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BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Ciencias Sociales

PRIMARIA
GUA DIDCTICA

La gua didctica Ciencias Sociales 2, para segundo curso de Primaria,


es una obra colectiva concebida, diseada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L., dirigido por
Teresa Grence Ruiz.

En su elaboracin ha participado el siguiente equipo:

TEXTO
Patricia Gamero Magaa
Lydia Molina Gordon

EDICIN
Vicente Camacho Daz

DIRECCIN DEL PROYECTO


Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero
ndice
As es el libro del alumno.............................................. 4

As es la gua didctica ................................................. 6

Gua didctica
Mapa de contenidos................................................... 10

Unidad 1. Vivimos en una localidad............................ 12

Unidad 2. Todos al trabajo!........................................ 24

Unidad 3. Nos comunicamos ..................................... 38

Unidad 4. El agua y el aire .......................................... 54

Unidad 5. Qu tiempo hace?.................................... 68

Unidad 6. Observamos el paisaje............................... 80

Unidad 7. Conocemos la Tierra .................................. 96

Unidad 8. Descubrimos el universo.......................... 110

Unidad 9. El paso del tiempo.................................... 124

Repaso final .............................................................. 140


As es el libro del alumno
El libro Ciencias Sociales 2 consta de 9 unidades organizadas en tres bloques trimestrales.
Al finalizar el libro se incluye un repaso en el que se recogen los principales contenidos que
se han trabajado a lo largo del curso.
Las unidades constan de 10 o 12 pginas, que estn organizadas de la siguiente manera:

Las pginas de apertura


Cada unidad didctica se inicia con un escenario de A continuacin, se plantean actividades que, partiendo
carcter realista, que presenta el eje temtico elegido de algunos elementos del escenario, refuerzan
para el mes. Este escenario va acompaado de una conceptos que los alumnos deben dominar
propuesta de trabajo oral, que introduce los antes de abordar el contenido de las lecciones.
contenidos de la unidad y permite explorar los En estas pginas tambin se avanza el contenido
conocimientos previos de los alumnos y alumnas. de la tarea final, una propuesta de carcter
Dicha propuesta se cierra con un ejercicio destinado competencial que los alumnos debern resolver
a reforzar las habilidades de expresin oral al terminar la unidad.
de los alumnos.

4
Las lecciones El ayuntamiento 1

Una localidad y el terreno que hay Une.

Los contenidos se desarrollan en dos o tres lecciones,


2
a su alrededor forman un municipio.
Est formado por una localidad
Cada municipio est gobernado por ayuntamiento
y el terreno que la rodea.

que incluyen texto, imgenes y actividades.


un ayuntamiento. El ayuntamiento est
formado por el alcalde y los concejales, Est formado por el alcalde y los
municipio
que son elegidos por los habitantes del concejales, que gobiernan la localidad.
municipio cada cuatro aos.

Los textos informativos se caracterizan por su sencilla Cules de estas tareas corresponden al ayuntamiento? Marca.
3
El ayuntamiento se encarga de gobernar
la localidad y de organizar los servicios
municipales: la recogida de basuras,

organizacin y su claridad. el cuidado de los parques, las fiestas


Muchas personas, como los policas,
los bomberos, los barrenderos,

Las imgenes que acompaan al texto son un elemento


trabajan en estos servicios.
Cuidar los parques. Obtener alimentos. Dirigir el trfico.

imprescindible por su calidad y por su papel como


complemento informativo. En la seccin Trabaja con
las imgenes se ensea a los alumnos a analizarlas.
Fabricar coches. Organizar las fiestas. Recoger la basura.

4 Escribe qu edificio es y qu servicios se prestan en l.

Cada leccin finaliza con un resumen que sintetiza Tambin se llama ayuntamiento el edificio donde
trabajan el alcalde y los concejales. El ayuntamiento

la informacin ms relevante.
suele estar en la plaza principal de la localidad.

El ayuntamiento est formado por el alcalde y los concejales, que


1 EN GRUPO. Averigua con varios compaeros quin es el alcalde gobiernan el municipio y organizan los servicios municipales.
o alcaldesa de tu localidad y cundo fue elegido.

6 7

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LEO Y COMPRENDO

Los derechos de los nios


A tu alrededor hay muchas personas
que se ocupan de ti y te ofrecen su cario.
Cuando tienes hambre, te alimentan;
cuando tienes algo que decir, te escuchan;
si hace fro, te abrigan; y si ests enfermo,
te cuidan. Adems, tienes una casa donde
vivir y un colegio donde aprender.

Desgraciadamente, no todos los nios


disfrutan de estas mismas cosas. Por este
motivo, 193 pases han reconocido que la
El trabajo con las competencias
alimentacin, la vivienda, la educacin y

Cada unidad incluye un par de pginas dedicadas


la proteccin son derechos de la infancia,
y se han comprometido a que a ningn
nio del mundo les falten.

1 Marca lo que no debera faltarle a ningn nio o nia del mundo. especficamente al desarrollo de las competencias clave.
Una mascota. Agua y alimentos.

La seccin Leo y comprendo est orientada a reforzar


Cuidados mdicos. Una casa en la que vivir. 1
Una bicicleta. SABER
RopaHACER
para vestirse.

2 Organizo
Por qu ir al colegio es un derecho
Piensa y escribe.
una actividad
que tienen todos los nios? en el barrio
la competencia en comunicacin lingstica, a travs de la
lectura de textos sencillos y de la resolucin de actividades
ASOCIACIN DE VECINOS LA AMISTAD
Los das 23 y 24 de octubre se celebrarn las fiestas
del barrio. Tendremos:
3 Adems de derechos, tambin tenemos Servicio
con tus compaeros qu obligaciones Baile
tenis
de bar. Comenta Concursos y juegos infantiles.
obligaciones.
delos
disfraces.
nios y nias. Tmbola a beneficio del barrio.
que refuerzan la comprensin lectora de los alumnos o que
Se necesitan voluntarios para organizar la tmbola.
10
plantean reflexiones de carcter tico sobre aspectos
ES0000000024607 663113 Unidad 01_18107.indd 10 1 Qu tareas son necesarias para organizar
18/02/2015 8:28:20 la tmbola? Marca.

Despus, subraya la tarea en la que te gustara colaborar.

Confeccionar las papeletas.


relacionados con la lectura y el tema de la unidad.
La tarea propuesta en la seccin Saber hacer favorece
Preparar bocadillos.

Recoger y ordenar los regalos.

que los alumnos apliquen lo aprendido a lo largo de la


Numerar los premios.

2 Cmo se podran conseguir regalos para la tmbola? Piensa


y escribe.
unidad y pongan en prctica las competencias adquiridas.
3 Explica qu se podra hacer con el dinero de la tmbola para
mejorar el barrio.

11

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1
ACTIVIDADES DE REPASO

1 RESUMEN. Recuerda lo que has aprendido y completa. 4 Piensa y escribe V (verdadero) o F (falso).

el alcalde el municipio los concejales Las ciudades tienen ms habitantes que los pueblos.

En los pueblos hay ms contaminacin que en las ciudades.


E ayuntam^ento e e encargado gorna
Todos los pueblos y ciudades tienen un ayuntamiento.
est formado po
El ayuntamiento organiza los servicios municipales.

5 Marca la situacin en la que se respetan las normas de convivencia.


2 Observa y marca la imagen que representa un municipio.

Las actividades de repaso


La unidad se cierra con una serie de actividades 6 Escribe dos normas de convivencia que haya que respetar en la clase.

de repaso, que tienen carcter acumulativo.


3 Qu tareas realizan estos trabajadores del ayuntamiento? Escribe.

La ltima de ellas, integrada en el programa DEMUESTRA TU TALENTO

Demuestra tu talento, ofrece al alumno dos


polica jardinero barrendera bombera
7 Elige y realiza la actividad que prefieras.

L polic organiz e trico. A. Investiga cmo son B. Escribe una redaccin

actividades alternativas para cuya resolucin se E jardi>ero la bandera y el escudo


de tu localidad y dibjalos
sobre lo ms destacado
de tu barrio: monumentos,
en una cartulina. parques, fiestas

debern poner en juego diferentes capacidades


o inteligencias (artstica, cientfica, musical...). 12 13

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5
As es la gua didctica
La gua del profesorado para el libro Ciencias Sociales 2 reproduce
ntegramente el libro del alumno.
Cada unidad de la gua est organizada de la siguiente forma:

1 Vivimos en una localidad

Contenidos de la unidad Banco de recursos para la unidad

Los tipos de localidades y sus caractersticas. BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES
El ayuntamiento y sus funciones.
Las normas de convivencia entre los Programacin didctica de aula LibroMedia

Contenidos
SABER habitantes de una localidad. Unidad 1: actividades y recursos.
Recursos para la evaluacin
Evaluacin inicial.
VOCABULARIO Trminos relacionados con la localidad. MATERIAL DE AULA
de la unidad. Distincin entre pueblo y ciudad.
Evaluacin de contenidos. Unidad 1:
controles B y A. Lminas interactivas Relacin de
Evaluacin por competencias.

los materiales
Identificacin de los profesionales Prueba integrada 1. Tarjetas de Ciencias Sociales
que prestan servicios pblicos.
Enseanza individualizada
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

y recursos del
Plan de mejora.
COMUNICACIN ORAL Opinin personal sobre la propia localidad.
Programa de ampliacin. Social Science 2
ES0000000024607 663113_CC-Sociales_2_19545

proyecto para
Lectura y comprensin de un texto sobre Proyectos de trabajo cooperativo
LECTURA
adaptado
al nuevo

Ciencias

Ciencias Sociales
currculo de
la comunidad

los derechos de la infancia.


autnoma

Proyecto del primer trimestre. Sociales

PRIMARIA
la unidad.
Explicacin de la funcin de un edificio Inteligencias mltiples
pblico. Propuestas de trabajo. Ciencias Sociales
ESCRITURA

PRIMARIA
PRIMARIA
SABER HACER Reflexin sobre el derecho a la educacin.
Recursos complementarios
Escritura de propuestas para mejorar el barrio.
Programa bilinge. Worksheet 1.
Fichas de educacin emocional.
INTERPRETACIN Identificacin de las normas que hay que
DE IMGENES cumplir para sacar a pasear a un perro.
Aprendizaje eficaz ES0000000024607 663113_CC-Sociales_2_19545.indd 1 18/02/2015 16:20:40

Habilidades bsicas y dificultades


Bsqueda de informacin sobre el alcalde de aprendizaje 2.
o alcaldesa de la propia localidad.
USO DE LAS TIC Proyectos interdisciplinares
Investigacin para conocer la bandera
y el escudo de la propia localidad. Programa de educacin en valores.
Programa de educacin emocional.

TAREA FINAL Organizar actividades en el barrio.


SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Conocimiento y respeto por las normas
SABER SER FORMACIN EN VALORES de convivencia necesarias para vivir
en sociedad. Septiembre Octubre Noviembre

12 13

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Sugerencia de
temporalizacin.

UNIDAD 1

Propsitos 11 Vivimos
Vivimos en
en una
una localidad
localidad
Pueblos
Pueblosyyciudades
ciudades
encia
Intelig lista NOTAS

Enumeracin Reconocer las caractersticas que


diferencian los distintos tipos de
localidades existentes.
ciudad
ciudad
11 En
Enqu
qulocalidad
localidadestn?
estn?Observa
Observalalalmina
lminayyune.
une. natura

de los Conceptos clave

propsitos
localidad
pueblo
ciudad
En
Enelelpueblo.
pueblo. En
Enlalaciudad.
ciudad.
Soluciones
didcticos habitante
calle 22 Es
Esun
unpueblo
pueblooouna
unaciudad?
ciudad?Escribe.
Escribe.
de todas las
edificio pueblo
pueblo

de cada pgina Previsin de dificultades actividades


o leccin.
Localidad es un concepto amplio
que engloba tanto pueblo como
ciudad. Aclare que se usa para
denominar, de forma general, el peblo
peblo ciuda
ciuda peblo
peblo planteadas.
lugar donde habita un conjunto
Las
Laspersonas
personasvivimos
vivimosen
enuna
unalocalidad,
localidad, 33 Piensa
Piensayycompleta
completacon
conlalapalabra
palabrams
msoomenos.
menos. encia
de personas.
que
quepuede
puedeser
serun
unpueblo
pueblooouna
unaciudad.
ciudad. Intelig emtica
eno
eno at
Los
Lospueblos
pueblostienen
tienen habitantes
habitantesque
quelas
lasciudades.
ciudades. lgico-m
Ms recursos
Recursos web
Las
Lascalles
callesson
son m
m estrechas
estrechasen
enlos
lospueblos
pueblosque
queen
enlas
lasciudades.
ciudades.

Para visualizar y comentar Explica


Explicaqu
quven
venloslosnios.
nios.Qu
Qudiferencias
diferencias
Saber
SaberHacer
Hacer
En
Enlos
lospueblos
puebloshay
hay eno
eno trfico
trficoque
queen
enlas
lasciudades.
ciudades.
observas
observasentre
entrelas
lasdos
doslocalidades?
localidades?Cul
Cul
las caractersticas de la propia
localidad en un mapa interactivo: de
deellas
ellasse
separece
parecems msaalalatuya?
tuya?Por
Porqu?
qu? Tarea
TareaFINaL
FINaL
Los
Losedificios
edificiosson
son m
m altos
altosen
enlas
lasciudades
ciudadesque
queen
enlos
lospueblos.
pueblos.

www.google.es/maps EXPRESIN ORAL.Piensa


EXPRESINORAL. Piensaen
entres
trescosas
cosas Ayudars
Ayudarsaaorganizar
organizar
que
quetetegusten
gustenyytres
trescosas
cosasque
quecambiaras
cambiaras una
unaactividad
actividaden
enelel Las
Lasciudades
ciudadesson
sonlocalidades
localidadesde
demayor
mayortamao
tamaoque
quelos
lospueblos
pueblos
de
detutulocalidad.
localidad.Antalas
Antalasantes
antesde
dedecirlas
decirlas barrio.
barrio. yytienen
tienenun
unmayor
mayornmero
nmerodedehabitantes.
habitantes.
en
envoz
vozalta
altaen
enclase.
clase.

44 55

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688987-Unidad
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Trabajo colectivo sobre la lmina unidad, al enumerar aquello que les gusta especialmente y
unidad, al enumerar aquello que les gusta especialmente y lles ms anchas y hay mucho ms trfico de vehculos; ade-
lles ms anchas y hay mucho ms trfico de vehculos; ade- Maps, para que los alumnos observen y comiencen a fami-
aquello que consideran mejorable en su localidad.
aquello que consideran mejorable en su localidad. ms, las distancias suelen ser mayores y son muchas las per-
ms, las distancias suelen ser mayores y son muchas las per- liarizarse con la representacin de su localidad en un plano.
Invite a sus alumnos a identificar el pueblo y la ciudad en la l- sonas que se desplazan diariamente, tanto en medios de
sonas que se desplazan diariamente, tanto en medios de Tambin puede llevar algunas fotos de vistas a pie de calle
Por ltimo, anime a los nios a pensar en un pueblo o ciudad
Por ltimo, anime a los nios a pensar en un pueblo o ciudad
mina y a nombrar las diferencias que observen entre ellos. transporte pblicos (autobs, metro, taxi) como privados.
transporte pblicos (autobs, metro, taxi) como privados. para que los alumnos identifiquen edificios y otros lugares
en el que hayan estado en alguna ocasin y que les resulte lo
en el que hayan estado en alguna ocasin y que les resulte lo
Tambin pueden trabajar los siguientes aspectos: importantes, y los describan.
ms diferente posible de su propia localidad. Luego debern
ms diferente posible de su propia localidad. Luego debern

Sugerencias Lugar. Formule preguntas de este tipo: Cul de las dos


localidades es ms grande? Cmo son las viviendas que
hay en ella? Dnde vivirn ms personas? Dnde sern
explicar de qu lugar se trata e indicar qu les llam ms la
explicar de qu lugar se trata e indicar qu les llam ms la
atencin de los edificios pblicos, las viviendas, los medios de
atencin de los edificios pblicos, las viviendas, los medios de
transporte, las calles, los parques o jardines...
transporte, las calles, los parques o jardines...
Actividades
Actividadesdel
dellibro
librodel
delalumno
alumno
33 Explique que en nuestro pas los pueblos de costa suelen
Explique que en nuestro pas los pueblos de costa suelen
Competencias clave

metodolgicas
ms anchas las calles y dnde ms estrechas? ser ms grandes que los de montaa, ya que albergan mayor
ser ms grandes que los de montaa, ya que albergan mayor Competencia matemtica. En la actividad 3, a travs del
Construcciones. Pida a los alumnos que localicen en la l- nmero de habitantes, especialmente en verano.
nmero de habitantes, especialmente en verano. uso de los cuantificadores ms y menos, los alumnos traba-
Para
Paraexplicar
explicar jarn las caractersticas principales que diferencian unas loca-
mina elementos que aparecen solamente en una de las
lidades de otras.

para el trabajo
dos localidades, como el aeropuerto o las grandes fbricas El nmero de habitantes es la principal diferencia entre las
El nmero de habitantes es la principal diferencia entre las Otras
Otrasactividades
actividades
de la ciudad, la granja cerca del pueblo... ciudades y los pueblos: las primeras son localidades que tie-
ciudades y los pueblos: las primeras son localidades que tie-
ElElmapa
mapadedelalalocalidad. Muestre en clase imgenes de la
localidad. Muestre en clase imgenes de la
Expresin oral. A partir de su propia experiencia, los alum- nen ms de 10 000 habitantes y, por tanto, son ms grandes
nen ms de 10 000 habitantes y, por tanto, son ms grandes
propia localidad obtenidas a travs del recurso web Google
propia localidad obtenidas a travs del recurso web Google

en el aula.
nos podrn poner en prctica el vocabulario especfico de la que los pueblos. En ellas, los edificios son ms altos, las ca-
que los pueblos. En ellas, los edificios son ms altos, las ca-

14 15

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6
11 UNIDAD 1
LEO
LEO YY COMPRENDO
COMPRENDO
encia
SABER
SABER HACER
HACER encia
Intelig tica Intelig sonal
Propsitos rper Propsitos
Los
Los derechos
derechos de
de los
los nios
nios lings Organizo
Organizo una
una actividad
actividad en
en el barrio inte
el barrio
Conocer los derechos Implicarse en las actividades
de la infancia. A
Atu
tualrededor
alrededorhayhaymuchas
muchaspersonas
personas del barrio.
ASOCIACIN
ASOCIACIN DE VECINOS LA
DE VECINOS LA AMISTAD
AMISTAD
Reflexionar sobre las propias que
quese
seocupan
ocupandedetitiyyte
teofrecen
ofrecensu sucario.
cario. Tener iniciativa y generar
obligaciones. Cuando
Cuandotienes
tieneshambre,
hambre,te tealimentan;
alimentan; Los
Los das
das 23
23 yy 24
24 de
de octubre
octubre se
se celebrarn
celebrarn las
las fiestas
fiestas propuestas para organizar
cuando
cuandotienes
tienesalgo
algoque
quedecir,
decir,te
teescuchan;
escuchan; del
del barrio.
barrio. Tendremos:
Tendremos: un evento social.
Conceptos clave si
sihace
hacefro,
fro,te
teabrigan;
abrigan;yysi
siests
estsenfermo,
enfermo, Servicio
Servicio de
de bar.
bar. Concursos
Concursos yy juegos
juegos infantiles.
infantiles. Tomar conciencia de los problemas

Enumeracin derechos
obligaciones
te
tecuidan.
cuidan.Adems,
vivir
viviryyun
Adems,tienes
uncolegio
tienesuna
colegiodonde
unacasa
casadonde
dondeaprender.
aprender.
donde Baile
Se
Baile de
de disfraces.
Se necesitan
disfraces.
necesitan voluntarios
voluntarios para
Tmbola
Tmbola aa beneficio
para organizar
organizar la
beneficio del
la tmbola.
tmbola.
del barrio.
barrio. del barrio y realizar propuestas
de mejora.

de conceptos
Desgraciadamente,
Desgraciadamente,no
notodos
todoslos
losnios
nios
Ms recursos disfrutan
disfrutande
deestas
estasmismas
mismascosas.
cosas.Por
Poreste
este 11 Qu
Qu tareas
tareas son
son necesarias
necesarias para
para organizar
organizar lala tmbola?
tmbola? Marca.
Marca.
motivo,
motivo,193
193pases
paseshan
hanreconocido
reconocidoquequela
la Despus,
Despus, subraya
subraya la
la tarea
tarea en
en la
la que
que te
te gustara
gustara colaborar.
colaborar. NOTAS
Recursos web

clave de la
alimentacin,
alimentacin,la
lavivienda,
vivienda,lalaeducacin
educacinyy
Vdeo explicativo de los derechos la
laproteccin
proteccinson
sonderechos
derechosde dela
lainfancia,
infancia, Confeccionar
Confeccionar las
las papeletas.
papeletas.
del nio: yyse
sehan
hancomprometido
comprometidoaaque queaaningn
ningn Preparar
Preparar bocadillos.
bocadillos.
www.guiainfantil.com (escribir en el

leccin.
nio
niodel
delmundo
mundoleslesfalten.
falten.
buscador cules son los derechos Recoger
Recoger yy ordenar
ordenar los
los regalos.
regalos.
del nio). Numerar
Numerar los
los premios.
premios.
11 Marca
Marca lo
lo que
que no
no debera
debera faltarle
faltarle aa ningn
ningn nio
nio oo nia
nia del
del mundo.
mundo.
Vdeo sobre el discurso de Malala
Yousafzai, Premio Nobel de la Paz Una
Una mascota.
mascota. Agua
Agua yy alimentos.
alimentos. 22 Cmo
Cmo sese podran
podran conseguir
conseguir regalos
regalos para
para la
la tmbola?
tmbola? Piensa
Piensa
2014, en la Asamblea de la ONU a
Cuidados
Cuidados mdicos.
mdicos. Una
Una casa
casa en
en lala que
que vivir.
vivir. yy escribe.
escribe. R.
R. L.
L.
favor del derecho a la educacin de
los nios: Una
Una bicicleta.
bicicleta. Ropa
Ropa para
para vestirse.
vestirse.
www.cuatro.com/noticias/ (escribir
en el buscador La voz de Malala). 22 Por
Por qu
qu irir al
al colegio
colegio es
es un
un derecho
derecho que
que tienen
tienen todos
todos los
los nios?
nios?
Piensa
Piensa yy escribe.
escribe. R.R. M.
M. 33 Explica
Explica qu
qu sese podra
podra hacer
hacer con
con el
el dinero
dinero de
de la
la tmbola
tmbola para
para

NOTAS
Porq l educaci> e u> eecho mejorar
mejorar el
el barrio.
barrio. R.
R. L.
L.

l i>fanci.
33 Adems
Adems de de derechos,
derechos, tambin
tambin tenemos
tenemos obligaciones.
obligaciones. Comenta
Comenta
con
con tus
tus compaeros
compaeros qu
qu obligaciones
obligaciones tenis
tenis los
los nios nias. R.
nios yy nias. R. L.
L.

10
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Sugerencias sobre la lectura Actividades


Actividades sobre
sobre la
la lectura
lectura Actividades
Actividades del
del libro
libro del
del alumno
alumno Desarrollo de la competencia social
Antesdeleer. Pregunte a los alumnos si saben lo que es 22 Pida a los nios que lean en alto sus respuestas y aada
Pida a los nios que lean en alto sus respuestas y aada 22 Sugiera a los alumnos que hablen entre ellos sobre cmo
Sugiera a los alumnos que hablen entre ellos sobre cmo y cvica
un derecho. Despus, aclare que todas las personas tene- como conclusin que la educacin es una herramienta bsi-
como conclusin que la educacin es una herramienta bsi- creen que podran conseguir regalos para la tmbola.
creen que podran conseguir regalos para la tmbola. Esta tarea persigue trabajar la conciencia colectiva de los
mos unos derechos que garantizan nuestro bienestar; los
nios son personas en proceso de crecimiento y aprendi-
zaje, por lo que cuentan con una proteccin especial.
ca para que una persona se desarrolle plenamente y pueda
ca para que una persona se desarrolle plenamente y pueda
integrarse en la sociedad. Adems, la educacin contribuye a
integrarse en la sociedad. Adems, la educacin contribuye a
mejorar la calidad de vida de las personas, ya que es una he-
mejorar la calidad de vida de las personas, ya que es una he-
33 Pida a los nios que nombren algn problema que hayan
Pida a los nios que nombren algn problema que hayan
observado en su barrio y que aporten propuestas de mejora.
observado en su barrio y que aporten propuestas de mejora.
alumnos, haciendo que reparen en las necesidades concretas
de su barrio, e incide en la importancia de su implicacin
como ciudadanos activos para la mejora de la convivencia y
Sugerencias
Durantelalectura. Vuelva sobre el primer prrafo y plan-
telo a modo de preguntas para que los nios respondan
libremente y reflexionen sobre estas afirmaciones.
rramienta fundamental para el desarrollo econmico, social y
rramienta fundamental para el desarrollo econmico, social y
cultural de todos los pases del mundo.
cultural de todos los pases del mundo.
Otras
Otras actividades
Una
actividades
Una asociacin
asociacin dede pequeos
pequeos vecinos. Exponga una lista
vecinos. Exponga una lista
de la calidad de vida en su localidad.

Otras competencias
para el
Despusdeleer.Comente que, aunque todos tenemos
los mismos derechos en todo el mundo (por ello se llaman
derechos universales), estos no se respetan de la misma
Competencias
Competencias clave
Competencia
clave
Competencia social
social yy cvica. El conocimiento y la reflexin
cvica. El conocimiento y la reflexin
con problemas o carencias reales de la localidad en la que
con problemas o carencias reales de la localidad en la que
viven, de forma que los nios puedan valorarlas, debatir so-
viven, de forma que los nios puedan valorarlas, debatir so-
bre ellas y elaborar soluciones conjuntamente. Anmelos
bre ellas y elaborar soluciones conjuntamente. Anmelos
Inciativa y emprendimiento. Los alumnos deben reflexionar
sobre la organizacin de un proyecto con fines sociales, as
desarrollo de las
sobre los propios derechos y deberes ahonda en el sentimien-
sobre los propios derechos y deberes ahonda en el sentimien- como ser capaces de aportar propuestas propias, valorando

competencias.
tambin a proponer actividades que favorezcan las relacio-
tambin a proponer actividades que favorezcan las relacio-
forma en todos los pases: hay nios que no pueden ir a la to de pertenencia a la sociedad y en el de autoidentificacin de
to de pertenencia a la sociedad y en el de autoidentificacin de tambin las de sus compaeros.
nes entre los vecinos.
nes entre los vecinos.
escuela, que pasan hambre, que no pueden ir al mdico... todos nosotros como ciudadanos en un entorno global.
todos nosotros como ciudadanos en un entorno global.

20 21

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Actividades para reforzar


y mejorar el aprendizaje.

11 UNIDAD 1
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE
DE REPASO
REPASO
Propsitos NOTAS
11 RESUMEN. Recuerda
RESUMEN. Recuerda lo
lo que
que has
has aprendido
aprendido yy completa.
completa. 44 Piensa
Piensa yy escribe
escribe VV (verdadero)
(verdadero) oo FF (falso).
(falso).
Repasar los contenidos que
se han trabajado en la unidad. elel alcalde
alcalde elel municipio
municipio los
los concejales
concejales VV Las
Las ciudades
ciudades tienen
tienen ms
ms habitantes
habitantes que
que los
los pueblos.
pueblos.
Poner en prctica los
FF En
En los
los pueblos
pueblos hay
hay ms
ms contaminacin
contaminacin que
que en
en las
las ciudades.
ciudades.
conocimientos y las habilidades
aprendidos.
EE ayuntam^ento
ayuntam^ento ee ee encargado
encargado gorna
gorna VV Todos
Todos los
los pueblos
pueblos yy ciudades
ciudades tienen
tienen un
un ayuntamiento.
ayuntamiento.
l localida est
est formado
formado po
po VV El
El ayuntamiento
ayuntamiento organiza
organiza los
los servicios
servicios municipales.
municipales.
e alcal lo conejae.
55 Marca
Marca la
la situacin
situacin en
en la
la que
que se
se respetan
respetan las
las normas
normas de
de convivencia.
convivencia.
22 Observa
Observa yy marca
marca la
la imagen
imagen que
que representa
representa un
un municipio.
municipio. encia
Intelig cial
espa

66 Escribe
Escribe dos
dos normas
normas de
de convivencia
convivencia que
que haya
haya que
que respetar
respetar en
en la
la clase.
clase. R.
R. L.
L.
encia
33 Qu
Qu tareas
tareas realizan
realizan estos
estos trabajadores
trabajadores del
del ayuntamiento?
ayuntamiento? Escribe.
Escribe. Intelig tica
lings
Espacio para
polica
polica jardinero
jardinero barrendera
barrendera bombera
bombera
DEMUESTRA
DEMUESTRA TU

77
TU TALENTO
TALENTO

Elige
Elige yy realiza
realiza la
la actividad
actividad que
que prefieras.
prefieras.
anotaciones
L polic organiz e trico.
E jardi>ero cuid e parq.
A.
A. Investiga
Investiga cmo
lala bandera
cmo sonson
bandera yy elel escudo
escudo
B.
B. Escribe
Escribe una
sobre
sobre lo
una redaccin
lo ms
redaccin
ms destacado
destacado personales.
dede tu
tu localidad
localidad yy dibjalos
dibjalos de
de tu
tu barrio:
barrio: monumentos,
monumentos,
L barener
L barener limpi
limpi ll cal.
cal. enen una
una cartulina.
cartulina. R.R. G.
G.
(respuesta
(respuesta grfica)
grfica)
parques,
parques, fiestas
fiestas R.R. L.
L.

L bomr
L bomr apag
apag inendio.
inendio.
12
12 13
13

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10:41:24

Actividades del libro del alumno Demuestra


Demuestra tu
tu talento
talento Trabajo
Trabajo cooperativo
cooperativo deber elaborar un listado con el mobiliario urbano necesa-
rio (contenedores, farolas, semforos, bancos...), y tambin
2 Pida a los nios que describan las imgenes y que expli- Explique a los alumnos que hayan elegido la opcin A que de-
Explique a los alumnos que hayan elegido la opcin A que de-
UUnalocalidadinventada. Organice la clase en grupos de
nalocalidadinventada. Organice la clase en grupos de tendr que incluir los transportes (autobuses urbanos, tre-
quen por qu no son un municipio aquellas que no han mar- bern exponer sus dibujos en clase. Invtelos a profundizar en
bern exponer sus dibujos en clase. Invtelos a profundizar en cuatro alumnos como mximo. Cada grupo deber inventar
cuatro alumnos como mximo. Cada grupo deber inventar nes de cercanas, estaciones, aeropuertos...). Finalmente,
cado. Tambin puede pedirles que identifiquen el pueblo y la su investigacin para que averigen el significado de los ele-
su investigacin para que averigen el significado de los ele- y gestionar una localidad para que todo funcione correcta-
y gestionar una localidad para que todo funcione correcta- entre todos realizarn un cartel con el dibujo, el nombre y
ciudad y que enumeren sus caractersticas. mentos y colores que aparecen en el escudo y la bandera de
mentos y colores que aparecen en el escudo y la bandera de mente. Pdales que en cada grupo decidan, primero, si se
mente. Pdales que en cada grupo decidan, primero, si se la bandera de su localidad, que luego utilizarn para pre-
4 Anime a sus alumnos a corregir las afirmaciones falsas. la localidad, de modo que puedan explicarlo despus al resto
la localidad, de modo que puedan explicarlo despus al resto trata de un pueblo o una ciudad. Despus elegirn el nom-
trata de un pueblo o una ciudad. Despus elegirn el nom- sentarla al resto de la clase.
de sus compaeros.
de sus compaeros. bre y disearn la bandera de dicha localidad.
bre y disearn la bandera de dicha localidad.
5 Proponga a los nios que indiquen formas adecuadas de
realizar las actividades que no han seleccionado. Aclare a los que elijan la opcin B que pueden realizar un co-
Aclare a los que elijan la opcin B que pueden realizar un co- Cada uno de los miembros del grupo deber responsabili-
Cada uno de los miembros del grupo deber responsabili-
Competencias clave
llage de fotografas, o bien realizar sus propios dibujos, para
llage de fotografas, o bien realizar sus propios dibujos, para zarse de un aspecto de la tarea: uno de ellos elaborar una
zarse de un aspecto de la tarea: uno de ellos elaborar una
6 Como ampliacin de la actividad, organice grupos de cin-
acompaar su redaccin. Comnteles tambin que, al expo-
acompaar su redaccin. Comnteles tambin que, al expo- lista de los edificios pblicos necesarios para atender a los
lista de los edificios pblicos necesarios para atender a los Aprender a aprender. Cuando deban seleccionar y sintetizar
co alumnos para que pongan en comn las dos normas que
ner sus trabajos, debern compartir su experiencia personal
ner sus trabajos, debern compartir su experiencia personal ciudadanos (ayuntamiento, hospitales, colegios, polidepor-
ciudadanos (ayuntamiento, hospitales, colegios, polidepor- informacin, los alumnos pueden utilizar como modelo el re-
hayan escrito. Despus, pida a cada grupo que elabore un
en esos lugares o celebraciones.
en esos lugares o celebraciones. tivos, bibliotecas...); otro escribir una lista de servicios p-
tivos, bibliotecas...); otro escribir una lista de servicios p- sumen planteado en la actividad 1.
declogo de normas para la clase. Todos los declogos de
blicos que habr que prestar a la poblacin (polica, bom-
blicos que habr que prestar a la poblacin (polica, bom-
normas se sometern a votacin por parte de los alumnos y
beros, barrenderos, mdicos, profesores...); otro alumno
beros, barrenderos, mdicos, profesores...); otro alumno
el que resulte elegido se expondr en clase en un mural.

22 23

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Comentarios sobre Propuesta de trabajo


las actividades del libro cooperativo.
del alumno.

