Procesos psicolgicos bsicos (13 de marzo)

Procesos dinmico afectivos y cognoscitivos

Siempre tenemos procesos dinmicos afectivos y cognitivos (estn ligados)
PDA:
Funciones: Otorgar energa al sistema de comportamiento, lo ponen en marcha
y son el motor.
Se experimentan: De manera ptica (se padecen). Al yo se le imponen de
manera ajena al control voluntario.
Procesos involucrados: motivacin, emocin, sentimientos.
PC:
Tienen la funcin de regular la energa, darle sentido y coherencia al
comportamiento.
Se experimentan con un carcter noetico (se experimentan como si el propio
sujeto fuera quien lo comandara). Se experimentan como siendo generados y
dirigidos por el yo de manera voluntaria y consciente.
Procesos involucrados: Percepcin, aprendizaje, memoria, pensamiento y
fantasa (imaginacin).

Introduccin P. Lersch:
Hace una fenomenologa de lo vivo y lo no vivo y como se manifiesta esto en el
ser humano.
Cuadro comparativo de las caractersticas de la vida y vida anmica.
Descripcin general: como se manifiesta cualquier individuo vivo.
Vida anmica: como se manifiesta en los procesos psicolgicos humanos.

Circuito Funcional de la Vivencia

Esquema propuesto por Lersch de cmo se organiza el comportamiento.
Descripcin fenomenolgica de la vida psquica, lo innegable
Definicin Vivencia: Darse cuenta, un percibido que se da en la comunicacin
del mundo, aquellas cosas del mundo que despiertan un inters en mi para que
yo me d cuenta de ellas.
Hay una progresiva diferenciacin entre: Aprehensin sensorial (una planta),
percepcin consciente (los animales) y comprensin intelectual (vivencia,
conciencia, conciencia reflexiva)
Esquema bipolar y ley de comunicacin: El hombre est en permanente
comunicacin con el mundo.
Dos arcos dinmicos: bsqueda pulsional y conducta activa.
Bsqueda pulsional: ms interno del comportamiento (lo emocional y las
motivaciones especialmente) lo que me mueve, la emocin depende de la
motivacin.
Conducta activa: ms externo es la cara que da al mundo lo que yo hago
Expresan la relacin entre los polos subjetivos y objetivos.
Componentes:
1.Vivencias tendenciales: una necesidad que me obliga a hacer algo en ese
estado, lleva a comunicarse con el medio. (la motivacin aquello que nos
mueve)
2.Percepcion: bsqueda activa y selectivamente, lo percibo se valora en
funcin del estado tendencial.
3.Vivencia afectiva: valoracin del objeto se vivencia como emocin, un
sentirse afectado. (tiene que ver cmo valora de acuerdo con sus emociones)
4.Conductiva: que lleva a la accin (como las emociones me llevan a hacer
determinadas cosas)

Diferencia entre vida y vida anmica: (para aclarar dudas leer Lersch)
Hay distintos niveles vitales que se relacionan con los distintos niveles de
vivencia que se pueden alcanzar.
El tipo de vivencia a nivel motor
El tipo de vivencia de darse cuenta de las cosas, de que est ocurriendo
Y hay un tipo de vivencia a nivel completo, en que soy capaz de darme cuenta
que yo soy un yo, tener nocin de m mismo
La vida anmica se refiere a un nivel de vida propio de los seres humanos ya
que incorpora una nocin de s mismo, la vida anmica humana es distinta a la
vida de otros animales o seres vivos.

Procesos dinmicos afectivos = afectividad

Afectividad y motivacin 17 de marzo
Afectividad y sus caractersticas:
Procesos dinmicos afectivos = Afectividad
Capacidad de sentirse afectado internamente: Desde adentro y
desde afuera.
Ptico (que se padecen)
Naturaleza subjetiva (reaccin vivencial interna), (subjetiva significa que viene
del sujeto, depende de cada persona y que significan las cosas para ese sujeto
particular segn las vivencias que ha tenido)
Conllevan un cambio interno (surgen desde adentro, cambian nuestra manera
de sentir sobre algo que est ocurriendo (desde adentro)
Dinamiza el comportamiento y lleva a la accin en el mundo
Valoracin interna de la experiencia (conectada con la adaptacin y PC), la
afectividad est conectada con los procesos cognitivos, las emociones y la
motivacin tienen un fin, no son porque s
Dos grandes grupos de: Motivaciones y Emociones

