Gilberto Freyre e os

manuais de redao
Gilberto Freyre and
the writing manuals

Gilberto Freyre y los

manuales de redaccin

ALFREDO VIZEU

Karla Muller

Vice-coordenador do Programa de Ps-Graduao

em Comunicao da UFPE. Coordenador do
Grupo de Estudos de Jornalismo da Associao
Brasileira de Programas de Ps-Graduao em
Comunicao (Comps) e membro do Conselho
Cientfico da SBPJor. Autor dos livros Decidindo o
que notcia: os bastidores do telejornalismo (Edipucrs,
2005, 4. ed. e O lado oculto do telejornalismo (Florian-
polis: Calandra, 2005).
E-mail:vizeu@hotlink.com.br

163
VIZEU, Alfredo. Gilberto Freyre e os manuais de redao. Comunicao &
Sociedade, So Bernardo do Campo, PsCom-Metodista, a. 29, n. 50, p. 163-177,
2. sem. 2008.

Resumo
As regras de redao do Dirio Carioca, elaboradas em 1950, so consideradas,
dentro da histria do Jornalismo do Brasil, o primeiro manual de redao da
imprensa brasileira. O jornal funcionou de 1928 a 1965. No entanto, em 1929,
na direo do jornal A Provncia, no Recife, Gilberto Freyre institui aquele que
na prtica o precursor dos manuais brasileiros. Freyre afixa um papel no mural
do jornal pernambucano com orientaes sobre como redigir uma notcia. O
objetivo deste trabalho recuperar este momento histrico e fazer uma breve
reflexo sobre os manuais de redao.
Palavras-chave: Jornalismo Funo pedaggica Operao/construo didtica
Histria Manuais de redao.

Abstract
The writing rules of the Dirio Carioca, first elaborated in 1950, are considered
in the Journalism history of Brazil as the first writing manual of the Brazilian
press. The newspaper lasted from 1928 to 1965. However, in 1929, the former
editor of the A Provncia newspaper, Gilberto Freyre, in Recife, established the
precursor of the Brazilian writing manuals. Freyre sticked a paper on the
editorial offices mural with guidelines on how to write a story. The objective
of this paper is to recover this historical fact and make a short analysis on the
writing manuals.
Keywords: Journalism News Pedagogical function Didactic operation /
construction History Writing manuals.

Resumen
Las reglas de redaccin del Dirio Carioca, elaboradas en 1950, son consideradas
en la historia del periodismo de Brasil como el primero manual de redaccin
de la prensa brasilea. Dicho peridico ha circulado de 1928 hasta 1965. Pero,
en 1929, como director del peridico A Provncia, en Recife, Gilberto Freyre
instituye lo que en la prctica es el precursor de los manuales brasileos. Freyre
afija un papel en el mural del peridico pernambucano con orientaciones sobre
cmo redactar una noticia. El presente trabajo intenta rescatar este momento
histrico y hacer una corta reflexin sobre los manuales de redaccin.
Palavras claves: Periodismo Funcin pedaggica Operacin / construccin
didctica Historia Manuales de redaccin.

164 Comunicao e Sociedade 50

O
s manuais de redao comeam no Brasil como nor-
mas de estilo e gramtica e, com o decorrer do tempo,
passam a ser o lugar de apresentao da postura tica
das empresas jornalsticas, bem como dos modos de fazer jor-
nalismo. A preocupao dos jornais, ao produzirem seus ma-
nuais, no poderia deixar de ser outra: sua relao com o leitor.
H uma preocupao didtica com a audincia. Ela est vincu-
lada a uma das funes centrais do jornalismo: a pedaggica.
As outras so: a esotrica, de familiarizao e de segurana
(VIZEU; CORREIA, 2007).

