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Contenido

INTRODUCCIÓN

3

1.¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?

4

2.¿PUEDE AUMENTAR LA INTELIGENCIA?

5

3.¿ENVEJECE LA INTELIGENCIA?

6

4.¿QUÉ SIGNIFICA “VENTANA DE OPORTUNIDADES”?

8

5.¿QUÉ SON LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES?

10

6.¿CÓMO SE MANIFIESTA LA INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA?

13

7.¿A DÓNDE NOS LLEVA LA INTELIGENCIA ESPACIAL?

16

8.¿LA INTELIGENCIA VERBAL CRECE CON EL AUMENTO DEL VOCABULARIO?

21

9.¿CUÁL ES LA INTELIGENCIA DE LOS GRANDES DEPORTISTAS?

25

10.¿EXISTE UNA INTELIGENCIA MUSICAL?

28

11.¿QUÉ SE SABE ACERCA DE LA INTELIGENCIA NATURALISTA?

31

12.¿PODEMOS HABLAR DE UNA INTELIGENCIA PICTÓRICA?

34

13.¿PODEMOS ADMITIR LA EXISTENCIA DE UNA INTELIGENCIA ESPIRITUAL?

38

14.¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE LAS INTELIGENCIAS PERSONALES Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?

39

15.¿CÓMO PODEMOS IDENTIFICAR Y ESTIMULAR NUESTRA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL?

 

41

16.¿ES POSIBLE AMPLIAR NUESTRA INTELIGENCIA INTERPERSONAL?

45

17.¿CÓMO FUNCIONAN LA MEMORIA Y LA CAPACIDAD DE CONCENTRACIÓN?

47

18.¿CUÁL ES LA RELACIÓN ENTRE LA INTELIGENCIA Y EL APRENDIZAJE?

50

19.¿QUÉ SIGNIFICA “CONSTRUCTIVISMO”?

51

20.EDUCACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS

54

21.¿CÓMO UTILIZAR LAS INTELIGENCIAS?

82

CONCLUSIÓN

I

BIBLIOGRAFÍA

II

IntroducciónIntroducción

AlAl publicarpublicar esteeste libro,libro, cuandocuando yaya tengotengo sesentasesenta años,años, meme doydoy cuentacuenta dede queque hehe pasadopasado fuerafuera dede lala escuelaescuela solosolo elel diezdiez porpor cientociento dede todatoda mimi vida.vida. FueraFuera dede lala escuelaescuela —hay—hay queque resaltarlo—,resaltarlo—, peropero nono fuerafuera dede laslas aulas.aulas. PorquePorque mimi madremadre siempresiempre fue,fue, sinsin saberlo,saberlo, unauna excelenteexcelente educadora;educadora; crecícrecí enen unauna alqueríaalquería deldel barriobarrio dede Brooklin,Brooklin, enen loslos añosaños treinta,treinta, queque porpor entoncesentonces eraera unauna zonazona periféricaperiférica dede SaoSao PauloPaulo yy constituíaconstituía unun excelenteexcelente ambienteambiente estimulanteestimulante dondedonde afrontéafronté retosretos queque sinsin dudaduda hanhan tenidotenido muchomucho queque verver concon elel desarrollodesarrollo dede mimi cerebro.cerebro.

CuandoCuando lleguéllegué aa lala escuelaescuela dede IbirapueraIbirapuera porpor vezvez primera,primera, poseíaposeía yaya muchosmuchos saberessaberes yy unauna asombrosaasombrosa creatividadcreatividad que,que, comocomo eraera costumbrecostumbre enen aquellaaquella época,época, fuefue literalmenteliteralmente desestimadadesestimada porpor lala escuela.escuela. DeDe ésta,ésta, desdedesde luego,luego, jamásjamás salí.salí. DespuésDespués dede lala primaria,primaria, asistíasistí alal institutoinstituto yy alal colegiocolegio Ipiranga,Ipiranga, desdedesde dondedonde fuifui directamentedirectamente aa lala UniversidadUniversidad dede SaoSao Paulo.Paulo. MeMe casecase concon unauna profesora,profesora, mimi mejormejor compañeracompañera hastahasta hoyhoy y,y, enen eseese viaje,viaje, interinterpretépreté todostodos loslos papeles:papeles: dede alumnoalumno dede licenciaturalicenciatura aa alumnoalumno dede maestría,maestría, dede profesorprofesor dede GeografíaGeografía aa directordirector pedagógico.pedagógico. ComoComo retoreto inherenteinherente aa esaesa vida,vida, hacehace unosunos treintatreinta yy cincocinco años,años, entréentré enen elel mundomundo deldel librolibro y,y, tambiéntambién ahí,ahí, fuifui avanzando.avanzando. PubliquéPubliqué unosunos doscientosdoscientos títulos:títulos:

didácticos,didácticos, complementarios,complementarios, pedagógicos,pedagógicos, cercanoscercanos aa lala metáforametáfora yy ensayos,ensayos, AlgunosAlgunos inclusoincluso fueronfueron traducidostraducidos aa otrosotros idiomas,idiomas, ¿Quien¿Quien lolo diría?diría?

HaceHace unosunos diezdiez años,años, descubrídescubrí lala obraobra dede GardnerGardner (su(su librolibro EstructurasEstructuras dede lala mentemente sese publicópublicó enen 1983)1983) y,y, sinsin intenciónintención dede manipular,manipular, entréentré directadirectamentemente enen materia.materia. AlAl pocopoco tiempo,tiempo, meme didi cuentacuenta dede queque loslos juegosjuegos pedagógipedagógicoscos queque hehe idoido coleccionandocoleccionando aa lolo largolargo dede lala vidavida yy queque hehe llevadollevado aa lala prácticapráctica enen milesmiles dede clases,clases, nono solosolo cautivabancautivaban yy dejabandejaban atrapadosatrapados aa loslos alumnos,alumnos, porpor susu vivovivo interés,interés, sinosino queque simbolizabansimbolizaban experimentosexperimentos que,que, comocomo elel propiopropio GardnerGardner reconocía,reconocía, constituíanconstituían estímulosestímulos parapara laslas diferentesdiferentes formasformas dede inteligencia.inteligencia.

LaLa presentepresente obraobra queque resumeresume parteparte dede esasesas lecturaslecturas yy algunosalgunos dede esosesos experimentos,experimentos, sólosólo fuefue posibleposible graciasgracias aa lala incomparableincomparable ayudaayuda yy comprencomprensiónsión dede amigosamigos imprescindibles,imprescindibles, entreentre loslos queque incluyoincluyo aa Wanda,Wanda, mimi mujer,mujer, aa mismis hijoshijos yy nuerasnueras (hijas,(hijas, porpor lolo tanto),tanto), LuliLuli yy Ceri,Ceri, AnnaAnna LuciaLucia yy Andrea,Andrea, alal insustituibleinsustituible capitáncapitán LeonardoLeonardo Placucci,Placucci, Wanda,Wanda, Betania,Betania, AnaAna Paula,Paula, MarcoMarco AntonioAntonio yy Leo,Leo, yy aa mismis grandesgrandes compañeroscompañeros dede Sant’AnnaSant’Anna Global,Global, dede laslas FacultadesFacultades Sant’Anna,Sant’Anna, mismis alumnosalumnos dede lala terceratercera edadedad ee inclusoincluso otrosotros colaboradorescolaboradores dede laslas EditorialesEditoriales VozesVozes yy Scipione.Scipione.

1.1. ¿Qué¿Qué eses lala inteligencia?inteligencia?

LaLa palabrapalabra “inteligencia”“inteligencia” tienetiene susu origenorigen enen lala uniónunión dede dosdos vocablosvocablos latilatinos:nos: interinter=entre,=entre, yy eligereeligere=escoger.=escoger. EnEn susu sentidosentido másmás amplio,amplio, significasignifica lala capacidadcapacidad cerebralcerebral porpor lala cualcual conseguimosconseguimos penetrarpenetrar enen lala comprensióncomprensión dede laslas cosascosas eligiendoeligiendo elel mejormejor camino.camino. LaLa formaciónformación dede ideas,ideas, elel juiciojuicio yy elel razorazonamientonamiento sonson frecuentementefrecuentemente señaladosseñalados comocomo actosactos esencialesesenciales dede lala inteliinteligencia,gencia, comocomo “facultad“facultad dede comprender”.comprender”.

