Etapas del desarrollo cognitivo de 0 a 3 aos

El Desarrollo infantil segn el Dr Piaget

Jean Piaget dedic varios de sus trabajos al estudio de las estructuras cognitivas en el
nio. El nio desde que nace, va desarrollando sus estructuras cognitivas por medio de
las experiencias. Deca Ortega y Gasset que somos lo que hacemos. El pensamiento
del nio corre secuencialmente y en paralelo a su crecimiento, llevando a cabo varias
funciones de coherencia como son las de clasificacin, simulacin, explicacin y
relacin.

Piaget concibe la inteligencia como la capacidad de adaptacin al medio que nos rodea.
Esta adaptacin consiste en un equilibrio entre dos mecanismos indisociables: la
acomodacin y la asimilacin.

El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el nio inicia a realizar un equilibrio

interno entre la acomodacin y el medio que lo rodea y la asimilacin de esta misma
realidad a sus estructuras.

Este desarrollo (generalista, nunca definitorio de un nio en particular) prosigue un

orden determinado, que incluye cuatro etapas, senso-motor (0-3 aos), preconcreto o
preoperatorio (3-7 aos), concreto (7-13 aos) y formal (13-19 aos). Cada uno de estos
periodos o etapas est constituido por estructuras originales, las cuales se irn
reforzando a partir de la etapa anterior.

El ser humano estara siempre en constante desarrollo cognoscitivo, por lo tanto con
cada experiencia nueva de deber reestablecer un equilibrio. Julin Maras dice que la
identificacin de cada persona se basa en sus experiencias radicales. Cul es el papel
que juegan la acomodacin y la asimilacin para poder llegar a un estado de equilibrio?.
El nio, al irse relacionando con su medio ambiente, ir incorporando las experiencias a
su propia actividad, y es aqu donde interviene el mecanismo de la asimilacin puesto
que el nio asimilara el medio externo a sus estructuras cognoscitivas ya construidas,
sin embargo las tendr que reajustar con las experiencias ya obtenidas, lo que provoca
una transformacin de estructuras, es decir, se dar el mecanismo de la acomodacin.

No obstante, para que el pensamiento pase a otros niveles de desarrollo, deber

presentarse un tercer mecanismo, se trata del equilibrio, el cual es el balance que
surge entre el medio externo y las estructuras internas del pensamiento.

La asimilacin de los objetos externos es progresiva y se realiza por medio de todas las
funciones del pensamiento: la percepcin sensitiva, la memoria, la inteligencia prctica,
el pensamiento intuitivo y la inteligencia lgica.

Al conocer la evolucin de las estructuras cognoscitivas se torna ms fcil comprender

el papel que juegan los mecanismos de adaptacin y acomodacin en el desarrollo
educativo.
Primer periodo 0-3 aos

Piaget marc el inicio de las etapas del desarrollo del nio con el periodo senso-motriz.
El nio, desde que nace, mediante percepciones de movimientos ir entrando poco a
poco a una asimilacin sensorio-motriz.

Al nacer, el primer movimiento que presenta es el reflejo de succin, el cual presentar

un avance progresivo, es decir, en los primeros das, cuando la madre comienza a darle
pecho, el presentar pequeas problemas para succionar, sin embargo en algunos das
ir asimilando dicha accin.

Al llegar a las dos o tres semanas el nio comenzar a presentar lo que Piaget llam
inteligencia prctica que se construye exclusivamente con la manipulacin de objetos.
Esta manipulacin le permitir percibir movimientos, estos estarn organizados en
esquemas de accin.

Conforme el nio siga manejando objetos y experimentando diversas conductas se

desarrollarn y multiplicarn los esquemas de accin (pero no se debe perder de vista
que esta asimilacin est en un nivel sensorio-motriz).

En el transcurso del primer ao, el nio presentar un marcado egocentrismo, esto

provoca que la causalidad vaya implcita en la propia actividad de nio, no hay relacin
entre un acontecimiento y otro, no obstante, en base a la propia experiencia, el beb
podra comprobar que existe una pausa para cada suceso.

Por ejemplo: el nio se da cuenta de que cuando tira de un mantel y algn objeto se
encuentra encima de ste, el objeto caer al suelo, o si tira de un cordn a cuyo extremo
hay atada una campana, sabr que la campana sonar. O si aprieta un interruptor se
enciende la luz. Por lo tanto, el nio reconoce las relaciones de causalidad ante su
objetivo y localiza, pues, las causas.