Motivacin:
Es aquello que causa o moviliza nuestro comportamiento
Por lo tanto, los motivos que nos llevan a actuar
Motivos o causas que mueven al sujeto a actuar en determinado sentido y que
energizan al comportamiento
La mayora de las escuelas de psicologa se fundan en base a la posicin que
toman sobre la motivacin, dando cuenta de una postura o concepcin
antropolgica detrs
Posturas Antropolgicas:
Hombre como juguete del destino. Predestinacin
El hombre como ser racional acta en conciencia y voluntariamente. Dirige a
travs de la razn
El hombre como una mquina (res extensa cartesiana)
El hombre como un animal ms evolucionado
El hombre como un mero producto social (el hombre como un producto de la
sociedad)
El hombre movido desde su inconsciente (esta postura viene del
psicoanlisis, Freud deca que la humanidad ha tenido 3 grandes golpes a su
ego: la tierra no es el centro del universo (y que por lo tanto somos el centro
del universo como estbamos en este planeta), cuando Darwin habla de la
evolucin del hombre, y cuando nos damos cuenta que no somos tan
racionales, sino que somos movido por millones de estmulos. Para Freud
somos movidos mucho ms por nuestro inconsciente que por nuestra razn.
Concepto de determinismo y necesidad de explicacin como reaccin a causas.
Determinismo: es reducir algo a las causas que lo que explican

Skinner es un ejemplo de determinismo ambientalista

Y qu dicen los tericos?
Veremos dos grupos de teoras: Posturas Explicativas y Posturas
Posturas Explicativas:
Determinismo ambientalista y biolgico (Neoconductismo)
1.-C.L Hull: Teora del drive
Influencia del empirismo ingles
Por qu un estmulo refuerza la conducta?
Drive primario: (drive aquello que te mueve, que te impulsa)
Estado orgnico de tensin, que impulsa a la accin para reducir la tensin
Se basa en carencias fisiolgicas
Hull crea que las necesidades biolgicas como el hombre influan en el
hombre, actuaban como drive primario
Clase de 20 de marzo
Drive secundario:
Estado de tensin hacia un objeto que inicialmente no reduce necesidad
fisiolgica directamente, pero que est asociado con un objeto que reduce un
drive primario.
Por ejemplo, un nio que quiere plata por querer plata nomas, no es para
resolver una necesidad fisiolgica (hambre, sueo, etc), a diferencia del drive
primario.
Esa necesidad pasa a ser tan importante como la biolgica
 En conclusin, el determinismo de Hull es ambientalista y biolgico

2.-Hebb: Plantea la teora de del nivel mnimo de activacin

No toda conducta motivada tiene a la reduccin de la tensin
Muchas la aumentan (ej; el juego)
En todo proceso sensorial hay 2 funciones:
Activadora o de vigilancia formacin particular
Conductora o reguladora de la conducta corteza cerebral
La conducta motivada busca el nivel ptimo de activacin
Relacin entre la eficacia en el rendimiento y el nivel de activacin
A ms compleja la tarea menos activacin tolera
O sea, niveles altos de activacin sirven para tareas simples

Determinismo psquico (Psicoanlisis)

S. Freud: Inconsciente dinmico
Pulsin:
Representacin mental de la libido, es inconsciente y dirige el comportamiento
Proceso dinmico (implica un conflicto)
Presin de una carga energtica
Hombre desconocera sus reales motivaciones
Inconsciente es el gestor de conducta.
Un inconsciente dinmico que nos impulsa a hacer algo
Conflicto entre pulsiones libidinales o de la vida y pulsin de muerte.
Instancias psquicas: Ello, Yo, Supery
Formacin de compromiso
Posturas comprensivas:
Enfoque humanista
A.Maslow
Surge como reaccin al conductismo y psicoanlisis
Concepto de hombre integrado, organizado, cuya naturaleza es buena
Jerarqua de motivos psicolgicos en desarrollo
Motivos de orden inferior (biolgicos)
Y motivos de orden superior:
Propias del hb por la autoimposicion de metas (tienden a la autorrealizacin)

