COMO OS LIVROS DIDTICOS DE BIOLOGIA

ABORDAM AS DIFERENTES FORMAS

DE ESTIMAR A BIODIVERSIDADE?

How do biology textbooks discuss the different ways

of assessing biodiversity?

Cludio Bencio Cardoso-Silva1 Antonio Carlos de Oliveira2

Resumo: O rpido avano das pesquisas cientficas tem possibilitado que novos conhecimentos sejam
assimilados, e que antigas teorias e hipteses reformuladas. inquestionvel a importncia dos livros
didticos enquanto objeto pedaggico na formao do cidado. Por conta disso, torna-se imprescind-
vel que estes sejam constantemente reavaliados, no que tange a seu contedo. No presente estudo,
foram avaliadas as diferentes formas pelas quais os livros didticos de Biologia abordam o tema biodi-
versidade. Para realizar esta pesquisa, foram utilizados livros didticos, os quais fazem parte do catlo-
go do Programa Nacional do Livro do Ensino Mdio (PNLEM). Observamos que alguns tpicos
relacionados ao estudo da biodiversidade so apresentados de maneira superficial e, por vezes, equivo-
cada. Tambm ficou evidente que os livros didticos analisados neste estudo tratam de um mesmo
assunto com abordagem e profundidade diferentes. Isto sugere que adoo de um nico livro didtico
nas escolas pode comprometer o processo de aprendizado do aluno.
Palavras-chave: Biodiversidade. Livro didtico. Biologia molecular. Ensino de biologia.

Abstract: The rapid advancement of scientific research has been enabled by new knowledge being
assimilated and by the reformulation of old theories and hypotheses. The importance of textbooks is
unquestionable as a teaching aid in the formation of the citizen. For this reason, it is essential that they
be constantly reevaluated, regarding their contents. In the present study we evaluated the different
ways that biology textbooks address the biodiversity issue. To conduct this research were used text-
books, which are part of the High School Didactic Textbooks Brazilian National Evaluation Program
(PNLEM). From the results obtained in this study, we observed that some topics related to biodiversity
studies are presented in a superficial way, and are sometimes wrong. It was also evident that the text-
books examined in this study were dealing the same subject with different approaches and at different
depth. This suggests that adoption of a single textbook in schools can compromise the learning pro-
cess of students.
Keywords: Biodiversity. Textbook. Molecular biology. Biology teaching.
1
Centro de Biologia Molecular e Engenharia Gentica, Universidade Estadual de Campinas
(CBMEG-Unicamp). Rua Candido Rondon, 400, Cidade Universitria, Distrito Baro Geraldo. Campinas, SP,
Brasil. 13.083-875. benicio@cbmeg.unicamp.br
2
Departamento de Cincias Naturais, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, campus Vitria da
Conquista, BA, Brasil.