Un suceso importante en el desarrollo cognoscitivo del nio es la aparicin del lenguaje,

el nio utilizar la expresin verbal para poder relatar sus acciones, lo cual conlleva
otros acontecimientos tambin importantes. Uno de ellos es el inicio de la socializacin.

Este es el momento en que el nio se relacionar ms cercanamente con el medio social.

Otro suceso interesante presente tambin en esta primera etapa es la interiorizacin de la
palabra, es decir, que el nio tendr en la mente su propia interpretacin de una palabra,
hasta llegar a interiorizar acciones, lo cual hace que se genere el pensamiento.
Primer mes
Desarrollo fsico

Los movimientos de piernas, brazos y manos son todava reflejos.

Empuja hacia fuera brazos y piernas
Levanta la cabeza brevemente
Puede mantener la cabeza en lnea con la espalda.

Desarrollo sensorio motor

se queda observando un objeto, pero no lo busca.

Coordina el movimiento de los ojos hacia los lados.
Los reflejos se van volviendo mas eficientes.
Cuando los dedos estn abiertos agarra un objeto, pero lo deja caer rpidamente.
 Responde a la voz humana.
Busca o se dirige al pecho a pesar de no estar alimentndolo.
Responde positivamente a la comodidad y satisfaccin, y negativamente al dolor.

Desarrollo intelectual

Mirada y expresin vagas, impasivas e indirectas durante las horas en que se

encuentra despierto.
Recuerda los objetos que reaparecen en dos y medio segundos.
Espera la alimentacin cada ciertos intervalos.
Llora deliberadamente para pedir ayuda.
Se calla cuando lo alzan o ve rostros.

Desarrollo social

La mayora de las reacciones responden a estmulos internos, pero otras son debidas a
estmulos del medio (calor, frio).
Sus ojos se fijan en la cara de la madre en respuesta a su sonrisa si no esta muy lejos.
Establece contacto de ojos a ojos.
Se queda observando las caras y responde quedndose callado y quieto.
Ajusta su postura al cuerpo de la persona que lo esta cargando, puede agarrarse a esa
persona.
Los patrones diarios de comer, llorar y dormir son muy desorganizados.

Segundo mes
Desarrollo fsico

Los controles reflejos comienzan a desaparecer, mientras que las acciones se van
volviendo mas voluntarias.
Mueve como pataleando brazos y piernas suavemente.
Puede mantener la cabeza hasta en un ngulo de 45 grados, por algunos segundos.
Cuando se alza verticalmente por el tronco trata de mantener la cabeza firme y
derecha.
Comienza a descubrir sus manos y su movimiento.
Puede mantener objetos agarrados por segundos.

Desarrollo sensorio motor

Se queda mirando indefinidamente a su alrededor.

Coordina el movimiento circular de los ojos cuando observa un objeto a plena luz.
Los objetos que se mueven o balancean retienen su atencin por mas tiempo.
Fija su atencin sobre uno de los objetos que se le muestra.
Se sobresalta ante ciertos ruidos o se manifiesta ante estos con un gesto.
Escucha definitivamente los sonidos.
En respuesta a estmulos interiores, probablemente puede llegar a vocalizar o a
gesticular.

Desarrollo intelectual

Se excita ante la anticipacin de los objetos.

 Reacciona con movimientos de todo su cuerpo y hace esfuerzos para asir un objeto
que le atrae particularmente.
Puede comenzar a tener preferencias por el lado izquierdo o el derecho.
Comienza a estudiar el movimiento de sus propias manos.
Reconoce las voces mas allegadas.
Los sentidos estn mas coordinados.

Desarrollo social

Es capaz de manifestar angustia, excitacin y placer.

Calla cuando chupa.
Visualmente, prefiere a una persona que a una cosa.
Observa a una persona directa y atentamente y la sigue con los ojos si esta
movindose.
Responde ante la presencia de una persona con excitacin y moviendo brazos y
piernas jadeando o gesticulando.
Se mantiene despierto por mas tiempo si las personas interactan con el.
Disfruta del bao.

