Carpeta Pedagógica de Pfyrh PDF

CHICLAYO
CARPETA
PEDAGGICA
1. MATRIZ CURRICULAR DIVERSIFICADA

2. PROGRAMACIN ANUAL
3. SILABUS
4. PROGRAMACIN DE UNIDADES CON MIS RESPECTIVAS SESIONES DE CLASE
5. PROYECTOS DEL DA DE LOGRO
REA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

GRADO 4TO SECCIN: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, ,L
DOCENTE : MEDALIT YOLANDA SALAZAR BURGA
MARZO DICIEMBRE
2013
Institucin Educativa 4 Ao de Sec.
Santa Magdalena Sofa Ciclo: VII
I. MATRIZ CURRICULAR DIVERSIFICADA DEL ARE DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 4 AO DE SECUNDARIA
PERIODO
ORGANIZADOR CAPACIDADES CAPACIDAD DE CAPACIDAD CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO O
DE CONOCIMIENTOS ACTITUDES
DE REA FUNDAMENTALES REA ESPECIFICA TRANSVERSALES INDICADORES DE LOGRO
UNIDAD
Identidad y Pensamiento critico o Construccin de 1. Identidad ADOLESCENCIA 1. Identidad Respeta las CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
personalidad la autonoma 2. Argumenta Puedo comunicarme mejor Regional. diferencias Analiza la influencia de los medios de
Autoformacin Pensamiento 3. Valora Pag (10 al 15) 2. Educacin para individuales y comunicacin en su forma de vida.
e interaccin creativo 4. Propone Mi grupo y yo. Pag (16 al 21) el amor, la familia culturales en su analiza las dimensiones de su identidad
Formacin o Relaciones 5. Imagina La moda a veces incomoda. y la sexualidad. relacin con las otras personal y cultural.
filosfica Solucin de interpersonales Pag (22 al 25) 3. Educacin para personas. Valora el uso responsable de la libertad.
problemas La globalizacin. Pag (26 al la gestin de Demuestra seguridad Analiza los patrones culturales que
30) riesgos y la al expresar sus promueven los medios.
I Toma de AUTOCONOCIMIENTO conciencia opiniones, ideas y Analiza la influencia de las creencias en
decisiones La autoestima/Me conozco, ambiental. sentimientos. sus xitos y fracasos.
me respeto. Pag (32 al 35). 4. Educacin en Autorregula sus RELACIONES INTERPERSONALES
Quiero ser libre. Pag (36 al equidad de emociones en Reconoce la forma como se relaciona en
39) gnero. relaciones su familia.
Las atribuciones de xito y interpersonales. Fortalece su identidad de grupo y de
fracaso, suerte o esfuerzo. equipo en los distintos espacios en que
Pag (40 al 43) se desenvuelve.
La identidad cultural. Pag (44
al 48)
Identidad y Pensamiento critico o Construccin de 1. Propone SEXUALIDAD Y EQUIDAD DE 1. Identidad Respeta las CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
personalidad la autonoma 2. Elabora GENERO Regional. diferencias Identifica manifestaciones de su
Autoformacin Pensamiento 3. Argumenta Desarrollo de sexualidad. Pg. 2. Educacin para individuales y sexualidad y personalidad y elabora
e interaccin creativo 4. Valora (59 al 63) el amor, la familia culturales en su informe.
Formacin o Relaciones 5. Evala El amor y las parejas. Pag 54 y la sexualidad. relacin con las otras Argumenta sus puntos de vista sobre la
filosfica Solucin de interpersonales 6. Argumenta al 58) 3. Educacin para personas. sexualidad y elabora un cuadro
problemas Sexualidad y medios de la gestin de Valora los comparativo.
comunicacin. Pag (59 al 63) riesgos y la aprendizajes Argumenta sus puntos de vista sobre los
Toma de Derechos sexuales y conciencia desarrollados en el derechos reproductivos de las personas
decisiones reproductivos. Pg. (64 al 68) ambiental. rea como parte de sustentndolos adecuadamente.
Riesgos en la sexualidad. 1. Educacin en su proceso formativo. Analiza las causas y consecuencias de la
II
Pg. (69 al 76) equidad de Respeta las normas violencia familiar.
VINCULO FAMILIAR gnero. establecidas en el
En familia nos educamos. mbito escolar y RELACIONES INTERPERSONALES
Pg. (78 al 84) local. Dialoga y negocia cuando,
Qu rol tengo en mi familia? fundamentando la conveniencia de ellas
Pg. (85 al 89) en la vida familiar.
Est cambiando nuestra
relacin familiar. Por qu?
Pg. (90 al 93)
Violencia familiar. Pag (94 al
98).
PERIODO
ORGANIZADOR CAPACIDADES CAPACIDAD DE CAPACIDAD CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO O
DE CONOCIMIENTOS ACTITUDES
DE REA FUNDAMENTALES REA ESPECIFICA TRANSVERSALES INDICADORES DE LOGRO
UNIDAD
Identidad y Pensamiento critico o Construccin de 1. Identifica PROYECTO DE VIDA Y USO 1. Identidad Respeta las CONSTRUCCIN DE AUTONOMA
personalidad la autonoma 2. Analiza DEL TIEMPO Regional. diferencias Identifica y reconoce sus caractersticas
Autoformacin Pensamiento 3. Reflexiona Descubro mis habilidades 2. Educacin para individuales y personales.
e interaccin creativo o Relaciones 4. Analiza (118 AL 121) el amor, la familia culturales en su Reconoces sus canales, estilos y
Formacin interpersonales 5. Argumenta Preparndome para la y la sexualidad. relacin con las otras estrategias de aprendizaje.
filosfica Solucin de 6. Elabora eleccin vocacional u 3. Educacin para personas. Reconoce las ventajas del aprendizaje
problemas ocupacional (122 al 126) la gestin de Autorregula sus autorregulado como medio eficaz para
Mis decisiones y mi proyecto riesgos y la emociones en sus lograra sus metas.
Toma de decisiones de vida (127 al 130) conciencia relaciones. Se plantea metas acadmicas y
III Un tiempo para todo, un ambiental. Muestra iniciativa en recreativas.
tiempo para m. (131 al 134) 1. Educacin en las actividades de RELACIONES INTERPERSONALES
APRENDIZAJE equidad de aprendiza Reconoce sus habilidades e intereses
Canales y estilos de gnero. desarrolladas en el teniendo en cuenta sus planes
aprendizaje. (100 al 105) rea. personales y profesionales.
El aprendizaje en mis manos. Propone innovaciones para el desarrollo
(106 al 110) de sus tareas.
Aprendizaje cooperativo; Participa en actividades que promuevan
aprendamos juntos (112 al 116) un estilo de vida saludable en su
comunidad.
Identidad y Pensamiento critico o Construccin de 1. Analiza VIDA SALUDABLE 1. Identidad Demuestra seguridad CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
personalidad la autonoma 2. Discrimina Estilos de vida saludable. (136 Regional. al expresar sus Analiza los factores que generan
Autoformacin Pensamiento 3. Valora al 139) 2. Educacin para opiniones, ideas y comportamientos de riesgo para la salud
e interaccin creativo o Relaciones 4. Asume Protegindonos de los el amor, la familia sentimientos. y debate sobre ellos.
Formacin interpersonales 5. Valora riesgos. (140 al 145) y la sexualidad. Coopera en Analiza la importancia del sentido del
filosfica Solucin de 6. Valora Liderazgo. (148 al 149) 3. Educacin para actividades de hombre en el universo y elabora lminas.
problemas Entre todas salimos adelante. la gestin de beneficio social y Reconoce que la bsqueda de la verdad
(150 al 154) riesgos y la comunal. es una experiencia constante de la
Toma de REFLEXIN FILOSFICA conciencia Muestra iniciativa en interrogacin y construccin de la
decisiones1. Porque nos preguntamos. ( ambiental. las actividades de experiencia misma en un panel.
IV 156 al 159) 1. Educacin en aprendizaje Enjuicia la importancia de la tica y de la
Que nos hace ms humanos. equidad de desarrolladas en el esttica como aspectos importantes en la
(160 al 165) gnero. rea. vida del hombre dando ejemplo.
El sentido de la vida. (166 al RELACIONES INTERPERSONALES
168) Comprende la importancia de responder
La tica en nuestra vida (169 racionalmente a preguntas
al 172) trascendentales que dan origen al
Esttica y sensibilidad. (173 al pensamiento filosfico fundamentando
176) sus ideas.
Anlisis y comprensin de la
obra El mundo de Sofa
Chiclayo, de Marzo del 2013
MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KON RAMOS

Docente Responsable Docente Responsable
TEODORO CUZQUEN CRUZ
Sub Director de Formacin General
I Turno
I. E Santa Magdalena Sofa 4er Ao de Secundaria
Chiclayo Ciclo : VII
SYLABUS DE PERSONA, FAMILIA y RELACIONES HUMANAS

I. DATOS GENERALES
1.1. Institucin Educativa : Santa Magdalena Sofa Barat
1.2. Ugel : Chiclayo
1.3.rea : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.4. Grado y Seccin : Cuarto: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N.
1.5. Turno : Maana
1.6.Duracin : Del 04 de Marzo al 20 de Diciembre (40 Semanas)
1.7.Director : Lic. Jorge Rogelio Torres Zuiga
1.8.Sub Director : Teodoro Cuzquen Cruz
1.9.Docente Responsables : Medalit Yolanda Salazar Brga.
Clara Kong Ramos
II. PRESENTACIN
El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal de la
estudiante, el cual comprende los aspectos fsicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales en
la adolescencia. Es decir el desarrollo de una personalidad autnoma, libre y responsable para tomar
decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los dems.
III. LOGROS DE APRENDIZAJE
Capacidades Capacidades
Propsito de Grado
Fundamentales de rea
Las alumnas de 4to grado resuelven conflictos y desarrollan sus capacidades de
Pensamiento creativo Construccin de escucha y empata con los otros proponiendo soluciones justas a los problemas.
la autonoma Establece relaciones armoniosas con sus compaeras expresando con
Pensamiento critico asertividad sus sentimientos, ideas, con respeto y responsabilidad.
Los alumnos establecen relaciones ms armoniosas con sus pares.
Solucin de problemas Expresa con asertividad sus sentimientos, ideas y puntos de vista evidenciando
respeto y solidaridad en las relaciones que propone el bien comn.
Toma de decisiones Relaciones
Se compromete en la construccin de un proyecto de vida, aprendiendo de sus
interpersonales
propias experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus
actos, a partir de la reflexin sobre los principales problemas que se dan en la
sociedad.
Pensamiento creativo
Pensamiento critico Toma conciencia que la higiene personal ambiental mantiene en equilibrio su
Actitud ante el
salud mental y psicolgico de ellas mismas y como consecuencia la proteccin de
Toma de decisiones rea
nuestro planeta.
Relaciones interpersonales
IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO
Participa en la conservacin de la higiene del aula y de la

A las normas de
RESPETO institucin educativa.
convivencia.
Respeta la opinin de sus compaeras.
Participa activamente en el desarrollo de las actividades
RESPONSABILIDAD Perseverancia en la tarea escolares.
Entrega tareas asignadas en forma ptima y oportuna.
Cuida el patrimonio y equipos de la I.E.
HONRADEZ Respeta los bienes ajenos
Respeta la propiedad ajena
Demuestra compaerismo Trabaja cooperativamente y practica el aprendizaje.
SOLIDARIDAD
con los dems
V. MATRIZ DE CONOCIMIENTO
ORGANIZADOR DE TAREA Y TITULO DE
TRIMESTRE CONOCIMIENTO
CAPACIDADES DE REA LA UNIDAD
IDENTIDAD Y PERSONALIDAD ADOLESCENCIA
AUTOFORMACIN E Puedo comunicarme mejor Pag (10 al 15)
INTERACCIN Mi grupo y yo. Pag (16 al 21)
04 de Marzo al 31 de Mayo
FORMACIN FILOSFICA. La moda a veces incomoda. Pag (22 al 25)

La globalizacin. Pag (26 al 30) I UNIDAD
CONSTRUCCIN DE LA AUTOCONOCIMIENTO
Primer Trimestre
AUTONOMA La autoestima/Me conozco, me respeto. Pag (32 Formando

al 35).
(13 semanas)
mi
RELACIONES INTERPERSONALES Quiero ser libre. Pag (36 al 39) identidad
Las atribuciones de xito y fracaso, suerte o
ACTITUD ANTE EL REA esfuerzo. Pag (40 al 43)
La identidad cultural. Pag (44 al 48)
IDENTIDAD Y PERSONALIDAD SEXUALIDAD Y EQUIDAD DE GENERO

AUTOFORMACIN E Desarrollo de sexualidad. Pg. (59 al 63)
03 de Junio al 13 Setiembre (13
INTERACCIN El amor y las parejas. Pag 54 al 58) II UNIDAD

FORMACIN FILOSFICA Sexualidad y medios de comunicacin. Pag (59 Derechos
al 63) Sexuales y
CONSTRUCCIN DE LA Derechos sexuales y reproductivos. Pg. (64 al Reproductivos
AUTONOMA 68)
Segundo Trimestre
Riesgos en la sexualidad. Pg. (69 al 76)