AnalizandoAnalizando dede modomodo sucintosucinto laslas raícesraíces biológicasbiológicas dede lala inteligencia,inteligencia, sese descubredescubre queque eses productoproducto dede unauna operaciónoperación cerebralcerebral yy permitepermite alal sujetosujeto resolresolverver problemasproblemas e,e, incluso,incluso, crearcrear productosproductos queque tengantengan valorvalor específicoespecífico dentrodentro dede unauna cultura.cultura. DeDe eseese modo,modo, lala inteligenciainteligencia sirvesirve parapara libramoslibramos dede algunosalgunos “aprietos”“aprietos” sugiriendosugiriendo opcionesopciones que,que, enen últimoúltimo término,término, nosnos llevanllevan aa elegirelegir lala mejormejor soluciónsolución parapara cualquiercualquier problema.problema.

DeDe eseese modo,modo, sisi estamosestamos perdidosperdidos enen unun lugarlugar yy necesitamosnecesitamos hallarhallar lala salidasalida salvadora,salvadora, utilizamosutilizamos lala inteligencia,inteligencia, queque nosnos indicaráindicará lala mejormejor opción:opción: consultarconsultar aa unun guía,guía, preguntarpreguntar aa alguienalguien oo buscarbuscar enen lala memoriamemoria unauna referenreferenciacia sobresobre elel lugarlugar dede interés.interés. DelDel mismomismo modo,modo, cuandocuando necesitamosnecesitamos resolverresolver unun problemaproblema generadogenerado porpor interpretarinterpretar malmal unauna intervenciónintervención cualquiera,cualquiera, eses lala inteligenciainteligencia quienquien seleccionaselecciona cuálcuál deberádeberá serser lala acciónacción másmás adecuada:adecuada: pedirpedir disculpas,disculpas, escribirescribir unauna cartacarta dandodando explicacionesexplicaciones oo enviarenviar unun regaloregalo aa lala perpersonasona afectada.afectada.

EliminandoEliminando lala ideaidea preconcebidapreconcebida dede lala existenciaexistencia dede unauna “inteligencia“inteligencia general”general” yy asumiendoasumiendo lala ideaidea dede inteligenciainteligencia enen unun sentidosentido másmás amplio,amplio, sese percibepercibe que,que, tantotanto elel origenorigen deldel vocablovocablo comocomo lala definicióndefinición dede loslos diccionadiccionarios,rios, sese hallanhallan enen unun mismomismo punto.punto. LaLa inteligenciainteligencia es,es, porpor tanto,tanto, unun flujoflujo cerecerebralbral queque nosnos llevalleva aa elegirelegir lala mejormejor opciónopción parapara solucionarsolucionar unauna dificultad,dificultad, yy sese completacompleta comocomo unauna facultadfacultad parapara comprender,comprender, entreentre variasvarias opciones,opciones, cuálcuál eses lala mejor.mejor. TambiénTambién nosnos ayudaayuda aa resolverresolver problemasproblemas oo inclusoincluso aa crearcrear productosproductos válidosválidos parapara lala culturacultura queque nosnos rodea.rodea.

EsEs evidenteevidente queque lala inteligenciainteligencia nono constituyeconstituye solosolo unun elementoelemento neurolóneurológicogico aislado,aislado, independienteindependiente deldel

desarrollódesarrolló concon lucidezlucidez lala nociónnoción dede ecologíaecología cognitiva,cognitiva, enen lala cualcual avanzaavanza parapara

superarsuperar lala visiónvisión aisladaaislada deldel concepto,concepto, mostrandomostrando queque elel individuoindividuo nono pensaríapensaría fuerafuera dede lala colectividad,colectividad, desprovistodesprovisto dede unun ambiente.ambiente. TodasTodas nuestrasnuestras inteligenciasinteligencias nono sonson nadanada másmás queque segmentossegmentos componentescomponentes dede unauna ecologíaecología cognitivacognitiva queque nosnos engloba.engloba. PorPor lolo tanto,tanto, elel individuoindividuo nono seríasería inteligenteinteligente sinsin susu lengua,lengua, susu herenherenciacia cultural,cultural, susu ideología,ideología, susu creencia,creencia, susu escritura,escritura, sussus métodosmétodos intelectualesintelectuales yy otrosotros mediosmedios deldel ambiente.ambiente.

ambiente.ambiente.