Tercer mes
Desarrollo fsico

Mueve brazos y piernas vigorosamente, puede llegar a mover los brazos juntos, luego
las piernas o el brazo y la pierna de un lado y luego los del otro.
Se siente la fortaleza de su cuerpo cuando est en brazos.
Se recuesta contra el estomago con las piernas flexionadas.
Cuando esta sobre el estomago levanta pecho y la cabeza por segundos.
Puede llegar a levantar la cabeza por muchos minutos.
Intenta apoyarse con los codos cuando esta boca abajo.
Ya el movimiento dbil de la cabeza es mnimo.
Comienza a agitarse con los objetos.

Desarrollo sensorio motor

Sigue un movimiento con los ojos y la cabeza.

Para de chupar al mismo tiempo.
Busca con la mirada de donde salen los sonidos, volteando la cabeza y cuello.
Distingue los sonidos del habla de otros sonidos.
Agita los brazos cuando ve un objeto que le llama la atencin.

Desarrollo intelectual

Comienza a mostrar evidencia de memoria a mas largo plazo.

Esta a la expectativa de gratificaciones, como la alimentacin.
Comienza a reconocer a los miembros de la familia que estn cerca.
Explora con sus propias manos su cara, ojos y boca.

Desarrollo social

Sonre fcilmente y de manera espontnea.

 El llanto disminuye considerablemente.
Permanece alegre.
Aumentan las expresiones faciales, su tonicidad muscular y su vocalizacin.
gorjea y arrulla en respuesta a sonidos.
Responde con todo su cuerpo a la cara que reconoce.
Protesta cuando se le deja solo.

Cuarto mes
Desarrollo fsico

Se extiende sobre el estomago con las piernas extendidas.

Logra dar vueltas sobre su cuerpo.
Realiza movimientos natatorios y se mueve en la cuna.
Voltea su cabeza en todas las direcciones cuando esta acostado.
Utiliza sus manos con mayor agilidad y variedad.
Hay intervalos predecibles entre la comida y los movimientos del intestino.
Duerme de diez a doce horas en la noche.

Desarrollo sensorio motor

Ahora puede enfocar su vista a diferentes direcciones.

Podr agarrar objetos pequeos entre sus dedos ndice y pulgar.
Tira de los objetos colgantes y se los lleva a la boca.
Se queda mirando el lugar donde cae un objeto.
Distingue y muestra inters en olores diferentes.
Se calla con la msica.
Juega con inmenso disfrute en el bao.
Levanta su cabeza cuando esta en la baera.

Desarrollo intelectual

Tiene lapsos de memoria de cinco a siete segundos.

Sonre y vocaliza ms a una persona que a una imagen.
Reconoce a su madre y a veces se incomoda con extraos.
Se da cuenta de cualquier situacin extraa.
Descubre la relacin causa-efecto.

Desarrollo social

Inicia la socializacin emitiendo sonidos, tosiendo o moviendo la lengua.

Se sonre mas abiertamente.
vocaliza sus estados de indecisin y protesta.
Se interesa y puede sonrer al ver su imagen en el espejo.
Responde y disfruta las caricias.
Interrumpe a veces su alimentacin por el juego.
Responde y reconoce los estados de nimo de su madre.

Quinto mes
Desarrollo fsico
 Sobre la espalda levanta la cabeza y hombros correctamente.
Se lleva los pies a la boca y se chupa los dedos.
Se da vuelta para quedar sobre la espalda.
Se desplaza balancendose, mecindose o girando sobre la espalda, lo hace pateando
sobre una superficie plana.
Cuando se le sienta, la cabeza esta firmemente balanceada y la mantiene
constantemente erguida.
Puede sostener el bibern con una o dos manos.

Desarrollo sensorio motor

Agarra mas firmemente, levanta su mano cuando hay un objeto prximo a este.
Alcanza el objeto tanto con una como con las dos manos.
Imita sonidos y movimientos deliberadamente.

Desarrollo intelectual

Permanece alerta durante casi dos horas continuas.

Busca visualmente objetos que se muevan con rapidez.
Se inclina para mirar un objeto que se ha cado.
Reconoce objetos familiares.
Tiene un modelo mental de los rostros humanos.
Emite sonidos voclicos y consonnticos.

Desarrollo social

Responde a los sonidos humanos definitivamente, voltea la cabeza, parece buscar la

persona que habla.
Sonre y vocaliza para establecer contacto con la gente para asi ganar su atencin.
Interrumpe las conversaciones a Su alrededor, vocalizando.
Deja de llorar cuando le hablan.
Hace caras imitando.

