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MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
DE LORETO
NDICE
PRESENTACIN
1. Marco Terico del Programa de prevencin del consumo de drogas en el mbito educativo.
1.1. Enfoques que sustentan la prevencin del consumo de drogas en el mbito educativo.
1.2. Modelos tericos relacionados con la prevencin de drogas en el mbito educativo.
1.3. Promocin y desarrollo de estilos de vida saludable.
1.4. Principios para el desarrollo de programas de prevencin en el mbito educativo.
2. Conceptos bsicos relacionados con la prevencin del consumo de drogas.
3. Factores de riesgo y proteccin asociados al consumo de drogas.
4. Prevencin del consumo de drogas.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
1. Recomendaciones e instrucciones.
2. Propuesta de esquema para la hora de tutora.
3. Cuadro de capacidades de prevencin del consumo de drogas articuladas a las reas de la
tutora.
4. Matriz para el desarrollo de temas de prevencin en las sesiones de tutora del nivel de
educacin secundaria segn ao de estudio.
5. Sesiones de tutora por ao de estudios.
Bibliografa
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
PRESENTACIN
El problema del consumo de drogas es una realidad que atenta contra la salud, la integracin de
las familias, incita a la delincuencia, la violencia y pone en peligro el sano desarrollo social. La
poblacin escolar no es ajena a estas amenazas, es por ello que se requiere de mltiples y
coordinadas respuestas para enfrentarlas. All, cobra relevancia la necesidad de fortalecer las
actividades formativas y preventivas, siendo el mbito educativo un contexto propicio para su
aplicacin, mediante programas de prevencin, con nfasis en el consumo de drogas y dirigidos
principalmente a estudiantes en etapa adolescente, que como es sabido, es una de las ms
vulnerables frente a esta problemtica. Asimismo, dichos programas pretenden involucrar a
educadores, directores, padres de familia y a toda la comunidad educativa, con el objetivo de
contribuir en la prevencin del consumo de drogas en los adolescentes, encaminando las
acciones y decisiones requeridas para el trabajo de prevencin, en el marco de la normatividad
vigente.
Segn el ltimo estudio publicado por DEVIDA en el presente ao, se pudo conocer que el
problema de las drogas se encuentra en aumento y los estudiantes manifiestan una disposicin
favorable al consumo de drogas; asimismo informa que un sector de la poblacin escolar ya
reconoce necesitar de tratamiento para superar dicha problemtica. Estos datos dan cuenta de la
necesidad de otorgar a la comunidad educativa, herramientas metodolgicas que permitan
fortalecer las estrategias de prevencin del consumo de drogas en las instituciones educativas y
recomendaciones frente a estudiantes que pudieran encontrarse en un riesgo inminente de
consumo.
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Documento de trabajo
Son varios e importantes los hallazgos encontrados en el presente estudio pero citaremos
algunos por su relevancia:
El estudio establece que la edad promedio de inicio del consumo de drogas, se ubica
aproximadamente en los 13 aos. La edad de inicio para el consumo de drogas legales se
ubica en 13 (alcohol) y 13.1 aos (tabaco). Para el consumo de drogas ilegales la edad de
inicio ms baja es de 12.3 (inhalantes). Las drogas mdicas presentan inicios ms temprano
que las drogas ilegales, 11.9 aos para el consumo de estimulantes y de 12.1 para los
tranquilizantes.
Las sustancias ms consumidas por los estudiantes son las drogas legales, uno de cada dos
estudiantes las han consumido alguna vez en su vida (42.1%), siendo el alcohol la ms
consumida.
En el caso de las drogas ilegales, el 7.9% de los estudiantes las han consumido alguna vez
en su vida. Entre estas la marihuana y los inhalantes son las drogas ms consumidas,
seguidas por el xtasis, la cocana y la pasta bsica de cocana.
Para el caso de las drogas mdicas, el 7.1% de estudiantes encuestados reportan haber
consumido alguna vez en su vida tranquilizantes y el 6.3% han consumido estimulantes.
En cuanto al uso de drogas segn gnero, los varones presentan mayor consumo de drogas
legales e ilegales que las mujeres. Solo en el caso del consumo de drogas mdicas, las
diferencias de consumo entre hombres (7.1%) y mujeres (6.5%) son mnimas.
Los colegios privados registran mayores prevalencias de consumo de alcohol y tabaco que
los colegios pblicos, siendo superados en ms de 12%.
Otro aporte valioso del estudio, es la informacin sobre el consumo de drogas en las
regiones; por ejemplo Ancash, Lima Metropolitana, La Libertad, Ica, Tumbes y Callao
presentan la ms alta prevalencia de consumo de drogas legales, ubicndose por encima
del promedio nacional. Respecto a las drogas ilegales la mayor prevalencia la encontramos
en Madre de Dios, Tumbes, Ica, Ucayali, Junn y Callao. En el caso de las drogas mdicas las
regiones que muestran mayor consumo son: Tumbes, Madre de Dios, Ica, Junn y Callao.
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185,962 estudiantes reconocen que necesitan tratamiento por consumo de alcohol u otras
drogas, porcentaje que es mayor en estudiantes de provincias.
A continuacin se realizar una comparacin entre los indicadores ms relevantes del estudio
del 2007 y el realizado en el ao 2009.
En las tendencias del consumo de drogas en la poblacin escolar se aprecia una disminucin
en el caso de las drogas legales entre el periodo 2007 al 2009, de 51.2% a 42.1%, es decir un
17% de disminucin. Para el caso de las drogas ilegales el consumo se ha incrementado del 7%
al 7.9% entre el 2007 al 2009 respectivamente; mientras que en el uso de las drogas mdicas
se observa una disminucin del 12% en el 2007 al 10% en el 2009.
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Desde esta perspectiva, la educacin tiene como objetivo que los individuos de una sociedad
determinada se formen y adquieran habilidades o competencias sociales que les faciliten una
correcta vida en grupo, para lo cual es necesario que incorporen y asuman normas, valores y
comportamientos que faciliten su integracin.
La educacin implica entonces, incidir sobre las estructuras cognitivas y afectivas de los
estudiantes, ya que slo as es posible un verdadero cambio de conducta que mejore sus
relaciones interpersonales, que favorezca su convivencia familiar, que cambie sus actitudes
frente a la cultura y, en definitiva, que la convierta en una persona responsable y capaz de
asumir un comportamiento saludable.
Vemos as que la educacin y la prevencin del consumo de drogas coinciden en sus objetivos
y en sus preocupaciones bsicas, pues toda educacin, como proceso que busca la formacin
integral de los estudiantes, es siempre preventiva. Igualmente, toda prevencin, si tiene por
objeto evitar los obstculos que pueden comprometer el desarrollo de los estudiantes y de los
grupos, debe ser siempre educativa.
En ese sentido, si el proceso educativo general alcanza sus fines, es decir, el desarrollo integral
de los estudiantes, stos tendrn los recursos y la disposicin necesaria para rechazar
conductas autodestructivas o de riesgo como el consumo de drogas.
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Desde este planteamiento, la educacin acta para prevenir comportamientos de riesgo que
impidan el desarrollo normal de los estudiantes o de sus grupos de pertenencia, el avance de
problemticas psicosociales, tales como el consumo de drogas, violencia, pandillaje,
discriminacin, ITS, VIH-SIDA o marginacin.
En tal sentido, la educacin bsica debe incluir medidas preventivas y formativas a corto y
mediano plazo, diseadas para reducir el consumo de drogas, promoviendo un
planteamiento de carcter integral, multisectorial e interdisciplinario.
Por todas estas razones, las iniciativas de prevencin implementadas por las instituciones
educativas, constituyen un componente importante para reducir las consecuencias negativas
del consumo de drogas, sin que ello signifique que las autoridades educativas deban asumir
toda la responsabilidad. Actualmente, las instituciones educativas juegan un papel esencial al
garantizar que los nios y adolescentes, desarrollen conocimientos, actitudes y competencias
afianzando la decisin de rechazar el uso de drogas3.
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Normativa Internacional
Desde la dcada de los sesenta, a fin de enfrentar el trfico ilcito y las graves consecuencias
del consumo de drogas, se han venido desarrollando importantes foros, con el objeto de
concertar un instrumento completo, eficaz y operativo que fuera marcando la pauta de un
abordaje de este problema a nivel mundial.
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http://www.cicad.oas.org
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En cuanto a las Medidas de Control, la Estrategia recomienda que los pases eviten que las
organizaciones delictivas encuentren mecanismos para legalizar el producto del delito, para
ello se comprometen a desarrollar una cooperacin hemisfrica efectiva, tanto en el marco
de la esfera de la OEA/CICAD, como en el marco de la Cumbre de las Amricas;
implementando medidas compatibles con el Reglamento Modelo de la CICAD, con la
Declaracin de Principios y Plan de Accin de Buenos Aires, y con futuras medidas que sean
acordadas en la materia, en especial en el marco de la OEA o de las Naciones Unidas.
La Estrategia adoptada por los pases del Hemisferio representa un mayor compromiso para
enfrentar las diferentes facetas y manifestaciones del problema de las drogas y fue respaldada
por la IV Cumbre de las Amricas, realizada en noviembre del 2005 en Mar de Plata,
Argentina, cuya Declaracin, reitera el respaldo de los pases del hemisferio al desarrollo de
proyectos de crecimiento econmico, el fomento de la creacin de trabajo decente y el
apoyo a la viabilidad econmica sostenible. En el marco del Plan de Accin de la IV Cumbre
de las Amricas se acuerda Continuar fortaleciendo la cooperacin regional y la movilizacin
de recursos para avanzar en la lucha contra la produccin, trfico y consumo de drogas ilcitas
y sustancias psicotrpicas, llamando a los pases del hemisferio, en cooperacin con la
Comisin Interamericana para el Control del Abuso de Drogas (CICAD), a: desarrollar,
implementar, y evaluar programas de prevencin del abuso de sustancias, en particular para
jvenes y nios, como Habilidades para la Vida, entre otros.
Normativa Nacional
Frente a la problemtica de las drogas, el Estado Peruano, en concordancia con los
organismos internacionales de los cuales es miembro, ha adoptado polticas y estrategias
como expresin de rechazo frente al consumo de drogas, que se evidencia en las normas
legales que respaldan su accionar. Asimismo, en lo que a la prevencin se refiere, existen
dispositivos muy claros, desde la Constitucin del Poltica del Per5, as como normas
especficas que respaldan la Poltica de Estado.
Decreto Ley N 22095 - Ley de Represin del Trfico Ilcito de Drogas (1978). Esta norma fue
el primer gran intento de configurar en el Per una Ley General de Drogas. No slo abord el
trfico de estas sustancias, sino que tambin estableci objetivos y acciones en materia de
prevencin, rehabilitacin y erradicacin de sembros de coca.
Entre sus disposiciones seala que el Ministerio de Educacin en coordinacin con la Oficina
Ejecutiva de Control de Drogas, debe adoptar las medidas necesarias para resolver los
diferentes problemas que puedan presentarse en las instituciones educativas estatales y no
estatales, relacionados con el uso indebido de drogas a nivel escolar y en coordinacin con el
Ministerio de Salud, considere en todos los programas de formacin de profesionales de la
Educacin, los diversos aspectos del uso indebido de drogas, ligados a la problemtica de la
5 Artculo 8.- El Estado combate y sanciona el trfico ilcito de drogas. Asimismo, regula el uso de los txicos sociales.
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El Decreto Legislativo N 824 (1996) declara de inters nacional la lucha contra el consumo de
drogas en todo el mbito nacional, constituyendo para tal efecto la Comisin de Lucha contra
el Consumo de Drogas, CONTRADROGAS, cmo ente rector encargado de disear,
coordinar y ejecutar de manera integral las acciones de prevencin contra el consumo de
drogas. El mismo que segn Ley N 27629 de enero del 2002, modifica el Decreto Legislativo
N 824, ampliando los objetivos y la conformacin del Directorio de CONTRADROGAS, el
mismo que queda constituido por 11 Ministros de Estado incluyendo el de Educacin.
Sin embargo, el Decreto Supremo N 032-2002-PCM, cambia la denominacin del ente rector,
que en adelante es la Comisin Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas DEVIDA, la
misma que establece cinco programas centrales : (a) Programa de Prevencin al consumo de
drogas y rehabilitacin del drogodependiente; (b) Programa de Desarrollo Alternativo;
(c) Programa de Interdiccin, lavado de dinero y delitos conexos; (d) Programa de Erradicacin
y (e) Programa del cuidado del Medio Ambiente y Recuperacin de Ecosistemas Degradados.
Por otro lado, existen dispositivos legales que sirven de apoyo a la poltica del Estado y forman
parte del compromiso en la lucha contra las drogas, como el D. S. N 027-2007-PCM que en
su Artculo 2- inciso 3.6, en Materia de Juventud, establece: Desarrollar planes, programas y
proyectos que garanticen la prevencin y rehabilitacin de jvenes que se encuentren en
situacin de vulnerabilidad, atendiendo su heterogeneidad, en el marco de una cultura de
paz, tolerancia y seguridad ciudadana.
Una propuesta que expresa el compromiso del Estado para detener o prevenir el consumo de
drogas en el pas, se refleja en la Estrategia Nacional de Lucha Contra las Drogas (ENLCD)
2007-2011, aprobada por el Consejo de Ministros en la sesin del 20 de diciembre del 2006.
Considera como objetivo estratgico: Priorizar el fortalecimiento e institucionalizacin de
polticas y programas de prevencin a nivel nacional, dirigidas especialmente a adolescentes y
jvenes para orientar la recuperacin de la salud del drogodependiente y su reinsercin
social.
Cabe mencionar que el Estado peruano cuenta con leyes como la Ley N 28705 Ley General
para la Prevencin y Control de los Riesgos del Consumo del Tabaco, que tiene por objeto
establecer las medidas que permitan proteger a la persona, a la familia y comunidad contra
las consecuencias sanitarias, sociales, ambientales y econmicas del consumo de tabaco y de
la exposicin al humo de tabaco; ello con el fin de reducir dicho consumo y la exposicin de
manera continua y sustancial; asegurando al mismo tiempo, que los productos del tabaco
sean comercializados de manera responsable, controlando que su publicidad, promocin y
comercializacin est dirigida solamente a mayores de edad, y que stas sean coherentes con
el principio que el consumo de tabaco debe ser una opcin slo para adultos informados de
los riesgos de su consumo. As mismo, se prohbe fumar en cualquier establecimiento
dedicado a la salud o a la educacin sean pblicos o privados, en las dependencias pblicas y
en cualquier medio de transporte pblico. Se establece que en todos los establecimientos,
deben colocarse, en un lugar visible, carteles con los mensajes que est prohibido fumar en
lugares pblicos y que fumar es daino para la salud y tambin para los no fumadores.
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Si bien es cierto que las acciones de las instituciones particulares comprendidas en el rea
educativa relacionadas con la problemtica de las drogas, ser coordinado por los Sectores de
Salud y de Educacin6; es innegable que el trabajo de prevencin no encuentra mejor
escenario y responsabilidad que en la labor educativa, en la salvaguarda del logro de sus
objetivos y por una Educacin Integral.
En el marco de la Estrategia Nacional de Lucha contra las Drogas 2007-2011, las polticas
educativas de mejoramiento de la calidad educativa, los objetivos estratgicos del Ministerio
de Educacin y en cumplimiento de los acuerdos internacionales, como respuesta sistemtica
y permanente a las demandas sociales que genera el consumo de drogas en general y la
poblacin escolar en particular, el Ministerio de Educacin ejecuta desde la dcada de los
ochenta, Programas Multisectoriales con el apoyo del Fondo de las Naciones Unidas para la
Fiscalizacin del Uso indebido de Drogas, implementado por la Organizacin Panamericana
para la Salud (OPS).
Pero es el marco de la Ley N 28044 Ley General de Educacin (28 de julio del 2003), que
establece como objetivo de la Educacin Bsica, formar integralmente al educando en los
aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, con miras a
ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan
organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas. Brinda el marco normativo
que sustenta el desarrollo de campaas sostenibles de sensibilizacin para la prevencin del
consumo de drogas ilcitas y otras adicciones; as como la promocin de estilos de vida
saludables que contribuyan en esa atencin integral.
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Brindando la informacin y asesora correspondientes; regulando y coordinando la informacin y difusin destinada al pblico
para prevenir el uso indebido de drogas.
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La Campaa Educativa Nacional de Sensibilizacin y Promocin para una Vida sin Drogas
Estudiantes Sanos, Libres de Drogas tiene la finalidad de promover y comprometer la
participacin de los estudiantes, docentes, padres de familia y de otros agentes educativos,
as como a las organizaciones de la sociedad civil y a profesionales destacados de cada
localidad para el desarrollo de las siguientes actividades:
- De sensibilizacin y difusin en la comunidad educativa.
- Talleres con madres y padres de familia para la prevencin y deteccin del consumo de
drogas.
- De experiencias de aprendizajes.
- De tutora y orientacin educativa.
- Talleres de desarrollo personal: autoestima, solucin de problemas, manejo de conflictos,
liderazgo e inteligencia emocional.
- Marchas, pasacalles, campeonatos y otros.
- Concursos de afiches y slogans.
- Organizacin y publicacin de peridicos murales alusivos a la campaa.
- Concursos de msica, danzas y teatro.
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Mdulo I:
Este mdulo, brinda informacin sobre diferentes conceptos bsicos que son usados en el
campo de la prevencin del consumo de drogas segn lo seala la Organizacin Mundial de la
Salud. Se explican las diversas maneras como son clasificadas las drogas. Se presenta la
clasificacin de las drogas segn la condicin sociocultural y por sus efectos en el Sistema
Nervioso Central.
En este mdulo se identifican las razones por las que algunas personas se inician en el
consumo de drogas y porqu, muchas otras son menos vulnerables a esta problemtica
psicosocial, sealando a los factores de riesgo como aquellos que incrementan el uso o abuso
de drogas y a los factores de proteccin los que inhiben, reducen o atenan la probabilidad
del uso o abuso de drogas.
No podemos dejar de mencionar que el abuso de sustancias psicoactivas afecta tanto al que
consume como a la familia y a la sociedad, es por ello que se aborda el tema de la prevencin,
como una propuesta para evitar que las y los estudiantes tengan contacto con la droga.