PierrePierre LévyLévy (1993)(1993)

Asociándose,Asociándose, luego,luego, lala identificaciónidentificación dede laslas habilidadeshabilidades queque componencomponen lala inteligenciainteligencia concon eseese contextocontexto ambientalambiental cognitivo,cognitivo, sese comprendecomprende queque lala inteinteligencialigencia estáestá muymuy asociadaasociada concon lala ideaidea dede felicidad.felicidad.

SegúnSegún elel diccionario,diccionario, lala felicidadfelicidad eses elel estadoestado dede alguienalguien concon suerte,suerte, dede unauna personapersona sinsin problemas.problemas. SiSi lala personapersona queque nono tienetiene problemasproblemas oo queque puedepuede resolverlosresolverlos siempresiempre queque surgensurgen eses unauna personapersona feliz,feliz, yy sisi lala inteligenciainteligencia eses lala facultadfacultad dede comprendercomprender oo resolverresolver problemas,problemas, sese comprendecomprende que,que, cuantoscuantos másmás inteligentesinteligentes nosnos volvamos,volvamos, másmás fácilmentefácilmente construimosconstruimos nuestranuestra felicidad.felicidad.

NoNo nosnos pareceparece difícildifícil asociarasociar laslas ideasideas dede inteligenciainteligencia yy felicidadfelicidad yy susu estíestímulomulo concon lala funciónfunción dede lala escuelaescuela enen esteeste comienzocomienzo dede unun nuevonuevo milenio.milenio. LaLa escuela,escuela, comocomo centrocentro transmisortransmisor dede informacionesinformaciones nono sese justificajustifica ya.ya. AlAl finfin yy alal cabo,cabo, eseese centrocentro puedepuede yy debedebe serser sustituidosustituido porpor otros,otros, menosmenos fatigosos,fatigosos, menosmenos onerososonerosos yy sobresobre todotodo másmás eficientes.eficientes. LaLa figurafigura deldel niño,niño, oo inclusoincluso deldel adolescente,adolescente, queque vava aa unauna escuelaescuela parapara recopilarrecopilar informacionesinformaciones eses tantan antianticuadacuada yy patéticapatética comocomo lala deldel individuoindividuo queque necesitanecesita levantarselevantarse parapara cambiarcambiar elel canalcanal dede TV.TV. NoNo obstante,obstante, esaesa “antigüedad”“antigüedad” eses curiosa.curiosa. HaceHace pocospocos añosaños eraera inimaginableinimaginable parapara unauna personapersona ignoranteignorante enen electrónicaelectrónica elel controlcontrol remoremototo deldel televisor,televisor, comocomo lolo era,era, parapara muchasmuchas familias,familias, lala ideaidea dede lala escuelaescuela concon otraotra función.función. PeroPero esosesos valoresvalores fueronfueron superados,superados, yy hoyhoy díadía igualigual queque elel canalcanal sese cambiacambia desdedesde elel propiopropio sillónsillón tampocotampoco sese concibeconcibe unauna escuelaescuela comocomo agenagenciacia dede informaciones.informaciones. ParaPara eseese finfin existeexiste lala propiapropia TVTV concon sussus múltiplesmúltiples medios,medios, Internet,Internet, loslos libros,libros, loslos CD-ROM,CD-ROM, etc.etc. PensarPensar enen lala escuelaescuela concon eseese propósitopropósito significasignifica propugnarpropugnar susu final.final.

LaLa funciónfunción dede lala escuela,escuela, sinsin embargo,embargo, sese renuevarenueva concon estudiosestudios yy descudescubrimientosbrimientos sobresobre elel comportamientocomportamiento deldel cerebrocerebro y,y, enen eseese contexto,contexto, lala nuevanueva escuelaescuela eses lala queque asumeasume lala funciónfunción dede “central“central estimuladoraestimuladora dede lala inteligeninteligencia”.cia”. SiSi elel niñoniño yaya nono necesitanecesita irir aa lala escuelaescuela simplementesimplemente parapara aprender,aprender, necesitanecesita dede lala escolaridadescolaridad parapara “aprender“aprender aa aprender”,aprender”, parapara desarrollardesarrollar sussus habilidadeshabilidades yy estimularestimular sussus inteligencias.inteligencias. ElEl profesorprofesor nono pierdepierde susu lugarlugar enen eseese nuevonuevo conceptoconcepto dede escuela.escuela. PorPor elel contrario,contrario, transformatransforma susu profesiónprofesión enen lala másmás importanteimportante dede todas,todas, porpor susu misiónmisión estimulanteestimulante dede lala inteligenciainteligencia yy agenteagente orientadororientador dede lala felicidad.felicidad. HaHa perdidoperdido susu lugar,lugar, estoesto eses verdad,verdad, lala escuelaescuela y,y, porpor tanto,tanto, loslos profesoresprofesores queque seansean simplessimples agentesagentes transmisorestransmisores dede informaciones.informaciones.