Os manuais de redao: a preocupao didtica

Desde o pioneiro dos manuais de redao no Pas, Gilberto
Freyre (MARQUES DE MELO, 2005), os guias da redao, at
os manuais mais recentes, como os da Folha de S. Paulo, de O Es-
tado de S. Paulo, de O Globo, entre outros, os jornais assumem um
ar professoral em relao ao leitor, procurando ensinar-lhe
como entender o mundo: informando, revelando o que est por
trs dos bastidores e orientando como proceder no seu cotidiano.
O objetivo deste artigo no fazer um histrico dos manuais
e nem uma anlise da postura tica apresentada neles, mas levantar
algumas questes para a reflexo sobre como os manuais, desde
a sua criao, apesar de estarem mais interessados no estilo e nas
regras de redao, visam, de uma maneira geral, estabelecer uma
espcie de controle sobre os leitores. H neles a preocupao de
orientar os jornalistas no sentido de que sejam bem claros, para
que os leitores entendam as notcias que eles redigiram.
Para procurarmos dar conta desta caminhada, o artigo est
dividido em trs momentos: a funo pedaggica do jornalismo,
a operao/construo didtica jornalstica e como os manuais

165
se colocam dentro desse contexto. Tomamos como exemplo
alguns manuais. nessa perspectiva que tratamos do pioneiro
dos manuais de redao e de sua relao com os manuais de
hoje. importante ressaltar que s trabalharemos com os ma-
nuais de jornais impressos.
O jornalismo uma forma de conhecimento crtico que
tem como funo interpretar a realidade social (GOMIS, 1991;
GENRO, 1987; MEDITSCH, 1992; TUCHMANN, 1983). re-
sultado de uma atividade profissional vinculada a uma organiza-
o que se dedica basicamente a interpretar e mediar os que
fazem parte do espetculo mundano e o pblico. Compartilhamos a
afirmao de Gomis (1991) e consideramos que a mdia no s
transmite, mas prepara e apresenta uma realidade dentro das
normas e das regras do campo jornalstico, que esto codificadas
nos manuais de redao.
Nesse processo de interpretao da realidade, a ateno dos
jornalistas deve voltar-se principalmente para os leitores. As
notcias devem contribuir para o entendimento do mundo da
vida. Por isso, pode-se falar numa preocupao pedaggica do
jornalismo. Vern (1983) v o jornalista como um enunciador pe-
daggico, que preordena o universo do discurso dirigido ao leitor,
procurando orient-lo e responder s suas questes, em suma,
informar, sempre guardando uma distncia do seu objetivo.
Vilches (1989), falando da televiso, observa que no se
pode esquecer que o telejornal estabelece com o espectador uma
relao pedaggica, pois ensina como se portar diante do texto
televisivo, com que atitude comunicativa e em que condies
deve aprender as caractersticas do gnero. Ou seja, operando de
uma forma didtica, a notcia faz uma mediao entre os diversos
campos de conhecimento e o pblico.
O que os jornalistas fazem diariamente organizar o
mundo. Tuchmann (1980) afirma que o enquadramento das
notcias organiza a realidade cotidiana e parte importante des-
ta por causa do carter pblico da notcia. Complementa afir-
mando que a notcia no s define, redefine, constitui e
reconstitui significados sociais; mas tambm define e redefine,
constitui e reconstitui maneiras de fazer coisas: os processos

166 Comunicao e Sociedade 50

existentes e as instituies. E a funo pedaggica ocupa um
papel central nesse processo.

A funo pedaggica do jornalismo

Para Mauro Wolf (1994), se a apresentao de notcias consiste
na capacidade de traduzir valores-notcia dados como certos em
regras de produo, ento os critrios da importncia e do interesse
tm igualmente lugar na fase de apresentao e exigem que entre no
jogo quem deve estar interessado nas notcias: o pblico.
O autor considera que, mesmo tendo disposio dados e
pesquisas sobre o comportamento e hbitos do pblico, os jor-
nalistas parecem no levar isso muito em conta. Segundo ele, os
dados considerados mais significativos esto relacionados com a
capacidade de fazer frente s dificuldades em compreender os
termos usados e tentar traduzi-los para a audincia. a funo
pedaggica a que nos referimos anteriormente.
Vejamos um exemplo para deixar mais clara essa preocupa-
o didtica. Ao se referir a um exame mdico que no conhe-
cido pela maioria da audincia, o editor, de uma maneira geral,
vai ter a preocupao, ao redigir o texto para o locutor, de expli-
car para que serve aquele determinado exame:

Locutor: Os mdicos ficaram surpresos com o resultado do exame

que registra a atividade linfocitria de um paciente com aids. O exame fei-
to para medir a capacidade de defesa imunolgica de uma pessoa.