Sexto mes
Desarrollo fsico

Se voltea y gira en todas las direcciones.

Puede llegar a tener equilibrio cuando esta sentado; puede inclinarse hacia delante y
hacia atrs.
Gira su cabeza libremente.
Si se le sienta en una silla se bambolea.
Se prepara para gatear.
Inicia el palmoteo

Desarrollo sensorio motor

Extiende la mano para alcanzar un juguete que se le ha cado.

Murmulla, se arrulla o deja de llorar en respuesta a la musical.
Le gusta jugar con la comida.
Desarrolla preferencias muy fuertes de gusto.
 Utiliza un juguete para alcanzar otro.

Desarrollo intelectual

Es capaz de alcanzar algo muy rpidamente y sin tropezar.

Sus ojos dirigen ahora sus manos para alcanzar algo.
Puede comparar dos objetos.
Cambia de estados de nimo abruptamente.
Puede emitir mas consonantes (f,t,v,s,z). Vara el volumen, el tono y la proporcin en
las emociones.

Desarrollo social

Prefiere jugar con personas.

Balbucea y se vuelve activo cuando oye sonidos que le alteren.
Balbucea mas intensamente en respuesta a voces femeninas.
chilla ante la excitacin, se re con el estomago.
Trata de imitar expresiones faciales.
Se voltea cuando oye su nombre.

Sptimo mes
Desarrollo fsico

Se levanta sobre manos y rodillas. Va adquiriendo posicin de gateo.

Se arrastra con un objeto en la mano; usualmente va hacia delante.
Tendera a gatear.
Equilibra bien la cabeza.
Se sienta solo firmemente durante algunos minutos.
Es posible que ya tenga dos dientes.

Desarrollo sensorio motor

Alcanza a agarrar un juguete con una mano.

Manipula, golpea y se lleva los objetos a la boca.
Juega vigorosamente con juguetes que emiten sonidos como campanas o sonajeros.
Agarra o manipula una taza o una cuchara jugando.
Explora su cuerpo con su boca y manos.

Desarrollo intelectual

Su atencin es mas fija; hay gran inters por los detalles.

Comienza a aprender las implicaciones de actos familiares.
Puede asociar el retrato de un bebe con el mismo y dar un sonido apropiado.
Trata de imitar sonidos o serie de sonidos.
Pueden decir pap o mam sin significado.

Desarrollo social

Muestra deseos de ser incluido en interaccin social.

Se emociona ante el juego.
 Comienza a demostrar el buen humor ante lo que le gusta y la molestia ante lo que
no.
Se resiste ante las presiones de hacer algo que no quiere.
Puede asustarse ante extraos.
Esta aprendiendo el significado del no por el tono de voz.

Octavo mes
Desarrollo fsico

Al comienzo del gateo puede hacerlo hacia delante y hacia atrs.

Se inclina sobre sus rodillas.
Intenta sentarse solo.
Puede sentarse y mecerse sobre sus nalgas.
Utiliza muebles para intentar pararse.

Desarrollo sensorio motor

Observa las manos en diferentes posiciones, sosteniendo y dejando caer objetos.

Comienza a desarrollar la capacidad de agarrar las cosas con el ndice y el pulgar a
manera de pinza.
Puede asir una cuerda.
Aplaude y agita sus manos.
Saborea las cosas.

Desarrollo intelectual

Recuerda un evento pasado y una accin propia.

Comienza a mostrar conciencia del tiempo.
Tiene un modelo mental del rostro humano y empieza a interesarse en sus
variaciones.
Vocaliza en dos silabas.

Desarrollo social

Grita para llamar la atencin.

Mantiene inters en jugar.
Puede decir adis con la mano.
Empuja o rechaza algo que no quiere.

Noveno mes
Desarrollo fsico

Gatea con una mano ocupada o levantada.

Puede subir escaleras gateando.
Se sienta correctamente en una silla.
Se mantiene cerrado por largo tiempo.
Puede comenzar a dar sus primeros pasos, apoyndose en los muebles.

Desarrollo sensorio motor

 Aplaude o golpea objetos con su cuerpo.
Recoge y manipula dos objetos cada uno en una mano.
Deja caer uno de los objetos para coger un tercero.
Puede hacer una torre de dos bloques.
Escucha conversaciones y tonos de cantos.