Mdulo II:
El mdulo II, hace referencia a como la tutora contribuye a la formacin integral de los
estudiantes, realizando el acompaamiento socioafectivo cognitivo y pedaggico de las y los
adolescentes, a lo largo de todo el proceso educativo, previniendo las problemticas que
pudieran aparecer.
En ese sentido la tutora, por ser un acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico,
se convierte en una herramienta fundamental para el desarrollo de acciones preventivas en la
Institucin Educativa, ya sea a travs de la tutora grupal e individual o en otras acciones
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
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Mdulo III:
La educacin tiene como objetivo que los individuos de una sociedad determinada se formen
y adquieran habilidades o competencias sociales que les faciliten una correcta vida en grupo,
para lo cual es necesario que incorporen y asuman normas, valores y comportamientos que
faciliten su integracin.
Vemos as que la educacin y la prevencin del consumo de drogas coinciden en sus objetivos
y en sus preocupaciones bsicas, en ese sentido, si el proceso educativo general alcanza sus
fines, es decir, el desarrollo integral de los estudiantes, stos tendrn los recursos y la
disposicin necesaria para rechazar conductas autodestructivas o de riesgo como el consumo
de drogas.
Mdulo IV
Esta diseado especficamente para brindar a las y los docentes herramientas pedaggicas
para prevenir el consumo de drogas y problemas asociados, a fin de contribuir con el proceso
de formacin integral de los estudiantes.
Asimismo presenta un esquema que exhibe los momentos de una sesin de tutora, los cuales
se exponen de modo natural, y por lo mismo, no se trata de una secuencia rgida.
El mdulo muestra una matriz donde se visualizan las capacidades a lograr por ao de
estudios en la prevencin del consumo de drogas, y cmo stas se articulan a las reas de la
tutora.
Tambin se seala en este mdulo, una matriz donde se desarrollan los temas de prevencin
del consumo de drogas en las sesiones de tutora, a fin de contribuir al desarrollo de
capacidades en las y los docentes para la implementacin del programa de Prevencin del
consumo de drogas, en las instituciones educativas.
Mdulo V:
Contiene el desarrollo de los talleres socioeducativos propuestos, como estrategia de
prevencin selectiva del consumo de drogas en el mbito educativo. El mdulo tiene la
finalidad de orientar el trabajo a realizarse con aquellos estudiantes que presentan mayor
vulnerabilidad, por encontrarse expuestos a diversos factores de riesgo del consumo de
drogas.
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Documento de trabajo
De esta manera, se trata de responder a las necesidades de las y los estudiantes vulnerables al
consumo de drogas realizando acciones que eviten o disminuyan aquellos factores que los
lleven a consumir drogas y como consecuencia abandonen sus estudios.
Mdulo VI:
Contiene una propuesta de trabajo con madres y padres de familia para prevenir el consumo
de drogas en las y los estudiantes. Su finalidad es sensibilizar y fortalecer el rol educativo y
formativo de las madres y padres de familia para involucrarlos en el trabajo preventivo.
Este mdulo ha sido dividido en tres captulos. El primero es: La familia principal agente
protector, el segundo: Los adolescentes y el consumo de drogas, y el tercero: padres
involucrados en la prevencin del consumo de drogas, desarrollado en dos sesiones.
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Documento de trabajo
MDULO I:
MARCO TERICO
CONCEPTUAL DEL
PROGRAMA DE
PREVENCIN DEL
CONSUMO DE
DROGAS EN EL
MBITO
MINISTERIO DE EDUCACION
EDUCATIVO
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
DE LORETO
NDICE
1.1. Enfoques que sustentan la prevencin del consumo de drogas en el mbito educativo
1.1.1. Enfoque del Desarrollo Humano
1.1.2. Enfoque de Derechos Humanos
1.1.3. Interculturalidad
1.2. Modelos tericos relacionados con la prevencin de drogas en mbito educativo
1.2.1. Modelo Ecolgico
1.2.2. Modelo de Habilidad para la Vida
1.2.3. Modelo Evolutivo de Kandel
1.2.4. Modelo de la Conducta Problema de Jessor y Jessor
Bibliografa
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
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Millman y Botvin,1992: El origen del consumo de drogas se sita en l infancia temprana, la iniciacin real en el consumo comienza
normalmente, para la mayora de los individuos, en la adolescencia temprana
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Por lo tanto es relevante considerar las etapas de desarrollo de los estudiantes y los
factores a los que estn expuestos, al momento de definir las acciones y estrategias de
prevencin de drogas.
En este contexto, la Ley General de Educacin reconoce que las y los nios y adolescentes
son sujetos de derechos, esto implica que sean respetados, protegidos y que el tipo de
relacin que establezcan con los diferentes actores sociales: familia, escuela, comunidad,
servicios pblicos y privados, garanticen la no vulneracin de sus derechos
fundamentales.
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Extrado de La prevencin del consumo de drogas y la conducta antisocial en la escuela: Anlisis y evaluacin de un programa.
Universidad de Santiago de Compostela. Espaa.
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1.1.3. Interculturalidad
La Interculturalidad abarca todas las formas y procesos de socializacin, promueve el
intercambio y las relaciones interpersonales y colectivas, erradicar toda clase de
inequidad sin suprimir las diferencias ni las identidades culturales.9
El enfoque intercultural implica dar una mirada distinta a una serie de aspectos de
nuestra labor educativa. Exige repensar toda nuestra prctica docente y analizar su
pertinencia a la luz de las caractersticas socioculturales de las y los estudiantes, de sus
necesidades como personas y como miembros de un grupo social particular. 10
En este contexto, la prevencin del consumo de drogas, parte por asumir positivamente
la situacin de diversidad cultural de nuestro pas, por tanto se convierte en un enfoque
orientador que abarca todas las formas y procesos de socializacin, los cuales incluyen
costumbres, prcticas, cdigos, religin, rituales, normas de comportamiento y sistemas
de creencias.
En tal sentido, no es posible realizar una prevencin eficaz del consumo de drogas, sin
considerar las costumbres y tradiciones que expresan los miembros de una comunidad,
para ello es necesario indagar sobre la interpretacin, significados y los motivos que
llevan al inicio o mantienen un consumo de drogas, para a partir de ello sugerir
intervenciones e instrumentos adecuados y diferenciados, los cuales permitirn
garantizar el logro de los resultados esperados.
9
Vsquez Medina Jos Enfoque Intercultural Para Una educacin Bsica Regular Intercultural y Bilinge.
10
Ministerio de Educacin. Interculturalidad desde el aula. Sugerencias para trabajar a partir de la diversidad. Lima 2005
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GRFICO N1
Modelo Ecolgico
MICRO-SISTEMA
Persona,
Familia,
MACRO SISTEMA MEXO-SISTEMA
Sociedad Grupo de amigos
Escuela
Poltica
Trabajo
Economa
Este modelo permite entender el problema del consumo de drogas de una manera
integral y por lo tanto orienta la intervencin preventiva hacia la interaccin de las y los
estudiantes con su ambiente, tomando en consideracin los diferentes niveles en los que
este se desenvuelve. Siendo necesaria la intervencin sobre ellos para lograr una mejora
en la calidad de vida personal, adems de considerar los aspectos que van desde la
familia, la institucin educativa, el grupo de amigos o pares, hasta las condiciones macro
sociales, polticas y econmicas.
Potenciar las caractersticas personales que permitan al estudiante afrontar con xito
las situaciones cotidianas de riesgo.
Intervenir en todos los niveles, desde el personal hasta el macrosocial, para potenciar
los factores protectores y minimizar los factores de riesgo.
Potenciar una relacin coherente entre los niveles y los distintos agentes que
intervienen en cada nivel. Por ejemplo potenciar la relacin entre la institucin
educativa y la familia.
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Documento de trabajo
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Junta de Andalucia-Coleccin de materiales curriculares-Educacin para la Salud, cita (Nutbean, 1986, Pg. 4), pg. 165
12
Becoa, E. Bases Cientficas de la Prevencin de las Drogodependencia. Ministerio del Interior.Madrid-2002
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GRFICO N 2
Modelo evolutivo de Kandel
De acuerdo con Kandel, cada etapa de consumo es un factor de riesgo que favorece el
paso a la siguiente, aunque no determina de forma inevitable ese avance, por ejemplo:
consumir alcohol y tabaco no implica que necesariamente se llegue a consumir
marihuana u otras drogas ilegales pero tiene una mayor probabilidad de que eso ocurra.
Adems el modelo evolutivo seala atender algunos factores que influyen en las etapas
evolutivas como son: familia, grupo de pares, factores individuales e involucramiento en
actividades riesgosas.
Finalmente, la prevencin segn Kandel debe tener como objetivo el retrasar la edad de
inicio en el consumo de drogas, para evitar el avance hacia patrones problemticos.
A su vez, explica como la estructura de la personalidad viene definida por factores tan
importantes como: la motivacin, las ideas y creencias sobre s mismo y el nivel de
autocontrol. Es fundamental tambin sealar que la conducta puede considerarse
aceptable socialmente (conducta convencional) o no (conducta problema o de riesgo).
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En ese contexto ser posible que las y los estudiantes desarrollen habilidades que les
permita ejercer una actitud responsable frente al ofrecimiento o disponibilidad a las
drogas, resistiendo a la presin de grupo y expresando abierta y voluntariamente su
rechazo a las mismas.
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Por su carcter formativo y preventivo y por los propsitos de la TOE, se entiende que los
estilos de vida saludable se articulan perfectamente a este. Contribuye al desarrollo de
las potencialidades de las y los estudiantes en su mltiple dimensionalidad,
direccionando su formacin hacia el desarrollo y fortalecimientos de factores protectores
y disminucin de los factores de riesgo frente a problemas psicosociales. Un estilo de vida
saludable es precisamente una forma de vivir con las fortalezas necesarias para que una
persona sea menos vulnerable a los efectos negativos de los numerosos problemas
psicosociales, siendo uno de estos el consumo de drogas.
Los Programas deben estar dirigidos a disminuir los factores de riesgo y a fortalecer
los factores de proteccin. Los factores de riesgo, son los que aumentan la posibilidad
de que se usen drogas y los factores de proteccin, son aquellos que reducen la
posibilidad de consumo de drogas y otras conductas de riesgo social.
Importancia de incluir en los contenidos de los programas tanto la prevencin del
consumo de drogas ilegales como de drogas legales (alcohol, tabaco y abuso de
medicamentos).
Los programas de prevencin escolar deben incluir contenidos para fortalecer
habilidades socio-afectivas y competencias sociales positivas que refuercen el rechazo
hacia el consumo de drogas.
Deben incluir mtodos interactivos y participativos que promuevan la relacin
horizontal entre los estudiantes y el docente para generar espacios de confianza.
Dirigidos a toda la comunidad educativa: estudiantes, docentes, padres y madres de
familia y personal administrativo.
Adaptados a las condiciones particulares de la comunidad donde la institucin
educativa est localizada, para que el trabajo de fortalecimiento de factores de
13
CICAD-OEA. Lineamientos Hemisfricos de la CICAD en Prevencin Escolar. Washington D.C. 2005
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Documento de trabajo
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Documento de trabajo
Droga
Es toda sustancia que introducida en un organismo vivo puede modificar una o ms
funciones de ste, capaz de generar dependencia, caracterizada por la pulsin a tomar la
sustancia de un modo continuado o peridico, a fin de obtener sus efectos y, a veces, de
evitar el malestar de su falta14.
Toda sustancia que introducida en el organismo vivo, puede modificar uno o ms funciones
de ste15.
Uso de drogas
Es aquella conducta que no genera consecuencias negativas a la persona, ya sea porque la
consume en cantidades mnimas, no la consume frecuentemente o las circunstancias impiden
que se materialicen las consecuencias negativas17.
Abuso de drogas
Est referido al consumo frecuente, intenso y descontrolado de una sustancia, cuyos usuarios
presentan reas afectadas de su vida como: descuido personal, familiar, social, acadmico y
laboral, lo que comnmente se le denomina disfuncionalidad.
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Dependencia
De acuerdo a la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) La dependencia de las drogas es un
estado psquico o fsico que resulta de la interaccin entre un organismo vivo y la droga y se
caracteriza por respuestas conductuales y por otras reacciones que siempre incluyen el deseo
compulsivo o necesidad de utilizar la droga de manera continua, con el fin de experimentar
sus efectos y a veces, para evitar el malestar producido por la privacin.
Otros autores como Becoa (2002), manifiestan que la dependencia surge por el uso excesivo
de una droga, que genera consecuencias negativas significativas a lo largo de un amplio
periodo de tiempo y se caracteriza por:
Tolerancia
Se dice que una droga produce tolerancia cuando es necesario ir aumentando la cantidad
consumida para sentir o alcanzar los efectos iniciales. Ello ocurre debido a que el organismo se
adapta a los efectos de la sustancia, tornndose ms resistente o menos sensible a sta. Al
generarse esta adaptacin del organismo a la sustancia, obliga al consumidor a aumentar la
dosis de forma progresiva19.
Sndrome de abstinencia
Son los sntomas y signos de naturaleza cognitiva, conductual, fisiolgica y emocional que
aparecen cuando se reduce o suspende el consumo de una o varias drogas.
19 Gua de Deteccin del Consumo de Drogas y Otras Conductas de Riesgo en la Adolescencia DITOE 2006
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Alcohol
Tabaco
LEGALES
Caf
T
Marihuana
ILEGALES Pasta Bsica de Cocana
Clorhidrato de Cocana
Herona
Drogas de Diseo (entre ellas el xtasis)
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Alcohol
DEPRESORAS Ansiolticos o
Tranquilizantes
Hipnticos
Cocana
Opiceos
Anfetaminas
Pasta Bsica de Cocana
ESTIMULANTES Nicotina
Xantinas (cafena, tena, etc.)
Marihuana
Alucingenos como el LSD y la
ALUCINGENOS Mescalina
Disolventes y sustancias voltiles
Drogas de Diseo
Etapas de consumo
En el proceso de la adiccin encontramos cuatro etapas de consumo20:
a) Etapa experimental: La persona entra en contacto con la droga, sea por curiosidad o
influido por su grupo de pares. Generalmente, los primeros contactos del individuo
con la droga son muy poco placenteros, ms bien desagradables e incluso
traumticos. Por esta razn, la mayora de los consumidores experimentales, dejan su
consumo y pocos acceden a la siguiente etapa.
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d) Etapa dependiente: La persona necesita la sustancia, toda su vida gira en torno a ella,
a pesar de haber experimentado consecuencias negativas. Tiene la necesidad de
consumir la droga en forma continuada o peridica para evitar los desagradables
efectos psquicos o fsicos producidos por el sndrome de abstinencia, convirtindose
en la motivacin central de su vida. Muchos de los consumidores abandonan las
dems actividades para mantener su conexin con las drogas. Por ejemplo, preferirn
comprar droga y no comida.
Los especialistas que trabajan en la prevencin de drogas, descubrieron hace varios aos la
existencia de ciertos factores que podan facilitar en la persona una mayor predisposicin a
caer en determinados problemas, as como otros factores que pueden ayudarla a prevenirlos.
Ante la necesidad de identificar las razones por las que algunas personas se inician en el
consumo de drogas y porqu, por el contrario, muchas otras son menos vulnerables a esta
problemtica psicosocial, se ha logrado, con base en los resultados de investigaciones y
evaluaciones de experiencias de prevencin, que los especialistas en la materia traten de
presentar ideas centrales acerca de lo que se conoce como factores de riesgo y de proteccin.
Los factores han sido organizados de acuerdo a cuatro niveles que pueden influir en el
comportamiento del estudiante:
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La revisin de los cuadros nos permitir ver que existen factores de riesgo que influyen
en diversas problemticas, a las que hemos denominado comunes. Asimismo, existe
otro grupo de factores relacionados de manera ms especfica con alguna problemtica
en particular.
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Desorganizacin, no hay rumbo claro para el Asociacin con pares que consumen drogas.
desarrollo comunal. Ausencia de la polica y/o, serenazgo y
Poca capacidad de organizacin y de respuesta de la rondas vecinales.
comunidad frente a los problemas que afectan a los Medios de comunicacin promueven el uso
adolescentes. de drogas legales, subestiman o ignoran las
Autoridades desinformadas y/o poco interesadas en consecuencias del consumo de drogas
la proteccin de los NNA. legales.
Organizaciones de base de la comunidad debilitadas, Disponibilidad y accesibilidad de las drogas
no permiten la participacin activa de los jvenes. en la comunidad.
Secuelas de conflictos armados21. Creencias, normas y leyes de la comunidad
Ausencia de organizaciones y grupos de favorables hacia el consumo de drogas.
participacin juvenil.
Ausencia de organizaciones e instituciones que
brindan servicios dirigidos a adolescentes.
Presencia de violencia, delincuencia, pandillaje y
comercializacin de drogas.
Permisividad frente a conductas de riesgo (consumo
de drogas, iniciacin sexual temprana, violencia).
Ninguna o pocas instituciones de apoyo a las
familias.
Falta de polticas de seguridad ciudadana.
Ausencia de reas recreativas, deportivas y
culturales en el barrio.
Ausencia de oportunidades para participar como un
miembro activo de la comunidad.
La atencin mdica y la educacin no cubre la
demanda a nivel local, nacional
Al igual que los factores de riesgo, existen factores de proteccin a los que hemos denominado
comunes y otro grupo de factores relacionados de manera ms especfica.
21
Algunos estudios empricos han encontrado que donde el conflicto armado (80-2000) fue ms fuerte, los
jvenes tenan propensin a consumir drogas, buscar parejas tempranamente y a formar pandillas.
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Desarrollo adecuado de las Habilidades sociales. Sentir rechazo por las drogas.
Valoracin de s mismo. Conocimiento sobre los efectos y
Capacidad de tolerar frustraciones y sobreponerse a consecuencias del uso de las drogas.
situaciones adversas. No frecuenta ni se expone a personas
Capacidad para postergar las gratificaciones. vinculadas con problemas de drogas.
Posee pensamiento crtico para analizar cada Prctica frecuente de deporte.
situacin que se presenta. Gusto por actividades como el estudio, la
Tiene aspiraciones actuales y futuras. lectura, las actividades culturales, etc.
