio de
mensaje. una serie de prerrequisitos y requisitos que

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permitirn una posterior profundizacin en los conocimiento de las formas en que se manifies-
medios, y en este caso, del cine. tan, de forma integrada, ambos sistemas (en
Esta aproximacin se realiza fundamen- cine, televisin, cmic...).
talmente a travs de tres reas: No obstante, el tratamiento de los medios
1. rea del Conocimiento del Medio, de comunicacin social se llevar a cabo tam-
concretamente en los contenidos de los si- bin en las otras reas, fundamentales para el
guientes bloques: desarrollo del currculo trans-
- Educacin para la Sa- versal, sobre todo en lo refe-
lud y calidad de vida, especial- Los medios se rente a Educacin para el con-
mente los contenidos referen- configuran, pues, sumo, Coeducacin y la no dis-
tes al conocimiento de los r- en verdaderos criminacin.
ganos de la visin y audicin.
instrumentos
- Educacin Tecnolgi- 2.2. Educacin Secundaria
ca. Inicio al uso y consumo de conformadores de Son dos los objetivos
aparatos tecnolgicos, con re- opiniones y con- que interesa destacar en el di-
ferencia al conocimiento y uso ductas sociales e seo curricular de ESO:
de los aparatos tecnolgicos individuales. - Interpretar y producir
ms frecuentes en el entorno con propiedad, autonoma y
cotidiano. Son asimismo impor- creatividad mensajes que utili-
tantes los contenidos referidos a los medios de cen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos.
comunicacin interpersonales y de masas y al - Obtener y seleccionar informacin, tra-
tratamiento de la informacin. tarla de forma autnoma y crtica y transmitirla
2. rea de Educacin Artstica. Uno de a los dems de manera ordenada e inteligible.
los objetivos es el de educar para saber mirar, A continuacin, resumimos brevemente
analizar y comprender la imagen con actitud los objetivos y contenidos de algunas de las
crtica. Destacamos el siguiente bloque de con- reas del ciclo que tratan de nuestro tema, si
tenidos: bien para el estudio del cine interesar la apor-
- Educacin Plstica. El alumnado se tacin colateral de otras.
inicia en el estudio de la imagen (percepcin de 1. rea de Ciencias de la Naturaleza.
formas e imgenes, la expresin y la produccin Los objetivos del rea mencionan la necesidad
de obras plsticas, morfologa y sintaxis del de acceder a distintas fuentes de informacin,
lenguaje plstico). as como al uso de diferentes cdigos de comu-
En los ltimos aos de la etapa, sera nicacin para expresar mensajes cientficos.
necesario integrar al alumnado en los lenguajes Asimismo alude a los factores sociales y cultu-
integrados de las nuevas tecnologas (cine, rales que intervienen en el desarrollo de la
vdeo...). ciencia. Interesan particularmente los conteni-
3. rea de Lengua castellana y Litera- dos referentes a luz y sonido.
tura. Segn explcita el diseo curricular en su 2. rea de Ciencias Sociales, Geografa
introduccin, este rea debe contemplar el tra- e Historia. Uno de sus objetivos se refiere al
tamiento didctico de los medios por la inciden- uso de los medios de comunicacin como fuen-
cia que tienen en la vida cotidiana de los nios te de estas disciplinas. Se desarrollan conteni-
y nias desde muy pequeos. En relacin a los dos referentes a las manifestaciones artsticas
medios de comunicacin, interesa el bloque de y a los medios de comunicacin como fuente
contenidos: documental y como objeto de estudio junto a
- Sistemas de comunicacin verbal y no las influencias de los medios en la sociedad.
verbal. Este bloque inicia al alumnado en el 3. rea de Educacin Plstica y Visual.