Desarrollo intelectual

Reconoce las dimensiones de los objetos.

Se aburre con la estimulacin de un mismo estimulo.
Puede acordarse de un juego del da anterior.
Puede seguir instrucciones muy sencillas.
Puede decir papa o mama como nombres especficos.

Desarrollo social

Vive ansioso de ser aprobado.

Inicia el juego.
Escoge un juguete para jugar.
Puede ser sensible hacia otros nios; llora si ellos lloran.
Imita los sonidos de la lengua.
Quiere jugar cerca de su madre.

Dcimo mes
Desarrollo fsico

Tiende a ponerse de pi.

Da pequeos pasos entre los muebles.
Sube y baja de las sillas y otros muebles.
Cuando esta parado es capaz de sentarse.
Puede tener problemas para dormir.

Desarrollo sensorio motor

Observa los objetos individuales y separados de los otros.

Carga dos pequeos objetos en una mano.
Abre cajones para explorar su contenido.
Le interesa encajar una cosa con otra.
Comprende mejor el lenguaje.

Desarrollo intelectual

Busca un objeto que ve que esta escondido.

Intenta sealar las distintas partes del cuerpo cuando se le pregunta.
Puede repetir una palabra necesariamente.
Entiende y obedece algunas palabras y ordenes.

Desarrollo social

Busca ser acompaado y recibir atencin.

 Aumenta la conciencia de si mismo, de la aprobacin o desaprobacin social.
Imita gestos, expresiones sociales y sonidos.
Muestra preferencias por uno o varios juguetes.
Muestra miedo a lugares extraos.

Undcimo mes
Desarrollo fsico

Puede llegar a ponerse de pi solo.

Se soltara a caminar por ratos.
Trepa escaleras.
Se acurruca y se inclina.
Aprende a bajar escaleras de espalda.

Desarrollo sensorio motor

Recoge minuciosamente pequeos objetos.

Deliberadamente coloca objetos.
Coloca y quita objetos dentro de una caja.
Levanta la tapa de una caja.

Desarrollo intelectual

Compara un mismo acto hecho por cada lado de su cuerpo.

Asocia propiedades con cosas.
Obedece ordenes, y ha establecido el significado del no.
Sus conversaciones son todava balbuceos con algunos pocos sonidos inteligibles.

Desarrollo social

Imita movimientos de adultos.

No siempre coopera.
Muestra culpa en cosas que hace mal.
Aumenta la dependencia hacia su madre.

Primer ao
Desarrollo fsico

Muestra una combinacin de estar de pie, caminar y pasear.

Aunque camina, a veces prefiere gatear como una manera ms eficiente de
locomocin.
Se para flexionando las rodillas.
Hace movimientos rotatorios en la baera.
Probablemente insiste en alimentarse solo.

Desarrollo sensorio motor

Utiliza y alcanza con su mano preferida.

Encaja una cosa con otra en vez de separarlas solamente.
 Construye una torre de dos s tres bloques despus que ha observado una
demostracin.
Tiende a llevarse uno o dos objetos a la boca
Disfruta con el agua en el lavamanos o en el bao.

Desarrollo intelectual

Desenvuelve los juguetes; encuentra un juguete que ha sido escondido dentro o

debajo de algo.
Recuerda eventos por mucho ms tiempo.
Puede agrupar algunos objetos por su forma y color.
Identifica animales en libros de cuentos o revistas.
Comienza a desarrollar la conciencia.

Desarrollo social

Expresa muchas emociones y las distingue en otros.

Manifiesta cario hacia las personas y juguetes favoritos.
Demuestra un gran inters por lo que hacen los adultos.
Puede negarse a comer nuevos alimentos o a ser alimentado por su madre.
Todava le asustan los lugares y personas extraas.

Segundo ao
Desarrollo motor

Tiene una gran soltura al subir y bajar. Buen equilibrio en todos sus movimientos.
Salta con los pies juntos.
Sabe recibir y devolver la pelota.
Se para en un solo pie con ayuda.

Desarrollo cognoscitivo

Tiene incipientes nociones de tiempo y espacio

Arma torres de seis o siete cubos y alinea mas de 20.
Reconoce la mayora de las partes de su cuerpo.
Concibe los objetos como fuentes de acciones.