Adecuado rendimiento acadmico. Rechazar (decir no) ante la invitacin a
Uso adecuado del tiempo libre. consumir.
Posee valores esenciales para la convivencia.
Pertenece a algn grupo de participacin
comunitaria (social, cultural, religioso, deportivo).
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Organizacin comunal tiene claro el rumbo para su Medios de comunicacin dan imagen real de
desarrollo. las consecuencias del consumo de drogas
Compromiso y preparacin de las autoridades de la legales.
comunidad en la proteccin de los NNA Creencias y prcticas culturales que evitan o
Cuentan con organizaciones que brindan servicios retardan el consumo de drogas.
para el desarrollo de los NNA.
Presencia de la polica y/o, serenazgo y rondas
vecinales que trabajan de manera coordinada (Red
de seguridad ciudadana)
Presencia de instituciones de apoyo a las familias.
Existencia de reas recreativas, deportivas y
culturales en el barrio.
Cuentan con grupos juveniles que desarrollan
actividades sociales, culturales, recreativas y
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deportivas.
Participacin de los jvenes como miembros
activos de su comunidad.
NNA cuentan con atencin mdica y educacin.
4.1. Qu es prevencin?
Son aquellas medidas que se ponen en marcha para que un problema no aparezca o
para que se retrase el inicio del mismo23.
Entonces, prevenir es anticiparse, adelantarse, actuar para evitar que ocurra algo que no
queremos que pase, en este caso, que no se consuman drogas. Se orienta a evitar o
disminuir los factores de riesgo que pueden predisponer el consumo de drogas y busca
fortalecer los factores protectores.
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26 Martn 1995
27 Manual de Deteccin Precoz y Orientacin Para Tutores- 2005
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BIBLIOGRAFA
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DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL
SECUNDARIA
MDULO II:
TUTORA Y
ORIENTACIN
EDUCATIVA Y LA
PREVENCIN DEL
CONSUMO DE
DROGAS
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
DE LORETO
NDICE
Bibliografa
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1.1. Definicin
La Orientacin Educativa es un proceso de ayuda sistemtica y gua permanente, que
contribuye a la formacin integral de los estudiantes, para lo cual el docente requiere
estar preparado (MED 2008)1. La Tutora, entonces, es una modalidad de la
Orientacin Educativa, inherente al currculo, que se encarga del acompaamiento
socio-afectivo, cognitivo y pedaggico de los estudiantes, a lo largo de todo el proceso
educativo.
1
Diseo Curricular Nacional 2008, Lima- Per. Pg. 54
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ORIENTACIN
EDUCATIVA
TUTORA
HORA DE
TUTORA
a. El Currculo
Expresa el conjunto de nuestra intencionalidad educativa y seala los aprendizajes
fundamentales que los estudiantes deben desarrollar en cada nivel educativo, en
cualquier mbito del pas, con calidad educativa y equidad (DCN, 2008).
2
Tomado de la Gua de Tutora y Orientacin Educativa en la Educacin Secundaria.
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Todos los docentes, como parte de su labor, deben atender estos aspectos de los
procesos pedaggicos. Por esto, lo que otorga a la hora de tutora, su
especificidad, es que los tutores dedican toda su atencin a estos mltiples
factores, acompaando a los estudiantes en sus distintas dimensiones.
b. El Desarrollo Humano
El Diseo Curricular Nacional, nos seala que esta labor de acompaamiento y
orientacin se realiza en la perspectiva del desarrollo humano. Al hablar de este
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Por ejemplo, un estudiante cuya madre est muy delicada de salud, puede
requerir un proceso de acompaamiento y orientacin particular, para atravesar
exitosamente ese periodo. La presencia clida, acogedora y solidaria del tutor o
tutora, as como las respuestas pedaggicas pertinentes de los docentes y dems
miembros de la comunidad, sern de gran importancia para que el estudiante
supere positivamente dicha situacin. De carecer estas condiciones favorables, el
proceso de desarrollo del estudiante podra perjudicarse, provocando en l,
sentimientos de inseguridad, temor, incapacidad, etc.
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c. La relacin tutor-estudiante
Desde que nacemos y a lo largo de la vida, las relaciones que establecemos con los
dems nos van formando como seres humanos; y en un complejo proceso de
interaccin con nuestras disposiciones innatas, se van marcando las pautas de
nuestro desarrollo. Es tambin, gracias a los otros, como llegamos a ser nosotros
mismos. Nuestros estudiantes necesitan de adultos que los acompaen y orienten
para que el avance de las nuevas generaciones sea ptimo.
La tutora se realiza en gran parte a travs de las relaciones que establecemos con
los estudiantes. El aspecto relacional es, por excelencia, el que le da su cualidad
formativa. Cmo el tutor se relaciona con sus estudiantes, les trasmite un modelo.
Vivir relaciones en las que exista confianza, dilogo, afecto y respeto, en las que
sientan que son aceptados y pueden expresarse, sincera y libremente, ser para
muchos la principal ayuda que obtendrn de sus tutores.
Este aspecto enlaza la tutora con la convivencia escolar, que consiste precisamente
en el establecimiento de formas democrticas de relacin en la comunidad
educativa, para que la vida social de los estudiantes se caracterice por la presencia
de vnculos armnicos en los que se respeten sus derechos. Los tutores ocupan un
lugar primordial en la labor de promover y fortalecer una convivencia escolar
saludable y democrtica, a travs de las relaciones que establecen con sus
estudiantes y generando un clima clido y seguro en el aula.
3
Es importante relacionar, sin confundir, ambas acepciones de lo que se conoce como desarrollo humano. Desde la perspectiva
de las Polticas Pblicas, el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) comprende el desarrollo humano como un
proceso de expansin de las capacidades y derechos de las personas, dentro de un marco de igualdad de oportunidades, en el cual
todos pueden progresar en libertad y en el que cada uno debe avanzar al mismo tiempo que progresan todos (Cf. PNUD, 2005).
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Dicho prejuicio puede llevar a que el tutor espere menos de sus estudiantes, los
estimule menos o les dedique escaso tiempo y evidentemente, no logren los
resultados esperados. El estudiante desvalorizado, percibe esta actitud del
tutor y muy probablemente termine desmotivndose an ms. Es por ello que,
la importancia de todo tutor es que siempre muestre confianza total en el
potencial de sus estudiantes, atendiendo especialmente sus logros progresivos
y valorando su esfuerzo y dedicacin ms que a un resultado en s.
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estudiante que existe una conducta inapropiada que debe corregirse, mas no
se est apuntando a descalificar o desvalorizarlo en su calidad de persona.
Los tutores en este aspecto debern hacer las veces de padres, recordando que
slo implantando adecuada confianza, otorgndole un modelo positivo de
conducta y mostrando preocupacin por los diversos aspectos de la vida del
estudiante, ser posible que ste pueda seguir dichas pautas o normas y
respetar los acuerdos establecidos. Asimismo, no se deber descuidar el
fortalecimiento de los aciertos y la respectiva felicitacin en cada mejora
presentada.
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Es posible que los estudiantes soliciten frmulas mgicas para solucionar sus
problemas, pero el tutor no tiene la responsabilidad de darles respuestas a los
mismos y tan solo cumple un rol de escucha y seguidamente aportar las
sugerencias del caso, en funcin a su conocimiento del estudiante y con base
en su experiencia como docente; siempre recalcando que la decisin final,
parte del estudiante quien asume la responsabilidad total de sus acciones, lo
cual fortalecer su autonoma y la toma de decisiones.
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4
Resolucin Directoral N 0343-2010 ED, VII- 7.1
5
Se ha tomado como referencia al material empleado por la Unidad de Capacitacin en Gestin del Ministerio de
Educacin-2010.
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a) Identidad
Es el conjunto de rasgos caractersticos que identifican a una Institucin
Educativa, y constituye el esfuerzo de toda la comunidad educativa por
conocer quines son, qu se pretende hacer, hacia dnde se dirige y qu
valores se comparten. sta comprende:
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b) Diagnstico
El diagnstico tiene un primer componente a desarrollar que es el anlisis
FODA. Debe identificar las fortalezas, debilidades, oportunidades y
amenazas de la IE, en el contexto interno y externo de la institucin, as
prevemos las posibles dificultades que pueden impedir desarrollar nuestra
misin y alcanzar eficazmente nuestra visin de futuro.
Institucional
Fortaleza
INTERNO Pedaggico
Debilidad
Administrativo
Econmico
Poltico
Sociales
Amenaza
EXTERNO
Oportunidad
Tecnolgico
Competitivo
Geogrfico
INTERNO EXTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Son las capacidades, Son aquellos Son los factores Son los factores
recursos y aspectos internos externos que pueden externos que
experiencias que la que obstaculizan el ayudar al logro de la pueden
persona, grupo u desarrollo de la misin, objetivo o obstaculizar el
organizacin tienen misin, objetivo o meta. logro de la
internamente que le meta. misin, objetivo
permiten lograr su o meta.
misin, objetivo o
meta.
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Ejemplo:
Los objetivos estratgicos son el resultado a mediano o largo plazo que una
organizacin espera lograr para hacer real la misin y visin de la IE. En este
sentido, la IE debe incluir objetivos estratgicos relacionados a la Tutora y
Orientacin Educativa, que respondan a lo identificado en la matriz FODA.
c) Propuesta Pedaggica
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d) Propuesta de Gestin
Es el modelo y estilo de conduccin, organizacin y funcionamiento de la IE
para lograr sus objetivos institucionales. Implica un trabajo organizacional
que sostiene, dinamiza y optimiza la Propuesta Pedaggica. Precisamente,
los principios de gestin y la estructura organizativa de la Institucin
Educativa deben contribuir al logro de los objetivos de la propuesta
pedaggica.
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Resolucin Directoral N 0343-2010-ED
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Caractersticas de los
estudiantes Qu buscar lograr
(Diagnstico) a lo largo de este
a. Aspectos generales
(instrumentos de ao? escolar?
gestin)
Tutora grupal
b. Aspectos
especficos (del grado
y aula)
Tutora individual
Ejemplo:
El docente Enrique tiene a su cargo la tutora del 3ero B de secundaria, por
tanto debe preparar un plan de trabajo, siendo necesario analizar los siguientes
aspectos para fundamentar su propuesta:
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En la tutora individual
El tutor debe realizar un seguimiento permanente de los casos,
principalmente con experiencias de maltrato, en especial quienes
estn en riesgo psicosocial. Es indispensable el monitoreo de los
avances acadmicos, coordinando con los docentes el
fortalecimiento y apoyo incondicional a estos casos, como un medio
de otorgarles la seguridad emocional necesaria para superar la
problemtica que los aqueja.
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Ejemplo:
Se indican las razones que
Datos generales han motivado la eleccin de
Ao : 2006 los objetivos propuestos y que
Institucin Educativa : Ro Santa hacen que sea importante
Nivel : Secundaria trabajarlos.
Grado y seccin : 3ro A
Tutor : Luis Alfredo Vizcarra G.
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I. Fundamentacin
En el diagnstico del PEI se han identificado algunas problemticas
presentes en los estudiantes del nivel secundario. Se han priorizado
como las ms importantes:
El bajo rendimiento, especialmente en reas que requieren de
capacidades como leer comprendiendo el texto, expresarse con
claridad y tambin escribirlos y producirlos.
El embarazo adolescente, por presentarse algunos casos entre la
poblacin estudiantil.
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a) En la hora de tutora
NRO. DE
BIMESTRE REAS TEMAS
SESIONES
1ro Personal social Formulacin de metas personales para el ao: amistad, 2
Acadmica estudio, deporte, arte, etc.
1ro Acadmica Elaboracin de horario personal 1
1ro Personal social Enamoramiento 2
1ro Salud corporal Infecciones de transmisin sexual 2
y mental
1ro Convivencia Elaboracin de normas de convivencia 1
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b) En otros espacios
MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Reuniones de tutora Tutor X X X X X X X X X
individual con estudiantes
que lo requieran
Campaa: Tengo derecho al Docentes y tutores X
buen trato en general
Paseo (junto con otras Docentes, X
secciones) docentes tutores y
auxiliares
Jornada deportiva Profesor de X
educacin fsica,
tutores
MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Entrega de libretas de notas Tutor X X X
Asambleas informativas- Tutor, psiclogo de X X X
formativas (temas: la posta de salud
sexualidad adolescente,
prevencin del consumo de
drogas, convivencia
democrtica en el hogar)
Reuniones individuales con Tutor X X X X X X X X X
padres de familia que lo
requieran
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Documento de trabajo
Es fundamental que los tutores utilicemos dicha hora para desarrollar una relacin
de mayor cercana con los estudiantes, para conocerlos de manera ms profunda y
preocuparnos de manera personal por el desarrollo y bienestar de cada uno.
a) Metodologa de trabajo:
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Documento de trabajo
MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
MA M J J A S O N D
Elaboracin de diagnstico Tutor con el apoyo de X
del aula docentes que
conocen a la seccin
b) Secuencia metodolgica
La sesin de tutora presenta un esquema de desarrollo que comprende los
siguientes momentos:
MOMENTOS
Presentacin: Busca generar curiosidad, expectativa y motivacin para iniciar la
reflexin del tema. Conviene recoger las vivencias, percepciones, sentimientos, etc.
Desarrollo: Se trata de que las y los estudiantes profundicen la reflexin sobre el
tema. Se puede promover el dilogo o la elaboracin de un producto que exprese
anlisis, opinin o propuesta ante los contenidos desarrollados.
Cierre: Se identifican las ideas fuerza o conclusiones de la sesin. Puede evaluarse
con los estudiantes: Qu les ha parecido el tema desarrollado? Cmo se han
sentido?, etc. Puede realizarse alguna actividad complementaria, de cierre o refuerzo
y promoverse algn compromiso, si es pertinente.
Presentacin:
- Utilizar las experiencias cotidianas de los estudiantes para ejemplificar y
desarrollar la actividad.
- Compartir las propias vivencias.
- Promover que se escuche y valore las opiniones de los dems.
- Demostrar capacidad autocrtica.
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Documento de trabajo
Desarrollo:
- Formular interrogantes que motiven que entre los mismos estudiantes se
produzcan preguntas y respuestas.
- Recoger las opiniones de los estudiantes e incorporarlas a la reflexin del
tema tratado.
- Utilizar diversas tcnicas para el trabajo en grupo que faciliten el
interaprendizaje.
- Responder a las preguntas formuladas por los estudiantes o en su defecto
comprometerse a investigar un tema o contenido desconocido.
- Promover el debate y la discusin en torno al tema abordado.
- Utilizar un lenguaje sencillo y fcil de comprender por los estudiantes.
Cierre:
- Facilitar que los estudiantes establezcan conclusiones del tema abordado.
- Promover la aplicacin de lo aprendido a situaciones cotidianas.
- Cerrar el tema con una idea fuerza o mensaje clave.
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Documento de trabajo
9
El II Estudio Nacional sobre prevencin del consumo de drogas en estudiantes del ao 2007, realizado por DEVIDA.
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Documento de trabajo
BIBLIOGRAFA
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE
DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL
SECUNDARIA
MDULO III:
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
DE LORETO
IMPLEMENTACIN
DEL PROGRAMA DE
PREVENCIN DEL
CONSUMO DE
DROGAS EN EL
MBITO EDUCATIVO
NDICE
6. DERIVACIN OPORTUNA
6.1 Cundo derivar a un estudiante a un centro especializado?
6.2 Aspectos previos a la derivacin.
6.3 Pasos para realizar la derivacin.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXOS
BIBLIOGRAFA
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Documento de trabajo
MDULO III
IMPLEMENTACIN DEL PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL
MBITO EDUCATIVO
Desde esta perspectiva, la educacin tiene como objetivo que los individuos de una
sociedad determinada se formen y adquieran habilidades o competencias sociales que les
faciliten una correcta vida en grupo, para lo cual es necesario que incorporen y asuman
normas, valores y comportamientos que faciliten su integracin.
La educacin implica entonces, incidir sobre las estructuras cognitivas y afectivas de las y
los estudiantes, ya que slo as es posible un verdadero cambio de conducta que mejore
sus relaciones interpersonales, que favorezca su convivencia familiar, que cambie sus
actitudes frente a la cultura y, en definitiva, que la convierta en una persona responsable
y capaz de asumir un comportamiento saludable.
En ese sentido, si el proceso educativo general alcanza sus fines, es decir, el desarrollo
integral de las y los estudiantes, stos tendrn los recursos y la disposicin necesaria para
rechazar conductas autodestructivas o de riesgo como el consumo de drogas.
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Documento de trabajo
Cuando menor proteccin ofrece el colegio, existe mayor consumo de drogas legales e
ilegales en la poblacin escolar, y viceversa cuando existe mayor proteccin por parte del
colegio, existe menor consumo de sustancias en las y los estudiantes. II Estudio Nacional:
Prevencin y consumo de drogas en estudiantes de secundaria 2007- DEVIDA
Esta condicin, ejercer una influencia positiva en su personal para el desarrollo de las
actividades preventivas y el logro de los objetivos propuestos. Por el contrario si el
director posee una actitud de rechazo hacia el trabajo preventivo y ejerce un liderazgo
basado en conductas autoritarias o indiferentes, las propuestas de prevencin quedarn
solo como buenas intenciones porque no encuentra el respaldo en la autoridad.
2
Manual aprendiendo a resolver conflictos en las IIEE. Orientaciones para directivos y tutores de primaria y
secundaria. Ministerio de Educacin Lima 2009.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
El PAT debe incluir las actividades de TOE, que se realizarn con los miembros de la IE.
Esto va ms all de la labor que cada tutor debe realizar con su respectiva seccin. Por
ejemplo: desarrollar un campeonato deportivo promoviendo estilos de vida saludable.
3
Resolucin Directoral 343-2010-ED Normas de para el Desarrollo de las Acciones de Tutora y Orientacin
Educativa en las Direcciones Regionales, UGELs e Instituciones Educativas
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Por ello es fundamental que los tutores utilicen la hora de tutora para desarrollar una
relacin de mayor cercana a las y los estudiantes, para conocerlos de manera ms
profunda y preocuparnos de manera personal por el desarrollo y bienestar de cada
uno.
Sobre los conocimientos, que los directivos, docentes y docentes tutores deben manejar:
4
Plan Educativo para la prevencin, deteccin temprana y derivacin oportuna del consumo de drogas en
instituciones educativas seleccionadas de 19 regiones con mayor prevalencia del consumo de drogas durante el
2007-2008.