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Introduo

Os livros didticos so importantes objetos pedaggicos para o ensino-aprendizagem

(MACEDO, 2004) e possuem um papel importante no processo de formao dos cidados
(VASCONCELOS; SOUTO, 2003). Estudos demonstram a importncia dos livros didticos
na organizao curricular (GAYN; GARCA, 1997). Por esta razo, os livros didticos, de-
vem ser objeto de constantes pesquisas para sua atualizao, garantindo, com isso, um servio
de melhor qualidade para a educao.
Alguns autores apontam que um dos grandes problemas recorrentes nos livros did-
ticos a forma incoerente e inconsistente com que, por vezes, os contedos so abordados.
Por exemplo, Custdio e Pietrocola (2004), analisando livros de cincias, verificaram a predo-
minncia de exposies tericas nos problemas apresentados, sem levar em considerao situ-
aes da realidade do aluno. Em outra ocasio, Ferreira e Soares (2008) verificaram a frequente
ocorrncia de erros e insuficincia do contedo de zoologia nos livros de cincias. Alm disso,
Monteiro Junior e Medeiros (1998) afirmam que os livros carecem de trabalhar com situaes
que estejam prximas da vivncia dos alunos e que seus contedos sejam abordados de manei-
ra menos superficial. Em contrapartida, Lopes (1997) ressalta que muitas das imprecises e
equvocos nos livros didticos esto atreladas ao fato de os autores tentarem simplificar o
assunto abordado, para facilitar a compreenso dos alunos.
Na tentativa de contornar parte destes problemas, os Parmetros Curriculares Nacio-
nais para o Ensino Mdio (PCNEM) (BRASIL, 2002) propem reformas educacionais, com o
objetivo de inserir uma viso atualizada dos contedos didticos. Com este propsito, os PC-
NEM para o ensino de Biologia ressaltam a importncia da atualizao de contedos didticos
que abordem temas relacionados s novas descobertas decorrentes dos avanos cientficos.
Alm do mais, a rea de Cincias Biolgicas bastante dinmica no que se refere a novas
descobertas cientficas. Desse modo, os temas recentes devem ser inseridos e abordados cons-
tantemente na medida adequada para atualizar os alunos frente a essas inovaes.
No que diz respeito ao estudo da biodiversidade, as novas tcnicas de anlises a partir
do DNA permitem inferir, por exemplo, relaes filogenticas entre indivduos, alm de auxi-
liar na delimitao de espcies. Assumindo, assim, um papel importante como ferramenta da
classificao sistemtica dos seres vivos. Alm de permitir a criao de novas estratgias para o
manejo e conservao das espcies (XAVIER; FREIRE; MORAES, 2006). O entendimento
de como o estudo da biodiversidade abordado, no contexto molecular, pela comunidade
cientfica, contribuir para que os alunos do Ensino Mdio contemplem melhor as relaes
existentes entre os seres vivos nos mais diversos nveis de organizao ecolgica.

Os livros didticos de biologia como objeto de estudo

O Plano Nacional do Livro Didtico do Ensino Mdio (PNLEM) preconiza que os

livros didticos de biologia devem apresentar-se atualizados quanto ao contedo e procedi-
mentos adotados, tanto em relao aos conhecimentos correspondentes nas cincias e saberes
de referncia, quanto no que diz respeito s orientaes curriculares oficialmente elaboradas
(BRASIL, 2006).

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Por sua vez, os PCNEM, (BRASIL, 2002) que preconizam a insero de uma viso
atualizada da Biologia como um todo, propem como objetivos: a engenharia gentica (trans-
gnicos, enzimas de restrio, vetores e clonagem molecular), as tcnicas moleculares para
diagnstico precoce (doenas genticas; testes de paternidade e investigao criminal) e os
projetos genomas no contexto do nosso pas. Dentre outros temas, destacam-se ainda: o estu-
do dos seres vivos e suas interaes, diversidade, origem e evoluo da vida.
Devido inquestionvel importncia do livro didtico como elemento estruturante
das aulas de cincias e biologia, imprescindvel que temas como o estudo da biodiversidade
tenham merecida ateno como objeto de estudo sistemtico por parte da comunidade de
ensino de Cincias. Por conta disso, diversos trabalhos publicados em peridicos da rea de
Cincia e Educao tm tratado de assuntos relacionados a esta temtica (CASSAB, 2003;
FERREIRA; SELLES, 2003; FRACALANZA, 1993).
A exemplo disso, Xavier, Freire e Moraes (2006) evidenciaram a necessidade de refor-
mulao dos livros didticos de Biologia, pois, segundo eles, os mesmos estariam defasados ou
aqum dos temas atuais. Precisariam de ampliao, contextualizao e reestruturao dos con-
tedos, de modo a se permitir a insero de temas modernos, sobretudo em reas de rpido
avano do conhecimento cientfico, tais como aquelas que envolvam tcnicas relacionadas
anlise do DNA.
Por conta deste contexto atual dos livros didticos de biologia, o presente trabalho
tem por objetivo realizar uma anlise crtica do status e da coerncia textual da abordagem do
tema estudo da biodiversidade nos livros didticos para o Ensino Mdio de Biologia.