7
El tratamiento de las
inteligencias mltiples
En el mbito educativo, la inteligencia se ha conside- Inteligencia lgico-matemtica. Es la capacidad de
rado, tradicionalmente, un concepto unitario. As, se manejar nmeros, relaciones y patrones lgicos de
entenda que cualquier alumno poda tener una inteli- una manera eficaz. Los alumnos que la han desarro-
gencia ms o menos desarrollada, que se manifesta- llado tienen facilidad para resolver problemas y reali-
ba en unas capacidades concretas. En el ao 1983, zar clculos numricos, as como para razonar cient-
el psiclogo Howard Gardner, en su obra Teora de las ficamente.
inteligencias mltiples, propuso un concepto plural
Inteligencia corporal-kinestsica. Es la habilidad
de la inteligencia y estableci la existencia de distin-
para usar el propio cuerpo y supone destrezas de
tos tipos de inteligencias localizadas en diferentes
coordinacin, equilibrio, fuerza, flexibilidad y veloci-
reas del cerebro. Gardner tambin defendi la idea
dad. Se manifiesta en los alumnos que destacan en
de que estas inteligencias, lejos de ser capacidades
actividades deportivas, danza y expresin corporal.
innatas e inamovibles, podan desarrollarse si el entor-
no y la accin educativa ofrecan las condiciones ade- Inteligencia espacial. Es la habilidad de percibir la
cuadas para ello. realidad apreciando las relaciones espaciales, de re-
presentar grficamente las ideas y de manifestar sen-
A partir de la obra de Gardner, diversos autores fijaron
sibilidad al color, la lnea y la forma. Se aprecia en los
la existencia de ocho tipos de inteligencias, distintas e
alumnos que utilizan grficos y esquemas para estu-
independientes entre s. Por tanto, cada individuo ten-
diar, tienen facilidad para elaborar mapas conceptua-
dr unas ms desarrolladas que otras: un alumno
les y para el dibujo.
puede destacar por su inteligencia lgico-matemtica
y otro por su inteligencia lingstica. En ningn caso Inteligencia musical. Es la capacidad de percibir,
podremos decir que uno es ms inteligente que el distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y
otro, puesto que no es posible valorar ningn tipo de tono de los sonidos musicales. Los alumnos que la
inteligencia por encima de las dems. presentan se sienten atrados por los sonidos de la
naturaleza y por todo tipo de melodas, y disfrutan si-
La nueva ley de educacin, la LOMCE, plantea la ne-
guiendo el comps.
cesidad de mejorar las capacidades y competencias
de los alumnos para que puedan actuar adecuada y Inteligencia interpersonal. Es la capacidad de perci-
eficazmente en diferentes situaciones personales y bir los sentimientos y emociones de los dems, desa-
sociales. Para ello, el proyecto Saber Hacer propo- rrollar empata y trabajar cooperativamente de un
ne actividades y estrategias de trabajo orientadas a modo efectivo. Est presente en alumnos que esta-
estimular el desarrollo de todas las inteligencias. blecen relaciones sociales con facilidad y tienen habi-
Estas propuestas estn planteadas teniendo en cuen- lidades de liderazgo.
ta las distintas capacidades y estilos cognitivos de los Inteligencia intrapersonal. Es la habilidad para to-
alumnos. mar conciencia de uno mismo y conocer las propias
En la gua didctica se marcan con una etiqueta fortalezas y debilidades actuando consecuentemente.
aquellas actividades o secciones del libro especial- Implica disponer de una autoimagen acertada y de
mente orientadas al desarrollo de cada una de estas capacidad de reflexin y autodisciplina.
inteligencias: Inteligencia naturalista. Es la capacidad de interac-
Inteligencia lingstica. Es la habilidad de utilizar el tuar con la naturaleza, distinguir y clasificar elementos
lenguaje oral y escrito eficazmente para informar, per- de la flora y la fauna, o rocas y minerales. Incluye ha-
suadir y adquirir nuevos conocimientos. Se evidencia bilidades de observacin, experimentacin y reflexin
en los alumnos que saben comunicar ideas, memori- sobre el entorno. Los alumnos que la tienen desarro-
zan con facilidad y tienen aptitud para el aprendizaje llada disfrutan con los trabajos de campo y tienen
de idiomas. conciencia medioambiental.
Ciencias Sociales

PRIMARIA
El libro Ciencias Sociales 2, para segundo curso de Primaria,
es una obra colectiva concebida, diseada y creada en
el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana
Educacin, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboracin ha participado el siguiente equipo:

TEXTO
Vicente Camacho Daz
Carmen Ros Collantes de Tern

ILUSTRACIN
Quino Marn Mrquez
Jos Manuel Crdoba Arias

EDICIN
Vicente Camacho Daz

DIRECCIN Y COORDINACIN EDITORIAL


DE PRIMARIA
Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero

9
Mapa de contenidos

Unidades
Unidades Informacin
Informacin
y actividades
y actividades

Pueblos
Pueblos El El
ayuntamiento
ayuntamiento Vivimos
Vivimos
juntos
juntos
1 1 Vivimos
Vivimos
una
una
enen
localidad
localidad 4 4
y ciudades
y ciudades

Materias primas
Materias primas Los
Lostrabajos
trabajos LosLostrabajos
trabajos Trabajos
Trabajos
2 2 Todos al al
Todos trabajo!
trabajo! y productos
y productos
1414 elaborados
enen
la naturaleza
la naturaleza enenfbricas
fbricas que
queprestan
prestan
elaborados y talleres
y talleres servicios
servicios

Los
Losmedios
medios LaLa educacin
educacin Los
Los
medios
medios
dede Las
Las
nuevas
nuevas
3 3 Nos
Noscomunicamos
comunicamos
2626
dede
transporte
transporte vialvial comunicacin
comunicacin tecnologas
tecnologas

PARA
PARA SABER
SABER LaLa
MS.
MS. cultura
cultura popular
popular 3838

Los
Losestados
estados El El
agua
agua
enen Los
Los
seres
seres
vivos
vivos AsAs
eses
el aire
el aire
4 4 ElElagua
aguay el
y el
aire
aire
4040
deldel
agua
agua la naturaleza
la naturaleza necesitamos
necesitamos
agua
agua

LaLa temperatura,
temperatura, Cmo
Cmo sese
estudia
estudia El El
tiempo
tiempo
5 5 Qu
Qu
hace?
tiempo
hace?
tiempo el viento
el viento
5252 lluvia
y lay la el tiempo
el tiempo y ely clima
el clima
lluvia atmosfrico
atmosfrico

El El
paisaje
paisaje Los
Lospaisajes
paisajes Los paisajes
Los paisajes Los ros
Los ros
6 6 Observamos
Observamos
el el
paisaje
paisaje 6262
cambia
cambia dede
interior
interior dede
costa
costa enen
el paisaje
el paisaje

PARA
PARA
SABER
SABER
MS. Las
MS. Las
personas
personas
y el
y el
medio
medio
ambiente
ambiente 7474s

AsAs
eses
la Tierra
la Tierra LosLosocanos
ocanosy y Rocas
Rocasy y NosNos
7 7 Conocemos
Conocemos
la la
Tierra
Tierra 7676
loslos
continentes
continentes minerales
minerales orientamos
orientamos

Estrellas
Estrellas El El
sistema
sistema
solar
solar LaLa Tierra
Tierra LaLa
Luna
Luna
8 8 Descubrimos
Descubrimos
el el
universo
universo 8888
y planetas
y planetas y ely Sol
el Sol

El El
pasado,
pasado, LaLamedida
medida Cambios
Cambios con
con Los
Losrecuerdos
recuerdos
9 9 ElEl
del
paso
del
paso
tiempo
tiempo 100
el presente
el presente
100 y ely futuro
deldel
tiempo
tiempo el paso
el paso
deldel deldel
pasado
pasado
el futuro tiempo
tiempo

PARA SABER
PARA MS.
SABER Conocemos
MS. la la
Conocemos historia
historia 112
112

REPASO
REPASO FINAL
FINAL 114
114
Leo
Leo
yy Educacin
Educacin Saber
Saber Competencias clave
comprendo
comprendo enen
valores
valores hacer
hacer
A lo largo del libro, diferentes iconos
sealan e identifican la competencia
Los
Losderechos
derechos Respeto
Respeto
a los
a los Organizo
Organizouna
una
concreta que se trabaja en cada
dede
loslos
nios
nios que
que
meme
rodean
rodean actividad
actividad
enen
actividad o apartado.
el barrio
el barrio

LaLa
basura,
basura,una
una Reciclo
Reciclo
la basura
la basura Pienso
Pienso
antes
antes
materia
materia
prima
prima dede
comprar
comprar Competencia matemtica,
cientfica y tecnolgica

UnUn
mundo
mundo sinsin Evito
Evito
el peligro
el peligro Envo
Envo
unun
correo
correo
tecnologa
tecnologa enen
la calle
la calle electrnico
electrnico
Comunicacin lingstica

Competencia social
Ros
Ros
dede
hielo
hielo Ahorro agua
Ahorro agua Realizo
Realizo y cvica
unun
experimento
experimento
con
con
agua
agua

Exceso
Exceso
dede
calor
calor Protejo el planeta
Protejo el planeta Interpreto
Interpreto
unun Competencia digital
Tierra
Tierra mapa
mapadeldel
tiempo
tiempo

UnUn
paisaje
paisaje Valoro
Valoroel paisaje
el paisaje Describo
Describo
Conciencia y expresin
protegido
protegido natural
natural unun
paisaje
paisaje
cultural

Aprender aaprender
Las
Las
rocas
rocas Valoro
Valoroel trabajo
el trabajo Interpreto
Interpreto
cuentan
cuentan historias dede
historias loslos
cientficos
cientficos unun
plano
plano

Iniciativa y emprendimiento
Lluvia
Lluvia
dede Admiro
Admirola la Comparo
Comparo
estrellas
estrellas naturaleza
naturaleza loslos
planetas
planetas
deldel
sistema
sistema
solar
solar

Miguel
Miguel
dede MeMe interesa
interesa Ordeno
Ordeno sucesos
sucesos
Cervantes
Cervantes conocer
conocer enen
el tiempo
el tiempo
el pasado
el pasado Uso del ordenador
Se proponen algunas actividades
que se pueden realizar con ayuda
del ordenador, siempre bajo
la supervisin de un adulto.
1 Vivimos en una localidad

Contenidos de la unidad
Los tipos de localidades y sus caractersticas.
El ayuntamiento y sus funciones.
Las normas de convivencia entre los
SABER habitantes de una localidad.

VOCABULARIO Trminos relacionados con la localidad.

Distincin entre pueblo y ciudad.


Identificacin de los profesionales
que prestan servicios pblicos.

COMUNICACIN ORAL Opinin personal sobre la propia localidad.

Lectura y comprensin de un texto sobre


LECTURA
los derechos de la infancia.

Explicacin de la funcin de un edificio


pblico.
ESCRITURA
SABER HACER Reflexin sobre el derecho a la educacin.
Escritura de propuestas para mejorar el barrio.

INTERPRETACIN Identificacin de las normas que hay que


DE IMGENES cumplir para sacar a pasear a un perro.

Bsqueda de informacin sobre el alcalde


o alcaldesa de la propia localidad.
USO DE LAS TIC
Investigacin para conocer la bandera
y el escudo de la propia localidad.

TAREA FINAL Organizar actividades en el barrio.

Conocimiento y respeto por las normas


SABER SER FORMACIN EN VALORES de convivencia necesarias para vivir
en sociedad.

12
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula LibroMedia


Unidad 1: actividades y recursos.
Recursos para la evaluacin
Evaluacin inicial.
MATERIAL DE AULA
Evaluacin de contenidos. Unidad 1:
controles B y A. Lminas interactivas
Evaluacin por competencias.
Prueba integrada 1. Tarjetas de Ciencias Sociales

Enseanza individualizada
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Plan de mejora.
Programa de ampliacin. Social Science 2
ES0000000024607 663113_CC-Sociales_2_19545

Proyectos de trabajo cooperativo adaptado


al nuevo

Ciencias
Ciencias Sociales

currculo de
la comunidad
autnoma

Proyecto del primer trimestre. Sociales


PRIMARIA

Inteligencias mltiples
Propuestas de trabajo. Ciencias Sociales
PRIMARIA
PRIMARIA

Recursos complementarios
Programa bilinge. Worksheet 1.
Fichas de educacin emocional.

Aprendizaje eficaz ES0000000024607 663113_CC-Sociales_2_19545.indd 1 18/02/2015 16:20:40

Habilidades bsicas y dificultades


de aprendizaje 2.

Proyectos interdisciplinares
Programa de educacin en valores.
Programa de educacin emocional.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Septiembre Octubre Noviembre

13
Propsitos
Reconocer las caractersticas que
1 Vivimos en una localidad
diferencian los distintos tipos de ciudad
localidades existentes.

Conceptos clave
localidad
pueblo
ciudad
habitante
calle
edificio pueblo

Previsin de dificultades
Localidad es un concepto amplio
que engloba tanto pueblo como
ciudad. Aclare que se usa para
denominar, de forma general, el
lugar donde habita un conjunto
Las personas vivimos en una localidad,
de personas.
que puede ser un pueblo o una ciudad.

Ms recursos
Recursos web
Explica qu ven los nios. Qu diferencias
Para visualizar y comentar Saber Hacer
observas entre las dos localidades? Cul
las caractersticas de la propia
de ellas se parece ms a la tuya? Por qu? Tarea FINaL
localidad en un mapa interactivo:
www.google.es/maps EXPRESIN ORAL. Piensa en tres cosas Ayudars a organizar
que te gusten y tres cosas que cambiaras una actividad en el
de tu localidad. Antalas antes de decirlas barrio.
en voz alta en clase.

ES0000000028306 688987-Unidad 01_22920.indd 4 28/04/2015 10:40:49

Trabajo colectivo sobre la lmina unidad, al enumerar aquello que les gusta especialmente y
aquello que consideran mejorable en su localidad.
Invite a sus alumnos a identificar el pueblo y la ciudad en la l-
Por ltimo, anime a los nios a pensar en un pueblo o ciudad
mina y a nombrar las diferencias que observen entre ellos.
en el que hayan estado en alguna ocasin y que les resulte lo
Tambin pueden trabajar los siguientes aspectos:
ms diferente posible de su propia localidad. Luego debern
Lugar. Formule preguntas de este tipo: Cul de las dos explicar de qu lugar se trata e indicar qu les llam ms la
localidades es ms grande? Cmo son las viviendas que atencin de los edificios pblicos, las viviendas, los medios de
hay en ella? Dnde vivirn ms personas? Dnde sern transporte, las calles, los parques o jardines...
ms anchas las calles y dnde ms estrechas?
Construcciones. Pida a los alumnos que localicen en la l-
Para explicar
mina elementos que aparecen solamente en una de las
dos localidades, como el aeropuerto o las grandes fbricas El nmero de habitantes es la principal diferencia entre las
de la ciudad, la granja cerca del pueblo... ciudades y los pueblos: las primeras son localidades que tie-
Expresin oral. A partir de su propia experiencia, los alum- nen ms de 10000 habitantes y, por tanto, son ms grandes
nos podrn poner en prctica el vocabulario especfico de la que los pueblos. En ellas, los edificios son ms altos, las ca-

14
UNIDAD 1
Pueblos y ciudades
encia
Intelig lista NOTAS
1 En qu localidad estn? Observa la lmina y une. natura

En el pueblo. En la ciudad.

2 Es un pueblo o una ciudad? Escribe.

peblo ciuda peblo


encia
Intelig temtica
3 Piensa y completa con la palabra ms o menos.

eno ma
Los pueblos tienen habitantes que las ciudades. lgico-
Las calles son m estrechas en los pueblos que en las ciudades.

En los pueblos hay eno trfico que en las ciudades.

Los edificios son m altos en las ciudades que en los pueblos.

Las ciudades son localidades de mayor tamao que los pueblos


y tienen un mayor nmero de habitantes.

ES0000000028306 688987-Unidad 01_22920.indd 5 28/04/2015 10:40:54

lles ms anchas y hay mucho ms trfico de vehculos; ade- Maps, para que los alumnos observen y comiencen a fami-
ms, las distancias suelen ser mayores y son muchas las per- liarizarse con la representacin de su localidad en un plano.
sonas que se desplazan diariamente, tanto en medios de Tambin puede llevar algunas fotos de vistas a pie de calle
transporte pblicos (autobs, metro, taxi) como privados. para que los alumnos identifiquen edificios y otros lugares
importantes, y los describan.
Actividades del libro del alumno
3 Explique que en nuestro pas los pueblos de costa suelen
Competencias clave
ser ms grandes que los de montaa, ya que albergan mayor Competencia matemtica. En la actividad 3, a travs del
nmero de habitantes, especialmente en verano. uso de los cuantificadores ms y menos, los alumnos traba-
jarn las caractersticas principales que diferencian unas loca-
lidades de otras.
Otras actividades
El mapa de la localidad. Muestre en clase imgenes de la
propia localidad obtenidas a travs del recurso web Google

15
El ayuntamiento
Propsitos Una localidad y el terreno que hay
a su alrededor forman un municipio.
Identificar y comprender qu es
un municipio. Cada municipio est gobernado por
un ayuntamiento. El ayuntamiento est
Comprender la funcin de un
formado por el alcalde y los concejales,
ayuntamiento.
que son elegidos por los habitantes del
Identificar algunos de los servicios municipio cada cuatro aos.
que presta un ayuntamiento.
El ayuntamiento se encarga de gobernar
la localidad y de organizar los servicios
Conceptos clave municipales: la recogida de basuras,
municipio el cuidado de los parques, las fiestas
Muchas personas, como los policas,
ayuntamiento
los bomberos, los barrenderos,
alcalde trabajan en estos servicios.
concejal
servicios municipales

Previsin de dificultades
Los alumnos deben ser capaces
de distinguir entre el ayuntamiento
como edificio y como la corporacin
que gobierna un municipio. Para
aclarar esta diferencia, incida en la
idea de que el edificio recibe el
nombre de ayuntamiento porque all
trabajan el alcalde y los concejales.
Tambin se llama ayuntamiento el edificio donde
trabajan el alcalde y los concejales. El ayuntamiento
suele estar en la plaza principal de la localidad.

1 EN GRUPO. Averigua con varios compaeros quin es el alcalde


o alcaldesa de tu localidad y cundo fue elegido. R. L. (respuesta libre)

ES0000000028306 688987-Unidad 01_22920.indd 6 28/04/2015 10:40:57

Conocimientos y experiencias previos los ciudadanos en las elecciones municipales celebradas


cada cuatro aos, y est formado por el alcalde, mximo res-
Compruebe qu entienden los alumnos por ayuntamiento y ponsable del gobierno municipal, y los concejales, que se
pregnteles si saben dnde est situado fsicamente en su lo- ocupan de diversas reas (educacin, transportes, cultura,
calidad. Anmelos a nombrar otros edificios que conozcan. sanidad, economa, obras pblicas...). Un ayuntamiento tam-
Seguidamente, centre su atencin en la calle en la que viven bin lleva a cabo la organizacin y prestacin de servicios ta-
y pregnteles si hay farolas, papeleras, contenedores de ba- les como el alumbrado de las calles, la recogida de basuras,
sura, alcantarillas, aceras, semforos, seales de trfico... el cuidado de parques y jardines, el alcantarillado... Cuanto
Pregnteles si saben quin se encarga de colocar y mantener mayor sea un municipio, ms cantidad de servicios necesita-
esos elementos y si consideran que son importantes. r: por ejemplo, los transportes urbanos de una gran ciudad
no son necesarios en un pueblo pequeo, donde las distan-
Para explicar cias son mucho menores.
Explique que en el ayuntamiento trabajan un conjunto de per- El ayuntamiento tambin organiza el uso que se le da al suelo
sonas cuya funcin es mejorar la calidad de vida de los veci- municipal: permite la construccin de nuevas viviendas, par-
nos de una localidad. Este equipo de gobierno es elegido por ques, zonas industriales, etctera, y las dota de servicios.

16
1 UNIDAD 1
encia
Intelig stica
2 Une.
ling Ms recursos
Est formado por una localidad Recursos web
ayuntamiento
y el terreno que la rodea. Presentacin multimedia y
actividades:
Est formado por el alcalde y los
municipio http://agrega.educa.madrid.org/
concejales, que gobiernan la localidad.
(escribir en el buscador el municipio
y la localidad).
3 Cules de estas tareas corresponden al ayuntamiento? Marca.

NOTAS

Cuidar los parques. Obtener alimentos. Dirigir el trfico.

Fabricar coches. Organizar las fiestas. Recoger la basura.

4 Escribe qu edificio es y qu servicios se prestan en l.

E un biblioec. E> ell


pee> edi libro pestado.
El ayuntamiento est formado por el alcalde y los concejales, que
gobiernan el municipio y organizan los servicios municipales.

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Actividades del libro del alumno Otras actividades


3 Una vez corrijan esta actividad, pida a los nios que nom- Una ciudad sin servicios. Proponga a los nios comentar
bren a los trabajadores del ayuntamiento que aparecen en las qu pasara si nadie limpiara las calles, recogiera la basura,
ilustraciones (polica, jardinero, basurero). Despus, aclare dirigiera el trfico, arreglara las carreteras, apagara fuegos,
que el encargado de organizar las fiestas de una localidad atendiera las emergencias...
suele ser un concejal dedicado a ello.
4 Comente que una biblioteca es un edificio pblico, lo que Competencias clave
significa que todos los ciudadanos tenemos derecho a usar-
Competencia social y cvica. A partir de la actividad 3, los
la. Anime a los nios a nombrar otros edificios pblicos de su
alumnos debern comprender la organizacin del propio mu-
localidad como estaciones, escuelas, hospitales...
nicipio para poder participar como ciudadanos activos en su
entorno social ms cercano. Pdales que piensen en las acti-
vidades que realizan diariamente, para que nombren aquellas
en las que consideren que disfrutan de algn servicio pblico.

17
Vivimos juntos
Propsitos En cada localidad conviven muchas
Conocer el papel que desempean personas de todas las edades.
los vecinos en una localidad. Las personas que viven en el mismo
Interiorizar las normas bsicas barrio o en la misma localidad son
de convivencia y comprender vecinos.
la necesidad de respetarlas. Los vecinos se respetan, se ayudan
los unos a los otros y tambin
celebran juntos las fiestas.
Conceptos clave
vecino
barrio
respeto
norma Las normas de convivencia
convivencia Los vecinos de una localidad estn
obligados a cuidar de su pueblo o
Ms recursos ciudad y a respetar las cosas que
son de todos.
Recursos web
En cada municipio hay unas normas
Recursos para trabajar la de convivencia que sus habitantes
convivencia en clase: deben cumplir. Por ejemplo, hay
www.educa.itakaescolapios.org normas sobre los ruidos, las basuras,
las mascotas o el uso de los parques.

1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Qu normas hay que cumplir cuando


se saca a pasear un perro por la calle? R. M. (respuesta modelo):
Llevarlo atado; recoger sus excrementos...
2 EDUCACIN EN VALORES. Respeto a los que me rodean. R. L.

Crees que si juegas a la pelota en medio de la calle puedes molestar


encia a alguien? Dnde puedes jugar sin molestar a nadie?
Intelig rsonal
interpe Piensa en otras actividades que puedan molestar a quienes te rodean.

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Conocimientos y experiencias previos da como ciudadanos nos relacionamos con nuestro entorno
ms cercano, la familia, pero tambin con los vecinos que vi-
Pregunte a los alumnos por el barrio en el que viven: Cmo ven en el mismo edificio, con los compaeros de clase, con
son las calles? Son anchas o estrechas? Y las viviendas? los amigos... Es importante cuidar las relaciones con las per-
Son bloques de pisos o casas? Hay algn parque o plaza sonas que nos rodean y, adems, cuidar el entorno en el que
donde las personas que viven en el barrio se renan? Cono- vivimos, ya que es un espacio compartido y todos tenemos
cis a vuestros vecinos? Creis que todos los vecinos que derecho a disfrutarlo en las mismas condiciones. Los vecinos
viven en el barrio se conocen? Consideris que es importan- deben demostrar, por tanto, una conducta respetuosa que
te que los vecinos se respeten y se ayuden entre s? Qu facilite la convivencia. Esto es lo que denominamos civismo:
creis que podemos hacer para ser buenos vecinos? una conducta cvica se basa en el respeto hacia los dems,
hacia el entorno y el mobiliario urbano, as como en la buena
Para explicar educacin y en la cortesa.

Explique a los nios que, para poder convivir pacficamente


en una localidad, es fundamental la existencia de unas nor-
mas bsicas que todos debemos conocer. En nuestro da a

18
1 UNIDAD 1

3 Cmo se deben comportar los vecinos? Marca y completa. NOTAS

se ayudan se prestan cosas se gritan

comparten fiestas se molestan cuidan lo que es de todos

Lo cino ayuda>, pesta> cosa,


compare> f^esta cuida> lo q e todo.
4 Qu significa cada seal? Observa y escribe el nmero que corresponda.

1. Utilicen las papeleras. 3. Respeten las plantas y los animales.


2. Prohibido montar en bicicleta. 4. Prohibida la entrada de animales.

2 3 1 4

Los vecinos de un barrio o de una localidad se ayudan, se respetan


y cumplen las normas de convivencia.

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Actividades del libro del alumno Otras actividades


1 Dirija los comentarios de los nios para que se centren en Nos ponemos en el lugar del otro. Haga grupos de dos
las normas que puedan observar en la imagen, como recoger o tres alumnos y pdales que piensen una situacin cotidia-
los excrementos del perro o llevarlo atado por la va pblica. na en la que puedan demostrar una conducta respetuosa
Explique que los dueos de los perros estn obligados a con- con un vecino para representarla en clase. Pueden tomar
trolarlos en todo momento, para evitar tanto molestias o da- como modelo las escenas que aparecen en la actividad 3.
os a las personas y a otros animales como el deterioro de
los lugares pblicos.
Competencias clave
2 Pregunte en clase a sus alumnos qu comportamientos
 ompetencia social y cvica. Los contenidos abordados en
C
creen que pueden resultar molestos a nuestros vecinos y
esta leccin persiguen que los alumnos sean conscientes de
vaya anotndolos en la pizarra. Luego comenten todas las
la necesidad de respetar unas normas de comportamiento
aportaciones y propongan soluciones entre todos.
con el fin de facilitar la convivencia pacfica entre los vecinos
3 Anime a sus alumnos a mencionar otras conductas ade-
de una localidad.
cuadas entre vecinos.

19
LEO Y COMPRENDO
encia
Propsitos Intelig stica
Los derechos de los nios ling
Conocer los derechos
de la infancia. A tu alrededor hay muchas personas
Reflexionar sobre las propias que se ocupan de ti y te ofrecen su cario.
obligaciones. Cuando tienes hambre, te alimentan;
cuando tienes algo que decir, te escuchan;
Conceptos clave si hace fro, te abrigan; y si ests enfermo,
te cuidan. Adems, tienes una casa donde
derechos
vivir y un colegio donde aprender.
obligaciones
Desgraciadamente, no todos los nios
Ms recursos disfrutan de estas mismas cosas. Por este
motivo, 193 pases han reconocido que la
Recursos web
alimentacin, la vivienda, la educacin y
Vdeo explicativo de los derechos la proteccin son derechos de la infancia,
del nio: y se han comprometido a que a ningn
www.guiainfantil.com (escribir en el nio del mundo les falten.
buscador cules son los derechos
del nio).
1 Marca lo que no debera faltarle a ningn nio o nia del mundo.
Vdeo sobre el discurso de Malala
Yousafzai, Premio Nobel de la Paz Una mascota. Agua y alimentos.
2014, en la Asamblea de la ONU a
favor del derecho a la educacin de Cuidados mdicos. Una casa en la que vivir.
los nios: Una bicicleta. Ropa para vestirse.
www.cuatro.com/noticias/ (escribir
en el buscador La voz de Malala). 2 Por qu ir al colegio es un derecho que tienen todos los nios?
Piensa y escribe. R. M.

NOTAS
Porq l educaci> e u> eecho
l i>fanci.
3 Adems de derechos, tambin tenemos obligaciones. Comenta
con tus compaeros qu obligaciones tenis los nios y nias. R. L.

10

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Sugerencias sobre la lectura Actividades sobre la lectura


Antes de leer. Pregunte a los alumnos si saben lo que es 2 Pida a los nios que lean en alto sus respuestas y aada
un derecho. Despus, aclare que todas las personas tene- como conclusin que la educacin es una herramienta bsi-
mos unos derechos que garantizan nuestro bienestar; los ca para que una persona se desarrolle plenamente y pueda
nios son personas en proceso de crecimiento y aprendi- integrarse en la sociedad. Adems, la educacin contribuye a
zaje, por lo que cuentan con una proteccin especial. mejorar la calidad de vida de las personas, ya que es una he-
Durante la lectura. Vuelva sobre el primer prrafo y plan- rramienta fundamental para el desarrollo econmico, social y
telo a modo de preguntas para que los nios respondan cultural de todos los pases del mundo.
libremente y reflexionen sobre estas afirmaciones.
Despus de leer. Comente que, aunque todos tenemos Competencias clave
los mismos derechos en todo el mundo (por ello se llaman  ompetencia social y cvica. El conocimiento y la reflexin
C
derechos universales), estos no se respetan de la misma sobre los propios derechos y deberes ahonda en el sentimien-
forma en todos los pases: hay nios que no pueden ir a la to de pertenencia a la sociedad y en el de autoidentificacin de
escuela, que pasan hambre, que no pueden ir al mdico... todos nosotros como ciudadanos en un entorno global.

20
1 UNIDAD 1
SABER HACER encia
Intelig rsonal
rpe Propsitos
Organizo una actividad en el barrio inte
Implicarse en las actividades
del barrio.
ASOCIACIN DE VECINOS LA AMISTAD
Tener iniciativa y generar
Los das 23 y 24 de octubre se celebrarn las fiestas propuestas para organizar
del barrio. Tendremos: un evento social.
Servicio de bar. Concursos y juegos infantiles. Tomar conciencia de los problemas
Baile de disfraces. Tmbola a beneficio del barrio. del barrio y realizar propuestas
Se necesitan voluntarios para organizar la tmbola. de mejora.

1 Qu tareas son necesarias para organizar la tmbola? Marca.


Despus, subraya la tarea en la que te gustara colaborar. NOTAS

Confeccionar las papeletas.

Preparar bocadillos.

Recoger y ordenar los regalos.

Numerar los premios.

2 Cmo se podran conseguir regalos para la tmbola? Piensa


y escribe. R. L.

3 Explica qu se podra hacer con el dinero de la tmbola para


mejorar el barrio. R. L.

11

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Actividades del libro del alumno Desarrollo de la competencia social


2 Sugiera a los alumnos que hablen entre ellos sobre cmo y cvica
creen que podran conseguir regalos para la tmbola. Esta tarea persigue trabajar la conciencia colectiva de los
3 Pida a los nios que nombren algn problema que hayan alumnos, haciendo que reparen en las necesidades concretas
observado en su barrio y que aporten propuestas de mejora. de su barrio, e incide en la importancia de su implicacin
como ciudadanos activos para la mejora de la convivencia y
de la calidad de vida en su localidad.
Otras actividades
Una asociacin de pequeos vecinos. Exponga una lista Otras competencias
con problemas o carencias reales de la localidad en la que
viven, de forma que los nios puedan valorarlas, debatir so- Inciativa y emprendimiento. Los alumnos deben reflexionar
bre ellas y elaborar soluciones conjuntamente. Anmelos sobre la organizacin de un proyecto con fines sociales, as
tambin a proponer actividades que favorezcan las relacio- como ser capaces de aportar propuestas propias, valorando
nes entre los vecinos. tambin las de sus compaeros.

21
ACTIVIDADES DE REPASO
Propsitos
1 RESUMEN. Recuerda lo que has aprendido y completa.
Repasar los contenidos que
se han trabajado en la unidad. el alcalde el municipio los concejales
Poner en prctica los
conocimientos y las habilidades
aprendidos.
E ayuntam^ento e e encargado gorna
l localida est formado po
e alcal lo conejae.
2 Observa y marca la imagen que representa un municipio.

3 Qu tareas realizan estos trabajadores del ayuntamiento? Escribe.

polica jardinero barrendera bombera

L polic organiz e trico.


E jardi>ero cuid e parq.
L barener limpi l cal.
L bomr apag inendio.
12

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Actividades del libro del alumno Demuestra tu talento


2 Pida a los nios que describan las imgenes y que expli- Explique a los alumnos que hayan elegido la opcin A que de-
quen por qu no son un municipio aquellas que no han mar- bern exponer sus dibujos en clase. Invtelos a profundizar en
cado. Tambin puede pedirles que identifiquen el pueblo y la su investigacin para que averigen el significado de los ele-
ciudad y que enumeren sus caractersticas. mentos y colores que aparecen en el escudo y la bandera de
4 Anime a sus alumnos a corregir las afirmaciones falsas. la localidad, de modo que puedan explicarlo despus al resto
de sus compaeros.
5 Proponga a los nios que indiquen formas adecuadas de
realizar las actividades que no han seleccionado. Aclare a los que elijan la opcin B que pueden realizar un co-
llage de fotografas, o bien realizar sus propios dibujos, para
6 Como ampliacin de la actividad, organice grupos de cin-
acompaar su redaccin. Comnteles tambin que, al expo-
co alumnos para que pongan en comn las dos normas que
ner sus trabajos, debern compartir su experiencia personal
hayan escrito. Despus, pida a cada grupo que elabore un
en esos lugares o celebraciones.
declogo de normas para la clase. Todos los declogos de
normas se sometern a votacin por parte de los alumnos y
el que resulte elegido se expondr en clase en un mural.

22
1 UNIDAD 1

NOTAS
4 Piensa y escribe V (verdadero) o F (falso).

V Las ciudades tienen ms habitantes que los pueblos.

F En los pueblos hay ms contaminacin que en las ciudades.


V Todos los pueblos y ciudades tienen un ayuntamiento.

V El ayuntamiento organiza los servicios municipales.

5 Marca la situacin en la que se respetan las normas de convivencia.


encia
Intelig cial
espa

6 Escribe dos normas de convivencia que haya que respetar en la clase. R. L.


encia
Intelig stica
ling

DEMUESTRA TU TALENTO

7 Elige y realiza la actividad que prefieras.

A. Investiga cmo son B. Escribe una redaccin


la bandera y el escudo sobre lo ms destacado
de tu localidad y dibjalos de tu barrio: monumentos,
en una cartulina. R. G. parques, fiestas R. L.
(respuesta grfica)

13

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Trabajo cooperativo deber elaborar un listado con el mobiliario urbano necesa-


rio (contenedores, farolas, semforos, bancos...), y tambin
Una localidad inventada. Organice la clase en grupos de tendr que incluir los transportes (autobuses urbanos, tre-
cuatro alumnos como mximo. Cada grupo deber inventar nes de cercanas, estaciones, aeropuertos...). Finalmente,
y gestionar una localidad para que todo funcione correcta- entre todos realizarn un cartel con el dibujo, el nombre y
mente. Pdales que en cada grupo decidan, primero, si se la bandera de su localidad, que luego utilizarn para pre-
trata de un pueblo o una ciudad. Despus elegirn el nom- sentarla al resto de la clase.
bre y disearn la bandera de dicha localidad.
Cada uno de los miembros del grupo deber responsabili-
Competencias clave
zarse de un aspecto de la tarea: uno de ellos elaborar una
lista de los edificios pblicos necesarios para atender a los Aprender a aprender. Cuando deban seleccionar y sintetizar
ciudadanos (ayuntamiento, hospitales, colegios, polidepor- informacin, los alumnos pueden utilizar como modelo el re-
tivos, bibliotecas...); otro escribir una lista de servicios p- sumen planteado en la actividad 1.
blicos que habr que prestar a la poblacin (polica, bom-
beros, barrenderos, mdicos, profesores...); otro alumno

23
2 Todos al trabajo!

Contenidos de la unidad
Las materias primas y los productos
elaborados.
Los trabajos en la naturaleza.
Los trabajos en fbricas y talleres.
Los trabajos en los que se prestan
SABER servicios.
El comercio.
El reciclaje de la basura y los residuos.

VOCABULARIO Nombres de profesiones.

Descripcin del proceso de fabricacin


COMUNICACIN ORAL
de un producto.

Comprensin de un texto sobre


LECTURA
el reciclaje de residuos.

Distincin entre el trabajo que se realiza en


ESCRITURA una fbrica y en un taller.
Reflexin previa al proceso de compra.
SABER HACER

INTERPRETACIN Descripcin de las tareas que realizan


DE IMGENES distintos trabajadores del sector primario.

Bsqueda de informacin sobre la funcin


USO DE LAS TIC de las canteras.
Investigacin sobre la orfebrera.

TAREA FINAL Decidir de forma responsable qu comprar.

Comprensin de la importancia del trabajo


para el funcionamiento de la sociedad.
SABER SER FORMACIN EN VALORES
Adquisicin de hbitos de consumo
responsable.