RELACIONES INTERPERSONALES VINCULO FAMILIAR Aprendiendo a
En familia nos educamos. Pg. (78 al 84) Vivir en
ACTITUD ANTE EL REA Qu rol tengo en mi familia? Pg. (85 al 89) Familia
semanas)
Est cambiando nuestra relacin familiar. Por

qu? Pg. (90 al 93)
Violencia familiar. Pag (94 al 98).
IDENTIDAD Y PERSONALIDAD PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO
AUTOFORMACIN E Descubro mis habilidades (118 AL 121)
16 de Setiembre. Al 31 Octubre
INTERACCIN Preparndome para la eleccin vocacional u

III UNIDAD
FORMACIN FILOSFICA ocupacional (122 al 126)
Mis decisiones y mi proyecto de vida (127 al
CONSTRUCCIN DE LA 130)
Mi aprendizaje
AUTONOMA Un tiempo para todo, un tiempo para m. (131 al
Tercer Trimestre
y
134)
Mi Proyecto de
(07 semanas)
RELACIONES INTERPERSONALES APRENDIZAJE

Vida
Canales y estilos de aprendizaje. (100 al 105)
ACTITUD ANTE EL REA El aprendizaje en mis manos. (106 al 110)
Aprendizaje cooperativo; aprendamos juntos
(112 al 116)
Tercer IDENTIDAD Y PERSONALIDAD VIDA SALUDABLE
Trimestre AUTOFORMACIN E Estilos de vida saludable. (136 al 139)
Del 02 INTERACCIN Protegindonos de los riesgos. (140 al 145) III UNIDAD
Noviembre al FORMACIN FILOSFICA Liderazgo. (148 al 149)
20 de Entre todas salimos adelante. (150 al 154) Vida saludable
Diciembre CONSTRUCCIN DE LA REFLEXIN FILOSFICA y aprendiendo
(07 semanas) AUTONOMA Porque nos preguntamos. ( 156 al 159) filosofa.
Que nos hace ms humanos. (160 al 165)
RELACIONES INTERPERSONALES El sentido de la vida. (166 al 168)
La tica en nuestra vida (169 al 172)
ACTITUD ANTE EL REA Esttica y sensibilidad. (173 al 176)
Anlisis y comprensin de la obra El mundo de
Sofa
VI. ORIENTACIN DE LA EVALUACIN
Ser permanente, sistemtica e integral

En cada sesin de clase se evaluara las dos capacidades de rea y la actitud ante el rea.
Las capacidades especificas se constituyen en indicadores de evaluacin
VII. CALENDARIZACIN
BIMESTRE DURACIN SEMANAS

Primer Trimestre 04 de Marzo al 31 de Mayo 13 semanas
Segundo Trimestre 03 de Junio al 13 de Setiembre 13 semanas
Vacaciones : 29 de Julio al 09 de Agosto
Tercer Trimestre 16 de Setiembre al 20 de Diciembre 14 semanas
Chiclayo, de Marzo del 2013
MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KON RAMOS

Docente Responsable Docente Responsable

I Turno
I. E Santa Magdalena Sofa Persona, Familia y Relaciones Humanas
Chiclayo 4to Ao de Secundaria
UNIDAD DE APRENDIZAJE n 01
Formando mi Identidad
I. INFORMACIN GENERAL
1.1. Institucin Educativa : Santa Magdalena Sofa
1.3. rea Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.4. Ciclo : VI
1.5. Grado, : 4to : A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N
1.6. Horas Semanales : 02
1.7. Duracin : 04 de Marzo al 31 de Mayo (13 semanas)
1.8. Director : Jorge Torres Ziga
1.9. Sub Director : Teodoro Cuzquen Cruz
1.10. Docentes Responsables : Clara Kong Ramos
Medalit Yolanda Salazar Brga.
II. JUSTIFICACIN
El rea curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas le permitir al estudiante, establecer relaciones armoniosas
con su familia, compaeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientndose a brindar oportunidades de
aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interaccin humana como la
participacin, la equidad de gnero, la seguridad, la sostenibilidad, las garantas de los Derechos Humanas, reconocidos
como necesarios para lograr una vida saludable.
III. TEMA TRANSVERSAL

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema transversal N 01 Identidad regional e intercultural.
Tema transversal N 02 Educacin para el amor, familia y sexualidad.

VALORES ACTITUDES INDICADORES
Respeto a las normas de Participa en la conservacin de la higiene del aula
RESPETO convivencia. y de la Institucin Educativa.
Participa activamente en el desarrollo de las
actividades escolares.
RESPONSABILIDAD Perseverancia en la tarea
Entrega tareas asignadas en forma ptima y
oportuna.
Respeta los bienes ajenos Cuida el patrimonio y equipos de la I.E.
HONRADEZ
Ayuda a sus compaeras en Muestra disposicin cooperativa y democrtica.
el uso de diversas tcnicas y Reconoce la importancia de ser solidaria con su
SOLIDARIDAD estrategias para solucionar projimo
problemas.
Comparte sus tiles escolares.
V. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES VI. MATRIZ DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Puntaj
Porcet
Tiemp
Evaluacin de los Aprendizajes
Recursos y
materiales
COMPONENT Conocimiento Aprendizajes Actividades/
E Diversificado Esperados Estrategias 0 Al
Capacidad
Indicador tems Instrumento Hs a 100
de rea 20 %
ADOLESCENCIA Analiza la Exponen el tema Relaciones Analiza s forma de Desarrollan el Pegan en sus
Puedo influencia de los N 01, 02,03 y 04 Papelote interpersonales comunicarse. trabajo individual cuadernos
comunicarme medios de dirigido por los Reflexiona acerca de en la Pg. 12 y cada tema de
mejor Pg. (10 al comunicacin en expositores y con Construccin las distintas formas que plantean metas su exposicin
15) su forma de vida. el reforzamiento Pizarra de la autonoma tiene de comunicarse personales para con su
Mi grupo y yo. Valora el grupo de la docente, en los dems. solucionar o respectiva
Pg. (16 al 21) como un espacio luego entregan el Relaciones Analiza la importancia mejorar su tarea.
La moda a veces del crecimiento resumen de clase Tiza interpersonales que tiene cada grupo comunicacin Escriben en
incomoda. Pg. cuidando no en material para su desarrollo interpersonal. sus cuadernos
(22 al 25) perder su impreso. personal. Responde. historietas.
La globalizacin. individualidad. En todas las Plumones Identifica y analiza las - Evaluemos y Intervienen
Identidad Pg. (26 al 30) Reflexiona sobre exposiciones -------- e influencias a reflexionemos de oral y escrita
personalidad la influencia intervienen las que estn expuestas la Pg. 17 en cada
positiva y negativa alumnas y docente Proyector en la vida diaria. Elabora una sesin de
de la presin siguiendo el Asume una postura historieta en el clase.
grupal. proceso de inicio, crtica frente a los tema Mi grupo y
proceso y salida. Multimedia 12 10 40
Analiza el mensajes e influencias Yo.
significado de la de la moda. Desarrollan
Autoformacin e moda dentro de la Valora su propia evaluaciones y
interaccin construccin de la Computado cultura y la de otros reflexiones de la
imagen de s ra pases en el proceso de pg. 25.
misma y la del la globalizacin. Responde,
grupo. evaluemos y
Analiza los Video reflexionemos de
beneficios y las la pg. 29
Formacin desventajas de la Elabora un trptico
Filosfica globalizacin y Internet en el que den
cultura peruana. respuesta a las
primeras preguntas
de evaluemos y
reflexionemos de
la pg. 34.
AUTOCONOCIM Maneja Exponen los Construccin Logra identificar un Responde Desarrollan
IENTO informacin del temas del de la autonoma pensamiento negativo y evaluemos y las preguntas
La autoestima/Me proceso de AUTOCONOCI transformarlo en un reflexionemos de en sus
conozco, me construccin de MIENTO Construccin positivo saludable para la pg. 35 cuadernos de
respeto. Pg. (32 la identidad. dirigido por la de la autonoma ella. Elaboran una la pg. 35
al 35). Reconoce sus docente donde Se muestra responsable definicin de En su
Quiero ser libre. propias interviene el en sus elecciones, sobre libertad en sus cuaderno
Pg. (36 al 39) caractersticas inicio, proceso y todo cuanto esta propias palabras y desarrollan la
Las atribuciones expresa salida; as afectan a los otros. que dan ms de un definicin y
de xito y aceptacin hacia mismo ex Evala sus logros como ejemplo en que se ejemplo de
fracaso, suerte o ellas. podran los producto de su propio vea el uso libertad.
esfuerzo. Pg. (40 Valora la temas 6,7,8. esfuerzo y no por la apropiado de la En su
al 43) responsabilidad buena suerte y se libertad en la toma cuaderno
La identidad en el uso de su muestra abierta a la de decisiones. responden las
cultural. Pg. (44 libertad. diversidad y respeta las Responden las preguntas 12 8 40
al 48) Identifica los manifestaciones preguntas Intervencin
procesos de culturales diferentes. evaluemos y oral y pruebas
atribucin de reflexionemos de escritas en
logros y fracasos la pg. 43. cada sesin
y reconoce sus Opinan acerca de de clase.
tipos. la diversidad
Reconoce el cultural del pas,
proceso de la percepcin que
construccin de tiene ella es
la identidad positiva o
cultural y su negativa.
relacin en la
identidad
personal
ACTITUDES ANTE EL REA Gua de
Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos observacin
Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas por una comunicacin ASERTIVA y DEMOCRTICA. Dialogo 2 2 20
Presenta sus tareas en forma oportuna. Respeta la convicciones de comunicacin interpersonal y grupal y la diversidad lingstica y cultural. Debate
Respeta la propiedad ajena.
TOTAL 26 20 100
Chiclayo, Marzo 2013
MEDALIT SALAZAR BURGA CLARA KONG RAMOS

Profesora Responsable Profesora Responsable
I Turno
I. E Santa Magdalena Sofa Persona, Familia y Relaciones Humanas Chiclayo
4to Ao: A,B,,C,D,E,F,G,H,I,J,K
Sesin de aprendizaje N 01
Puedo comunicarme mejor
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.Institucin Educativa : Santa Magdalena Sofa

1.3. Titulo de Unidad I : Formando mi Identidad
1.4. Ciclo : VII
1.5. Tema Transversal : Educacin para el amor, amistad y sexualidad
1.6. Valores : Respeto, Responsabilidad, Honradez, Solidaridad.
1.7. Conocimiento : Comunicacin Asertiva
1.8. Tiempo : 02 horas
1.9. Profesores Responsables : Medalit Yolanda Salazar Brga
1.10. Fecha : Chiclayo 22 al 26 de Abril del 2013
II. APRENDIZAJES ESPERADO

Analiza el significado de la moda dentro de la construccin de la imagen de si misma y la del grupo.
III. ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS
DEL MEDIOS Y
PROCESO DIDCTICO TIEMPO
PROCESO MATERIALES
DIDCTICO
La docente inicia la clase indicando que observen la Texto
pgina 22 y cul es su significado. Plumones
En el conflicto cognitivo la docente pide en lluvia de Palabra 20`
ideas que las alumnas responsan las siguientes hablada
preguntas:
- Qu es la moda
INICIO - Expresiones de la moda
- Se refiere solo al vestir?
- Se presenta solo en adolescentes?
- De qu manera contribuye a la imagen que se
tiene de una misma?
- Qu modas promueven entre las jvenes los
programas de televisin y pelculas?
- Considerase que algunos grupos no se dejan
influir por alguna moda? Cules?
Respondido y fundamentado las respuestas, la
docente declara el tema con el Aprendizaje esperado
MOMENTOS
DEL MEDIOS Y TIEMP
PROCESO DIDCTICO
PROCESO MATERIALES O
DIDCTICO
Se inicia la expresin del tema Puedo comunicarme Palabra
mejor con el Grupo N 01, terminada la exposicin hablada
habrn preguntas o dudas sobre el tema expuesto,
respondern las integrantes del grupo, sino lo hace la Impreso el
docente aclarara las dudas. tema
PROCESO La docente aclara y procesa las repuestas vertidas. 50`
Finalmente entregaran material a toda el aula
previamente revisado por la docente, con el tema, Cuaderno
conclusiones y actividad dejada para casa.
Impreso la
evaluacin
SALIDA La evaluacin del aprendizaje es constante y al Ficha 20`
finalizar el tema se evaluara de forma escrita. evaluacin
IV. EVALUACIN DE LAS ACTITUDES
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

Construccin de la Identifica los distintos estilos de comunicarnos y
Autonoma aplica algunas pautas para mejorar su comunicacin, Prueba oral
pidindolas que en parejas, en forma oral, y escrita
Relaciones
realicen el ejercicio de convertir frases agresivas o Prueba escrita
interpersonales
muy pasivas en frases ASERTIVAS.
Actitud ante el rea Muestra adecuada capacidad escucha y empata Observacin
Chiclayo, 14 Marzo del 2013
MEDALIT Y. SALAZAR BURGA TEODORO CUZQUEN CRUZ

Docente Responsable Sub Director de Formacin
General I Turno
AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA Y CENTRO DE
RECURSOS TECNOLGICOS
I. E Santa Magdalena Sofa SESIN DE APRENDIZAJE
Chiclayo
NOMBRE DE LA SESIN: Puedo comunicarme mejor