Metodologia

Critrios adotados para anlise dos livros

Os livros didticos que fazem parte desta pesquisa esto includos no catlogo do
Programa Nacional do Livro do Ensino Mdio (PNLEM), referente ao ano de 2009. O PN-
LEM divulgado na forma de um catlogo que traz comentrios sobre as obras didticas que
so recomendadas s escolas. Neste catlogo, so levados em considerao os seguintes aspec-
tos dos livros didticos: sua estrutura, os aspectos conceituais, metodolgicos, ticos, e suges-
tes para a prtica pedaggica. Para a realizao da pesquisa bibliogrfica, foram consultados
os vinte livros didticos do Ensino Mdio, os quais fazem parte do PNLEM.
Leitura exploratria teve por objetivo identificar quais materiais bibliogrficos inte-
ressavam pesquisa. Neste momento, buscou-se, nos 20 livros didticos previamente selecio-
nados, em quais deles estavam presentes: a abordagem do contedo relacionado ao estudo de
biodiversidade de populaes e de comunidades e ao emprego de tcnicas de biologia molecu-
lar. Para auxiliar a escolha dos livros a serem analisados, foram tomados, como ponto de
partida, os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o Ensino Mdio (BRASIL, 2002),
que normatizam a disposio de temas relacionados gentica e biologia molecular, bem
como diversidade e classificao de seres vivos, nas duas sries finais do Ensino Mdio. Com
base nesses critrios, dos vinte livros inicialmente amostrados, foram selecionados sete livros
do 2 e 3 anos do Ensino Mdio para realizao das anlises (Quadro 1).

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Quadro 1. Livros didticos utilizados na pesquisa

Cdigo Referncia

LD 01 SILVA JUNIOR, C.; SASSON, S. Seres vivos: estrutura e funo 2 srie. 8. ed. So Paulo:
Saraiva, 2005.

LD 02 SILVA JUNIOR, C.; SASSON, S. Gentica, evoluo e ecologia 3 srie. 8. ed. So Paulo:
Saraiva, 2005.

LD 03 LINHARES, S.; GEWANDSZNADJER, F. Biologia: volume nico. So Paulo: tica, 2005.

LD 04 FAVARETTO, J. A.; MERCADANTE, C. Biologia: volume nico. So Paulo: Moderna, 2005.

LD 05 AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia: biologia das populaes. 2. ed. So Paulo: Moderna,
2005. v. 3.

LD 06 AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia: biologia dos organismos. 2. ed. So Paulo:

Moderna, 2005. v. 2.

LD 07 PAULINO, W. R. Biologia: seres vivos e fisiologia. So Paulo: tica, 2005. v. 2.

Fonte: Brasil (2009).

Leitura seletiva permite a seleo de tpicos que realmente interessam pesquisa.

Para tanto, necessrio ter em mente os objetivos da pesquisa, para se evitar a leitura de textos
que no contribuam para a soluo do problema proposto. Neste momento, procurou-se
identificar, nos livros, tpicos relacionados ao estudo de biodiversidade dos seres vivos, tanto
em nvel populacional quanto de comunidade. Alm disso, buscou-se detectar imprecises
conceituais e o nvel de atualizao, com os quais os contedos eram abordados.
Leitura analtica tem por finalidade ordenar e sumarizar as informaes contidas nas
fontes, de modo a se obterem respostas aos problemas propostos. Deve ser feita com profun-
didade suficiente que permita identificar as intenes do autor, contudo, evitando julg-las em
funo das ideias do pesquisador. Na leitura analtica, imprescindvel passar pelas seguintes
etapas: (i) leitura integral do texto selecionado para se ter uma viso do todo; (ii) identificar as
ideias-chave; (iii) hierarquizar; (iv) e sintetizar as ideias. Alm disso, foi observada a coerncia
conceitual e os aspectos contextuais do contedo. Por fim, realizou-se a tomada de aponta-
mentos com base no problema da pesquisa.

