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Pacto

WAYNE BARBOSA DA SILVA


Pacto Nacional pela Alfabetizao na
Idade Certa
2016

PARTICIPANTES:

JULIANA DE MELLO CAMPOS

MIRLENE NUNES DA SILVA ALVARENGA

CLAUDIA ALEXANDRE FIRMINO MARINHO

ROSNGELA DE OLIVEIRA PIMENTEL


Sequncia didtica de matemtica para o 1 ano do ensino fundamental I
envolvendo gnero textual.

ESCOLA ESTADUAL DOUTOR ALPIO FERNANDES.


Inhapim /MG

Perodo: NOVEMBRO de 2016.

Eixos
Nmeros e operaes, tratamento da informao. grandezas e medidas,espao e forma e
estruturas lgicas.

Compreenso conceitual e procedimental.

Estruturas lgicas

Estruturas lgico-matemticas (processos mentais):


-Conservao
-Correspondncia
-Comparao
-Classificao
-Sequenciao
-Seriao
-Ordenao
-Incluso

Nmeros e operaes

Funes do nmero:
- Indicador de quantidade de elementos de uma coleo discreta
- Indicador de posio: nmero ordinal.
-Cdigo ( nmero de telefone, placa de carro, etc...).
-Medidas de grandezas (2 kg, 3 dias, 24 horas, meio metro, R$ 5,00, etc...
Sistema de Numerao Decimal:
- Quantificao de colees ou eventos.
- Sequncia oral numrica
- Zoneamento (os contados e a contar).
-Conservao de quantidade.
-Relao entre: quantidade/quantidade, quantidade/ smbolo smbolo/ quantidade
-Agrupamentos e desagrupamentos de quantidades.
-Formao de grupos (grupos de 10 unidade para dezena).
-Registro, leitura e escrita numrica de quantidades at menores que uma centena.
-Agrupamentos e desagrupamentos de quantidades menores que a centena. (2 em 2, 3 em 3, 5 em
5, 10 em 10)

Espao e forma

Orientao e deslocamento:
No espao vivido, em trajetrias familiares (casa, vizinhana, escola)
Registro, relato e socializao de orientao e deslocamento no espao
Representao e localizao de objetos e de pessoas
Noo de lateralidade, posicionamentos e comparaes:
Acima de/abaixo de,
em cima de/em baixo de,
direita de/ esquerda de,
em frente de/atrs de,
no meio de, diante de, em torno de (ao redor de),
dentro/fora,
antes de/depois de, ao lado de, entre,
horizontal/ vertical,
menor que/ maior que,
igual a/ inferior a/ superior a.
Sentidos:
para baixo/ para cima,
por baixo/ por cima,
para dentro/ para fora,
para trs/ para frente,
por detrs/ pela frente,
atravs de,
para a direita/para a esquerda,
horizontal/ vertical.
Reconhecimento de formas geomtricas espaciais e planas em contextos variados
Percepo das formas geomtricas nos objetos.

Tratamento da informao

Registro de forma variada da coleta de informaes em situaes de pesquisa, jogos e


brincadeiras
Organizao dos registros das informaes
Tabelas simples
Grficos de coluna (pictrico)
Construo de tabelas;
Leitura, interpretao e anlise de tabelas simples.
Leitura, interpretao e anlise de grficos de colunas (pictricos).

Direitos de aprendizagem contemplados:

Elaborar compreenso sobre o mundo condizente com perspectiva atual. Identificar os nmeros
em diferentes contextos e funes, utilizar diferentes estratgias para quantificar, comparar e
comunicar quantidades de elementos de uma coleo nas brincadeiras e em situaes nas quais as
crianas reconheam sua necessidade. Elaborar e resolver problema de estruturas aditivas e
subtrativas utilizando estratgias prprias como desenhos, decomposio numrica e palavras.

Objetivos: Geral
Propor situaes de reflexo intercalando diferentes situaes de ensino e aprendizagem dando
continuidade as atividades propostas de modo a ampliar os conhecimentos prvios e consolidar o
ensino da matematica, garantindo assim, os direitos de aprendizagem condizentes com a srie e a
idade propostos para as series iniciais do ensino fundamental, mais especificamente para o
primeiro ano do ciclo de alfabetizao.

Especficos
=>Associar a contagem de nmeros e objetos representao numrica das suas respectivas
quantidades.
=>Associar a denominao de nmeros e suas respectivas representaes simblicas.
=> comparar e identificar cores.
=> Descrever, comparar e classificar as imagens e os dias da semana, com suas prprias palavras.
=> identificar e descrever a localizao e a movimentao dos sacis considerando um referencial.
=> Descrever as caractersticas da paisagem onde ocorre a historia.
=> Ler interpretar assim como, socializar historias.
Recursos didticos:
Livro de histria, Cartolina, tesoura, cola figuras diversas.
Sequncia didtica
Desenvolvimento:

1 momento

Leitura Deleite

Apresentar o livro para as crianas:

-Quem conhece um Saci? Quem sabe o que um saci?Este livro no conta a histria de um saci,
mas, de dez sacisinhos. Mostrar o livro, capa, falar sobre a autora: Tatiana Belinky foi uma
escritora que nasceu em um pas longe daqui, na Rssia, mas, aos 10 anos de idade veio morar no
Brasil. Tatiana escreveu mais de 200 livrose sempre gostou muito de escrever para crianas.Ela
morreu bem velhinha aos 94 anos de idade

2 momento

Contar a histria:

Com a ajuda de um fantoche, dedoche, boneco ou uma gravura do Saci-Perer, apresentar a


turma o personagem, destacando como , o que faz e deixar que os alunos falem o que sabem
sobre assunto.

