SEGUNDA ESPECIALIDAD EN ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

PARA FORMADORES DE ACOMPAANTES PEDAGGICOS Y ACOMPAANTES

PEDAGGICOS EN EL MARCO DEL PELA

ACOMPAANTE PEDAGGICO: FLIX QUINCHO LORENZO

BLOQUE TEMTICO:

CURRCULO, DIDCTICA DE LAS REAS PRIORIZADAS Y

EVALUACIN POR COMPETENCIAS I

COMPONENTE: GESTIN PEDAGGICA

CICLO I

TRABAJO INDIVIDUAL 7: ENSAYO

LOS PROCESOS PEDAGGICOS EN UNA SESIN DE

APRENDIZAJE

JAN, MAYO DE 2014

 LOS PROCESOS PEDAGGICOS EN UNA SESIN DE APRENDIZAJE

Mg. Flix Quincho Lorenzo.

INTRODUCCIN

Las crisis en el mbito educativo de nuestro pas han provocado diferentes reacciones en las
instituciones educativas. Algunas han sido visionarias, otras reactivas y algunas desde la
negacin han perecido en su cometido.

En la prctica docente, los procesos pedaggicos y cognitivos juegan un papel muy

importante. Por eso, se pretende comprometer a los docentes acompaados en los procesos
de cambio para superar viejas prcticas y actitudes dogmticas inculcadas por la escuela
tradicional y la cultura autoritaria que desalienta la curiosidad o el espritu crtico de los
estudiantes. Por consiguiente, Cmo influyen los procesos pedaggicos para el
entendimiento de cambio de una nueva prctica educativa? Qu es lo que los docentes
deben asumir para mejorar el nivel de logro en los estudiantes?

La escuela de hoy requiere de maestros comprometidos con su labor, que practiquen la

investigacin accin desde el aula, en el desarrollo de la sesin de aprendizaje se vivencien
procesos cognitivos y pedaggicos que contribuyan en este esfuerzo inmenso y sostenido de
desarrollo equitativo de aprendizajes bsicos para la vida.

DESARROLLO

Estrategias de enseanza segn procesos pedaggicos y cognitivos

Las estrategias de enseanza o procesos pedaggicos son procesos que median la

construccin de aprendizajes y son ejecutados por el docente. Daz-Barriga y Hernndez
(1998) Segn Michael Fullan, sostiene que: cada estudiante es DIFERENTE, cada uno
tiene diversos intereses, condiciones, caractersticas de personalidad, estrategias para crear o
adquirir conocimiento, ritmos de aprendizaje, etc. Procesos Pedaggicos "Son actividades
que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje
significativo del estudiante. "Es el conjunto de situaciones que cada docente disea y organiza
con secuencia lgica para desarrollar un conjunto de aprendizajes propuestos en la unidad
didctica.

Los procesos pedaggicos en la sesin de aprendizaje

La Sesin de Aprendizaje es el conjunto de situaciones que cada docente disea y organiza

con secuencia lgica para desarrollar un conjunto de aprendizajes propuestos en la unidad
didctica. La sesin de aprendizaje desarrolla dos tipos de estrategias de acuerdo a los
actores educativos: Del docente: Estrategias de enseanza o procesos pedaggicos. Del
Estudiante: Estrategias de aprendizaje o procesos cognitivos/socio-afectivos/motores.

Se define a los procesos pedaggicos cmo "actividades que desarrolla el docente de manera
intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante" estas
prcticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen
entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos,
clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en comn.

Cabe sealar que los procesos pedaggicos no son momentos, son procesos permanentes y
se recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario. Estos procesos pedaggicos
son: 1) Motivacin: Proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones,
despierta y mantiene el inters del estudiante por su aprendizaje. 2) Recuperacin de los
saberes previos: Los saberes previos son aquellos conocimientos que el estudiante ya trae
consigo, que se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de
organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser errneos o parciales, pero es lo que el
estudiante utiliza para interpretar la realidad. 3) Conflicto cognitivo: Es el desequilibrio de las
estructuras mentales, se produce cuando la persona se enfrenta con algo que no puede
comprender o explicar con sus propios saberes. 4) Procesamiento de la informacin: Es el
proceso central del desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos
u operaciones mentales; estas se ejecutan mediante tres fases: Entrada - Elaboracin -
Salida. 5) Aplicacin: Es la ejecucin de la capacidad en situaciones nuevas para el
estudiante. 6) Reflexin: Proceso mediante el cual el estudiante reconoce sobre lo aprendido,
los pasos que realiz y cmo puede mejorar su aprendizaje. 7) Evaluacin: Proceso que
permite reconocer los aciertos y errores para mejorar el aprendizaje.