REA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta K Turno: I Trimestre Primero Fecha: Abril 2013
APRENDIZAJES RECURSOS TIC y INDICADORES DE
CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS TIEMPO
ESPERADOS NO TIC EVALUACIN
Identifica los La SITUACIN DE INICIO Identifican los distintos
distintos estilos de Comunicacin Leen los casos de Rosario y Alicia de Gabriel y Pilar y de Arturo y sus amigos de la Texto del estilos de
comunicacin y Pg. 10, luego responden las siguientes preguntas: Ministerio de 20 minutos comunicacin y aplica
Asertiva
descubran en la 1. De qu manera respondieron Rosario, Pilar y Arturo en los casos propuestos? Educacin de la pautas para mejorar su
ASERTIVIDAD una 2. Esas maneras fueron ms adecuadas alumna. conocimiento
manera positiva y Se recuperan los saberes previos respondiendo a la lluvia de ideas: Qu piensas? Libros de otros pidindoles que
respetuosa de Qu es la Asertividad? Crees que eres Asertiva? autores identifiquen en casos s
relacionarte Sueles expresar tus sentimientos e ideas de una forma activa y respetuosa? Por Google de la vida diaria y
qu? apliquen las pautas en
Se declara la sesin o desarrollo dndose a conocer el aprendizaje esperado. su vida.
SITUACIN DE PROCESO Diapositivas y
Se inicia la expresin del tema Puedo comunicarme mejor con el Grupo N 1, videos
terminada la expresin habran preguntas o dudas sobre el tema expuesto, elaborados por la ACTITUDES
respondern las integrantes del grupo; si no lo hacen la docente aclarara las dudas o docente y 45 minutos Muestra adecuada
reforzara el tema siu es necesario. alumnas capacidad de escucha y
Finalmente entregaran material a todo el aula previamente revisado por la docente, utilizando un empata.
con el tema, conclusiones y actividad dejada para casa. retroproyector y
SITUACIN DE SALIDA CPU.
La evaluacin del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluaran la forma Laptos XO
escrita. Fichas de
evaluacin 25 minutos
TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJA CHVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA

Sub Director de Formacin Responsable AIP I Turno Docente Responsable
General I Turno
SESIN DE APRENDIZAJE
I. E Santa Magdalena Sofa
Chiclayo
NOMBRE DE LA SESIN: Mi Grupo y Yo

REA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta N Turno: I Trimestre Primero Fecha: __Marzo 2013
Valora el grupo Mi Grupo y SITUACIN DE INICIO Analiza la importancia
como un espacio de Yo Elementos motivadores: La docente solicita que observen detenidamente y describan Texto del que tiene cada grupo
crecimiento los personajes que estn en la imagen del texto de la alumna de la Pg. 16. Ministerio de 20 minutos para su desarrollo
cuidndose del no Saberes Previos: Se solicita a las alumnas que deben responder a las preguntas de Educacin de la personal.
perder en l su la pg. 16. Quines son? Qu estn haciendo? En donde se encontraron? alumna. Elabora una historieta
individualidad. Creen que todos de la fotografa piensan, sientan o tienen gustos similares? al tema Mi Grupo y
Generacin del conflicto cognitivo: cuando contestan las preguntas. Qu es un Yo
grupo? Cuntas son las caractersticas del grupo de amigos? Cmo influye el Identifica en la
grupo de amigos? Por qu pertenecemos a un grupo? Por qu es importante el historieta los dos
grupo de amigos? Qu habilidades y aprendizajes adquiriste en el grupo? grupos el bueno y el de
SITUACIN DE PROCESO riesgo.
Las alumnas del grupo N 2 exponen el tema Mi Grupo y Yo utilizando diapositivas Diapositivas y
en algunas aulas y en otras pginas web, crean el conflicto cognitivo cuando hay videos
preguntas, dudas o sugerencias sobre el tema. Sino fundamentan las respuestas los elaborados por la 45 minutos
integrantes del grupo y se invitan a las alumnas, luego refuerza la docente si es docente y
necesario. Finalmente el grupo entrega material impreso del tema revisado por la alumnas
docente donde hay desarrollo del tema, conclusiones y actividad para casa. utilizando un
La docente refuerza si es necesario. retroproyector y
SITUACIN DE SALIDA CPU.
La evaluacin del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara la forma
escrita. Fichas de 25 minutos
evaluacin

General I Turno
Chiclayo 4to Ao: A,B,,C,D,E,F,G,H,I,J,K
Sesin de aprendizaje
La moda a veces si incomoda
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.Institucin Educativa : Santa Magdalena Sofa

1.3. Titulo de Unidad I : Formando mi Identidad
1.4. Ciclo : VII
1.5. Tema Transversal : Educacin para el amor, amistad y sexualidad
1.6. Valores : Respeto, Responsabilidad, Honradez, Solidaridad.
1.7. Conocimiento : Comunicacin Asertiva
1.8. Tiempo : 02 horas
1.9. Profesores Responsables : Medalit Yolanda Salazar Brga
1.10. Fecha : Chiclayo 22 al 26 de Abril del 2013
II. APRENDIZAJES ESPERADO

Analiza el significado de la moda dentro de la construccin de la imagen de si misma y la del grupo.
III. ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS
MEDIOS Y TIEMP
DEL PROCESO PROCESO DIDCTICO
MATERIALES O
DIDCTICO
La docente inicia la clase indicando que observen Texto
la pgina 22 y cul es su significado. Plumones
En el conflicto cognitivo la docente pide en lluvia Palabra
de ideas que las alumnas responsan las siguientes hablada
preguntas:
- Qu es la moda
INICIO - Expresiones de la moda
- Se refiere solo al vestir?
- Se presenta solo en adolescentes?
- De qu manera contribuye a la imagen que
20`
se tiene de una misma?
- Qu modas promueven entre las jvenes los
programas de televisin y pelculas?
- Considerase que algunos grupos no se dejan
influir por alguna moda? Cules?
Respondido y fundamentado las respuestas, la
docente declara el tema con el Aprendizaje
esperado
MOMENTOS
MEDIOS Y
DEL PROCESO PROCESO DIDCTICO TIEMPO
MATERIALES
DIDCTICO
Se inicia la exposicin del tema La moda a Palabra
veces si incomoda con el Grupo N 03, hablada
terminada la exposicin habrn preguntas o dudas
sobre el tema expuesto, respondern las Impreso el
integrantes del grupo, sino lo hace la docente tema
PROCESO aclarara las dudas. 50`
La docente aclara y procesa las repuestas vertidas.
Finalmente entregaran material a toda el aula Cuaderno
previamente revisado por la docente, con el tema,
conclusiones y actividad dejada para casa. Impreso la
evaluacin
SALIDA La evaluacin del aprendizaje es constante y al Ficha
20`
finalizar el tema se evaluara de forma escrita. evaluacin
IV. EVALUACIN DE LAS ACTITUDES
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

Construccin de la Asume una postura crtica frente a las normas e
Autonoma influencias de la moda Prueba oral
Evala las razones por las cuales siguen una moda
Relaciones
determinada. Prueba escrita
interpersonales
Actitud ante el rea Muestra adecuada capacidad escucha y empata Observacin
Chiclayo, 14 Marzo del 2013
MEDALIT Y. SALAZAR BURGA TEODORO CUZQUEN CRUZ

Docente Responsable Sub Director de Formacin
General I Turno
Chiclayo
NOMBRE DE LA SESIN: La Moda a veces si incomoda

REA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A. hasta K Turno: I Trimestre Primero Fecha: Del 22 al 25 Abril 2013
APRENDIZAJES RECURSOS TIC INDICADORES DE
ESPERADOS y NO TIC EVALUACIN
SITUACIN DE INICIO CONSTRUCCIN DE LA
Analiza el La docente inicia la clase indicando que observen la pgina 22 y cul es su significado. Texto del CULTURA CVICA
significado de la En el conflicto cognitivo la docente pide en lluvia de ideas que las alumnas responsan las Ministerio de 20 minutos Asume una
La Moda postura crtica frente a
moda dentro de la siguientes preguntas: Educacin de
construccin de la - Qu es la moda la alumna. las normas e influencia
imagen de s - Expresiones de la moda de la moda.
misma y la del - Se refiere solo al vestir? Prueba Oral.
grupo. - Se presenta solo en adolescentes? Prueba escrita
- De qu manera contribuye a la imagen que se tiene de una misma? RELACIONES
- Qu modas promueven entre las jvenes los programas de televisin y pelculas? INTERPERSONALES
- Considerase que algunos grupos no se dejan influir por alguna moda? Cules? Evala las
Respondido y fundamentado las respuestas, la docente declara el tema con el
Diapositivas y razones por las cuales
Aprendizaje esperado
videos siguen una moda
SITUACIN DE PROCESO determinada
elaborados por 45 minutos
Se inicia la exposicin del tema La moda a veces si incomoda con el Grupo N 03, Prueba Oral
la docente y
terminada la exposicin habrn preguntas o dudas sobre el tema expuesto, respondern Prueba escrita
alumnas
las integrantes del grupo, sino lo hace la docente aclarara las dudas. utilizando un
La docente aclara y procesa las repuestas vertidas. retroproyector y ACTITUDES
Finalmente entregaran material a toda el aula previamente revisado por la docente, con el CPU. Muestra
tema, conclusiones y actividad dejada para casa. adecuada capacidad de
SITUACIN DE SALIDA Fichas de 25 minutos empata.
La evaluacin del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara de forma evaluacin
escrita.

General I Turno
Chiclayo
NOMBRE DE LA SESIN: Un mundo cada vez ms cercano"
REA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta N Turno: I Trimestre Primero Fecha: Del 29 Abril al 02 de Mayo 2013
Analiza los La SITUACIN DE INICIO Identifican la
beneficios y las Globalizacin La docente inicia la sesin de Clara, pidiendo a las alumnas que observen la imagen Texto del caractersticas sociales
desventajas de la del texto y que la describan (pg. 26), luego hace las siguientes preguntas: Ministerio de 20 minutos y culturales de la
globalizacin en las 1. En qu ideas te ha hecho pensar la imagen que has observado? Educacin de la globalizacin en su
personas y cultura 2. Qu elementos observas en el dibujo? y Qu crees que significan? alumna. formacin personal y
peruana 3. A qu concepto crees que hace referencia? en el pas, mediante
Luego la docente las gua a sus alumnas para que identifiquen los diversos aspectos intervenciones orales y
de la globalizacin y su influencia en los mbitos: econmico, social, de salud, prueba escrita
comunicacin, etc.
Luego declara el aprendizaje esperado y el tema. Diapositivas y Valora su propia cultura
SITUACIN DE PROCESO videos 45 minutos y la de otros pases en
Las alumnas del Grupo N 03 con el tema "Un mundo cada vez ms cercano" inician elaborados por la el marco del proceso
la exposicin explicando el tema, utilizando las pginas web y diapositivas. La docente y de globalizacin y
docente refuerza si es necesario. alumnas mediante
Terminada la exposicin habrn preguntas sobre dudas o reforzamientos, la docente utilizando un intervenciones orales y
aclarara si es necesario o reforzara el tema retroproyector y escrita
Finalmente entregaran material a toda el aula previamente revisado por la docente, CPU.
con el tema desarrollado y las conclusiones y actividad para casa Laptop XO ACTITUDES
SITUACIN DE SALIDA Muestra empata y
La evaluacin del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara la forma Fichas de 25 minutos asertividad
escrita. evaluacin
TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJA CHVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KONG RAMOS
Sub Director de Formacin Responsable AIP I Turno Docente Responsable Docente Responsable
General I Turno
Chiclayo
NOMBRE DE LA SESIN: Un mundo cada vez ms cercano"
REA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta N Turno: I Trimestre Primero Fecha: Del 29 Abril al 02 de Mayo 2013
Analiza los La SITUACIN DE INICIO Identifican la
beneficios y las Globalizacin La docente inicia la sesin de Clara, pidiendo a las alumnas que observen la imagen Texto del caractersticas sociales
desventajas de la del texto y que la describan (pg. 26), luego hace las siguientes preguntas: Ministerio de 20 minutos y culturales de la
globalizacin en las 4. En qu ideas te ha hecho pensar la imagen que has observado? Educacin de la globalizacin en su
personas y cultura 5. Qu elementos observas en el dibujo? y Qu crees que significan? alumna. formacin personal y
peruana 6. A qu concepto crees que hace referencia? en el pas, mediante
Luego la docente las gua a sus alumnas para que identifiquen los diversos aspectos intervenciones orales y
de la globalizacin y su influencia en los mbitos: econmico, social, de salud, prueba escrita
comunicacin, etc.
Luego declara el aprendizaje esperado y el tema. Diapositivas y Valora su propia cultura
SITUACIN DE PROCESO videos 45 minutos y la de otros pases en
Las alumnas del Grupo N 03 con el tema "Un mundo cada vez ms cercano" inician elaborados por la el marco del proceso
la exposicin explicando el tema, utilizando las pginas web y diapositivas. La docente y de globalizacin y
docente refuerza si es necesario. alumnas mediante
Terminada la exposicin habrn preguntas sobre dudas o reforzamientos, la docente utilizando un intervenciones orales y
aclarara si es necesario o reforzara el tema retroproyector y escrita
Finalmente entregaran material a toda el aula previamente revisado por la docente, CPU.
con el tema desarrollado y las conclusiones y actividad para casa Laptop XO ACTITUDES
SITUACIN DE SALIDA Muestra empata y
La evaluacin del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara la forma Fichas de 25 minutos asertividad
escrita. evaluacin
TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJA CHVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KONG RAMOS
Sub Director de Formacin Responsable AIP I Turno Docente Responsable Docente Responsable
General I Turno
I. E Santa Magdalena Sofa Persona, Familia y Relaciones Humanas Chiclayo
4to Ao de Secundaria
UNIDAD DE APRENDIZAJE n 02
Derechos Sexuales y Reproductores -
Aprendiendo a Vivir en Familia
1.4. Ciclo : VI
1.7. Duracin : 03 Junio al 13 de Setiembre (13 semanas)
1.10. Docentes Responsables : Clara Kong Ramos
II. JUSTIFICACIN
El rea curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas le permitir al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su
familia, compaeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientndose a brindar oportunidades de aprendizaje a
partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interaccin humana como la participacin, la equidad de
gnero, la seguridad, la sostenibilidad, las garantas de los Derechos Humanas, reconocidos como necesarios para lograr una
vida saludable.
III. TEMA TRANSVERSAL