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Sobre las capacidades o habilidades que los directivos, docentes y docentes tutores deben
desarrollar:
Capacidades o - Incorpora en los instrumentos de gestin la TOE resaltando la
habilidades de los prevencin del consumo de droga (directivo).
directivos, docentes y - Articula los temas de prevencin del consumo de drogas al
docentes tutores rea curricular que le corresponde desarrollar (docente).
- Incorpora los contenidos relacionados con la prevencin del
consumo de drogas en las reas curriculares y/o en la tutora
(tutor).
- Reconoce la importancia de contar con un clima institucional
democrtico en la IE.
- Identifica los factores de riesgo y proteccin de las y los
estudiantes relacionados al consumo de drogas.
- Reconoce las seales de alerta del consumo de drogas.
- Conoce y aplica los procedimientos para la deteccin
temprana, derivacin oportuna y seguimiento ante casos de
consumo de drogas.
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Sobre las actitudes, que los directivos, docentes y docentes tutores deben manejar:
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Todas las reas curriculares son importantes porque desarrollan competencias bsicas que
irn dando paso a otras ms complejas que le servirn para la construccin de su proyecto
de vida, sin embargo, en el marco de la labor de prevencin del consumo de drogas, las
capacidades y contenidos de algunas reas se hacen ms propicias para el desarrollo de un
programa de prevencin.
En los niveles de inicial, primaria y secundaria existen reas que estn ms directamente
ligadas a la prevencin del consumo de drogas, sin embargo, esto no excluye a las dems
reas curriculares.
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Asimismo, existen contenidos claramente definidos por ao de estudio que nos permiten
trabajar temas como:
4.1.2. Tutora
La tutora contribuye con la formacin integral de los estudiantes, orientndolos durante su
proceso de desarrollo y as prevenir diversos problemas que pueden surgir a lo largo del
mismo. Para poder realizar este acompaamiento es importante que el tutor o tutora no se
limite a ejercer su labor solo durante la hora de tutora, sino que la ejerza durante todo el
tiempo de permanencia en la institucin educativa. El tutor debe recordar que el
acompaamiento socio afectivo se dar durante todo el proceso de formacin del estudiante
y que utilizar la hora de tutora como el espacio que le permite consolidar sus acciones
preventivas, las que desarrollar teniendo en cuenta las necesidades de orientacin de los
mismos, as como los riesgos que se les puedan presentar durante su etapa escolar.
Las modalidades utilizadas en la tutora a travs de las cuales se puede trabajar la prevencin
de drogas son: la tutora grupal y la tutora individual.
Esta hora nos permite desarrollar sesiones de tutora que refuercen la prevencin de
drogas a travs del desarrollo de tema inespecficos como: autoestima, asertividad, toma
de decisiones, hbitos de estudio, etc. y temas especficos a la problemtica del consumo
de drogas como: los mitos y creencias sobre el consumo de alcohol, razones por las que
un joven consume drogas, riesgos del consumo de xtasis, entre otros.
Con la finalidad de orientar la labor de los tutores para el desarrollo de sesiones de tutora
que contribuyan a la prevencin del consumo de drogas, se ha elaborado una matriz de
capacidades para el nivel de educacin secundaria. Asimismo, se propone un conjunto de
sesiones de tutora de acuerdo al nivel y grado de estudios de las y los estudiantes que
contribuyan al logro de estas capacidades propuestas6.
5
Gua de Tutora de secundaria- Ministerio de Educacin. Lima Per (2005)
6
En el Mdulo IV se desarrolla las sesiones de tutora propuestas para cada ciclo y ao de estudios del nivel de
educacin secundaria.
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Las sesiones de tutora propuestas se trabajarn desde las reas de la tutora de mayor
afinidad al tema de prevencin del consumo de drogas, como son: personal social, salud
mental y corporal, acadmica, vocacional y convivencia y disciplina escolar. Sin embargo,
esto no excluye que a travs de las dems reas de la tutora se propongan sesiones
relacionadas al tema o problema.
Es importante resaltar que las capacidades a lograr propuestas para cada ciclo y grados
de estudios del nivel de educacin secundaria, se encuentran articuladas a las reas
curriculares propuestas en el Diseo Curricular Nacional, siendo de mayor afinidad al
tema de prevencin de drogas las siguientes reas curriculares: Persona, Familia y
Relaciones Humanas, Formacin Ciudadana y Cvica, Comunicacin y Ciencia, Tecnologa y
Ambiente.
CUADRO N 1
Reconoce la
importancia del
Comparte sus
Reflexiona sobre autoconocimient
vivencias e Identifica y
la importancia o y la asertividad Reflexiona sobre
intereses con los reflexiona sobre
del manejo de como elementos su autonoma
miembros de su los problemas o
sus emociones protectores del frente al consumo
familia para diferencias al
consumo de de drogas y
reforzar el vnculo interior de su
drogas demuestra
afectivo entre los familia y busca
Reconoce la respuestas
miembros posibles Reflexiona sobre
importancia de efectivas ante la
alternativas de las consecuencias
las normas de presin de grupo
solucin del consumo de
convivencia en
drogas en la
el mbito
familia
familiar
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Analiza sus
hbitos, intereses
Identifica y analiza y actitudes
ACADMICA
la importancia de reforzando su
elaborar un plan de buen desempeo
estudio que mejore acadmico y
sus aprendizajes establece
acuerdos para
optimizarlos
Reconoce sus
Analiza sus
habilidades,
Identifica y proyectos
metas y temores
expresa sus personales,
VOCACIONAL
personales ante
deseos, reflexionando
la eleccin de
aspiraciones y sobre cmo el
una ocupacin,
metas consumo de
oficio o
personales y drogas puede
profesin, en el
profesionales afectar el logro de
marco de su
sus metas
proyecto de vida
Reconoce al Reflexiona sobre Analiza los mitos
alcohol y tabaco los factores y creencias del
como sustancias Reconoce y protectores y los consumo de
Reconoce las
SALUD MENTAL Y CORPORAL
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b) Tutora individual:
Es un espacio de dilogo y encuentro entre el tutor y el estudiante, que se desarrolla cuando
el estudiante requiere de orientacin en reas especficas y que no se pueden abordar
grupalmente de manera adecuada, o que va ms all de las necesidades de orientacin del
grupo en dicho momento, en ese sentido la tutora individual se convierte en una estrategia
clave para la prevencin del consumo de drogas.
Si bien la tutora individual no est formalmente normada, los docentes pueden utilizar este
espacio para orientar, apoyar y reforzar la autoestima, la asertividad, la toma de decisiones,
el juicio crtico, la percepcin de riesgo, entre otras con la finalidad de disminuir los factores
de riesgo y fortalecer los factores protectores relacionados al consumo de drogas.
El trabajo con madres y padres debe lograr mayores niveles de participacin efectiva en las
acciones de prevencin del consumo de drogas, por ello es necesario:
7
Son ocasiones excelentes para el desarrollo de hbitos, habilidades, actitudes y la prctica de valores.
8
En el Mdulo VI se desarrolla la propuesta para trabajar con madres y padres de familia.
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Para ello, se propone: Talleres educativos y formativos donde se informe clara y objetivamente
del problema del consumo de drogas, donde los padres tengan ocasin de dialogar,
intercambiar opiniones y proponer alternativas saludables y constructivas, contribuyendo a la
reflexin y autoevaluacin sobre su desarrollo persona y su rol como padre de familia.
Tambin se pueden desarrollar: foros, encuentros, jornadas, escuelas de padres o talleres
interactivos que incluyen la participacin de padres con sus hijos.
9
Tomado de la Propuesta para el desarrollo de la Estrategia de Orientacin entre Estudiantes. Dirigido a docentes
tutoras y tutores. Ministerio de Educacin. Pg. 13
10 El desarrollo de los temas se ha tomado del documento de trabajo: Cartilla de Padres - Pautas para la
implementacin de brigadas de proteccin escolar-DEVIDA 2009, material elaborada en el marco del Proyecto de
Intervencin Temprana en el mbito Educativo, ejecutada por DEVIDA y MINEDU con el aporte de la SG-CAN y la
Unin Europea, en el ao 2009.
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oferta de drogas legales e ilegales en el entorno de la institucin educativa, as como los dems
riesgos que afrontan la poblacin de nios y adolescentes.
- Identificar los principales riesgos de las instituciones educativas y del entorno comunitario,
as como las medidas protectoras necesarias.
- Promover la conformacin de una red de proteccin escolar, que disee estrategias
preventivas y vigile el cumplimiento de los compromisos, involucrando a la institucin
educativa, la municipalidad las organizaciones sociales de base cercanas, la Polica Nacional
del Per y los miembros de la comunidad.
- Planificar y ejecutar campaas de prevencin de los riesgos sociales basados en el
aprendizaje de valores, la cultura de prevencin y seguridad ciudadana, involucrando
activamente a los lderes escolares.
- Realizar actividades de sensibilizacin a la comunidad ante situaciones de riesgo,
involucrando a otros miembros de su comunidad y a las autoridades competentes.
- Impulsar la conformacin de brigadas de proteccin escolar en otras instituciones educativas,
involucrando al mayor nmero posible de colegios y de padres y madres de familia, para que
se ample la red de proteccin en la comunidad.
- Revisar las funciones que deben cumplir como brigadistas, incidiendo sobre el carcter
voluntario de su participacin.
- Conformar un comit de coordinacin, que cuente con un coordinador general y un
secretario como mnimo.
- Coordinar con el comit de tutora de la Institucin Educativa para identificar los riesgos
existentes y las medidas protectoras a implementar.
- Proponer las reas de intervencin para la proteccin integral de las y los estudiantes,
por ejemplo:
Seguridad: Realizar rondas del permetro de la IE, identificacin de negocios y
bodegas alrededor de la IE autorizados a vender bebidas alcohlicas.
Transporte: Apoyar el empadronamiento de mototaxis y servicios de movilidad
escolar.
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Salud: Apoyar las campaas informativas sobre riesgos para la salud por
consumo de sustancias.
Por esta razn, con la finalidad de asegurar la eficacia de la implementacin del programa
preventivo en la institucin educativa, primero se debe identificar los potenciales aliados de la
localidad y establecer o fortalecer las alianzas estratgicas con estas a travs de un
compromiso formal como cartas de entendimiento o convenios especficos.
11
En el Anexo N 9, 10, 11 y 12 se adjuntan fichas para la planificacin, reuniones, y actividades desarrolladas por
las redes de soporte social.
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Son todas aquellas instituciones pblicas, privadas y organizaciones sociales de base presentes
en la comunidad. Pueden mencionarse como aliados naturales en el tema de prevencin de
drogas a los siguientes:
Sector Salud:
Es importante para poder ejecutar las siguientes acciones de manera conjunta.
- Articular acciones de deteccin temprana.
- Establecer mecanismos que faciliten la derivacin de consumidores habituales y
dependientes.
- Apoyar las actividades de capacitacin.
- Actualizar contenidos de aprendizaje.
- Promover campaas permanentementes en los temas de inters para la comunidad
educativa.
Polica Nacional
- Coordinar estrategias de accin para disminuir la micro comercializacin de drogas
cerca de las instituciones educativas.
- Asesoramiento y participacin para el establecimiento de medidas de proteccin
internas y externas.
- Participar en programas recreativos con estudiantes en riesgo
- Identificar zonas de riesgo
- Apoyar las acciones de capacitacin
Gobiernos Locales
Por mandato de la Ley N 27972 Ley Orgnica de Municipalidades, estas juegan un rol
protagnico como agentes de promocin del desarrollo local, consecuentemente de la
salud y la educacin y especficamente, en la prevencin del consumo de drogas. Los
gobiernos locales pueden participar en:
- La emisin de ordenanzas municipales relacionadas con el control de la venta y
consumo de bebidas alcohlicas, tabaco y otras drogas en la va pblica y locales
comerciales.
- El mejoramiento de espacios fsicos de la comunidad para el fomento de actividades
deportivas y artstico-culturales.
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Las alianzas estratgicas mencionadas son solo un ejemplo: Las instituciones educativas
deben propiciar la participacin del mayor nmero de organizaciones de su entorno.
ESTRUCTURA DE LA RED
Municipios
Centro de Comisara
Salud
Institucin
Educativa
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La prevencin selectiva es un nivel de prevencin que dirige sus acciones a las y los estudiantes
con mayor vulnerabilidad al consumo de drogas. Sus acciones responden a la necesidad de
evitar el consumo de drogas o evitar el incremento de situaciones de riesgo y que las y los
estudiantes se vean afectados en su proceso de aprendizaje y/o abandonen sus estudios.
Buscan promover el desarrollo personal de las y los estudiantes, a travs del dilogo, la
participacin activa, el intercambio de experiencias, el desarrollo de tcnicas cognitivas y
conductuales, la orientacin oportuna, entre otras.
Los talleres socioeducativos se realizan fuera del horario escolar, quedando entonces a
disposicin del docente o profesional la programacin de los mismos.
12
Este tema se desarrolla ampliamente en el Mdulo V: Talleres socioeducativos para desarrollar la
prevencin selectiva.
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Estos talleres sern propuestos de acuerdo a las necesidades e intereses de las y los
estudiantes, as como a las posibilidades de infraestructura, recursos humanos y logsticos
de la Institucin Educativa.
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En este espacio, el tutor brindar orientacin oportuna, propiciando una mayor cercana con
el estudiante, con la finalidad de reforzar lo trabajado en la tutora grupal, profundizar e
indagar sobre los problemas que afecten su desarrollo integral, tales como el consumo de
drogas, la violencia juvenil, entre otros. Si en este proceso es detectado un caso de consumo
de drogas, deber derivar al estudiante a un establecimiento de salud para que reciba una
intervencin oportuna.
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Documento de trabajo
Asimismo, implica la elaboracin del diagnstico a nivel de aula que se realiza a partir de la
observacin que hace el tutor de las necesidades e intereses de sus estudiantes. En la medida
en que el tutor tiene un conocimiento cercano de su grupo, puede identificar cambios
significativos que pudieran asociarse al consumo de drogas, as como aquellos factores de
riesgo y de proteccin que influyen en el consumo de drogas (Ver Anexo N 2).
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Existen seales e indicadores que permiten al tutor identificar cuando un estudiante est
consumiendo drogas.
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Documento de trabajo
Cuadro N 4
13
La palabra Rysla probablemente tiene su origen en la marca de papel para fumar
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Es importante mencionar que stas son slo seales de que el estudiante podra
estar consumiendo, pero no son conductas determinantes o concluyentes del
consumo de drogas, por lo que es necesario no anticipar juicios sino por el
contrario, requiere hacer un seguimiento muy cuidadoso, con el mayor respeto a
la dignidad de la persona.
Corroborar la informacin con los padres.- La entrevista con los padres de familia o
apoderados del estudiante permite al tutor obtener valiosa informacin que puede
ayudar a confirmar el consumo de drogas. Por ejemplo, durante la entrevista se debe
indagar sobre los siguientes indicadores:
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6. DERIVACIN OPORTUNA
La derivacin es el acto por el cual el docente o docente tutor, con el visto bueno de la
Direccin, indica o encamina al estudiante detectado en riesgo o en posible consumo de
drogas al programa de prevencin selectiva de la Institucin Educativa o a un centro
especializado, para el tratamiento oportuno14, segn lo amerite.
- Repasar los contenidos relacionados con los indicadores de consumo, segn el tipo de
droga.
- Llenar una ficha de derivacin del estudiante (Ver Anexo N 6).
- Contar con un directorio actualizado de centros especializados a donde derivar al
estudiante detectado en consumo (Ver Anexo N 7).
- Tener una red de soporte social local que le permita coordinar con las posibles
instituciones a las que pueden acudir los estudiante para conocer las ventajas y
desventajas de la atencin, tales como horarios de atencin, precios, etc.
14
Consideramos tratamiento oportuno a la atencin especializada que recibe el estudiante de un profesional de la salud. La
finalidad de este tratamiento es que el estudiante no desarrolle un cuadro adictivo que hara ms complicado su abordaje.
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Resulta de vital importancia que el tutor pueda establecer contacto directo con la
familia, a fin de orientar a sus miembros. Para ello puede realizar una entrevista
dirigida a aclarar y confrontar con la familia el problema que se viene presentando, as
como dar pautas para que comprendan la situacin que atraviesa el estudiante y
comprometerlos a llevar a su hijo/a a un centro o institucin para que reciba un
tratamiento oportuno.
Para orientar a la familia es importante que el tutor considere los siguientes aspectos:
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El tutor debe dejar en claro a los familiares del estudiante, que el objetivo de la
entrevista es que el estudiante recupere o empiece a tener confianza en su familia
porque esto contribuir de manera significativa a que tenga una respuesta positiva al
tratamiento y logre producir un cambio.
Es el proceso por el cual el tutor se mantiene atento a los avances y logros del estudiante
derivado y mantiene una relacin de cercana con l, motivando la construccin de su
proyecto de vida, evitando el aislamiento y la estigmatizacin. Este proceso se lleva a cabo
durante el periodo en que se desarrolla el programa de prevencin selectiva o se efecta
el tratamiento del estudiante en la institucin especializada a la cual fue derivado.
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Documento de trabajo
Institucin Establecimiento
Referencia
Educativa de Salud /
Institucin
especializada
Contrarreferencia
Referencia
SITUACIN N 1
CUANDO EN LA IE SE SOSPECHA QUE UN ESTUDIANTE PARECE ESTAR BAJO EFECTOS
DE ALGUNA DROGA:
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SITUACIN N 2:
CUANDO SE ENCUENTRA EN LA IE, DROGA O ALGO QUE PARECE SERLO:
SITUACIN N 3:
SI SE SOSPECHA QUE EN LOS ALREDEDORES DE LA IE SE VENDE DROGA
SITUACIN N 4:
SI SE SOSPECHA QUE EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA UN ESTUDIANTE EST MICRO-
COMERCIALIZANDO DROGAS
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Documento de trabajo
ANEXOS
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Anexo N 1
INFORMACIN BSICA PARA LA ELABORACIN DEL DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA RELACIONADO AL CONSUMO DE DROGAS
2. DATOS POBLACIONALES
Se deber consignar informacin de la poblacin de docentes, estudiantes por niveles y sexo,
as como por grado de estudios.