24
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula LibroMedia


Unidad 2: actividades y recursos.
Recursos para la evaluacin
Evaluacin de contenidos. Unidad 2:
controles B y A.
MATERIAL DE AULA
Evaluacin por competencias. Lminas interactivas
Prueba integrada 2.
Tarjetas de Ciencias Sociales
Enseanza individualizada
Plan de mejora.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Programa de ampliacin.
Social Science 2
Proyectos de trabajo cooperativo ES0000000024607 663113_CC-Sociales_2_19545

Proyecto del primer trimestre. adaptado


al nuevo

Ciencias
Ciencias Sociales

currculo de
la comunidad
autnoma

Sociales
PRIMARIA

Inteligencias mltiples
Propuestas de trabajo. Enseanza
individualizad
d i sp o n i b l e en
fo r m ato d i g
i ta l
RIA

a
RIA

Plan de mejor
a
ESOR ADO PRImA

ESOR ADO PRImA

Programa de
Ciencias Sociales ampliacin
Recursos complementarios Plan de mejora
Programa de Ciencias Sociale
PRIMARIA

s2
PRIMARIA

ampliacin
Ciencias Socia
PROF

les 2
PROF

Programa bilinge. Worksheet 2.


BIBLIOTECA DEL

BIBLIOTECA DEL

Fichas de educacin emocional.


Enseanza
individualizad
a

Aprendizaje eficaz
Habilidades bsicas y dificultades ES0000000024607 663113_CC-Sociales_2_19545.indd 1 18/02/2015 16:20:40

de aprendizaje 2.

Proyectos interdisciplinares
Programa de educacin en valores.
Programa de educacin emocional.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Septiembre Octubre Noviembre

25
Propsitos 2 Todos al trabajo!
Identificar las distintas fases
de un proceso de produccin.
materia prima
Diferenciar entre materia prima
y producto elaborado.
maquinaria
Conocer el proceso de fabricacin
de un producto.

Conceptos clave
trabajo
materia prima
producto elaborado
fbrica
obrero
maquinaria

Ms recursos
Recursos web
obrero
Juegos sobre las profesiones: producto elaborado
www.tudiscoverykids.com/
juegos/jugando-a-las-profesiones
Juego sobre el reciclaje:
www.tudiscoverykids.com/ Dnde estn los nios? Qu hacen all?
juegos/vamos-a-reciclar Saber Hacer
Explica qu tareas realizan las personas
que trabajan en esta fbrica. Tarea FINaL
EXPRESIN ORAL. Observa la lmina y Decidirs, de forma
explica el proceso de fabricacin del zumo. responsable, qu
Puedes utilizar estas palabras: primero, producto comprar.
despus, ms tarde, finalmente

14

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Trabajo colectivo sobre la lmina En cuanto a la maquinaria, haga ver que esta aparece en
muchos lugares de la lmina y no solo donde se encuentra
Pida a sus alumnos que observen la lmina con atencin y el rtulo correspondiente. Para explicar su utilidad, seale
que lean los rtulos que se incluyen en ella, con el fin de que que si cada persona se ocupa de una parte del proceso de
comprendan mejor el proceso representado. Puede ayudar- hacer zumo de naranja y, adems, utiliza mquinas que fa-
los tratando en clase los siguientes aspectos: cilitan el trabajo, se puede conseguir mucho zumo rpida-
Lugar. Formule preguntas como estas para que los alum- mente.
nos identifiquen dnde se desarrolla la escena: Qu se Personajes. Pida a los alumnos que se fijen en las perso-
hace en esta fbrica? Dnde se sitan las fbricas? Hay nas que aparecen en la lmina y que describan lo que hace
alguna en tu localidad? Dnde se encuentra? Nombra cada una. Asegrese de que distinguen a los trabajadores
elementos de esta fbrica que reconozcas. de la fbrica de los nios que se encuentran de visita. H-
Objetos. Introduzca el concepto de materia prima median- gales preguntas como estas: Quines son los obreros?
te preguntas: Qu producto seala el rtulo materia pri- De qu se ocupa cada uno? Por qu van vestidos as?
ma? De dnde se obtienen las naranjas? Quin las ob- Qu hacen los nios? Cmo deben comportarse los ni-
tiene? os en una fbrica? Por qu?

26
UNIDAD 2
Materias primas y productos elaborados
NOTAS
1 Observa y completa.

materia prima fbrica producto elaborado

E> la fbrica, l maeri prim


transorm e> producto elaborado.
2 Rodea.

materia prima producto elaborado


azul azul rojo
rojo azul

azul
encia
rojo Intelig cial
espa
rojo

Con qu materia prima se han elaborado estos productos? Escribe.

lata de atn at> bufanda lan


pulsera oro zumo naranj
Los productos elaborados se fabrican con materias primas como
la madera, la lana, el metal

15

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Conocimientos y experiencias previos Actividades del libro del alumno


Pregunte a los alumnos si saben de dnde provienen los pro- 1 Explique que el algodn es una fibra de origen vegetal,
ductos que adquieren en un supermercado o en una tienda como el lino, y que existen otras de origen animal, como la
de su barrio. Pdales que describan con sus palabras el pro- lana o la seda, o artificiales, como el polister.
ceso de elaboracin de alguno de esos productos. 2 Proponga a los alumnos identificar las materias primas
con las que estn elaborados algunos elementos de la clase
Para explicar (mesas, sillas, libros).

Las materias primas son los productos naturales que se pro-


cesan en las fbricas para obtener de ellos productos elabo- Competencias clave
rados. Por ejemplo, el agricultor cultiva la tierra para obtener Competencia cientfica y tecnolgica. Reflexione con los
plantas; estas despus se transforman en las fbricas en di- alumnos sobre la importancia de la maquinaria en las fbri-
versos productos que necesitamos en nuestra vida diaria, cas. Anmelos a comentar qu beneficios puede aportar y
como alimentos, ropa, medicamentos... qu precauciones se deben tener al manejarla.

27
Los trabajos en la naturaleza

Propsitos Algunas personas trabajan en el campo y en el mar para obtener


alimentos y materias primas.
Reconocer los trabajos propios
del sector primario.
Identificar los productos que se
obtienen en este sector.

Conceptos clave
agricultor
ganadero
leador
Los agricultores cultivan plantas. Los ganaderos cran vacas, gallinas
minero
De ellas obtienen frutas, verduras y otros animales para obtener carne,
pescador y otros productos, como el algodn. leche, huevos, cuero

Ms recursos
Recursos web
Descripciones de trabajos divididos
por sector:
http://www.juntadeandalucia.es/
averroes/recursos_informaticos/
proyectos2003/apoyo_cm/ (seccin
Acceso a las Unidades Poblacin
y Trabajo Contenidos El trabajo). Los mineros extraen rocas y En las zonas costeras, los pescadores
minerales del suelo. Los leadores salen al mar en sus barcos para
talan rboles para obtener madera. capturar peces y mariscos.

Todos los trabajos que se realizan en la naturaleza se denominan


trabajos del sector primario.

1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Qu tareas estn realizando las personas


que aparecen en las fotografas? R. L.

encia
16 Intelig inestsica
al-k
ES0000000028306 688987-Unidad 02_22923.indd 16
corpor 28/04/2015 10:40:51

Conocimientos y experiencias previos Otras materias primas que tambin se obtienen de la natura-
leza, como la madera, la piedra, el cuero, el petrleo..., sirven
Pida a los alumnos que piensen en los alimentos que comen para fabricar todo tipo de objetos. Por ejemplo, el algodn se
diariamente: leche, pasta, huevos, pescado, frutas y verdu- utiliza para fabricar hilo y este, a su vez, para fabricar tela, que
ras... Despus, pdales que comenten de dnde proceden luego se emplea en la confeccin de ropa.
esos productos y quines se encargan de obtenerlos (gana-
deros, pescadores, agricultores).
Actividades del libro del alumno
Para explicar 1 Ayude a sus alumnos a describir con el mayor detalle po-
sible todas las imgenes que acompaan al texto de esta
Hay personas cuyo trabajo consiste en obtener materias pri- seccin.
mas directamente de la naturaleza. As, alimentos como el
2 Una vez hayan numerado la secuencia, algunos nios
pescado, la fruta, los huevos... se obtienen del campo o del
pueden realizar su descripcin ordenada, de forma oral, utili-
mar y pueden consumirse frescos o utilizarse como materia
zando marcadores temporales como primero, despus, a
prima para fabricar otros productos alimenticios. Por ejemplo,
continuacin, finalmente...
la leche se utiliza para hacer mantequilla, queso, yogur...

28
2 UNIDAD 2
2 Ordena las tareas que realiza el agricultor para cultivar tomates. NOTAS

2 3 1 4
encia
Intelig temtica
ma
lgico-

sembrar regar arar recolectar

3 Qu productos obtiene la ganadera de cada animal? Completa. R. M.

De las ovejas obtiene lan, ec, qeso,...


De las gallinas obtiene hevo, car>...
De los cerdos obtiene car>, cero...
4 Qu productos captura el pescador en el mar? Rodea.

5 Investiga qu es una cantera, averigua qu materiales se obtienen


de ella y para qu se utilizan. R. L.

Los agricultores, los ganaderos, los pescadores, los mineros y los leadores
trabajan en la naturaleza para obtener alimentos y materias primas.

17

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5 Pida a los alumnos que relacionen toda la informacin ob- Competencia digital. Para investigar qu es una cantera y
tenida con alguna de las profesiones vistas en esta leccin. los materiales que se obtienen en ella, los alumnos podrn
utilizar diferentes fuentes de consulta, incluidas las digitales.
De esta forma no solo se familiarizarn con los trabajos del
Otras actividades sector primario, sino que adems aprendern a usar las nue-
Qu sera de mayor. Proponga a los nios que escriban vas tecnologas.
algunas razones por las que elegiran un trabajo del sector Competencia social y cvica. La identificacin y el conoci-
primario, ajustndose a sus gustos. miento de los trabajos propios del sector primario permitir a
los nios comprender su funcin social, por cuanto se trata
Competencias clave del sector dirigido a obtener las materias primas que utiliza-
mos las personas, sean estas procesadas posteriormente o
Competencia cientfica y tecnolgica. En la actividad 4, los no, para su consumo.
alumnos aplicarn sus conocimientos acerca del entorno ma-
rino para identificar el tipo de productos que el pescador pue-
de obtener de l.

29
Los trabajos en fbricas y talleres
Propsitos Las personas que trabajan en fbricas y talleres transforman
las materias primas en productos elaborados.
Identificar trabajos del sector
secundario y el tipo de productos El trabajo en las fbricas
que generan.
En las fbricas se elaboran productos
que usamos a diario: muebles, juguetes,
Conceptos clave
electrodomsticos
producto elaborado
Para fabricarlos se utilizan ordenadores
fbrica y grandes mquinas, que manejan los
taller obreros y los operarios.
obrero En la fabricacin de un producto
intervienen muchos trabajadores. Cada
artesano
uno de ellos realiza una tarea: colocar
tornillos, pintar las piezas, montarlas Fbrica de coches.
Previsin de dificultades
Para diferenciar entre obreros y El trabajo en los talleres
artesanos, refuerce la identificacin
del espacio donde se desarrolla el Los artesanos, como el alfarero o
trabajo de cada uno (fbricas y el orfebre, trabajan en los talleres.
talleres). Los artesanos utilizan sus manos y
sencillas herramientas para elaborar
sus productos: vasijas de cermica,
cestos de mimbre, bolsos de cuero,
objetos de metal
En su taller, el artesano realiza todas
las tareas necesarias para la
Alfarera. fabricacin completa del producto.

Los trabajos que se realizan en fbricas y talleres se denominan


trabajos del sector secundario.

1 Investiga qu materias primas utilizan los orfebres y qu productos


elaboran con ellas. R. L.

18

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Conocimientos y experiencias previos a partir de diferentes materias primas, por las personas que
se dedican a ello. En las fbricas, la manera de producir es
Pida a los alumnos que se fijen en los elementos que hay en ms rpida y barata que en los talleres, gracias al uso de ma-
el aula y aclare que la mayora de ellos provienen de las fbri- quinaria.
cas: las mesas, las sillas, las puertas, los lpices, el papel...
Por otra parte, la creacin de los productos debe estar desti-
Comente que esos productos estn hechos a partir de mate-
nada a satisfacer las necesidades de la sociedad, de modo
rias primas diferentes, como la madera o la pizarra (compo-
que todos podamos aprovechar sus ventajas para mejorar
nente de las pizarras tradicionales de clase). Puede preguntar
nuestra calidad de vida.
a los nios por cualquier objeto de la clase para que ellos
imaginen y expliquen su proceso de produccin.
Actividades del libro del alumno
Para explicar 4 Puede proponer ms ejemplos para unir materias primas,
artesanos y productos elaborados: metal herrero joyas;
Explique a los nios que los productos que utilizamos diaria-
cuero zapatero zapatos; vidrio vidriero vasos y copas...
mente, como la ropa, el calzado, los muebles..., son produc-
tos elaborados, ya que han sido hechos en fbricas y talleres,

30
2 UNIDAD 2
2 Dnde trabajan estas personas? Completa. NOTAS

Lo obero trabaja> e> la fbrica.


Lo aresano trabaja> e> lo talee.
3 Qu tienen en comn un obrero y un artesano? Marca.

Realizan todas las tareas necesarias para fabricar un producto.

Transforman materias primas en productos elaborados.

Utilizan ordenadores y grandes mquinas para realizar su trabajo.

4 Une.

Materias primas Artesanos Productos elaborados

panadero
encia
Intelig lista
carpintero natura

sastre

escultor

Los obreros en las fbricas y los artesanos en sus talleres transforman


las materias primas en productos elaborados.

19

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Otras actividades Competencias clave


El juego de los productos. Nombre en voz alta algn ob- Competencia digital. A partir de la actividad 1, para conti-
jeto elaborado (una maleta, un libro, un jersey, un yogur), nuar desarrollando la capacidad de bsqueda y obtencin de
para que los nios imaginen y expliquen los pasos del pro- datos a travs de Internet, proponga a los alumnos investigar
ceso de produccin que ha seguido, desde la obtencin sobre otras profesiones artesanales (sastre, lutier, ebanista,
de la materia prima hasta su elaboracin, indicando qu espartero, grabador, sillero, taraceador, ceramista, joyero) y
trabajadores han intervenido en cada fase y de qu modo hacer una breve exposicin en clase sobre alguna de ellas.
han llevado estos a cabo su trabajo.
Jugamos con las imgenes. Muestre en clase varias im-
genes de productos elaborados y pregunte a los alumnos
su nombre y la materia o materias primas con que estn
hechos. Despus, pdales que hablen de las profesiones a
las que est unida la elaboracin de cada uno de estos
productos.

31
Trabajos que prestan servicios
Propsitos Hay personas cuyo trabajo consiste en dar un servicio a los dems.
Por ejemplo, los maestros ensean a los alumnos, los mdicos
Saber identificar con claridad los
curan a los enfermos y los barrenderos limpian las calles.
trabajos propios del sector terciario.
Conocer los principales tipos de Los trabajos en los que se presta un servicio se denominan trabajos
comercios y los productos que se del sector terciario.
pueden comprar en ellos.
El comercio

Conceptos clave El comercio es un servicio que


consiste en hacer llegar los productos
servicio
elaborados y los que se obtienen
comercio de la naturaleza a las personas
centro comercial que los necesitan.
hipermercado En los comercios compramos estos
tienda productos con dinero. Las personas
que compran son los clientes. Los
dinero
trabajadores que atienden a los
cliente clientes son los vendedores o Las tiendas son comercios pequeos
vendedor dependientes. donde se vende un solo tipo de producto.

Previsin de dificultades
En esta unidad se presentan
numerosos trminos que pueden
resultar novedosos a los nios.
Para facilitar su asimilacin, se
recomienda repetirlos con
frecuencia en clase, de modo que
los alumnos puedan familiarizarse
con ellos rpidamente. Los hipermercados son grandes comercios Los centros comerciales son edificios
donde se venden productos variados. en los que hay numerosas tiendas.
Algunos nios pueden pensar que
los productos que consumen
provienen directamente de las 1 EN GRUPO. Con varios compaeros, haz una lista, lo ms larga posible,
tiendas. Es necesario aclararles la de profesiones cuyo trabajo consista en prestar un servicio a los dems.
diferencia existente entre R.
R. L.
L.
20 encia
Intelig rsonal
productores y vendedores.

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Conocimientos y experiencias previos Actividades del libro del alumno


Puede comenzar la leccin preguntando a los alumnos por su 1 Una vez presentadas en clase las listas elaboradas por
experiencia personal al acompaar a sus familiares en las los nios, invtelos a decir cules de esas profesiones les re-
compras. Anmelos a explicar en qu tipo de comercio suelen sultan ms atractivas o interesantes y por qu.
comprar sus familias: si son tiendas pequeas, hipermerca- 3 Aclare que existen otros trminos que son sinnimos de
dos, centros comerciales algunos de los que aparecen en esta actividad (comprador
cliente; dependientavendedora).
Para explicar 5 Si lo considera necesario, seale que los comercios no
son solamente las tiendas, los mercados, supermercados o
Dado que el objetivo de los trabajos del sector terciario es
hipermercados y los centros comerciales, sino que hay otros
prestar un servicio a las personas, estos se desarrollan en en-
muchos establecimientos en los que tambin se venden pro-
tornos muy diversos: transporte, comercio, turismo, hostele-
ductos o servicios de diferentes tipos: bares, restaurantes,
ra, comunicacin, salud, ocio, deporte, cultura As, gracias
farmacias, administraciones de lotera, panaderas, peluque-
a estos trabajos, tenemos acceso a los bienes y servicios que
ras, gimnasios...
necesitamos y utilizamos en nuestra vida cotidiana.

32
2 UNIDAD 2

2 Ordena la secuencia y explica el camino que ha seguido el producto NOTAS


hasta llegar al comprador. R. L.

2 1 4 3

carpintera leador vendedora transportista

3 Escribe donde corresponda.

cliente
nedor taret
vendedora

tarjeta

producto producto cl^en


Escribe tres productos que puedas comprar en una juguetera. R. L.
encia
4

Intelig rsonal
intrape
5 Qu tipo de comercios hay en tu barrio? Qu se vende en ellos? R. L.

El trabajo de muchas personas, como los taxistas o los vendedores,


consiste en prestar un servicio a los dems.

21

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Otras actividades lista, pdales que anoten en qu comercio podran realizar


esas compras. Pregnteles: Hay algn comercio en el
Un mundo sin servicios. Pida a los alumnos que escriban que puedas comprar todos esos productos? En cul?
los beneficios que el sector terciario aporta a la sociedad y
que imaginen cules seran las consecuencias de la inexis-
tencia de esas profesiones. De esta forma, pueden valorar Competencias clave
la importancia de este sector en el mundo actual. Comunicacin lingstica. En esta seccin se manejan mu-
Aprendemos a comprar. Puede proponer a los alumnos chos trminos nuevos, que tienen adems multitud de sinni-
que recreen en clase una escena de compra en una tienda. mos, por lo que se amplia el vocabulario de los alumnos.
Por grupos, escogern el tipo de tienda, decidirn qu pro- Competencia social y cvica. Conocer la naturaleza de los
ductos se venden, se repartirn los papeles de comprado- trabajos del sector terciario es importante ya que los alumnos
res y vendedores, y representarn la escena. deben conocer y valorar los servicios que ofrecen, pues su
Hacemos la compra. Proponga a los alumnos que redac- principal objetivo es facilitar la vida de las personas.
ten una lista de la compra. Para ello, pdales que ideen el
men de un da de una jornada normal. Una vez escrita la

33
LEO Y COMPRENDO
encia
Propsitos Intelig stica
Leer comprensivamente un texto
La basura, una materia prima ling
informativo. Cada da generamos grandes cantidades
Valorar la necesidad del reciclado de basura: restos de comida, envases de
de la basura. plstico, botellas de vidrio, latas

Comprender los motivos por los Muchos de estos residuos pueden


que es necesario organizar la reciclarse; es decir, se pueden usar para
basura que generamos. fabricar otros productos. As, con los
Saber identificar los distintos tipos envases se hacen nuevos recipientes y con
de contenedores. los peridicos se fabrica papel reciclado.

Se pueden aprovechar incluso los


Conceptos clave desperdicios de alimentos y otros
basura productos naturales para fabricar
residuos combustible o utilizarlos como abono.

contenedor Para que todo esto sea posible es necesario


reciclaje clasificar la basura de casa y depositarla en
los contenedores adecuados.

NOTAS 1 Por qu decimos que la basura es una materia prima? Marca.

Porque tiramos a la basura residuos procedentes de la naturaleza.

Porque podemos usar la basura para elaborar otros productos.

2 Para qu sirve el cartel que acompaa al texto? Explica.

Par sa cmo ecicla.


3 R. L.
EDUCACIN EN VALORES. Reciclo la basura. R. L.

Crees que es importante reciclar la basura? Por qu?


Colaboras en el reciclaje de la basura de tu casa? Cmo?

22

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Sugerencias sobre la lectura Educacin en valores


Antes de leer. Pregunte a los alumnos si en sus casas se Reciclar la basura es algo que fcilmente podemos realizar en
clasifica la basura y qu tipos de contenedores de basura nuestro da a da para ayudar a conservar nuestro planeta.
utilizan para ello. Pida que dibujen con lpices de colores Pida a los alumnos que comenten otras acciones que pueden
los contenedores, con el fin de que asocien los colores con realizar para cuidar el medio ambiente, evitar la acumulacin
el tipo de residuo que debe depositarse en ellos. de basuras y ahorrar recursos naturales y energa.
Despus de leer. Explique que el objetivo principal del re-
ciclaje es mejorar y preservar el medio ambiente, adems Competencias clave
de fomentar la reutilizacin de la basura como elemento til
Competencia social y cvica. Los alumnos deben ser cons-
para generar otros productos. Comente que el reciclaje es
cientes de que el reciclaje no solo les beneficia a ellos, sino
importante hoy en da, ya que es necesario mejorar el esta-
que beneficia al planeta entero. Incida en la idea de que quien
do de nuestro planeta (acumulacin de residuos perjudicia-
no se preocupa por estas cuestiones no solo contribuye al
les para el aire, el agua, la tierra y para nuestra salud) y para
deterioro del planeta, sino que adems acta de una forma
reducir el uso de recursos naturales.
poco solidaria y cvica para con sus vecinos.

34
2 UNIDAD 2
SABER HACER

encia Propsitos
Pienso antes de comprar Intelig rsonal Poner en prctica los
1 Lee y contesta.
intrape conocimientos y las habilidades
adquiridos en la unidad para
Con el dinero que tiene ahorrado, Paula quiere comprarse
resolver la tarea planteada.
algo, pero no sabe por qu decidirse.
. Saber cmo comprar de forma
Tengo un baln muy Tengo muchas camisetas, adecuada con un criterio crtico,
bueno, pero este es pero si compro esta me teniendo en cuenta todo tipo de
muy barato. regalan un reloj.
factores.

NOTAS

Necesito una mochila Tengo muchas muecas,


para el cole, pero me pero hace tiempo
quedara sin dinero. que quiero esta.

Si t fueras Paula, qu compraras? Por qu? R. L.

2 Crees que debemos comprar siempre todo lo que queremos?


Por qu? Explica. R. L.

23

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Actividades del libro del alumno Desarrollo de la competencia para la


1 Antes de resolver la actividad, interprete con los nios las iniciativa y el emprendimiento
vietas y pida que centren su atencin en la motivacin de Los alumnos debern apreciar las distintas posibilidades y
Paula para comprar o no cada objeto, no en los objetos en s. motivaciones que pueden intervenir en la compra de un pro-
Paula duda entre comprar cosas que ya tiene, cosas con las ducto, con el objetivo de que puedan decidir por ellos mis-
que regalan otros productos y cosas que necesita o desea. mos. Esta competencia les har interiorizar unos valores que
Tras realizar la actividad, pida a los alumnos que comenten fomentarn un consumo responsable.
los aspectos positivos y negativos de dejarse guiar por cada
una de estas motivaciones.
Otras competencias
2 Pida a los alumnos que lean en voz alta sus respuestas al
resto de los compaeros. Intervenga en el caso de que expre- Competencia social y cvica. Recuerde a los alumnos que
sen opiniones a favor de la compra irresponsable, recordn- hay personas y nios que no pueden disfrutar de tantas co-
doles que solo es conveniente comprar aquello que necesita- sas como disfrutamos nosotros. Anmelos a plantear accio-
mos y vamos a utilizar. nes encaminadas a que estos nios puedan disfrutar de nue-
vos juguetes, libros

35
ACTIVIDADES DE REPASO
Propsitos
1 ESQUEMA. Recuerda lo que has aprendido y completa. R.
R. M.
M.
Repasar los principales contenidos
de la unidad. Los trabajos
Poner en prctica los
conocimientos y las habilidades Trabajos en Trabajos en Trabajos que
aprendidos. la naturaleza fbricas y talleres prestan servicios

agriculto obero nedo


ganaero aresano bomro
mi>ero taxist
escado dico
2 Observa y explica cmo se fabrica la mermelada de fresa. R.
R. L.
L.

Debes utilizar estas palabras:

producto elaborado mquinas obreros materia prima

24

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Actividades del libro del alumno viles, tuberas, barcos). A continuacin pregnteles qu
productos consideran que son ms perjudiciales para el me-
2 Para la redaccin del proceso de elaboracin de la mer-
dio ambiente, una vez que ya no sirven y los tiramos como
melada, indique a los alumnos que sigan un criterio temporal, basura.
que los ayudar a identificar las distintas fases del mismo.
Para ello pueden utilizar palabras como: primero, posterior-
mente, a continuacin, finalmente Puede proponerles que Demuestra tu talento
realicen una redaccin similar sobre el proceso de fabricacin Como ampliacin de las propuestas que se realizan en esta
de otro producto (una prenda de ropa, un mueble). seccin, los alumnos que hayan escogido la redaccin pue-
3 Pregunte a los alumnos qu trabajo sera ms sencillo den leerla en clase, una vez que haya sido corregida, de
para ellos de realizar, justificando el porqu. modo que sus compaeros puedan plantearles preguntas
4 Aparte de la madera y el cuero, los alumnos pueden rea- acerca del contenido de la misma. En cuanto a la entrevista,
lizar listas con otras materias primas, por ejemplo el trigo (ce- el alumno deber explicar a quin ha entrevistado, identificar
reales, pan, pasteles) o el hierro (explqueles que el hierro se en qu sector se engloba dicha profesin y comentar en qu
transforma a su vez en acero para fabricar edificios, autom- consiste ese trabajo.

36
2 UNIDAD 2

NOTAS
3 En qu se diferencia el trabajo en una fbrica del trabajo en el taller de
un artesano? Explica.

E> la fbrica usa> orenadoe mquina


e> lo talee, la mano erram^enta.
4 Qu productos se pueden elaborar con estas materias primas? Escribe. R. M.

Madera es, sill, estaner, pert...


Cuero chaqet, guane, cintur>...
5 Piensa y escribe V (verdadero) o F (falso).

F En todos los comercios se vende el mismo tipo de producto.


F Las personas que trabajan en las tiendas son los clientes.

V Una tienda es un comercio pequeo.

V En un centro comercial hay numerosas tiendas.

V En los comercios se puede pagar con tarjeta de crdito.

DEMUESTRA TU TALENTO

6 Elige y realiza la actividad que prefieras.

A. Qu quieres ser de B. Hazle una entrevista


mayor? Escribe una breve a algn miembro de tu
redaccin explicando en familia sobre su profesin
qu consiste ese trabajo. y grbala.

25

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Trabajo cooperativo Competencias clave


Anime a los nios a escribir en una hoja de papel las dos pro- Aprender a aprender. Los esquemas desarrollan en los
fesiones de cada sector (primario, secundario y terciario) que alumnos su capacidad para sintetizar los aspectos esenciales
consideren ms importantes. A continuacin, distribuya la de un tema y para organizar la informacin de una forma pre-
clase en grupos de tres alumnos y anime a los miembros de cisa y clara. Destaque las principales caractersticas de este
cada grupo a poner en comn sus listas. Los nios debern recurso de estudio: estructura en rbol, jerarquizacin de la
explicar a sus compaeros los motivos de sus elecciones. El informacin, ausencia de explicaciones o definiciones
objetivo final es que cada grupo consense las profesiones Iniciativa y emprendimiento. En la realizacin de la propues-
que consideran ms importantes de cada uno de los sectores ta A de la actividad 6, los alumnos debern elaborar su redac-
primario, secundario y terciario. cin ajustndose a sus preferencias y a sus propios gustos.
Finalmente, cada grupo presentar sus elecciones a los com- En ella, los nios podrn demostrar sus conocimientos sobre
paeros, aportando las razones por las que consideran inte- la profesin u oficio que han elegido.
resantes dichas profesiones. Cada miembro presentar una
profesin diferente.

37
3 Nos comunicamos

Contenidos de la unidad
Los medios de transporte.
La educacin vial.
Los medios de comunicacin.

SABER Las nuevas tecnologas.

Trminos relacionados con los transportes,


VOCABULARIO la seguridad vial y los medios de
comunicacin.

Eleccin y descripcin de un medio de


transporte.
Eleccin y descripcin de un medio de
COMUNICACIN ORAL
comunicacin.
Debate sobre el uso apropiado de las
nuevas tecnologas.

Comprensin de un texto sobre una poca


LECTURA
en la que no se usaba la tecnologa actual.

Clasificacin de los medios de transporte


y de comunicacin.
SABER HACER ESCRITURA Identificacin del significado de la
sealizacin en los transportes pblicos.
Descripcin de los usos de Internet.

INTERPRETACIN Explicacin del uso personal de un aparato


DE IMGENES electrnico.

Envo de un correo electrnico.


USO DE LAS TIC Bsqueda de informacin sobre un medio
de comunicacin.

TAREA FINAL Redactar y enviar un correo electrnico.

Conocimiento de las normas de circulacin


SABER SER FORMACIN EN VALORES
con el fin de evitar accidentes en la calle.

38
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula LibroMedia


Unidad 3: actividades y recursos.
Recursos para la evaluacin
Evaluacin de contenidos. Unidad 3:
controles B y A. Evaluacin trimestral:
MATERIAL DE AULA
pruebas de control B, A y E.
Lminas interactivas
Evaluacin por competencias.
Prueba integrada 3. Tarjetas de Ciencias Sociales
Enseanza individualizada
Plan de mejora. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Programa de ampliacin. Social Science 2
ES0000000024607 663113_CC-Sociales_2_19545

Proyectos de trabajo cooperativo adaptado


al nuevo

Ciencias
Ciencias Sociales

currculo de
la comunidad

Proyecto del primer trimestre.


autnoma

Sociales
PRIMARIA

Inteligencias mltiples
Propuestas de trabajo.
Ciencias Sociales
PRIMARIA
PRIMARIA

Recursos complementarios
Programa bilinge. Worksheet 3.
Fichas de educacin emocional.

Aprendizaje eficaz
ES0000000024607 663113_CC-Sociales_2_19545.indd 1 18/02/2015 16:20:40

Habilidades bsicas y dificultades


de aprendizaje 2.

Proyectos interdisciplinares
Programa de educacin en valores.
Programa de educacin emocional.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Noviembre Diciembre Enero

39
Propsitos
Identificar y clasificar medios
3 Nos comunicamos
de transporte. cartel
cartel publicitario
publicitario
Reconocer la utilidad de los
distintos medios de transporte.

Conceptos clave
medio de transporte
taxi autobs quiosco
telfono mvil
autobs
furgoneta
furgoneta
tren
bicicleta
motocicleta
transporte individual
transporte colectivo

taxi
Previsin de dificultades
Transportes individuales y tableta
colectivos. Es posible que los
alumnos tengan dificultad al
clasificar los transportes segn el
criterio de los usuarios, dado que
en la categora de transportes Nombra los transportes que hay en la lmina.
Saber Hacer
individuales se engloban Observa los carteles y rtulos de esta calle.
transportes susceptibles de ser Qu informacin transmite cada uno? Tarea FINaL
utilizados por ms de una persona EXPRESIN ORAL. Explica qu transporte Aprenders a escribir
(motos, automviles). Refuerce prefieres utilizar y da varias razones. Exprsate y a enviar un correo
la comprensin de este criterio con claridad y, despus, escucha atentamente electrnico.
comparando las capacidades la opinin de los dems.
mximas de transportes de uno
y otro tipo. 26

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Trabajo colectivo sobre la lmina Transportes. Anime a los nios a comparar los transportes
de la lmina: cul es ms rpido, ms cmodo, ms ruido-
Los alumnos pueden trabajar sobre los siguientes aspectos: so, ms limpio, en cul caben ms personas, cul es ms
Lugar. Pregunte por el lugar que se representa en la esce- peligroso
na: Qu tipo de localidad es? Por qu? Est muy po-
blada o poco poblada? Qu semejanzas y diferencias tie-
Conocimientos y experiencias previos
ne esta calle con la calle en la que vivs?
Personajes. Pida a los alumnos que se fijen en las perso- Con ayuda de los alumnos complete en la pizarra una lista
nas de la escena y que expliquen qu hace cada uno o ha- con nombres de transportes que ellos usen habitualmente
cia dnde creen que se dirige. Anmelos a localizar a las para desplazarse, ya sea en la propia localidad o bien para
personas que se estn comunicando con otras. realizar algn viaje con sus familiares. Tras completarla, invite
a los nios a comentar todo lo que sepan sobre cada uno de
Elementos de la calle. Pida a los alumnos que nombren
esos transportes.
los elementos de la calle que reconozcan en la lmina.
Centre su atencin en los carteles y rtulos publicitarios y
comente con ellos de qu nos informan.

40
UNIDAD 3
Los medios de transporte
Ms recursos
1 Escribe nombres de medios de transporte. R. M. Recursos web
Se desplazan por la tierra coc, autob, te>... Juego interactivo sobre los
transportes:
Se desplazan por el agua barco, ya, moto agu... www.gobiernodecanarias.org/
Se desplazan por el aire avi>, globo, elicpero... educacion/4/Medusa/
(seccin Recursos educativos
Contenidos Medusa Contenidos
2 Cules de estos transportes trasladan mercancas? Rodea.
de Primaria Jugando con las
palabras Medios de transporte).

NOTAS

3 Completa.

individuales colectivos

En los transportes coectivo viajan muchas personas.

En los transportes individuae viajan pocas personas.

4 Ordena los trenes del ms antiguo al ms moderno.

3 1 2

encia
Intelig temtica
ma
lgico-

Los medios de transporte nos permiten viajar y trasladar mercancas


de un lugar a otro. Los transportes pueden ser individuales o colectivos.

27

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Para explicar 2 Tras corregir la actividad, aclare a los alumnos que mu-
chos transportes sirven tanto para el transporte de personas
Destaque la variedad de medios de transporte que existen y
como el de mercancas.
aclare que cada uno tiene una utilidad diferente: el avin, el
barco y el tren nos permiten viajar de una localidad a otra, aun- 4 Pregunte a los alumnos sobre las diferencias entre los
que cada transporte se desplaza por un medio diferente. tres trenes representados en las vietas.
Aclare que los transportes son mquinas y que necesitan
energa para funcionar. Competencias clave
Competencia lingstica. La identificacin de diferentes me-
Actividades del libro del alumno dios de transporte y de comunicacin enriquece el lxico de
los alumnos. Como actividad complementaria, puede trabajar
1 Escriba en la pizarra las palabras terrestres, acuticos y
con ellos nuevos trminos ms especficos relacionados con
areos y, a partir de las respuestas que los alumnos han apor-
estos mbitos (avioneta, barca, velero, autocar, helicptero).
tado a la actividad, complete tres listas con nombres de
transportes.