Tema transversal N 02 Educacin para el amor, familia y sexualidad.
Tema transversal N 04 Educacin en equidad de genero

VALORES ACTITUDES INDICADORES
Respeto a las normas de Participa en la conservacin de la higiene del aula
RESPETO convivencia. y de la Institucin Educativa.
oportuna.
Respeta los bienes ajenos Cuida el patrimonio y equipos de la I.E.
HONRADEZ
Ayuda a sus compaeras en Muestra disposicin cooperativa y democrtica.
el uso de diversas tcnicas y Reconoce la importancia de ser solidaria con su
SOLIDARIDAD estrategias para solucionar prjimo
problemas.
Comparte sus tiles escolares.
Puntaj
Porcet
Tiemp
Recursos y
materiales
Conocimiento Aprendizajes Actividades/
COMPONENTE
Diversificado Esperados Estrategias 0 Al
Capacidad
Indicador tems Instrumento Hs a 100
de rea 20 %
SEXUALIDAD Y Identifica Exponen el tema Relaciones Analiza las diferentes Elaboran un ensayo Pegan en sus
EQUIDAD DE manifestaciones de N 01, 02,03 y 04 Papelote interpersonales dimensiones que acerca de la cuadernos
GENERO su sexualidad y dirigido por los comprende la inequidad de gnero cada tema de
Identidad Desarrollo de Construccin de y las concepciones
personalidad y expositores y con sexualidad. su exposicin
erradas de la
personalidad sexualidad (50 al elaboran su el reforzamiento Pizarra la autonoma Identifica las sexualidad. En este con su
53) informe. de la docente, principales trabajo debern dar respectiva
El amor y las Reflexiona sobre luego entregan el Relaciones caractersticas de una su opinin utilizar tarea.
parejas (54 al 58). el valor de respeto resumen de clase Tiza interpersonales relacin de ejemplo de la vida Intervienen
Sexualidad y y el amor mutuo en material enamoramiento que cotidiana. oral y escrita
medios de en las relaciones impreso. contribuye al desarrollo Identifican algunas en cada
Autoformacin e comunicacin (59 de En todas las Plumones personal. ideas centrales de sesin de
interaccin al 63) este tema, en
enamoramiento. exposiciones Analiza el contenido de clase.
especial del apartado
Derechos sexuales Analiza contenido intervienen los mensajes Reflexiona acerca
y reproductores de los mensajes alumnas y docente Proyector vinculados a la del amor se solicita
(64 al 68) vinculado a la siguiendo el sexualidad que que fundamentos si
Riesgos en la sexualidad que proceso de inicio, transmiten los medios estn de acuerdo o
sexualidad (68 al trasmiten los proceso y salida. Multimedia de comunicaciones no y porque.
Formacin 76) medios de masivas. Desarrollen,
Filosfica comunicacin Conoce y comprende evaluemos y
reflexionemos sobre 12 10 40
masivos. Computado como el ejercicio de los
ra el tema Pg. 63.
derechos sexuales Desarrollan en su
contribuye a la vivencia cuaderno Cul ser
saludable de la su responsabilidad
Video sexualidad. para que se respeten
Reconoce la los derechos en su
importancia de asumir vida y en la de los
Internet dems?
comportamientos
preventivos y de Desarrollan en su
cuaderno de que
acuerdo con sus valores manera lo trabajado
y creencias para en este tema les ha
protegerse de riesgo en permitido tomar
su sexualidad. conciencia del riesgo
de infectarse con una
ITS o VIH y que
apliquen que
medidas de
proteccin pueden
tomar.
Analiza la Exponen los Construccin de Identifica los estilos de Desarrollan, Pegan en sus
VINCULO educacin que temas del la autonoma crianza de los padres y evaluamos y cuadernos
Identidad FAMILIAR recibe en su VINCULO su influencia en hijos reflexiones de la todos los
personalidad En familia nos hogar y la FAMILIAR Relaciones (as) Pg. 84. temas
educamos (78 al compara con los dirigido por la Interpersonales Reconoce su rol como Responde, expuestos,
84) estilos de docente donde hija dentro de la familia evaluamos y elaborados
Qu rol tengo en educacin que utilizando la Asume estrategias reflexionamos de por los
mi familia? (85 brindan los metodologa del adecuadas para la la pg. 89. grupos
al 88) familiares. inicio, proceso y solucin de conflictos Desarrollan, expositores
Autoformacin e Esta cambiando Analiza el rol salida. familiares. evaluamos y previamente
interaccin nuestra relacin que tiene cada Identifican las reflexionemos de revisado por
familiar. miembro al caractersticas de los la pg. 93. la docente
Violencia interior de su agresores y valora los Desarrollan, Intervienen
familiar (94 al familia y en la medios de proteccin evaluamos y oral y escrita
98) realizacin del contra la violencia reflexionamos de en cada
Proyecto la pg. 98 sesin de
Formacin 12 8 40
Familiar clase.
Filosfica Identifica y
desarrolla
estrategias en la
solucin de
conflictos que
ocurren en la
familia.
Reconoce a los
agresores que
fomentan la
violencia
familiar; as
como las causas
y consecuencias
de esta.
Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos observacin
Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas por una comunicacin ASERTIVA y DEMOCRTICA. Dialogo 2 2 20
Presenta sus tareas en forma oportuna. Respeta la convicciones de comunicacin interpersonal y grupal y la diversidad lingstica y cultural. Debate
TOTAL 26 20 100

I Turno
Chiclayo
NOMBRE DE LA UNIDAD: Derechos Sexuales y Reproductores
NOMBRE DE LA SESIN: Desarrollo de Nuestra Sexualidad
REA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A. hasta K Turno: I Trimestre: Segundo Fecha: Del 15 al 18 Julio 2013
APRENDIZAJES RECURSOS TIC INDICADORES DE
ESPERADOS y NO TIC EVALUACIN
SITUACIN DE INICIO
CONSTRUCCIN DE LA Presentacin del tema y declaracin del aprendizaje esperado Texto del Analiza las diferentes
AUTONOMA - La docente inicia la clase preguntando a las estudiantes Ministerio de 20 minutos dimensiones que
Identifica las diferentes Desarrollo de Te sientes cmoda hablar de sexualidad?
Educacin de comprende la
formas que se manifiesta la Sexualidad Crees que tu sexualidad es diferente para los varones y mujeres?
Que es sexo? Y Qu es sexualidad? la alumna. sexualidad, luego
la sexualidad mas all de
la reproduccin y las Responden en lluvia de ideas. elaboran un ensayo
relaciones sexuales. - La docente declara el tema y el aprendizaje esperado. acerca de la inequidad
Exploracin de saberes previos respecto al tema presentado de genero y las
- La docente solicita voluntarias que comenten lo que sucede en cada uno de los testimonios
RELACIONES concepciones erradas
de la pg. 59 luego pregunta si son comunes estas experiencias en los (as) adolescentes.
INTERPERSONALES de la sexualidad
SITUACIN DE PROCESO
Valora la sexualidad como
Recogiendo Opiniones de todas y aclarando sus dudas
una diversin positiva que Diapositivas y 45 minutos
Formulo las siguientes preguntas
enriquece el desarrollo Por qu es tan difcil hablar de sexualidad? Por qu cuando se menciona el tema hacen videos
integral de las personas. bulla, se avergenzan, hacen bromas? elaborados por ACTITUDES
Pasa lo mismo cuando estn entre amigos (as) o cuando conversan con gente de la
la docente y Conserva la higiene
misma edad? Por qu?
Cmo responden los adultos frente a las preguntas que hacen nios y adolescentes sobre alumnas personal y del aula.
sexualidad? Antes era igual? Est cambiando con el tiempo? utilizando un Respeta puntos de
Las concepciones de la sexualidad son diferentes en todas las culturas? retroproyector y diferentes opiniones
Qu consecuencias trae para las personas que el tema sea difcil de tratar? Y para los CPU. Usa un lenguaje
(as) adolescentes?
Dnde se debera recibir informacin acerca de la sexualidad?
asertivo
De donde la obtienen actualmente? Fichas de Presenta tareas en
Exposicin del tema evaluacin forma oportuna.
Exponen el tema las estudiantes del Grupo 01 luego viene las preguntas de dudas o
reforzamiento lo hace la docente si es necesario
SITUACIN DE SALIDA
25 minutos
En plenaria comparten el producto de su exposicin. La docente asegura que el tema quede
claro y reforzando la informacin

General I Turno
Chiclayo
NOMBRE DE LA UNIDAD: APRENDIENDO A VIVIR EN FAMILIA
NOMBRE DE LA SESIN: EN FAMILIA NOS EDUCAMOS
REA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta la K Turno: I Trimestre Primero Fecha: Del 2 al 5 de Setiembre 2013
Analiza la La importancia de la SITUACIN DE INICIO
educacin que educacin que se PRESENTACIN DEL TEMA Y DECLARACIN DEL APRENDIZAJE ESPERADO Texto del Identifica los estilos de
recibe en su hogar recibe en la familia. La docente inicia la clase preguntando a las estudiantes: Ministerio de 20 minutos crianza de los padres y su
y la compara con Qu es la familia? Educacin de la influencia en los hijos y
los estilos de Sern iguales todas las familias? alumna. las hijas, lo identificaron
educacin que Responden en lluvia de ideas. en la escenificacin de
brindan las familias. La docente declara el tema y el aprendizaje esperado los cuatro estilos de
EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS RESPECTO AL TEMA PRESENTADO crianza, luego
La docente solicita a las estudiantes que analicen las situaciones de la pg. 78 luego mencionaron cual es el
les pregunta: estilo ideal que deben
En algn momento de sus vidas han vivido o conocido situaciones similares? practicar las familias.
Qu les quieres decir cada situacin, as como las experiencias similares que Diapositivas y
hayan vivido? videos ACTITUDES
A qu conclusin llegaron? elaborados por la 45 minutos Usa lenguaje asertivo.
SITUACIN DE PROCESO docente y Respeta las opiniones
RECOGIENDO OPINIONES Y ACLARANDO DUDAS alumnas Presenta tarea en
La docente solicita se forman 4 grupos y cada grupo especifique una situacin utilizando un forma oportuna
familiar: Grupo A = Permisivo, Grupo B = Indiferente, Grupo C= Autoritario, Grupo retroproyector y Conserva higiene
D= Democrtico. CPU. personal y de aula.
En un tiempo de 3` escenificara cada grupo, cuando los 4 grupos concluyan
respondern Qu estilos de crianza han experimentado en sus familiares? Cmo Hojas impresas
se han sentido? del tema
EXPOSICIN DEL TEMA
Expone el grupo que le toca este tema En Familia nos Educamos, luego viene las
preguntas de las dudas o refuerzos. La docente reforzara si es necesario.
SITUACIN DE SALIDA Fichas de
La evaluacin del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara la forma evaluacin 25 minutos
escrita.

General I Turno

Chiclayo
NOMBRE DE LA UNIDAD: MI PROYECTO DE VIDA Y MI APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA SESIN: PUEDO MEJORAR MI RENDIMIENTO ESCOLAR
REA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta la N Turno: I Trimestre Tercero Fecha: Del 21 al 24 de Octubre 2013
MEDIOS Y
APRENDIZAJES MATERIALES ESTRATEGIA INDICADORES DE
ESPERADOS (RECURSOS TIC y DIDCTICAS EVALUACIN
NO TIC)
SITUACIN DE INICIO
Relaciona sus Canales y MOTIVACIN Cuaderno de Lluvia de ideas 10 Relaciona sus canales y
canales y estilos Estilos de Leen la conversacin de Ventana de Facebook trabajo minutos estilos de aprendizaje de
de aprendizaje de Aprendizaje. Responde las interrogantes: Anexo N 01 tal manera que faciliten y
tal manera que 1. Por qu Rebeca y Sandra obtuvieron diferentes resultados en el examen? mejoren su desempeo
faciliten y mejoren 2. Qu aspectos tendra para cambiar rebeca para obtener mejores resultados? 10 acadmico, elaborando
su desempeo 3. Tu manera de estudiar, aprender se parece a algunos de estos casos? Cmo lo Cuaderno de Lluvia de ideas minutos un cuadro de doble
acadmico. haces? trabajo entrada.
RECOJO DE SABERES PREVIOS
Responden las siguientes preguntas:
1. Qu entiendes por canales de aprendizaje?
2. Qu entiendes por estilos de aprendizaje?
10
3. Podras mencionar algunos canales y estilo de aprendizaje?
Palabra hablada Lluvia de ideas minutos
CONFLICTO COGNITIVO ACTITUDES
Por qu las personas tenemos diferentes estilos de aprender? Fundamente tu Conserva la higiene
respuesta. Diapositivas Exposicin del 20 personal y de aula.
SITUACIN DE PROCESO presentadas y grupo con anlisis minutos Respeta los puntos de
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO expuestas en de casos. vista diferentes a los
Reciben una Ficha de contenido elaborada por el grupo, previamente derivado por la AIP y CRT. suyas.
docente. Libro del Trabajo individual y 20 Usa lenguaje apropiado
Escuchan la Explicacin del tema por las integrantes del grupo. Ministerio de exposicin minutos para expresarse. Valora
El grupo expositor forma equipo de trabajo conformado por 02 integrantes (uso de la Educacin de la el intercambio positivo
estrategia Tndem) alumna. de ideas, por una
Leen un libro de texto y la ficha de contenido comunicacin
APLICAMOS LO APRENDIDO 20 ASERTIVA Y
Realizan en equipo de tndem un cuadro de doble entrada. Fichas de Mtodo deductivo minutos DEMOCRTICA.
SITUACIN DE SALIDA evaluacin Presenta sus tareas en
REFLEXIN DE LO APRENDIDO forma oportuna, respeta
Resuelven la ficha de evaluacin: las convicciones de
Coloca en columnas tu canal de percepcin y tu estilo de aprendizaje, luego elabora comunicacin
una lista de estrategias para esto. interpersonal y grupal. Y
Cules son las actitudes que deben tener frente al estudio? la diversidad lingstica y
Contesta las siguientes preguntas: cultural
1. Qu aprend?
2. Para qu le sirve lo aprendido?