Enfoque fenomenolgico
P.Lersh: Tratado de las tendencias
Estructura de la persona
Fondo vital: es el sustrato orgnico, supone la estructura biologa material,
organismo como fundamento de la existencia
Fondo endotmico: estrato de donde proviene toda la vida afectiva (las
emociones, los sentimientos). Es accesible a travs de la autobservacin.
Mueve a la conducta
Supra estructura: es el estrato de pensamiento y la voluntad. De aqu proceden
las funciones del yo.
Vivencias tendenciales:
Son sentidas como una obligacin, llevan a la accin en el mundo
Estn conectadas con un objeto especfico para cada uno, imposible ordenar y
clasificar respecto a sus fines, por eso el tratado es de las tendencias
Tendencias:
Clasificacin pluritematica de tendencias
Mediante ellas se intenta desplegar el proyecto de la vida humana en el
mundo. Las posibilidades del ser.
Fenomenologa estrictas y punto de vista antropolgico
l dice que hay un grupo de tendencias el cual es compartido por todos los
seres humanos

Caractersticas de las tendencias:

Reflejan la ley de comunicacin
Movimiento desde necesidad a satisfaccin. Siempre anticipa
Apuntan hacia una meta, que representa un valor o un sentido
Carcter de algo dado, no procede desde una opcin personal
Tipos de tendencias:
Tendencias de vitalidad. Apuntan a valores vitales.
Tendencias del yo individual. Apuntan a valores subjetivos de significado
Tendencias transitivas. Apuntan a valores de sentido

Enfoque fenomenolgico
P. Lersch: Tratado de las tendencias

El

factor comn entre ellas es que cada una de ellas son tendencias, pero cada
uno las satisface de manera propia y las jerarquiza de determinada manera
Cada uno tiene vivencias tendenciales diferentes}

Tipos de tendencias:
Vitalidad: apuntan a valores vitales
Yo individual: apuntan a valores subjetivos de significado
Transitivas: apuntan a valores de sentido
Clase 24 de marzo
Qu es una emocin?
En qu se diferencia emocin y sentimiento?
Emocin:
Punto de partida el ingreso de un contenido de consistencia (algo cambio en
nuestra conciencia lo cual va a generar una emocin)
Acompaada de tonalidad vivencial:
Valoracin
Anticipa o no satisfaccin? (la emocin anticipa si es que algo va a cambiar
positivamente o no)
Relacionado con la significacin (algo no estn diciendo con lo que nos est
pasando con el mundo)
La emocin de alguna manera va relacionada con los procesos cognoscitivos
Conducta:
Expresiva. Configurada por:
Alteracin del patrn neurovegetativo
Expresiones corporales y faciales
Adaptativa. (el saber lo que a uno le pasa)
Es provocada por un estmulo
Carcter como respuesta
Colorido endotmico variable:
Alta intensidad
Frgil y perifrica
Acotada en el tiempo
Centrpeta: Es una fuerza de afuera hacia adentro (algo yo percib y algo
cambio en mi conciencia) (algo viene desde afuera y me est afectando, un
estmulo lo recibo en mi conciencia y tiene un sentido en m que me est
afectando para bien o para mal)
Desorganiza el comportamiento: en el sentido en que cuando sentimos muy
fuerte una emocin, esa emocin se toma la pelcula. Cuando nos llega una
noticia x y nuestro comportamiento se ve tomado por esa emocin.

Sentimiento:
Es estable y duradero
No responde a un estmulo especfico
Acta como teln de fondo en el sistema del comportamiento
Predisponen nuestro comportamiento en general
En este sentido se define nuestra individualidad
Colorido endotmico estable:
Baja intensidad
Mayor profundidad

Es Centrfugo
Predispone a ciertas emociones
Dirige al comportamiento
Sedimento de experiencias emocionales
Pero tambin ligado al temperamento
Teoras de la emocin:
Primeros desarrollos:
Aproximacin evolucionista, Darwin (1872)
Observa expresiones faciales, posturas y gestos de animales en diferentes
situaciones (enfrentamiento, ataque, miedo, etc.)
Plantea continuidad filogentica en la expresin de emociones desde especies
ms desarrolladas al hombre
Tambin concluye que el reconocimiento de una expresin tiene un valor
adaptativo
Darwin consideraba que sobreviva el que mejor se adapta
Las dos emociones que son ms fciles de reconocer son la ira en primer lugar
(porque se ve menos amenazada la nuestra vida), el miedo en segundo lugar y
en tercer lugar la alegra.
Es muy adaptativo reconocer las expresiones emociones de las otras personas
Estas expresiones tienen un carcter universal
Teoras de la emocin