estudio de los medios de comunicacin y en el Interesan todos los objetivos y contenidos del

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rea, pues aluden directamente a la imagen y al integral del medio slo podr accederse desde
cine. En el rea se estudian los elementos de la la interdisciplinariedad. En el caso concreto del
imagen desde distintas perspectivas y en rela- cine, esta necesidad metodolgica no es ms
cin con las nuevas tecnologas. Se analizan los que una consecuencia de sus propias caracte-
valores estticos de las obras de arte, y en los rsticas: una pelcula es el resultado de una
ltimos aos de la etapa, se tratan los lenguajes colaboracin entre distintas disciplinas. El cine
integrados. En cuarto curso se estudia la es- es tcnica y arte, por lo que la aportacin de
tructura morfolgica y sintctica del lenguaje puntos de vista convergentes en diversos cam-
cinematogrfico, as como el montaje y la com- pos, cientfico, histrico, artstico, literario, lin-
posicin, el tiempo flmico, el sonido y otros gstico, tico y tecnolgico, es imprescindible
elementos. Como orientacin metodolgica se para su conocimiento global.
recomienda fomentar la creatividad del alumna-
do mediante actividades generativas. 3. El cine en el aula
4. rea de Ciencias Sociales. La vida En el proceso de aprendizaje-enseanza,
moral y la reflexin tica. Las orientaciones adoptaremos con Christian Metz un doble pun-
didcticas proponen la utilizacin del cine y de to de partida (Costa, 1988): enseanza de la
otras manifestaciones artsticas o de los medios imagen y enseanza a travs la imagen.
de comunicacin, como elementos motivadores Ambos planteamientos exigen una pre-
para trabajar conflictos y dilemas, y como recur- sencia inexcusable en todos los niveles educa-
sos potenciadores de la expresin del senti- tivos. Por tanto, la funcin de la escuela en
miento y de la afectividad. relacin con el cine, tal como se
5. rea de Lengua cas- desprende de los diseos curri-
tellana y Literatura. Entre sus culares, debe manifestarse en
objetivos destacamos el referi- Por su carcter de dos actuaciones bien diferen-
do al reconocimiento y anlisis medio de gran difu- tes:
de los cdigos no verbales que 1. Conocimiento de las
sin, el cine ha sido caractersticas
se utilizan en los medios de del medio cine-
comunicacin. El estudio de las y es un sistema matogrfico.
relaciones entre los sistemas transmisor de ideo- 2. Uso didctico del ma-
de comunicacin verbal y no loga, de actitudes, terial cinematogrfico.
verbal se recomienda que se normas y valores, a 3.1. Estudio del medio cinema-
realice en coordinacin con el
travs de un consumo togrfico
rea de Educacin Visual y Pls- 1. Recursos tcnicos.
tica. Tambin debe tratarse el masivo, que se ha Los siguientes contenidos se-
funcionamiento de los medios intensificado con la ran objeto de estudio de las
de comunicacin. aparicin de la tele- reas de Ciencias de la Natura-
6. Materia optativa de visin, y en los lti- leza, Tecnologa y Educacin
cuarto curso Informacin y
mos aos, con el uso Visual- yLaPlstica:
comunicacin. Sus objetivos cinta de celuloide, su
son conocer, analizar, com- del vdeo. estructura y formatos; la cma-
prender, interpretar, utilizar, va- ra de cine; tipos de objetivos y
lorar las tecnologas de la infor- sus fundamentos pticos; la
macin y de la comunicacin, en el contexto de iluminacin; el registro de sonido y los efectos
la comunicacin y de sus procesos, con refe- sonoros, los efectos especiales; tcnicas de
rencia al cine como lenguaje y como medio de animacin.
incidencia social. 2. Procesos humanos que intervienen en
Se hace patente, adems, que al estudio la percepcin. En su estudio participan funda-

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mentalmente las reas de Ciencias de la Natura- variedad temtica y por su capacidad para pre-
leza, Educacin Visual y Plstica y Ciencias sentar conflictos.