Pedir que os alunos sentem em roda e colocar os dez sacizinhos no meio. A cada estrofe lida
um carto de 20 cm por 15 cm deve ser mostrado, indicando sua posio.
Ler para a turma, a poesia Dez sacizinhos Tatiana Belinky- Ed. Paulinas, com o auxlio de 10
sacis presos a garrafas plsticas vazias.

Iniciar a leitura:

Dez sacizinhos

Eram dez os sacizinhos;

E nunca mais se moveu,

E sobraram nove.(Derrubar um saci.)

Eram 9 os sacizinhos;

Um comeu biscoito

O biscoito estava velho,

E sobraram oito. (Derrubar mais um saci.)

Eram 8 os sacizinhos;

Um foi de charrete,

A charrete embarcou,

E sobraram sete. (Derrubar outro saci.)

Eram 7 os sacizinhos;

Um foi contra as leis,

Ento teve de fugir,

E sobraram seis. (Derrubar um saci.)

Eram 6 os sacizinhos;

Um colocou brinco,

Era um brinco enferrujado,

E sobraram cinco. (Mais um saci deve ser derrubado)

Eram 5 os sacizinhos;

Um foi ao teatro,

O teatro pegou fogo,

E sobraram quatro. (Derrubar outro saci.)


Eram 4 os sacizinhos;

Um foi pro xadrez,

No conseguiu safar-se,

E sobraram trs. (Derrubar outro saci.)

Eram 3 os sacizinhos;

Um comeu arroz,

O arroz era mofado,

E sobraram dois. (Outro saci deve ser derrubado.)

Eram 2 os sacizinhos;

Um ficou de jejum,

O jejum foi demasiado,

E sobrou s um. (Derrubar mais um saci.)

Sobrou s um sacizinho;

Comeu urucum,

Urucum no comida,

E no sobrou nenhum. (O ultimo saci deve ser derrubado.)

O professor pergunta turma: O que restou?

ZERO!

3 momento

Ouvir e cantar com a turma a msica. O saci do CD Pirlimpimpim.

Com os sacis derrubados e os cartes no meio da roda, ler a poesia de trs para frente. A cada
estrofe perguntar:

Quantos sacis havia antes?

Os alunos devem pegar o carto que indica a quantidade de sacis e que indica o nmero de
sacis correspondente.

Repetir diversas vezes a poesia realizando a ordem crescente e decrescente dos numerais,
destacando o valor do zero e aumentando o ritmo dos versos, at que todos os alunos tenham
participado.
E, no final, ler a ltima estrofe da histria:

Mas de volta os trouxe a cuca,

Todos de uma vez,

So agora os sacizinhos

Novamente dez! (Dez outra vez!)

4 momento:

Dividir a turma em grupos, dar a poesia para cada um deles e propor que o texto seja
dramatizado.

5 momento

Conversando sobre a histria

Linguagem Oral: De que a histria fala? Quantos eram os sacizinhos? O que aconteceu com
eles? Como eles sumiam? O que aconteceu no final da histria? Qual a parte da histria voc
mais gostou?

Reconto da histria: com participao dos alunos (ir mostrando as ilustraes do livro e deixar
que as crianas contem com suas palavras o que lembram da histria)

Ilustrao: Desenhe a parte da histria que voc mais gostou.Explorando eixo espao e forma.

6 momento

MATEMTICA

1- Numerais ( oral) .So quantos sacisinhos? Quantos iam saindo de cada vez? Quantos
ficaram?

2- Escrita dos numerais de 1 a 10.Numerais e nomes com letra cursiva (registro no caderno)

3- Probleminhas:

a) Eram 4 sacizinhos, 2 chegaram para o almoo.Quantos ficaram?

b) Eram 5 sacizinhos na fila, chegou mais 1. Quantos ficaram?

c) Eram 10 sacizinhos, 4 saram para passear. Quantos ficaram?

d) Eram 6 sacizinhos, 3 saram para viajar. Quantos ficaram?

Recursos Complementares

CD Pirlimlimpim.
Avaliao

As interferncias dos alunos na poesia e a dramatizao realizada apontaro se o aluno realiza a


sequncia numrica at 10 e se compreende o que os objetivos propostos.

Recurso para aula de informtica .

http://pt.slideshare.net/katiacoan/folclore-dez-sacizinhos-9014611