Aproximacin evolucionista: desarrollos actuales:

Teora del feedback facial y el estudio de las bases anatmicas y fisiolgicas
implicadas en las relaciones entre expresin facial y experiencia emocional
Investigaciones evolutivas que estudian el desarrollo de la conducta en el
hombre
Los estudios etolgico-evolucionistas con animales (emociones bsicas,
evaluacin de emociones en animales, etc)
Los estudios sobre reconocimiento de caras e identificacin de expresiones
emotivas concretas bsicas

Clase 27 de marzo
Primeros desarrollos:
Tradicin Psicofisiolgica: William James
Concede gran importancia a las respuestas fisiolgicas del organismo
Distingue emociones rudas y sutiles, en base a la participacin del organismo
El origen de la emocin se encuentra en los cambios corporales:
Percepcin de estmulo, luego hay un cambio corporal (cambios a nivel
perifrico muy especficos) y luego hay una experiencia afectiva
Estoy triste porque lloro
Implicancias:
La emocin es la experiencia afectiva de una conducta refleja
Los cambios corporales son condiciones necesarias y con ello es suficiente para
que se d una emocin
Cada emocin se caracteriza por un patrn caracterstico de reaccin visual
(especificidad psicofisiolgica)
Cada persona posee una idiosincrasia personal de expresin (especificidad
individual de la emocin)

Tradicin neurolgica: W.B Cannon

Surge en contraposicin a James
Estudia los circuitos neuronales de la emocin
Dando ms importancia a la activacin central que la perifrica
l pensaba que la mayor activacin del sistema nervioso era a nivel central y
no a nivel perifrico como pensaba James
Estudios empricos:
Animales: aferencias somticas corticales seleccionadas (una comunicacin
que viene desde el cerebro) le cortan las informaciones que vienen desde las
vsceras hasta el cerebro, le cortan el sistema nervioso.
Humanos: inyeccin de adrenalina no produce emocin, les produce cambios
en su sistema perifricos y no ocurra nada
Objeciones a James:
Simpatectoma no altera la conducta emocional
Mismos cambios viscerales en estados emocionales diferentes y en estados no
emocionales
Las vsceras son estructuras poco sensibles
Las respuestas S.N.A son muy lentas, en cambio reacciones emocionales son
muy rpidas
Cambios viscerales producidos artificialmente, no van seguidos de emocin
Teora talmica de la emocin Cannon y Bard
La emocin se produce cuando un estmulo llega al tlamo ptico
Dos corrientes de conclusin:

Descendientes: A los sistemas viscerales

 Aferente: A la corteza cerebral

Entre el tlamo y la corteza se produce el colorido emocional

Descarga descendente es autnoma
Implicancias:

Cambios en el SNA no son causantes de la emocin

Son concomitantes (algo que ocurre en paralelo a) que preparan la
accin
Hay una activacin general, no especfica

Crticas a la teora de Cannon:

Localizacionismo: por determinar una zona cerebral nica que se activa hoy se
consideran obsoleto
Activacin general: psicofisiologa actual ha determinado que la activacin
fisiolgica posee un alto grado de especificidad
Experimentos con animales: se olvidan de la experiencia emocional (no tienen
ninguna nocin de lo que le pasa emocionalmente al animal)