Nuestra prctica pedaggica debe estar orientada al desarrollo de competencias de los

estudiantes mediante la propuesta de actividades y estrategias que motiven en ellos las
actitudes de investigacin y experimentacin. El docente utilizar las ms adecuadas
considerando los intereses, necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje, para cada
estudiante y para cada problema o situacin. El reto educativo plantea el aprender a aprender,
en el marco del enfoque cognitivo socio cultural, lo cual implica el uso, adecuado por parte del
estudiante, de estrategias cognitivas y meta-cognitivas. Ello supone que existe en los
estudiantes un potencial de aprendizaje que puede desarrollarse a partir del aprendizaje
mediado (padres, docentes,...) o tambin puede realizarse a partir del aprendizaje mediado
entre iguales (compaeros de clase); sin olvidar, el concepto de aprender a aprender implica
ensear a aprender, ensear a pensar y para ello hay que aprender a ensear, lo que supone
en la prctica una reconversin de los docentes, con un currculo por competencias. La
competencia involucra un conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes, a su vez las
capacidades comprenden habilidades y destrezas. Las cuales se desarrollan mediante
acciones de intervencin que privilegien estrategias y procedimientos coherentes con el
desarrollo cognitivo del estudiante, as como con sus caractersticas e intereses.

La sesin de aprendizaje detalla todo el proceso de la estrategia. Supone prever o planificar

de manera dosificada los elementos que nos permitan avanzar progresivamente en el
desarrollo de las capacidades previstas, en donde se pone de manifiesto las operaciones
mentales o procesos mentales o cognitivos. La estructura lgica de la sesin de aprendizaje
se puede programar y organizar en: Inicio, desarrollo y cierre. Toda sesin de aprendizaje se
inicia planteando los propsitos, proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el inters del
grupo, dar a conocer los aprendizajes que se esperan lograr al final del proceso y recoger los
saberes previos (evaluacin diagnstica), es decir, qu sabe el estudiante de lo que va a
aprender? (Capacidades a desarrollar en la sesin), para que los estudiantes se involucren
de manera activa y consciente en el aprendizaje. Las estrategias de enseanza que se
proponen en esta etapa deben generar en los estudiantes la necesidad de aprender los
nuevos conocimientos y resolver problemas y ejercitar nuevos procesos cognitivos para
desarrollar las capacidades previstas. En el desarrollo de la sesin, se prevn y aplican
estrategias ms pertinentes a la naturaleza del aprendizaje esperado, diferenciadas segn
los niveles y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Las estrategias favorecen la
construccin de aprendizajes a partir de los conocimientos previos, conflicto cognitivo,
construccin del nuevo aprendizaje, aplicacin de lo aprendido y la meta-cognicin. Se prev
y aplica las formas variadas de organizacin del estudiante para el aprendizaje; es decir,
grupo, pares, individual o apoyo de un monitor. As como el acompaamiento a los
estudiantes, por parte del docente, a travs de la atencin directa e indirecta, lo que permite
monitorear y regular el proceso de aprendizaje de los estudiantes y atender con mayor
dedicacin a los que presentan mayores dificultades en su aprendizaje. En el cierre de la
sesin, los estudiantes sacan conclusiones de la experiencia vivida, se evidencia la
reconstruccin del proceso seguido durante la sesin, enfatizando en cmo se dieron los
procesos al aprender, haciendo preguntas como: qu aprendieron, cmo aprendieron, qu los
ayud a aprender, qu les falta por aprender, es decir realizamos la meta-cognicin.

Los procesos pedaggicos promueven el desarrollo de competencias, las sesiones de

aprendizaje parten de una situacin retadora o desafos, problemas o dificultades a resolver;
cuestionamientos que los movilicen; situaciones capaces de provocar conflictos cognitivos en
ellos; que supone una disonancia entre lo que los estudiantes saban hasta ese momento y lo
nuevo que se les presenta constituyendo por eso el punto de partida para una indagacin que
ample su comprensin de la situacin y le permita elaborar una respuesta. Es fundamental
comunicar a los estudiantes los propsitos de la unidad, del proyecto, de la sesin de
aprendizaje, describir el tipo de actividades y los recursos a utilizar.

CONCLUSIONES:

Los procesos pedaggicos involucran y determinan a diversos agentes en la sesin de

aprendizaje, desde la planificacin, ejecucin y evaluacin con gran responsabilidad para
el entendimiento de cambio de una nueva prctica educativa.

En el desarrollo de la prctica pedaggica, el docente debe asumir el reto de poner en

prctica sus conocimientos y habilidades, recreando los procesos pedaggicos, uno de los
mayores retos de los y las docentes de aulas unidocentes y multigrado.

Los docentes acompaados elaborarn programaciones contextualizadas y pertinentes

para la construccin de aprendizajes significativos, tiles para el contexto y que respondan
a las exigencias de los estndares nacionales para transformar la educacin en nuestro
pas.

IV. BIBLIOGRAFA:
TELLO, C. (2006). La escuela en tiempos de crisis de la modernidad. Notas de filosofa e
historia de la educacin, en: Revista Desde el Fondo, N 41, junio de 2006. Facultad de
Trabajo Social de la Universidad Nacional de Entre Ros.

CHVEZ SALDAA, ALVARO (2009).Pedagogas: procesos pedaggicos y cognitivos.

2009. http//www.Procesos pedaggicos en la sesin de aprendizaje.

YAMPUF RESQUEJO, CARLOS ALBERTO Los procesos pedaggicos en la sesin de

Aprendizaje. Desarrollo Magisterial. Consejo Nacional de Educacin. 2009.
http//carlosyampufe.blogspt.com