Resultados e discusso

Do total de sete livros didticos analisados, cinco trataram o tema biodiversidade

considerando as ferramentas utilizadas para seu estudo. Dos quais, apenas dois (LD3 e LD7)
se preocuparam em abordar o tema de modo mais abrangente. Por sua vez, os livros LD2 e
LD4 no mencionaram o assunto (Quadro 2). A seu modo, nos livros analisados, no foi
constatado nenhum tpico que aborde o estudo comparativo de comunidades biolgicas.
O contedo relacionado ao estudo de diversidade dos seres vivos abordado, de
modo geral, de uma forma superficial. Isso talvez possa ser justificado pelo propsito de se

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cumprir determinado cronograma rgido a ser vencido at no final do ano, muitas vezes, em
funo dos vestibulares. Essa observao corrobora com dados da pesquisa realizada por
Alves, Busarello e Giannotti (2006), que analisaram livros didticos de Biologia do Ensino
Mdio, e constataram que estes no davam margens a discusses mais aprofundadas sobre os
contedos abordados.

Quadro 2. Caracteres apontados como descritores no estudo da biodiversidade observado nos livros analisados

Livro Captulo Caracteres Exemplos

LD1 1 A biodiversidade Morfolgico Forma, cor e tamanho

Fisiolgico Nutrio e respirao
Comportamento Adaptao e reproduo

LD2 Nada consta

LD3 15 A diversidade da vida Morfolgico Desenvolvimento embrionrio,

Fisiolgico estrutura celular e anatomia
Molecular Bioqumica
Anlise de protena, DNA e RNA

LD4 Nada consta

LD5 Evoluo Humana Molecular Anlise de DNA e protena

LD6 1- Sistemtica, classificao Morfolgico No especifica

e biodiversidade Molecular Anlise de DNA, RNA e protena

LD7 18 - Bases biolgicas da Morfolgico Organizao e nmero de clulas

classificao Fisiolgico Nutrio
Molecular Sequncia de DNA, RNA e protena

Fonte: Elaborado pelos autores.

Nos livros didticos analisados, no foram constatadas a presena de textos interdis-

ciplinares e sugestes de leituras complementares, nem mesmo uma proposta de atividades
investigativas, trabalhos em grupo ou debates. Segundo Bizzo (1996), a leitura de textos com-
plementar incentiva a autonomia do aluno, fazendo com que o mesmo se aprofunde em rela-
o ao assunto. Por sua vez, as atividades investigativas estimulam a troca de ideias, partindo
de uma discusso onde ocorre a valorizao daquilo que os alunos j sabem.
De igual modo, os livros didticos analisados no sugerem atividades prtico-expositi-
vas que abordem tcnicas moleculares para o estudo de diversidade de seres vivos. De acordo
com Carvalho (1999), atividades prtico-expositivas so essenciais para a construo do co-
nhecimento do aluno, levando-o a participar ativamente do seu processo de ensino-aprendiza-
gem. Isso recomendado uma vez que a contextualizao dos contedos auxilia substancial-
mente na aprendizagem do aluno. Para os PCN, a contextualizao entendida como um
recurso capaz de ampliar as possibilidades de interao no apenas entre as disciplinas nucle-
adas em uma rea como entre as prprias reas de nucleao (BRASIL, 1999, p. 79). Os livros