Essa funo didtica trabalhada diariamente pelos jorna-

listas na redao por meio de uma operao/construo que de-
nominamos didtica (VIZEU, 2005; VIZEU e CORREIA, 2006).
resultado de uma srie de enquadramentos culturais, das pr-
ticas sociais, da cultura profissional, dos constrangimentos orga-
nizacionais e do campo da linguagem que os jornalistas mobili-
zam para produzirem notcias.
O texto jornalstico um espao habitado, pleno de deco-
raes e de objetos: ler pr em movimento esse universo, acei-
tando-o ou recusando-o, indo direita ou esquerda, investindo
mais ou menos esforo, fingindo escutar ou escutando.

167
 Os jornalistas, de uma maneira geral, tm uma preocupao
didtica com relao audincia. Isso trabalhado desde os tem-
pos da universidade at o dia-a-dia da redao. No que diz res-
peito ao mundo acadmico, o livro O texto na tv: manual de
telejornalismo, de V. Paternostro, adotado pela maioria dos cursos
de jornalismo do Brasil, um exemplo disso.
No captulo que trata do texto coloquial, a autora diz que
a tev tem a obrigao de respeitar o telespectador e transmitir
a informao em uma linguagem coloquial e correta. Ela explica
que quem assiste ao telejornal s ouve o texto uma vez e, por
isso, deve ser capaz de capt-lo, process-lo e ret-lo instantanea-
mente. No h uma segunda chance.

Se o telespectador se desligar, no h desculpas: o erro foi nos-

so. Quanto mais as palavras (ou o texto como um todo) forem
familiares ao telespectador, maior ser o grau de comunicao.
As palavras e as estruturas das frases devem estar o mais prxi-
mo possvel de uma conversa. Devemos usar palavras simples e
fortes, elegantes e bonitas, apropriadas ao significado e cir-
cunstncia da histria que queremos contar (PATERNOSTRO,
1999, p. 78-85).

A autora, experiente profissional da Rede Globo de Televi-

so, onde trabalhou como editora, editora-chefe de um jornal de
rede e chefe de redao do Globo News, canal de notcias da
tev paga, hoje na funo de assessora da direo da empresa,
sabe bem do que est falando. Atualmente ela a responsvel
pela Gerncia de Desenvolvimento de Jornalistas da Globo.
O Manual de telejornalismo da Rede Globo assume um ar
professoral ao explicar como o telespectador deve ser tratado:

Um dos grandes desafios do telejornalismo a traduo de in-

formaes tcnicas, a apresentao de pacotes econmicos, a de-
cifrao de termos financeiros etc. Tanto o reprter na hora de
colher as informaes como o redator, na hora de escrever o off,
a cabea da matria, deve ser humilde o suficiente para perguntar,
pesquisar e simplificar. [...] prefervel sermos tachados de

168 Comunicao e Sociedade 50

 professorais por uma elite de escolarizao a no sermos entendidos
por uma massa enorme de telespectadores comuns (REDE GLO-
BO, 1986, p. 23-24).

Dezesseis anos depois, o Novo manual de telejornalismo da Rede

Globo (2001) no foge muito das recomendaes do primeiro na
sua preocupao com a audincia. Segundo o manual, toda infor-
mao deve ser precisa, cada imagem ou cada palavra, escolhida
criteriosamente, sob pena de distorcer os fatos e confundir o
telespectador: A nossa honestidade e tica podem ser invo-
luntariamente comprometidas por imprecises que levem o
telespectador a nos confundir com praticantes de um jornalismo
tendencioso e irresponsvel (REDE GLOBO, 2001).