41
La educacin vial
Propsitos Por las calles de las grandes localidades circulan muchos vehculos
y peatones. Para facilitar estos desplazamientos y evitar accidentes
Reconocer normas bsicas de
existen seales de trfico y normas de circulacin, que todos
comportamiento como peatones
debemos conocer y cumplir.
y como usuarios de medios de
transporte.
NORMAS DE CIRCULACIN
Conocer las principales seales
de trfico. Cuando caminamos por la calle debemos
Identificar los riesgos que conllevan
el trfico y los desplazamientos en
la calle.

Conceptos clave
seal de trfico
norma de circulacin ir siempre por la acera. respetar los semforos. cruzar la calzada por
calzada los pasos de peatones.

acera
Cuando viajamos como pasajeros debemos
semforo
paso de peatones
cinturn de seguridad

Ms recursos
Recursos web
Lecturas sobre educacin vial: abrocharnos siempre entrar y salir del vehculo subir y bajar del autobs
www.profesoresyseguridadvial.com el cinturn de seguridad. por el lado de la acera. de forma ordenada.
(seccin Recursos online).
Audiovisuales y actividades
interactivas relacionadas con el 1 EDUCACIN EN VALORES. Evito el peligro en la calle. R. L.
trfico y la seguridad vial:
Sabes cruzar la calle t solo? Qu debes hacer antes de cruzar?
www.aprendeeducacionvial.es
Cuando vas en bicicleta, por dnde debes circular?
encia
Intelig rsonal
intrape
28

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Para explicar Educacin en valores


Explique a los alumnos que llamamos educacin vial al con- Aclare a los alumnos que las normas de circulacin estn es-
junto de normas de circulacin y de comportamiento que re- tablecidas para nuestra seguridad. Por ello debemos respetar-
gulan los desplazamientos de las personas y de los vehculos las siempre: si no las cumplimos podemos sufrir accidentes;
en las calles de cualquier localidad. Los conductores de los por ejemplo, un atropello o una cada. Afiance esta idea con
vehculos estn obligados a respetar las normas que les afec- ejemplos reales de comportamientos imprudentes (cruzar la
tan; igual ocurre en el caso de los peatones. calle sin mirar, bajarse del coche por el lado de la calzada).
Como complemento a la informacin de la pgina 28 recuer-
de a los alumnos que al utilizar los transportes pblicos tam- Actividades del libro del alumno
bin debemos observar unas normas. Algunas estn relacio-
2 Tras realizar la actividad, pregunte a los alumnos qu nor-
nadas con nuestra seguridad (ir siempre bien agarrados,
mas debe cumplir la nia para cruzar la calle, y qu normas
permanecer sentados hasta que el vehculo est detenido)
debe cumplir el motorista que circula por ella. Anmelos a uti-
y otras tienen que ver con el respeto hacia los otros usuarios
lizar las palabras que han escrito.
del transporte (la actividad 4 incide en este particular).

42
3 UNIDAD 3
2 Escribe donde corresponda. NOTAS

calzada acera semforo seal paso de peatones

aer calzad encia


Intelig stica
ling

emforo
ea paso eato>e
3 Conoces el significado de estas seales de trfico? Rodea las que se
refieren a los peatones.

4 En los transportes pblicos existen asientos reservados. Para quines


son? Observa y escribe.

1. Persona co> .
2. Persona mayoe.
3. Muee embarazada.
1 2 3 4
4. Persona discapacitada.

Las seales de trfico y las normas de circulacin ayudan a ordenar


el trfico para evitar accidentes.

29

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3 Anime a los alumnos a dibujar en la pizarra otras seales Competencias clave


de trfico que conozcan, y a explicar su significado.
Iniciativa y emprendimiento. El conocimiento de las normas
y de las pautas de comportamiento que deben observar los
Otras actividades peatones al desplazarse por las calles de una localidad con-
tribuye de forma directa a desarrollar la capacidad de los
Una ciudad sin seales. Proponga a los alumnos imaginar
alumnos para realizar estas actividades de forma autnoma.
una ciudad sin seales y anime un debate con preguntas
Plantee situaciones relacionadas con la circulacin (juegos en
como estas: Cmo sera el trfico en una ciudad as? Ha-
la calle, paseos con las mascotas) para que los nios las
bra ms accidentes? Se utilizara ms a menudo el co-
analicen y tomen decisiones sobre cmo actuar.
che? Y los transportes pblicos?
Competencia social y cvica. Recuerde a los alumnos que
Aprendemos ms. En las webs propuestas puede encon-
cumplir las normas de circulacin es una obligacin de cual-
trar multitud de recursos (lecturas, juegos, vdeos) sobre
quier ciudadano, pero que tambin es una muestra de respe-
seguridad vial para concienciar a los alumnos sobre su res-
to hacia los dems. Refuerce esta reflexin en relacin con el
ponsabilidad como usuarios de las vas urbanas.
uso de los transportes pblicos.

43
Los medios de comunicacin
Propsitos El telfono, el peridico y la televisin son medios de comunicacin.
Usamos los medios de comunicacin para informarnos, para
Reconocer diferentes medios
comunicarnos con otras personas y tambin para entretenernos.
de comunicacin y su funcin.
Clasificar medios de comunicacin
atendiendo a diferentes criterios.
Comprender qu es la publicidad
y qu funcin tiene.

Conceptos clave
medio de comunicacin
medio de comunicacin de masas
medio de comunicacin
interpersonal Las cartas, el telfono y el correo La radio, los peridicos, Internet
electrnico nos permiten y la televisin transmiten informacin
publicidad
comunicarnos con una o varias a muchas personas al mismo tiempo.
cartel publicitario personas. Son medios de Son medios de comunicacin
comunicacin interpersonales. de masas.

La publicidad

El catlogo de un supermercado, las vallas


publicitarias y los anuncios de la televisin
o de los peridicos nos dan a conocer
productos y nos animan a comprarlos.
La publicidad utiliza estos medios de
comunicacin para hacer llegar sus
anuncios a una gran cantidad de personas.

1 Escoge un medio de comunicacin y explica todo lo que sepas


sobre l. R. L.

30

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Conocimientos y experiencias previos Explique que la tecnologa y los avances cientficos han per-
mitido mejorar los medios de comunicacin a lo largo del
Pida a los alumnos que nombren aquellos medios de comu- tiempo, e incluso inventar otros nuevos. Pero todos, los me-
nicacin que se utilizan de manera frecuente en sus casas dios antiguos y los ms modernos, tienen una misma funcin:
(ordenador, telfono, mvil, televisin, tableta). poner en contacto a las personas y mantenerlas informadas.

Para explicarra explicar Actividades del libro del alumno


Aclare a los alumnos que los medios de comunicacin son 1 Ayude a los alumnos en su descripcin del medio de co-
instrumentos que, desde muy antiguo, las personas hemos municacin recordndoles que pueden indicar para qu se uti-
utilizado para comunicarnos con otras personas y para cono- liza, cundo, dnde, qu es necesario para que funcione
cer los acontecimientos que suceden a nuestro alrededor.
2 Pida a los alumnos que nombren en voz alta los medios
Nombre las tablillas de cera o de piedra, los pergaminos, las
de comunicacin que aparecen en la actividad y pregnteles
seales de humo, las cartas, los libros como ejemplos de
a qu grupo pertenecen los medios que no han rodeado.
medios de comunicacin de la antigedad.
Aclare que los medios de comunicacin de masas se pueden

44
3 UNIDAD 3

2 Rodea los medios de comunicacin interpersonales. NOTAS

3 Qu medio de comunicacin utilizaras en cada caso? Piensa y escribe. R. L.

Para conocer la previsin del tiempo

Para hablar con alguien que vive lejos

Para ver un partido de ftbol

Para conocer las noticias de tu barrio

4 Cmo transmite la informacin una revista? Marca.

A travs de sonidos.

A travs de imgenes.

A travs de texto.

5 Rodea el cartel publicitario.

Los medios de comunicacin nos permiten estar informados, aprender


cosas nuevas, entretenernos y comunicarnos con otras personas.

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clasificar atendiendo a diferentes criterios: el soporte (impre- La prensa. Traiga a la clase varios peridicos para que los
sos, electrnicos, digitales), su contenido (informativos, di- alumnos, por grupos, los observen. A continuacin, invte-
vulgativos, para el ocio), etc. los a consultar algn peridico digital, para que comenten
3 Como los alumnos pueden proponer diferentes solucio- las principales diferencias entre ambos soportes.
nes vlidas, pregunte a alguno de ellos por los motivos de su
eleccin, para comentarlos en comn con el resto de la clase. Competencias clave
Comunicacin lingstica. Las opiniones de los alumnos
Otras actividades acerca de la eleccin de un medio de comunicacin u otro fo-
El mejor medio de comunicacin. Con ayuda de los menta el dilogo crtico y constructivo, adems de mejorar las
alumnos, confeccione una lista de medios de comunica- capacidades necesarias para comunicarse oralmente.
cin de uso cotidiano. Una vez completa, analice con ellos Iniciativa y emprendimiento. La comprensin de la funcio-
cul consideran el mejor medio de comunicacin, razo- nalidad de los diferentes medios de comunicacin favorece
nando entre todos las ventajas y los inconvenientes de uti- un mejor empleo de estos, por parte de los alumnos, a la hora
lizar cada uno. de localizar y seleccionar informacin.

45
Las nuevas tecnologas
Propsitos Desde la aparicin de la informtica, los medios de comunicacin
son cada vez ms rpidos y eficaces.
Reconocer el avance de las
tecnologas. Los telfonos mviles, adems de
comunicarnos con otras personas,
Comprender el impacto de las
facilitan el acceso a Internet y a otros
nuevas tecnologas en nuestra vida
servicios.
cotidiana.
La televisin por satlite o por cable
Identificar algunos dispositivos
permite que un acontecimiento importante
tecnolgicos.
pueda verse en directo en todo el mundo.
Analizar de forma crtica el uso de
las nuevas tecnologas.
Una gran red de ordenadores
Previsin de dificultades
Internet es una red mundial de
Las nuevas tecnologas. Es ordenadores conectados entre s.
probable que los alumnos A travs de Internet podemos:
identifiquen las nuevas tecnologas Enviar correos electrnicos para
con los aparatos tecnolgicos. Para comunicarnos con otras personas.
favorecer la comprensin de este Podemos incluir textos, imgenes,
concepto, aclare que la expresin vdeos y sonido.
nuevas tecnologas hace
Consultar pginas web que pueden
referencia a los conocimientos
contener textos, imgenes, vdeos,
cientficos necesarios para fabricar
programas informticos, enlaces,
dichos aparatos.
juegos
Utilizar redes sociales en las que
una gran cantidad de personas se
comunican entre s e intercambian
archivos, imgenes

1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Elige un aparato tecnolgico de los


que aparecen en las fotografas y explica para qu lo utilizas t. R.
R. L.
L.

32

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Conocimientos y experiencias previos Aclare que Internet es el nombre de una inmensa red de or-
denadores a la que accedemos o nos conectamos desde
Presente a los alumnos el ttulo de la leccin, para que expli- nuestro ordenador o dispositivo (tableta, smartphone...). En
quen con sus palabras qu entienden por nuevas tecnolo- esta red estn alojadas las pginas web. Para acceder a esas
gas. Relacione dicho concepto con los aparatos que se re- pginas necesitamos utilizar unos programas especiales, lla-
producen en estas pginas y anmelos a nombrar aquellos mados navegadores (Google Chrome, Internet Explorer, Mo-
que conozcan. A continuacin, pdales que comenten cules zilla Firefox). Otros programas informticos nos permiten
utilizan ms a menudo y para qu. enviar correos electrnicos, participar en una red social

Para explicar Actividades del libro del alumno


Explique a los alumnos que los avances y descubrimientos 2 Pida a los alumnos que indiquen los diferentes usos que
cientficos de los ltimos aos han permitido fabricar aparatos puede tener cada aparato tecnolgico representado.
electrnicos ms tiles y eficientes, que han mejorado la vida
3 Anime a los alumnos a comentar en cada caso si el apa-
de las personas. A este proceso se le denomina progreso.
rato moderno tiene la misma utilidad que el ms antiguo.

46
3 UNIDAD 3
encia
2 Cules de estos aparatos tecnolgicos facilitan la comunicacin Intelig rsonal Conceptos clave
entre las personas? Rodea. interpe informtica
telfono mvil
ordenador
ordenador porttil
tableta
3 Marca en cada caso el aparato ms moderno. Internet
televisin por satlite
televisin por cable
correo electrnico
pgina web
red social
consola de videojuegos
mp3

NOTAS
4 Para qu utilizas Internet? Escribe. R. L.

5 Crees que es bueno pasar muchas horas jugando con el ordenador


o la consola? Debate con tus compaeros. R. L.

Las nuevas tecnologas, como la informtica, han permitido que los


medios de comunicacin sean ms rpidos y eficaces.

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4 Tras poner en comn las respuestas de los alumnos, valo- Investigar en Internet. Si en el aula disponen de ordenado-
re con ellos la importancia de este recurso tecnolgico como res, invite a los alumnos a investigar por parejas en Internet
fuente de informacin, de aprendizaje y de entretenimiento. sobre algn personaje importante de la historia. Explique los
pasos a seguir para utilizar un buscador de Internet (pala-
5 Explique a los alumnos que dedicar un excesivo tiempo a
bras clave, abrir pginas en otras ventanas). Tras un tiem-
los videojuegos favorece el aislamiento, nos impide relacio-
po prudencial de investigacin en clase, cada pareja deber
narnos con los dems, nos crea sentimientos de angustia y
presentar los resultados de su trabajo a los compaeros.
ansiedad cuando no se puede jugar

Otras actividades Competencias clave


Competencia cientfica y tecnolgica. El reconocimiento
Jugar sin tecnologa. Pida a los alumnos que nombren
de algunas de las caractersticas bsicas de los aparatos tec-
juegos en los que no sea necesario utilizar ningn medio
nolgicos mejora la capacidad de los alumnos para utilizarlos
tecnolgico y complete en la pizarra una lista con sus pro-
y les permite valorar cul resulta ms idneo para cada tarea.
puestas. A continuacin, anmelos a compartir sus expe-
riencias al participar en esos juegos.

47
LEO Y COMPRENDO
encia
Propsitos Intelig stica
Leer y comprender un texto
Un mundo sin tecnologa ling
narrativo. Hola Mi nombre es Teodoro y nac en una
Tomar conciencia de que la poca en la que an no se haba descubierto
tecnologa no ha existido siempre. la informtica. No tenamos ordenadores, ni
Valorar adecuadamente los tabletas, ni telfonos mviles. Tampoco existan
beneficios que la tecnologa aporta las consolas ni los videojuegos. Mis amigos
a la vida de las personas. y yo jugbamos con chapas, cromos, pelotas
o juguetes que nosotros mismos fabricbamos.

No existan los DVD ni Internet. En mi casa solo haba una tele


NOTAS en la que los dibujos animados se vean en blanco y negro.

Crees que soy de otro planeta? Pues no. Vivo en la Tierra, el mismo
planeta donde vives t. Pero fui un nio hace mucho tiempo. Crec en
la poca de tus abuelos, en la que no existan tantos aparatos electrnicos
como ahora. Pero, aun as, vivamos felices y lo pasbamos muy bien.

1 En qu poca fue nio Teodoro? A qu jugaban entonces?

E> l poc mi abelo. Jugaba> co>


chapa, cromo, elota o jugee caero.
2 Qu aparatos tecnolgicos hay en tu casa? Marca. R. L.

Ordenador. Videoconsola. MP3.

Telfono mvil. Televisin. Tableta.

3 Cmo sera tu vida si no existiesen los aparatos electrnicos?


Explica qu haras en tu tiempo libre. R. L.

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Sugerencias sobre la lectura nio o una persona adulta? Qu edad crees que tiene ahora
Teodoro? Sobre qu poca habla en el texto? Crees que
Antes de leer. Pida a los nios que observen la ilustracin Teodoro fue nio hace mucho tiempo o hace poco?
y que comenten si observan algo extrao en el nio (ropa
3 Recuerde a los alumnos que, aunque los medios tecno-
de otra poca) o en el televisor (imagen en blanco y negro).
lgicos nos facilitan muchas tareas, tambin existen medios
Durante la lectura. Pida a los nios que lean el texto pres- alternativos para realizar dichas tareas. Por ejemplo, pode-
tando una especial atencin, ya que el relato plantea un mos buscar informacin en una enciclopedia, jugar con los
misterio que se resuelve al final del mismo. amigos en vez de a los videojuegos, leer un libro en vez de ver
Despus de leer. Al finalizar la lectura, pida a los alumnos la televisin
que expliquen qu misterio planteaba el texto.

Competencias clave
Actividades sobre la lectura
Comunicacin lingstica. Invite a los alumnos a imaginar y
1 Traslade a los alumnos otras preguntas sobre Teodoro: describir la poca en la que Teodoro era un nio: los transpor-
Crees que Teodoro es un extraterrestre? Por qu? Es un tes, los medios de comunicacin

48
3 UNIDAD 3
SABER HACER
encia
Envo un correo electrnico
Intelig rsonal Propsitos
intrape Poner en prctica los
Has enviado alguna vez un correo conocimientos y las habilidades
electrnico? Aprende a hacerlo, adquiridos en la unidad para
porque te resultar muy til. resolver la tarea planteada
Reconocer los pasos a seguir para
1 Qu debes hacer para enviar enviar un correo electrnico.
un correo electrnico a un Identificar algunos de los campos
amigo? Marca varias casillas. de la cabecera de un correo
electrnico.
Pulsar el botn de enviar.

Buscar un buzn de correos. Conceptos clave


Escribir su direccin de correo electrnico. bandeja de entrada
correo no deseado
Escribir el contenido del mensaje.
borrador
Escribir la direccin de su casa en un sobre.

2 Dnde escribiras cada informacin? Une.


NOTAS
Direccin de correo electrnico de
Para
la persona a la que envas el correo.

Descripcin breve de lo que se dice


Asunto
en el mensaje del correo.

3 Qu botn usaras para adjuntar una foto al mensaje? Rodea.

4 Con ayuda de un adulto, enva un correo electrnico a un amigo. R. L.

35

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Actividades del libro del alumno Desarrollo de la competencia digital


1 Explique a los alumnos que, para enviar un correo elec- La tarea planteada persigue que los alumnos valoren el correo
trnico, se han de seguir todos los pasos que han marcado. electrnico como un medio de comunicacin muy utilizado
Pregnteles en qu orden creen que deben realizarse estos por los adultos. Debern reconocer el significado de los prin-
pasos y cul creen que ha de ser siempre el ltimo. cipales iconos y botones de la interfaz de un gestor de correo
3 Escriba en la pizarra una direccin postal cualquiera y una electrnico, y comprobar que el proceso que han de seguir
direccin de correo electrnico tambin ficticia (pero respe- para realizar el envo de un correo es sencillo. De esta forma
tando el formato bsico), para que los nios las comparen y vencern cualquier recelo para utilizar este medio, siempre
sealen qu direccin deben utilizar si quieren enviar un co- bajo la supervisin de un adulto, avanzando as en el dominio
rreo electrnico. Aclare que el smbolo que aparece en la di- de sus competencias digitales.
reccin de correo electrnico (@) se llama arroba y separa las
dos partes principales de la direccin.

49
ACTIVIDADES DE REPASO
Propsitos
1 R. M.
ESQUEMA. Recuerda lo que has aprendido y completa. R. M.
Repasar los contenidos que
se han trabajado en la unidad. Medios de comunicacin
Poner en prctica los
conocimientos y habilidades
adquiridos. Interpersonales D masa

NOTAS
efono Internet

cart eridico
2 Escribe el nombre de cada transporte y completa su ficha.

Para qu se utiliza? Par viaja.


Cmo se desplaza?

Por la tierra. Por el agua. Por el aire.

Qu tipo de transporte es?

avi> Individual. Colectivo.

Para qu se utiliza? Par e transpor.


Cmo se desplaza?

Por la tierra. Por el agua. Por el aire.

Qu tipo de transporte es?

cami> Individual. Colectivo.

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Actividades del libro del alumno Demuestra tu talento


2 Si lo considera conveniente, puede ampliar la actividad Como apoyo a los alumnos que elijan realizar la actividad A,
proponiendo a los alumnos otros medios de transporte dife- indique que en su investigacin deben averiguar en qu po-
rentes, por ejemplo, el barco, el metro, el tren, el automvil... ca se invent o comenz a utilizarse el transporte elegido, el
para que completen una ficha similar. nombre de su inventor o primer fabricante (si lo hubo), sus
3 Tras escuchar las propuestas de los alumnos, elijan entre principales utilidades, las ventajas y las consecuencias nega-
todos aquellas dos normas que los nios consideren ms im- tivas que su uso pudiera haber generado, si sustituy a otro
portantes. Recjanlas en un cartel, para colgarlo en la pared. transporte y si fue sustituido por otro
4 Los alumnos pueden encontrar dificultad al identificar los Para la realizacin de la tarea B, explique a los alumnos que
dispositivos mostrados en la actividad. Como apoyo, puede los carteles publicitarios deben llamar la atencin de las per-
facilitar sus nombres (tableta; ordenador porttil; smartphone, sonas que los observan. Para conseguir este efecto deben
mvil o telfono inteligente; consola). Tras finalizar la activi- pensar, por ejemplo, en qu tamao de letra utilizar, qu co-
dad, los alumnos pueden explicar las principales diferencias lores, qu frase escoger como eslogan, etc.
entre estos aparatos.

50
3 UNIDAD 3

NOTAS
3 Escribe una norma de circulacin en cada caso. R. L.

Para caminar por la calle con seguridad

Para ir como pasajero en un vehculo

4 Escribe el nombre de estos aparatos tecnolgicos.


encia
Intelig stica
ling

tabet portti mvi consol


5 Para qu sirve Internet? Marca varias opciones.

Para enviar correos electrnicos. Para buscar informacin.

Para hacer fotografas. Para jugar y entretenerse.

DEMUESTRA TU TALENTO

6 Elige y realiza la actividad que prefieras.

A. Investiga sobre la historia B. Inventa un producto y


de algn medio de haz un cartel publicitario
transporte y escribe para anunciarlo e intentar
una breve redaccin. venderlo.

37

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Otras actividades cada grupo se responsabilice de redactar dos pginas del pe-
ridico. Debern incorporar una noticia relacionada con la
Aparatos de la calle. Proponga un breve paseo por una convivencia en el colegio, otra que tenga que ver con la edu-
calle o un parque cercanos al colegio, para que los alum- cacin vial y algn anuncio publicitario. En cada grupo con-
nos identifiquen medios de transporte, seales, aparatos sensuarn el diseo de las pginas y se repartirn las tareas
tecnolgicos o medios de comunicacin que puedan ob- a realizar, como redactar los textos, buscar y seleccionar im-
servar. De vuelta en clase, confeccionarn una lista con los genes, escoger un producto y disear el anuncio Al finalizar,
nombres que recuerden. Tras poner en comn las listas de tras presentar el trabajo realizado a los compaeros, unir los
todos los nios, confeccionen una lista conjunta lo ms pliegos creados por cada grupo para completar el peridico.
completa posible.

Competencias clave
Trabajo cooperativo
Aprender a aprender. Una vez finalizado el esquema, pida a
Proponga a los alumnos la elaboracin de un peridico. Divi- algunos alumnos que interpreten la informacin que propor-
da la clase en grupos de tres o cuatro alumnos, para que ciona el esquema completo.

51
PARA SABER MS LaLa
cultura
cultura
popular
popular

Los habitantes de una localidad comparten muchas


costumbres y tradiciones. Adems, se renen en
fechas sealadas para celebrar juntos las fiestas.

Las fiestas populares


Las fiestas populares se celebran del mismo modo desde hace
mucho tiempo.
Hay distintos tipos de fiestas:
Algunas recuerdan algn hecho
importante ocurrido en la localidad.
Son las fiestas histricas.
Otras estn relacionadas con las
estaciones o los trabajos del campo,
como la vendimia de la uva.
Tambin hay fiestas religiosas,
que se celebran en honor del santo
patrn o patrona de la localidad.

La msica y el baile
La msica y los bailes populares que comparten
los vecinos de una localidad son comunes a otros
pueblos cercanos e incluso a toda la Comunidad.
En los bailes, a menudo, se usan trajes tpicos.

1 Qu fiestas populares se celebran en tu localidad?


Participas en alguna de ellas?

38 52
La artesana Las comidas tpicas

Cada localidad tambin tiene


unos platos tpicos, que se
suelen elaborar siempre del
mismo modo y con
ingredientes que se obtienen
La artesana es la elaboracin
en el entorno: verduras y
de productos hechos a mano
frutas de las huertas, cereales
en pequeos talleres.
de la campia o productos
Los artesanos trabajan con
obtenidos de la caza y la pesca.
diversos materiales como el metal,
el cuero, la madera o el barro.
En la mayora de las localidades
se elaboran productos
artesanales propios: cermica,
bordados, alfombras, objetos
de metal, cestas, instrumentos
musicales

2 Cul es el plato tpico de tu localidad? Conoces la receta?

5339
4 El agua y el aire

Contenidos de la unidad
Los estados del agua.
El agua en la naturaleza.
Las caractersticas del aire.
La importancia del agua y del aire para
SABER los seres vivos.

Los distintos estados del agua.


VOCABULARIO Nombres de formas del agua en la
naturaleza.

Diferenciacin de los estados del agua.


Reconocimiento de las caractersticas
del agua salada, dulce y potable.

Debate sobre el consumo adecuado


COMUNICACIN ORAL
del agua.

Lectura y comprensin de un texto sobre


LECTURA
los glaciares.

Explicacin del ciclo del agua.


SABER HACER ESCRITURA Reflexin sobre la importancia de mantener
limpios el agua y el aire.

INTERPRETACIN Explicacin oral del ciclo del agua a partir


DE IMGENES de una imagen.

Bsqueda de informacin sobre


los glaciares.
USO DE LAS TIC
Investigacin sobre el embalse ms cercano
a la propia localidad.

TAREA FINAL Realizar un experimento con agua.

Conciencia de la importancia de hacer un


SABER SER FORMACIN EN VALORES
uso adecuado del agua y de no malgastarla.

54
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula LibroMedia


Unidad 4: actividades y recursos.
Recursos para la evaluacin
Evaluacin de contenidos. Unidad 4:
controles B y A.
MATERIAL DE AULA
Evaluacin por competencias. Lminas interactivas
Prueba integrada 4.
Tarjetas de Ciencias Sociales
Enseanza individualizada
Plan de mejora.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Programa de ampliacin.
Social Science 2
Proyectos de trabajo cooperativo ES0000000024607 663113_CC-Sociales_2_19545

Proyecto del segundo trimestre. adaptado


al nuevo

Ciencias
Ciencias Sociales

currculo de
la comunidad
autnoma

Sociales
PRIMARIA

Inteligencias mltiples
Propuestas de trabajo.
Ciencias Sociales
Recursos complementarios
PRIMARIA
PRIMARIA

Programa bilinge. Worksheet 4.


Fichas de educacin emocional.

Aprendizaje eficaz
Habilidades bsicas y dificultades ES0000000024607 663113_CC-Sociales_2_19545.indd 1 18/02/2015 16:20:40

de aprendizaje 2.

Proyectos interdisciplinares
Programa de educacin en valores.
Programa de educacin emocional.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Enero Febrero Marzo

55
Propsitos 4 El agua y el aire
Aprender que la materia se puede
encontrar en estado slido, lquido
o gaseoso.
Reconocer e identificar los distintos
estados del agua.
vapor
Relacionar temperatura y calor con
agua
los cambios de estado del agua.

Conceptos clave
estado slido
estado lquido
estado gaseoso
hielo
agua lquida
vapor

Previsin de dificultades
Puede resultar necesario explicar a
hielo
los alumnos cmo se producen los
cambios de estado del agua:
congelacin, evaporacin...

Ms recursos Dnde hay agua en esta cocina?


Saber Hacer
Para qu la estn utilizando?
Recursos web
Explica otros usos del agua. Tarea FINaL
Recurso animado donde se
EXPRESIN ORAL. Crees que el agua Realizars un
visualizan los estados del agua:
puede agotarse? Debate con tus experimento con agua
http://proyectos.cnice.mec.es/
compaeros. No olvides escuchar a y anotars qu sucede.
arquimedes/corredera.php (seccin
los dems y respetar el turno de palabra.
alumnos Primaria El agua
Experiencia 1). 40

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Trabajo colectivo sobre la lmina Conocimientos y experiencias previos


Proponga a los nios trabajar sobre los siguiente aspectos Pregunte a los alumnos si en sus casas han observado el
de la lmina: agua en sus diferentes estados (por ejemplo, el vapor que
Lugar. Pida a los alumnos que describan el lugar en el que sale cuando se cocinan los alimentos, los cubitos de hielo)
se desarrolla la escena. Aydelos con las siguientes pre- y cmo creen que se realiza el cambio de un estado a otro.
guntas: De qu tipo de cocina se trata? Qu diferencias Aclare que ese cambio se produce debido a un cambio en la
observas con respecto a la cocina de tu casa? temperatura, pues cuando se enfra, el agua se solidifica;
mientras que cuando se calienta, el agua se evapora.
Personajes. Cuntos personajes aparecen en la escena?
Qu tarea realiza cada uno de ellos? Crees que el agua
es importante para el trabajo que realizan los cocineros? Para explicar
Explica para qu la utilizan.
Comente que el estado slido del agua lo pueden ver en la
Objetos. Qu utensilios de cocina ves en la imagen? formacin de hielo, nieve o granizo, cuando el tiempo es muy
Qu electrodomsticos reconoces? Para qu sirve cada fro. El agua en estado lquido es la que bebemos, y est pre-
uno? Cules tienen relacin con el agua? sente en los mares y ocanos, en los lagos y ros, en las fuen-

56
UNIDAD 4
Los estados del agua
encia
Intelig lista NOTAS
1 Qu estado tiene el agua en cada caso? Observa y une.
natura
estado slido estado lquido estado gaseoso

2 En qu estado est el agua que utilizas para ducharte? Escribe.

E> estado lquido.


3 Cmo cambia el agua? Piensa y completa.

A caentar, e agu pas e estado lquido


a estado gaeoso.
A e>friar, e agu pas e estado lquido
a estado slido.

El agua puede estar en tres estados diferentes: slido, lquido y gaseoso.

41

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tes, en el interior de la tierra... Por ltimo comente que, al au- Competencias clave
mentar la temperatura, el agua se transforma en vapor, que
es un gas invisible. Competencia cientfica y tecnolgica. Comprender los dife-
rentes estados del agua requiere que los alumnos sean capa-
ces de razonar los cambios que sufre la materia. Pregunte a
Actividades del libro del alumno los nios si conocen otros elementos que se transformen al
2 Comente que podemos observar el estado gaseoso del calentarlos o al enfriarlos. Ponga el ejemplo del chocolate, que
agua cuando nos duchamos con agua caliente, ya que la es usado para la repostera en diferentes estados: se usa en
temperatura de esta hace que se produzca vapor. En relacin su forma slida, se transforma en lquido cuando se calienta y
con esta actividad, proponga a los alumnos que expliquen se solidifica cuando se enfra de nuevo.
qu otros usos podemos darle al agua en estado lquido (be-
ber, regar a las plantas, limpiar, cocinar).
3 Para la realizacin de esta actividad, puede proponer a
los alumnos visitar la cocina del colegio y observar los esta-
dos del agua y el proceso de cambio de estado.

57
El agua en la naturaleza

Propsitos En la naturaleza hay agua por todas partes: en los mares, en los ros,
en los lagos y en las nubes. Bajo la tierra tambin hay agua: es el agua
Conocer el ciclo del agua. subterrnea, que extraemos mediante pozos.
Ser conscientes de la importancia El agua en la naturaleza cambia de estado y se mueve constantemente
del ciclo del agua para la vida en de un lugar a otro. Al recorrido que realiza lo llamamos ciclo del agua.
nuestro planeta.
Conocer la existencia del agua
subterrnea.

Conceptos clave
3. Al moverse las nubes, las
ciclo del agua gotas de agua se enfran
an ms, aumentan de
agua subterrnea
tamao y caen a la tierra en
nubes forma de lluvia o de nieve.

lluvia
nieve 2. En el cielo, el vapor de agua se
enfra y se transforma en pequeas
evaporacin gotitas que forman las nubes. 4. El agua de la nieve y de la
lluvia es recogida por los
Ms recursos ros y llega de nuevo al mar.

Recursos web
Lectura sobre el ciclo del agua:
www.terracentro.org/gotta.htm (en
la parte izquierda hacer clic en el
enlace Acceso al pdf). 1. El Sol calienta el agua del mar y de los
ros. As, el agua se evapora, es decir,
se transforma en gas y pasa a formar
parte del aire.

1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Explica con tus palabras el ciclo del agua.
Puedes utilizar estas expresiones: primero; a continuacin;
finalmente R. L.

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Conocimientos y experiencias previos Para explicar


Probablemente la mayora de los nios y nias de la clase ha- El agua en la naturaleza se mueve continuamente de un lugar
br estado alguna vez en contacto con el agua en la natura- a otro, en un viaje cclico que se repite peridicamente, desde
leza, ya sea en ros, lagos o playas. Puede preguntar: En qu el origen de la Tierra. En ella podemos encontrar el agua en
lugares de la naturaleza has visto agua? Cmo fue la expe- sus tres estados: slido (en los Polos, glaciares, en los picos
riencia? Qu temperatura tena el agua? Cmo era el pai- de las montaas), lquido (en los mares, ocanos, lagos,
saje que haba alrededor? Haba animales o plantas en el ros, aguas subterrneas) y gaseoso (presente en las erup-
agua o cerca de ella? ciones de volcanes, giseres). Introdzcales que el paso de
Aproveche para explicar que aunque es fcil encontrar agua un estado a otro tiene siempre un nombre especfico: el paso
lquida en la Tierra, la gran mayora es agua salada y est en del estado slido a lquido se denomina fusin, el paso del es-
los mares y ocanos. El agua salada no es potable, es decir, tado lquido al slido se denomina solidificacin y el paso del
no es apta para el consumo humano. Explique tambin que estado gaseoso al lquido, como cuando el vapor se transfor-
el agua dulce proviene de ros, pozos, embalses, pero que ma en gotas de agua, es la condensacin. Recurdeles que
para que sea potable debe ser previamente depurada. todos estos cambios se producen al aumentar o disminuir la
temperatura del agua.

58
4 UNIDAD 4
2 En qu estado est el agua? Observa y une. NOTAS

estado gaseoso

estado slido

3 Qu le ocurre al agua del mar cuando se evapora? Marca dos casillas.

Se transforma en vapor de agua.

Se transforma en hielo.

Pasa del estado lquido al estado slido.

Pasa del estado lquido al estado gaseoso.

4 Contesta.

E vapo agu
Cmo se forman las nubes?

e>fr e> e c^elo forma> gota agu. Inteligenciatica


Porq, a e>friar, la gota lgico-matem
Por qu llueve?

agu auenta> tamao ce> l t^err.


A dnde va a parar el agua de la lluvia que cae a la tierra?

E agu v para lo ro lo mae.

El agua en la naturaleza cambia de estado y se mueve continuamente.


El recorrido que realiza el agua en la naturaleza se llama ciclo del agua.