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didticos, por vezes, no contemplam essa ideia, ao deixarem de valorizar o vnculo do conhe-
cimento cientfico com a realidade. Campos e Lima (2008) tambm identificaram a falta de
contextualizao dos livros didticos quando analisaram a temtica Ciclo de Nitrognio em
sete livros sugeridos pelo Guia de Livros Didticos de Cincias 2005, evidenciando que o
problema de falta de contextualizao recorrente para diversos temas enfocados por esses
livros.
Para Amaral e Megid Neto (1997), os autores de livros didticos e as editoras at
discutem a importncia de se incorporarem alguns dos avanos evidenciados nas cincias.
Contudo, a incorporao dessas ideias, atividades complementares e orientaes metodolgi-
cas voltadas aos professores nem sempre so adotadas nos livros didticos.
Por conta de uma abordagem superficial de tpicos relacionados ao estudo da biodi-
versidade, fica evidente que os livros didticos, aqui investigados, no favorecem no desenvol-
vimento de um indivduo com uma postura crtica, dotado da capacidade de dialogar com o
conhecimento cientfico, como defendido pelos PCNEM.
As tcnicas de Biologia Molecular, como os marcadores moleculares, apareceram nos
livros didticos LD2 e LD5, abordados apenas no contexto de teste de paternidade (excluso
de paternidade) e de gentica forense (identificao de suposto criminoso). O motivo desta
preferncia por interface de Biologia Molecular com Gentica Humana deve ocorrer por di-
versas razes. Uma delas por se tratarem de temas mais veiculados na mdia e, assim, serem
de interesse mais direto para a sociedade e apresentarem elevado vis com a sade e outros
aspectos atrelados exclusivamente espcie humana.
Essa abordagem restritiva do assunto relacionado Biologia molecular nos livros
didticos de Biologia pode desinteressar estudantes que queiram perseguir a formao acad-
mica em cursos de licenciatura ou bacharelado em Biologia, pois estes no contemplam a
dimenso real que estas ferramentas podem ser aplicadas. Alm do mais, os alunos so condu-
zidos a depreender que as tecnologias do DNA esto estritamente voltadas aplicao na
espcie humana. Considerando isso, necessrio democratizar a apresentao de abordagens
como essas, com as diferentes reas do saber biolgico, semelhana do item conservao
biolgica, nos livros didticos do Ensino Mdio.
Um exemplo do que fora discutido no pargrafo acima est descrito no livro de Ama-
bis e Martho (2005b, p. 173), ao contextualizar a descoberta das enzimas de restrio: diver-
sos pesquisadores passaram a utilizar a nova tcnica para mapear o genoma de outros vrus,
depois de bactrias e de outros organismos, lanando as bases para a engenharia gentica e, em
seguida para o Projeto Genoma Humano.
Ainda neste mesmo livro, os autores apontam o emprego das enzimas de restrio
como uma importante tcnica para a anlise de DNA na gentica forense:

Anlise do padro eletrofortico de fragmentos de DNA, originados

pelo corte de enzimas de restrio, hoje o mtodo mais seguro para
identificar pessoas, sendo largamente utilizado em investigaes poli-
ciais e em processos judiciais. (AMABIS; MARTHO, 2005b, p. 166)

No entanto, o autor limita muito a aplicao dessa tcnica, trazendo sua importncia
quase que exclusivamente para a Gentica Humana. Caberia ressaltar a aplicao desta tcnica:

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no estudo da biodiversidade de populaes naturais de animais e plantas, na conservao