Personal docente
Poblacin estudiantil
Poblacin Estudiantil
Primaria,
Hombres Mujeres
Secundaria
Total
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Documento de trabajo
Poblacin estudiantil
Cuarto Grado
Quinto Grado
Total
INSTRUMENTOS DE GESTIN
Se han incorporado contenidos de prevencin en drogas en:
PEI
PCI
PAT
ORGANIZACIN INSTITUCIONAL
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3. INFRAESTRUCTURA
Se har una breve descripcin de la institucin educativa, as como de los ambientes con que
cuenta, nmero de aulas, talleres y otros espacios, tratando de describir el estado en el que se
encuentran.
Pabellones
Biblioteca
Aulas
Sala de cmputo
Sala de video
Laboratorio
Gimnasio
Baos
Otros
4. PROGRAMAS IMPLEMENTADOS
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Gobierno Regional
ONGs
Otros
De igual manera es importante indagar sobre esfuerzos realizados para enfrentar este tema
5.1. Percepcin del problema del consumo de drogas por las autoridades de la Institucin
Educativa y/o de responsables de instituciones que estn desarrollando acciones en la IE.
5.2. Cmo aborda el problema del consumo de drogas la Institucin Educativa. Describir los
procedimientos o acciones establecidas o normadas.
5.3. Existencia de casos de estudiantes detectados que consumen drogas legales y/o ilegales.
Nmero de casos, condicin actual, medidas tomadas.
5.4. Docentes o personal de la institucin educativa que consumen drogas legales y/o ilegales.
Nmero de casos, condicin actual, medidas tomadas.
5.5. Existencia de convenios o acuerdos con instituciones para la derivacin.
5.6. Consumo de drogas en el entorno de la institucin educativa.
5.7. Existencia de casos relacionados con la venta de drogas legales o ilegales en la IE o en los
alrededores.
6. PROBLEMTICAS SOCIALES
Reconocer qu problemas sociales se presentan en la institucin educativa, conociendo su
incidencia en el ltimo ao, las medidas tomadas as como los posibles aliados con los que se
cuenta.
Existencia /
PROBLEMTICA SOCIAL Nmero de DESCRIPCIN DEL PROBLEMA EN LA IE
Casos
Estudiantes que trabajan.
Estudiantes que viven solos.
Pertenencia a pandillas / barras
u otros.
Violencia en la IE (docentes,
estudiantes).
Violencia familiar.
Embarazo adolescente.
Otros.
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7. PROBLEMTICA EDUCATIVA
Identificar los problemas que se presenten en relacin a este tema, que limitan las
posibilidades de brindar una adecuada educacin.
Existencia /
PROBLEMTICA EDUCATIVA Nmero de DESCRIPCIN DEL PROBLEMA EN LA IE
Casos
Estudiantes con matrcula
condicional
Repitencia
Bajo rendimiento escolar
Inasistencias reiteradas /
injustificadas
Evasin de clases
Otros
8. INSTITUCIONES ALEDAAS
Indagar sobre aquellas instituciones comprometidas con la institucin educativa a fin de
formar una red comunitaria de soporte social.
COMENTARIOS Y OBSERVACIONES
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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Anexo N 2
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actividades.
Sistema de seguridad organizado que
cuide los alrededores de la IE.
Compromiso y preparacin de las Medios de comunicacin dan
autoridades de la comunidad en la imagen real de las
Factores de proteccin de los nios y adolescentes consecuencias del consumo
proteccin de (NA). de drogas legales.
la comunidad Cuentan con organizaciones que brindan Creencias y prcticas
servicios para el desarrollo de los NA. culturales que evitan o
Presencia de la polica y/o, Serenazgo y retardan el consumo de
rondas vecinales que trabajan de manera drogas.
coordinada (Red de seguridad ciudadana).
Presencia de instituciones de apoyo a las
familias.
Existencia de reas recreativas, deportivas
y culturales en el barrio.
Existen grupos juveniles que desarrollan
actividades sociales, culturales,
recreativas y deportivas.
Participacin de los jvenes como
miembros activos de su comunidad.
NA cuentan con atencin mdica y
educacin.
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Anexo N 3
ALERTA ROJA
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Anexo N 4
3. El estudiante:
Asiste regularmente a clase ( ) No asiste regularmente a clase ( )
7. El estudiante:
Tiene claro que quiere seguir estudiando ( )
No lo tiene claro ( )
Quiere dejar de estudiar ( )
15 Gonzles A. Fernndez
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Pastillas
Diario Fines de semana Espordico Cantidad: ...................................
Cocana
Diario Fines de semana Espordico Cantidad: ..................................
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INHALANTES
Diario Fines de semana Espordico Cantidad: ..........................
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Anexo N 5
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ASOCIADAS AL EFECTO
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Anexo N 6
FICHA DE DERIVACIN
Nombre:.....................................Edad:...
I.E.: ...Ao y seccin: ...
Tutor/a: .......................................................
Padre o apoderado:......................................................
Motivo:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------
Lugar de Derivacin----------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
___________________________ __________________________
Firma del padre o apoderado Responsable
Fecha:././...
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Anexo N 7
DEVIDA
Servicio de Orientacin y Consejera en Drogas Habla Franco
Telefono: 0800-44-400
Cobertura: A nivel nacional
Linea: Gratuita desde telefonos fijos y pblicos (cabinas).
Web: www.hablafranco.gob.pe
CEDRO
Servicio de Orientacin y Consejera Lugar de Escucha
445-6665 / 447-5837
Email: lescucha@cedro.org.pe
WWW.cedro.org.pe
FUNDACIN ANAR
Lnea de Ayuda ANAR
080022210 (Linea telefnica gratuita)
CENTRO DE REHABILITACIN DE AA
Modalidad de tratamiento: Ambulatoria e Internamiento.
Direccin: Carretera Central Km. 19.5 Av. Balaguer s/n. AA Chaclacayo
Telfono: 359-2257 / 359-0515
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Anexo N8
FICHA DE SEGUIMIENTO
NOMBRE:........EDAD:.
I.E.: ...................................................................................................AO Y SECC:.
TELFONO:...DIRECCIN:
PADRE O APODERADO:...
FECHA PROCESO
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Documento de trabajo
Anexo N 9
I. DATOS GENERALES
Coordinador(a) de la Comisin:__________________________________________
Institucin: __________________________________________________________
Nombre del representante de quien preside la RED: _________________________
Fecha de reunin: __________________________ N de participantes: _________
Lugar: ______________________________________________________________
Hora de inicio:_________________________ Hora de trmino: ________________
Poblacin Participante
Nmero de Participantes
Total
III. CONCLUSIONES
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
FIRMAS
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Anexo N 10
LISTA DE PARTICIPANTES EN LA REUNIN DE REDES
Lugar:_______________________________________Fecha:___________________
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Documento de trabajo
Anexo N 11
I. DATOS GENERALES
Coordinador de la actividad :___________________________________________
Responsable de la actividad :___________________________________________
Lugar :___________________________________________
II. ACTIVIDAD
Nombre de la actividad :____________________________________________
Fecha de realizacin :____________________________________________
Duracin :____________________________________________
Poblacin participante
Objetivos:_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Programacin de tareas
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Metodologa (marcar)
Dinmica grupal
Exposicin dilogo
Proyeccin de video
Debate grupal
Sociodrama
Otros:_______________________________________
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Resultados
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Observaciones
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Comentarios y sugerencias
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Anexo N 12
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
BIBLIOGRAFA
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
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PROGRAMA DE PREVENCIN Documento de trabajo DEL CONSUMO DE
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
MDULO IV:
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
DE LORETO
SESIONES
PRIMER AO DE
EDUCACIN SECUNDARIA
SESIN N 1
ESTOY CAMBIANDO1
GRADO
1 de secundaria
REA DE LA TUTORA
Personal Social
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reconozcan su proceso de separacin de la niez, aceptndose y
valorndose como adolescentes.
MATERIALES
Fotos
Papeles
Lpices
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor solicita que formen un crculo e inicia la sesin con la dinmica Ha llegado un correo.
Para ello, da las siguientes consignas con voz alta y clara, haciendo una pausa entre una y otra,
para que las y los estudiantes contesten y luego se movilicen, cada vez que la indicacin se refiera
a ellos.
Cada vez que diga ha llegado un correo, mencione alguna de las regiones (costa, sierra o selva),
de nuestro pas. Incluso, puede mencionar sus provincias o distritos.
Ejemplo:
Facilitador: Ha llegado un correo
Estudiantes: Para quin?
Facilitador: Para todos los chicos adolescentes, a quienes les gusta estar con amigos y amigas
Nuevamente el facilitador dice: Ha llegado un correo de Iquitos!
Estudiantes responden: Para quin?
Facilitador: Para quienes les gusta jugar con cocinitas o con carritos!
1
Adaptado del documento CD SEXUAL. Sesin N 1
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Terminada la actividad, el tutor pregunta a sus estudiantes si tienen una idea acerca de qu trat
la dinmica, qu es lo que se ha querido ejemplificar. Respuestas posibles: de la pubertad,
adolescencia, de los cambios, del crecimiento, entre otros.
Asimismo, debe sealar que en esta sesin de tutora dialogarn y reflexionarn sobre cmo se
sienten en relacin a sus cambios, en todo sentido.
DESARROLLO
30 minutos
El tutor escribe en la pizarra las preguntas que vienen a continuacin (otra opcin es que las y los
estudiantes vayan contestando las preguntas conforme se vayan formulando)
Terminado el ejercicio, se solicita a las y los estudiantes que formen pareja con algn compaero
del saln para que intercambien su LBUM PERSONAL. De manera respetuosa ambos leern lo
que cada uno ha escrito.
En grupo grande se facilita la reflexin con las preguntas planteadas a continuacin, otorgndoles
un tiempo prudencial para que respondan:
Cul es el tema tratado en el ejercicio? (respuestas posibles: Cambios fsicos, diferencias con
la niez entre otras)
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
La niez y la adolescencia son etapas con caractersticas distintas. Ustedes, Han notado
cambios en su cuerpo, forma de sentir y comportarse, respecto a cuando eran nios o nias?
Cules son esos cambios?
Ustedes se sienten contentos con su aspecto fsico? Les preocupa su apariencia fsica?
Cmo se sienten la mayor parte del tiempo con respecto a ello?
Y, acerca de su comportamiento, estn satisfechos con su forma de comportarse? Por qu?
CIERRE
Cinco minutos
Con la participacin de las y los estudiantes concluye con algunas ideas como las siguientes:
La adolescencia es una etapa muy importante en nuestra vida, porque en ella ocurren valiosos
cambios de orden fsico, psicolgico, moral y social.
Algunos adolescentes a veces no se sienten contentos con los cambios de su cuerpo, porque
estos ocurren con rapidez y necesitan tiempo para integrarlos a una nueva imagen de s
mismos.
Junto a estos cambios fsicos, la forma distinta de sentir, pensar y actuar puede hacerles
preferir estar solos, sintindose por esta razn, incomprendidos
La preocupacin por el cuerpo y los cambios en el comportamiento es muy frecuente en esta
edad.
SESIN N 2
SOY COMO SOY O COMO DICEN QUE SOY?2
GRADO
1 de secundaria
REA DE TUTORA
Personal social
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes tengan oportunidad de comparar la mirada que tienen de s mismos con
la forma en que son vistos por los dems.
2
Tomado del documento Manual de Tutora y Orientacin Educativa. Sesin 2.5
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
MATERIALES
Lapiceros
Fotocopia de la historia de Jos
PRESENTACIN
10 minutos
Iniciamos con la dinmica Descubrir cmo me ven mis compaeros, pidiendo a las y los
estudiantes que se muevan despacio por el aula, sin correr y les indicaremos que se junten en
parejas al azar. Un integrante de la pareja debe decir al otro tres cosas que lo describan
fsicamente y tres sobre su carcter y personalidad. Luego, el otro miembro mencionar sobre s
mismo tres aspectos que considere que le son caractersticos de su aspecto fsico y tres de su
personalidad o carcter. Despus, se procede igual con el otro integrante. As, ambos podrn
contrastar lo que cada uno piensa de s mismo y la forma en que otra persona los ve.
DESARROLLO
30 minutos
Formamos grupos entre las y los estudiantes para que conversen sobre las diferencias que pueden
haber entre la forma como cada uno se ve a s mismo, y la forma cmo son vistos por otros. Para
ello utilizan tarjetas de colores con las siguientes expresiones:
Grupo 1: Soy una persona conversadora en mi grupo, pero mis padres me dicen que ya no hablo
como antes.
Grupo 2: Yo veo mi cuerpo de una manera... Me vern igual los dems?
Grupo 3: Soy lo mximo en ftbol (u otro deporte en equipo)... Dirn lo mismo los integrantes
de mi equipo?.
Grupo 4: Soy superinteligente en mi aula... Qu opinarn los dems sobre mi inteligencia?.
Grupo 5: Soy una persona ordenada, educada y justa... Pensarn lo mismo los otros?.
Grupo 6: Me siento una persona atractiva y me gusta una persona en especial. Ser atractivo
para esa persona?.
Los grupos analizarn las expresiones, debatirn y elaborarn conclusiones respecto a la pregunta:
Soy como soy o como dicen que soy? En plenaria, un representante de cada grupo lo expone.
CIERRE
Cinco minutos
Las y los estudiantes deben reflexionar respecto al grado de discrepancia entre la mirada que uno
tiene sobre s mismo y la opinin que proyectamos hacia los dems.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 3
ME COMUNICO CON MIS PADRES3
GRADO
1 de secundaria
REA DE TUTORA
Personal Social
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes se motiven a dialogar con sus padres sobre sus vivencias, alegras,
preocupaciones y miedos.
MATERIALES
Dos hojas blancas para cada estudiante
Lpices
PRESENTACIN
10 minutos
Damos la bienvenida a las y los estudiantes y les preguntamos: A quin le piden algo de comer
cuando tienen hambre? A quin le piden que les d propina? En qu otras ocasiones se acercan
a sus padres? Acuden a su padre o madre cuando desean contarles lo que han hecho en el da?, o
para contarles Cmo se sienten? Qu les preocupa? o Qu cosas les dan miedo?
DESARROLLO
25 minutos
Pedimos a nuestros estudiantes que dibujen a su mam en una hoja y a su pap en otra hoja (o a
las personas que cumplan esos roles), y que, en la parte inferior de cada dibujo, escriban lo que
quisieran decirle a cada uno. Luego, de manera voluntaria, algunos pueden contar lo que
escribieron.
Adems, les pedimos que escriban una carta a su padre y su madre, donde les digan:
Lo que les gusta de ellos
Lo que quisieran pedirles para llevarse mejor
3
Tomado del documento Manual de Tutora y Orientacin Educativa. Sesin 5.1
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
CIERRE
10 minutos
Dejamos claro que es necesario hablar con ellos sobre las cosas que les alegran y tambin sobre lo
que los entristece o llena de miedo, porque ellos seguramente podrn ayudarlos.
Recordamos a nuestros estudiantes que contarle a alguien sobre lo que nos preocupa, nos hace
sentir mejor y saber que no estamos solos.
Evaluamos el trabajo realizado a travs de las respuestas a: Cmo se han sentido en esta sesin
de tutora? Qu fue lo que ms les gust?
Podemos realizar una sesin con madres y padres de familia y prepararlos para que sean
receptivos y enriquezcan el dilogo que inicien sus hijos.
SESIN N 4
ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO DE ESTUDIO CON UN HORARIO INTELIGENTE4
GRADO
1 de Secundaria
REA DE LA TUTORA
Acadmica
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes tomen conciencia de la importancia de organizar su tiempo, pues ello les
permitir cumplir con todas sus obligaciones, mejorar su rendimiento acadmico y disponer de
momentos para realizar actividades recreativas.
MATERIALES
Tabla de actividades
Hoja con preguntas para la reflexin
Hoja con pautas para elaborar un horario
Horario semanal
Hojas en blanco y lapiceros
4
Adaptado del documento Tutora y Orientacin Educativa en la Educacin Secundaria. pp. 88
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
PRESENTACIN
Cinco minutos
Se inicia el trabajo reflexionando acerca de la importancia de organizar nuestro tiempo. Para ello,
decimos a las y los estudiantes que: para lograr buenos resultados en el menor tiempo posible, es
importante que se sepa distribuir bien las horas del da. Es natural, que como son jvenes sean
espontneos, quieran estudiar, ver televisin, jugar, etc., en cualquier momento. Sin embargo, si
distribuimos organizadamente nuestro tiempo, podremos realizar de la mejor manera, muchas de
las actividades que deseemos y necesitemos.
DESARROLLO
35 minutos
Explicamos a las y los estudiantes que en esta sesin reflexionaremos acerca de la organizacin de
nuestro tiempo en general y del tiempo de estudio en particular.
Podemos empezar diciendo que, para organizar adecuadamente las actividades que suelen
realizar, reflexionen sobre cunto tiempo se dedican al estudio y cunto a las diversas actividades
que realizan, esto permitir distribuir equitativamente cada una de las actividades que se llevan a
cabo durante la semana.
Los datos recogidos en el cuadro anterior permitirn tener una visin en conjunto de cmo
distribuyes tu tiempo. A partir de ah, sera conveniente que te hicieras las siguientes preguntas
con total sinceridad:
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
En la segunda parte de la sesin, el tutor repartir las hojas con las pautas para la elaboracin de
un horario (que mencionamos antes de describir la presente sesin), distribuir a las y los
estudiantes en grupos de cinco o seis y les pedir que reflexionen acerca de ellas durante unos
minutos. Posteriormente, cada grupo opinar en clase y realizar los aportes que crea
convenientes.
Finalmente, se les pedir a las y los estudiantes que elaboren individualmente su propio horario de
estudios tomando en cuenta el anlisis realizado y siguiendo las pautas y aportes del grupo.
Es importante recordarles que el horario es personal, realista y flexible. Deben hacer los cambios
necesarios hasta que se convierta en un horario definitivo. El fin de semana se puede dar un
repaso general a lo estudiado durante la semana o preparar las evaluaciones o trabajos.