43

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Actividades del libro del alumno Los nios deben explicar la formacin de las nubes, conside-
rando que la esponja es la nube y la bandeja es la superficie
1 Si lo considera conveniente, presente los trminos solidifi-
del planeta.
cacin, evaporacin y condensacin para que los nios aso-
cien este vocabulario con el ciclo del agua. Para facilitar la ta-
rea, proponga que dibujen en sus cuadernos este ciclo y que Otras actividades
coloquen en cada fase el trmino que corresponda. Soy una gota de agua. Para afianzar conocimientos, pro-
3 Invite a los nios a realizar una reflexin sobre la impor- ponga a los alumnos que escriban un relato en el que refle-
tancia del agua para la vida. Pregnteles por ejemplo: Qu jen el proceso del ciclo del agua. Pueden empezar contan-
pasara si se acabaran los recursos de agua dulce que exis- do la historia de una gota de agua de lluvia que estaba en
ten? Qu habra que hacer en tal caso? Sera posible que una nube y cae a la Tierra; despus, se une con otras mu-
los seres humanos utilizaran el agua del mar para sobrevivir? chas gotas en un ro; a continuacin, el agua de ese ro va
4 Proponga a los nios que, una vez finalizada la actividad, a parar al mar...
realicen un experimento para recrearla. Para ello necesitarn
una bandeja en la que haya un poco de agua y una esponja.

59
Los seres vivos necesitamos agua

Propsitos Las personas y el resto de los seres


vivos necesitamos agua.
Reconocer que los seres vivos
El agua del mar es salada y no se
necesitamos agua para vivir.
puede beber. El agua subterrnea y
Reflexionar sobre la importancia del el agua de la lluvia, de los ros y de
ahorro de agua. los lagos es dulce, porque no contiene
Fomentar un uso adecuado del sal. El agua dulce es la que beben los
agua. animales y absorben las plantas.
Las personas bebemos agua potable.
Conceptos clave El agua potable es agua dulce que,
adems de no tener sal, tampoco
agua del mar
contiene sustancias que puedan
agua salada perjudicar nuestra salud.
agua dulce El agua potable es muy escasa; por
agua potable eso debemos cuidarla y no malgastarla.
agua subterrnea
ahorrar
malgastar

Ms recursos
Recursos web
Pelcula sobre el agua:
http://www.naturgaia.net/peliculas/
agua.swf

No debemos utilizar ms agua La basura contamina el agua. El agua


de la necesaria. contaminada perjudica a los seres vivos.

1 EDUCACIN EN VALORES. Ahorro agua. R. L.

Es importante ahorrar agua potable? Por qu? Qu haces


t para no malgastar agua?
encia
44
Intelig rsonal
intrape
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Para explicar ner de la naturaleza, pero es muy limitada, por lo que es ne-
cesario que ahorremos la que tenemos disponible. Para evitar
Explique a los alumnos que los seres vivos necesitamos agua esta catstrofe comnteles que existen dos soluciones: no
para sobrevivir. Acente el valor del agua, especialmente la malgastar agua, utilizando solo la necesaria, y evitar su con-
dulce, para la vida. Pregunte a los nios si los animales y las taminacin.
plantas de un bosque podran vivir si no hubiera agua, con el
fin de que reflexionen acerca de que una consecuencia de la
falta de agua sera la muerte de las plantas y de los animales. Educacin en valores
Comente que los seres humanos tenemos la capacidad de El agua es la fuente de la vida pero, por desgracia, la cantidad
utilizar el agua a nuestro antojo, pero que eso no significa que de agua potable es limitada para millones de personas y se-
podamos malgastar este recurso, que es esencial para la res vivos en el mundo. Menos del 1% del agua de la Tierra
vida. En este sentido, pregunte a los alumnos por el significa- procede de ecosistemas de agua dulce. Esta cantidad se uti-
do de las palabras ahorrar y malgastar. liza para todas nuestras necesidades: para la industria, para
Para sobrevivir, las personas necesitamos agua potable, es los servicios, para la alimentacin, para el riego
decir, procesada. Aclare que el agua potable se puede obte-

60
4 UNIDAD 4
2 Escribe donde corresponda. NOTAS

agua dulce agua salada

agu salad agu dul agu dul


3 Qu caractersticas debe tener el agua para que sea potable?

E agu potab no e cone>e


sa n^ sustancia q erjudiqe>
l salu.
4 Para qu utilizamos las personas el agua? Escribe varios ejemplos. R. L.

Todos los seres vivos necesitamos agua para vivir. Por ello debemos
cuidarla y mantenerla limpia.

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Actividades del libro del alumno nas le damos al agua, as como consejos o ideas para re-
ducir su consumo. Sugirales que lo decoren con fotogra-
2 Como complemento a la actividad, pdale a los nios que
fas y que pongan un ttulo que refleje un uso responsable
describan los lugares que aparecen en las fotografas y que del agua.
expliquen sus caractersticas (estado del agua, qu animales
viven all, etc.).
3 Una vez terminada la actividad, proponga a los nios que
Competencias clave
expliquen cmo nos puede afectar el consumo de agua con- Competencia social y cvica. Comprender que el agua es
taminada, es decir, agua que contenga sustancias txicas un recurso limitado que debemos conservar fomenta en los
para nuestro organismo. nios un espritu de colaboracin por preservar este recurso
tan preciado.
Otras actividades
Un cartel sobre el agua. Pida a los nios que elaboren un
cartel en el que reflejen los principales usos que las perso-

61
As es el aire
Propsitos El aire est en todas partes. Es invisible
y no lo podemos tocar.
Conocer la naturaleza del aire y su
importancia en nuestras vidas. Cuando el aire se mueve se llama viento
y podemos sentirlo en nuestro cuerpo.
Identificar los distintos elementos
de los que se compone el aire. El aire est formado por varios gases.
Uno de estos gases es el oxgeno.
Reflexionar acerca de la
Las personas, los animales y las plantas
contaminacin del aire.
necesitamos oxgeno para vivir.

Conceptos clave El aire no tiene forma.


aire
viento
gas
oxgeno
contaminacin del aire

Ms recursos
Recursos web
Actividades interactivas:
Si inflamos un globo, el aire ocupar todo Si llenamos de aire un flotador, el aire
http://cplosangeles. su interior y adoptar la forma del globo. adoptar la forma del flotador.
juntaextremadura.net/web/edilim/
curso_2/cmedio/ (seccin El agua y
el aire El aire).
1 Hay aire dentro de una botella vaca? Piensa y explica. R. L.

2 Rodea las cosas que se mueven con la fuerza del viento.

46

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Conocimientos y experiencias previos una enorme capa que rodea la Tierra, a la que llamamos at-
msfera. La atmsfera nos protege de los rayos ultravioleta
Favorezca el debate sobre la naturaleza e importancia del aire del sol.
a partir de los conocimientos previos de los alumnos. Para
Puede explicar, adems, que el aire en movimiento es una
ello, pdales que relacionen diferentes acontecimientos con la
fuente inagotable de energa, a la que llamamos energa eli-
presencia del aire: las estaciones en las que suele haber ms
ca. Esta energa utiliza la fuerza del viento para producir elec-
viento, el fuerte viento de las playas Adems, aclare que el
tricidad mediante unos gigantescos molinos, denominados
aire es tambin un elemento que tenemos que cuidar, ya que,
aerogeneradores, creados para ese propsito.
si se contamina con humos y gases txicos, puede afectar
negativamente a nuestra salud. Hable con los nios acerca del motivo por el cual el aire se
mueve. Aclreles que el viento se produce debido a los cam-
bios en la temperatura del aire. Las masas de aire caliente tien-
Para explicar den a desplazarse hacia arriba, mientras que las masas de aire
Mencione que el aire est compuesto por varios gases (nitr- fro lo hacen hacia abajo. Esta reaccin del aire al cambiar de
geno, oxgeno, vapor de agua y otras sustancias) y que forma temperatura es lo que provoca el viento.

62
4 UNIDAD 4
3 Marca las caractersticas del aire. NOTAS
El aire no se puede ver. El aire est en todas partes.

El aire no tiene forma. El aire es una mezcla de gases.

El aire no se mueve. El aire se puede tocar.

4 Lee y copia la afirmacin correcta.

El oxgeno es un gas que forma parte del aire.


El aire est formado solo por oxgeno.

E ox@eno e u> ga q form par e ai.


5 Por qu es importante el aire para los seres vivos? Explica.

Porq >eesitamo e ox@eno par vivi.


6 Observa y contesta. R. L.

Est limpio el aire en esta ciudad? Por qu?

encia
Qu se podra hacer para que el aire Intelig rsonal
estuviera ms limpio? interpe

El aire es una mezcla de oxgeno y otros gases. El aire es invisible


y no tiene forma.

47

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Actividades del libro del alumno de las fbricas, los humos de los vehculos de transporte y la
quema de basuras.
2 Ponga otros ejemplos de cosas que se mueven por la fuer-
Presente a los alumnos algunos de los efectos negativos que
za del viento, como las banderas, las veletas, las hojas de los
respirar aire contaminado puede tener en nuestra salud: enfer-
rboles
medades respiratorias, presencia de alergias, problemas en los
5 Pida a los alumnos que aporten motivos por los cuales el
ojos, incremento del grado de insolacin del sol en nuestra
aire es importante para los seres vivos. Una vez que completen piel
la actividad, puede poner otros ejemplos, como los siguientes:
nos proporciona el oxgeno que los seres vivos necesitamos,
facilita la fotosntesis de las plantas, nos protege de los rayos Competencias clave
ultravioleta del sol, etc. Competencia cientfica y tecnolgica. Aproveche la activi-
6 En relacin con esta actividad, comente que el aire en las dad 1 para insistir acerca de que el aire est en todas partes,
grandes ciudades est contaminado en mayor o menor medi- aunque no lo podamos ver. Por ello, una botella vaca no con-
da, aunque nosotros no nos demos cuenta. Las principales tiene lquido, pero s contiene aire.
causas de contaminacin del aire son las emisiones de gases

63
LEO Y COMPRENDO
encia
Propsitos Intelig stica
Desarrollar y afianzar la
Ros de hielo ling
comprensin lectora. En las montaas ms altas del mundo, la
Saber identificar un glaciar y nieve nunca se derrite. Nevada tras nevada
conocer sus caractersticas. se acumula en las cumbres formando una
gran capa de hielo que se desplaza, muy
Diferenciar un ro y un glaciar.
lentamente, como si fuera un ro.

Conceptos clave Estos ros son los glaciares, corrientes de


agua helada que bajan por los valles hacia
ro de hielo
el pie de las montaas. All, el hielo se
glaciar derrite y se transforma en agua lquida.

Si el glaciar llega hasta el mar, el hielo


se rompe en grandes bloques que el
NOTAS
mar arrastra hasta que se derriten.

1 Qu son los glaciares? Dnde nacen? Contesta.

Lo
Lo glaciae
glaciae so>
so> corr^ene
corr^ene agu
agu elad.
elad.
Nae>
Nae> e>e> la
la cumbe
cumbe montaa
montaa mumu alta.
alta.
2 En qu se parecen un glaciar y el ro ms cercano a tu localidad?
Marca varias casillas.

Los dos llevan agua lquida. Los dos nacen en las montaas.

Los dos llevan agua dulce. Los dos son corrientes de agua.

3 Investiga qu nombre reciben los grandes bloques de hielo que flotan


en el mar y explica si estn formados por agua dulce o agua salada. R.
R.L.
L.

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Sugerencias sobre la lectura Competencias clave


Durante la lectura. Pida a los nios que subrayen las pa- Comunicacin lingstica. En la lectura del texto los nios
labras de la lectura que les planteen alguna dificultad, con pueden encontrar algunos conceptos cuyo significado tal vez
el fin de investigar su significado, de forma previa a que us- no conozcan bien. Es importante que se trabaje con ellos
ted intervenga. este vocabulario. Por otra parte, se puede utilizar la fotografa
Despus de leer. Despus de la lectura del texto pregunte que acompaa a la lectura para que los nios la describan
a los nios si conocen otros lugares donde se puedan ob- utilizando para ello un vocabulario preciso.
servar glaciares, aparte de en las montaas ms altas; por Competencia digital. Los alumnos deben investigar acerca
ejemplo, en los Polos o en zonas muy prximas a ellos. de los bloques de hielo que flotan en el mar con el fin de ave-
Pregnteles qu pasara si las temperaturas se elevasen riguar qu nombre reciben. Para ello, pueden utilizar Internet,
muchsimo y todos los glaciares se derritieran (el nivel del bajo su supervisin o la de sus familiares. Una vez que los ni-
mar subira mucho). os hayan averiguado que estos bloques de hielo se llaman
icebergs, comnteles que son propios de zonas heladas,
como los Polos.

64
4 UNIDAD 4
SABER HACER
Propsitos
Realizo un experimento con agua R. L. encia
Intelig temtica Poner en prctica los
ma
1 Realiza este experimento y anota lo que ocurre. lgico- conocimientos y las habilidades
adquiridos en la unidad para
Pon un cubito de hielo en un plato. Despus,
resolver la tarea planteada.
coloca el plato en un lugar donde le d el sol.
Realizar un experimento relacionado
H pesto el h^elo a so con los cambios de estado del
agua, e interpretar los resultados.
la l maan.
Observa si se ha producido algn cambio dos horas despus.
NOTAS
A la l maan
e h^elo

Fjate bien en la cantidad de agua que hay en el plato.

Antes de que se ponga el sol, vuelve a


observar el plato. Qu ha sucedido?

E> e plato

2 EN GRUPO. Por qu se han producido estos cambios?


Habla con tus compaeros y anota tus conclusiones.

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Actividades del libro del alumno Desarrollo de la competencia


2 Pida a los alumnos que describan en voz alta los resulta- cientfica y tecnolgica
dos del experimento que han realizado y realice una puesta En esta experiencia los alumnos pueden observar el proceso
en comn. Anote en la pizarra las diferentes conclusiones a por el cual el agua cambia de estado. El hecho de observar
las que han llegado los alumnos para realizar un debate sobre un suceso en la realidad, anotar los cambios que se produ-
las conclusiones del experimento. cen y establecer unas conclusiones, supone un primer acer-
camiento al mtodo cientfico.
Otras actividades
Hacemos helados. Proponga a los nios que elaboren en Otras competencias
casa, con ayuda de sus padres, helados de fruta y que Aprender a aprender. La realizacin de un experimento es
anoten los pasos realizados y los resultados de este proce- un nuevo mtodo de trabajo, gracias al cual los alumnos
so en donde interviene la congelacin. aprendern a observar y a describir lo que ven con el fin de
analizar la informacin y establecer conclusiones.

65
ACTIVIDADES DE REPASO
Propsitos
1 ESQUEMA. Recuerda lo que has aprendido y completa.
Repasar los contenidos principales
de la unidad. Los estados del agua
Poner en prctica los
conocimientos y las habilidades
adquiridos.
estado estado estado
slido lquido gaeoso
hielo agua lquida vapor

2 Explica el recorrido que sigue el agua en la naturaleza.

E so evapor e agu e ma forma>


la nu. uando e>fra>, tranforma>
e> gotita ce> l t^err e> form
lluvi. Es agu e ecogid po lo ro.
3 Contesta.

E agu q
Qu es el agua subterrnea?

encia
ha ebajo l t^err.
Intelig stica Par saca e
ling Para qu sirve un pozo?

agu q ha ebajo l t^err.


50

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Actividades del libro del alumno Trabajo cooperativo


2 Aclare a los alumnos que deben utilizar una estructura Los estados del agua. Pida a los alumnos que hagan gru-
temporal para redactar este proceso. Anmelos a utilizar el vo- pos de tres para realizar un mural, en cartulina grande o en
cabulario de la unidad y a explicar el ciclo del agua de forma papel, sobre los estados del agua. Explique que un alumno
clara y sencilla. Para ello pueden utilizar marcadores tempo- ser el encargado de buscar ejemplos donde se pueda en-
rales como: en primer lugar, posteriormente, al final contrar el agua en estado lquido, slido y gaseoso, as
3 Explique que los pozos tradicionales han tenido una fun- como tambin imgenes donde se refleje. El otro compa-
cin importantsima en nuestra sociedad, pues era el nico ero se encargar de explicar resumidamente cmo pasa
modo de acceder a las aguas subterrneas. Aclare que, hoy el agua de un estado a otro. El tercer alumno ser el encar-
en da, los pozos cuentan con motores que facilitan la extrac- gado de realizar el mural con las informaciones que sus
cin del agua. compaeros le vayan proporcionando. Cuando todos ha-
yan terminado, proponga que muestren sus trabajos al res-
6 Despus de la actividad, proponga a los alumnos que
to de compaeros.
realicen propuestas para mantener el agua y el aire limpios.

66
4 UNIDAD 4

NOTAS
4 Explica por qu el agua del mar y de los charcos no es potable.

Porq e agu est salad.


Porq est suci.
5 Escribe V (verdadero) o F (falso).

V Al evaporarse, el agua se transforma en gas.

F Los animales beben agua salada.

V El agua potable es escasa en la Tierra.

V Cuando el aire se mueve hay viento.

F Las plantas no necesitan aire para vivir.

6 Por qu es importante mantener el agua y el aire limpios? Explica. R. M.

Porq lo ee vivo >eesitamo ai encia


Intelig rsonal
agu limpio par vivi. intrape

DEMUESTRA TU TALENTO

7 Elige y realiza la actividad que prefieras.

A. Investiga qu es un B. Haz un cartel con varias


embalse y cul es el ms recomendaciones para
cercano a tu localidad. ahorrar agua.

51

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Competencias clave Demuestra tu talento


Aprender a aprender. Para realizar el esquema, los nios de- A los alumnos que realicen la actividad A, puede proponerles
bern ser capaces de relacionar los contenidos aprendidos que anoten en sus cuadernos el nombre del embalse y algu-
durante la unidad. na informacin que les haya llamado la atencin, y que bus-
Competencia digital. Adems de las fuentes de consulta quen una fotografa del mismo y de la presa que lo cierra.
tradicionales, los alumnos deben utilizar Internet como fuente Tambin puede proponer que investiguen cmo funciona un
de informacin, siempre con la ayuda de un adulto. embalse y cules son sus principales funciones.

Conciencia y expresin cultural. La actividad B requiere En cuanto a la actividad B, recuerde a los alumnos que todos
que el alumno ponga en prctica los conocimientos acerca podemos contribuir con el ahorro del agua siendo responsa-
del agua y de la importancia que tiene para todos los seres vi- bles al utilizarla en nuestra vida cotidiana. Informe tambin a
vos del planeta. El ahorro del agua es una preocupacin que los alumnos de que pueden acompaar el texto con dibujos
se est generalizando cada vez ms en la sociedad; por tan- realizados por ellos mismos.
to, es necesario que todos actuemos de forma responsable
para paliar este problema.

67
5 Qu tiempo hace?

Contenidos de la unidad
La temperatura, el viento y la lluvia.
El estudio del tiempo atmosfrico.
El clima.

SABER Adjetivos que definen el tiempo


atmosfrico.

VOCABULARIO Nombres de fenmenos atmosfricos.


Nombres de aparatos meteorolgicos de
medida.

Distincin entre tiempo atmosfrico y clima.

Comentario sobre la vivencia personal


de un da de lluvia.
COMUNICACIN ORAL Descripcin del clima de la propia localidad.
Explicacin de medidas para reducir
la contaminacin del planeta.

Lectura y comprensin de un texto sobre


LECTURA
el calentamiento global.

Observacin y descripcin del tiempo que


SABER HACER hace en el exterior un da concreto.
ESCRITURA
Explicacin del motivo por el que aumenta
la temperatura del planeta.

Identificacin de las caractersticas


INTERPRETACIN del tiempo atmosfrico.
DE IMGENES Interpretacin de los smbolos de un mapa
del tiempo.

Bsqueda de imgenes de diferentes


USO DE LAS TIC
termmetros.

TAREA FINAL Interpretar un mapa del tiempo.

Toma de conciencia sobre la necesidad


SABER SER FORMACIN EN VALORES de reducir la contaminacin para proteger
el planeta.

68
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula LibroMedia


Unidad 5: actividades y recursos.
Recursos para la evaluacin
Evaluacin de contenidos. Unidad 5:
controles B y A.
MATERIAL DE AULA
Evaluacin por competencias. Lminas interactivas
Prueba integrada 5.
Tarjetas de Ciencias Sociales
Enseanza individualizada
Plan de mejora.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Programa de ampliacin.
Social Science 2
Proyectos de trabajo cooperativo ES0000000024607 663113_CC-Sociales_2_19545

Proyecto del segundo trimestre. adaptado


al nuevo

Ciencias
Ciencias Sociales

currculo de
la comunidad
autnoma

Sociales
PRIMARIA

Inteligencias mltiples
Propuestas de trabajo.
Ciencias Sociales
Recursos complementarios
PRIMARIA
PRIMARIA

Programa bilinge. Worksheet 5.


Fichas de educacin emocional.

Aprendizaje eficaz
Habilidades bsicas y dificultades ES0000000024607 663113_CC-Sociales_2_19545.indd 1 18/02/2015 16:20:40

de aprendizaje 2.

Proyectos interdisciplinares
Programa de educacin en valores.
Programa de educacin emocional.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Enero Febrero Marzo

69
Propsitos 5 Qu tiempo hace?
Conocer los elementos que
determinan el tiempo atmosfrico:
la temperatura, el viento y la lluvia.
Identificar un mapa del tiempo
y conocer su funcin.

Conceptos clave
tiempo
atmsfera
mapa del tiempo
nublado
soleado
temperatura
fro
calor
viento
La atmsfera es la capa de aire que
brisa rodea la Tierra. En ella se forman
vendaval las nubes, la lluvia
lluvia
granizo
nieve
Qu estn viendo en la televisin?
Saber Hacer
Qu tiempo hace en el exterior?
Nombra elementos de la lmina Tarea FINaL
relacionados con la lluvia. Interpretars un mapa
EXPRESIN ORAL. Recuerda algn da de del tiempo para tomar
lluvia en el que te lo pasaras bien. Explica algunas decisiones.
cundo fue, qu hiciste, con quin estabas

52

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Trabajo colectivo sobre la lmina Conocimientos y experiencias previos


Los alumnos pueden trabajar los siguientes aspectos: Pregunte a los alumnos si han tenido ocasin de ver un mapa
Lugar. Para ayudar a los alumnos a describir la lmina pue- del tiempo o si es la primera vez que lo ven. Si ya lo haban
de formular preguntas como estas: Dnde se desarrolla la visto, puede preguntarles si conocan su funcin y si saben
escena? Hace fro o calor? Cmo est el cielo? Hace que la previsin del tiempo se emite en la televisin todos los
sol, llueve o nieva? Pregunte a los nios en qu lugar del das. Si no lo haban visto, explique qu es, su funcin y acla-
mapa meteorolgico que aparece en la televisin situaran re que los signos sencillos que se ven en el mapa representan
el tiempo representado en la escena. Puede preguntar el tiempo que hace o har en una zona determinada.
tambin qu tiempo hace en el resto del mapa de Espaa.
Personajes. La descripcin de los personajes ayudar a la Para explicar
comprensin del tiempo representado en la escena. Reali-
El tiempo atmosfrico es un elemento fundamental en nues-
ce preguntas como: Qu hace esta familia? De qu
tras vidas, ya que organizamos nuestra ropa y nuestras acti-
crees que estn hablando? Cmo es su ropa? Por qu
vidades conforme al estado en el que este se encuentra. Hay
crees que llevan ropa de invierno?

70
UNIDAD 5
La temperatura, el viento y la lluvia
NOTAS
1 Qu tiempo hace? Observa la lmina y marca.

Es un da nublado. Hace mucho viento. Hace fro.

Es un da soleado. No hay viento. Hace calor.

2 Elige y completa.

fro calor brisa vendaval

uando l emeratur e ai
e alt, ha calo.
uando e v^ento e fer
llam ndava.
Observa la fotografa y di si la temperatura es alta o baja. Es alta.

3 Lee y escribe donde corresponda.

encia
Intelig stica
El agua de las nubes puede caer a la tierra en forma de

lluvia
ling
granizo
nieve

n^e lluvi granizo

La temperatura, la lluvia y el viento nos permiten saber qu tiempo hace.

53

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elementos que lo determinan, como la temperatura, las pre- Actividades del libro del alumno
cipitaciones o el viento.
2 Proponga a los alumnos un experimento con un ventila-
Explique a los alumnos que al salir a la calle podemos com-
dor de mesa para observar los diferentes tipos de viento.
probar la sensacin de fro o calor. Cuando la temperatura del
Ponga en la mesa algunos utensilios o elementos ligeros,
aire es baja hace fro, mientras que, si es elevada, hace calor.
como papel o tela. Despus active el ventilador de forma que
De la misma manera, si miramos al cielo, vemos si luce el sol
se distingan las diferentes velocidades y haga un smil con los
o si, por el contrario, hay nubes. De las nubes cae agua a la
diferentes tipos de viento existentes. El nivel ms suave sera
Tierra que, dependiendo de la temperatura del aire, ser llu-
la brisa; el intermedio, el vendaval; y el ms fuerte, el huracn.
via, granizo o nieve. Son las precipitaciones.
Aclare que el viento es el aire en movimiento. No podemos
verlo, pero s podemos percibirlo en nuestro cuerpo depen-
Competencias clave
diendo de la fuerza con la que sople. Comunicacin lingstica. Para resolver las actividades, los
alumnos debern hacer uso del vocabulario aprendido en la
unidad anterior (lluvia, nieve, viento).

71
Cmo se estudia el tiempo atmosfrico

Propsitos El tiempo atmosfrico es el estado del cielo y


del aire en un momento y un lugar determinados.
Comprender qu es el tiempo
Para estudiar el tiempo atmosfrico se utilizan
atmosfrico.
diferentes aparatos de medida.
Identificar aparatos de medida que
permiten determinar el estado del
tiempo.
Interpretar un mapa del tiempo y
La veleta
reconocer los smbolos nos indica
El pluvimetro
representados en l. mide la cantidad la direccin
de agua de lluvia del viento.
que ha cado.
Conceptos clave
tiempo atmosfrico
aparato de medida El termmetro
pluvimetro nos indica la
temperatura
termmetro del aire.
veleta
mapa del tiempo

Ms recursos Las informaciones recogidas por estos


aparatos permiten elaborar mapas del
Recursos web
tiempo. Estos mapas nos indican qu
Pgina oficial de la Agencia Estatal tiempo hace en cada lugar y cmo
de Meteorologa: cambiar en los prximos das.
www.aemet.es (seccin El tiempo
Conocer el tiempo que va a hacer maana
Prediccin CC. AA.
o la semana prxima es muy til para decidir
Interpretacin).
qu ropa ponernos o qu actividades realizar.
Cuentos publicados por la Agencia
Estatal de Meteorologa:
www.aemet.es (escribir en el
buscador cuentos y seleccionar 1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Explica el significado de los smbolos
Observando el tiempo: Los del mapa del tiempo que conozcas. R. L.
instrumentos).
54

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Conocimientos y experiencias previos recopilar constantemente datos de muchos sitios diferentes.


Uno de ellos, el pluvimetro, se utiliza para medir el volumen
Posiblemente los nios no tengan ninguna experiencia previa de las precipitaciones, mediante la recogida del agua de lluvia
con los aparatos de medicin del tiempo atmosfrico. Invte- en un recipiente graduado en milmetros. En cuanto al term-
los a observar las imgenes y a explicar con sus palabras metro, explique que se utiliza para medir la temperatura del
cmo funcionan. aire de la atmsfera, y que existen muchos tipos de termme-
tro (ambiental, corporal, de cocina). Destaque que en todos
Para explicar los casos son instrumentos que permiten medir la temperatu-
ra (del aire, del cuerpo, del agua). Por ltimo, tenemos la
El tiempo es inestable y puede cambiar debido a las diferen-
veleta, que nos ayuda a medir la direccin del viento. Explique
tes variables que lo componen. Por ello es necesario medir
a los alumnos que es una especie de aguja que gira y se
dichas variables para conocer qu tiempo hace exactamente
orienta en la direccin y el sentido del viento. Lo ms habitual
en un lugar determinado, y poder prever cmo cambiar.
es encontrarla con los cuatro puntos cardinales sealados,
Existen determinados instrumentos meteorolgicos, que los
para saber la direccin exacta hacia donde sopla el viento (si
alumnos deben conocer. Estos aparatos tienen la funcin de
lo hay).

72
5 UNIDAD 5
2 Qu es necesario hacer para estudiar el tiempo atmosfrico? Marca. Animacin sobre los aparatos
de medida del tiempo atmosfrico:
Conocer la temperatura del aire. http://agrega2.red.es (escribir en el
buscador variables meteorolgicas).
Medir la cantidad de lluvia o de nieve que ha cado.

Saber qu tiempo hizo el mismo da del ao anterior.


NOTAS
3 Rodea el aparato que se mueve con el viento.

4 En qu lugar ha llovido ms? Marca y explica por qu lo has sabido.

Porq e pluvietro
t^e> m cantida
agu.
5 Qu tiempo hace hoy en tu localidad? Explica. R. L.

encia
Intelig lista
natura

Para estudiar el tiempo se utilizan aparatos como el termmetro,


la veleta y el pluvimetro.

55

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Actividades del libro del alumno hay precipitaciones, si est nublado o soleado, etc. Anmelos
a comparar estas variables con las correspondientes a das
1 Proponga a los alumnos que, en sus cuadernos, dibujen
anteriores, y a comentar cualquier posible variacin o evolu-
los smbolos que aparecen en la imagen y que escriban el cin del tiempo a lo largo de la semana.
nombre del fenmeno atmosfrico que les corresponde (llu-
via, nubes, nieve, viento, sol y tormenta). A continuacin, pre-
gunte a cada uno de ellos cmo sera el tiempo si esos sm- Competencias clave
bolos aparecen sobre su pueblo o ciudad en un mapa del Comunicacin lingstica. Anime a los alumnos a ser preci-
tiempo. sos y a utilizar trminos adecuados para referirse a los fen-
2 En esta actividad falta una variable que es necesario me- menos meteorolgicos, interpretar smbolos en un mapa del
dir para establecer una previsin del tiempo correcta (el vien- tiempo, comentar el tiempo que hace o hablar sobre los apa-
to). Pregunte a los alumnos si adivinan de cul se trata. ratos de medida.
5 En relacin con esta actividad, proponga a los alumnos
que anoten las caractersticas del tiempo de ese da. Deben
indicar la temperatura (alta, baja), el viento (fuerte, dbil), si

73
El tiempo y el clima

Propsitos Si estudiamos qu tiempo suele hacer en un mismo lugar a lo largo


de varios aos, podemos conocer el clima de ese lugar.
Diferenciar entre el clima y el tiempo
atmosfrico.
Conocer los diferentes tipos de
climas.

Conceptos clave
clima
clima de alta montaa
clima de interior
clima de costa

En las zonas de alta montaa, el En las zonas de interior, el clima


clima es fro porque la temperatura es seco porque llueve poco.
del aire es muy baja. En estas zonas Las temperaturas suelen ser altas
nieva con frecuencia. en verano y bajas en invierno.

En las zonas de costa, el clima


es suave. Debido a la cercana
del mar, las temperaturas no
son ni muy fras ni muy clidas.

1 Explica cmo es el clima del lugar donde vives. No olvides mencionar


cmo son las temperaturas y las lluvias en invierno y en verano. R. L.

56 encia
Intelig lista
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Conocimientos y experiencias previos Para explicar


Pregunte a los nios qu entienden por clima. Es posible que Explique que el clima de un lugar depende de su situacin en
confundan el concepto de clima con el de tiempo atmosfri- el territorio (si est en el interior o en la costa) y de la altura a
co. Para trabajar esta diferencia, comente que el tiempo pue- la que est situado dicho lugar.
de variar incluso en un mismo da. Pregunte a los alumnos si En el mundo existen diferentes tipos de clima; los principales
han notado que la temperatura de por la maana temprano son los explicados a los alumnos en sus libros.
no es la misma que la del medioda. Incluso a veces puede
En Espaa encontramos clima de alta montaa en las zonas
llover toda una maana y por la tarde el cielo puede estar sin
cercanas a las cimas de las grandes cadenas montaosas; el
nubes y lucir el sol el resto del da.
clima de interior, en las zonas alejadas del mar, ya sean llanu-
Sin embargo, cuando unas caractersticas del tiempo, como ras o montaas bajas; y, finalmente, el clima de costa se da
por ejemplo el fro, la humedad y la lluvia, se repiten siempre en las costas y en las islas de nuestro pas.
en la misma poca a lo largo de varios los aos, se habla del
clima de un lugar.

74
5 UNIDAD 5
encia
Intelig stica NOTAS
ling
2 Une.

clima Estado del aire y del cielo en un


momento y en un lugar determinados.

tiempo Tiempo que hace en un lugar


atmosfrico a lo largo de varios aos.

3 En qu zonas es ms suave el clima? Escribe.

E> la zona cost.


4 Qu tipo de clima hay en el lugar donde vive este nio? Lee y marca.

En mi pueblo llueve
poco. En verano hace
mucho calor y en
invierno hace fro.

Clima de alta montaa. Clima de interior. Clima de costa.

5 Cmo es el clima de alta montaa? Completa.

E> la montaa, e clim e fro porq l


temperatur e ai e mu baj n^ev
co> much fecenci.

El clima es el tiempo que suele hacer en un lugar a lo largo


de muchos aos.

57

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Actividades del libro del alumno raturas fras, en invierno; y los veranos secos y calurosos (en
primavera y otoo las temperaturas y las precipitaciones son
1 Invite a los alumnos a que clasifiquen las caractersticas
muy variables).
del clima de su localidad en uno de los tres climas explicados:
de alta montaa, de interior y de costa.
2 Traslade a los alumnos oraciones relacionadas con el
Competencias clave
tiempo atmosfrico (Es un da soleado; Ayer llovi mucho; Competencia cientfica y tecnolgica. Al describir el tiem-
Hace una semana hizo mucho fro; Maana llover por la tar- po atmosfrico y el clima de un lugar, los alumnos debern
de) y con el clima (En verano siempre hace calor; En otoo aportar detalles relacionados con la temperatura, las precipi-
llueve ms que en verano; En la playa hace menos calor que taciones y el viento, utilizando trminos adecuados y preci-
en el interior; En las montaas siempre hace fro), para que sos, tanto cuantitativos como cualitativos.
los nios identifiquen con qu concepto se corresponden.
4 Aproveche la actividad para introducir otro tipo de clima
de nuestra pennsula: el mediterrneo. Explique a los nios
que en este clima son caractersticas las lluvias y las tempe-

75
LEO Y COMPRENDO
encia
Propsitos Intelig stica
Desarrollar habilidades relacionadas
Exceso de calor ling
con la comprensin lectora. Atencin, peligro! Nuestro planeta
Conocer las consecuencias del se est calentando!
calentamiento global que se est En los ltimos aos, la temperatura
produciendo en el planeta. del aire en la Tierra ha aumentado.
Comprender que la accin humana En consecuencia, el hielo de los polos
perjudica al medio ambiente. se est derritiendo y los desiertos son
cada vez ms grandes.
Conceptos clave Sabes por qu ocurre esto? Porque
calentamiento global el humo de las fbricas y de los
cambio climtico coches est calentando la atmsfera
cada vez ms.
derretimiento de los Polos
Si continuamos contaminando el aire, la temperatura aumentar
contaminacin atmosfrica
cada vez ms. Adems, se producirn graves sequas. Esto provocar
que muchas plantas desaparezcan y que los animales tengan que
abandonar el lugar en el que viven, en busca de agua y alimento.
NOTAS
Salvar nuestro planeta es tarea de todos!

1 Qu otro ttulo le pondras al texto? Marca. R. L.

Los peligros de vivir en el desierto. Un ao muy caluroso.

El calentamiento de la Tierra. La vida en los polos.

2 Por qu la temperatura de la atmsfera es cada vez ms alta? Explica.

Po e humo la fbrica lo coce.