Sociales La vida moral y la reflexin tica: Para un ptimo aprovechamiento didc-
- La percepcin visual y auditiva; la me- tico de la pelcula a partir de la cual se vaya a
moria; los sentimientos y reacciones afectivas; trabajar, es necesario que sta sea de calidad
el razonamiento crtico. desde el punto de vista cinematogrfico (Guido
3. Proceso de produccin, publicidad y Aristarco, en Romaguera, 1989), lo que se jus-
consumo. En relacin con las reas de Educa- tifica si tenemos en cuenta el carcter artstico
cin Plstica y Visual, Matemticas, Tecnolo- del cine.
ga, y con las materias optativas de cuarto curso La eleccin del cine de ficcin como me-
Organizacin empresarial y laboral e Infor- dio didctico en lugar de otras posibilidades,
macin y Comunicacin depender de una serie de factores. Romizowski,
El equipo humano; los estudios de mer- Robert Gagn y William Allen (Aparici, 1987),
cado y la publicidad; la difusin y el consumo. aportan conclusiones desde tres perspectivas
4. El lenguaje flmico. En relacin con diferentes:
las reas de Educacin Plstica y Visual, Len- - Segn los contenidos que se deseen
gua castellana y Literatura y la materia optativa transmitir, en relacin con las caractersticas
de cuarto curso Informacin y Comunica- particulares del medio.
cin: - Segn las posibilidades didcticas del
- Los signos; planificacin; los tipos de medio en relacin con sus funciones.
plano; el encuadre; angulaciones; los movi- - Segn la relacin de los estmulos
mientos de cmara; la iluminacin; el color; los didcticos del medio con los objetivos del
cdigos sonoros; los cdigos aprendizaje.
grficos; los cdigos sintcti- Se deduce que la elec-
cos; el tiempo; las elipsis; el La funcin de la cin del medio audiovisual cine
espacio flmico; el montaje y ser conveniente en los si-
escuela en rela-
sus tipos. guientes supuestos:
5. El cine como manifes- cin con el cine - Cuando el objeto de es-
tacin artstica. Materia de es- debe manifestarse tudio presente cualidades ocul-
tudio de las reas de Educacin en dos actuaciones tas, slo manifiestas en su rela-
Plstica y Visual, Lengua cas- bien diferentes: el cin con los dems.
tellana y Literatura, de Ciencias - Cuando se tome como
conocimiento de
Sociales, Geografa e Historia y objetivo el reconocimiento,
la materia optativa de cuarto las caractersticas imitacin o crtica reflexiva de
curso Informacin y Comuni- del medio y el uso modelos y valores.
cacin: didctico del ma- - Cuando el objetivo lo
- Historia del cine; los terial cinemato- constituya un tipo de aprendi-
gneros en el cine; cine y socie- zaje de identificacin visual.
grfico.
dad; relaciones del cine con Lilia F. de Menegazzo
otras artes: literatura y cmic; (Aparici, 1987) refiere una serie
La crtica cinematogrfica. de cualidades que son propias de las imgenes,
aprovechables para la didctica, que podemos
3.2. El cine como recurso didctico. Uso didc- aplicar al cine de ficcin. Los profesores debe-
tico del material cinematogrfico rn decidir qu pelcula utilizar segn los con-
El cine de ficcin no est concebido ini- tenidos de que se trate (sealamos, no obstan-
cialmente para su uso como material pedaggi- te, algunos ejemplos de aplicacin):
co. No obstante, puede ser de utilidad por su - Pelculas que permiten estudiar las

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diferentes partes de un proceso (La noche algn tema que haya interesado de la pelcula.
americana de F. Truffaut, 1973) muestra el - Bsqueda de palabras clave del tema.
proceso de produccin de una pelcula). - Resumen escrito u oral del argumento.
