Lic.

Psicopedagoga Lacy Silvina Alicia

Material de lectura. Estrategias de
Aprendizaje

ARQUITECTURA DEL PENSAMIENTO: MEMORIA

TEMA 3

Un rea fascinante del estudio del aprendizaje es la arquitectura del pensamiento. Se trata de
una metfora computacional que nos dice cmo va siendo todo el proceso de pensamiento y
de guardado y recuperacin. A eso nos vamos a dedicar en esta sesin.

El conocimiento no slo es un resultado de aprender, sino tambin nos sirve para aprender
nuevas cosas. Existen tres tipos de conocimiento, el declarativo, que se refiere a los hechos,
los fenmenos, aquellas cosas que son aseveraciones que nosotros hemos guardado en la
memoria. Tambin tenemos el conocimiento procedimental, que se refiere a la manera en que
hacemos algo. Por ejemplo, manejar, nadar, cosas de ese estilo. Y por ltimo est el
conocimiento que se llama autor regulador o tambin condicional. Ese tipo de conocimiento
nos permite cmo administrar, qu es lo que debemos usar en cada momento. En qu
momento debemos usar conocimiento declarativo, en qu momento debemos integrar el
procedimental para llevar a cabo la tarea cognitiva que est a nuestro alcance. Nuestro
sistema de memoria tiene que atender a esos tres tipos de conocimiento.

La memoria no solo es reproductiva, no es que guardamos un recuerdo, lo recuperamos y es

tal cual. No, nosotros contaminamos, le damos como una maleabilidad al recuerdo
dependiendo de muchas cosas como nuestros intereses y emociones. Vamos a ver todos los
caminos y el largo trayecto que tiene un conocimiento para que se anide dentro de nuestra
memoria. Y entonces entenderemos por qu puede haber tantos cambios. Vamos a empezar
diciendo que cuando nosotros percibimos un estmulo, entra algo que se llama la memoria
sensorial. Y se llama sensorial porque est ligada a los sentidos. Por ejemplo, hay una
memoria icnica para lo visual y hay una memoria ecica para aquello que es auditivo.

Cuando nosotros apenas lo captamos puede durar algo as como tres segundos en ese banco
de memoria sensorial y aunque podemos tener muchos estmulos all, en realidad
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desaparecen muy fcilmente. Si t te das cuenta, tal vez en los pasados minutos han
sucedido muchas cosas a tu alrededor y no tienes recuerdo de ellas, porque no eran
relevantes para lo que estabas haciendo. Aviones que pasaron, gente que se cruz por all y
que realmente no le diste ni la importancia, ni lo fijaste en tu memoria. Una vez que el
recuerdo pasa del banco de memoria sensorial hacia adelante, ya se convierte en una
percepcin, porque estamos contrastndolo contra nuestra memoria de largo plazo. Ah
podemos tener dos tipos de procesamiento, uno que se llama de abajo hacia arriba o anlisis
de atributos, y otro que se llama de arriba hacia abajo o que tambin se llama anlisis
conceptual. El procesamiento que va de abajo hacia arriba, va analizando atributo por atributo
del estmulo hasta que hace la integracin y se da cuenta de qu se trata.

Te das cuenta que sera sper complicado y sper lento el ritmo de nuestra vida, si todo lo
hiciramos de esta manera? Afortunadamente, est el anlisis que va de arriba hacia abajo y
que tiene que ver con el contexto y con los conceptos que ya tenemos, y que nos ayuda como
a entender el mundo con base en nuestro conocimiento previo.

Preguntas

ARQUITECTURA DEL PENSAMIENTO: MEMORIA DE

TRABAJO

Y ahora llegamos a un momento muy importante de esta sesin porque introducimos a la

memoria de trabajo, que es la estrella mxima de todo el proceso de aprender. Ah es donde
contrastamos la nueva informacin que est entrando contra lo que ya sabemos, ah es donde
vemos si hay dificultades, donde metemos emociones, donde decidimos cmo vamos a
aprender, donde usamos estrategias propositivamente para fijarlo mejor en memoria de largo
plazo, en fin es como esa cajita mgica donde todo sucede. Y como todo lo bueno en la vida
pues viene en cajas chiquitas, solo puede procesar 7 ms o menos 2 items a la vez, pero la
verdad de las cosas es que aunque le cabe eso cuando realmente est trabajando, ms bien
entre 2 y 4 cuestiones, por eso su capacidad es limitada pero es muy poderosa. Esta memoria
de trabajo tiene 4 elementos que son super importantes, fueron descritos por Baddley en 2001
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y son los siguientes. El ejecutivo central es como el decisor mximo que decide esto se hace
primero, esto se hace despus, integro esto con esto, en fin como que ve todos los procesos
de pensamiento y ah los va haciendo en una secuencia o en una dinmica especfica
para maximizar nuestro aprendizaje y nuestro poder de pensamiento. Luego est algo que se
llama el bucle fonolgico que es el que procesa todo lo verbal y todo lo acstico. Por otro lado
est la agenda visoespacial que es donde procesamos las cuestiones que son visuales y
espaciales. Y finalmente est algo que se llama el buffer episdico que es en donde hacemos
la integracin de informacin de la agenda visoespacial, del bucle fonolgico y tambin de la
memoria de largo plazo para ver lo que ya sabamos contra lo que estamos en ese momento
procesando por primera vez. El ejecutivo central decide qu es lo que hay que hacer primero,
cuando tiene la respuesta de una parte de ese problema, por ejemplo de la parte superior, en
el bucle fonolgico guarda la informacin verbal de 15 y sigue adelante con el proceso. Por
ejemplo si te pongo el reto de que este tringulo lo gires 45 grados en el sentido de las
manecillas del reloj, lo que pasa es que se activa tu agenda visoespacial y un poco es como si
lo vieras mentalmente, como si manipularas la imagen en tu cerebro.