biolgica, no melhoramento gentico e no estudo de agentes causais de doenas em humanos,
animais, plantas.
Outro exemplo do que est sendo discutido aqui est descrito no captulo 10 (Biotec-
nologia) do LD2, que disserta sobre as impresses digitais de DNA, destacando as aplicaes
da tcnica de eletroforese nos testes de paternidade e na gentica forense (identificao de
criminosos). Caberia salientar que estas ferramentas tambm so teis para outros estudos:
melhoramento gentico, gentica da conservao de espcies animais e vegetais, bem como
em agrupamentos taxonmicos.
No captulo 12, intitulado Evoluo humana, o autor do LD5 traz uma ilustrao da
filogenia molecular de primatas, onde ele compara uma rvore filogentica baseada em dados
morfolgicos, com uma rvore construda a partir de dados moleculares. Este tipo de infor-
mao pode ser considerado atual, tendo em vista que discusses que envolvem a comparao
de dados morfolgicos e moleculares so recentes. No entanto, o autor no menciona qual
tcnica foi utilizada para obter os resultados moleculares, e no fornece uma compreenso de
como o cladograma que aparece no texto foi desenvolvido.
Paulino (2005), no captulo 1 (A biodiversidade e o sistema de classificao dos seres
vivos), que trata da biodiversidade de seres vivos, destaca o Brasil como detentor de grande
parte da biodiversidade do planeta. Convida o leitor a se comprometer a conservar essa biodi-
versidade, que um patrimnio de todos: O Brasil um dos primeiros pases do mundo em
riqueza de diversidade biolgica, posio que aumenta nossa responsabilidade na proteo
desse patrimnio (PAULINO, 2005, p. 14). Entretanto, para um livro didtico, seria pertinen-
te apontar estratgias que mostrem como essa biodiversidade pode ser quantificada, seme-
lhana dos estudos de diversidade de populaes naturais, com o emprego de ferramentas
moleculares, que so mtodos bastante utilizados por profissionais da rea de ecologia e da
gentica de populaes.
No tpico intitulado o caso do cavalo takhi, ainda no captulo 1 do livro de Paulino
(2005), discutido o parentesco evolutivo do cavalo de Przewalski atravs de evidncias mole-
culares: pesquisas recentes com DNA mostram que o cavalo de Przewalski no o ancestral
dos cavalos domsticos modernos (PAULINO, 2005, p. 20). Esse recorte do livro faz parte
de um quadro que comenta sobre a possvel reintroduo desses cavalos selvagens na nature-
za, pois os mesmo s so encontrados em zoolgicos. louvvel a iniciativa de mostrar que as
ferramentas moleculares so teis para remontar a histria natural da vida na Terra. No entan-
to, o autor no menciona qual tcnica molecular foi utilizada para realizar o referido estudo.
Por sua vez, Favaretto e Mercadante (2005) colocam em perspectiva a existncia de
elevada variabilidade intrapopulacional na espcie humana, como segue: se eu tiver acesso s
impresses digitais de DNA de dez europeus, amerndios e chineses, eu no vou saber quem
de qual grupo (FAVARETTO; MERCADANTE, 2005, p. 175). Neste contexto, os autores
talvez quisessem derrubar a possibilidade da existncia de raas humanas. Contudo, do ponto
de vista das tcnicas moleculares, podem fazer o aluno pensar que os marcadores moleculares
no conseguem distinguir indivduos de uma populao, o que no verdade. Nas anlises de
DNA, indivduos de uma mesma populao apresentam padres de marcas genticas que os
diferenciam entre si; estes padres moleculares servem como critrio de excluso durante o
exame de paternidade. De acordo com Amaral e Megid Neto (1997), imprecises conceituais,

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como estas, so muito frequentes nos livros didticos, as quais podem ser corrigidas pelos
professores, a partir de seu conhecimento sobre o assunto.
Linhares e Gewandsznadjer (2005), no captulo 15, intitulado Classificao dos seres
vivos, mostram claramente a importncia dos dados moleculares para inferir as relaes filo-
genticas entre os seres vivos: um dos mtodos para determinar o grau de parentesco evolu-
tivo entre os grupos a anlise de certas protenas, DNA e RNA. Quanto maior a diferena na
sequncia, maior a distncia evolutiva entre duas espcies (LINHARES; GEWANDSZNAD-
JER, 2005, p. 141). Muito embora, neste trecho, haja uma construo importante, que reflete
a relao causal entre composio de molculas e o grau de distncia evolutiva entre as espci-
es, logo adiante, na mesma pgina, o autor traz uma afirmao equivocada ao informar que na
rvore filogentica ou cladograma, as espcies atuais ficam na ponta dos ramos (LINHA-
RES; GEWANDSZNADJER, 2005, p. 141), j que, em filogenia, uma espcie que est na
ponta do ramo pode ter sido extinta sem alcanar, na escala temporal, os dias atuais. Adicio-
nalmente, o autor no esclarece que o estudo evolutivo no se baseia em qualquer sequncia de
regio genmica. Caberia ressaltar que as sequncias utilizadas para inferncias filogenticas
so conservadas dentro de determinado grupo de organismo. Como exemplo disso, podemos
citar a utilizao de genes de cloroplastos em vegetal e mitocondrial em animais (FREITAS;
BERED, 2003).
Silva Junior e Sasson (2005a, p. 172), no captulo 1 (A classificao biolgica), discu-
tem as semelhanas bioqumicas como a presena de hemoglobina, enzimas, e de outras
substncias muito semelhantes entre animais de diferentes espcies , como importante ferra-
menta para sugerir relaes filogenticas. Ainda ressaltam os avanos das tcnicas para estu-
dos voltados classificao biolgica:

Alguns desses recursos so as novas tcnicas de microscopia ptica e

eletrnica, bioqumicas, e especialmente a decifrao das sequncias
dos nucleotdeos (DNA) que constituem os genes... Nessa nova rea
de pesquisa (genoma-proteoma), surgiu a possibilidade de comparar a
sequncia de nucleotdeos... que ocorrem em diferentes espcies... Hoje
a tendncia a sistemtica molecular, baseada no estudo comparativo
das molculas (DNA, RNA e protena) presentes nos mais diferentes
organismos. (SILVA JUNIOR; SASSON, 2005a, p. 172)

Este livro foi o nico que reservou um tpico para tratar desse assunto. Disserta de
uma forma clara e objetiva como as ferramentas moleculares contribuem para estudos que
envolvem a classificao dos seres vivos.
Por sua vez, o livro de Silva Junior e Sasson (2005b, p. 20) foi o nico entre os livros
analisados a considerar a variao existente entre os indivduos como uma forma de estudar a
biodiversidade, ao afirmar que: A biodiversidade uma das marcas da natureza, facilmente
observada nos seus vrios nveis, do intra-especfico ao dos ecossistemas. Adicionalmente, os
mesmos autores tentam conscientizar o leitor da importncia da conservao da biodiversida-
de, mostrando quanto o ensino partindo da educao ambiental fundamental:

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O ensino pode ser um instrumento potente para aumentar a tomada

de conscincia do pblico em relao proteo da biodiversidade, ao
formar no s os conhecimentos mas, da mesma forma, as percep-
es e as atitudes dos jovens frente biodiversidade. (SILVA JUNI-
OR; SASSON, 2005b, p. 20)

O mesmo livro ainda faz consideraes de algumas iniciativas que podem contribuir
para a preservao da biodiversidade: polticas de desenvolvimento, educao ambiental e
novas tecnologias em todos os ramos da atividade humana devem ser implementadas para a
preservao da biodiversidade (SILVA JUNIOR; SASSON, 2005b, p. 20). Analisando esta
afirmativa, no fica claro como a incorporao de novas tecnologias podem contribuir para a
preservao da biodiversidade. A compreenso desse trecho no ficaria to comprometida se
houvesse a incorporao de exemplos prticos. Impreciso na apresentao dos contedos,
como estas, tem sido um evento bastante recorrente em diversos estudos feitos em livros
didticos (SANTOS et al., 2007; SILVA; ALVES; GIANNOTTI, 2006; TREVISAN; LAT-
TARI; CANALLE, 1997).
Em relao ao texto apresentado no livro de Amabis e Martho (2005a), foi visto um
pargrafo que contempla a importncia da diviso dos seres vivos em categorias, de acordo
com as caractersticas compartilhadas entre os indivduos, e ainda destaca a importncia do
rigor cientfico na escolha dos caracteres a serem considerados para o agrupamento: as carac-
tersticas utilizadas para agrupar precisam ser criteriosamente escolhidas, pois muitas seme-
lhanas so apenas superficiais e, portanto, inadequadas para a classificao (AMABIS; MAR-
THO, 2005a, p. 5). Essa considerao muito importante para uma boa classificao baseada
em marcadores morfolgicos, sejam essas caractersticas estruturais ou anatmicas. Outro
aspecto importante levantado por esses mesmos autores diz respeito ao reconhecimento das
limitaes que os marcadores morfolgicos tm no estudo de diversidade: O desenvolvimen-
to da Biologia identificou que utilizar apenas caractersticas estruturais pode ser insuficiente
para identificar uma espcie (AMABIS; MARTHO, 2005a, p. 8). No trecho apresentado, os
autores evidenciam a necessidade da utilizao de novas tcnicas para estudos da biodiversida-
de, no entanto, no mencionam quais tcnicas podem complementar estes estudos.