Grandes orientaciones:
Orientacin biolgica:
Estudia bases anatmicas y fisiologicas, reas del sistema nervioso que se
activan, consecuencias bioqumicas y conductuales de la activacin,
especializacin hemisfrica, etc
Evolucionista
Activacin:
Lacey, demostr en 1967 que la actividad autonmica, cortical y conductual
constituyen diferentes formas de activacin o aursal (activacin emocional o
relacionado con los impulsos), que no siempre correlacionan perfectamente en
una activacin general.
Orientacin conductual:
Leyes de aprendizaje de la conducta emocional (especialmente de las fobias)
Modelos tericos y experimentan para su contrastacin
Tcnicas de modificacin de conducta
Conducta emocional como conjunto de respuestas observables (motoras) y
fisiolgicas que se pueden condicionar
La conducta emocional puede ser provocada por nuevos estmulos, que
previamente no elicitaban respuestas
Ellos hacan un estudio de la conducta a lo que nosotros les llamamos
emociones, para ellos las respuestas emocionales son respuestas observables
Ellos que crean que las cosas se asocian por aprendizaje
Watson y Morgan: emociones innatas
Watson y Rayner: emociones como condicionamiento clsico El, RI, EC, RC.
(rata blanca y ruido intenso} EC: estmulo condicionado
Habiendo descrito esto ellos tambin pueden modificar los estmulos para que
uno desaprenda una conducta (por ejemplo, para superar las fobias}
desacondicionar una respuesta.
Orientacin cognitiva:
Emocin como consecuencia de procesos cognitivos:
Valoracin de la sustitucin, interpretacin, atribuciones causales, capacidad
de afrontamiento, evaluacin de expectativas, etc.
Tambin estudian contenidos subjetivos (representaciones cognitivas y
afectivas) que se manifiestan en la reaccin emocional
Ya se meten en la caja negra y ven como se producen las emociones
Scharter y Singer (1962):
Experimento:

Estado de activacin del sujeto (arousal)

Informacin de efecto de la inyeccin
Claves situacionales cognitivas (permitiran interpretar dicho estado}

Teora bifactorial:
1. La excitacin fisiolgica
2. La interpretacin cognitiva de los estmulos situacionales
La mezcla entre ambos factores es la que produce la emocin
Clase 31 de marzo
Para la felicidad son importantes las relaciones humanas, porque las relaciones
nos ayudan a lo emocional y la salud emocional va de la mano con la salud
fsica.
Distinguir:
Qu es una tendencia
Qu es una vivencia tendencial
Qu es la tonalidad vivencial
Qu es el Colorido endotimico
Clase 3 de abril
Procesos Cognoscitivos y Significacin
Cules son?
Percepcin, memoria, pensamiento y fantasa
Su finalidad: Organizar y estructurar el comportamiento de manera que sea
efectivo a los requerimientos tanto internos como externos al sujeto y se logre
as la adaptacin. Es todo lo que me permite organizar y dar estructura.
Tambin nos permiten tener un conocimiento sobre el mundo.
Se adquiere un conocimiento del mundo y de nosotros mismos a travs de la
Recepcin, Registro, Elaboracin y uso de la informacin sensorial. (el uso en
trminos de conocimientos y en trminos de adaptacin al medio)
Caractersticas:
Interaccin hombre-mundo, supone ley de comunicacin a la base.
Estructuran, organiza, orientan, la energa de los PDA (procesos dinmicos
afectivos) para que comportamientos sea adaptativo.
Dan coherencia y sentido al sistema del comportamiento.
Noticos (que no se padecen), mayor capacidad de controlar y modificar el
proceso.
Participan en la parte ms externa de lo que nosotros vivenciamos
Aprehensin Intelectual
Capacidad de todo ser vivo de establecer relaciones significativas con el
mundo. Darle sentido al mundo externo.
Significacin
Es una conexin que realiza nuestra mente entre los datos actuales de
conciencia. Y el conjunto organizado de las experiencias vividas y temticas
tendenciales.
Es algo que va a estar a la base de cualquier proceso cognoscitivo
Datos sensoriales Significante
Experiencias vividas Significado
La significacin es el proceso mediante el cual se liga un significante con un
significado.
Se atribuye significado en base al conjunto organizado de experiencias previas
y a las temticas tendenciales a la base.
La valoracin y la significacin trabajan juntos