Institucin Educativa
Santa Magdalena Sofa
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 04
Vida Saludable y Aprendiendo Filosofa
I. DATOS GENERALES
1.3.rea Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.4.Ciclo : VI
1.5. Grado y Seccin : 4to: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N.
1.6.Horas semanales : 02
1.7.Duracin : Del 01 de Noviembre al 20 de Diciembre (07 semanas)
1.8.Director : Lic. Jorge Rogelio Torres Ziga
1.9.Sub Director : Teodoro Cuzquen Cruz
1.10. Docente Responsables : Medalit Yolanda Salazar Brga.
Clara Kong Ramos
II. JUSTIFICACIN
El rea curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas le permitir al estudiante, establecer
relaciones armoniosas con su familia, compaeras y otras personas, para construir su proyecto de vida
orientndose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando
varios aspectos de la interaccin humana como la participacin, la equidad de gnero, la seguridad, la
sostenibilidad, las garantas de los Derechos Humanos, reconocidos como necesarios para logara una vida
saludable.
III. TEMAS TRANSVERSALES:

Tema Transversal N 02 Educacin para el amor, familia y sexualidad

Tema Transversal N 03 Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental
Tema Transversal N 04 Educacin en equidad de genero

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO
Participa en la conservacin de la higiene del
RESPETO Respeta las normas de convivencia. aula y de la institucin educativa.
oportuna.
Cuida el patrimonio y equipos de la I.E.
HONRADEZ Respeta los bienes ajenos
Ayuda a sus compaeras en el Muestra disposicin cooperativa y
uso de diversas tcnicas y democrtica
SOLIDARIDAD estrategias para solucionar Reconoce la importancia de ser solidaria con
problemas su prjimo.
Comparte sus tiles escolares
Porcent
Puntaj
Tiemp
Recursos y
Conocimiento Aprendizajes Actividades/
materiales
COMPONENTE
Diversificado Esperados Estrategias 0 Al
Capacidad
Indicador tems Instrumento Hrs a 100
de rea
20 %
VIDA SALUDABLE Reconoce su Conoce y analiza en Desarrollan, En sus cuadernos
Identidad adolescencia como una Exponen el tema N 01, Papelote Relaciones que consiste un estilo aprovechemos lo pegan el material
personalidad Estilos de vida saludable (130 etapa vulnerable a interpersonales de vida saludable. aprendido de la pagina elaborado por su
02, 03 y 04 dirigido por
al 139) situaciones de riesgo y Aplica estrategias que 139. grupo expositor en su
oportunidad. las expositoras y con el Pizarra promueven un estilo respectivo
Protegindonos de los riesgos: Identifica los riesgos de de vida saludables aprendizaje esperado.
Autoformacin reforzamiento de la
Me protejo del Bullying (140 al bullying que enfrentan Valora la importancia
e interaccin 145). los adolescentes en la docente, luego entregan Tiza de un estilo de vida Saberes previos
I.E. saludable en el
el resumen de clase en
Identifica y maneja desarrollo humano
estrategias de material impreso. Plumones pleno. Tema desarrollado
prevencin frente a Construccin de Identifica aspectos Desarrollan, evaluemos y
En todas las
situaciones de bullying la autonoma personales que reflexionemos de la pgina Conclusiones
Liderazgo en los (as) Reconoce la importancia exposiciones intervienen Proyector necesita desarrollen 145
adolescentes (146 al 149) del liderazgo en el rol para logara un estilo
alumnas y docentes
que debe asumir en su de vida saludable y Actividad para casa
grupo y su propia vida siguiendo los momentos Multimedia enfrentar con xito las 07 10 40
situaciones de Intervienen oral y
de aprendizaje: Inicio,
Bullying escolar escrito en cada sesin
Formacin Entre todos salimos adelante Reconoce la importancia proceso y salida. Computadora Relaciones Analiza y asume su Desarrollan, evaluemos y de clase.
Filosfica (150 al 154) y la participacin para interpersonales rol protagnico en los reflexionemos de la pgina
su desarrollo personal y espacios en los que 149
colectivo. Video se desarrolla y se
Valora la organizacin y preocupa por influir
participacin positivamente en su
adolescente como factor Internet entorno.
protector y de Reconoce a la Desarrollan, evaluemos y
desarrollo. Construccin organizacin y la reflexionemos de la pgina
de la autonoma participacin como 154
estrategias .
relevantes, para su
desarrollo personal y
colectivo.
Reflexiona sobre las Reconoce algunos de Desarrollan, evaluemos y Pegan en
principales causas que Papelote los principales hitos, reflexionemos de la pgina sus
Exponen los temas N
Identidad REFLEXIN FILOSFICA han dado origen a las Construccin de intereses y tendencias 159 cuaderno
Por qu nos preguntamos? preguntas, y como estas 01, 02, 03, 04 y 05 la autonoma que se han dado en el Desarrollan, evaluemos y s todos
personalidad
(156 al 159) han dado lugar al Pizarra desarrollo de la reflexionemos de la pgina los temas
dirigido por la docente,
Qu nos hace mas humanos? desarrollo de la filosofa filosofa a lo largo de 165 expuesto
(160 al 165). a lo largo de la historia. utilizando la la historia. Desarrollan, evaluemos y s,
07 08 40
Identifica las distintas Tiza Analiza la importancia reflexionemos de la pgina elaborado
metodologa del Inicio,
respuestas que se han del lenguaje en el 168 s por los
dado frente a la proceso y salida. desarrollo de nuestro grupos
Autoformacin El sentido de la vida (166 al pregunta sobre qu es Plumones pensamiento, en expositor
e interaccin 168) ser humano. nuestra comunicacin es
Analiza y reflexiona con los dems previame
sobre el sentido que Proyector personas y su nte
tiene su vida y como definicin como seres revisado
este se va construyendo humanos. por la
a los largo de la historia Multimedia Reconoce como sus docente.
personal de cada uno experiencias,
La tica en nuestra vida (169 al (a) Relaciones expectativas, Desarrollan el trabajo
Formacin 172) Identifica y analiza Computadora interpersonales preocupaciones, individual de la pg. 172
Filosfica Esttica y sensibilidad (173 al algunos d los principios reflexiones y Desarrollan el trabajo
176) y argumentos que decisiones le permiten individual de la pg. 176
intervienen en situacin Video encontrar ese sentido. Desarrollan el contexto Interviene
de conflictos ticos. Valora el sentido de la filosfico del Mundo de n oral y
Reconoce la idea de ha tica en nuestras Sofa escrita en
ido evolucionando a lo vidas cada
largo de la historia de Valora la belleza en sesin de
acuerdo con los Internet las distintas clase.
diversos contextos situaciones de la vida
sociales. cotidiana como partes
Analiza, comprende y fundamental de su
valora su obra El desarrollo integral.
Mundo de Sofa
Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de visat diferentes a los suyos. Observacin
Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas por una comunicacin ASERTIVA y DEMOCRTICA Dialogo 2 2 20
Presenta sus tareas en forma oportuna. Respeta las convicciones de comunicacin interpersonal y grupal y la diversidad lingstica y cultural. Debate
TOTAL 26 20 100
Chiclayo, Noviembre del 2013
MEDALIT SALAZAR BRGA CLARA KONG RAMOS

I - Turno
Chiclayo 4to Ao de Secundaria
SESIN DE APRENDIZAJE
1.4. UNIDAD :I
1.9. Docentes Responsables :
II. PARTE DIDCTICA

2.1. DENOMINACIN:
T puedes decidir: Estilos de Vida Saludable.
2.2. JUSTIFICACIN
Se observa en los adolescentes la falta de hbitos para llevar una vida saludable, por tal motivo, la
siguiente actividad tiene como finalidad que conozcan en qu consiste el estilo de vida saludable y aprendan
como lograrlo.
Tambin se pretende que reconozcan la adolescencia como una etapa crucial para iniciarse en este aspecto
y valoren las actividades y comportamientos que contribuyen al autocuidado y la Salud Integral.
2.3. COMPETENCIA: Se compromete en la construccin de su proyecto de vida, aprendiendo de sus propias

experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos, tomando en cuenta los estilos de
vida saludable, para as obtener su bienestar en sus cuatro dimensiones.
2.4. CAPACIDADES - APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONOCIMIENTOS:
CAPACIDADES APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTO

T puedes decidir
CONSTRUCCIN DE -Reconoce las dimensiones que -Estilos de vida.
LA AUTONOMA comprende un estilo de vida saludable. -Estilo de vida saludable
-Estilo de vida saludable y
-Propone actividades que promueven dimensiones de tu vida:
RELACIONES un estilo de vida saludable. o Dimensin fsica.
INTERPERSONALES o Dimensin social.
o Dimensin psicolgica.
o Dimensin espiritual.
2.5. TEMAS TRANSVERSALES: N 02

Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia a buenos hbitos saludables, en todas sus
dimensiones
2.6. SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS DEL
MEDIOS Y ESTRATEGIAS
N PROCESO PROCESO DIDCTICO TIEMPO
MATERIALES DIDCTICAS
DIDCTICO
Observan imgenes.
Responden las interrogantes:
De las actividades que se te
presentan, cules contribuyen
a desarrollar un estilo de vida
saludable?, por qu? Cuaderno de
Motivacin Lluvia de
Qu ventaja dan las trabajo
ideas
actividades para tu presente y Ficha de
futuro? Motivacin
T que actividades realizas en
tu barrio? (Anexo N 01)
Se da a conocer el aprendizaje
I esperado. 10
Responden las siguientes
Recojo de interrogantes:
saberes Qu entiendes por vida Cuaderno de Lluvia de
previos saludable? trabajo ideas
Estrategias de inicio
Cules son los indicadores de

una vida saludable?
La frase: Solo deben llevar un

buen estilo de vida las Palabra Lluvia de
Conflicto
personas adultas, ya que tienen hablada ideas
cognitivo
ms riesgo, es correcta?
Palabra
Atienden a la explicacin de la hablada
docente. Luego reciben ficha de Ficha de
contenido contenido del
Conforman equipos de estudiante
trabajo, recibiendo as, una (Anexo N 02)
Construccin ficha de trabajo grupal. Ficha de
Trabajo en
del Llevan a cabo la actividad: La Contenido del
equipo
conocimiento vendedora de objetos Docente
II
imaginarios. (Anexo N 03) 30
Estrategias de proceso
En este trabajo reconocern las Ficha de

dimensiones que comprende un Trabajo
estilo de vida saludable. Grupal
(Anexo N 04)
Ofrecen el producto o idea
Aplicamos lo imaginaria que Palabra
Exposicin
aprendido confeccionaron en su equipo hablada
de trabajo.
Resuelven una ficha de
Ficha de
evaluacin.
Evaluacin
Estrategias de
Actividad para casa.