A operao/construo didtica do jornalismo

Esses comentrios que dizem respeito aos telejornais so
aplicados de uma maneira geral a todo o campo jornalstico, por-
que de sua essncia explicar audincia. Para deixarmos mais
claro o que operao/construo didtica, baseamo-nos numa
pesquisa que realizamos sobre a audincia presumida, no ano 2000,
num telejornal regional, o ESTV Segunda Edio, da afiliada da
Rede Globo no Esprito Santo, que vai ao ar s 18h45min, de
segunda a sbado. Observamos que em suas prticas dirias o jor-
nalista, na produo das notcias, coloca-se como um professor a ex-
plicar audincia, idealizada e mirada nos textos, como algum que
no sabe, determinados fatos. Vejamos dois exemplos que traba-
lhamos na pesquisa. Trata-se de aberturas de matrias de televiso,
ou seja, da parte que cabe aos locutores lerem para introduzir a
reportagem, antes de rodar o videoteipe do fato.
O primeiro exemplo do videoteipe sobre farmcias/gen-
ricos, que foi ao ar no ESTV Segunda Edio em 16/06/2000:

Locutor: Mais um instrumento a favor da sade do consumidor.

/ A partir de amanh, a farmcia que no tiver a lista de genri-
cos mostra vai ser multada. / Hoje, muitas delas j estavam
cumprindo a determinao. / Mas o consumidor ainda continua
encontrando uma dificuldade: encontrar o genrico desejado.

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 No texto o jornalista mostra que h mais um instrumento a
favor da sade do consumidor. A situao permite inferir que j
existiam outros meios que o beneficiavam. Alm disso, ainda no
enunciado, ao utilizar a partir de amanh, d a entender que se cui-
dem as farmcias: quem no tiver remdios genricos nas prate-
leiras vai ser multado. No entanto, utilizando uma estratgia
argumentativa, contrapondo o hoje ao amanh, o jornalista faz supor
que muitas delas no possuam os genricos. O argumento refor-
ado com a ressalva do mas enfatizado pelo ainda, indicando que
no est sendo fcil para os consumidores comprarem os genri-
cos nas farmcias, porque eles no so encontrados. Essas orien-
taes para o leitor so recomendadas nos manuais de redao.
Neste outro texto, sobre o vestibular da Universidade Fede-
ral do Esprito Santo, veiculado em 29/06/2000, tambm pode-
mos observar essa preocupao didtica:

Locutor: Novidades no vestibular 2001 da UFES Universidade

Federal do Esprito Santo. / Devero ser oferecidas 2 mil 715
vagas. / Quarenta a mais que no vestibular deste ano. / Um n-
mero que ainda pode mudar. / Os departamentos tm at o dia
sete de julho para enviar novas propostas. / Est definido que o
nmero de cursos continua o mesmo: 49. / Um deles mudou de
nome. / Educao Artstica passa para Artes Visuais e aumenta
o nmero de vagas. / Sobe de trinta para sessenta. / Novidade
tambm no curso de Letras. / Ingls, que ganhou mais dez vagas,
passando de quarenta para cinqenta. / As inscries podero ser
feitas no perodo de 16 de agosto a primeiro de setembro. / As
provas acontecem em novembro.

No texto, o jornalista tambm recorre mesma estratgia

da notcia anterior. Ao dar informaes sobre as novidades do
vestibular, apresenta muitos detalhes que poderiam ser obtidos
pelo candidato no momento da inscrio no vestibular. O tama-
nho do anncio at supera o padro dos textos do telejornal, que
de cerca de quinze linhas no formato por ele estipulado. O jor-
nalista aciona o operador argumentativo mais para informar aos
candidatos que o nmero de vagas aumentou em relao ao