Consideraes finais

Os livros analisados no presente trabalho so representativos de nfase pedaggica

diversa no que tange ao ensino de Biologia. No entanto, em nenhum deles, foi detectada uma
preocupao em abordar tpicos relacionados ao estudo de biodiversidade no mbito popula-
cional e de comunidade, nem mesmo apresentando um cladograma no contexto de medida da
similaridade gentica entre e dentre populaes biolgicas ou de semelhana na composio
entre comunidades. Isto muito preocupante, uma vez que esta temtica expressivamente
abordada nos livros da rea de Zoologia, Botnica, Ecologia e Gentica do Ensino Superior.
De fato, muito comum um aluno de graduao da rea de cincias da vida no conseguir
entender ou saber interpretar um cladograma.

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Com um ensino bsico que aborde tais contedos, se permitir, aos alunos que pre-
tendem ingressar em cursos como Biologia, Medicina, Bioqumica, Enfermagem, Agronomia,
Zootecnia, entre outros, uma melhor compreenso frente s problemticas que envolvem o
estudo da biodiversidade. Mesmo aqueles alunos que podem se dirigir para outras reas do
conhecimento vo fatalmente se deparar com a necessidade de compreender as relaes de
biodiversidade existentes entre seres vivos.
O contedo didtico relacionado s pesquisas com o uso da molcula de DNA
abordado de modo restrito, por vezes, de forma equivocada e dirigida somente a aspectos
biolgicos relativos Gentica humana, pelos autores de livros didticos de Biologia do Ensi-
no Mdio.
Conforme anteriormente salientado, o ensino relativo ao estudo do DNA est, de
modo geral, desvinculado de sua importncia no estudo da diversidade, no contribuindo para
que os alunos estejam atualizados e desenvolvam uma viso crtica diante dos temas relativos
conservao da biodiversidade, tema to enfatizado pela mdia, atualmente. Com isso, faz-se
necessrio que tal ensino ocorra numa perspectiva interdisciplinar, para que contribua de ma-
neira substancial no aprendizado dos alunos. necessrio, ento, entendermos que um ensino
que tem em vista a formao de cidados, deve ir muito alm de uma abordagem fragmentada
dos contedos, apenas vinculados a aspectos tericos. A propsito, os PCNEM reconhecem
que o tema DNA pode ser amplamente trabalhado numa abordagem interdisciplinar, inte-
grando vrias reas do conhecimento, e promovendo uma relao entre o progresso cientfico
e o avano tecnolgico. importante salientar que, do modo que a temtica apresentada nos
livros didticos, fica difcil despertar o interesse dos alunos em optar pela carreira de pesquisa
nesta rea da cincia.
Considerando que os livros analisados tratam o mesmo assunto em diferentes aspec-
tos e nveis de profundidade, a adoo de um nico livro pelas escolas e por parte dos profes-
sores pode comprometer a construo do conhecimento cientfico dos alunos sobre o tema
biodiversidade.

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Artigo recebido em 24/05/12. Aceito em 27/11/12.

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