(Anexo N 05)
III
Reflexin de lo
aprendido
Investiga con ayuda de
libros, internet o tus padres
(Anexo N 06)
Ficha de
Mtodo
Deductivo 10
las preguntas que estn en
salida
Actividad
tu Ficha de Actividad.
(Anexo N 07)
2.7. EVALUACIN
CRIT ERIOS DE INST RUMENTO DE

INDICADORES DE EVALUACIN
EVALUACIN EVALUACIN
- Reconoce las dimensiones que comprende un

CONSTRUCCIN DE FICHA DE
LA AUTONOMA
estilo de vida saludable, elaborando un producto o
HETEROEVALUACION
una idea imaginaria, inverosmil o mgica.
Lista de cotejo.
- - Propone actividades que promueven un estilo de
RELACIONES vida saludable, desarrollando una ficha de (Anexo N 06)
INTERPERSONALES evaluacin.
ANTE EL REA COMPORTAMIENTO
- Practica las normas - Conserva la higiene

de convivencia. personal y de aula. FICHA DE
HETEROEVALUACION
ACTITUD ANTE EL - Respeta los puntos de
REA - Participa activamente
vista diferentes a los Lista de cotejo
en su clase.
suyos. (Anexo N 06)
- Perseverancia en la - Presenta sus tareas en
tarea. forma oportuna.
2.9. BIBLIOGRAFA
DEL DOCENTE
CIENTIFICA
CENTRO DE INFORMACIN Y EDUCACIN PARA LA PREVENCIN DE RIESGOS (CEDRO

(2004).
Estudio global de tabaco en los jvenes (Gy TS). Obteniendo el 15 de Mayo del 2010. Lima Per 2004.
Pp. 38.
DITOE (2008). Lineamientos educativos y orientaciones psicolgicas para la educacin en estilos de
vida saludable. Lima : Ministerio de Educacin. Lima Peru 2008 pp. 50.
GARCIA, P. (2003 2008) Estudio diagnostico en adolescentes en el Per: Conductas de riesgo.
Fondo Global. Lima Per pp. 58.
GIL MARTINEZ,R. (1998) Desarrollo Personal. Madrid: Escuela Espaola. pp 262.
LAPORTA, D (2003). Aprendiendo a vivir. Fascculo 4, modulo II. Lima. PP.164
PAPALIA, D. (2010). Desarrollo Humano. Mexico D.F. MacGraw Hill.pp.228.
DIDACTICA:
MINISTERIO DE EDUCACIN: Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular 2013.
MINISTERIO DE EDUCACIN: Manual para el doscente. Tercera edicin (2013). Quad Graphics Per
SA. Lima Per 2012 pp. 250.
DEL ALUMNO
MINISTERIO DE EDUCACION: Persona Familia y Relaciones Humanas 2do Secundaria. Tercera

edicin 2012. Quad Graphics Peru SA. Lima Per pp. 176.
PAGINAS WEB.
<www.cedro.org.pe/estadisticas/tabacoyts.htm> Recuperado el 09 de Noviembre 2013.
<www.portal.jne.gob.pe> Recuperado el 09 de Noviembre 2013.
ANEXO N 1: FICHA DE MOTIVACIN
OBSERVA LAS SIGUIENTES IMGENES, LUEGO CONTESTA
Responden las
interrogantes:
1. De las actividades que se te presentan, cules contribuyen a desarrollar un estilo de vida saludable ?,
por qu?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___
2 Qu ventaja dan las actividades para tu presente y futuro?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___
3 T, qu actividades realizas en tu barrio?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
ANEXO N 02: FICHA DE CONTENIDO
MARCO TERICO: DEL ESTUDIANTE
T Puedes Decidir: Estilos de Vida Saludable

Qu vas aprender?
La adolescencia es una etapa importante y oportuna para ir construyendo el estilo o la forma de vida que quieres para ti,
pues en estos aos tomars muchas decisiones importantes para tu presente y tu futuro.
Esta ficha te ayudar a definir lo que es un estilo de vida saludable y las dimensiones que comprende.
APRENDAMOS ALGO NUEVO
1. ESTILOS DE VIDA
Cuando hablamos de estilos de vida, nos referimos a la manera general de vivir, es decir, a los
comportamientos de las personas en su vida cotidiana. A lo largo de los aos, vamos construyendo estas
formas de vivir con las acciones que realizamos cotidianamente, las cuales con el tiempo se convierten en
patrones de conducta.
Estos patrones se van reproduciendo casi de manera automtica y son difciles de cambiar. Por ejemplo:
cuando se es pequeo, por lo general, nos mandan a lavamos los dientes; y ms adelante lo hacemos
automticamente al levantamos, luego de cada comida y antes de acostamos. Posteriormente, este y otros
hbitos similares pueden ser parte de un estilo personal de cuidado del cuerpo y la salud.
2. ESTILO DE VIDA SALUDABLE

Algunos estilos de vida pueden ser saludables y otros no. Sern saludables en tanto contribuyan al bienestar
de todos los aspectos del ser humano, es decir, promuevan la salud fsica, mental, emocional y espiritual,
todo lo cual favorece el desarrollo de mejores niveles de vida. A veces se piensa que solo las personas
mayores deben preocuparse por mantener un estilo de vida saludable, ya que de modo errneo se la asocia
nicamente con el cuidado de la salud fsica. Sin embargo, un estilo de vida de este tipo va ms all, pues
considera el desarrollo de todas las dimensiones de la persona y su equilibrio para mejorar la calidad de
nuestra existencia.
Te has puesto a pensar en cul es el estilo de vida que deseas para ti?
Deberas hacerlo, pues tienes el derecho a decidir de qu modo quieres vivir. Por ello, debes contar con toda
la informacin necesaria para, llegado el momento, tomar las mejores decisiones. En esta tarea, la educacin
juega un papel muy importante, pues constituye uno de los principales factores de promocin de un estilo de
vida saludable. Esto lo hace proponiendo espacios y oportunidades que te permitirn ir desarrollando las
habilidades necesarias para que t y tu familia puedan lograr mejores niveles de calidad de vida.
3. ESTILO DE VIDA SALUDABLE Y DIMENSIONES DE TU VIDA

Un estilo de vida saludable requiere que atiendas todas las dimensiones de tu vida:
3.1. DIMENSIN FSICA

Cuida tu alimentacin y trata de que sea balanceada. En nuestro pas hay diversidad de productos
que estn siendo valorados a nivel mundial. Por ejemplo, la maca, el yacn, la quihuicha, el
camucamu, la quinua, la arracacha, el aguaymanto, etc.
Haz deporte, pues te ayudar a fortalecer tu aparato msculo-esqueltico, a tener energa, a evitar el
sobrepeso y a mantenerte activo(a) y alerta. Adems, te ayudar a descargar tensiones y estrs.
Recuerda que el estrs es uno de los factores que contribuyen a la aparicin del acn.
Cuida tus horas de sueo y descanso. Es necesario que duermas entre ocho y diez horas en la
noche. Al dormir bien, recuperas energa y te mantienes alerta. Mientras duermes, se renuevan las
clulas de tu cuerpo, se forman las defensas contra las enfermedades, etc. Si no duermes, estars
irritable, con mal carcter, con mayor dificultad para atender y concentrarte, y ello afectar tu
rendimiento.
Valora y respeta tu cuerpo. Para ello, cuida tu aseo personal, busca la oportunidad de consultar el
estado de tu salud con algn mdico o dentista y evita lo que te pueda lastimar; por ejemplo, las
peleas. Asimismo, cuida tu integridad fsica al cruzar las pistas o carreteras y evita el consumo de
sustancias que te puedan daar, como el alcohol, el tabaco, las drogas, etc.
3.2. DIMENSIN SOCIAL
Procura mantener relaciones armnicas con los miembros de tu familia.
Trata de relacionarte con tus compaeros(as) de clase con un trato amable y tolerante.
Busca amigos(as) con los cuales compartas gustos, intereses y objetivos de bienestar.
Observa qu actividades se promueven en tu localidad que pueden ayudarte a desarrollar un estilo de
vida saludable. Evala los riesgos y las oportunidades que se presentan en ellas.
Busca en tu localidad instituciones que ayudan a jvenes e infrmate de todo aquello que necesites y
desees saber. La informacin es un derecho y no existen temas prohibidos. Estar informado te
ayudar a tomar mejores decisiones.
Analiza la problemtica de tu localidad, cules son sus principales problemas y necesidades, y piensa
de qu manera puedes participar y contribuir a su desarrollo.
Existen instituciones que brindan apoyo a jvenes emprendedores. Busca informacin y organzate
con tus amigos(as). Puedes realizar actividades de ayuda social. Para ms informacin, visita esta
pgina
web: http://www.fides.org/galleria
3.3. DIMENSIN PSICOLGICA

Aprende a reconocer y expresar con tolerancia tus emociones, sentimientos y pensamientos.
Busca tiempo para una recreacin sana.
Mantn una actitud positiva y optimista frente a la vida.
Cuando te encuentres con estrs y preocupaciones, busca las maneras de relajarte. Puedes realizar
ejercicios de relajacin, cambiar de actividad, hacer deporte, salir a pasear, etc.
Evita la violencia a tu alrededor, dennciala y busca ayuda si es necesario.
Aprende a buscar apoyo cuando lo necesites. Para ello, aprende a reconocer las situaciones que no
puedes resolver por ti mismo(a).
Aprende cosas nuevas, desarrolla tus habilidades y toma decisiones en las que te respetes y
tambin respetes a los dems.
Observa lo que te ofrece tu contexto local y regional para aprender. El Per es un pas rico y variado.
Tenemos zonas que histricamente han sido famosas en diversos quehaceres; por ejemplo, la orfe-
brera de Lambayeque, los telares cusqueos, la cermica de Chulucanas, la guitarra ayacuchana,
los helados de Carhuaz en ncash, las orqudeas de Moyobamba en San Martn, etc.
La paz y tranquilidad espiritual son bsicas para mantener la salud fsica y mental.
3.4. DIMENSIN ESPIRITUAL

Mantn una actitud de respeto, gentileza y armona con las personas y la naturaleza.
Establece relaciones interpersonales cercanas y afectuosas.
Busca momentos para la reflexin personal. As podrs conocerte y desarrollar tu mundo interior.
Reconoce y valora las contribuciones de las dems personas a tu bienestar.
Ayuda a los que te rodean, procura que se sientan valorados y cmodos contigo.
Evita las presiones, los daos, trata de encontrar alternativas positivas a tus preocupaciones y
problemas.
Destina tiempo todos los das a estar en contacto con la naturaleza. Sintate, por ejemplo, en silencio
a observar una puesta de sol, a mirar las estrellas, a escuchar el ruido del mar o de un rio, o
sencillamente a oler el aroma de las flores. Eso te ayudar a disfrutar de la vida natural y te dar
tranquilidad espiritual.
SABIAS QUE?
La paz y la tranquilidad espiritual son
bsicas para la salud fsicay mental:
Los grandes mdicos clnicos han
reconocido los efectos beneficiosos
dla fe en quienes la asumen como
parte de su vida y de la trascendencia
a otra superior.
ANEXO N 03: FICHA DE BASES TERICAS CIENTFICAS DEL DOCENTE EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
MOMENTOS DEL BASES TERICAS CIENTFICAS DEL DOCENTE EN EL APRENDIZAJE

N PROCESO SIGNIFICATIVO
DIDCTICO
Enfoque Cognitivo de Jorome Bruner.- El o la estudiante aprende por

descubrimiento al presentarle la Ficha de Motivacin N 01, en las imgenes
Motivacin
va descubriendo las actividades que contribuyan a desarrollar un estilo de vida
saludable y las ventajas para su presente y futuro, mencionado tambin las
actividades que realiza en su barrio.
Enfoque Social de Ler Vigotsky.- El o la estudiante interacta con otros y es

Recojo de guiado a la zona de desarrollo prximo para la construccin de sus
I saberes previos conocimientos, el que sabe ms le ayuda al que sabe menos, mediante lluvia
de ideas se le pregunta Qu entiendes por vida saludable? Cules son los
Estrategias de inicio
indicadores de una vida saludable?
Enfoque Cognitivo de Jean Piaget.- El o la estudiante en su aprendizaje

interacta, llegando a un diagnostico y se crea el conflicto cognitivo cuando le
Conflicto preguntan Es correcto? La frase Solo deben llevar un buen estilo de vida las
cognitivo personas adultas, ya que tienen ms riesgo el estudiante se equilibra porque
aprendi a razonar.
Enfoque Cognitivo de Jean Piaget.- El o la estudiante aprende cuando se le
ensea a razonar a travs de preguntas cognitivas; cuando la docente explica
la clase en un organizador de informacin, dando ejemplos y pidiendo
ejemplos, creando as esquemas del pensamiento con la asimilacin, la
Estrategias de proceso
Construccin
acomodacin y el equilibrio.
del
II conocimiento
Enfoque Social de Vigotsky.- El o la estudiante interacta con otros
formando equipos de trabajo grupas, en este trabajo reconocan las
dimensiones que comprende un estilo de vida saludable.
Teniendo en cuenta el Enfoque Cognitivo de Jean Piaget y el Enfoque Social
Aplicamos lo
de Vigotsky en la construccin del conocimiento, se llega a un Aprendizaje
aprendido
significativo como dira Bruner y Ausbel.
Enfoque Afectivo o Emocional de Howard Gardner.- Gardner nos deca
que la inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlo
Reflexin de lo con las acciones, todos somos inteligentes tenemos 08 tipos de inteligencia,
aprendido siendo uno o dos los que predominan mas en el sujeto que recibe o da el
aprendizaje. Aqu el o la estudiante desarrolla su ficha de evaluacin del
aprendizaje N 06
Estrategias de salida
III
Enfoque de Valores de Lawrence Kohlberg.- En esta etapa se observa las