Desarrollo del lenguaje

Avanza y consolida la comprensin del lenguaje.

Se llama as mismo correctamente por su nombre.
Dice frases de tres o cuatro palabras.
Comienza a usar posesivos y pronombres.

Desarrollo socioafectivo

Come por si solo.

Establece fcilmente relaciones con personas extraas a el.
Continua la contradiccin entre ser independiente y dependiente.
Puede iniciar el control de los esfnteres rectales.
Tercer ao
Desarrollo motor

es capaz de caminar armoniosamente y con elegancia.

Salta con los dos pies juntos.
Puede permanecer parado en un pie por un mayor tiempo.
Su motricidad gruesa ya posee casi todo el equilibrio y la coordinacin necesarios
para que avance en el desarrollo total.

Desarrollo cognoscitivo

Ya es capaz de predecir que despus del desayuno ira al colegio.

Construir torres de mas de 10 cubos y armara trenes y torres cada vez mas
complejos.
Identifica todas las figuras geomtricas.
Reconoce los colores primarios.

Desarrollo del lenguaje

Aumenta la utilizacin de verbos posesivos y plurales.

Realiza constantemente preguntas acerca del por qu? De las cosas.
Busca darle explicacin a todo lo que sucede.
Cantara, con entonacin trozos de canciones.
Dir su nombre y su apellido cuando se lo pregunten.

Desarrollo socioafectivo

Ser capaz de comprender que todo juego en grupo tiene reglas.

Esta ms independiente de su madre y del ncleo familiar.
Es capaz de vestirse y desvestirse solo.
Tiene preferencia por un mueco en especial.

REAS DEL DESARROLLO

Las personas nos desarrollamos en diferentes areas. As se produce un desarrollo

social, afectivo, motor, del lenguaje y del pensamiento. Todas ellas estn
relacionadas, el proceso de desarrollo es un proceso continuo y global. Todas las
reas estn integradas en el proceso mismo de crecimiento y todas se van
desarrollando de forma conjunta, interviniendo unas en otras.

Es importante conocer, todas las reas del desarrollo, en este caso nos centraremos
en el desarrollo del pensamiento.

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO (del pensamiento)

Piaget divide el desarrollo del pensamiento en las siguientes etapas

1. PERIODO SENSORIOMOTOR (0-2 AOS)

La inteligencia de los nios y nias es prctica, centrada en el s mismo, y en el
momento presente en el aqu y ahora. El nio se relaciona con el mundo a travs de
los sentidos y la accin.

A lo largo de este periodo se producen importantes adquisiciones, la accin de los

bebs evoluciona desde los reflejos innatos, que se convierten en hbitos. Poco
despus aparecen las reacciones circulares (acciones encaminadas a mantener un
resultado) y con estas los primeros esquemas mentales. Ms adelante el beb se
interesa por el mundo exterior y descubre los procedimientos como forma de
reproducir hechos y de esta manera elabora ya acciones intencionadas. Al finalizar
el periodo, adquiere la capacidad de representacin, esto es el concepto de
constancia de objeto, es decir busca el objeto escondido, sabe que esta presente
aunque no lo tenga a simple vista, hace una representacin mental del mismo. Con
esto entra ya en el siguiente estadio.

Qu podemos hacer para favorecer el desarrollo?

Enriquece las reacciones circulares, trata de que despus de determinadas

acciones del beb ocurra siempre el mismo resultado.
Permtele enriquecer estas reacciones circulares y elaborar esquemas mentales,
introduce pequeas modificaciones. Veamos un ejemplo, si el beb agita el sonajero
y repite la accin porque sabe que siempre ocurre el mismo resultado, un sonido
que le gusta, coge el sonajero y golpalo contra la mesa por ejemplo, para que el
beb vea como se producen modificaciones del hbito, empezar a explorar.
Favorece el aprendizaje por ensayo error, para ello djale experimentar, si el
nio juega con algn objeto, djale que explore, que ensaye con l.
Proporcinale objetos que le permitan explorar el mundo ms all de s mismo.
Utiliza para ello todo tipo de juguetes u objetos llamativos para l.
A partir de los 18 meses, comienza a jugar con l a esconder objetos. Mustrale
el objeto y escndelo por ejemplo bajo una servilleta, bscalo t y alza la servilleta
ensendole el objeto escondido. A continuacin escndelo de nuevo, y deja que sea
el nio el que busque el objeto escondido.