CIERRE
Cinco minutos
NOTA: Es importante iniciar la siguiente sesin de tutora preguntando a las y los estudiantes
cmo les fue con el horario, si pudieron cumplirlo, qu ajustes debieron hacerle y, finalmente,
motivarlos para que continen usndolo. Esto le facilitar distribuir mejor su tiempo, de tal
manera que no se acumulen las tareas y puedan realizarlas con la dedicacin necesaria.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 5
MEJORANDO MI PLAN DE ESTUDIO5
GRADO
1 de secundaria
REA DE TUTORA
Acadmica
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen y analicen sus hbitos y estrategias al momento de estudiar
y elaboren un plan de estudio para favorecer sus aprendizajes.
MATERIALES
Papelgrafo conteniendo La sorpresa de Milton
Plumones
Papelotes
PRESENTACIN
10 minutos
LA SORPRESA DE MILTON
Milton es un jovencito que cursa el 3er ao de secundaria. l tiene una forma muy particular de
estudiar cuando se acerca un examen.
Por ejemplo, cuando se decide a hacerlo no tiene un lugar ni un horario fijo. A veces, estudia
sentado en el silln frente al TV, durante los comerciales; otras, estudia hasta altas horas de la
noche tendido sobre la cama, repitiendo y repitiendo cada palabra del texto a pesar que le
recomendaron realizar anotaciones, esquemas, subrayados, sobre el texto. Cuando estudia, no se
anima a hacerlo porque le da flojera y adems piensa que no le ayudar en nada y si est aburrido,
prende su walkman y se prepara un buen sanguchito para acompaar la sesin de repaso.
Su promedio de notas es uno de los ms bajos del saln y constantemente se queja de ello. Dice
que, a pesar de dedicar mucho tiempo al estudio, no acaba de entender ni aprender bien los
temas.
Milton no quiere que en las prximas evaluaciones se repitan las notas desaprobatorias.
5
Tomado del documento Manual de Tutora y Orientacin Educativa. Sesin 2.11
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Asimismo, se les pide que identifiquen aquellos hbitos que, al momento de estudiar, tienen en
comn con Milton.
DESARROLLO
30 minutos
Pedimos a las y los estudiantes que formen grupos y conversen sobre sus estrategias y hbitos de
estudio. Que dialoguen sobre aquello que les ayuda a aprender mejor y obtener buenos resultados
acadmicos, as como los que les hace difcil aprender o les da malos resultados.
Luego, les proponemos que entre todos esbocen un plan para mejorar sus formas de estudiar,
considerando los aspectos del siguiente esquema:
CIERRE
Cinco minutos
Pegar su plan en un lugar visible dentro del aula, asimismo cada estudiante copia el plan en su
cuaderno.
Podemos informar a los otros profesores de las reas curriculares sobre la actividad realizada. A su
vez, coordinemos con ellos para que, a travs de sus cursos, comenten y refuercen en las y los
estudiantes la necesidad de reflexionar acerca de las formas de estudiar que emplean cada uno de
ellos.
Recomendaciones para el docente: Muchos de los problemas que nuestros estudiantes tienen
para fijar nuevos conocimientos luego de las clases, estn vinculados con hbitos inadecuados de
estudio. Por eso, aqu presentamos algunas pautas que pueden ser de utilidad al momento de
orientar a las y los estudiantes al respecto.
a) Ambiente de estudio:
Es importante contar con un espacio y clima que brinden las mejores condiciones:
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Lugar: Preferentemente libre de interrupciones y con el menor nivel de ruido posible. Esto
favorecer la concentracin.
Implementos: Al estudiar ser importante tener a la mano un diccionario para consultar el
significado de los trminos que no se conocen, algunos textos o enciclopedias sobre los temas
que se tocan en las instituciones educativas, as como los cuadernos al da. Esto ltimo resulta
muy importante, pues es el insumo que les permitir dirigir, organizar y aprovechar mejor las
energas dispuestas para estudiar.
Mobiliario: Una silla cmoda y una mesa amplia son suficientes.
Iluminacin: De ser posible, natural y desde la izquierda de quien estudia. No muy dbil o
potente que pueda forzar o cansar la vista.
Temperatura: Es importante buscar un trmino medio, pues el exceso de calor o de fro puede
resultar muy incmodo, adormecer o restar energa para poder estudiar con gusto.
Nivel de ruidos: Si bien la msica es apropiada en actividades como dibujar, hacer gimnasia, o
pasar apuntes a limpio, puede resultar inconveniente en otros casos (repasar para un examen,
por ejemplo).
En cambio, ver la TV o algn video en VHS, DVD, etc., resulta totalmente negativo para el estudio,
pues constituyen fuentes poderosas de distraccin.
b) El plan de estudio
Contar con un plan de accin es muy eficaz para organizar el tiempo y las energas cuando sea el
momento dispuesto para estudiar.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN 6
LA HISTORIA DE PEDRO
GRADO
1 de Secundaria
REA DE TUTORA
Salud corporal y mental
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reflexionen sobre las razones por la cuales las personas consumen
drogas.
MATERIALES
Papelgrafo conteniendo La historia de Pedro
Plumones
Papelotes
PRESENTACIN
Cinco minutos
DESARROLLO
35 minutos
LA HISTORIA DE PEDRO
Luego de la derrota sufrida en un partido de ftbol, en el cual representaban a su aula, Pedro y sus
amigos se sintieron tristes y frustrados. Uno de ellos sac una botella de licor de una marca muy
conocida y promocionada en la televisin. Los muchachos empezaron a pasarse la botella. Pedro,
cuyos padres beban nunca haba probado alcohol. Comenz a dudar y a sudar fro. Mientras
esperaba su turno pensaba:
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Luego los separa en grupos y les pide que por turnos dramaticen un debate de cada uno de los
argumentos de Pedro.
1. Elijan dos personas del grupo. Uno hace el papel de Pedro alterado. La otra persona acta de
Pedro reflexivo
2. Pedro alterado utiliza uno de los argumentos del dibujo. Luego,
3. Pedro reflexivo refuta con un argumento contrario
4. El resto del grupo toma nota de lo que ocurre
CIERRE
Cinco minutos
Las y los estudiantes sealan las principales conclusiones a las que llegaron, luego de la
dramatizacin de los grupos. El tutor reforzar las respuestas de ellos, sealando que muchas
personas no saben cmo enfrentar situaciones similares y que por ello es bueno estar preparados
con argumentos que nos permitan rechazar el consumo de drogas.
Las y los estudiantes elaboraran una lista de situaciones que pueden presentrseles frente a un
posible ofrecimiento de drogas y sus respectivas respuestas que inducirn a rechazar dicha
invitacin.
SESIN N 7
APRENDIENDO A RECONOCER SITUACIONES DE RIESGO6
GRADO:
1 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud corporal y mental
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen situaciones de riesgo y planteen alternativas que tiles para
adoptar actitudes de rechazo al consumo de drogas.
MATERIALES
Lminas con situaciones de riesgo
Papelotes
Plumones
Cinta masking tape
Tarjetas de cartulina.
6
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una vida sin Drogas. De Tutores para Tutores.
Sesin N 2
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor interacta con las y los estudiantes debatiendo el concepto situacin de riesgo,
entendida como las diversas circunstancias, hechos o caractersticas individuales, familiares,
grupales o socioculturales que incrementan la posibilidad de una conducta de riesgo como el
consumo de drogas, inicio sexual temprano o violencia juvenil.
Seguidamente, el tutor presenta una serie de lminas que contienen de manera grfica diferentes
situaciones de riesgo a las que puede verse expuesto un adolescente, tales como: en la calle muy
tarde reunido con amigos consumidores; en una fiesta donde sus amistades cercanas consumen
drogas legales frente a l; un chico adolescente integrando una pandilla y arrojando piedras; un
barrista de un equipo de ftbol que deambula por la calle con su grupo arrebatando las
pertenencias de los vecinos.
Se motiva la participacin de las y los estudiantes a comentar las escenas presentadas y responder
a la pregunta: Crees que quienes participan de estas situaciones se encontrarn en riesgo de
consumir drogas? Por qu? Las y los estudiantes responden si haran o no lo que se visualiza en
cada situacin y se discriminan las diversas modalidades.
DESARROLLO
30 minutos
Luego del trabajo con las lminas de situaciones de riesgo y habiendo aclarado el concepto del
mismo, el tutor o tutora traza una lnea con tiza en el suelo del aula, separando dos zonas
denominadas S o NO. Las y los estudiantes forman dos equipos y el tutor lee las situaciones de la
vida cotidiana (que figuran en el Anexo N 1), y luego de una seal, las y los estudiantes saltan a la
zona que consideren sea de riesgo, eligiendo la del s o del no.
Las y los estudiantes que se ubican en la zona del S, responden Por qu si?, y los que se ubican
en la zona del NO, responden Por qu no?
Luego de haber ledo todas las situaciones y reflexionado al respecto, a travs del dilogo grupal,
las y los estudiantes seleccionan -de todas las situaciones presentadas- cules consideran las ms
frecuentes. Asimismo, dialogan sobre porqu las consideran de riesgo y cules seran las mejores
formas de enfrentarse a ellas.
CIERRE
Cinco minutos
Las y los estudiantes sealan las principales conclusiones a las que llegaron luego del dilogo y las
preguntas. Con ayuda del tutor, quien a su vez refuerza las respuestas de las y los estudiantes,
sealando que en la vida cotidiana se presentan constantemente situaciones de riesgo en relacin
al consumo de drogas y otras problemticas. Por ello, es necesario estar preparados para evitar
sus efectos. Se seala que la mejor arma, es nuestra propia formacin: los hbitos saludables, ser
responsables, saber tomar decisiones, entre otras.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO N 1
ALGUNAS SITUACIONES DE RIESGO
1. Estoy en una fiesta y mis amigos me invitan a tomar una bebida que desconozco La bebo o
no?
2. En mi grupo de amigos, el lder distribuye cigarrillos a todos y dice: Todos fuman, el que no
quiere hacerlo, deja de pertenecer al grupo Fumo o no?
3. Un grupo de amigos encontramos cerrada la puerta de la Institucin Educativa porque
llegamos tarde. Algunos propusieron irnos a la playa y regresar a nuestras casas a la hora de
salida Acepto ir?
4. Una tarde, de regreso a mi casa, mientras espero el microbs, un seor desconocido se me
acerca y me dice que yo tengo la edad de un hijo que perdi en un accidente y que por tal
motivo me invita a tomar una gaseosa Acepto la invitacin?
5. Durante un paseo, un grupo de mis compaeros propone apartarnos de la mayora para
divertirnos con ms libertad. Nos fuimos detrs de unos arbustos. Pepe, quien es el mayor de
todos, dijo: He trado unas hojitas que nos harn sentir en el paraso. Luego regresaremos,
nadie se dar cuenta. Voy con ellos?
6. Acabo de terminar con mi enamorado y antes de entrar al instituciones educativas me
encuentro con mi mejor amiga y llorando le comento mi pesar. Ante esto ella responde:
- Vamos a ahogar nuestras penas, vers que te sentirs mejor, conozco un parque donde
podremos relajarnos y vers que te sientes mejor Acepto la propuesta?
SESIN N 8
CONSECUENCIAS DEL CONSUMO DE TABACO7
GRADO
1 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud corporal y mental
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen el tabaco como una droga y tengan en cuenta las
consecuencias negativas de su consumo.
7
Tomado del documento Manual de Tutora y Orientacin Educativa. Sesin 3.8
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
MATERIALES
Papelotes
Plumones
Cinta masking
Pizarra
Cartulinas
PRESENTACIN
Cinco minutos
Explicamos que el tabaco es una droga legal aceptada por la sociedad, pero que produce
dependencia y que el humo no solo afecta a quien fuma, sino tambin a quienes estn cerca del
fumador, porque el aire se contamina con las partculas de tabaco quemado que se dispersan por
el ambiente.
DESARROLLO
30 minutos
Preguntamos a nuestros estudiantes si conocen las consecuencias que tiene el abuso de tabaco.
Vamos registrando sus respuestas en la pizarra o papelote.
Recordamos que el tabaco provoca dependencia en la mayora de los consumidores. Por ello, una
vez que se comienza suele ser muy difcil dejarlo. Indicamos que el tabaco es el responsable del
90% del cncer al pulmn por lo tanto, es importante evitar su consumo.
CIERRE
Cinco minutos
Pedimos que en grupos elaboren afiches con dibujos y mensajes sobre las consecuencias del
consumo de tabaco, para que los jvenes no se aventuren a fumar, o si lo hacen, lo dejen.
Finalmente, se colocan los afiches en un lugar visible y solicitamos que comenten sus mensajes.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 9
EL ALCOHOL, DROGA SOCIAL8
GRADO
1 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud corporal y mental
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reconozcan que el consumo de alcohol es socialmente aceptado, pero
tiene consecuencias negativas para la salud, constituyendo una puerta de entrada a otras drogas.
MATERIALES
Papelotes
Plumones gruesos
Cartulinas
Hoja de lectura
Cuadernos
Lapiceros
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor inicia la conversacin solicitando a las y los estudiantes que interpreten la siguiente frase:
El alcohol es una droga social que sirve de puerta de entrada a otras drogas. Pronuncia la frase
y la escribe en la pizarra.
Las y los estudiantes opinan libremente acerca de lo que quiere expresar la frase. El tutor
promueve el dilogo preguntando: Qu significa droga social? Qu quiere decir puerta de
entrada?, se anotan las ideas, sin mayor comentario sobre su veracidad.
El tutor invita a las y los estudiantes a seguir clarificando la expresin. Luego entrega a cada
estudiante una hoja de lectura sobre el alcohol y sus consecuencias
DESARROLLO
30 minutos
8
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una vida sin Drogas. De Tutores para Tutores. Sesin N 4
Pgina | 156
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Las y los estudiantes leen de manera individual la hoja de lectura sobre el alcohol (Anexo) y luego,
intercambian ideas. Para apoyar la discusin, cada grupo recibe una tarjeta con preguntas relativas
al tema:
Cada grupo analiza, discute y fundamenta sus respuestas, anotando sus conclusiones en los
papelgrafos. Durante la plenaria, la representante del grupo da a conocer las conclusiones a las
que llegaron, indicando qu pregunta fue la ms discutida y explica por qu.
Las y los estudiantes analizan y reflexionan sobre los peligros de la ingesta de alcohol, una droga
cultural presente en las costumbres de la gente y cuyo uso puede ser el inicio para el consumo
de otras drogas.
CIERRE
10 minutos
El tutor reflexiona y complementa la discusin del tema tratado, destacando que el alcohol rene
todas las caractersticas para ser considerada entre las drogas de mayor consumo y peligro. En
efecto, desde los primeros tragos afectan al Sistema Nervioso Central, produciendo cambios en el
comportamiento, entonces, su uso continuo genera dependencia, enfermedad conocida como
alcoholismo.
Se le llama droga cultural, porque su consumo forma parte de las costumbres y creencias de la
gente. Sin embargo, sus consecuencias son negativas para la salud integral de las personas, la
familia y la sociedad.
Finalmente, las y los estudiantes anotan en una hoja o en su cuaderno, las respuestas que dieron a
cada una de las preguntas planteadas.
ANEXO
Hoja de lectura: El Alcohol
Qu es el alcohol?
Es la sustancia de mayor consumo en el Per y en el mundo. Su uso est muy ligado a las ideas,
creencias y costumbres de los pueblos para celebrar, divertirse y compartir, por lo que la mayora
de la gente no la considera como droga. Sin embargo, es la droga de la que ms se abusa, causante
de muchos males como accidentes de trnsito, problemas laborales, agresiones, alcoholismo y
otros. Lo contienen muchas bebidas tales como cerveza, vino, pisco, champn, chicha fermentada,
cachina, uvachado y otras.
Pgina | 157
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Efectos fisiolgicos
Disminucin de los reflejos
Dificultades para hablar y coordinar movimientos
Embriaguez y prdida del equilibrio
Estado de apata y sueo
Prdida del estado de conciencia, estado de coma
Efectos psicolgicos
Desinhibicin, sentirse ms seguro, confiado, con menos vergenza y temor
Euforia, sentimiento de alegra, de placer
Aumento de la sociabilidad o la agresividad
Dificultades para hablar, razonar
Prdida de los niveles de conciencia
SESIN N 10
LOS INHALANTES9
GRADO
1 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud corporal y mental
9
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una vida sin Drogas. De Tutores para Tutores.
Sesin N 6
Pgina | 158
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reconozcan la necesidad de adoptar medidas de precaucin al
comprender que los inhalantes son sustancias de fcil acceso, pero tienen propiedades
psicoactivas muy perjudiciales para la salud.
MATERIALES:
Papelotes
Plumones
Hoja de lectura
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor inicia la sesin presentando una lista de artculos de uso domstico, industrial o artesanal
bastante conocidos. Deber acompaar la presentacin con figuras de productos, por ejemplo:
terokal, gasolina, bencina, thinner, pinturas, barnices, sprays, etc. Mientras va mostrando las
figuras, pregunta a las y los estudiantes:
Conocen ustedes estos productos? Son de uso comn? Para qu se usa cada uno de ellos?
Dnde los podemos encontrar? Son peligrosos? Por qu?
Se escucha la opinin de las y los estudiantes. El tutor valora todas las intervenciones y resalta que
algunos de esos productos son utilizados con fines diferentes para los que han sido creados.
DESARROLLO
35 minutos
Se organizan los grupos de trabajo y mediante una dinmica de animacin intercambian ideas
acerca de lo que saben o han escuchado de los inhalantes. El tutor anima la conversacin
alcanzando las siguientes preguntas:
En la localidad Has podido ver si alguna persona da un uso diferente a estos productos?,
Quines lo hacen generalmente? Cules son las razones por las que dichas personas los
consumen?
Los grupos comparten opiniones, presentando sus conclusiones ante el plenario. Se toma nota de
las ideas principales y el tutor invita a las y los estudiantes a conocer ms sobre los inhalantes a
travs de la hoja de lectura denominada Los Inhalantes (Anexo).
En el grupo se analiza el contenido de la lectura, extrayendo ideas centrales sobre los efectos,
consecuencias y seales de alerta que permitan identificar que una persona est consumiendo
inhalantes. Despus del intercambio de ideas, los grupos elaboran conclusiones sobre por qu no
deben usarse dichos productos para fines distintos a los previstos, en este caso como drogas, y
cules seran las medidas para evitarlo.