Clase 7 de abril
Percepcin:
Introduccin:
Todo sistema perceptual tiene una base fisiolgica
Comienza con la deteccin de la estimulacin externa a travs de los rganos
de los sentidos
La presencia de los estmulos es condicin necesaria
Cuando lo detectado pasa a ser contenido de conciencia, decimos que
comienza la psicolgico propiamente tal, y ya podemos hablar de percepcin
Se da en una relacin hombre-mundo en aqu y ahora (la percepcin nos
permite interactuar en este momento)
La definicin de percepcin:
Es la puerta de entrada a la realidad y a su conocimiento
Es la toma de conciencia de los estmulos del mundo y de la realidad muy
particular que la persona construye a partir de su propia experiencia.
Se produce un balance dinmico entre un contenido de conciencia y el objeto
que la provoca (entre lo que es mi propia conciencia y entre el objeto que est
provocando el estmulo)
Es ms de lo que vemos, omos, sentimos, saboreamos u olemos
Es tambin el significado que damos a estas sensaciones, a travs de la
manera en que nuestro cerebro organiza la informacin
En conclusin:
Debe existir un estmulo
Externalidad del objeto (debe estar fuera de nosotros)
Relacin de aspectos subjetivo y activo, y tambin aspecto objetivo = balance
dinmico, el balance dinmico nos ayuda a ir distinguindonos en nuestra
propia experiencia, en nuestra propia subjetividad en relacin a otros
Construccin
Selectiva del campo visual
Acto de significacin (darle un significado a lo que estamos percibiendo)
Sensacin y Percepcin:
Sensaciones:
Proceden de influjos del mundo exterior, los estmulos
Recepcin de los estmulos a travs de los rganos sensoriales
No logramos vivenciarlas como cualidades aisladas, sino como un conjunto,
como un conectado
Condicin necesaria pero no suficiente de la percepcin sensible
Es ms fsico
Percepcin:
Unidad compleja y organizada
Proceso complejo mediante el cual se identifica y configura la informacin
sensorial en patrones significativos, creando el contenido de conciencia
(Precepto)
Intervienen en su construccin otros factores, adems de la mera recepcin de
datos sensoriales
Implica mayor procesamiento cognitivo
La sensacin es un dato analtico de los investigadores}
Proceso Senso-Perceptivo: (copiar el esquema del ppt)

Umbral absoluto:
Intensidad mnima de energa fsica para producir una sensacin
Punto en que uno puede detectar el estmulo el 50% de las veces que se
percibe
Es muy bajo en condiciones ideales y aumenta en condiciones normales
Lo anterior tiene ver con la adaptacin sensorial que permite sintona con las
condiciones ambientales, sin sobre saturarse
Vara de persona a persona y de un momento a otro
Odo absoluto: se da en algunos msicos, es la capacidad de distinguir la
nota en los sentidos, da una percepcin detallada de cada una de las
diferencias de los sonidos
Umbral diferencial:
Es el cambio ms pequeo en la estimulacin sensorial que el individuo es
capaz de detectar
Tambin vara de persona a persona y de un momento a otro
Vara de acuerdo a la intensidad del estmulo original, directamente
proporcional
Ley de Weber: el umbral diferencial es una proporcin constante del estmulo
especifico
Adaptacin:
Ajuste automtico de los sentidos al nivel de estimulacin que estn recibiendo
y as evitar la sobre saturacin
Ocurre adaptacin en cada sentido
Visin:
Es el ms importante en los humanos
El 70% de los receptores sensoriales del cuerpo se ubica en los ojos
Cornea: membrana transparente protectora que cubre la parte externa del ojo
Pupila: pequea abertura en el iris por la que entra la luz
Retina: revestimiento del ojo, contiene las clulas receptoras sensibles a la luz
Conos: clulas receptoras de la retina, responsables de la visin a color
Bastones: clulas receptoras de la retina responsables de la visin nocturna y
percepcin de brillantez (ah se transforma la energa lumnica en energa
elctrica)
Cristalino: la aparte transparente dentro de la pupila que enfoca la luz en la
retina
Fvea: rea de la retina que es el centro del campo visual (es donde hay ms
conos y bastones)
Punto ciego: donde los axones dejan el ojo, no hay receptores (en el punto
ciego no se ve nada)
La experiencia visual depende de la capacidad del encfalo para combinar las
piezas de informacin
La audicin: es el segundo que utilizamos. Permite la comunicacin verbal
Olfato: ms dbil que de los otros mamferos, muy evocador en menor
emotiva. Ms desarrollado en las mujeres
Tacto: juega un papel crucial en el desarrollo emocional humano. Gran
importancia adaptativa de la sensacin del dolor
Cenestsico: sentido del equilibrio y la posicin del cuerpo en el espacio
Vestibular: sentido del equilibrio y la posicin del cuerpo en el espacio
Clase 13 de abril
Psicologa de Gestalt:
Mitad del siglo veinte apareci una corriente que trabaja sobre la percepcin
Daba mucha preponderancia a la globalidad de los etmulos. La escuela de
Gestalt
Las 2 normas generales:
1. Identificamos formas globales
2. Como paso posterior vemos los elementos que lo forman
Subrayo la importancia de la configuracin
La que percibimos es ms que la suma de las sensaciones
La informacin es organizada por el individuo, implica actividad propia
La percepcin no es una simple recepcin y reproduccin automtica de las
sensaciones
El encfalo crea una experiencia perceptual integrada y coherente
Constancia Perceptual:
Tendencia a percibir los objetos como estables e inalterables pese a los
cambios de la estimulacin sensorial
Aunque el estmulo proximal (es el objeto de afuera) cambie, el distal (lo que se
va registrando) es el mismo
Ejemplo: cuando uno ve a una persona de lejos se ve chica y a medida que uno
se va acercando se ve ms grande, (la persona sigue siendo la misma, pero el
estmulo cambia, la persona se va viendo ms grande cuando se acerca)
Depende en que parte de la experiencia
Y en parte de seales de rganos sensoriales (ej. Percepcin a distancia)
Variantes: percepcin de color, de tamao, etc
Leyes:
Figura y fondo:
La percepcin se organiza siguiendo esta ley
La figura es lo que sobresale o donde enfocamos nuestra atencin
El fondo son los otros estmulos que rodean a aquel en el cual hemos centrado
nuestra atencin
Ley de continuidad:
La mente continua en la direccin sugerida por el estmulo. Los elementos
tienden a ser agrupados dentro de un patrn
Ley de proximidad:
Cuando un objeto est cerca de otro, tendemos a percibirlos juntos ms que
por separado.
Agrupamos elementos que se encuentran uno al lado del otro