170 Comunicao e Sociedade 50

ano 2000 e que a oferta pode ser maior, como indica o ope-
rador ainda. Os estudantes tm que ficar espera, porque,
como aponta o operador at, o dia sete de julho o prazo-li-
mite para que os departamentos enviem suas propostas. Ao
final utiliza tambm e mais, procurando reforar o argumento
sobre a importncia das novidades no vestibular para os can-
didatos, como o maior nmero de vagas no curso de Letras.
Mas, no s nos telejornais que encontramos essa preo-
cupao com o didatismo na produo da notcia. Nos impres-
sos isso tambm se faz presente. H uma busca constante em ser
claro e didtico para que o leitor compreenda a informao:

Como escreve um jornalista? Numa palavra: depressa. No apenas

isso, claro, mas h uma razo para mencion-lo de sada: em ne-
nhum outro ofcio de escritor a presso das horas to cruel e
inevitvel. Relatrios tm de ser informativos e precisos. [...] A
qualquer velocidade, exige-se fidelidade a trs requisitos: exatido
(para no enganar o leitor), clareza (para que ele entenda o que l)
e conciso (para no desperdiar nem o tempo dele nem o espao
do jornal) (O Globo, 2007, p. 19). [Grifo nosso em leitor.]

Do placard aos manuais de redao

Essa preocupao didtica no recente. E dentro dessa
perspectiva que trabalhamos a relao do nosso primeiro manual
de redao com os que so produzidos depois. Sem dvida, o
placard, uma pequena folha de papel que Gilberto Freyre afixava
no mural da redao do jornal A Provncia, em Pernambuco, no
ano 1929, estabelecendo regras e cuidados no redigir, o nosso
primeiro manual de redao (MARQUES DE MELO, 2005).
No entro na discusso sobre se o pioneirismo deve ser
creditado ao Dirio Carioca, do Rio de Janeiro, que nos anos 1950
lana uma manual com um trabalho mais sistemtico, estabele-
cendo-se como um padro para imprensa brasileira. Entendo que
Gilberto Freyre, apesar da simplicidade de seu esquema, j apre-
sentava um conjunto de orientaes para os jornalistas, mostran-
do como eles deveriam trabalhar com o pblico. sob este as-
pecto que considero ser esse o primeiro manual de redao do

171
Pas. A funo pedaggica, a preocupao didtica, j estava
presente no manual de Gilberto Freyre (2006):

Todo meu empenho fazer de A Provncia um jornal diferente

dos outros e fiel sua condio de jornal da provncia. Autntico.
Honesto. [...] Um dos meus empenhos dar ao noticirio e s re-
portagens um novo sabor, um novo estilo: muita simplicidade
de palavra, muita exatido, algo pitoresco. Isto que importante
num jornal. E nada de bizantinismo. Nada de dizer progenitor
em vez de pai e nem genitora em vez de me. J preguei no
placard um papel em que se probe que empreguem no noticirio
[...] palavras pedantes em vez das genunas, como estimvel,
abastado, onomstico, deflui, transflui etc.).

Freyre no diz de uma maneira explcita que faz isso tendo

em vista o leitor. No entanto, claro que, ao exigir um texto,
coloquial, conciso, sem bizantinismos, ele est pensando nele.
H que ser exato, ou seja, explicar os fatos de uma forma que
possam ser compreendidos. E Freyre vai mais alm nessa preo-
cupao com o didatismo. preciso, como ele afirma, deixar de
usar expresses pedantes, como onomstico, sem dvida
difcil para qualquer leitor at nos dias de hoje.
Com isso, Freyre se antecipa em mais de setenta anos s ori-
entaes dos manuais modernos, como os de O Globo e da Folha de
S Paulo, no que se refere ao didatismo no tratamento da notcia.
O manual de O Globo no difere muito das regras do escritor e jor-
nalista pernambucano, deixando isso bem claro ao dizer para seus
reprteres, no captulo O bom Portugus, que o uso imprprio
do idioma degrada o jornalista. O manual da Folha de S. Paulo, em
Cacoetes da linguagem, enfatiza o que j apontava Gilberto
Freyre, postulando que se evitem num texto expresses como abrir
com chave de ouro, aparar as arestas etc. (FOLHA, 2006, p. 56).
As regras de redao institudas nos anos 1950 por Pompeu
de Souza, no Dirio Carioca (1928-1965), constituem o primeiro
manual de redao moderno da imprensa brasileira, representan-
do um trabalho mais organizado e formatado em relao s re-
gras de Gilberto Freyre. O jornal representou uma inovao no