Pero,Pero, enen elel análisisanálisis deldel conceptoconcepto dede inteligenciainteligencia yy enen lala redefiniciónredefinición dede lala funciónfunción dede lala escuelaescuela surgesurge unauna duda:duda: ¿Será¿Será lala inteligenciainteligencia unauna facultadfacultad ampliada?ampliada? ¿Podemos¿Podemos volvemosvolvemos másmás inteligentes?inteligentes? ¿No¿No seremos,seremos, porpor casualicasualidad,dad, víctimasvíctimas dede unauna cargacarga genéticagenética inmutable,inmutable, yy lala inteligencia,inteligencia, comocomo elel colorcolor dede loslos ojos,ojos, porpor ejemplo,ejemplo, unun estigmaestigma queque tenemostenemos queque aceptaraceptar parapara todatoda lala vida?vida?

2.2. ¿Puede¿Puede aumentaraumentar lala inteligencia?inteligencia?

LaLa cienciaciencia enen general,general, vivevive unun momentomomento dede euforia.euforia. NuncaNunca comocomo ahoraahora sese haha mostradomostrado tantan notablenotable yy espectacularespectacular elel desarrollodesarrollo dede lala Bioquímica,Bioquímica, dede lala GenéticaGenética yy dede lala Neurofisiología.Neurofisiología. LaLa posibilidadposibilidad dede “abrir”“abrir” cerebroscerebros humanhumanos,os, conectándolosconectándolos aa sensoressensores queque “traducen”“traducen” sussus operacionesoperaciones aa unun ordenador,ordenador, yy tecnologíastecnologías comocomo elel IRMIRM (dispositivo(dispositivo dede imágenesimágenes dede resonanciaresonancia magnmagnética),ética), queque “activan”“activan” áreasáreas neuronalesneuronales cuandocuando elel cerebrocerebro captacapta señalesseñales exteriores,exteriores, apuntanapuntan nuevosnuevos ámbitosámbitos parapara unun extraordinarioextraordinario avanceavance enen elel estudioestudio dede lala inteligenciainteligencia humanahumana y,y, porpor tanto,tanto, parapara lala respuestarespuesta aa lala preguntapregunta dede esteeste

capítulo.capítulo. PeroPero existeexiste unun hechohecho indiscutible:indiscutible: lala revelaciónrevelación sobresobre lala estructuraestructura integralintegral dede lala mentemente yy elel estudioestudio deldel funcionamientofuncionamiento dede lala inteligenciainteligencia humanhumanaa apenasapenas hanhan comenzado.comenzado.

PorPor tanto,tanto, seasea cualcual seasea lala respuestarespuesta queque sese aa esaesa pregunta,pregunta, eses muymuy limitadalimitada yy estaráestará sujetasujeta aa cambioscambios notablesnotables enen loslos próximospróximos años.años. InclusoIncluso así,así, eses posibleposible afirmarafirmar concon seguridadseguridad queque lala inteligenciainteligencia dede unun individuoindividuo eses productoproducto dede unauna cargacarga genéticagenética queque vava muchomucho másmás alláallá dede lala dede sussus abuelos,abuelos, peropero queque algunosalgunos detallesdetalles dede lala estructuraestructura dede lala inteligenciainteligencia puedenpueden serser modificamodificaosos concon estímulosestímulos significativossignificativos aplicadosaplicados enen momentosmomentos crucialescruciales deldel desardesarrollorollo humano.humano.