2. PENSAMIENTO PREOPERACIONAL (2 A 7 AOS).

Se produce un avance en la forma de pensar. En esta etapa se produce un adelanto

extraordinario en la actividad representacional y aparece la funcin simblica, los
nios y nias utilizan smbolos para representar objetos, lugares y personas, puede
retroceder y avanzar en el tiempo. El pensamiento va ms all de los actos y los
hechos inmediatos. Pero en esta etapa el pensamiento es todava rudimentario.

Caractersticas:

Egocentrismo. Los nios y nias, entienden todo lo que pasa a su alrededor

partiendo de s mismos. Ellos son el centro de todo lo que ocurre. Son incapaces de
ponerse en el lugar de otras personas. Son incapaces de distinguir los puntos de
vista propios de los de los otros. No son conscientes de otras perspectivas.
Incapacidad para conservar. No comprenden que ciertas caractersticas de los
objetos permanecen invariables, no cambian, cuando modifica su apariencia
externa. Veamos un ejemplo de esto, le mostramos al nio como pasamos una
cantidad de agua de un vaso a otro distinto (ms estrecho y alto), no pueden
entender que haya la misma cantidad.
Razonamiento transductivo. Los nios y nias en esta etapa razonan de lo
particular a lo particular. Se basa en muchas ocasiones en hechos desconectados y
hasta contradictorios.
Ausencia de clasificacin jerrquica. No organizan objetos en clases basndose
en similitudes y diferencias entre ellos. Por ejemplo si les mostramos 6 canicas
blancas y 3 verdes, no es capaz de entender que el nmero total de canicas es
superior al de canicas blancas.
Se consolida el lenguaje y hay progreso en el comportamiento emocional y social.
Juego simblico

Qu podemos hacer para favorecer el desarrollo?

Ten en cuenta en todo momento las caractersticas de la etapa y trata de

adaptarte al pensamiento del nio.
Emplea el juego simblico. Juega con ellos a simbolizar cosas. Puedes jugar a los
mdicos, a las tiendas, etc.
Aprovecha la actividad ldica para Favorecer las representaciones y la funcin
simblica.
Permite la exploracin, exploracin y experimentacin
Al final de la etapa, a partir de los 5 aos, intentaremos estimular al nio, pero
con paciencia y sin forzar su ritmo, para que vaya adquiriendo procesos de la
siguiente etapa. Intentaremos ayudarle a clasificar por ejemplo por colores, a
explicarle nuestros puntos de vista, etc. Pero sin forzar, no debemos pretender que
el pequeo lo comprenda pues tal vez no est preparado para ello, pero le iremos
introduciendo en una nueva forma de pensamiento que l slo ira alcanzando y
descubriendo.

3. PENSAMIENTO DE OPERACIONES CONCRETAS. (6 -12 AOS)

Es una etapa que se sustenta en los logros de las etapas anteriores y se logran
importantes avances en el pensamiento. Los nios y nias adquieren mayores
nociones y superan cualitativamente las posibilidades de su pensamiento. El
pensamiento se convierte en lgico. En esta etapa, comienza el razonamiento, los
pensamientos dejan de ser intuitivos y se basan en el razonamiento. Se aplica la
lgica y comienza a pensar en lo posible.. El pensamiento es reversible, flexible y
mucho ms complejo.

Caractersticas:

Conservacin. En esta etapa comprenden que los objetos conversan ciertas

caractersticas
Reversibilidad. Son capaces de retroceder con el pensamiento y relacionar
hechos y fenmenos observados con anterioridad con hechos presentes.

La conservacin y la reversibilidad les permiten coordinar puntos de vista.

Descentracin. Su pensamiento ya no slo se centra en un objeto u hecho, puede

establecer relaciones.
 Capacidad de adoptar el papel de los dems, de ponerse en el lugar del otro.
Pensamiento lgico sobre lo concreto en el mundo inmediato. Pueden razonar,
pero slo sobre cosas concretas que son reales.
Clasificacin. Pueden organizar objetos en jerarquas de clases. Agruparlos
segn similitudes o diferencias.
Seriacin. Capacidad de organizar objetos en una serie que sigue un orden (por
ejemplo ordenar por altura creciente)

Qu podemos hacer para favorecer el desarrollo?