172 Comunicao e Sociedade 50

jornalismo ao acabar com o nariz-de-cera e introduzir o lead
nos textos (KAWAK, 2007, p. 46-49; REGRAS, 2006).
Comparado com o manual de Freyre, o do Dirio Carioca se
centraliza principalmente no bem-redigir e nas regras da gramtica.
Ele orienta seus reprteres quanto ao uso de maisculas, abrevia-
es, aberturas de matrias, pontuao etc. Ao postular um texto
claro, aponta para a preocupao com o leitor, mas no indica os
procedimentos para tanto, atendo-se mais s regras gramaticais.
claro que a introduo do lead traz uma importante contri-
buio para a leitura, deixando de lado o velho nariz-de-cera,
que abria as notcias dando uma srie de informaes secundrias
at chegar s mais importantes. No entanto, mesmo em meio s
regras do Dirio Carioca observamos, mais uma vez, o cuidado
dispensado a bem informar o leitor, a poup-lo de ter que realizar
um grande esforo no sentido de procurar entender a notcia:

Um aspecto mais sugestivo e suscetvel de interessar o leitor [grifo

nosso] no acontecimento. Ordenar o desenvolvimento do resto da
notcia pela hierarquia da importncia da atualidade dos porme-
nores. Usar pargrafos curtos e evitar palavras desnecessrias,
qualificativos, principalmente, frases-feitas (REGRAS, 2006).

Apesar de ser um manual mais normativo, o do Dirio Ca-

rioca tambm vai recorrer a orientaes do manual de Freyre,
como o zelo quanto conciso e linguagem do texto. Ao
alertar para frases-feitas, palavras desnecessrias, qualificativos,
o jornal toca, de certa forma, no que preconizava Gilberto
Freyre, ao falar de bizantinismos.
nas dcadas de 1980 e 1990, quando surgem os manuais
modernos de O Globo, da Folha de S. Paulo, de O Estado de S.
Paulo, entre outros , que se ir acrescentar s regras de gram-
tica e aos modos de fazer jornalismo a ateno tica. Eles
apresentaro qual deve ser a postura das empresas jornalsticas
com relao a determinados temas, que tambm deve ser assu-
mida por seus jornalistas. Esse novo momento abre uma srie de
perspectivas interessantes para as pesquisas no campo do Jorna-
lismo. No entanto, no este o intuito do presente artigo.

173
 Detenhamo-nos um pouco na questo da funo didtica dos
jornais, comeando pelo manual de redao de O Globo. Diz ele:

Resumindo, aqui vai uma lista de virtudes do bom texto: originali-

dade, cor local, ambiente, detalhes que ajudam o leitor [grifo nosso]
a visualizar uma situao, simplicidade na explicao, ironia (leve,
jamais ofensiva em nvel pessoal e sempre a inteligncias medianas),
referncias histricas e literrias para enriquecer a informao,
nunca para mostrar erudio, respeito pela inteligncia do leitor,
respeito pela ignorncia do leitor (O GLOBO, 2007, p. 28).

Vale lembrar que em suas folhas no placard, Freyre chamava

ateno para a necessidade de os textos serem simples. Esta
parece ser uma questo interessante quando discutimos a funo
pedaggica do jornalismo. Os textos, para que os leitores os
entendam, devem ser bem didticos. Interessante observar que
os jornais partem do pressuposto de que seus leitores so pes-
soas que precisam ser esclarecidas para compreender a realidade.
Parece que eles no tm a capacidade de descobri-la, de refletir
sobre ela a partir da leitura das notcias.
Mais adiante, O Globo enfatiza ainda mais os aspectos que
mencionamos, indicando que preciso ser bem didtico, porque
o leitor pode ter dificuldades em compreender as notcias. Mais
uma vez se tomam os leitores como cidados e cidads que no
tm a capacidade de refletir a partir da leitura dos fatos.