Ley de semejanza:
Agrupamos elementos parecidos ya sea por su color, dimensiones, formas, etc
Ley de cierre:
Completamos configuraciones incompletas, pasando por alto lo que no est
completo de la informacin sensorial y percibimos al objeto como un todo
incluso cuando la realidad no existe
Clase 17 de abril:
El aprendizaje
Adquirir conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia, es un
proceso interno, no es directamente observable y se mide a travs de la
conducta
Estamos aprendiendo conductas que son duraderas en el tiempo y que se
relaciona con la practica
La memoria est muy implicada
Tres conceptos centrales de aprendizaje: es un cambio en la conducta, ese
cambio es duradero y que es a travs de la experiencia
Es una propiedad mental que se produce en los organismos
El aprendizaje es el resultado de cambiar o modificar el sistema cognitivo en
sus contenidos, conocimiento y habilidades
Sistema cognitivo:
Nos referimos a que un organismo tiene un sistema que le permite procesar
informacin que viene del medio
Tambin cambia el comportamiento observable.
El aprendizaje de conductas tiene que ver como el sistema cognitivo me est
informando a m de cual conducta es adecuada para una situacin
Son cambios relativamente permanentes, porque si uno no interacta con esa
conducta uno la puede perder, pero eso es relativo porque se puede volver a
recuperar esa conducta muy fcil
Si las condiciones cambian de repente la conducta se adapta a esa nueva
conducta

Los cambios debidos al aprendizaje se pueden cambiar o aprender por

diferentes razones:
Factores innatos: conductas que se heredan, por ejemplo, los reflejos y estas
conductas no necesitan de un procesamiento cognitivo, son automticas
Maduracin: cambios biolgicos y depende del desarrollo biolgico de la
persona
Estados transitorios: cuando uno est cansado o ha tomado drogas, mi
conducta cambia, pero no es permanente, sino que es transitorio
El aprendizaje es importante para la supervivencia del organismo.
Depende de la complejidad del organismo va a poder tener aprendizajes ms
complejos o menos complejos, por ejemplo, los animales ms simples
aprenden asociaciones simples

Aprendizaje motor: es aprender directamente la conducta (ponerse el cinturn)

Aprendizaje cognitivo: uno aprende una como procesar algo y actuar de una o
tal manera (aprenderse las capitales de un continente)