3 EDUCACIN EN VALORES. Protejo el planeta Tierra. R. L.

Si todos usramos con frecuencia el transporte pblico


o la bicicleta habra menos contaminacin? Explica.

encia
58
Intelig rsonal
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interpe 28/04/2015 10:40:02

Sugerencias sobre la lectura Competencias clave


Despus de leer. Aclare que los ncleos que ms contribu- Comunicacin lingstica. Anime un debate entre los alum-
yen al calentamiento global son las ciudades, donde la con- nos sobre el tema planteado en la lectura. Recurdeles las
centracin de personas es mayor, se consume ms energa normas bsicas que deben observarse en este tipo de din-
y se contamina ms. micas: escucha atenta, respeto del turno de palabra, inter-
venciones breves y sin repetir lo ya dicho por otros
Educacin en valores Competencia social y cvica. La bsqueda de soluciones y
la preocupacin por un asunto que afecta al ser humano en
Los alumnos deben descubrir que todos, incluidos ellos, po-
general son muestras de inters por resolver los problemas
demos contribuir para la proteccin del planeta, evitando
de una forma constructiva y solidaria.
aquellos comportamientos que conllevan algn tipo de con-
taminacin. Sugiera propuestas alternativas a las planteadas,
como por ejemplo el reciclaje, el ahorro de agua

76
5 UNIDAD 5
SABER HACER
encia
Intelig cial Propsitos
Interpreto un mapa del tiempo espa
Poner en prctica los
conocimientos y las habilidades
sol nubes lluvia tormenta adquiridos en la unidad para
Rubinal nieve viento suave viento fuerte resolver la tarea planteada.
Pinarosa Montealto Interpretar adecuadamente la
informacin recogida en un sencillo
Albillara
mapa del tiempo.
Ullarte

Ta
NOTAS

1 Qu informacin nos proporciona este mapa? Marca.

El clima de los ltimos aos en este territorio.

El tiempo que hace en los diferentes lugares de este territorio.

2 Observa el mapa y contesta.

Dnde llueve? E> Pinaros.


Dnde luce el sol? E> Ullar Albillar.
Dnde sopla el viento con poca fuerza?E> Albillar.
Qu tiempo hace en Ta? Est nublado.
encia
Explica qu ropa deben usar los habitantes de Rubinal. R. M.
Intelig inestsica
3

al-k
Rop abrigo o n^e. corpor
Qu actividades se pueden realizar all? Escribe.

Esqu, snowboar...
59

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Actividades del libro del alumno de interior, de alta montaa y de costa. Finalmente, invte-
los a que expongan sus mapas en clase y que comenten
2 Puede incorporar otras dos preguntas: Qu tiempo hace
en voz alta con sus compaeros sus interpretaciones.
en Montealto? Y en Rubinal? Pida a los alumnos que escri-
ban las preguntas y las respuestas en sus cuadernos.
3 Pregunte a los alumnos qu ropa deberan usar si vivieran
Desarrollo de la competencia
en la costa (Albillara), en Pinarosa, en Ullarte o en Ta. cientfica y tecnolgica
La tarea planteada persigue que el alumno asimile la informa-
Otras actividades cin proporcionada durante la unidad y la utilice para interpre-
tar los signos con los que suele representarse el tiempo. Este
Un mapa del tiempo. Pida a los alumnos que sobre una mtodo busca el anlisis exhaustivo de los diferentes elemen-
silueta de la pennsula ibrica, a partir de un modelo, siten tos del tiempo y adems fomenta la capacidad de anlisis del
en ella las principales cadenas montaosas del territorio. A alumno, pues debe conocer estos signos y saber interpretar-
continuacin, explique que deben colocar smbolos del los para responder correctamente a lo que se le pide en esta
tiempo conforme a los climas que han estudiado en clase: actividad.

77
ACTIVIDADES DE REPASO

Propsitos 11 RESUMEN. Recuerda


RESUMEN. Recuerda lo
lo que
que has
has aprendido
aprendido yy completa.
completa.
Repasar los contenidos principales
de la unidad. Par sa q t^empo ha ha q oberva
Poner en prctica los
conocimientos y las habilidades
l emeratur e ai, l lluvi
adquiridos. e v^ento.
Ms recursos 22 Qu
Qu tipo
tipo de
de viento
viento hay
hay en
en cada
cada escena?
escena? Une.
Une.

Recursos web
www.es.wikihow.es (escribir brisa
Aparatos de medicin del tiempo
en el buscador).
vendaval

33 Observa
Observa yy explica
explica con
con detalle
detalle qu
qu tiempo hace. R. L.
tiempo hace.

44 Quin
Quin habla
habla del
del tiempo?
tiempo? Y
Y del
del clima?
clima? Lee
Lee yy contesta.
contesta.

Maana llover. No Yo vivo en la


olvides el paraguas! montaa y siempre
hace mucho fro.

Habl e t^empo. Habl e clim.


60

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Actividades del libro del alumno Trabajo cooperativo


2 Pida a los nios que razonen sus respuestas. Construir aparatos de medicin del tiempo. Divida la
3 Anime a los alumnos a comentar qu tiempo suele hacer clase en grupos de cuatro alumnos. Comunqueles que
cuando se da un viento de cada tipo. cada grupo deber fabricar un aparato de medida del tiem-
po atmosfrico. Facilite a los alumnos la direccin web
4 Anime a los alumnos a razonar su eleccin y a explicar en
www.es.wikihow.es, un sitio donde se ofrecen diferentes
voz alta la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima. Igual-
formas de construir cada uno de los aparatos propuestos.
mente, pdales que identifiquen el tipo de clima que describe
Cada grupo deber decidir qu aparato construirn, infor-
la nia.
marse de los diferentes procedimientos, consensuar entre
6 Pida a los alumnos que expliquen qu ropa deberan lle- ellos cul es ms adecuado y ponerlo en prctica.
var en cada caso y qu medidas tendran que tomar en rela-
cin con la temperatura reflejada.

78
5 UNIDAD 5

NOTAS
5 Escribe el nombre de cada aparato donde corresponda.

veleta termmetro pluvimetro

Mide la temperatura del aire ermetro


Mide la cantidad de agua de lluvia pluvietro
Indica la direccin del viento et
6 Observa los termmetros y relaciona.

encia
Intelig temtica
ma
lgico-
Hace mucho calor. Es una temperatura agradable. Hace mucho fro.

DEMUESTRA TU TALENTO

7 Elige y realiza la actividad que prefieras.

A. Busca fotografas de B. Construye un pluvimetro


diferentes termmetros y casero y mide la lluvia que
explica para qu usamos cae en tu localidad durante
cada uno de ellos. este mes.

61

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Demuestra tu talento seleccionar lo esencial, sintetizar la informacin y expresarse


con precisin. Anmelos a comentar de forma sinttica y resu-
En el caso de la actividad A, proponga a los alumnos que trai-
mida otros contenidos de la unidad; por ejemplo, los aparatos
gan a clase alguno de los termmetros sobre los que han in-
meteorolgicos estudiados y su funcin.
vestigado.
Competencia digital. Los alumnos podrn utilizar medios y
En cuanto a los alumnos que hayan escogido la opcin B, in-
fuentes de informacin digitales al investigar sobre otros tipos
vtelos a compartir en clase su experiencia y el proceso por el
de termmetros.
cual han construido el pluvimetro, y a explicar qu dificulta-
des han tenido a la hora de medir la cantidad de lluvia, a qu Competencia matemtica. Traiga a clase un recipiente gra-
resultados y conclusiones han llegado, etc. duado, similar a los empleados en los pluvimetros, para que
los nios descubran las diferentes unidades de medida que
se pueden emplear para medir volmenes de lquidos (canti-
Competencias clave dad de agua de lluvia).
Aprender a aprender. Los resmenes desarrollan en los
alumnos su capacidad para reflexionar sobre lo aprendido,

79
6 Observamos el paisaje

Contenidos de la unidad
Elementos naturales y construidos
del paisaje.
Los paisajes de interior.
Los paisajes de costa.
SABER Los ros.
Los paisajes protegidos.

VOCABULARIO Elementos de un paisaje.

Anlisis de los cambios provocados


en el paisaje por la accin humana.

Descripcin de un paisaje utilizando


COMUNICACIN ORAL
marcadores espaciales.

Lectura y comprensin de un texto sobre


LECTURA
un espacio protegido.

Descripcin de los cambios de un ro


SABER HACER ESCRITURA
a lo largo de su curso.

Diferenciacin entre los elementos naturales


INTERPRETACIN y construidos de un paisaje.
DE IMGENES
Distincin entre dos paisajes de costa.

USO DE LAS TIC Bsqueda de informacin sobre un ro.

TAREA FINAL Describir un paisaje.

Inters por la proteccin de los paisajes


naturales.
SABER SER FORMACIN EN VALORES
Observacin y toma de conciencia
del valor del entorno.

80
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula LibroMedia


Unidad 6: actividades y recursos.
Recursos para la evaluacin
Evaluacin de contenidos. Unidad 6:
controles B y A. Evaluacin trimestral:
MATERIAL DE AULA
pruebas de control B, A y E.
Lminas interactivas
Evaluacin por competencias.
Prueba integrada 6. Tarjetas de Ciencias Sociales
Enseanza individualizada
Plan de mejora. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Programa de ampliacin. Social Science 2
Proyectos de trabajo cooperativo
Proyecto del segundo trimestre.

Inteligencias mltiples
Propuestas de trabajo.

Recursos complementarios
Programa bilinge. Worksheet 6.
Fichas de educacin emocional.

Aprendizaje eficaz
Habilidades bsicas y dificultades
de aprendizaje 2.

Proyectos interdisciplinares
Programa de educacin en valores.
Programa de educacin emocional.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN*

Enero Febrero Marzo

*La temporalizacin de esta unidad y de las siguientes puede variar en funcin de las fechas de la Semana Santa.
81
Propsitos 6 Observamos el paisaje
Identificar los elementos de un
sierra
paisaje.
Diferenciar entre elementos
naturales y elementos construidos.
Apreciar los cambios que ha sufrido
colina
colina
un paisaje con el paso del tiempo.
bosque
llanura
Conceptos clave
paisaje
elemento natural granja
elemento construido
puente carretera
Ms recursos
Recursos web
Cambios en el paisaje:
www.youtube.com (escribir en el
buscador Paisajes en movimiento).
Nociones bsicas sobre el paisaje: ro
www.youtube.com (escribir en el
buscador Eduteca el paisaje). autopista
Recurso interactivo para identificar
elementos construidos en el
paisaje: www.educaixa.com Nombra los elementos de este paisaje.
Saber Hacer
(escribir en el buscador Paisajes Crees que este paisaje ha sido siempre as?
naturales). Se parece este paisaje al de tu localidad? Tarea FINaL
Actividades sobre el paisaje: Explica. Describirs un paisaje
http://agrega.educa.madrid.org/ EXPRESIN ORAL. Imagina que sobrevuelas situando sus distintos
(escribir en el buscador Descubrir este paisaje en ala delta y descrbelo. Puedes elementos.
el paisaje de nuestro entorno). usar palabras como estas: a un lado, entre

62

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Trabajo colectivo sobre la lmina delta de verdad? De qu material crees que estn fabrica-
das sus alas? De dnde habr despegado, de un lugar
Los alumnos pueden trabajar los siguientes aspectos: llano o elevado?
Lugar. Para ayudarlos a situar los distintos elementos del Expresin oral. Para ayudar a sus alumnos a describir el
paisaje realice preguntas como estas: Qu se ve al fondo paisaje, anmelos a comenzar por los elementos que apare-
de la escena? Y en el centro? De dnde viene el ro? cen al fondo, para que, a partir de ah, continen la descrip-
Las montaas son altas o bajas? Es igual de ancho el ro cin de forma ordenada.
all? En qu parte de la escena hay ms rboles? El gru-
po de casas de la imagen es un pueblo o una ciudad? Por
qu lo has sabido? Qu hay alrededor del pueblo? En Conocimientos y experiencias previos
qu se diferencia del que rodea a las montaas? Cmo Pregunte a sus alumnos si alguna vez han estado en un lugar
son las carreteras? Por dnde circulan ms coches? elevado observando lo que les rodeaba, para que hablen so-
Personajes. Pida a los nios que sealen al personaje que bre los elementos que ms les llamaron la atencin. Tambin
aparece en la lmina y pregunte: Qu est haciendo? puede invitarlos a recordar un viaje en coche, tren o autobs
Cmo crees que se sentir? Has visto alguna vez un ala y animarlos a describir los paisajes que vieron por la ventanilla.

82
UNIDAD 6
El paisaje cambia
NOTAS
1 Observa la lmina, lee las palabras y escrbelas donde corresponda.

Elementos
s^err, bosq, colin, llanur
naturales ro
Elementos
granj, pen, career
construidos autopist
2 Cmo ha cambiado este paisaje? Escribe 1, 2 y 3. Despus, explica.
R. M.
3 1 2
encia
Intelig lista
natura

Priero, solo hab eeento naturae.


Desp, construero> alguna casa, un
career u> pen.
Po ltimo, e peblo ceci construero>
u> t>e un estaci> esqu.

En los paisajes hay elementos naturales y elementos que han sido


transformados o construidos por las personas.

63

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Para explicar rales que se han visto afectadas por la accin del ser huma-
no. Aclare que para la construccin de las casas, la granja o
Explique que un paisaje es una zona amplia que se ve desde la carretera ha sido necesario realizar transformaciones en el
un lugar. En los paisajes suele haber elementos naturales, paisaje, como talar rboles e incluso nivelar el terreno.
como lagos, praderas, bosques, y elementos que han sido
transformados o construidos por las personas para facilitar la
vida y los desplazamientos dentro de un entorno natural. Pue- Competencias clave
de pedir a los nios que identifiquen en la lmina los elemen- Comunicacin lingstica. En la actividad 2, los alumnos
tos naturales (el ro, la llanura, el valle, el bosque, las monta- tendrn que usar marcadores temporales para ordenar la
as) y los elementos construidos (el pueblo, los cultivos, la descripcin de una secuencia de imgenes, as como utilizar
granja, la huerta, la carretera, el puente, la autova...). el vocabulario especfico relativo al paisaje.
Competencia social y cvica. Haga ver a los alumnos que
Actividades del libro del alumno los cambios en un paisaje deben respetar el entorno natural,
2 Una vez realizada la actividad haga que los nios vuelvan
de modo que un lugar conserve su riqueza ecolgica a pesar
de la intervencin del ser humano.
sobre las vietas y que reflexionen sobre los elementos natu-

83
Los paisajes de interior

Propsitos Los paisajes de interior estn situados lejos del mar.


Pueden ser paisajes de montaa o de llanura.
Identificar un paisaje de interior.
Diferenciar entre paisajes de llanura Los paisajes de montaa
y paisajes de montaa.
El elemento principal de estos paisajes
Reconocer los elementos de cada son las montaas. Las montaas son
tipo de paisaje. grandes elevaciones del terreno que cima

suelen estar agrupadas formando


Conceptos clave sierras. En estos paisajes tambin ladera
podemos encontrar valles, mesetas
paisaje de interior
y bosques.
paisaje de llanura
Los pueblos de las zonas de montaa
pie
paisaje de montaa son pequeos y tienen, en general,
montaa pocos habitantes. Las carreteras de
sierra montaa son estrechas, con tneles
y numerosas curvas.
valle
meseta
Los paisajes de llanura
ladera
En los paisajes de llanura el terreno
cima
es plano. A veces hay pequeas
pie elevaciones del terreno, como las
llanura colinas o las lomas.
colina En las llanuras hay grandes pueblos
loma y ciudades, comunicados entre s
por carreteras, autopistas y vas
de tren. En los alrededores de
Previsin de dificultades
los pueblos hay granjas y campos
Los nios pueden encontrar cierta de cultivo.
dificultad al identificar como paisaje
de llanura una zona con formas de
relieve muy suaves, como las
colinas. 1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Observa las fotografas y nombra
los elementos de cada paisaje. Paisaje de montaa: montaas, valles,
Si lo considera necesario, muestre
y bosques. Paisaje de llanura: terrenos planos, campos de cultivo.
fotografas de llanuras con lomas y 64

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Conocimientos y experiencias previos ceptos de valle y meseta. Destaque que un valle es un terre-
no llano rodeado de montaas y comente la diferencia de ex-
Si sus alumnos conocen la montaa, pdales que mencionen tensin con respecto a la llanura. Asimismo, explique que una
los elementos que se pueden encontrar en este tipo de pai- meseta es una amplia llanura situada en una zona elevada.
sajes: bosques, pequeos pueblos, carreteras con curvas,
puentes... A continuacin, hgales preguntas como estas:
Cmo eran las montaas, altas o bajas? Haba nieve en su Actividades del libro del alumno
parte ms alta? Haba algn ro? Era ancho o estrecho? 3 Tras terminar la actividad, a modo de repaso, defina otros
elementos caractersticos de los paisajes de interior.
Para explicar 5 Puede completar la actividad explicando que en la cima
de una montaa hace ms fro que en la parte baja y que por
Comente que la principal diferencia entre los distintos paisa-
ello es comn encontrar nieve y menos vegetacin de la que
jes de interior es la altura del terreno. Las zonas ms altas son
se puede encontrar en el pie o en la ladera. Contine expli-
las montaas y las ms bajas, planas y suaves, las llanuras.
cando que las poblaciones suelen situarse al pie de las mon-
Apyese en ilustraciones o fotografas para explicar los con- taas porque el acceso a ellas resulta ms fcil. Por el contra-

84
6 UNIDAD 6
2 Observa y completa. colinas y contrapngalas a otras en
las que el paisaje sea claramente
Un monta e un gra> montaoso, para que los alumnos
aprecien las diferencias.
eevaci> e ereno.
Un s^err e un agrupaci> Ms recursos
Recursos web
montaa. Vdeo introductorio del paisaje
3 Observa y une. de montaa:
www.youtube.com (escribir en el
meseta Terreno llano situado entre buscador Paisaje de montaa).
montaas.
Vdeo introductorio del paisaje de
llanura:
valle Llanura extensa situada www.youtube.com (escribir en el
a bastante altura. buscador Paisaje de llanura).

colina Actividades sobre los paisajes:


Pequeo monte de formas http://activimar.blogspot.com.es
suaves y onduladas. (escribir en el buscador del blog
Descubro los paisajes).
4 Dibuja y rotula las palabras destacadas. Animacin sobre los paisajes
de montaa y de llanura:
Un bosque en la ladera. Un castillo en la cima. Una casa al pie.
http://cpperalta.educacion.navarra.
es/ciclo1/cono-2/el-paisaje/

encia
cim (seccin Paisaje de montaa y
Intelig cial laer
Paisaje de llanura).
espa
p^ NOTAS

En las zonas de interior, alejadas del mar, podemos encontrar paisajes


de montaa y paisajes de llanura.

65

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rio, los castillos suelen estar en la cima o en la parte alta de la la pizarra. En una columna escriba montaa y en la otra lla-
ladera, ya que son construcciones defensivas y, desde las al- nura. A continuacin, escoja un grupo de alumnos para
turas, es ms fcil ver llegar al enemigo y protegerse. que salgan a la pizarra y pida al resto de la clase que, por
turnos, vayan nombrando caractersticas y elementos de
los paisajes. Anime a los alumnos del grupo seleccionado
Otras actividades
que decida en qu columna deben escribir cada caracte-
Las partes de una montaa. Cada alumno construir una rstica o elemento citados por sus compaeros.
montaa utilizando para ello plastilina de tres colores dife-
rentes: un color para el pie, otro para la ladera y, finalmente,
Competencias clave
otro para la cima. Trabajen los elementos del paisaje de
montaa utilizando las maquetas: unan todas las montaas Comunicacin lingstica. Los alumnos tendrn que ha-
para formar una sierra, separen o aplasten la cima de una cer uso del vocabulario aprendido en relacin con los pai-
de las montaas de plastilina para representar una meseta, sajes para describir las fotografas de la pgina 64 y resol-
dejen un espacio entre las montaas para el valle... ver correctamente las actividades.
Montaa o llanura. Dibuje una tabla de dos columnas en

85
Los paisajes de costa

Propsitos La costa es la parte de la tierra que est cerca del mar. Cuando la
costa es llana, suele tener amplias playas de arena. Por el contrario,
Identificar un paisaje de costa. en las zonas de costa donde las montaas llegan hasta el mar hay
Reconocer los elementos altos acantilados de roca.
caractersticos de un paisaje
de costa. playa acantilado

Conceptos clave
paisaje de costa
playa
acantilado
cabo
isla
Otros elementos del paisaje costero son los cabos y las islas.
Un cabo es una amplia porcin de tierra que se adentra en el mar.
Ms recursos Una isla es una extensin de tierra completamente rodeada por el mar.
Recursos web
Vdeo sobre el paisaje de costa:
www.youtube.com (escribir en el
buscador Paisaje de costa).
Animacin sobre el paisaje de
costa: http://cpperalta.educacion.
navarra.es/ciclo1/cono-2/el-paisaje/
(seccin Paisaje de costa). cabo isla

En la costa se construyen puertos, faros, carreteras, pueblos y ciudades.


Las zonas costeras tienen muchos habitantes.
En vacaciones, muchas personas viajan a la costa.

1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Observa las dos primeras fotografas


y explica qu diferencias hay entre una playa y un acantilado.
La playa es llana y tiene mucha arena. El acantilado es alto
66 y rocoso.

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Conocimientos y experiencias previos duos en las playas. Insista en la distincin entre playa y acan-
tilado: la playa est a nivel del mar, es llana y arenosa; el acan-
Pregunte a los alumnos si alguna de las fotografas les resulta tilado, por su parte, es un terreno alto y rocoso.
familiar. Posiblemente sea la playa, as que puede empezar
Adems de explicar los conceptos de cabo e isla, puede lle-
por pedirles que describan con sus palabras cmo es una
var fotografas o ilustraciones a clase para mostrarles lo que
playa y qu actividades pueden realizarse all. Despus, pre-
es una baha. Comente que las zonas donde el mar entra en
gunte a los nios por otros elementos del paisaje costero que
la tierra se denominan bahas. Las aguas tranquilas de las ba-
no hayan mencionado, como por ejemplo las islas o los ca-
has, protegidas de los fuertes vientos, hacen que estos luga-
bos. Aclare que todos estos elementos forman parte de los
res sean idneos para la construccin de puertos. Aada que
paisajes de costa.
cuando un entrante de mar es mayor que una baha se deno-
mina golfo.
Para explicar Explique tambin que las zonas cercanas a la costa son luga-
Explique que el paisaje de costa est en continuo cambio de- res donde vive mucha gente, por lo que los paisajes costeros
bido a la accin del mar sobre el terreno, que va desgastando tambin experimentan grandes cambios provocados por la
las rocas de los acantilados y acumulando arena y otros resi- accin de las personas.

86
6 UNIDAD 6
2 Escribe V (verdadero) o F (falso). NOTAS
F Los paisajes de costa son paisajes de interior.
F La costa siempre es llana y arenosa.
V Las islas estn completamente rodeadas de agua.
V Un acantilado es una zona alta y rocosa que est junto al mar.
V En la costa viven ms personas que en las montaas.

3 Observa y une.

acantilado

encia
Intelig stica
faro

ling
cabo

puerto

4 A qu construccin de la costa nos referimos en cada caso? Escribe.

Su luz sirve para guiar a los barcos


durante la noche. faro
Lugar donde atracan los barcos para
cargar y descargar mercancas. perto

En los paisajes de costa podemos encontrar playas, acantilados,


puertos, pueblos y ciudades.

67

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Actividades pasen el dibujo al compaero que tienen a la derecha. Se-


guidamente pdales que representen en el dibujo recibido
1 Puede sugerir a los alumnos que tambin establezcan di-
elementos construidos que se pueden encontrar en un pai-
ferencias entre la imagen del cabo y la de la isla. saje de costa, como un puerto, un faro, un pueblo
2 Una vez terminada la actividad pida a los alumnos que
corrijan los enunciados falsos.
Competencias clave
3 Una vez finalizada la actividad, puede realizar preguntas
acerca de las imgenes: Cules son elementos naturales y Competencia social y cvica. Haga que los nios tomen
cules construidos? Para qu se utilizan el puerto y el faro? conciencia del valor de los parajes naturales. Puede introducir
el concepto de conservacin preguntndoles por qu creen
ellos que debemos cuidar la naturaleza y mantenerla limpia.
Otras actividades
Comunicacin lingstica. Anime a los alumnos a nombrar
Elementos construidos en los paisajes de costa. Pro- adjetivos que relacionaran con un acantilado (rocoso, alto,
ponga a los nios que dibujen un paisaje de costa que solo agreste) y con una playa (arenosa, amplia).
contenga elementos naturales. Cuando terminen, haga que

87
Los ros en el paisaje

Propsitos Un ro es una corriente continua de agua dulce.


El recorrido que realiza un ro se llama curso. A lo largo
Comprender el concepto de curso
de su curso, los ros atraviesan distintos paisajes.
de un ro.
Reconocer cmo cambian los ros
Los ros en las montaas
a lo largo de su curso.
Los ros nacen en las montaas
y discurren por los valles.
Conceptos clave
En las montaas, los ros son
ro
estrechos y llevan poca agua.
curso Sus aguas bajan muy rpidas
afluente porque existe mucha pendiente.
desembocadura
Los ros en la llanura
Recursos En la llanura, los ros son anchos
Recursos web y discurren lentamente porque
el terreno no tiene pendiente.
Etapas diferentes del curso
de un ro en pase de diapositivas: Los ros en la llanura llevan abundante
www.youtube.com (escribir en agua porque reciben el agua de otros
el buscador El curso del ro). ros, que son sus afluentes.
Imgenes en movimiento del curso
alto y medio de un ro: Los ros en la costa
www.youtube.com (escribir en el
Finalmente, los ros llegan a la costa.
buscador Curso alto y medio de un
All son muy anchos y sus aguas
ro).
discurren muy lentamente.
Vdeos explicativos del curso
El lugar en el que un ro vierte sus
de un ro:
aguas al mar se llama desembocadura.
www.youtube.com (escribir entre
comillas en el buscador Cmo es el
curso de un ro).
www.youtube.com (escribir en el 1 Imagina que navegas en una canoa desde el nacimiento de un ro
buscador La Eduteca - Los ros).
hasta su desembocadura. Describe los paisajes que ves en tu viaje.
R. L.
68

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Conocimientos y experiencias previos por donde un ro realiza su recorrido se lo denomina cauce.


En las montaas, los ros nacen a partir del agua de lluvia y de
Pida a los alumnos que recuerden algn ro que conozcan y
la nieve fundida de las cimas, que forman pequeos riachue-
pdales que hablen sobre el paisaje que atraviesa ese ro.
los de aguas rpidas por la ladera de la montaa. Estos ria-
Puede ayudarlos en su descripcin con preguntas como:
chuelos se unen al ro en su curso alto, formando a su paso
Era ancho o estrecho? Cmo eran sus aguas, rpidas o
profundos valles en forma de V.
lentas? Haba montaas cerca o, por el contrario, se encon-
traba en un terreno llano? Haba alguna poblacin alrede- Comente que en su curso medio, los ros atraviesan llanuras
dor? Y barcos? y son mucho ms anchos porque reciben agua de otros ros
ms pequeos, denominados afluentes.

Para explicar Explique tambin que en algunos ros es posible construir


presas. Una presa es un gran muro que contiene el agua de
Explique que los ros son corrientes de agua que nacen en las un ro de forma que esta se acumula formando un embalse.
montaas, discurren por las llanuras y llegan al mar o a otros Esta agua tiene distintos usos, como el riego, el consumo do-
ros. Al recorrido completo de un ro se lo denomina curso y mstico, la produccin de electricidad... Comente tambin
se divide en tres fases: curso alto, medio y bajo. Y al terreno que no deben confundir un embalse o pantano con un lago,

88
6 UNIDAD 6
2 Completa. Poema de Federico Garca Lorca
Agua, dnde vas? (escribir en un
Lo ro nae> e> la montaa , atrav^esa> buscador Poema agua dnde vas).

la llanura eemboca> e> e ma. La cancin del ro:


www.youtube.com (escribir entre
comillas en el buscador La cancin
3 Cmo son los ros en cada paisaje? Observa y completa.
del ro).

estrechos - anchos poca - mucha tranquilas - rpidas

NOTAS
En la montaa
Los ros sonestecho .

Llevan poc agua.

Sus aguas son rpida.


En la llanura
Los ros sonancho .

Llevan much agua.

Sus aguas sontranquila.


4 Qu es un afluente? Marca.

Un ro que desemboca en el mar.

Un ro que desemboca en otro ro.

Los ros nacen en las montaas y desembocan en el mar.


El recorrido que realiza un ro se llama curso.

69

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que es una acumulacin natural de agua en el terreno. truidos que irn encontrando a su paso.
El fin del recorrido de un ro se produce en su curso bajo, 3 Pida a los alumnos que elaboren en su cuaderno la ficha
cuando este desemboca en el mar. sobre la ltima etapa del curso de un ro y que la completen
Puede explicar tambin que la cantidad de agua que lleva un con el dibujo de la desembocadura.
ro se denomina caudal y que puede variar dependiendo de
los periodos estacionales de lluvias o de sequa. Otras actividades
Dibujar el curso de un ro. Proponga a los alumnos dibujar
Actividades del libro del alumno el curso de un ro y anmelos a rotular su recorrido.
1 Puede proponer la resolucin de la actividad de forma co-
lectiva y en cadena, haciendo que uno de los alumnos empie- Competencias clave
ce la narracin del viaje con una frase breve para que otro la
retome desde ah. Dirija el relato del viaje realizando preguntas Comunicacin lingstica. Los nios debern ser capa-
en relacin a las caractersticas de los paisajes vistos con an- ces de ordenar los conocimientos aprendidos para organi-
terioridad. Haga que nombren tambin los elementos cons- zar la descripcin oral del curso de un ro.

89
LEO Y COMPRENDO
encia
Propsitos Intelig stica
Un paisaje protegido ling
Reforzar la comprensin lectora
de los alumnos. El Parque Nacional de Monfrage es
Conocer la existencia de paisajes un espacio natural con extensas llanuras
naturales protegidos. y suaves montaas. En l anidan muchas
aves protegidas como la cigea negra,
Tomar conciencia de la necesidad
el buitre leonado o el guila imperial.
de respetar y preservar el entorno
natural. Monfrage est situado en Extremadura
y es uno de los muchos lugares
Conceptos clave protegidos de nuestro pas. All est
prohibido cazar, talar rboles, encender
paisaje protegido
fuego o realizar cualquier actividad que
parque nacional
afecte al medio natural. Tampoco se
pueden construir carreteras ni viviendas.

NOTAS Todo ello tiene como objetivo conservar los paisajes


y evitar la desaparicin de las plantas y de los
animales que viven en el Parque. As, cada ao,
miles de visitantes tienen la posibilidad de seguir
disfrutando de la belleza de este paraje.

1 Qu es un parque nacional? Lee y marca.

Un espacio natural montaoso en el que viven cigeas,


buitres y guilas imperiales.
Una zona natural protegida para conservar sus paisajes
y la gran variedad de plantas y animales que viven en ella.

2 EDUCACIN EN VALORES. Valoro el paisaje natural. R. L.

Por qu es necesario proteger los paisajes naturales? Explica.


Comenta qu puedes hacer t para proteger la naturaleza.

70 encia
Intelig rsonal
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Sugerencias sobre la lectura Educacin en valores


Antes de leer. Centre la atencin sobre el ttulo de la lectu- Copie en la pizarra las propuestas de los alumnos para prote-
ra y sobre la fotografa. Compruebe qu entienden los ni- ger la naturaleza. A continuacin, pdales que las anoten en
os por paisaje protegido y aclare, despus, que es una una hoja de papel bajo el ttulo Consejos para cuidar la natu-
zona natural poco o nada transformada por el ser humano, raleza. Por ltimo, sugirales que la decoren como prefieran.
en la que viven una gran variedad de plantas y animales. In-
dique, tambin, que la proteccin de estos paisajes est
Competencias clave
regulada por ley, ya que su conservacin tiene gran inters
para el conjunto de la sociedad. Competencia social y cvica. El trabajo con la lectura y las
actividades incide en la necesidad de proteger el entorno na-
Despus de leer. Explique que es posible visitar los paisajes
tural que nos rodea, fomentando el respeto por la naturaleza
naturales y realizar en ellos actividades, como senderismo u
en general y la diversidad de plantas y animales en particular.
observacin de animales salvajes. En la mayora de ellos se
pueden encontrar centros de visitantes que sirven para cono-
cer mejor estos lugares.

90
6 UNIDAD 6
SABER HACER encia
Intelig lista
Describo un paisaje natura Propsitos
R. L. Escribir la descripcin de un
1 Haz un dibujo o pega la paisaje.
fotografa de un paisaje
Poner en prctica los
en el que aparezca un ro.
conocimientos y las habilidades
adquiridos en la unidad para
resolver la tarea planteada.

NOTAS
2 Qu tipo de paisaje es? Marca.

De montaa. De llanura. De costa.

3 Qu elementos hay en el paisaje? Escribe.

Elementos naturales

Elementos construidos

4 Cmo es el ro?

5 Haz una descripcin de tu paisaje.


Utiliza palabras como estas: al fondo, delante, a la derecha...

encia
Intelig cial
espa

71

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Actividades del libro del alumno que los nios nombren los elementos del mismo. En el tra-
1 Explique a los nios que, si optan por dibujar un paisaje,
yecto al lugar elegido, invtelos a repasar la lista de consejos
que elaboraron en clase para cuidar la naturaleza.
tienen que elegir una de las etapas del curso de un ro. Insis-
ta en que no es necesario, por tanto, que dibujen los diferen-
tes paisajes que este recorre desde su nacimiento hasta su Desarrollo de la competencia
desembocadura. lingstica
5 Una vez terminada la redaccin pida a los alumnos que la
Para escribir la descripcin del paisaje, los alumnos debern
expongan al resto de la clase.
poner en prctica todo lo aprendido en la unidad: los concep-
tos y el vocabulario trabajado, as como el uso de marcadores
Otras actividades espaciales para ordenar el discurso.

Excursin a la naturaleza. Si es posible, organice una ex-


cursin a un paisaje natural en el que haya un mirador, para
poder apreciar ampliamente el paisaje. Una vez all, haga

91
ACTIVIDADES DE REPASO

Propsitos 1 ESQUEMA. Recuerda lo que has aprendido y completa.


Repasar los principales conceptos
de la unidad. monta
Poner en prctica los contenidos
Paisajes de interior
y las habilidades aprendidos.
llanur
Los paisajes
acantilado
Paisae cost
play
2 Escribe V (verdadero) o F (falso). Despus, corrige las afirmaciones falsas.

Paisajes de montaa V Abundan las montaas y los bosques.

V Las carreteras son estrechas y tienen curvas.

F Las personas construyen grandes ciudades.

La ersona construe> eqeo peblo.


Paisajes de llanura
F El terreno es alto y montaoso.

V Hay numerosos campos de cultivo.

V Se construyen autopistas y vas de tren.

E ereno e plano.
Paisajes de costa
F Los ros son estrechos y llevan poca agua.
V Hay playas de arena y acantilados de roca.

V Las personas construyen faros y puertos.

Lo ro so> ancho leva> much agu.