E um rol de pecados do mau texto: pedantismo, verborragia.

Editorializao (enxerto de opinio em texto supostamente noti-
cioso), ambigidade, inexatido, exagero, nariz-de-cera (abertura
do texto que se perde em divagaes e comentrios genricos),
lugar-comum, repetio, redundncia, contradio, detalhes inteis
ou bvios, falta de ritmo, humor grosseiro (trocadilhos, principal-
mente) (O GLOBO, 2007).

O manual da Folha de S. Paulo tambm no muito diferente.

Ele deixa ainda mais explcita essa relao didtica com o leitor:

174 Comunicao e Sociedade 50

 Faz parte da filosofia editorial da Folha poupar trabalho ao seu
leitor: quanto mais trabalho tiver o jornalista para elaborar as
reportagens, menos trabalho ter o leitor para entender o que o
jornalista pretende comunicar. O jornal deve relatar todas as hi-
pteses. [...] Deve explicar cada aspecto da notcia, em vez de jul-
gar que o leitor j esteja familiarizado com eles. Deve organizar os
temas de modo que o leitor no tenha dificuldade de encontr-los
ou l-los (FOLHA, 2006, p. 5). [Grifos nossos.]

O leitor e o didatismo
Como observa Fausto Neto (1989, p. 39), quanto preo-
cupao com o didatismo, com o que compartilhamos, o
leitor , nesta lgica enunciativa, um campo destitudo da facul-
dade de produzir discursos, restando-lhe apenas o processo de
digitao de senhas, para a compreenso daquilo que emana
do campo da produo. O leitor levado em considerao
pelos veculos. Mas, embora nos discursos de marketing ele seja
a razo central dos objetivos jornalsticos, na prtica recebe o
tratamento de consumidor.
A questo da funo pedaggica, didtica do jornalismo fica
comprometida com a perspectiva apontada por Fausto Neto e
Chaparro? Sim e no. Entendo, dentro dos limites deste estudo,
que os manuais tm, sim, em mente os leitores, em contribuir para
que estes tenham mais informaes para entender o mundo que
os cerca. Acontece que essa preocupao est mais ligada a aspec-
tos de mercado, com vista a maior audincia e, concomitante-
mente, a maior efetividade dos recursos publicitrios das empresas.
Parafraseando Chaparro (2007), para que servem, afinal, os
manuais de redao? Acredito que eles deveriam centrar suas
atenes no outro e na tica. preciso que eles deixem bem
claro que o outro no um meio. Devem ter em conta a huma-
nidade de cada homem, de cada grupo que os tumultos da his-
tria transformam em objetos de informao. Trata-se de ver
homens e mulheres como seres humanos, no como material
informativo para alimentar o sistema jornalstico, orientado para
a satisfao do pblico, para o sucesso de audincia, de tiragem,
de venda. Os manuais devem lembrar e enfatizar que o jorna-

175
lismo no pode esquecer-se do respeito que deve ao outro, v-
tima, testemunha, parente. O jornalista que desconsidera isso no
respeita nem a si prprio: no mais que um instrumento, um
meio. prisioneiro de um determinismo reificante, do qual no
se consegue libertar em razo de seu prprio cinismo.
Espero que, com as questes que coloquei, eu tenha consegui-
do delinear alguns aportes para novos estudos sobre os manuais de
redao. Estes traam roteiros para as equipes de criao, represen-
tam suas prticas codificadas e orientam, de uma forma muitas vezes
inconsciente, os modos de fazer jornalismo. Estud-los e investig-
los contribuir para um jornalismo srio, investigativo, comprome-
tido com os interesses da sociedade democrtica.

Referncias
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176 Comunicao e Sociedade 50

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