- Tambin pueden realizarse observa- - Reconstruccin escrita/oral de historia.
ciones de segundo grado, informaciones no - Expresin de secuencias en cmic.
observables a simple vista (Tiempo de silencio - Reelaboracin del guin literario y tc-
de Vicente Aranda, 1986) nos muestra la vida en nico de alguna secuencia de inters, y si es
las chabolas dentro de una gran capital). posible, confrontacin del resultado con el
- Una pelcula puede servir tambin para guin original.
comparar aspectos diferentes de una misma - Redaccin de una carta a un personaje
realidad o para contrastar dife- de la pelcula.
rentes realidades (Los santos - Caracterizacin de per-
inocentes de Mario Camus, Es necesario pro- sonajes.
1984) para comentar los dife- fundizar en las - Alteraciones en la ban-
rentes registros de habla). da sonora de la pelcula y mani-
posibilidades que
- El cine tambin permite pulacin de las imgenes.
el acceso a lo invisible y extra- nos ofrece el curr- - Interpretacin de roles
terrestre (El chip prodigioso culo para conse- de fiscal y abogado para enjui-
de Joe Dante, 1987, nos mues- guir una integra- ciar situaciones o personajes
tra el interior del cuerpo huma- cin efectiva de (en grupos, intercambiando
no).
los medios en despus los papeles).
Como condicin previa - Aplicacin de Philipps
es imprescindible que el vi- el sistema de 6/6 para debatir temas propues-
sionado de la pelcula se en- enseanza. tos.
cuentre integrado en el currcu- - Identificaciones y re-
lo del rea correspondiente, con chazos mediante palabras o fra-
el fin de evitar improvisaciones que impidieran ses escritas libremente en la pizarra con el fin de
obtener el provecho mximo del material. Asi- conocer la actitud de la clase ante algn elemen-
mismo, previamente al pase de la pelcula, es to de la pelcula.
necesario proporcionar al alumnado unos crite-
rios de observacin que impidan que se disper- 4. Consideraciones finales
se su atencin. Asimismo, es fundamental par- Es necesario profundizar en las posibili-
tir de una disposicin previa, receptiva, por dades que nos ofrece el currculo para conse-
parte del alumno. Bastar con que se produzca guir una integracin efectiva de los medios en
un acercamiento emocional con la pelcula por el sistema de enseanza, por lo que se deben
parte del espectador (Flores, 1982). Tras el investigar en el aula los temas tratados hasta
visionado puede realizarse alguna actividad, en aqu, superando el prejuicio de que toda plani-
funcin de los objetivos y contenidos que se ficacin de intervencin educativa debe ser
hayan determinado. Enumeramos algunas de perfecta. En este sentido, la afirmacin piage-
ellas propuestas por Ferrs, (1988) y adaptadas tiana de que el error es fuente de aprendizaje,
al cine: nos convierte en sujetos de la misma dinmica
- Lluvia de palabras a partir de una palabra de aprendizaje significativo que deseamos trans-
clave del tema de la pelcula. mitir. Por otro lado, segn nos muestra la teora
-Fotolenguaje o eleccin y estudio de general de sistemas y la teora de la comunica-
secuencias o escenas que ms hayan llamado cin humana, el profesorado forma parte de
la atencin en relacin con el tema. sistemas abiertos, como son la escuela, que
- Entrevista a algn especialista sobre pertenece a contextos educativos reglados, y la

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sociedad, dentro de contextos educativos no
reglados, e interacta en ambas con las influen-
cias que vienen del exterior, entre otras, las de
los medios de comunicacin. A su vez, como
elemento de la comunicacin, est sujeto a sus
axiomas (Watzlawick, 1981) y en este aspecto,
su posicin respecto a los medios es, en la
mayora de las ocasiones, complementaria. Por
tanto, el profesorado necesita tambin conver-
tirse en sujeto de estudio de los medios de
comunicacin social, ya que se encuentra in-
merso y condicionado por ellos.
Federico Ruiz Rubio es profesor del IES
de San Juan de Aznalfarache (Sevilla).
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Anlisis y prctica de la expresin audiovisual en la
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Pablo. Almera 94; para Comunicar