Tanto el bucle fonolgico como la agenda visoespacial se sobrecargan muy rpidamente, pero
afortunadamente se procesan en diferentes partes del cerebro, as que es que podemos estar
procesando ambos tipos de estmulo de manera simultnea. Y el buffer episdico lo que
permite es que lo que ests procesando auditivamente ms las claves visuales que ests
viendo, las integra en una experiencia total.

La memoria de trabajo anda por todos lados, incluso en el arte. Por ejemplo Sherman y sus
colegas hicieron un experimento muy interesante, ellos se preguntaban bueno por qu la
gente aprecia diferentes tipos de obra de arte, es decir a lo mejor a mi hay algo que me
encanta y a ti te parece fatal y viceversa. Entonces lo que hicieron fue ver si eso estaba
relacionado con la capacidad de procesamiento de la memoria de trabajo y entonces pusieron
por unos nada menos de un segundo las imgenes de obras de arte de muchos siglos y de
diferentes culturas a diferentes sujetos del experimento y entonces los ponan de cabeza nada
ms para que ellos dijeran eso me parece del 0 a 6 as de complejo o as de poco complejo. Y
con base en esa evaluacin despus vean cmo funciona su memoria de trabajo y se dieron
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cuenta, que efectivamente que quien tiene mayor capacidad de memoria de trabajo aprecia
ms las obras de arte complejas. Hemos estado hablando de la carga cognitiva que se
refiere a la cantidad de recursos requeridos para completar una tarea de pensamiento.

Fjate que hay 3 tipos de cargas cognitivas, una es la intrnseca que tiene que ver con el
material con el que ests trabajando, otra es la ajena que tiene que ver con que no te delata la
gente, por ejemplo con los recursos que utilizas para que alguien te deje de interrumpir, para
que si un texto est super desorganizado tu le des sentido, para que si un conferencista est
difcil de comprender tu como que vayas viendo por donde va la cosa y dems, y finalmente
est una que se llama la carga pertinente que est asociada a aprendizaje de calidad y que
tiene que ver con esas acciones que hacemos para realmente afirmar y comprender a
profundidad, como explicarle a otra persona lo que estamos aprendiendo o hacer
un organizador grfico que nos aclare todas las relaciones entre los elementos.

Lo bueno de todo esto es que hay trucos para vencer todas las limitaciones que tenemos y
uno es el chunking, que tiene que ver con hacer bits ms manejables y mejores para
nosotros. Por ejemplo si te presento 2644859674 ser difcil de recordar, en cambio si lo
separamos de esta manera: 26 44 85 96 74 vers que es muy fcil, c on este nmero que
puedo dividir como si fuera un nmero de telfono y ya es mucho ms fcil recordarlo.

Anderson hace unos aos dijo que probablemente no se trate de 2 almacenes separados el
de trabajo y el de largo plazo, sino que todo es el de largo plazo pero se activa la parte de
memoria de trabajo cuando es necesario. La memoria de largo plazo est compuesta por 2
partes, la memoria explcita y la implcita.

La memoria explcita tiene que ver con aquellos recuerdos que sabemos que tenemos,
estamos conscientes de que existen y se dividen en 2 partes, la episdica que est
relacionada con nuestros recuerdos sobre nuestras propias experiencias y por otro lado est
la semntica que se refiere a los hechos que hemos ido acumulando como aquello de que dos
ms dos es cuatro.
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La memoria implcita est relacionada con 3 cuestiones, los recuerdos que estn asociados a
condicionamiento clsico que es un proceso de aprendizaje en donde se asocia un estmulo
con una respuesta como muy visceral, como muy orgnica. Por ejemplo a la mejor alguno de
ustedes tiene miedo a las araas y realmente no te acuerdas por qu, pero por all hace
mucho hubo un condicionamiento clsico en el sentido de que viste una araa y en ese
momento alguien grit algo espantoso y fue toda una conmocin y te qued como esta
sensacin de tensin al ver a una araa. Entonces son recuerdos que no son conscientes, no
son como explcitos sino justamente estn all pero no sabemos que los tenemos. La segunda
forma de memoria implcita es aquella que tiene que ver con lo procedimental, es decir es muy
difcil que tu veas exacto como se hace algo, que sabes hacer perfecto sin que lo tengas que
verbalizar y la tercera tiene que ver con la activacin del conocimiento previo para unirlo con el
nuevo y generar un recuerdo novedoso, til que se ir a la memoria de largo plazo.

En esta sesin hablamos de la arquitectura del pensamiento, vimos que es una metfora
computacional para ver cmo pensamos.

Asumimos que hay una memoria sensorial, una memoria de trabajo y una memoria de largo
plazo que todas estn interactuando de manera dinmica y que se generan recuerdos
sobre todo a partir de un gran trabajo que se hace en la memoria de trabajo. Esta memoria
tiene 4 almacenes que son el ejecutivo central que es como el coordinador de todo, el bucle
fonolgico que procesa lo auditivo y lo verbal, la agenda visoespacial que procesa lo visual y
lo espacial y el buffer episdico que integra la informacin tanto del bucle fonolgico como de
la agenda visoespacial y de la memoria de largo plazo para generar un recuerdo
integrado. Vimos tambin que los almacenes tienen capacidades limitadas, excepto el de largo
plazo que se considera que es prcticamente ilimitado y por eso hay que hacer como muchas
estrategias para hacer eficiente y efectivo el proceso de aprender y una de ellas que es muy
efectiva es el chunking.

En la siguiente sesin vamos a ver algo sper importante, la atencin.