72

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Actividades del libro del alumno Demuestra tu talento


1 Una vez completado el esquema, puede proponer a los Comente a los alumnos que hayan escogido la opcin A que
alumnos que, en una hoja aparte, dibujen un tipo concreto de debern presentar sus maquetas de forma oral.
paisaje y que incluyan los elementos que lo caracterizan, ro- De la misma forma, explique a los alumnos que hayan esco-
tulando el dibujo con los nombres de dichos elementos. gido la opcin B que, una vez recogidos todos los datos que
2 La primera parte de esta actividad se puede realizar co- encuentren sobre el ro, debern realizar un resumen claro y
lectivamente, de forma que, ante cada afirmacin, los nios ordenado para que les sea ms fcil exponer su trabajo al
que piensen que es verdadera levanten la mano. Despus, resto de los compaeros.
cada alumno corregir las afirmaciones falsas en sus libros.
3 Proponga otras definiciones de elementos propios de un Trabajo cooperativo
paisaje (valle, sierra, ro, playa, cabo...) para que los nios re-
El curso de un ro. Proponga la creacin de un mural en
pasen el vocabulario de la unidad.
tamao A3 sobre el curso de un ro, desde su nacimiento
4 Tras realizar la actividad, pida a los nios que piensen en
hasta su desembocadura. Para ello, divida a los alumnos
qu tipo de paisaje viven y que nombren sus caractersticas.

92
6 UNIDAD 6

NOTAS
3 Escribe el nombre del elemento del paisaje que corresponda.

Gran elevacin del terreno monta


Terreno alto y rocoso baado por el mar acantilado
Monte de poca altura y de forma ondulada colin
Terreno rodeado completamente por el mar isl
Llanura extensa situada a bastante altura eet
4 Cmo son los ros en cada paisaje? Completa.

E> la montaa, lo ro so>


estecho co> poc agu.
E> la llanura, lo ro so>
ancho co> much agu.
E> l cost, lo ro so> mu
ancho discure> entaen.
DEMUESTRA TU TALENTO

5 Elige y realiza la actividad que prefieras.

A. Realiza con plastilina una B. Investiga sobre un ro


maqueta de un paisaje cercano a tu localidad:
incorporando elementos dnde nace, dnde
naturales y construidos. desemboca

73

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en grupos de cuatro. Uno se encargar de representar el Competencias clave


paisaje de montaa; otro, el de llanura; y otro, el paisaje de
costa. El cuarto llevar a cabo la tarea de supervisar el tra-  prender a aprender. Los esquemas desarrollan en los
A
bajo de sus compaeros y de asesorarlos, consultando el alumnos la capacidad para reflexionar sobre lo que han
libro si lo necesitan. Este alumno ser el que finalmente se aprendido, seleccionar lo esencial y organizar sus ideas. Ani-
encargue de representar el ro con la ayuda del resto del me a los alumnos a comentar de forma esquemtica otros
grupo; deber asegurarse de que este sea ms estrecho contenidos aprendidos en la unidad (elementos naturales y
en su nacimiento y vaya ganando anchura conforme se construidos del paisaje, caractersticas de un ro, etc.).
acerque a su desembocadura. Anmelos a utilizar trozos de Iniciativa y emprendimiento. La propuesta de trabajo coo-
distintos materiales para ilustrar los paisajes, como papel perativo fomenta la capacidad organizativa de los alumnos y
celofn azul para el agua, cartones de distintas texturas la comunicacin entre ellos a la hora de abordar un proyecto
para las montaas y los campos de cultivo, pequeos re- comn.
cortes de cartulina para simular rboles, arena en la zona
de playa... Estos trabajos se expondrn en la clase una vez
terminados.

93
PARA SABER MS Las
Las
personas
personas
y el
y el
medio
medio
ambiente
ambiente

El medio ambiente es el espacio en el que se desarrolla la


vida de los seres vivos. Est formado por los propios seres
vivos, la naturaleza, la atmsfera, el clima, los ros
encia
Intelig rsonal
interpe
Los problemas del medio ambiente
La mayora de los problemas que
afectan al medio ambiente estn
provocados por las actividades
humanas. Algunos de ellos son:
La contaminacin. El humo,
la basura y los productos qumicos
ensucian el aire, el agua o el suelo.
La deforestacin. La tala
abusiva de rboles provoca
que desaparezcan los bosques.
El calentamiento de la
atmsfera. Los gases de los Desaparicin de un bosque.

coches y de las fbricas aumentan


la temperatura de la atmsfera,
causando cambios en el clima.
La extincin de especies.
La caza furtiva y la desaparicin
de los espacios naturales provocan
que algunas especies de animales
y plantas estn en peligro.
El guila imperial es
una especie en peligro.

1 Investiga las causas por las que el guila imperial est


en peligro de extincin.

74 94
El desarrollo sostenible Nuestra responsabilidad
El desarrollo sostenible Cada uno de nosotros puede
consiste en utilizar de forma adoptar medidas para proteger
adecuada los recursos y conservar el medio ambiente:
naturales, para no agotarlos y Ahorrar agua.
as evitar daos permanentes
No malgastar energa.
en la naturaleza.
Reciclar la basura.
Adems, es importante conservar
la naturaleza. Por ello, no debemos
arrojar basura a los ros y lagos
ni encender fuegos en el bosque,
as como respetar los animales
y las plantas.

Paneles de energa solar.

La proteccin de los paisajes


naturales, la utilizacin
de energas renovables o
replantar rboles en espacios
naturales contribuyen al
cuidado del medio ambiente.

2 Qu puedes hacer t para cuidar el medio ambiente?

9575
7 Conocemos la Tierra

Contenidos de la unidad
La superficie de la Tierra.
Rocas y minerales.
Ocanos y continentes.
La representacin de la Tierra.
SABER Los puntos cardinales.

Nombres de rocas y minerales.


VOCABULARIO Nombres de ocanos y continentes.
Diferentes tipos de mapas.

Identificacin de los componentes bsicos


que conforman la superficie de la Tierra.
Orientacin a partir de los puntos
cardinales.

Comparacin de diferentes tipos de mapas


terrestres.
COMUNICACIN ORAL
Descripcin de minerales y rocas.
Explicacin del recorrido del Sol en el cielo.

Lectura y comprensin de un texto sobre


LECTURA
el estudio de las rocas y minerales.
SABER HACER
Identificacin de los continentes y los
ocanos de la Tierra.
ESCRITURA
Identificacin de las propiedades bsicas
de un mineral.

INTERPRETACIN
Interpretacin de un planisferio.
DE IMGENES

Investigacin sobre el funcionamiento


USO DE LAS TIC
y la utilidad de una brjula.

TAREA FINAL Interpretar un plano.

Valoracin e inters por el trabajo de los


SABER SER FORMACIN EN VALORES
cientficos.

96
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula LibroMedia


Unidad 7: actividades y recursos.
Recursos para la evaluacin
Evaluacin de contenidos. Unidad 7:
controles B y A.
MATERIAL DE AULA
Evaluacin por competencias. Lminas interactivas
Prueba integrada 7.
Tarjetas de Ciencias Sociales
Enseanza individualizada
Plan de mejora.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Programa de ampliacin.
Social Science 2
Proyectos de trabajo cooperativo
Proyecto del tercer trimestre.

Inteligencias mltiples
Propuestas de trabajo.

Recursos complementarios
Programa bilinge. Worksheet 7.
Fichas de educacin emocional.

Aprendizaje eficaz
Habilidades bsicas y dificultades
de aprendizaje 2.

Proyectos interdisciplinares
Programa de educacin en valores.
Programa de educacin emocional.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Abril Mayo Junio

97
Propsitos
Conocer la naturaleza del planeta
7 Conocemos la Tierra
Tierra y sus componentes bsicos.
aire
Distinguir las capas que componen
la superficie de la Tierra.

Conceptos clave
agua
aire
cielo
tierra firme
tierra firme
superficie

agua

Describe este paisaje. Qu ves en el cielo?


Saber Hacer
Y en el mar? Y en tierra firme?
En qu otros lugares de la Tierra hay TAREA
TareaFINAL
FINaL
agua? Crees que hay tierra bajo el mar? Interpretars
Interpretars loslos smbolos
smbolos
EXPRESIN ORAL. Te gustara viajar en yy lala informacin
informacin de
de un
un
barco? Explica las ventajas e inconvenientes plano.
plano.
de pasar muchos das en alta mar.

76

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Trabajo colectivo sobre la lmina Qu crees que pasara si el barco navegara hasta donde
se encuentra el Sol?
A partir de la observacin y del anlisis de la lmina, debata
con los alumnos las siguientes cuestiones:
Conocimientos y experiencias previos
Lugar. Ayude a los alumnos a identificar elementos de la l-
mina introduciendo las siguientes preguntas: En qu lugar Anime a los alumnos a describir diferentes paisajes que pue-
se desarrolla la escena? Se trata de un paisaje costero, de dan contemplarse en la Tierra: de interior, de costa Invtelos
llanura o de montaa? Existe alguna diferencia entre la su- a nombrar elementos propios de cada uno de ellos, as como
perficie terrestre y el cielo? a identificar los componentes bsicos de sus medios fsicos.
Personajes. Pida a los alumnos que expliquen dnde es-
tn los personajes de la escena y por qu creen que estn Para explicar
all. Anmelos a explicar cmo viajan y a comentar otros po-
La Tierra es el planeta en el que vivimos. Explique que, vista
sibles medios de transportes que podran haber utilizado.
desde el espacio, la Tierra es una enorme esfera. Pero vista
Ambiente. Qu momento del da crees que es? Qu desde cualquier punto de su superficie, a causa de su gran
tiempo hace? Por qu lo sabes? Dnde est el Sol? tamao, nos parece que es plana.

98
UNIDAD 7
As es la Tierra
NOTAS
1 Marca las afirmaciones verdaderas sobre la Tierra.

Es una estrella con luz propia.

Es un planeta que gira sobre s mismo.

Tiene forma de esfera.

Est habitada por seres vivos.

2 Observa la lmina y completa con las palabras que aparecen en ella.

En la superficie de la Tierra hay agu encia


Intelig lista
y t^err fir. natura
La Tierra est rodeada de ai.
3 Lee y escribe cada nmero donde corresponda.
1

1. El planeta Tierra est rodeado por una


capa de aire. 2
3
2. La tierra firme est formada por rocas.

3. El agua cubre la mayor parte de la superficie


de la Tierra.

4 Por qu crees que se llama a la Tierra el planeta azul? Explica. R. L.

En la Tierra hay agua y tierra firme. La Tierra est rodeada de aire.

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Explique que llamamos cielo a la bveda azul que, si obser- 4 Sugiera a los alumnos observar la fotografa de la activi-
vamos desde la superficie de la Tierra, cubre la tierra firme y dad 1 para imaginar el motivo de este sobrenombre de la Tie-
el mar. Y denominamos horizonte a la lnea en la que, aparen- rra. Tras la resolucin de la actividad, explique que as fue
temente, la tierra firme y el cielo se encuentran. En el cielo en- como denomin a la Tierra uno de los primeros astronautas
contramos aire, una mezcla de gases que necesitamos para que la contempl desde el espacio.
respirar; en la superficie de la Tierra encontramos agua (en el
mar, los ocanos, los ros) y tierra firme. Aclare que deno-
minamos atmsfera a la capa de aire que rodea la Tierra; hi-
Competencias clave
drosfera a toda el agua de la superficie de la Tierra; y geosfe- Aprender a aprender. Anime a los alumnos a comparar la fo-
ra a toda la tierra firme. tografa de la Tierra de la actividad 1 con el dibujo de la acti-
vidad 3, como toma de contacto con una representacin de
Actividades del libro del alumno la Tierra. Comente con ellos la utilidad que puede tener repre-
sentar con dibujos un lugar, un objeto
1 Para facilitar a los alumnos la resolucin de la actividad,
indqueles que deben marcar tres opciones como verdaderas.

99
Los ocanos y los continentes
Propsitos En la superficie de la Tierra hay ocanos y continentes.

Conocer los distintos continentes Los ocanos son grandes masas de agua salada
y ocanos de la Tierra. y los continentes son grandes masas de tierra firme.

Identificar diferentes formas de OCANO GLACIAL RTICO N

representar la Tierra. O E

ASIA
Conceptos clave AMRICA
OCANO
EUROPA

OCANO
ocano ATLNTICO
FRICA
PACFICO

continente
mapa OCANO OCANO
PACFICO NDICO OCEANA
planisferio
plano OCANO GLACIAL ANTRTICO

globo terrqueo ANTRTIDA

En el planisferio aparecen todos los ocanos y continentes.


Ms recursos 663113_07_p85_planisferio_mudo
Para representar los ocanos y los continentes utilizamos
Recursos web
los mapas y el globo terrqueo.
Mapa interactivo de los continentes
Los mapas son representaciones planas de la
y ocanos:
superficie de la Tierra o de una parte de ella:
http://serbal.pntic.mec.es/
El planisferio o mapamundi es un mapa que
ealg0027/mapasflash.htm (ltima
muestra toda la Tierra.
seccin de la pgina: Mapamundi-
Continentes y ocanos). Los planos son mapas que representan una
pequea parte de la Tierra, como una localidad.
El globo terrqueo es una esfera que reproduce
con mucha exactitud el planeta Tierra. Suele estar
sujeto en un soporte, que le permite girar del mismo
modo que la Tierra gira sobre s misma. Globo terrqueo.

1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Qu te parece ms til para estudiar


la Tierra, un globo terrqueo o un planisferio? R. L.

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Conocimientos y experiencias previos Cada ocano presenta unas caractersticas propias (tempe-
ratura del agua, extensin). Los continentes tambin difie-
Traiga un globo terrqueo a clase y mustrelo a los alumnos. ren entre s: tienen diferentes extensiones; algunos estn pe-
Explique que esta esfera es una representacin a escala del gados a otros continentes, mientras que otros estn rodeados
planeta Tierra, es decir, muestra todos los elementos que po- por agua en su totalidad o formados por numerosas islas.
demos observar en la superficie del planeta, pero con un ta-
Aclare que en la antigedad no se saba cmo era la totalidad
mao menor (la Tierra es inmensamente ms grande a como
de la superficie de la Tierra. Fueron necesarios numerosos
se representa en un globo terrqueo).
viajes y expediciones para conocer con detalle los ocanos y
continentes de la Tierra, y poder representarla.
Para explicar Antiguamente se pensaba que la Tierra era plana; por ello se
Explique a los alumnos que, para estudiar ms fcilmente la utilizaban mapas planos para representarla. Posteriormente
superficie de la Tierra, dividimos la parte de agua y la parte de se supo que la Tierra era una esfera: desde entonces se utili-
tierra firme en grandes unidades, llamadas ocanos y conti- zaron los globos terrqueos.
nentes, respectivamente. De esta forma es ms sencillo situar
un lugar en la superficie terrestre.

100
7 UNIDAD 7
encia
Observa y escribe donde corresponda. Intelig stica NOTAS
ling
2

ocano
continente

oano conti>en
3 Escribe los nombres de los ocanos y los continentes de la Tierra.

Ocanos Pacfico, ndico, Atlntico,


Glacia rtico Glacia Antrtico.
Continentes Europ, Asi, ric, Aric,
Oean Antrtid.
4 Qu se representa en este mapa? Marca.

Un planeta. Un ocano.

Una isla. Una localidad.

5 En qu continente est Espaa? Localiza nuestro pas en el planisferio


de la pgina anterior. En Europa.

El globo terrqueo y el planisferio son representaciones de la Tierra.


En ellos podemos localizar los ocanos y los continentes.

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Actividades del libro del alumno Competencias clave


1 Aclare a los alumnos que hay diferentes tipos de mapas Comunicacin lingstica. Los alumnos debern discrimi-
y globos terrqueos, dependiendo de la temtica representa- nar adecuadamente los nuevos trminos que corresponden
da en ellos: fsicos (relieve), polticos (pases) Pero mientras a nombres comunes (continente, ocano) de aquellos que
el globo terrqueo solo muestra la Tierra al completo, los corresponden a nombres propios.
mapas representan diferentes extensiones: la Tierra, un con- Competencia digital. Anime a los alumnos a utilizar la apli-
tinente, un pas, un territorio cacin Google Earth, siempre con la ayuda de un adulto,
2 Una vez finalizada la actividad, anime a los alumnos a es- para comprobar la forma real de los continentes y ocanos
cribir las definiciones de estos trminos, explicando sus ca- de la Tierra. Explique que este programa muestra imgenes
ractersticas y sus diferencias. de la superficie de nuestro planeta tomadas desde un satli-
5 Muestre a los alumnos un mapa poltico o fsico de Espa- te artificial.
a, donde se destaque la Comunidad Autnoma donde vi-
ven. Anmelos a localizarla en el mapa y, si lo cree adecuado,
a localizar su localidad.

101
Rocas y minerales
Propsitos En la Tierra hay rocas por todas
partes: en los acantilados, en
Distinguir entre roca y mineral.
las montaas, bajo el mar
Identificar diferentes tipos de rocas Los continentes y las islas
y minerales. estn formados por rocas.
Conocer las propiedades bsicas Algunas rocas, como el granito
de las rocas y de los minerales. o el basalto, son duras y
resistentes.
Conceptos clave Otras rocas, como la arenisca, Tejado de pizarra.

roca la pizarra, la caliza, el yeso o la


arcilla, son blandas y se rompen
mineral
con facilidad.
granito
Las rocas se utilizan para construir
arcilla edificios, para hacer esculturas, para
basalto fabricar porcelana granito arcilla

arenisca
pizarra Los minerales
El diamante es
caliza el mineral ms Los minerales son los materiales que
duro que existe.
yeso componen las rocas. Algunas rocas
estn formadas por un solo mineral;
diamante
La malaquita es otras rocas estn compuestas por
malaquita de color verde y varios minerales.
sal el rub, de color
Los minerales se diferencian por sus
rojo.
dureza propiedades: dureza, color, forma
color y brillo.
La sal es un mineral Los minerales tienen muchos usos:
forma
que utilizamos para dar
sirven para obtener hierro o vidrio,
brillo sabor a los alimentos.
para fabricar joyas

1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Observa estos minerales y descrbelos.


Debes mencionar el color, el brillo R. L.

80

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Conocimientos y experiencias previos cuando erupcionan. Las rocas de la superficie estn fras y en
estado slido: son las rocas que forman la tierra firme y el fon-
Pida a los alumnos que observen las imgenes de ambas p- do de los ocanos.
ginas y pregnteles si alguna vez han visto las rocas y mine-
Las personas extraemos de la tierra las rocas y minerales que
rales reflejados en el libro. En caso afirmativo, pida que co-
necesitamos. Las explotaciones dedicadas a este fin se de-
menten dnde los observaron.
nominan minas, y pueden ser minas abiertas o cerradas (ex-
plique la diferencia entre ambos tipos de explotaciones mine-
Para explicar ras). Aclare que a las minas abiertas de las que extraemos
Explique a los alumnos que la Tierra es una gran esfera roco- piedras las denominamos canteras.
sa, cubierta en su mayor parte por agua lquida. Si eliminra-
mos el agua de la superficie de la Tierra encontraramos una Actividades del libro del alumno
capa continua de tierra (rocas).
2 Indique a los alumnos que dureza y resistencia son dos
Las rocas del interior de la Tierra estn a altsimas temperatu- propiedades diferentes. La resistencia nos indica la capaci-
ras y en estado lquido: es la lava que expulsan los volcanes dad de un material para resistir fuerza o presin sin romperse.

102
7 UNIDAD 7

2 Escribe el nombre de cada roca donde corresponda. NOTAS

basalto caliza granito yeso arenisca

Rocas duras basalto granito


Rocas blandas caliz, eso aenisc
3 Para qu se utilizan las rocas? Y los minerales? Escribe.

La roca usa> par construi ed^ficio,


hae escultura, fabrica porelan...
Lo mi>erae usa> par obe>e h^erro o
vidrio, par fabrica joya...
4 Observa y completa la ficha de este mineral.
ESMERALDA

Qu color tiene? Ver.


encia
Es un mineral brillante?S<. Intelig lista
natura
Duro.
Es un mineral duro o blando?

Para qu crees que se utiliza? Par hae joya.

Las rocas forman los continentes y las islas. Tambin hay rocas bajo el
mar. Los minerales son los materiales con los que estn hechas las rocas.

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La dureza es su resistencia a ser rayado o cortado. As, las debern recoger del entorno cercano rocas y minerales
rocas blandas son las que se pueden rayar fcilmente, aun- que les parezcan interesantes, y rellenar una ficha con sus
que sean resistentes. caractersticas observables. Para motivarlos muestre a los
Pida a los alumnos que busquen ms informacin acerca de alumnos imgenes de Internet con colecciones completas
las rocas propuestas en la actividad: su composicin, algn de minerales.
uso frecuente de esa roca
5 Proponga a los alumnos completar fichas similares con Competencias clave
otros minerales, como por ejemplo el zafiro, el azufre, el rub,
Competencia digital. Para la realizacin de la actividad 4, los
el topacio o el cuarzo. Para ello debern localizar alguna foto-
alumnos debern informarse acerca de las propiedades del
grafa del mineral citado.
mineral; para ello tendrn que buscar la informacin y clasifi-
carla conforme a los requisitos de la actividad, siendo esto
Otras actividades una muestra de bsqueda crtica que fomenta sus competen-
cias digitales.
Una coleccin de rocas y minerales. Proponga a los
alumnos completar su propia coleccin de rocas. Para ello

103
Nos orientamos polo norte

Propsitos Los puntos cardinales nos ayudan a orientarnos


en cualquier punto de la superficie de la Tierra.
Reconocer los cuatro puntos
cardinales. Los puntos cardinales son cuatro: norte, sur,
polo sur
este y oeste.
Explicar con precisin la posicin
y direccin de un objeto utilizando
los puntos cardinales.
El norte es el punto cardinal
que nos indica en qu direccin
Conceptos clave est el polo norte de la Tierra. El este es el punto
punto cardinal por el que sale el
Sol al amanecer.
norte
sur
este
oeste
rosa de los vientos
brjula

El sur es el punto
El oeste es el punto que nos indica en
por el que se oculta qu direccin est el
el Sol al atardecer. polo sur de la Tierra.

La rosa de los vientos representa los


puntos cardinales. En los mapas y planos
se incluye para indicar dnde est el norte.
Para orientarnos en la Tierra tambin se
utiliza la brjula.

1 Investiga qu es y cmo funciona una brjula.


R. L.
82

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Conocimientos y experiencias previos es la direccin adecuada en la que debemos desplazarnos


para alcanzarlo.
Pida a los alumnos que describan la situacin de algunos ob-
En los mapas, los puntos cardinales se indican en la rosa de los
jetos de la clase utilizando marcadores espaciales como delan-
vientos, donde aparecen la iniciales de sus nombres (N: norte;
te, detrs, cerca, lejos, a la derecha, a la izquierda Ahora an-
S: sur; E: este; y O: oeste). Gracias a ella podemos saber si un
melos a describir la situacin de sus casas con respecto al
lugar est situado en direccin al polo norte de la Tierra o en la
colegio. Aclare que para localizar lugares en la superficie de la
direccin desde la que sale el Sol, por ejemplo. Tambin nos
Tierra se utilizan otros indicadores diferentes.
permite saber hacia qu direccin desplazarnos desde el lugar
Pregunte a los alumnos si han visto alguna vez una brjula o un donde nos encontramos.
GPS, para que lo describan y expliquen para qu sirve.
Para desplazarnos en la direccin correcta y no desviarnos del
camino utilizamos la brjula, un aparato que nos permite saber
Para explicar en qu direccin, a partir de donde nos encontramos, queda
Los puntos cardinales nos indican la posicin de un objeto o un cada punto cardinal.
lugar en la superficie de la Tierra y nos permiten reconocer cul

104
7 UNIDAD 7
2 Cules son los puntos cardinales? Escribe. NOTAS
N
N nor S su
O E
E es O s
S

3 Explica el recorrido del Sol en el cielo a lo largo de un da.

S<a po e es, a ediod


est e> lo alto e c^elo
ocult po e s.
4 Observa y contesta.
encia
Qu puede ver la nia delante de ella? Intelig cial
espa
lo animae
Qu punto cardinal est a su derecha?

e es
En qu direccin debe desplazarse la nia para ir a la casa?

Hacia el norte. Hacia el este. Hacia el oeste.

Qu direccin debe tomar para ir a la fuente?

Norte. Sur. Este. Oeste.

Los puntos cardinales son cuatro: norte, sur, este y oeste. Los puntos
cardinales nos ayudan a orientarnos en la superficie de la Tierra.

83

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Actividades del libro del alumno Otras actividades


1 Como ampliacin, invite a los alumnos a que investiguen Confeccionamos mapas. Invite a los alumnos para que
quin fue el inventor de la brjula y en qu momento se empe- salgan al patio y que, con ayuda de una brjula, siten ele-
z a utilizar. Despus comente que existen diferentes tipos de mentos reconocibles de ese espacio (rboles, porteras),
brjulas. Finalmente, pida a los alumnos que elaboren una re- anotando en sus cuadernos sus mediciones. Posterior-
daccin con la informacin recopilada y que la compartan en mente, en clase, cada nio elaborar un mapa (croquis) del
clase con sus compaeros. patio, con su rosa de los vientos correspondiente, donde
3 Aclare que el Sol siempre hace el mismo recorrido, los 365 situarn los elementos elegidos.
das del ao, incluso cuando est nublado y las nubes impiden
verlo. Y, aunque es un contenido que se abordar en la unidad Competencias clave
siguiente, indique que en realidad no es el Sol el que se mueve,
Competencia digital. Los alumnos debern localizar, anali-
sino la Tierra, que gira sobre s misma en direccin este (senti-
zar, seleccionar y reelaborar informacin recabada en Inter-
do antihorario) y crea esta falsa apariencia de movimiento del
net, con la supervisin de un adulto, para completar una de-
Sol en el cielo.
finicin de brjula y explicar sus utilidades.

105
LEO Y COMPRENDO
encia
Propsitos Intelig stica
Desarrollar la comprensin y las
Las rocas cuentan historias ling
habilidades lectoras. La madre de mi amigo Vctor se llama
Aprender que las rocas son una Marta y es geloga. Su trabajo consiste
fuente de conocimiento de nuestro en estudiar la Tierra. Es una cientfica!
planeta.
Cuando vamos de excursin, jugamos
Conocer qu es un gelogo y en a clasificar rocas. Con un martillo ella
qu consiste su trabajo. rompe algunos pedazos y nos anima a
Valorar el trabajo cientfico. que los observemos con la lupa. Despus,
nos comenta qu tipo de roca es cada una
y nos explica cmo se formaron.
NOTAS Marta siempre nos dice que, si las miramos bien, las rocas nos cuentan
historias. Porque, estudindolas, es posible averiguar cmo era la Tierra
hace muchsimo tiempo, cuando an vivan los dinosaurios, o incluso antes.

Conocer las rocas es muy fcil. Estn por todas partes! En algunos lugares
no se ven porque las tapa el mar, la vegetacin o la arena. Pero siempre
estn ah, bajo nuestros pies, contando historias a quien las quiera escuchar.

1 Qu estudian los gelogos? Explica.

Lo @elogo estudia> l T^err.


2 Por qu dice Marta que las rocas cuentan historias? Explica.

Porq estudindola e posib arigua


cmo er l T^err ha mucho t^empo.
3 EDUCACIN EN VALORES. Valoro el trabajo de los cientficos. R. L.

Crees que es importante el trabajo de los cientficos?


encia
Te gustara ser cientfico? Qu te gustara estudiar? Intelig rsonal
intrape
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Sugerencias sobre la lectura Educacin en valores


Despus de leer. Explique a los alumnos el significado de Los alumnos deben concluir que el trabajo cientfico cumple
la palabra geologa. Aclare que el trmino viene de la anti- una funcin esencial, porque gracias a los descubrimientos
gua lengua griega: geo (tierra) y logos (estudio). de los cientficos se producen los avances y el progreso, que
Pregunte a los alumnos qu mtodo usa la madre de Vc- aportan bienestar y hacen ms fciles nuestras vidas.
tor para examinar rocas y minerales. Aclare que los cientfi-
cos necesitan tomar muestras de material para, a partir de Competencias clave
la observacin y la experimentacin y con la ayuda de dife-
Competencia social y cvica. Valorar el papel de la ciencia y
rentes aparatos tecnolgicos, estudiar y descubrir sus ca-
de sus profesionales puede fomentar en los nios un inters
ractersticas.
hacia este sector y motivarlos para innovar y experimentar
con el fin de solucionar problemas de la vida diaria.

106
7 UNIDAD 7
SABER HACER
encia
Intelig cial Propsitos
Interpreto un plano espa
Interpretar un plano sencillo.
CUMBRESVERDES
Utilizar los puntos cardinales para
situar elementos en un plano.
Poner en prctica los
LAPLANA
conocimientos y las habilidades
ISLA
BRUMOSA CALABLANCA adquiridos en la unidad para
N
resolver la tarea planteada
O E

1 Qu te permite saber este plano? Marca varias opciones. NOTAS


Dnde estn situadas Calablanca, Cumbresverdes y Laplana.

Qu localidad tiene ms habitantes.

Dnde hay agua y dnde hay tierra firme.

Qu camino seguir para ir de Laplana a Cumbresverdes.

2 Qu representan estos dibujos del plano? Escribe.

v re ro
3 Observa la rosa de los vientos del plano y completa con el punto
cardinal que corresponda.

alablanc est a su umbesre,


a s Laplan a es Isl
B<rumos.
85

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Actividades del libro del alumno Desarrollo de la competencia


1 Proponga al alumno trazar un itinerario en el plano, por cientfica y tecnolgica
ejemplo desde Laplana hasta Isla Brumosa, y explicar el reco- Interpretar un plano implica relacionar lo abstracto con lo real,
rrido a seguir. Deber mencionar los puntos cardinales, las di- pues el alumno deber interpretar las imgenes y relacionar-
recciones y los medios de transporte que habra que emplear las con la realidad que conoce. Para afianzar esta habilidad,
para realizar el trayecto. pida a los nios que elaboren su propio mapa o plano de un
2 Aclare a los alumnos que, normalmente, todos los planos lugar conocido, por ejemplo, la clase, el colegio, su habita-
tienen iconos o smbolos que tienen como objetivo represen- cin, su casa, su calle, su barrio Debern colocar la rosa de
tar la realidad. Es necesario, a la hora de describir un mapa, los vientos y situar elementos utilizando la misma estructura
identificar estos smbolos para poder interpretar el mapa y ex- que en la actividad 3 del Saber Hacer.
poner unos resultados objetivos y precisos. Mencione que en
la mayora de los mapas encontramos una leyenda, donde se
facilitan las pautas de interpretacin de los smbolos del plano
o mapa en cuestin.

107
ACTIVIDADES DE REPASO
Propsitos
1 RESUMEN. Recuerda lo que has aprendido y completa.
Repasar los contenidos principales
de la unidad. La grane masa agu l sueric^
Poner en prctica los
conocimientos y las habilidades
l T^err so> lo oano . La grane
adquiridos. masa t^err ir so> lo conti>ene.
Lo punto cardinae so> cuatro: nor, su,
es s.
2 Qu es la atmsfera? Recuerda y escribe.

L atmer e l cap ai q roe


l T^err.
3 Escribe los nombres de los continentes en el planisferio.

Asia frica Europa Amrica Oceana Antrtida

Europ N

O E

Asi
Aric
Oean
ric
Antrtid
86 663113_07_p85_planisferio_mudo

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Actividades del libro del alumno Trabajo cooperativo


2 Anime a los alumnos a ser concisos, directos y precisos Divida la clase en grupos de siete nios para completar un
en su definicin. gran mapa donde se colgarn fichas con informacin sobre
3 Tras nombrar los continentes, pida a los alumnos que ex- los continentes de la Tierra.
pliquen la situacin de cada uno con respecto a otros conti- Un grupo formado por un miembro de cada grupo se encar-
nentes y ocanos utilizando para ello los puntos cardinales. gar de realizar un gran planisferio, con los continentes des-
4 Como ampliacin de la actividad pida a los alumnos que tacados en colores diferentes. El resto de nios se reunirn
se coloquen por parejas. Uno de los nios indicar un trmi- por grupos de expertos (un representante de cada grupo de
no aprendido en la unidad (ocano, continente, roca, mine- siete), uno por continente, para localizar, analizar y seleccio-
ral) para que su compaero lo defina. Si la respuesta es co- nar informacin pertinente (extensin, poblacin, situacin)
rrecta, se intercambiarn los papeles. y redactar con ella una ficha (una por cada nio en el grupo
de expertos) con las principales caractersticas del continente
7 Para facilitar esta actividad y evitar posibles errores por
que les corresponda. Una vez resueltas estas tareas, los gru-
parte de los alumnos, indique que en ambas vietas se repre-
pos originales se reunirn, compartirn la informacin recogi-
senta el sol amaneciendo.

108
7 UNIDAD 7
encia
Intelig stica NOTAS
4 Une. ling
planisferio Esfera en la que se reproduce el planeta Tierra.

globo terrqueo Mapa que muestra toda la superficie de la Tierra.

5 Explica qu diferencia hay entre una roca y un mineral.

Lo conti>ene la isla est> formado po


roca. La roca est> formada po mi>erae.
6 Escribe un ejemplo en cada caso. R. M.

roca granito mineral rub


7 Rodea en cada dibujo la mano de la nia que apunta al este.

DEMUESTRA TU TALENTO

8 Elige y realiza la actividad que prefieras.

A. Investiga qu continente B. Explica, utilizando los puntos


de la Tierra est helado cardinales, el recorrido desde
permanentemente. tu casa hasta el colegio.

87

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da en las fichas y, en comn, localizarn imgenes para Competencias clave


acompaar las fichas, que pegarn en la parte posterior de
estas. Aprender a aprender. Anime a los alumnos a plantear una
nueva oracin que resuma lo aprendido sobre las formas de
Para finalizar, el miembro del grupo que particip en la realiza-
representar la Tierra. Tras copiarlas en sus cuadernos omi-
cin del mapa presentar las fichas de su grupo al resto de la
tiendo uno o dos trminos importantes en la misma, la pre-
clase y las colgar en el mapa, cada una en el continente co-
sentarn a su compaero para que la resuelva.
rrespondiente.
Competencia digital. La bsqueda en Internet facilita la
comprensin de los contenidos vistos en la unidad, ampla los
Demuestra tu talento conocimientos que los nios tienen sobre los continentes de
Los alumnos que escojan la actividad A debern identificar la Tierra y mejora su capacidad de bsqueda, adems de de-
este continente, situarlo en la superficie de la Tierra y explicar sarrollar sus habilidades digitales.
por escrito el clima predominante en este territorio.
Anime a los alumnos que escojan la opcin B a dibujar sobre
un plano (dibujado por ellos o no) su itinerario.

109
8 Descubrimos el universo

Contenidos de la unidad
El universo. Las estrellas y los planetas.
El sistema solar.
La Tierra, la Luna y el Sol.
SABER
Los movimientos de la Tierra.

VOCABULARIO Nombres de astros del universo.

Valoracin personal sobre la profesin


COMUNICACIN ORAL
de astronauta.

Comprensin de un texto sobre


LECTURA
las estrellas fugaces.

Reflexin sobre el porqu de la vida


en la Tierra.
Explicacin de las consecuencias de
ESCRITURA
la ausencia del Sol para nuestro planeta.
Explicacin del motivo por el que vemos
la Luna de noche.

SABER HACER Distincin entre una estrella y un planeta.


Diferenciacin entre la Tierra y Saturno.
Identificacin de los planetas del sistema
INTERPRETACIN
solar.
DE IMGENES
Descripcin de los movimientos de la Tierra.
Relacin del giro que la Tierra realiza sobre
s misma con el da y la noche.

