Conclusin personal

A lo largo de la lectura se puede observar la influencia de los poderes de facto y

una manejo sobre las poblaciones, efectuando su poder e influencia para
mantener a una poblacin en un nivel donde puedan ser dominados y moldeados
fcilmente.

Es palpable la hegemona que gobierna sobre las personas y como los parmetros
establecidos de lo que se debe hacer y sobre todo el cmo se debe hacer,
muestra su influencia en la calidad educativa mexicana, calidad que, est regida
por parmetros establecidos por los gobiernos operantes y los cuales pueden
moldear, cambiar o borrar a su antojo.

Desde los distintos tipos de contextos sociales donde se desarrollo la

investigacin, se puede observar las grandes diferencias y la ineficiencia de un
modelo creado para elevar la calidad educativa, el cual, ha mostrado a travs de
esta investigacin, su nula influencia en el mejoramiento educativo.

No podemos considerar que el nico parmetro para mejorar la educacin de los

nios sea el aumento salarial de los maestros junto con sus actualizaciones
constantes. Si bien es cierto que una preparacin continua promueve un mejor
empleo docente, no se puede asegurar que esto cambie algo totalmente.

La educacin no solo se basa en aquellos que ejercen la docencia, sino tambin

en los distintos tipos de contextos y culturas de la repblica mexicana. Sobre todo
la educacin se enfrenta a una gran muralla la cual es la educacin en casa. Es
lgico pensar que unos padres que estn preparados profesionalmente o
econmicamente, pueden complementar la educacin de un nio, a comparacin
de unos padres sin estudios y con escasos recursos econmicos.

La educacin no termina al finalizar la hora escolar, podra decir osadamente que

empieza cuando el nio deja el aula y sale fuera del plantel para resolver
situaciones cotidianas de su vida. Sobre todo, en la influencia de su entorno de
acuerdo a la educacin y cultura.
Centrarnos solamente en lo maestros y los salarios, cursos, actualizaciones entre
otras cosas que busquen motivar al docente, es solamente un pequeo porcentaje
de un global que debe abarcar la sustancia educativa.

En la lectura podemos observar las problemticas que viven las 9 maestras, cada
una en su entorno social donde ejercen su profesin. Entre las problemticas ms
destacables encontramos los bajos salarios de las maestras, las cuales en
ocasiones no bastaba con su plaza docente para tener una buena calidad de vida,
sino, tenan que buscar empleos externos a esta actividad.

Es evidente que esto influye en la calidad profesional de un docente, teniendo que

gastar tiempo y energa en obtener ingreso extras, dejando de lado su preparacin
e inclusive sus planeaciones de clases.

Maestros que gasten casi en su totalidad el salario que reciben por su plaza
docente en sistemas de trasporte para llegar a las instalaciones de su escuela
muestra una ineficiencia y una desvalorizacin de la profesin docente.

El poder ejercido por los poderes a cargo de la educacin en Mxico se deja ver
en las experiencias relatadas por las maestras. Los parmetros educativos de las
profesoras no vienen de un punto de vista personal, sino de un estatus impuesto
por los dueos de la educacin los cuales, estn dejando inmvil a la educacin
en Mxico.

Carrera magisterial es una muestra ms de los esfuerzos por querer cambiar la

forma en que se imparte la educacin en Mxico, modelo tras modelo educativo se
ha dejado ver que an hay algo que se est pasando por alto para lograr
incentivar la mejora educativa.

Solo nos queda pregunta Cul es la pieza que falta para encontrar un modelo
educativo funcional para Mxico?

Es difcil dar una respuesta, para ello, investigaciones como la presentada por el
Dr. Torrez Arizmendi buscan dar una panormica sobre la educacin en contextos
sociales predominantes de la sociedad mexicana.
Podemos ver que la investigacin proporciona piezas fundamentales en las
caractersticas educativas que se estn pasando por alto. Los contextos difieren,
la prctica docente no se efectu de igual manera en un contexto rural a uno de
barrio o uno urbano, la clase social tambin infiere mucho en la prctica de los
maestros.

Se podra llegar a decir que es muy amplio el cambio a realizar, no solo en mejora
acadmica o econmica de los maestros, sino una concientizacin ciudadana que
pueda abarcar los lugares donde los docentes no pueden intervenir en el proceso
de aprendizaje de los nios, la casa, la calle y la cultura.

El apoyo de la sociedad es fundamental en la educacin de la misma, la sociedad

en ciertas ocasiones emiten criticas ante el sistema educativo sin darse cuenta
que ellos no son participes en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

La calidad de la educacin inicia desde casa, donde se dan los fundamentos de

cultura, respeto, valores y actitudes que les propicie una buena relacin con su
entorno social, cultural y natural.

Es por ello que como conclusin puedo decir que la calidad educativa debe de
definirse a partir de nuestra concepcin y no como una hegemona impuesta por
parte de los poderes de facto quienes nos dan las pautas de como pensar y cmo
actuar.

Se debe pensar en calidad desde el ser mismo y no institucionalizado, un ser

individual que tiene la capacidad de razonar sobre su educacin y sobre su actuar
social.

Los parmetros educativos deben ser designados de una forma razonable y

estudiados por personas que busquen el desarrollo social y cultural a una escala
no tan solo monetaria, sino a una escala donde la conciencia sea un parmetro a
seguir.