Desarrolla su capacidad de pensamiento reversible. Puedes emplear para ello

por ejemplo problemas de matemticas, emplea problemas distintos pero similares,
djale que los resuelva y le ayudas dicindole recuerdas el problema de ayer
cmo lo resolviste? Qu hiciste mal? poco a poco haz que los problemas sean
menos similares.
Aydale a identificar y plantear interrogantes a partir de la experiencia
cotidiana. Aprovecha para ello cualquier hecho, hazle preguntas y espera a que el
responda, pdele que te diga que se pregunta l ante ese hecho.
Haz que comprenda y establezca relaciones entre hechos y fenmenos del
entorno natural y social. Utiliza fenmenos relacionados y explcale las relaciones
causales entre los mismos. Ms adelante empieza a hacerle preguntas Por qu
crees que ocurre esto? con que crees que est relacionado?
Dale oportunidades para que razone todo lo posible, sobre hechos concretos.
Apyate en lo real y trata de hacerle pasar de lo concreto a lo abstracto. Para
ello primero transformaremos lo abstracto en lo concreto, emplea objetos
cotidianos para ejemplificar los conceptos abstractos, las cantidades por ejemplo,
haz que vean que el nmero 3 (concepto abstracto) significa que tienes una
cantidad determinada de algo, por ejemplo 3 canicas (objeto concreto). Despus
generaliza ese concepto abstracto con varios ejemplos concretos, mustrale que el
nmero 3 simboliza 3 canicas, 3 naranjas, 3 lpices, 3 dados, etc.

Poco a poco introduce otros conceptos, como el de doble, mitad, etc. y procedes del
mismo modo, con objetos concretos le muestras lo que es doble y lo generalizas con
mas objetos concretos.

4. PENSAMIENTO FORMAL ABSTRACTO. (12 AOS EN ADELANTE)

Se logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observados, lo cual permite

emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo. Puede formular hiptesis,
tiene en cuenta el mundo de lo posible.

Caractersticas

Realidad concebida como subconjunto de lo posible. Se comprende que un

aspecto determinado puede deberse a un conjunto de factores. Son capaces de
prever situaciones. Porque pueden anticipar y ver diferentes posibilidades.
Carcter hipottico deductivo. Los adolescentes tienen ya la capacidad de buscar
un conjunto de explicaciones sobre algo, someterlas a prueba para comprobarlas.
Carcter proposicional. Para pensar sobre lo posible, no se basa solo en cosas
reales, ahora emplea adems representaciones para pensar.
 Pensamiento abstracto. Esto es pensar que sucede sisin llegar a efectuar la
accin. Vemoslo, puede pensar que sucede si no llamo a mi abuela por su
cumpleaos, y anticipar lo que suceder aunque no est haciendo o no haciendo la
accin.

Qu podemos hacer para favorecer el desarrollo?

Emplea hechos cotidianos. Pregntale que factores han provocado eso.

Haz debates con l. Deja que se exprese, exponle tu forma de pensar.
Analiza problemas ticos.
Pasa de lo concreto a lo abstracto, como en el periodo anterior, primero
transforma lo abstracto en ejemplos concretos y despus estos los generalizas a lo
abstracto.
Aydale a elaborar hiptesis y deducciones.

PAUTAS GENERALES EN TODO EL PROCESO DE DESARROLLO

Al igual que en el proceso de desarrollo fsico, y crecimiento del cuerpo, cuando

hablamos de desarrollo psicolgico, cada persona sigue su propio ritmo personal.
El camino de desarrollo de cada uno es nico. Es importante ser flexibles y
pacientes en este aspecto y respetar los diferentes ritmos de desarrollo.
Proporciona estmulos para favorecer el desarrollo, pero ten en cuenta que hay
procesos que no puede alcanzar. No fuerces al nio antes de tiempo para que
alcance metas que no son adecuadas.
Deja que sean ellos los que reflexionen y piensen. Si lo haces por ellos, corres el
riesgo de dejarle acomodado en una etapa ms tiempo del necesario. Por lo tanto
fomenta la evolucin de su pensamiento, dejndole solo ante el problema, djale
que piense y en todo caso haz de gua para que alcance la solucin, pero no se lo
resuelvas.

Celia Rodrguez Ruiz