Bsqueda de los das de un mes concreto


USO DE LAS TIC en los que se pueda apreciar cada fase
de la Luna.

TAREA FINAL Comparar los planetas del sistema solar.

Fomento de la observacin de la naturaleza


SABER SER FORMACIN EN VALORES
para valorarla y protegerla.

110
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula LibroMedia


Unidad 8: actividades y recursos.
Recursos para la evaluacin
Evaluacin de contenidos. Unidad 8:
controles B y A.
MATERIAL DE AULA
Evaluacin por competencias. Lminas interactivas
Prueba integrada 8.
Tarjetas de Ciencias Sociales
Enseanza individualizada
Plan de mejora.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Programa de ampliacin.
Social Science 2
Proyectos de trabajo cooperativo
d i s p o n i b l e en f o r m ato d i g i ta l

Proyecto del tercer trimestre. Plan de mejora


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRImARIA

Enseanza BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRImARIA


individualizada
Programa de ampliacin
Ciencias Sociales 2
Inteligencias mltiples Plan de mejora
Programa de ampliacin
Ciencias Sociales 2

Propuestas de trabajo.
Enseanza
individualizada

Recursos complementarios
Programa bilinge. Worksheet 8.
Fichas de educacin emocional.

Aprendizaje eficaz
Habilidades bsicas y dificultades
de aprendizaje 2.

Proyectos interdisciplinares
Programa de educacin en valores.
Programa de educacin emocional.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Abril Mayo Junio

111
Propsitos 8 Descubrimos el universo
Identificar las caractersticas
principales de las estrellas y de los
planetas.
Reconocer la Tierra como un
planeta.

Conceptos clave
universo
astro
estrella
planeta
Sol
Tierra

En el universo hay muchsimos astros,


como las estrellas y los planetas.

Dnde crees que est la astronauta?


Saber Hacer
Qu puede ver desde all?
Por qu est iluminada solo una parte TAREA
Tarea FINAL
FINaL
de la Tierra? Explica. Comparars los distintos
EXPRESIN ORAL. De mayor te gustara ser planetas del sistema
astronauta? Qu ventajas e inconvenientes solar.
crees que tiene ese trabajo?

88

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Trabajo colectivo sobre la lmina Conocimientos y experiencias previos


A partir de la observacin y del anlisis de la lmina, debata Pida a los alumnos que piensen en alguna pelcula o serie
con los alumnos las siguientes cuestiones: ambientada en el espacio, para que comenten las caracters-
Lugar. Anime a los alumnos a nombrar los astros que apa- ticas que habitualmente se relacionan con este medio: las
recen en la escena y trasldeles las siguientes preguntas grandes distancias, la falta de aire, la oscuridad, las estrellas,
para trabajar las ideas previas que, sobre ellos, tienen los las naves espaciales
nios: Qu diferencias observas entre los astros de la l-
mina? Qu son los puntos de luz que se ven en la lmina? Para explicar
Qu tipo de astro provoca la estela que se observa en la
Explique a los alumnos que en el universo hay estrellas, pla-
parte superior de la lmina? En qu se parece y en qu se
netas, cometas, asteroides, nubes de gas Aclare que estos
diferencia esta escena con el cielo que podemos observar
elementos estn muy alejados entre s, lo que hace difcil te-
desde nuestras casas?
ner informacin sobre ellos. Haga hincapi en las diferencias
Personajes. Centre la atencin de los alumnos en la vesti-
entre estrellas y planetas: tamao, luz propia, calor E indi-
menta de la astronauta y pregnteles por qu va vestida as.

112
UNIDAD 8
Estrellas y planetas
NOTAS
1 Completa.
encia
Intelig stica
Un planeta Una estrella ling

Un estell es un astro que emite luz y calor.

U> pla>et es un astro que no tiene luz propia.

2 Observa y marca la afirmacin correcta. Despus, cpiala.

estrella
Los planetas giran alrededor de una estrella.

Las estrellas giran alrededor de un planeta.


planeta

Lo pla>eta gira> aleedo un estell.


3 Escribe sus nombres.

T^err Lun S<o


Cul de estos astros es una estrella? Explica por qu.

E S<o porq emi lu calo.


Las estrellas son astros que emiten luz y calor. Los planetas no tienen
luz propia y giran alrededor de las estrellas.

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que que, a da de hoy, la Tierra es el nico planeta en el que 3 Anime a los alumnos a comparar las superficies de los
sabemos que hay vida. tres astros: Por qu la superficie de la Tierra tiene partes
azules? Por qu la Luna se ve gris? Por qu el Sol tiene un
Actividades del libro del alumno color amarillo anaranjado?

1 Aclare a los alumnos que por la noche podemos ver en el


cielo estrellas y planetas. A simple vista parecen puntos de luz Competencias clave
similares, pero, en el caso de las estrellas, la luz la emiten ellas Competencia cientfica y tecnolgica. Para acercar a los
mismas y en el caso de los planetas estn reflejando la luz de alumnos la inmensidad del universo y la gran variedad de as-
una estrella cercana (Sol). tros que lo conforman, localice en YouTube los vdeos Las es-
2 Explique a los alumnos que la lnea circular que rodea la trellas ms grandes del universo y Alucinante comparacin
estrella es una representacin del camino que sigue el plane- del tamao de las estrellas. En ellos se puede comprobar lo
ta al girar a su alrededor (rbita). Comente que el Sol (estrella) pequeo que es nuestro planeta y nuestro Sol en compara-
y la Tierra (planeta) mantienen una relacin similar. cin con otras estrellas del universo.

113
El sistema solar

Propsitos El Sol es una estrella. A su alrededor giran ocho planetas, que reciben
su luz y calor.
Identificar los principales astros que
El Sol, los planetas y otros astros ms pequeos, como los satlites,
componen el sistema solar.
forman el sistema solar.
Diferenciar los planetas del sistema
solar.
Descubrir intuitivamente relaciones Neptuno
entre el Sol y los planetas del
Saturno
sistema solar.

Conceptos clave Marte


Urano
sistema solar Mercurio

satlite Tierra
Mercurio
Venus Venus Jpiter

Marte
Jpiter
Saturno
Urano Mercurio es el planeta ms pequeo del sistema solar.
Neptuno Venus tiene un tamao parecido al de la Tierra.
La Tierra es el nico planeta del sistema solar en el que hay seres vivos.
Previsin de dificultades Marte es un planeta desrtico y de color rojo.

Puede resultar difcil para los nios Jpiter es el planeta de mayor tamao del sistema solar.
apreciar el tamao relativo de cada Saturno tiene a su alrededor varios anillos formados por polvo y hielo.
planeta. Para ayudarlos, Urano tambin tiene anillos a su alrededor, pero son poco visibles.
proporcione ejemplos cercanos: el
Neptuno es el planeta ms alejado del Sol y, por tanto, el ms fro.
Sol es como una gran pelota de
playa, Venus y la Tierra como
canicas, Jpiter como una naranja,
1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Comenta en qu se parecen y en qu
Saturno una manzana, Urano y
se diferencian la Tierra y Saturno. R. L.
Neptuno son grandes ciruelas, y
Mercurio y Marte, los huesos de
90
una cereza.
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Conocimientos y experiencias previos ce sobre los planetas (gravedad), que hace que estos se
muevan a su alrededor y tambin evita que se alejen.
Pregunte a los nios qu ciencia estudia el universo y los as-
Explique que, aunque en la ilustracin de la pgina 90 vemos
tros (astronoma), y si les resultara interesante o no estudiar-
los planetas muy cerca unos de otros, en realidad las distan-
la. Para incentivar su inters por esta ciencia trasldeles las
cias entre ellos son enormes. A modo de ejemplo, explique
siguientes preguntas: Qu estudian los astrnomos? Qu
que, si viajsemos a Marte, tardaramos ms de medio ao en
elementos del universo podemos observar desde la Tierra?
llegar y que seran ms de tres aos de viaje si quisiramos al-
Qu aparatos utilizan los astrnomos para observar el cielo?
canzar Saturno.
En la web propuesta puede encontrar informacin y curiosi-
dades relacionadas con la astronoma.
Actividades del libro del alumno
Para explicar 1 Anime a los alumnos a comparar otros planetas entre s y
facilteles criterios para hacerlo, como el tamao, la forma, el
Aclare a los nios que los planetas del sistema solar giran al- color, la distancia al Sol Anmelos a redactar listas ordena-
rededor del Sol describiendo una trayectoria casi circular. Es- das de los planetas en funcin de estos criterios.
tos movimientos son provocados por la fuerza que el Sol ejer-

114
8 UNIDAD 8
2 Escribe los nombres de los planetas del sistema solar. Realice un ejercicio similar respecto a
las distancias que los separan entre s
y del Sol.

Ms recursos
Mercurio Venu T^err Mar Recursos web
Recursos de astronoma
(informacin de consulta,
actividades, juegos):
http://ntic.educacion.es/w3/eos/
MaterialesEducativos/mem2000/
Jpie S<aturno Urano Neptuno astronomia/

3 Observa el dibujo de la pgina anterior y contesta.


NOTAS
Cul es el planeta ms cercano al Sol? Mercurio.
Qu temperatura crees que har en ese planeta? Por qu?

Mucho calo porq est mu erc e S<o. encia


Por qu crees que Neptuno es el planeta ms fro del sistema solar? Intelig temtica
ma
lgico-
Porq e e q est m ejo e S<o.
4 Qu crees que hace posible que en la Tierra haya seres vivos? R. L.

El Sol, los ocho planetas que giran a su alrededor y otros astros ms


pequeos forman el sistema solar.

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3 Plantee otras preguntas para completar la actividad construyan. Para reproducir otros grandes astros del uni-
(Qu planetas tienen anillos? Cul es el planeta ms gran- verso (estrellas, planetas), utilice los mismos modelos
de del sistema solar?) o anime a los nios a plantear nuevas por la cara no impresa, para que los nios los coloreen an-
preguntas, para que sus compaeros las respondan. Si lo tes de completarlos.
cree conveniente, invite a los alumnos a consultar diferentes
fuentes para comprobar sus respuestas. Competencias clave
4 Pida a los alumnos que recuerden lo aprendido sobre la
Competencia cientfica y tecnolgica. Para reforzar la
composicin de la Tierra y las necesidades de los seres vivos,
comprensin de las diferencias entre estrellas y planetas, ani-
a la hora de razonar sus respuestas.
me a los alumnos a comentar las principales caractersticas
de cada astro principal del sistema solar.
Otras actividades Conciencia y expresin cultural. Pida a los alumnos que in-
Un modelo de la Tierra. Anime a los alumnos a visitar la vestiguen y escriban en sus cuadernos una pequea sinopsis
pgina web www.solarviews.com/raw/ico/icoearth.jpg e sobre el origen del nombre de cada planeta del sistema solar
imprima varios modelos de la Tierra para que los nios los (nombres de dioses de la mitologa greco-romana).

115
La Tierra y el Sol

Propsitos Desde la Tierra vemos como el Sol


se desplaza en el cielo. Pero en
Conocer los movimientos de la realidad el Sol no se mueve: es la
Tierra sobre s misma y alrededor Tierra la que lo hace.
del Sol. da
La Tierra gira sobre s misma
Comprender cmo se suceden como una peonza y tarda 24 horas
el da, la noche y las estaciones en dar una vuelta completa.
del ao.
Debido a este movimiento, la parte
de la Tierra iluminada por el Sol va
Conceptos clave cambiando. As se suceden el da noche
da y la noche.

noche La Tierra, como el resto de los planetas del sistema solar, tambin
se desplaza alrededor del Sol. Tarda un ao en realizar este recorrido.
amanecer
A causa de este movimiento, la Tierra no siempre est a la misma distancia
atardecer
del Sol. Esto influye en el clima y da lugar a las estaciones del ao.
medioda
estaciones del ao

invierno
Ms recursos otoo

Recursos web
Herramienta de Google Earth:
https://earth.google.es
Actividades complementarias sobre
el sistema solar:
http://ntic.educacion.es/w3/eos/
MaterialesEducativos/mem2000/ primavera verano
astronomia (seccin Cosas para
hacer en casa).

1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Explica qu relacin tiene el giro


de la Tierra sobre s misma con el da y la noche. R. L.
encia
Intelig cial
92 espa
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Conocimientos y experiencias previos dor de la Tierra, que estaba inmvil. Esta creencia fue acep-
tada hasta que, gracias a la invencin del telescopio, se pudo
Pregunte a los alumnos cmo saben si es de da o de noche. comprobar que eran la Tierra y el resto de planetas los que se
Despus de relacionar el da y la noche con la luz del Sol, pre- movan alrededor del Sol.
gnteles por actividades que solo realicen de da y otras que
Explique tambin la sucesin de las estaciones a partir de la
solo hagan de noche, y pida que imaginen si podran realizar
traslacin terrestre y relacione las diferencias de temperatura
las actividades diurnas sin la luz del Sol.
de cada estacin con la distancia entre la Tierra y el Sol, y la in-
clinacin con que los rayos del sol inciden en cada territorio.
Para explicar
Informe a los alumnos que el giro de la Tierra sobre s misma Actividades del libro del alumno
se denomina rotacin, mientras que el movimiento de la Tie-
2 Pida dos voluntarios para que acten como el Sol y la
rra alrededor del Sol se llama traslacin. Desde la superficie
Tierra, y se desplacen en la clase representando los movi-
de la Tierra tenemos la impresin de que es el Sol el que se
mientos de esta. Pregunte cundo es de da, cundo de no-
mueve en el cielo. Esto llev a pensar a las personas de la an-
che y cmo se suceden las estaciones.
tigedad que el Sol y el resto de los planetas giraban alrede-

116
8 UNIDAD 8
2 Explica los movimientos que realiza la Tierra y cunto tarda NOTAS
en completar cada uno.

L T^err gir sob s mism


tard 24 hora.
L T^err gir aleedo e S<o
tard u> ao.
3 Qu momento del da es? Observa el Sol y escribe.

amanecer atardecer noche medioda

ediod ama>ee noc ataree


4 Qu ocurrira en la Tierra si el Sol se apagase de repente? Piensa
y explica. R. L.
encia
Intelig lista
natura

La Tierra est en continuo movimiento. Tarda un da en dar una vuelta


sobre s misma y un ao en desplazarse alrededor del Sol.

93

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3 Para evitar que los nios confundan el amanecer con el suelo. Al terminar la jornada compruebe junto a los nios
atardecer, explique que a lo largo de un da el Sol se despla- cmo la sombra se ha desplazado del punto marcado.
za en el cielo desde la parte derecha de un paisaje hacia la
parte izquierda (sale por el este, se pone por el oeste). Por ello Competencias clave
la imagen del amanecer es aquella en la que el Sol est situa-
do a la derecha (este). Competencia cientfica y tecnolgica. Los alumnos debe-
rn poner en juego sus conocimientos sobre las necesidades
vitales de los seres vivos, y relacionarlos con las aportaciones
Otras actividades del Sol para la Tierra.
Un mural de planetas. Proponga realizar un mural de los Aprender a aprender. Para que los alumnos comprendan
planetas del sistema solar. Para ello, facilite a los nios la mejor la estructura tridimensional del sistema Tierra-Sol, en
direccin web sugerida y anmelos a seguir las indicaciones especial a la hora de estudiar el movimiento de traslacin te-
que, para esta actividad, se proporcionan en ella. rrestre, anmelos a representar dicho sistema con tiles (go-
La Tierra se mueve. A primera hora de la maana, y a la mas, canicas, bolas de papel), que podrn manipular y mo-
vista de los alumnos, marque la sombra de un rbol en el ver a su antojo.

117
La Luna

Propsitos La Luna es un astro bastante ms


pequeo que nuestro planeta. Es
Identificar la Luna como un satlite
el satlite de la Tierra, porque gira
de la Tierra.
continuamente alrededor de ella.
Conocer las caractersticas bsicas Tarda 28 das en dar una vuelta
de la Luna. completa.
Comprender los movimientos
de la Luna.
Identificar las cuatro fases de crter En la Luna no hay aire ni agua lquida,
la Luna. solo rocas y polvo.
Cuando contemplamos la Luna,
Conceptos clave vemos zonas claras y zonas ms
oscuras. Las zonas oscuras estn
crter lunar
ms hundidas y se llaman mares,
mar lunar aunque no tienen agua.
cuarto creciente En la Luna tambin hay profundos
luna llena agujeros llamados crteres.
mar
cuarto menguante
Cuarto creciente
luna nueva

Al igual que la Tierra, la Luna


recibe la luz del Sol. Por eso
la vemos brillar en el cielo,
aunque no siempre
la vemos igual.
Luna nueva Luna llena

Fases de la Luna.
Cuarto menguante

1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Explica las diferencias entre los mares


de la Luna y los mares de la Tierra. R. L.

94

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Conocimientos y experiencias previos una vuelta sobre s misma. Por ello siempre nos muestra la
misma cara. La otra cara, llamada la cara oculta, nunca es vi-
Plantee preguntas a los nios sobre sus experiencias obser- sible desde la Tierra.
vando nuestro satlite: Cundo podemos ver la Luna en el
Explique que la Luna no tiene luz propia: refleja la luz del Sol;
cielo? Por qu? De qu color es? Tiene siempre el mismo
gracias a ello podemos verla durante la noche. Y su cercana a
aspecto? A continuacin, anmelos a explicar cmo es la su-
la Tierra hace que ejerza su influencia sobre ella, como en el
perficie de la Luna vista desde la Tierra. Comente que existen
caso de las mareas, provocadas por la gravedad lunar.
testimonios directos de las caractersticas de la superficie lunar,
pues en 1969 el ser humano pis por primera vez este satlite. A modo de curiosidad, comente a los alumnos que, aunque la
Luna no es el satlite de mayor tamao del sistema solar, sin
embargo s que es, con diferencia, el mayor satlite en compa-
Para explicar racin con su planeta (la Luna es solo cuatro veces ms pe-
Recuerde a los alumnos qu es un satlite y su relacin con los quea que la Tierra). Ponga como ejemplo Jpiter, que cuenta
planetas. Aclare que la Luna, adems de orbitar la Tierra, tam- con cuatro satlites de igual o mayor tamao que la Luna, pero
bin gira sobre s misma; y que tarda el mismo tiempo (28 das) que son infinitamente ms pequeos que su planeta.
en realizar un giro completo alrededor de la Tierra que en dar

118
8 UNIDAD 8
2 Qu es un satlite? Observa y completa. planeta satlite NOTAS

U> sali e u> astro q


gir aleedo u> pla>et.
3 Marca las afirmaciones verdaderas sobre la Luna.

La Luna es ms grande que la Tierra.

La Luna es ms pequea que la Tierra.

La Luna es el satlite de la Tierra.

La Tierra es el satlite de la Luna.

4 Dibuja el ciclo de las fases de la Luna. R. G.

Luna llena Cuarto menguante Luna nueva Cuarto creciente

encia
Intelig cial
espa

5 Por qu podemos ver por la noche la Luna en el cielo? Explica.

Porq a igua q l T^err, l Lun


tamb^> eci l lu e S<o.

La Luna es el satlite de la Tierra y gira alrededor de ella.

95

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Actividades del libro del alumno Otras actividades


1 Aclare que en los mares de la Luna nunca ha habido Las fases de la Luna. Proponga a los alumnos observar la
agua. Los observadores de la Antigedad creyeron que las Luna durante la prxima noche, dibujarla en su cuaderno e
partes oscuras de la superficie de la Luna eran ocanos y por indicar en qu fase se halla. Puede repetir el ejercicio a lo
eso las bautizaron como mares: Mar de la Tranquilidad, Mar largo del mes, para que comprueben cmo cambia y cun-
de la Serenidad Son oscuros porque, al estar hundidos, re- to tarda en realizar un ciclo completo.
flejan menos la luz del Sol.
3 Invite a los alumnos a que expliquen el resultado de sus re- Competencias clave
flexiones. Pdales que razonen las afirmaciones que han mar-
Competencia cientfica y tecnolgica. Para que los alum-
cado como verdaderas.
nos pongan en juego sus conocimientos sobre la Luna, como
4 Indique que segn la posicin que ocupa la Luna con res-
caso alternativo al planteado en la actividad 5, pregunte a los
pecto a la Tierra, vemos una mayor o menor parte de su cara
nios por qu no podemos normalmente ver la Luna cuando
visible iluminada por el Sol. De ah las fases de la Luna. Aclare
es de da.
que estas fases son un ciclo que se repite mes a mes.

119
LEO Y COMPRENDO
encia
Propsitos Intelig stica
Saber qu son, cmo y cundo se
Lluvia de estrellas ling
producen las estrellas fugaces. Alguna vez has visto una estrella fugaz?
Valorar la naturaleza. Las estrellas fugaces se desplazan por
el cielo a gran velocidad hasta que
desaparecen.

NOTAS Pero, en realidad, esos puntos de luz no son


autnticas estrellas. Son pequeas piedras o
granos de polvo del espacio que se acercan
a la Tierra. Al entrar en contacto con el aire
de la atmsfera, se calientan y arden,
creando una estela de luz en el cielo.

Su destello es muy breve. Por eso hay que estar muy atentos, ya que
resulta difcil verlas. Pero hay noches de verano en las que se pueden
observar innumerables estrellas fugaces en el cielo. Son autnticas
lluvias de estrellas!

1 Contesta.

E un eqe p^edr q
Qu es una estrella fugaz?

ar a entra e> contacto co> l atmer.


Mucha estella
Qu es una lluvia de estrellas?

fugae junta.
EDUCACIN EN VALORES. Admiro la naturaleza. R. L.
encia
2

Te gusta observar el cielo? Comenta lo ms impresionante Intelig rsonal


que hayas visto en l. intrape
Explica qu cosas de nuestro planeta te parece que es necesario
proteger para que podamos seguir disfrutndolas.

96

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Sugerencias sobre la lectura Educacin en valores


Antes de leer. Pregunte a los alumnos por el significado Debata con los alumnos sobre la belleza de los acontecimien-
del ttulo de la lectura. Invtelos a anticipar la posible natu- tos naturales relacionados con el cielo (tormentas, eclipses,
raleza del texto y formule las siguientes preguntas: Has lluvias de estrellas, amaneceres). Incida en que son proce-
visto alguna lluvia de estrellas? Cundo se puede obser- sos propios de la dinmica de nuestro planeta. Destaque su
var este fenmeno? magnitud y su fuerza, as como las posibles consecuencias
que pueden tener para los seres humanos.
Despus de leer. Traslade a los alumnos la creencia popu-
lar de que una estrella fugaz es signo de buena suerte y
que, cuando aparecen en el firmamento, se tiene como Competencias clave
costumbre pedir un deseo, con la creencia de que se cum-
Iniciativa y emprendimiento. Los alumnos debern valorar
plirn nuestras peticiones.
la importancia de los fenmenos naturales, a pesar del carc-
ter catastrfico de muchos de ellos, as como la necesidad de
mantener y conservar el equilibrio.

120
8 UNIDAD 8
SABER HACER
encia
Intelig temtica Propsitos
Comparo los planetas del sistema solar ma
lgico- Completar de forma adecuada un
1 Qu sabes sobre el sistema solar? Completa este cuestionario cuestionario sobre el sistema solar.
para comprobarlo.
Comparar, atendiendo a diferentes
criterios, los planetas del sistema
LOS RCORDS DEL SISTEMA SOLAR solar.
Poner en prctica los
conocimientos y las habilidades
adquiridos en la unidad para
resolver la tarea planteada.

NOTAS
1. Qu planeta es el ms grande?Jpie.
2. Y el ms pequeo? Mercurio.
Mercurio.
3. Qu planeta est ms cerca del Sol?

Neptuno.
4. Cul est ms lejos del Sol?

T^err.
5. En qu planeta hay seres vivos?

6. Qu otros astros forman parte del sistema solar?

E S<o lo salie.
2 Escribe t otra pregunta para el cuestionario. R. L.

Pregunta

Respuesta

97

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Actividades del libro del alumno capaces de asociar a cada planeta sus principales caracters-
ticas. De esta forma podrn compararlos entre s y contestar
1 Indique a los nios que pueden encontrar la respuesta a
adecuadamente las preguntas del cuestionario.
algunas de las cuestiones planteadas observando el dibujo
del sistema solar y consultando la informacin de la unidad.
2 A modo de ejemplo, sugiera a los alumnos otras pregun-
Otras competencias
tas: Qu planetas estn ms cerca de la Tierra? Cul ms le- Aprender a aprender. Anime a los alumnos a elaborar sus
jos? Qu planeta tarda ms en girar alrededor del Sol? Cul conclusiones utilizando la informacin que tienen a su alcance,
tarda menos? leyendo con atencin, observando y reflexionando sobre la
cuestin planteada, antes de escribir sus respuestas.
Desarrollo de la competencia Competencia matemtica. Los alumnos debern comparar
cientfica y tecnolgica los volmenes (tamaos) de los planetas, as como valorar su
mayor o menor distancia al Sol.
Para resolver la tarea planteada, los alumnos deben demos-
trar un conocimiento suficiente sobre el sistema solar y ser

121
ACTIVIDADES DE REPASO
Propsitos
1 ESQUEMA. Recuerda lo que has aprendido y completa.
Repasar los contenidos principales
de la unidad.
Poner en prctica los
sobre s misma. Tarda 24 hora.
conocimientos y las habilidades La Tierra gira
adquiridos.
aleedo e S<o. Tarda un ao.

2 Escribe el nombre de cada astro. Despus, explica lo que sepas sobre


cada uno de ellos.

S<o Lun

T^err
E S<o e un estell s
aleedo gira> ocho pla>eta.
L T^err e e nico pla>et
e> e q ha ee vivo.
L Lun e e sali l
T^err; no ha n^ ai n^ agu.
3 Escribe los nombres de tres planetas del sistema solar. R. M.

Mercurio, Mar, Urano.


98

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Actividades del libro del alumno cin La Luna gira alrededor del Sol, para que razonen en co-
mn sobre si es una afirmacin verdadera o falsa.
1 Si lo considera oportuno, plantee como actividad alterna-
6 Pregunte a los alumnos las ventajas y los inconvenientes
tiva un esquema que reproduzca la estructura del sistema so-
que el uso de energa elctrica tiene para el planeta Tierra.
lar, nombrando sus principales astros.
2 Anime a los alumnos a identificar, en todos los casos, el
tipo de astro de que se trata. Demuestra tu talento
3 Pida a cada alumno que explique alguna caracterstica de Como ampliacin de la actividad A, plantee la realizacin de
cada uno de los tres planetas que ha escrito. un mvil del sistema solar, con el Sol y los planetas represen-
4 Anime a los alumnos a explicar oralmente sus respuestas. tados en 3D.
Pida voluntarios que expliquen, en cada caso, qu relacin En cuanto a la actividad B, proponga a los alumnos que ob-
existe entre cada movimiento de la Tierra y los fenmenos serven la evolucin de la Luna y anoten las caractersticas de
marcados como respuesta. cada fase.
5 Tras realizar la actividad, plantee a los alumnos la afirma-

122
8 UNIDAD 8

NOTAS
4 Piensa y marca en cada caso la opcin correcta.

Durante el giro de la Tierra alrededor del Sol

se suceden el da y la noche. se suceden las estaciones.

Durante el giro que realiza la Tierra sobre s misma

se suceden el da y la noche. se suceden las estaciones.

5 Completa.

Los planetas giran alrededor de la estella.


Los satlites giran alrededor de lo pla>eta.
6 Qu momento del da es? Observa la Tierra desde el espacio y marca.

Es medioda. Es de noche.

Explica qu son las luces que se ven


en la superficie de la Tierra.

L iluminaci> la
grane ciudae.
DEMUESTRA TU TALENTO

7 Elige y realiza la actividad que prefieras.

A. Con varios compaeros B. Investiga los das de este


construye un sistema solar mes en los que se puede
con bolas de plastilina. ver cada fase de la Luna.

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Trabajo cooperativo Competencias clave


Investigo sobre las estaciones. Pida a los alumnos que, Aprender a aprender. Pida a los alumnos que una vez com-
en grupos de cuatro, completen un dosier sobre las pletado el esquema, enuncien qu contenido principal de la
estaciones del ao. Para ello, cada miembro del grupo se unidad se sintetiza en l (los movimientos de la Tierra).
encargar de una estacin diferente. Tras realizar una Conciencia y expresin cultural. Anime a los alumnos a
pequea investigacin sobre la estacin en concreto realizar una representacin lo ms realista posible de los pla-
(fechas de comienzo y final, situacin astronmica de la netas del sistema solar, y a mantener las proporciones relati-
Tierra respecto al Sol, caractersticas climticas y vas de cada uno.
meteorolgicas), cada nio pondr en comn su
Competencia digital. Los alumnos deben ser capaces de lo-
informacin con los miembros de otros grupos
calizar la informacin solicitada, as como de interpretarla
encargados de la misma estacin. Finalmente, de nuevo
adecuadamente. Recomiende la presencia de un adulto si uti-
en su grupo original, conformar el dosier junto a sus
lizan Internet como fuente de consulta.
compaeros.

123
9 El paso del tiempo

Contenidos de la unidad
El pasado, el presente y el futuro.
La medicin del tiempo.
Los cambios que produce el paso del tiempo.
SABER Los recuerdos del pasado.

Trminos relacionados con el paso del


VOCABULARIO tiempo.

Comentario sobre la vivencia personal


de un momento pasado.
Explicacin de los cambios personales
experimentados durante el curso.
COMUNICACIN ORAL
Comparacin de costumbres actuales y
pasadas.
Explicacin de la experiencia personal
al visitar un museo.

Comprensin de un texto biogrfico sobre


LECTURA
el escritor Miguel de Cervantes.

Descripcin de los cambios de una persona


con el paso del tiempo.
SABER HACER Descripcin de los cambios de una ciudad
ESCRITURA
con el paso del tiempo.
Enumeracin de las costumbres de
la propia localidad.

Identificacin de elementos pertenecientes


INTERPRETACIN a una poca distinta a la actual.
DE IMGENES Identificacin de los das, las semanas y los
meses en un calendario.

Bsqueda de informacin sobre el


USO DE LAS TIC
calendario lunar.

Ordenar cronolgicamente acontecimientos


TAREA FINAL importantes de la vida.

Inters por conocer el pasado.


SABER SER FORMACIN EN VALORES Reflexin sobre la importancia de conservar
el legado de nuestros antepasados.

124
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula LibroMedia


Unidad 9: actividades y recursos.
Recursos para la evaluacin
Evaluacin de contenidos. Unidad 9:
controles B y A. Evaluacin trimestral:
MATERIAL DE AULA
pruebas de control B, A y E.
Lminas interactivas
Evaluacin por competencias.
Prueba integrada 9. Tarjetas de Ciencias Sociales
Enseanza individualizada
Plan de mejora. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Programa de ampliacin. Social Science 2
ES0000000024607 663113_CC-Sociales_2_19545

Proyectos de trabajo cooperativo adaptado


al nuevo

Ciencias
Ciencias Sociales

currculo de
la comunidad

Proyecto del tercer trimestre.


autnoma

Sociales
PRIMARIA

Inteligencias mltiples
Propuestas de trabajo.
Ciencias Sociales
PRIMARIA
PRIMARIA

Recursos complementarios
Programa bilinge. Worksheet 9.
Fichas de educacin emocional.

Aprendizaje eficaz
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Habilidades bsicas y dificultades


de aprendizaje 2.

Proyectos interdisciplinares
Programa de educacin en valores.
Programa de educacin emocional.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Abril Mayo Junio

125
Propsitos 9 El paso del tiempo
Diferenciar distintos momentos
de referencia temporal.
Aprender a observar cambios
que se producen con el paso del
tiempo.

Conceptos clave
tiempo
poca
pasado
presente
futuro

La ropa y los objetos


de pocas pasadas son
diferentes a los actuales.

En qu lugar estn los nios? Qu estn


Saber Hacer
haciendo?
En qu poca crees que se desarrolla la TAREA
Tarea FINAL
FINaL
obra de teatro? Cmo lo sabes? Explica. Ordenars algunos
EXPRESIN ORAL. Habla de un momento sucesos de tu vida
del curso que te gustase especialmente. cronolgicamente.
Di en qu mes fue, qu sucedi

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Trabajo colectivo sobre la lmina Tiempo. Anime a los alumnos a identificar los objetos que
hacen referencia a una poca diferente de la actual.
Formule a los alumnos las siguientes preguntas acerca de
esta lmina:
Conocimientos y experiencias previos
Lugar. Pregunte a los alumnos por el espacio en donde se
encuentran los personajes: En qu lugar piensas que se Invite a los alumnos a imaginar que disponen de una mquina
encuentra este teatro? Qu actividades se pueden realizar del tiempo. Anmelos a comentar qu pocas visitaran y por
en l? Qu elementos son caractersticos de un lugar qu. Finalmente, valoren entre todos si sera ms interesante
como este (teln, escenario, tramoya, luces)? visitar el pasado o el futuro.
Personajes. Centre la atencin de los nios en las activi-
dades que realizan los personajes de la escena y en la for- Para explicar
ma en que estn vestidos: Cmo colabora cada persona-
Aclare a los alumnos que las personas medimos el tiempo en
je para la realizacin de la obra de teatro? Qu papel
funcin del momento actual. Todo lo anterior, lo ya ocurrido,
representa cada nio? Por qu lo sabes? Quines son y
es el pasado; lo que est por venir es el futuro.
qu hacen los adultos de la escena?

126
UNIDAD 9
El pasado, el presente y el futuro
NOTAS
1 Rodea segn corresponda.

Es de una poca pasada. Es de nuestra poca.


verde verde verde rojo

rojo rojo

rojo verde

2 Piensa y une.

pasado Es lo que est sucediendo ahora.


encia
Intelig stica
presente Es lo que sucedi antes. ling
futuro Es lo que ocurrir de ahora en adelante.

3 Escribe pasado y futuro donde corresponda.

encia
Intelig inestsica
al-k
corpor

pasado presente futuro


El presente es lo que est sucediendo ahora, el pasado es lo que
sucedi antes y el futuro es lo que va a ocurrir despus.

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El pasado se ampla con cada momento que pasa: es el pa- 2 Pida a los nios que relacionen las palabras ayer, hoy y
sado cercano. Pero existe tambin un pasado lejano, que co- maana con pasado, presente y futuro, respectivamente; y
rresponde a las cosas que sucedieron hace mucho tiempo. que completen alguna frase utilizndolas.
Aclare que cuanto ms lejos del momento presente se sita
3 Invite a los alumnos a relatar los cambios producidos en
un hecho, ms en el pasado est.
el personaje al crecer. Propngales que sigan la siguiente es-
Aclare tambin que podemos conocer el pasado y el presen- tructura: Cuando era un beb, Ahora que es un nio,
te, pero que el futuro solo se puede intuir, nunca conocer con Cuando sea adolescente o joven
certeza cmo ser.

Actividades del libro del alumno


1 Anime a los alumnos a identificar si todos los objetos del
pasado pertenecen a una misma poca o a pocas diferentes
del pasado.

127
La medida del tiempo

Propsitos Medimos el tiempo para situar los acontecimientos y para


calcular cunto tiempo ha transcurrido.
Diferenciar entre periodos cortos
y largos de tiempo. Para medir periodos cortos de tiempo, como los segundos,
los minutos y las horas, utilizamos el reloj.
Reconocer distintas unidades
de medida del tiempo. Para medir periodos de tiempo ms largos usamos el calendario. Con
el calendario medimos los das, las semanas, los meses y los aos.
Conocer la utilidad del calendario
como instrumento de medida
AO 2019
del tiempo.
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL
Asociar el calendario con el ciclo L M M J V S D L M M J
V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
solar y las estaciones. 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 18 19 20