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CONOCIMIENTO
Generalidades
En la dcada de los 90s Peter Drucker expone sus
ideas acerca de la sociedad del conocimiento, en la
que ubica al saber como el principal elemento para la
produccin econmica, por encima de las materias primas,
los recursos naturales o la mano de obra. Es as como el saber
se convierte en el elemento fundamental que diferenciar las
organizaciones, las ins tuciones, los gobiernos y los individuos. Su
acceso, transformacin, divulgacin y aplicacin crearan las condiciones necesarias para el desarrollo y
el mejoramiento de las condiciones de vida de las comunidades.
Mientras que la informacin est formada por datos organizados, clasicados y dotados de
signicado, que se materializan en forma de mensaje y se asocian a un contexto determinado que
facilita su interpretacin (Gairn, 2003) el conocimiento est sujeto a las convicciones, perspec vas
par culares, creencias, experiencias, expecta vas y prc cas que desarrollan los individuos o las
organizaciones. Mientras que los datos o la informacin uyen en el contexto, los conocimientos se
construyen de manera par cular al ser procesados internamente por cada persona. Bajo esta
perspec va se reconoce que el conocimiento es el producto del contacto personal con la realidad, que
incluye el intercambio dialgico, la experiencia e interaccin.
Aunque existen diversos pos de conocimiento, vale la pena mencionar dos clases fundamentales: el
conocimiento explcito y el tcito. El explcito se puede expresar en un lenguaje formal y sistem co y,
por tanto, es posible procesarlo, transmi rlo y almacenarlo (Centro de Inves gacin y
Documentacin sobre problemas de la Economa, 2004) mientras que el tcito involucra creencias,
prc cas y perspec vas que no son facilmente denibles pero que responden a ciertos modelos
determinados por la cultura, costumbres y experiencias, tanto de los individuos como las
organizaciones.
Para que ello ocurra es menester que el conocimiento tcito (personal) sea socializado, compar do,
comprendido y ges onado en bien del crecimiento comn. Esta idea es bsica al interior del aula, en la
que se requiere que los saberes individuales se compartan y sobre ellos se creen nuevos saberes.
Docencia estratgica y ges n del conocimiento
Ges onar el conocimiento en el marco de la formacin
universitaria implica un proceso sistem co y organizado en el
que se movilizan recursos personales y sociales para la creacin
de saber que pueda ser aplicado en diversos contextos y
situaciones. Dicha construccin se lleva a cabo a travs del
intercambio dialgico para la resolucin de tareas retadoras que
requieren la comprensin y manejo de conceptos, as como el
desarrollo de habilidades, destrezas, ac tudes y valores en
contextos determinados.
GESTIN DEL
CONOCIMIENTO
Propiciar espacios para compar r el conocimiento construido: Organizar espacios de
socializacin, debate y reexin favorece no solo las capacidades expresivas de los
par cipantes, tambin promueve el aprendizaje colec vo y de la ins tucin acadmica en
cuanto refuerza su naturaleza dialgica, democr ca y sustentada en la exposicin abierta
de ideas.
Emplear nuevos lenguajes y narra vas: Las diferentes caracters cas de aprendizaje de los
estudiantes as como los nuevos lenguajes, medios y mediaciones demandan
que las estrategias pedaggicas aplicadas por los docentes sean diversas,
que promuevan el dilogo intercultural y se sustenten en la diferencia
como elemento con alto valor pedaggico.
Mecanismos de sistema zacin organizacin de la produccin de
conocimiento: Sin lugar a dudas, la universidad se convierte en el
espacio por excelencia para la construccin de nuevos saberes, en
los que la inves gacin juega un papel primordial tanto desde la
visin docente como desde la perspec va forma va del
estudiantado, puesto que se reconoce como parte de una estrategia
pedaggica de gran valor. Algunas experiencias nacionales
demuestran este punto, (caso: proyecto Ondas de Colciencias), que se
evidencia el poder que la inves gacin posee para favorecer
aprendizajes signica vos, tanto para maestros como para
estudiantes, es por eso que una vez se obtengan las producciones
acadmicas producto de la inves gacin, es fundamental contar con
espacios para organizar y sistema zar el fruto del trabajo acadmico
realizado.
Bibliogra a
Centro de Inves gacin y Documentacin sobre problemas de la Economa, e. E. (2004). Ges n del conocimiento y capital
intelectual . CUADERNOS DE TRABAJO, 1-115.
Gairn, J. (2003). Competencias para la ges n del conocimiento y el aprendizaje . Cuadernos de Pedagoga , 24-27.
UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Ediciones UNESCO.
GESTIN DEL
CONOCIMIENTO