AlAl mismomismo tiempotiempo queque lala afirmaciónafirmación responderesponde dede modomodo positivopositivo aa lala preguntapregunta sobresobre lala posibilidadposibilidad deldel aumentoaumento dede lala inteligencia,inteligencia, destacadestaca queque eseese aumentoaumento eses másmás intensointenso parapara lala ejecuciónejecución dede algunasalgunas operacionesoperaciones queque parapara otras.otras. EnEn realidad,realidad, nono existeexiste unauna “inteligencia“inteligencia general”,general”, queque crezcacrezca oo sese estanque,estanque, sinosino unun elencoelenco múltiplemúltiple dede aspectosaspectos dede lala inteligencia,inteligencia, algunosalgunos muchomucho másmás sensiblessensibles queque otrosotros aa lala modificaciónmodificación mediantemediante loslos estímulosestímulos adecuados.adecuados. EnEn resumen,resumen, eses posibleposible afirmarafirmar concon evidenciasevidencias científicascientíficas clarasclaras queque lala inteligenciainteligencia humanahumana puedepuede aumentarseaumentarse especialmenteespecialmente enen loslos primerosprimeros añosaños dede vida,vida, inclusoincluso admitiendoadmitiendo queque laslas reglasreglas dede eseese aumentoaumento esténestén estipuladasestipuladas porpor restriccionesrestricciones genéticas.genéticas. LaLa mayoríamayoría dede loslos especialistasespecialistas enen estudiosestudios cerebracerebralesles reconocereconoce queque elel valorvalor dede laslas reglasreglas dede lala herenciaherencia sobresobre elel gradogrado dede inteinteligencialigencia queque unun individuoindividuo puedepuede alcanzaralcanzar concon estímulosestímulos yy esfuerzosesfuerzos adecuaadecuadosdos sese sitúasitúa entreentre elel 30%30% yy elel 50%.50%.

UnaUna investigacióninvestigación concon ratones,ratones, desarrolladadesarrollada porpor

UniversidadUniversidad dede California,California, enen Berkeley,Berkeley, revelarevela lala importanciaimportancia dede loslos estímulosestímulos dede unun ambienteambiente enen elel aumentoaumento dede lala inteligeninteligencia.cia. SeSe formóformó unun grupogrupo dede ratonesratones concon abundanciaabundancia dede alimentosalimentos peropero enen unun ambienteambiente empobrecido,empobrecido, yy otrootro grupogrupo igual,igual, concon menosmenos alimentos,alimentos, aunqueaunque suficientes,suficientes, peropero enen jaulasjaulas mejoradasmejoradas concon laberintos,laberintos, escaleras,escaleras, ruedasruedas yy otrosotros “juegos”.“juegos”. DespuésDespués dede ochoocho días,días, todostodos loslos ratonesratones fueronfueron sacrificadossacrificados yy sussus cerebroscerebros científicamentecientíficamente analizados.analizados. ElEl resultadoresultado fuefue increíblementeincreíblemente esclarecedor:esclarecedor: loslos cortescortes cerebralescerebrales dede loslos ratonesratones dede loslos ambientesambientes pobrespobres enen estíestímulosmulos pesabanpesaban elel cuatrocuatro porpor cientociento menosmenos queque loslos dede loslos ratonesratones criadoscriados enen loslos ambientesambientes estimulantes.estimulantes. LosLos primerosprimeros eraneran másmás gordos,gordos, peropero muchomucho menosmenos activosactivos yy muchomucho másmás soñolientossoñolientos queque loslos segundos.segundos. EnEn tantan pocospocos días,días, resultóresultó evidenteevidente queque loslos ratonesratones criadoscriados enen ambientesambientes estimulantesestimulantes eraneran muchomucho mejoresmejores parapara “resolver“resolver loslos problemas”problemas” propuestospropuestos porpor loslos juegosjuegos dede susu jaula.jaula. ElEl mayormayor aumentoaumento deldel pesopeso deldel cortecorte cerebralcerebral sese produjoprodujo sobresobre todotodo enen laslas zonaszonas deldel cerebrocerebro vinculadasvinculadas aa lala percepciónpercepción visual,visual, precisamenteprecisamente lala zonazona másmás estimuladaestimulada porpor loslos juegosjuegos colocadoscolocados enen elel entorno.entorno.

durandurantete loslos añosaños sesentasesenta enen lala

MarkMark RosenzweigRosenzweig

3.3. ¿Envejece¿Envejece lala inteligencia?inteligencia?