nuevas estructuras de conocimiento, valoracin y accin; se dar a travs de
una actividad para casa donde investiga con ayuda de libros, pginas webs y
Extensin
desarrollan Evaluemos y reflexionemos.
MARCO TERICO DEL DOCENTE
El concepto de estilo de vida est ntimamente ligado al de calidad de vida, lo cual implica atender al
desarrollo fsico, psicolgico, social y espiritual de las personas, buscando el equilibrio de esas dimensiones.
Los estilos de vida saludable no se refieren solo a la salud fsica, sino tambin al desarrollo integral. La
promocin de estilos de vida saludable desde el sistema educativo es una de las maneras ms eficaces y
eficientes de mejorar la calidad de vida de nuestra poblacin.
El Plan Nacional de Accin por la Infancia y Adolescencia 2002-2010 considera como principales problemas
de los adolescentes en el pas el limitado acceso de estos a la educacin y la salud, los restringidos espacios
de participacin y articulacin con su entorno, las conductas sexuales de riesgo que derivan en ITS y
embarazo precoz, y la vulnerabilidad ante el riesgo de conductas adictivas.
Promover estilos de vida saludable desde el sistema educativo, requiere proporcionar los medios adecuados
y necesarios para mejorar la salud, enseando a ejercer el control sobre esta. El primer paso ser que los
adolescentes identifiquen sus metas, aspiraciones y necesidades, reconozcan el medio en el cual se
desarrollan e implementen estrategias para cambiarlo, modificarlo o adaptarse a l, con el objetivo de mejorar
su calidad de vida, tanto en el presente como en el futuro.
La institucin educativa es el espacio fsico y social en el cual se puede promover el desarrollo de habilidades
y destrezas cognitivas, fsicas y emocionales que contribuyan a desarrollar estilos de vida saludable. Por otra
parte, se deben realizar esfuerzos por comprometer en esta tarea a la familia, la localidad y las instituciones
que trabajen en este asunto.
Para motivar a los adolescentes para que adopten estilos de vida saludable, se requiere atender las
dimensiones de la persona (los aspectos fsico, psicolgico, social y espiritual).
Aspecto fsico. La actividad fsica, como el ejercicio y el deporte, traen mltiples beneficios durante la
adolescencia. Se ha comprobado que el deporte es un importante factor protector frente al consumo de
drogas y la delincuencia, pues ayuda a reducir conflictos interpersonales y contribuye a mejorar la
autoestima.
Tambin es importante reflexionar sobre el cuidado general del cuerpo, las horas de descanso, la
alimentacin balanceada, la predisposicin gentica a ciertas enfermedades, los efectos del consumo de
drogas, legales e ilegales, sobre el organismo y las normas de aseo y salubridad en general.
Aspecto psicolgico. Se debe reconocer la importancia de la salud emocional como parte de un estilo de
vida y ayudar a los estudiantes a reconocer los efectos dainos del estrs frecuente, la depresin y la falta
de metas y motivacin. Se necesita poner nfasis en aquellas situaciones en las cuales es necesario
aprender a pedir ayuda e informarles acerca de los lugares, instituciones o personas donde pueden acudir.
Tener espacios de recreacin y mantener una actitud positiva frente a la vida ayuda a desarrollar este
aspecto.
Aspecto social. Es necesario desarrollar habilidades para la vida, tales como la capacidad para negociar y
resolver conflictos y la capacidad de comunicacin asertiva y emptica. Es necesario promover el
adecuado uso del tiempo libre como facilitador de la reflexin y el autoconocimiento, adems de establecer
vnculos de amistad donde se respeten los gustos y valores personales.
Aspecto espiritual. Promover actitudes de respeto, gentileza, colaboracin, solidaridad, cuidado de uno
mismo, de los dems y de la naturaleza es muy importante para el desarrollo personal y tambin para
favorecer una relacin armnica con los otros.
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) viene promoviendo en las escuelas programas orientados a la
enseanza de habilidades para la vida, con el fin de que los jvenes adquieran la capacidad de elegir
estilos de vida saludable.
LA OMS PROPONE QUE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DESARROLLEN LAS SIGUIENTES
CAPACIDADES EN LOS ADOLESCENTES:
Capacidad para tomar decisiones. Esto puede ayudar a los estudiantes a evaluar las diversas posibilidades
considerando las consecuencias de su eleccin.
Capacidad para resolver problemas, que contribuye a que los adolescentes busquen soluciones
constructivas a sus dificultades. A la vez, reduce los niveles de estrs.
Pensamiento crtico, el cual les sirve para poder analizar y discriminar toda la informacin que poseen y
sus propias experiencias. Adems, les permite reconocer los factores que influyen en sus
comportamientos.
Capacidad para comunicarse asertivamente, que los ayuda a dar a conocer sentimientos, necesidades,
ideas, etctera. Adems, contribuye a mantener relaciones sociales armnicas.
Autoconocimiento, para saber quines son, qu quieren ser, qu les gusta y qu no, lo cual les permite
establecer metas para lograrlo.
Capacidad para enfrentar el estrs, que les permite reconocer las situaciones estresantes y tomar medidas
para liberarse de este y no afecte su salud.
FUENTE: LA PORTA, D (2003. Aprendiendo a vivir Fascculo 4, modulo II. Lima. pg. 20 al 25.
ANEXO N 04: FICHA DE TRABAJO GRUPAL
LA VENDEDORA DE OBJETOS IMAGINARIOS
Desarrollo del trabajo un producto o una idea imaginaria,

inverosmil o mgica (ste debe contener las caractersticas de la
dimensin _________________________ que comprende un
estilo de vida saludable), para ofrecerlo en una feria pblica
(saln de clase).
Tiempo: 13 minutos
Indicaciones para el desarrollo del trabajo

1. Cada equipo imaginar que debe vender un
producto o una idea imaginaria, inverosmil o mgica en una feria pblica.
2. Cada equipo elegir a su vendedor, quien deber presentar razones con las que tratar de
convencer al aula para que compren su producto o idea.
3. Los vendedores podrn gesticular, animar, mostrar entusiasmo, cantar, recitar, gritar, etc., para
tratar de convencer a los posibles compradores.
5. Cada equipo tiene un mximo de 2 minutos para convencer a los posibles compradores.
6. Cada uno de los vendedores elegidos pasar sucesivamente a ofrecer su producto o idea.
7. Si el equipo de trabajo ofrece un producto ste puede ser confeccionado con los elementos que
tengan a su alcance.
CADA EQUIPO DEBER ENTREGAR Sugerencias:

UNA DESCRIPCIN DEL
PRODUCTO, IDEA IMAGINARIA, INVEROSMIL O MGICA QUE
OFRECER EN LA FERIA.
NOTA: Los aspectos que se evaluarn sern:
-Ideas claras del producto o idea imaginaria, inverosmil o mgica, teniendo en cuenta la dimensin
asignada.
-Expresin al vender el producto.
-Creatividad
ANEXO N 05: FICHA DE VALORACIN
VALORANDO MIS APRENDIZAJES: TU PUEDES DECIDIR

APELLIDOS Y NOMBRES: ----------------------------------------------------------

GRADO Y SECCIN: --------------------------------------------------------------
I. Completa los espacios en blanco correctamente.
El estilo de vida se refiere ____________________________, es decir, a los __________________ de las

personas en su vida cotidiana. A lo largo de los aos, vamos ______________ estas formas de vivir con las
__________________________, las cuales con el tiempo se convierten en _________________________.
II. Marca la respuesta correcta
1. Este aspecto requiere que se atienda todas las dimensiones de tu vida.

a) Estilo de vida b) Estilo de vida saludable c) Dimensiones
2. Esta dimensin permite que cuides tu alimentacin, tus horas de sueo y descanso.
a) Dimensin social b) Dimensin espiritual c) Dimensin fsica
3. Para cumplir esta dimensin debes buscar amigos con quienes compartas gustos, interese y
objetivos de bienestar.
a) Dimensin social b) Dimensin psicolgica c) Dimensin espiritual
III. Elabora una lista de 10 actividades que promueven un estilo de vida saludable.
IV. Si te invitaran a exponer los puntos ms importantes del tema qu puntos seran?
ANEXO N 06
FICHA DE HETEROEVALUACIN

ALUMNO: ____________________________________________________________________
DO
GRADO: 2 SECCIN: ____C_______
REA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ELABORACIN DE UN
N PRODUCTO O IDEA IMAGINARIA, INVEROSMIL O MGICA.
ORDEN APELLIDOS Y NOMBRES ESCALA
CRITERIO
SI NO
El producto o idea imaginaria, inverosmil o mgica presenta una
descripcin clara de las dimensiones que comprende un estilo de vida
1 saludable
Utiliza la creatividad.
Hace uso de recursos.
2 saludable
3 saludable
4 saludable
5 saludable
6 saludable
7 saludable
8 saludable
9 saludable
10 saludable
ORDEN APELLIDOS Y NOMBRES
ESCALA
CRITERIO
SI NO
11 saludable
12 saludable
13 saludable
14 saludable
15 saludable
16 saludable
17 saludable
18 saludable
19 saludable
20 saludable
21 saludable
ORDEN APELLIDOS Y NOMBRES
ESCALA
CRITERIO
SI NO
22 saludable
23 saludable
24 saludable
25 saludable
26 saludable
27 saludable
28 saludable
SIGNIFICADO
VALORACIN
19 a 20 LOGRO
11 a 18 EN PROCESO
0 a 10 EN INICIO
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES
N
CRITERIO
SI NO
-Conserva la higiene personal y de aula.
1
-Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
-Presenta sus tareas en forma oportuna.
2 -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
11
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES
N
CRITERIO
SI NO
19
VALORACIN SIGNIFICADO
19 a 20 LOGRO
11 a 18 EN PROCESO
0 a 10 EN INICIO
ANEXO N 07: ACTIVIDAD PARA CASA
Evaluemos y Reflexionemos
Haz un resumen sobre la importancia de llevar un estilo de vida saludable desde la adolescencia.
Investiga cmo pueden las emociones afectar la salud de las personas.
Cmo te has sentido desarrollando este tema?.
Luego de trabajar este tema, consideras que ests llevando un estilo de vida saludable? Por qu?
Elabora tres compromisos para mejorar tu estilo de vida.
La naturaleza, el aire
puro y el contacto con
la tierra constituyen
salud, paz,
tranquilidad, y ayudan
a acercarse a Dios.
Chiclayo
AO DE LA INVERSIN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA
PROYECTO
II. DATOS PERSONALES
2.3. Director : Lic. Jorge Rogelio Torres Ziga
2.4. rea : Persona Familia y Relaciones Humanas
2.5. Ciclo : VII
2.6. Turno : I Turno
2.7. Grados : 4to
2.8. Secciones : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N.
2.9. Sub Director de Formac. Gral. : Lic. Teodoro Cuzquen Cruz
Medalit Yolanda Salazar Burga
Clara Kong Ramos
2.11. Responsable de AIP y CRT : Anglica Milagros Meja Chvez
III. NOMBRE DEL PROYECTO

SOFIANAS EN ACCIN DIFUNDIENDO LOS NIVELES PARA DESARROLLAR UN PROYECTO
DE VIDA, TENIENDO EN CUENTA LAS DIMENSIONES DE LOS ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
IV. PROPSITO
El propsito de la educacin plantea objetivos. As la Institucin Educativa se constituye en un lugar
importante para promover en las estudiantes adolescentes, la toma de conciencia de s mismas, de sus
posibilidades de desarrollo y de su poder para conducir sus vidas.
La adolescencia es una etapa importante en el ciclo vital, porque en ella se afirma la formacin de la
Identidad: personal, sexual, social religiosa, poltica y cultural, durante el proceso de los cambios fsicos,
biolgicos, emocionales que enfrentan y que dan lugar a una serie de cuestionamiento e inquietudes
personales. Es una etapa de descubrimientos, en la cual la mirada se dirige el interior de uno mismo. Por lo
tanto requiere un acompaamiento que apoye y oriente la compresin de las vivencias que conducen a las
adolescentes a la bsqueda de la Autonoma y Autoconocimiento.
El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas contribuyen a la creacin de un espacio para animar y
fortalecer el desarrollo pleno e integral de las adolecentes en la escuela. En el Tercer Trimestre acadmico
desarrollamos con las estudiantes.
Proyecto de Vida y Uso del Tiempo
Descubro mis habilidades
Preparndome para la eleccin vocacional u ocupacional
Mis decisiones y mi proyecto de vida
Un tiempo para todo un tiempo para mi
Aprendizaje
Canales y estilo de aprendizaje
El aprendizaje en mis manos
Aprendizaje cooperativo; aprendamos juntos
Vida Saludable
Estilos de vida Saludable
Me protejo del Bulling
Puedo ser lder
Entre todos salimos adelante
Reflexin Filosfica
Porque nos preguntamos
Que nos hacer mas humanos
El sentido de la vida
Esttica y sensibilidad
Los temas fueron dndose y siguen dndose mediante exposiciones, dramatizaciones, producciones de
diapositivas, videos, pginas web, utilizaron en el rea de AIP donde dirigieron las clases conectadas por
internet utilizando las Laptop XO, computadoras, reproductor multimedia, al final de cada clase el grupo
expositor entregaba material previamente revisado por la docente como hojas impresas, manualidades
elaboradas por ellas mismas utilizando material de reciclaje, cartulinas, fomix y artesana.
Estos temas formativos llevan a que los estudiantes mantengan una vida saludable en su cuerpo, mente,
relacin con los dems y con el ser supremo; el fin es que lleven VIDA SALUDABLE en todas las
dimensiones.
El da 13 de Noviembre las estudiantes en el Da del Logro. Difundirn NUESTRA PROYECTO DE