En la plenaria, se comparten las conclusiones de los grupos con la participacin del tutor
organizando ideas, cerrando conceptos y articulando la informacin terica con la casustica trada
por las y los estudiantes.
Pgina | 159
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
CIERRE
Cinco minutos
Valorando la participacin de los grupos, se reafirman las ideas fuerza: los inhalantes son
productos que han sido elaborados para uso domstico, industrial o artesanal, por lo tanto su
comercio es legal y por ello son ofrecidos prcticamente sin restriccin en bodegas,
supermercados, ferreteras, etc. por lo tanto estn al alcance de todos.
Lamentablemente, tambin son utilizados como drogas por algunos nios y adolescentes que
buscan huir de los problemas o dificultades en su vida personal, sin darse cuenta que pueden
producir en ellos graves consecuencias para su salud y desarrollo.
ANEXO
Hoja de Lectura: Inhalantes
Psicolgicos: Confusin mental, alegra y energa al inicio, pero despus siente una fuerte
depresin, agresividad, la persona empieza a ver y or cosas que no existen, prdida de contacto
con el medio ambiente, deterioro de la capacidad para recordar, resolver problemas y aprender.
Genera dependencia.
Sociales: Incrementa los niveles de violencia, lleva a la desercin escolar, se aprecian muchos
casos de nios abandonados o que viven en la calle.
Qu favorece su consumo?
La facilidad para obtenerlos por ser de venta autorizada para uso domstico, industrial o
artesanal.
Pgina | 160
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Su bajo costo.
No requieren instrumentos especiales para su uso.
SESIN N 11
TENGO DERECHOS Y DEBERES10
GRADO
1 de Secundaria
REA DE LA TUTORA
Convivencia y disciplina escolar
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes sean capaces de diferenciar qu son derechos y qu son deberes,
identificndolos en su prctica cotidiana.
MATERIALES
Papelotes
Plumones gruesos
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor da la bienvenida a las y los estudiantes y les presenta la foto de Gandhi, preguntndoles si
lo conocen y qu saben de l. El tutor ofrecer una resea de su vida, dando a conocer a las y los
estudiantes el siguiente texto:
10
Tomado del documento Sesiones de Tutora en Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario. Sesin N 11
Pgina | 161
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Mi madre, que era ignorante pero tena un gran sentido comn, me ense que para
asegurar los derechos, es necesario un acuerdo previo sobre los deberes.
Gandhi, en una carta dirigida en 1947 a la ONU.
75
Luego pedir a las y los estudiantes que en una hoja contesten las siguientes preguntas:
Qu quiso decir Gandhi?
Cmo lo relacionan con los deberes y derechos?
Qu son los derechos y los deberes?
Qu relacin hay entre deberes y derechos?
DESARROLLO
30 minutos
A continuacin, se formarn grupos y socializarn sus repuestas, por espacio de cinco minutos.
Cada uno escoger su representante, quien en plenaria dar a conocer las conclusiones de su
equipo.
El tutor anotar los aspectos ms importantes, luego motivar a las y los estudiantes a construir
los conceptos de derecho y deber. El tutor sealar que existen diversos derechos y que a cada
uno le corresponden diversos deberes, colocando el siguiente ejemplo:
CIERRE
Cinco minutos
Utilizando la tcnica del pimpn (lanzar una pelota a un estudiante para que responda a una
pregunta), se pide la participacin de algunos estudiantes para que emitan las conclusiones de la
clase.
Pgina | 162
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
6SESIN N 12
EL BUEN TRATO EN LA ESCUELA, LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD11
GRADO
1 de secundaria
REA DE LA TUTORA
Convivencia y disciplina escolar
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes se sensibilicen respecto a la importancia del buen trato que deben dar y
recibir en la escuela, familia y comunidad.
MATERIALES:
Papelotes
Plumones
Masking tape
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor pide a las y los estudiantes que conformen un crculo de tal manera que puedan verse los
rostros entre ellos y apreciar sus expresiones faciales, emociones etc.
EI tutor introduce la sesin, sealando que conversarn sobre un tema muy importante: el buen
trato en la escuela, la familia y la comunidad.
DESARROLLO
25 minutos
Se indica a las y los estudiantes que debern mencionar ejemplos de situaciones de juntar en la
familia, la escuela y la comunidad.
Cuando las y los estudiantes terminan de enunciar las situaciones de buen trato, el tutor las
organiza en funcin a dnde se desarrollan (familia, escuela, comunidad ver cuadro). A travs de
una lluvia de ideas, pide a las y los estudiantes que digan qu podemos hacer? para superar las
situaciones de maltrato que han presentado.
11
Tomado del documento Tutora y Orientacin Educativa en la Educacin Secundaria. Pp.109
Pgina | 163
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
El tutor recoge las opiniones y destaca la importancia de tomar conciencia sobre nuestro
comportamiento y el efecto que puede tener en los dems. Resalta que el maltrato fsico y
psicolgico hace dao, especialmente a los nios y adolescentes, y el buen trato es un derecho y
deber de todos.
Formar grupos de cinco o seis estudiantes. Cada equipo responder en funcin a los ejemplos de
situaciones de maltrato en la familia, la escuela y la comunidad: Cmo nos afectan? En qu nos
afectan? Escribirn sus respuestas en un papelgafo.
En forma conjunta, el tutor y las y los estudiantes organizarn lo planteado en funcin al efecto
fsico, psicolgico y sexual que ocasiona el maltrato.
CIERRE
10 minutos
El tutor sintetiza las ideas expuestas por los grupos, destacando que todos tenemos derecho al
buen trato, que se expresa en acciones como las descritas.
Finalmente, comenta que en las siguientes sesiones buscaremos formas de practicar acciones que
promuevan el buen trato en el aula y escuela, as como en nuestra familia y la comunidad.
Observaciones:
La anterior sesin de tutora puede desarrollarse en ms de una hora, de acuerdo al proceso del
equipo. Si fuera el caso, es conveniente trabajar en una primera sesin, la identificacin de
situaciones de buen trato y maltrato, y cmo afectan a las y los estudiantes. Luego de esta
reflexin, en una segunda sesin se podra trabajar el aspecto de la accin, es decir, qu se debe
hacer para superar estas situaciones.
El cuadro que se presenta a continuacin, puede servir para organizar la reflexin en la sesin de
tutora anteriormente descrita.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO
TENGO DERECHO AL BUEN TRATO
INSTITUCIN No se toman en cuenta las Implementar y apoyar la Las y los estudiantes participan
EDUCATIVA opiniones de las y los estudiantes formacin de consejos democrticamente en las
en asuntos relevantes para ellos estudiantiles, municipios decisiones que les competen.
(normas de convivencia). escolares y otras formas de
organizacin estudiantil.
Se obliga a las y los estudiantes a Dosificar el tiempo dedicado a Implementar formas alternativas
practicar marchas o desfiles bajo el los ensayos y actividades. de expresar el amor a la patria
sol o la lluvia. (pasacalles, festivales de danza)
El docente califica a las y los Corregir el comportamiento del Los docentes son capacitados en
estudiantes con palabras o frases estudiante, distinguiendo la estrategias para fomentar el
como burro, intil, situacin de la persona. desarrollo de la autoestima en las y
irresponsable, bueno para los estudiantes.
nada
AULA El docente grita a los estudiantes Dialogar con los alumnos y Tutores y docentes son capacitados
como forma de mantener la hacerlos reflexionar sobre la en estrategias que promueven la
disciplina. importancia de respetar las convivencia escolar democrtica.
normas de convivencia.
Ante una pregunta o duda de un Valorar las dudas e Compartir espacios de reflexin e
estudiante, el profesor lo interrogantes de las y los interaprendizaje respecto a formas
descalifica (dice estudiantes. de promover la expresin de
Cmo se te ocurre preguntar inquietudes y dudas de las y los
eso!) estudiantes.
Los padres castigan fsicamente a Que los padres conversen con Los tutores realizan reuniones
sus hijos. sus hijos. peridicas con los padres de familia
de su seccin.
Los padres no valoran las opiniones Que los padres escuchen y Las IIEE promueven el desarrollo de
HOGAR de sus hijos por ser menores. dialoguen con sus hijos Escuelas de Padres.
valorando sus opiniones.
Los padres dan un trato Los padres tratan a sus hijos de
preferencial a sus hijos varones. acuerdo a sus necesidades, sin
dejarse llevar por estereotipos
de gnero.
El servicio de transporte pblico no El servicio de transporte pblico Campaas para sensibilizar a los
COMUNIDAD recoge a las y los estudiantes, respeta los derechos de las y los transportistas con respecto a los
porque no pagan pasaje completo. estudiantes. derechos de las y los estudiantes.
Pgina | 165
PROGRAMA DE PREVENCIN Documento de trabajo DEL CONSUMO DE
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
DROGAS EN
(DOCUMENTO EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL
DE TRABAJO)
SECUNDARIA
MDULO IV:
SESIONES
SEGUNDO AO DE
EDUCACIN SECUNDARIA
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
DE LORETO
Pgina | 1
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 1
ME GUSTA COMO ME VEO Y COMO ME VEN LOS DEMS1
GRADO
2 de Secundaria
REA DE TUTORA
Personal Social
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes se valoren y reconozcan objetivamente los cambios de la
adolescencia.
MATERIALES
Una lmina con dos dibujos
de pliego cartulina para los dibujos.
PRESENTACIN
Cinco minutos
DESARROLLO
25 minutos
Muestra la lmina con dos dibujos: en el primero, una adolescente con barritos en la cara que
se mira al espejo con preocupacin, mientras recuerda la imagen de una modelo de un
comercial que tiene el cutis terso. En el segundo dibujo, un adolescente va caminando con su
amigo (alto, espaldas ms anchas, mejor peinado que l), y va pensando en una de sus amigas,
preguntndose si le agradar.
A continuacin, solicita que formen parejas para que conversen sobre los personajes de los
dibujos presentados, basados en las siguientes preguntas: (es recomendable que se escriban
las preguntas en la pizarra)
1
Tomado del documento Sesiones de Educacin Sexual Integral para el Nivel de Educacin Secundaria.
Sesin N 2
Pgina | 168
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Despus del trabajo en parejas, forma grupos de seis a ocho participantes e indcales que
inventen un personaje de su edad, varn o mujer a quien le preocupan los cambios fsicos que
est experimentando. Si desean, pueden ponerle un nombre a su personaje.
Luego, permite una rpida presentacin de los personajes creados y sus respectivas
preocupaciones.
Para finalizar, facilita la reflexin grupal con la ayuda de las siguientes preguntas:
CIERRE
Cinco minutos
A partir de la reflexin previa y, sobre todo, basado en lo que hayan expresado las y los
estudiantes, se debe arribar a algunas conclusiones.
Sugerir a las y los estudiantes que, por grupos, ensayen algunas dramatizaciones que reflejen
el contenido de esta sesin y lleven este mensaje al resto de sus compaeros en alguna fecha
determinada del calendario escolar.
Pgina | 169
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 2
LO QUE SIENTO LO EXPRESO Y BUSCO ALTERNATIVAS2
GRADO
2 de Secundaria
REA DE TUTORA
Salud corporal y mental
MATERIALES
Fichas de trabajo
Papelotes
Plumones
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen diversos sentimientos y sus formas de expresarlos; que
reconozcan la expresin de sentimientos como aspectos importantes de la personalidad y
propongan alternativas saludables para superar sensaciones negativas.
PRESENTACIN
Cinco minutos
-Otra alternativa puede ser entonar la cancin El Payaso o pedir a un estudiante que lo haga.
Las y los estudiantes responden libremente y se anotan las respuestas en la pizarra. Luego de
agradecer la participacin se comenta lo siguiente: de acuerdo a lo dicho por ustedes, parece
que detrs de la mscara se esconde algo, qu les parece si desentraamos el misterio.
DESARROLLO
35 minutos
2
Tomado del documento de trabajo Sesiones de Aprendizaje y sesiones de tutora para la Promocin
para una Vida sin Drogas. Sesin 3
Pgina | 170
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Se recogen las fichas y se leen algunas: JUAN EST TRISTE PORQUE SE MURI SU MASCOTA Y
ENTONCES LLORA. Se comentan las pequeas historias resaltando que Juan siente algo, un
sentimiento; este tiene una razn -la muerte de su mascota- asimismo la forma de expresarlo,
llorar, por ejemplo:
Se distribuye la ficha de trabajo N 2 y se recomienda a las y los estudiantes que contesten con
mucha sinceridad describiendo la forma cmo reaccionan frente al sentimiento que les toc.
La respuesta ser annima, nadie se enterar a quien pertenece.
Se recogen las tarjetas, se seleccionan al azar algunas y se van anotando en la pizarra las
distintas formas de reaccionar frente a un sentimiento negativo de tristeza o clera.
Los grupos exponen sus conclusiones. El tutor comenta las respuestas, reforzando que las
formas negativas de manifestar los sentimientos, traen consecuencias negativas para la salud y
las relaciones interpersonales, podemos daarnos a nosotros mismos a otros y generar
conflictos.
Los grupos proponen alternativas saludables para superar sentimientos negativos y las
exponen. En la pizarra o un papelgrafo, se consolida el listado de alternativas saludables que
el tutor va comentando sobre sus ventajas.
CIERRE
Cinco minutos
El tutor destaca las ideas fuerza, sealando que los sentimientos son respuestas emocionales a
situaciones agradables o desagradables que vivimos. Cada persona tiene su particular forma
de expresarlos, unos pueden controlarlos y otros no. Para nuestra salud y las buenas
relaciones con los dems, debemos practicar alternativas saludables.
FICHA DE TRABAJO N 1
Pgina | 171
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
FICHA DE TRABAJO N 2
SESIN N 3
APRENDO A MANEJAR LA PRESIN DE GRUPO3
GRADO:
2 de secundaria
REA DE TUTORA
Personal social
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reflexionen sobre la necesidad de desarrollar y aplicar habilidades
que les permitan afrontar con xito la presin del grupo.
MATERIALES
Papelotes
Plumones
Hoja de lectura
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor invita a compartir la fbula del escritor Augusto Monterroso: La rana que quera ser
una rana autntica (ver anexo), pidiendo que un estudiante la lea.
Luego, mediante lluvia de ideas, contestan las siguientes interrogantes: Qu quera ser la
rana? Cmo quera llegar a ser una rana autntica? Qu pas cuando buscaba ser autntica
tratando de agradar a los dems? Alguna vez se han sentido igual que la rana? Por qu?,
Qu significa ser autntico?
3
Tomado del documento Sesiones de Tutora para la Promocin para una Vida sin drogas. De tutores
para Tutores. Sesin N 5
Pgina | 172
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
El tutor sintetiza la opinin de las y los estudiantes e invita a dialogar sobre las consecuencias
de comportarnos solo para agradar a los dems o hacer lo que otros quieren que hagamos.
DESARROLLO
35 minutos
Para formar grupos de trabajo, se distribuyen tarjetas con el nombre de cinco animales: rana,
pollito, pato, oveja y gato (pueden ser otros propios de la regin). Las y los estudiantes
buscarn a sus compaeros de grupo imitando el sonido de los animales cuyo nombre le toc
en la tarjeta. Pueden acompaarse de movimientos ms no de palabras. El tutor inicia la
actividad, solicitando que cada estudiante narre en el equipo una situacin en la que ha
sentido presin del grupo para hacer algo.
Cada grupo da lectura a las situaciones que han escrito en su hoja de trabajo grupal.
El tutor aclara que los temas pueden ser diversos, pero relacionados a la presin de grupo
como por ejemplo: Para dejar de hablar con una amiga que le cae mal al resto del grupo; para
molestar a un compaero; para tomar licor, fumar cigarrillos u otras drogas; para salir con un
chico; para mentir o para coger cosas ajenas o para callar algo malo, etc.
Dentro de todas las situaciones propuestas por los grupos, se elige una para ser dramatizada.
Se les invita a participar, desarrollando la dramatizacin de la historia elegida. Uno de ellos
har el papel de presionado y utilizar diversos recursos para defenderse, mientras los otros lo
coaccionan con diversos argumentos.
CIERRE
Cinco minutos
El tutor resalta las opiniones de las y los estudiantes y refuerza las ideas centrales, producto de
lo conversado en la sesin.
Ser autntico significa ser uno mismo, con nuestras propias caractersticas y
potencialidades, actuar de acuerdo a nuestras convicciones y valores.
Ser autnticos nos ayudar a resistir la influencia negativa del grupo.
Un grupo ejerce influencia sobre sus integrantes, lo que puede ser positivo o negativo
(presin de grupo).
La presin de grupo acta sobre el individuo para que se comporten segn lo que los otros
piensan y quieren.
Esta clase de presin es notable en la adolescencia, ya que en esta etapa disminuye la
influencia de la familia y las relaciones sociales cobran mucha importancia.
Es importante desarrollar un estilo de comunicacin asertiva para expresar nuestras ideas
con libertad y rechazar cualquier acto o situacin que reconozcamos como incorrecta.
Pgina | 173
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Anexo
LECTURA: LA RANA QUE QUERA SER UNA RANA AUTNTICA
Haba una vez una rana que quera ser una rana autntica, y todos los das se esforzaba en ello.
Por fin pens que la nica forma de conocer su propio valor estaba en la opinin de la gente, y
comenz a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso), para
saber si los dems la aprobaban y reconocan que era una rana autntica.
Un da observ que lo que ms admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de
manera que se dedic a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores y
senta que todos la aplaudan.
Y as segua haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la
consideraran una rana autntica, se dejaba arrancar las ancas y los otros se las coman, y ella
todava alcanzaba a or con amargura cuando decan qu buena rana, que pareca pollo.
SESIN N 4
MI FAMILIA Y YO ESTAMOS CAMBIANDO4
GRADO
2 de secundaria
REA DE LA TUTORA
Personal Social
4
Tomado del documento Tomado del documento Sesiones de Educacin Sexual Integral para el Nivel de
Educacin Secundaria. Sesin N 2
Pgina | 174
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes comprendan sus cambios en el contexto de su grupo familiar,
visualicen y superen sus dificultades de comunicacin con las personas con quienes viven.