EsEs evidenteevidente queque sí.sí. ElEl envejecimientoenvejecimiento deldel cuerpocuerpo humano,humano, deldel serser vegevegetaltal oo deldel animalanimal eses unun hechohecho indiscutibleindiscutible parapara lala Biología,Biología, yy nono podríapodría serser diferentediferente enen lala cuestióncuestión dede lala inteligencia.inteligencia. LoLo másmás importante,importante, porpor lolo tanto,tanto, nono eses responderresponder aa lala preguntapregunta propuestapropuesta yy discutirdiscutir “cuándo”“cuándo” ocurreocurre eseese enveenvejecimiento.jecimiento. LaLa

respuestarespuesta aa esaesa preguntapregunta nosnos remiteremite aa otra:otra: ¿El¿El envejecimienenvejecimientoto dede lala inteligenciainteligencia sese produceproduce alal mismomismo tiempotiempo enen ambosambos hemisferioshemisferios cerecerebrales?brales?

LaLa preguntapregunta tienetiene sentido.sentido. EstudiosEstudios recientesrecientes concluyenconcluyen que,que, inclusoincluso parapara desempeñardesempeñar funcionesfunciones aparentementeaparentemente banalesbanales comocomo descansardescansar oo leerleer unun libro,libro, sese activanactivan diferentesdiferentes zonaszonas deldel cerebro.cerebro. EstosEstos mismosmismos estudiosestudios señalanseñalan queque hombreshombres yy mujeres,mujeres, sobresobre todotodo enen lala parteparte occidentaloccidental deldel planeta,planeta, presentanpresentan notablesnotables diferenciasdiferencias cerebralescerebrales determinadasdeterminadas porpor lala naturaleza.naturaleza. ElEl hombrehombre concentraconcentra susu actividadactividad cerebralcerebral enen elel ladolado izquierdo,izquierdo, dondedonde estánestán laslas funciofuncionesnes deldel habla,habla, elel razonamientorazonamiento lógicológico yy lala memoriamemoria espacial,espacial, queque estimulaestimula deducciones,deducciones, calculacalcula concon másmás seguridadseguridad riesgosriesgos yy peligrospeligros yy unauna serieserie dede otrosotros atributosatributos aa loslos queque sese dada indebidamenteindebidamente elel nombrenombre dede “razón”.“razón”. ElEl cerecerebrobro femeninofemenino tienetiene menormenor volumenvolumen yy menosmenos neuronasneuronas pero,pero, enen compensacompensación,ción, poseeposee áreasáreas enen laslas queque laslas neuronasneuronas estánestán másmás concentradasconcentradas queque enen loslos hombres.hombres. LasLas mujeresmujeres utilizanutilizan muchomucho másmás loslos dosdos ladoslados deldel cerebrocerebro y,y, porpor tanto,tanto, muchomucho másmás queque elel hombre,hombre, elel hemisferiohemisferio derecho,derecho, dondedonde sese hallanhallan guardadosguardados laslas emociones,emociones, loslos rostrosrostros conocidosconocidos yy lala memoriamemoria afecta.afecta. EstudiosEstudios dede NeurologíaNeurología muestranmuestran queque algunasalgunas víctimasvíctimas dede traumastraumas oo dolendolenciascias queque afectanafectan alal ladolado derechoderecho dede lala masamasa encefálicaencefálica pasanpasan aa tenertener enormesenormes dificultadesdificultades parapara entenderentender metáforas,metáforas, anécdotasanécdotas inteligentesinteligentes y,y, sobresobre todo,todo, juegosjuegos dede palabras.palabras.

ElEl comportamientocomportamiento deldel hombrehombre yy dede lala mujermujer enen OccidenteOccidente eses muchomucho menosmenos unun resultadoresultado hormonalhormonal queque unauna herenciaherencia prehistórica;prehistórica; lala historiahistoria dede lala vidavida deldel hombrehombre yy dede lala mujermujer fuefue muymuy distintadistinta enen lala mayormayor parteparte dede loslos milesmiles dede añosaños dede vidavida dede lala especieespecie humana,humana, yy esasesas diferenciasdiferencias modelaronmodelaron loslos modosmodos desigualesdesiguales dede utilizaciónutilización dede loslos dosdos hemisferios.hemisferios.

PorPor lolo expuesto,expuesto, sese vava percibiendo