VIDA mediante exposiciones, presentacin de producciones, caracterizacin del Proyecto a de Vida a
nivel personal, acadmico vocacional, socio econmico, poltico, cultural y religioso. Lo ms importante es
que:
Reconocen sus habilidades e intereses teniendo en cuenta sus planes personales y profesionales.
Identifican sus intereses y dudas e ideales respecto de su futuro en el campo ocupacional y laboral.
Reconocen y analizan sus metas personales y descubre los aspectos que contribuyen a la construccin
de su proyecto de vida.
Reconocen la importancia de organizar mejor sus tiempo libre a fin de optimizar su uso.
V. FUNDAMENTACIN
Hoy en da nos encontramos en un planeta globalizado que est creando una idea de homogeneizacin
global, lo cual nos hacer perder la identidad personal y cultural que tenemos cada uno de nosotros (as); a su
vez nosotras tambin somos culpables de este fenmeno, es por eso que a la estudiante se le ensea a
identificar los beneficios y riesgos que trae la globalizacin en todos los aspectos de la vida en el mbito:
Econmico, poltico, educativo, tecnolgico y cultural, social, religioso, modas, grupos
Teniendo claro los beneficios y riesgo podemos andar de la mano con este monstruo o fenmeno de la
globalizacin y no har perder nuestra Identidad personal y por ende nuestra Identidad Cultural; as
estaremos en un mundo Localizado; asimilando las cosas buenas de la Globalizacin y desechando lo
negativo de ella; como deca Mahatma Gandhi No quiero que mi casa quede totalmente rodeada de
murallas, ni que mis ventanas sean tapiadas. Quiero que la cultura de todos los pases sople sobre mi casa
tan libremente como sea posible. Pero no acepto ser derribado por ninguna rfaga
El proceso de desarrollo personal nunca finaliza, necesitamos educarnos a lo largo de toda la vida:
Siempre habr algo que mejorar, aspectos por revisar, algo que aprender. Ello no solo significa recibir
informacin, sino convertir nuestras experiencias en conocimientos acerca de nosotros mismos.
Acompaar a las estudiantes en este proceso supone tambin un reto de crecimiento para los (as) docentes,
para ello se requiere de apertura, empata y flexibilidad, cualidades que permitan continuar con el trabajo
de autoconocimiento y a su vez ser un referente para las estudiantes. No se trata de ser un modelo perfecto,
se necesita ser un adulto que acompae al crecimiento socio afectivo de un grupo de adolescentes, dentro
de una relacin clida, respetuosa y clara, que los invita a la reflexin y que no se presente como un adulto
perfecto con repuestas para todo. Se requiere ms bien, de una persona con actitud atenta al proceso de las
estudiantes y que propicie el desarrollo de las habilidades para la vida y a construir su Proyecto de Vida.
Con este tema elegido Sofianas en accin difundiendo los niveles para desarrollar un proyecto de vida,
teniendo en cuenta las dimensiones de los estilos de vida saludable las estudiantes en el da de Logro
darn a conocer a los Padres de Familia, compaeras, directivos jerrquicos y a toda la familia sofiana
como llevaran el desarrollo de este tema y que reflexin les deja en su vida; se presentara con dinmica,
motivaciones, ejemplos; expondrn lo que elaboraron en clase.
Chiclayo, Octubre 2013

TEODORO CUZQUEN CRUZ ANGLICA MILAGROS MEJA CHVEZ

Sub Director I Turno Responsable de AIP y CRT
Chiclayo
AO DE LA INVERSIN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA
PROYECTO
VI. DATOS PERSONALES
6.3. Director : Lic. Jorge Rogelio Torres Ziga
6.4. rea : Persona Familia y Relaciones Humanas
6.5. Ciclo : VII
6.6. Turno : I Turno
6.7. Grados : 4to
6.8. Secciones : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N.
6.9. Sub Director de Formac. Gral. : Lic. Teodoro Cuzquen Cruz
Medalit Yolanda Salazar Burga
Clara Kong Ramos
6.11. Responsable de AIP y CRT : Anglica Milagros Meja Chvez
VII. NOMBRE DEL PROYECTO

SOFIANA EN ACCIN DIFUNDIENDO NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL
VIII. FUNDAMENTACIN
El propsito de la educacin plantea objetivos. As la Institucin Educativa se constituye en un lugar
importante para promover en las estudiantes adolescentes, la toma de conciencia de s mismas, de sus
posibilidades de desarrollo y de su poder para conducir sus vidas.
La adolescencia es una etapa importante en el ciclo vital, porque en ella se afirma la formacin de la
Identidad: personal, sexual, social religiosa, poltica y cultural, durante el proceso de los cambios fsicos,
biolgicos, emocionales que enfrentan y que dan lugar a una serie de cuestionamiento e inquietudes
personales. Es una etapa de descubrimientos, en la cual la mirada se dirige el interior de uno mismo. Por lo
tanto requiere un acompaamiento que apoye y oriente la compresin de las vivencias que conducen a las
adolescentes a la bsqueda de la Autonoma y Autoconocimiento.
El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas contribuyen a la creacin de un espacio para animar y
fortalecer el desarrollo pleno e integral de las adolecentes en la escuela. En el primer trimestre acadmico
desarrollamos con las estudiantes.
Adolescencia
Puedo comunicarme mejor
Mi Grupo y yo
La Moda a veces incomoda
Un mundo cada vez ms cercano
Autoconocimiento
Me conozco me respeto
Quiero ser libre
Suerte o Esfuerzo?
Nuestra Identidad Cultural
Los temas fueron dndose mediante exposiciones, dramatizaciones, producciones de diapositivas, videos,
pginas web, utilizaron en el rea de AIP donde dirigieron las clases conectadas por internet utilizando las
Laptop XO, computadoras, reproductor multimedia, al final de cada clase el grupo expositor entregaba
material previamente revisado por la docente como hojas impresas, manualidades elaboradas por ellas
mismas utilizando material de reciclaje, cartulinas, fomix y artesana.
El da 11 de junio las estudiantes en el Da del Logro. Difundirn NUESTRA IDENTIDAD

CULTURAL mediante exposiciones, presentacin de producciones, caracterizaciones de las
manifestaciones culturales. Lo ms importante que tomen conciencia que la Identidad Personal nos
conduce a valorar nuestra cultura lo que hicieron nuestros antepasados, lo que nosotros estamos haciendo y
las que vendrn hacer en el futuro.
IX. FUNDAMENTACIN
Hoy en da nos encontramos en un planeta globalizado que est creando una idea de homogeneizacin
global, lo cual nos hacer perder la identidad personal y cultural que tenemos cada uno de nosotros (as); a su
vez nosotras tambin somos culpables de este fenmeno, es por eso que a la estudiante se le ensea a
identificar los beneficios y riesgos que trae la globalizacin en todos los aspectos de la vida en el mbito:
Econmico, poltico, educativo, tecnolgico y cultural, social, religioso, modas, grupos
Teniendo claro los beneficios y riesgo podemos andar de la mano con este monstruo o fenmeno de la
globalizacin y no har perder nuestra Identidad personal y por ende nuestra Identidad Cultural; as
estaremos en un mundo Localizado; asimilando las cosas buenas de la Globalizacin y desechando lo
negativo de ella; como deca Mahatma Gandhi No quiero que mi casa quede totalmente rodeada de
murallas, ni que mis ventanas sean tapiadas. Quiero que la cultura de todos los pases sople sobre mi casa
tan libremente como sea posible. Pero no acepto ser derribado por ninguna rfaga
El proceso de desarrollo personal nunca finaliza, necesitamos educarnos a lo largo de toda la vida:
Siempre habr algo que mejorar, aspectos por revisar, algo que aprender. Ello no solo significa recibir
informacin, sino convertir nuestras experiencias en conocimientos acerca de nosotros mismos.
Acompaar a las estudiantes en este proceso supone tambin un reto de crecimiento para los (as) docentes,
para ello se requiere de apertura, empata y flexibilidad, cualidades que permitan continuar con el trabajo
de autoconocimiento y a su vez ser un referente para las estudiantes. No se trata de ser un modelo perfecto,
se necesita ser un adulto que acompae al crecimiento socio afectivo de un grupo de adolescentes, dentro
de una relacin clida, respetuosa y clara, que los invita a la reflexin y que no se presente como un adulto
perfecto con repuestas para todo. Se requiere ms bien, de una persona con actitud atenta al proceso de las
estudiantes y que propicie el desarrollo de las habilidades para la vida.
Con este tema elegido para el proyecto las estudiantes reconocer el proceso de construccin de la
IDENTIDAD CULTURAL y su relacin con la identidad personal. Adems reflexionan acerca del
significado de la propia cultura, sus expresiones particulares, lo comn y lo distinto de nuestra diversidad,
valorando los aspectos que la hacen especial.
Las estudiantes comprenden que rescatar alguna manifestaciones culturales de nuestros ancestros nos
conduce a reconocer nuestra historia, lo que estamos haciendo en nuestra Institucin Educativa Santa
Magdalena Sofa Barat que es una de las pioneras en el Departamento de Lambayeque en rescatar la
CULTURA MUCHIK y nos viene el Aniversario y presentaremos a la IIKUK SOFIANA.
X. LOCALIZACIN
I.E Santa Magdalena Sofa Barat
XI. DESTINATARIOS
Alumnas
Padres de familia
Docentes
XII. PROPSITO
Preparar y presentar en escrito de Difusin de Nuestra Identidad Cultural, para que el publico conformado
por padres de familia, docentes y estudiantes, disfruten de las riquezas que tiene nuestra cultura.
XIII. OBJETIVO GENERAL
Promover el fortalecimiento de la Identidad personal y cultural, as como el respeto y la comprensin de
culturas distintas.
XIV. OBJETIVOS ESPECFICOS

Conocer su origen cultural, siente aprecio por l y nuestro inters por compartido con otros (as).
Elaboran producciones de algunas manifestaciones culturales de nuestra regin.
Promover el fortalecimiento de la propia Identidad personal y cultural, as como el respeto y la
comprensin de culturas distintas.
XV. METODOLOGA: Cronograma de actividades
ACTIVIDAD CRONOGRAMA
N
MARZ ABRIL MAYO JUNIO
01 Planificacin y organizacin del Proyecto X X X
Ejecucin del Proyecto:
02 Los temas del 1er Trimestre se realizan mediante exposiciones,
dramatizaciones, producciones, etc. X X X X
Se les informa a Padres de Familia y alumnas sobre el Da de
03
Logro X
04 Presentacin del Proyecto X
Aplicando lo Aprendido:
El grupo de elegido para dar a conocer Nuestra Identidad
Cultural, explica a los visitantes en teora y prctica el tema,
presentando las producciones hechas por ellas mismas.
05 Formaran comisiones de: X
Anfitrionas
Vigilantes
Expositores
Monitores del Multimedia
XVI. RECURSOS
HUMANOS MATERIALES
Profesores, Alumnas, Padres de Familia Laptop XO
Papelotes
Cartulinas
Plumones
Re proyector multimedia
XVII. RECURSOS FINANCIEROS

AUTOFINANCIADO POR LA ESTUDIANTES
Chiclayo, 06 Junio 2013

TEODORO CUZQUEN CRUZ ANGLICA MILAGROS MEJA CHVEZ

Sub Director I Turno Responsable de AIP y CRT

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CHICLAYO

1. MATRIZ CURRICULAR DIVERSIFICADA

REA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KON RAMOS

SYLABUS DE PERSONA, FAMILIA y RELACIONES HUMANAS

IV. VALORES Y ACTITUDES

FORMACIN FILOSFICA. La moda a veces incomoda. Pag (22 al 25)

AUTONOMA La autoestima/Me conozco, me respeto. Pag (32 Formando

IDENTIDAD Y PERSONALIDAD SEXUALIDAD Y EQUIDAD DE GENERO

INTERACCIN El amor y las parejas. Pag 54 al 58) II UNIDAD

Riesgos en la sexualidad. Pg. (69 al 76)

Est cambiando nuestra relacin familiar. Por

INTERACCIN Preparndome para la eleccin vocacional u

RELACIONES INTERPERSONALES APRENDIZAJE

Ser permanente, sistemtica e integral

BIMESTRE DURACIN SEMANAS

Chiclayo, de Marzo del 2013

MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KON RAMOS

TEODORO CUZQUEN CRUZ

III. TEMA TRANSVERSAL

Tema transversal N 02 Educacin para el amor, familia y sexualidad.

IV. VALORES Y ACTITUDES

Chiclayo, Marzo 2013

MEDALIT SALAZAR BURGA CLARA KONG RAMOS

1.1.Institucin Educativa : Santa Magdalena Sofa

1.2. rea Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas

II. APRENDIZAJES ESPERADO

III. ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE

IV. EVALUACIN DE LAS ACTITUDES

CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

Chiclayo, 14 Marzo del 2013

MEDALIT Y. SALAZAR BURGA TEODORO CUZQUEN CRUZ

NOMBRE DE LA SESIN: Puedo comunicarme mejor

TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJA CHVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA

NOMBRE DE LA SESIN: Mi Grupo y Yo

TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJA CHVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA

1.1.Institucin Educativa : Santa Magdalena Sofa

1.2. rea Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas

II. APRENDIZAJES ESPERADO

III. ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE

IV. EVALUACIN DE LAS ACTITUDES

CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

Chiclayo, 14 Marzo del 2013

MEDALIT Y. SALAZAR BURGA TEODORO CUZQUEN CRUZ

NOMBRE DE LA SESIN: La Moda a veces si incomoda

TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJA CHVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA

III. TEMA TRANSVERSAL

Tema transversal N 04 Educacin en equidad de genero

IV. VALORES Y ACTITUDES

MEDALIT SALAZAR BURGA CLARA KONG RAMOS

TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJA CHVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA

TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJA CHVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA

I. E Santa Magdalena Sofa SESIN DE APRENDIZAJE

TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJA CHVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA

III. TEMAS TRANSVERSALES:

Tema Transversal N 02 Educacin para el amor, familia y sexualidad

IV. VALORES Y ACTITUDES

Chiclayo, Noviembre del 2013

MEDALIT SALAZAR BRGA CLARA KONG RAMOS

II. PARTE DIDCTICA

T puedes decidir: Estilos de Vida Saludable.

2.3. COMPETENCIA: Se compromete en la construccin de su proyecto de vida, aprendiendo de sus propias

2.4. CAPACIDADES - APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONOCIMIENTOS:

El estilo de vida se refiere __________, es decir, a los de las