recurso

Lectura y niveles
de pensamiento
Por Mara Lpez
(mlopez@setec.gob.ec)

Los docentes podemos guiar a nuestros estudiantes a ejercitar distintos niveles de pensamiento a
travs de la lectura: literal, inferencial y crtico.

1. Nivel literal
Los circunscribimos a este nivel cuando les pedimos que identifiquen informacin que se encuentra
explcita en el texto

Hallar la idea principal.

Reconocer datos, hechos y detalles.
Caracterizar, comprender la secuencia de acontecimientos, etc.

Ejemplos: Cules son los hechos ms

De qu trata la historia?
importantes?
De qu trata el texto? Quin lo dijo? Por qu?
Dnde ocurri?; Cmo?
Qu ocurri? A quin? Para qu?
Cundo?
Escriba la secuencia de Qu se dijo respecto a..?
Cul fue el desenlace?

2. Nivel inferencial
Cuando les planteamos ejercicios en los que deben reflexionar, ya que se refiere a informacin que
no aparece literalmente en el texto.

Para inferir es necesario deducir o inducir.

Identificar o seleccionar informacin no dicha de manera explcita.
Establecer relaciones (causales, comparativas, predictivas, de oposicin, etc.) para llegar a co-
nocer y comprender la informacin.
Identificar la idea principal cuando no est expresada.
Sacar conclusiones.
Sobreentender lo que no fue dicho por el autor.
Reconocer el significado de palabras.
Distinguir entre hechos y opiniones.
Resumir.

Ejemplos:
De qu trata el texto?
A qu conclusiones llega el
autor sobre el tema? Qu
proyecciones puede tener?
Qu causas o motivos generaron el tema?
Qu consecuencias se desprenden de la trama?
Qu opinan las personas sobre el tema? Por qu?
Qu informaciones que conoces se relacionan con el tema
tratado?
Cul es el significado de la palabra x?
Qu relacin existe entre una y otra idea planteada?

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3. Nivel crtico
Cuando les planteamos ejercicios que piden:

Evaluar el texto.
Identificar el formato en el que est escrito.
Precisar el tipo de texto.
Precisar la intencin comunicativa del autor.
Sealar el tono del emisor.
Emitir un juicio de valor con el respectivo argumento que respalde el punto de vista del estudian-
te.

Ejemplos: Qu tipo de texto es este?

Qu quiere decir el autor con la siguiente expresin?
Qu clase de argumentos presenta el autor?

Cul es la actitud del autor?

Qu te parece lo que propone el autor?
Cules son tus argumentos a favor o en contra de lo que dice el autor?
Cul es el propsito del autor?
Ests de acuerdo con el punto de vista del autor?
En qu se puede reconocer la intencin comunicativa del autor?

Se aconseja a los maestros seguir los siguientes pasos con sus estudiantes:

PASOS DETALLE
Motivarlos a leer con atencin Sin distractores

- Descomponer y analizar las ideas,

Analizar el texto haciendo - Mirar la relacin que existe entre ellas,
un diagrama - Identificar las palabras clave y la informa-
cin ms importante.

- Considerando los ejemplos planteados

Responder las preguntas para los diferentes niveles.

Incentivarlos a escribir su propio texto - Luego de analizar la informacin y respon-

der las preguntas.

Evaluar - Con compaeros y/o el maestro

Adaptado y tomado de:

Ziemax. (s.f.). Abstract-Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva - Nivel 4.

Santiago, Chile: Autor. Descargado el 1 de agosto de 2015 de http://www.portaleducativo.net/bi-
blioteca/ABSTRACT_TallerDEC4.pdf

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