MATERIALES
La historia de Teresa, papelgrafos y plumones
PRESENTACIN
10 minutos
LA HISTORIA DE TERESA
Teresa tiene 13 aos y es una buena estudiante. Antes, siempre se llev bien con sus padres y
ellos se mostraban cariosos y satisfechos con ella, pero ahora las cosas han cambiado.
Muchas veces le dicen con un tono de voz diferente: Ya ests grande y deberas ayudar en la
casa en vez de estar pensando en salir. Otras veces le niegan los permisos y le dicen: Todava
no tienes edad para salir a la calle.
Sus padres siempre la critican. Incluso si colabora con algunas tareas de la casa, nunca parecen
estar conformes. Por eso, ella prefiere encerrarse en su cuarto a escuchar msica y no desea
hablar con sus padres ni hermanos.
Teresa piensa que sus padres exageran, especialmente su mam, cuando le dice: cuidado con
esas amigas, avsame si algn chico te molesta, cuidado con conocer a gente por el
Internet, por qu te busca tanto esa amiga?
Ya ha tenido varias discusiones con su padre porque llega media hora ms tarde de lo
acordado a su casa pues, a la salida del colegio, Teresa se queda conversando con sus amigas y
amigos, y por eso la ha castigado. La ltima vez no le dio permiso para ir al cumpleaos de su
mejor amiga. Teresa ha jurado no perdonar a su padre jams. Ellos dicen que Teresa se ha
vuelto insoportable.
Se indica que en esta sesin hablarn acerca de cmo la comunicacin entre el adolescente y
su pap, mam o personas adultas con quienes vive, puede atravesar por dificultades, al llegar
a esta etapa de su vida.
DESARROLLO
30 minutos
Pgina | 175
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Se solicita que a la voz de tres, formen tros en los que estn los tres colores. Indicar que es
requisito que el tro sea mixto (dos varones y una mujer o dos mujeres y un varn). Formando
el tro conversarn, acorde a las siguientes preguntas que se escribirn en un papelgrafo o en
la pizarra.
1. Ahora que eres adolescente, has notado algn cambio en el comportamiento de tu pap
o mam o persona adulta con la que vives? Cmo explicas tus variaciones de
comportamiento?
2. Cmo imaginas que se siente tu pap, mam o persona adulta con la que vives, cuando
no los tomas en cuenta o cuando, segn ellos, no cumples las normas de la casa?
3. Si fueras un promotor escolar o un lder juvenil y te preguntaran sobre qu se puede hacer
para lograr un mejor entendimiento entre adultos y adolescentes Qu diras?
Cuando las y los estudiantes terminen de compartir en grupos, escribir en la pizarra el ttulo:
Qu haremos para lograr un mayor entendimiento entre adultos y adolescentes?. Debajo,
anotar e integrar los aportes de las y los estudiantes y, a continuacin, elaborar una sntesis
que intente responder a la pregunta del ttulo.
CIERRE
Cinco minutos
Complementar las intervenciones del momento anterior con las siguientes ideas:
Al iniciar la adolescencia, es posible que las relaciones con las personas adultas cambien y
las comunicaciones se vean afectadas temporalmente. Esto es comn en muchos hogares.
Mientras que el adolescente reclama un nivel de independencia, al cual tiene derecho, y
expresa nuevos intereses, las personas adultas sienten la necesidad de ejercer la misma
supervisin sobre ellos como cuando eran nios.
Algunas personas adultas, en su afn de proteger al adolescente, suelen extremar las
medidas de vigilancia.
Es necesario que el adolescente exprese un comportamiento autnomo y responsable
para generar la suficiente confianza en sus padres.
El tutor promover que durante la semana, las y los estudiantes escriban, de acuerdo al
modelo siguiente en el recuadro, un ofrecimiento y una peticin a sus padres, madres o
personas que los cuidan.
Recordatorio:
Lo que yo como adolescente puedo hacer para que mi mam, pap o adulto que vive conmigo
sienta confianza en m es .....
Pgina | 176
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 5
GRADO
2 de secundaria
REA DE LA TUTORA
Acadmica
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reflexionen y dialoguen sobre elementos importantes para su
rendimiento acadmico.
MATERIALES
Papeles cortados por la mitad o cartulinas de similar tamao
Plumones
PRESENTACIN
Cinco minutos
DESARROLLO
30 minutos
El tutor organiza al saln en equipos y pide a las y los estudiantes que unan sus carpetas o
mesas en grupos y se sienten. Entrega a cada agrupacin un sobre que contiene una pregunta.
Cada grupo la lee y luego cada estudiante individualmente, escribe su respuesta en una hoja
de papel. Se les da un tiempo para que puedan pensar y escribirla.
Luego todos los grupos rotan de mesa. En la siguiente que ocupen, encontrarn otra pregunta
que tambin debern contestar. Se prosigue de la misma forma hasta que todos los grupos
hayan respondido todas las preguntas repartidas en las mesas.
Con motivo del tema de la presente sesin, las preguntas son las siguientes:
Qu quiero lograr este ao en el colegio?
Qu cosas tengo que alcanzar para mejorar mi rendimiento acadmico?
Cules son mis fortalezas en cuanto a mis estudios?
Qu dificultades o debilidades tengo en mis estudios?
5
Tomado del documento Manual de Secundaria. pp90
Pgina | 177
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
(Se pueden aadir ms preguntas o quitar algunas segn la cantidad de grupos que tengamos y
las interrogantes que tengamos inters en formular).
CIERRE
10 minutos
En plenario, podemos plantear a las y los estudiantes de la clase algunas interrogantes como
Qu opinin tienen de las preguntas que han respondido? Qu les han parecido? Sobre
qu cosas han podido reflexionar o pensar? Pueden dar algunos ejemplos de lo que quieren
conseguir para este ao o de sus fortalezas, dificultades, etc.
Pedimos a las y los estudiantes que conserven lo que han escrito para poder conversar en
otras sesiones de tutora al respecto o tambin para dialogar individualmente.
SESIN N 6
GRADO:
2de secundaria
REA DE TUTORA:
Salud corporal y mental
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes conozcan y comprendan cmo el alcohol se metaboliza en el
organismo y afecta el comportamiento, segn la cantidad que se ingiera.
MATERIALES:
Dibujos o lminas que muestran el recorrido del alcohol en el cuerpo humano, dibujo del
cerebro bajo los efectos del alcohol, tarjetas, papelotes, cinta masking tape.
PRESENTACIN
6
Tomado del documento Sesiones de Tutora para la Promocin para una Vida sin drogas. De Tutores
para Tutores. Sesin N 5
Pgina | 178
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Ocho minutos
El tutor empieza la sesin, solicitando a las y los estudiantes que opinen respecto a la siguiente
frase que es muy frecuente escuchar entre la gente Vamos, toma unos tragos no hacen
nada; al contrario te sentirs bien, los anima a que reflexionen y luego digan si es verdadero
o falso lo que dice la gente.
Las y los estudiantes opinan libremente y se anota sus respuestas sin calificarlas como
correctas o incorrectas. Se promueve el dilogo, insistiendo con preguntas como: Han visto
cmo cambia la gente cuando empieza a tomar licor? Por qu creen que la gente, despus de
unos tragos se alegra, se pone ms habladora y se anima a bailar? Qu piensan sobre eso?
La opinin de las y los estudiantes permite al tutor dialogar sobre la explicacin de los cambios
de conducta en las personas bajo los efectos del consumo de bebidas alcohlicas y comunica
que durante la sesin se profundizar ms sobre el tema.
DESARROLLO
32 minutos
Mediante una dinmica de animacin, se organizan los grupos de trabajo. Cada grupo designa
su coordinador o coordinadora y prepara un listado de las bebidas alcohlicas que se
consumen en la localidad. El tutor complementar si falta alguna (chicha fermentada, cachina,
uvachado, cerveza, pisco, caazo, champagne, vino, whisky, ron, etc.)
En cada grupo las y los estudiantes intercambian ideas sobre la pregunta: Cul es el recorrido
que hace el alcohol en el organismo una vez ingerido?, se recogen las opiniones y luego el
tutor entrega lminas impresas o muestra una de ellas donde se visualiza el recorrido del
alcohol.
Las y los estudiantes luego de observar la lmina, describen el trayecto del alcohol a travs del
cuerpo humano hasta llegar al cerebro. El tutor complementa lo que no hubiera sido
expresado por cada grupo. Luego pregunta: Qu ocurre en el cerebro?
Seguidamente, las y los estudiantes reciben otra lmina impresa donde se observan los efectos
del alcohol en el cerebro y el cambio de comportamiento, segn la cantidad de copas
consumidas.
Los grupos intercambian ideas sobre la siguiente pregunta: Cuntas copas son necesarias para
que la persona cambie su comportamiento? Crees que existen factores que influyen en estos
cambios? Cules? Crees que existen riesgos en el consumo de alcohol? da ejemplos.
Despus de escuchar a las y los estudiantes el tutor debe aclarar que lo presentado en la
lmina son los efectos esperados en el organismo, sin embargo esto depender de algunos
factores como:
Circunstancia: El lugar donde se bebe, con quin se bebe y la ocasin en que se hace, inciden
en la conducta del bebedor.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Estado de nimo: Las expectativas, los motivos y las emociones que se tienen para beber
influyen en el comportamiento de la persona que ingiere alcohol.
CIERRE
Cinco minutos
Reafirmando y valorando las conclusiones de los grupos, el tutor enfatiza algunas ideas
centrales:
Cuando se bebe alcohol, los efectos pueden variar de persona a persona, es decir dos personas
que toman la misma cantidad son afectadas de distinta forma. Incluso, una misma persona
puede comportarse de distinta manera en oportunidades diferentes.
Tambin se puede dejar una pregunta para meditar como: Cul debe ser tu actitud y
conducta frente al consumo de alcohol para evitar consecuencias negativas?
ANEXO
EFECTOS SEGN CANTIDAD DE ALCOHOL POR LITRO DE SANGRE
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 7
GRADO
2 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud corporal y mental
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reflexionen acerca de las consecuencias del abuso del alcohol en la
adolescencia y se sientan motivados a evitar sus riesgos.
MATERIALES
Papelotes, plumones, cinta masking tape, pizarra, tarjetas, lectura de apoyo
PRESENTACIN
Cinco minutos
Mostramos una tarjeta que diga Bebidas alcohlicas y pedimos a nuestros estudiantes que
digan palabras con las que las relacionan. Anotamos lo que van diciendo en la pizarra.
Mencionamos que vamos a conversar sobre el alcohol y los riesgos de su consumo por
adolescentes.
DESARROLLO
30 minutos
CASO 1:
Adriana cursa el primero de secundaria por segunda vez. El ao pasado repiti y este ao sus
notas estn bajas en varios cursos. A ella le encantan las fiestas y reunirse con sus amigos. All
empez tomando unos tragos para divertirse, pero ahora toma hasta embriagarse.
CASO 2:
Gerson tiene 15 aos, cursa el tercero de secundaria y le molesta mucho ver a su pap
borracho, porque le grita, lo golpea e intenta pelearse con todo el mundo. El viernes, el auxiliar
encontr a Gerson pelendose con unos chicos y se dio cuenta de que l estaba borracho.
CASO 3:
Manuel es un joven de una comunidad. El domingo anterior acompa a sus padres a una
festividad comunal y al observar que ellos beban licor, sinti el deseo de hacer lo mismo con
sus amigos.
7
Tomado del Manual de Tutora y Orientacin Educativa. Sesin 3.6
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Luego reflexionamos sobre: Qu piensan de estas historias? Por qu creen que Adriana est
a punto de repetir? Qu aconsejaran a Gerson si fuera su amigo? Qu le diran a Manuel?
Despus leemos el siguiente texto:
Recordemos, que el alcohol es un depresor del Sistema Nervioso Central, haciendo ms lento
su funcionamiento. El alcohol bloquea algunos de los mensajes que intentan llegar al cerebro.
Esto altera las percepciones, las emociones, los movimientos, as como la capacidad de ver y
or.
Las consecuencias derivadas del consumo de alcohol en los adolescentes son: suele alterar las
relaciones con la familia, (desobedecen reglas en casa, dejan de comunicarse con sus padres,
hermanos), cambio de grupos de amigos y puede existir comportamiento delictivo. Asimismo,
est asociado a consecuencias negativas, como: depresin, riesgo de accidentes, violencia,
relaciones sexuales no planificadas, arriesgadas y el suicidio. Tambin problemas en la
institucin, retraimiento, bajas calificaciones, desinters en realizar las tareas, actitud negativa
con los compaeros, ausencias frecuentes y problemas de disciplina, desercin.
Enfatizamos en que el abuso de alcohol puede causar serios problemas a los adolescentes,
tales como:
Bajo rendimiento acadmico y fracaso escolar
Alteraciones de las relaciones con la familia y los compaeros
Deterioro de su aspecto fsico, acumulacin de grasas, acn
Mayor peligro de sufrir accidentes y tener conductas violentas
Elevado riesgo de tener relaciones sexuales no planificadas y arriesgadas
CIERRE
10 minutos
Piensan algunas actividades que pueden realizar los adolescentes para divertirse sin consumir
alcohol y las escriben en un papelote, que luego pondrn en lugar visible.
Los papelotes pueden permanecer expuestos en el aula. Se puede planificar una fiesta sin
alcohol, asimismo podemos conversar individualmente con las y los estudiantes que necesiten
acompaamiento cercano.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 8
GRADO
2 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes tomen conciencia de los efectos del tabaco y propongan una vida sin
su consumo.
MATERIALES:
Tarjetas, papelotes, plumones
PRESENTACIN
Cinco minutos
A la indicacin de buscar su grupo, todos se desplazan a fin de hallar a los compaeros que
tengan las mismas palabras.
DESARROLLO
35 minutos
Constituidos los grupos se solicita a las y los estudiantes conversar sobre el significado de las
palabras asignadas. Se recogen las opiniones, destacando las referidas a caractersticas de las
personas saludables. Luego, se pide a las y los estudiantes que mencionen algunos
comportamientos que perjudican la salud, entre ellos fumar cigarrillos.
8
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De Tutores para
Tutores. Sesin N1
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
CIERRE
Cinco minutos
Las y los estudiantes responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy? Cmo lo
aprend? Qu saba sobre el tabaco? Para qu me sirve lo aprendido? Luego el tutor destaca
las capacidades y habilidades que debemos aplicar para proteger nuestra salud.
Las y los estudiantes planifican y organizan una marcha de sensibilizacin con el lema
Estudiantes libres de tabaco.
ANEXO
HOJA DE LECTURA: EL TABACO
Qu es el Tabaco?
El tabaco es una planta cuyas hojas secas y trituradas son consumidas en forma de cigarrillos,
puros, utilizando pipas o masticndolas. Cuando los espaoles descubrieron Amrica,
encontraron que los nativos utilizaban el tabaco en ceremonias mgico-religiosas y como
medicamento.
Efectos fisiolgicos
- Disminucin de los sentidos del gusto y del olfato
- Envejecimiento prematuro de la piel de la cara
- Mal aliento
- Color amarillento de dedos y dientes
- Tos y expectoraciones, sobre todo matutinas
Pgina | 184
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Produce diversas enfermedades como: Cncer, lceras, infarto al corazn, faringitis, laringitis y
otras. Es responsable del mayor nmero de muertes por cncer pulmonar a nivel mundial.
SESIN N 9
GRADO
2 de secundaria
REA DE TUTORA:
Salud Corporal y Mental
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen y clarifiquen los mitos y creencias que existen en su
entorno, en relacin al consumo del alcohol y tabaco, valorando la importancia de una
informacin veraz y eligiendo una opcin personal responsable.
MATERIALES
Cartulina o papelotes, tijeras, plumones, fichas de trabajo, lminas con imgenes o fotos
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor presenta la primera lmina en la que se observa a un padre en una reunin familiar,
diciendo: Brindemos para alegrarnos, luego todos a bailar, hoy es un da de fiesta.
En la segunda lmina se muestra un estudiante que les ensea a sus compaeros unos
cigarrillos y dice: Probemos para ver qu sentimos Qu se observa en la segunda lmina?
9
Adaptado del documento Sesiones de Tutora para la Promocin para una Vida sin drogas. De tutores
para tutores. Sesin 12
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
DESARROLLO
30 minutos
Se forman grupos de seis estudiantes mediante la dinmica Vida saludable. A cada uno se le
asigna las siguientes palabras: lectura, estudio, trabajo, deporte, dibujo y baile. Cada equipo
designa un representante. Luego, se les entrega un tablero con la denominacin PONTE
PILAS y un conjunto de sobres conteniendo tarjetas con premisas falsas y verdaderas acerca
de los efectos del alcohol o tabaco.
Los grupos leen, analizan y discuten acerca de la verdad o falsedad de cada una de las premisas
y las ubican en la columna correspondiente (verdaderas o falsas) del tablero PONTE PILAS.
Deben tener fundamentos para la colocarlas tanto en una u otra columna. Si surge alguna idea
discrepante, tambin ser respetada.
El delegado de cada grupo expone su tablero PONTE PILAS explicando las razones por las que
se considera verdadera o falsa cada premisa elegida. Luego, cada agrupacin recibe una hoja
impresa con las hiptesis correctas (verdaderas y falsas). Se comparan con los resultados del
trabajo grupal y se aclaran las discrepancias con la intervencin de los propios estudiantes y
del tutor.
CIERRE
10 minutos
El tutor analiza y reflexiona con sus estudiantes la informacin sobre la falsedad de muchas
creencias de la gente en relacin al consumo del alcohol, tabaco y otras drogas. Estas influyen
en el comportamiento de las personas para iniciar o continuar consumiendo drogas con las
consecuencias negativas para su salud y desarrollo. Es necesario clarificar las ideas errneas,
buscando informacin veraz y adoptando comportamientos saludables, rechazando a quienes
alientan el consumo de sustancias psicoactivas.
Pgina | 186
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
TABACO
PREMISAS VERDADERAS PREMISAS FALSAS
Todo cigarrillo produce cncer pulmonar. Los cigarrillos light no producen cncer.
El fumador as deje quemar su cigarrillo, Si todo el cigarrillo se consume en el
sigue inhalando el humo txico, adems cenicero, entonces estoy fumando poco.
las pitadas finales tienen ms compuestos
cancergenos.
El tabaco es culpable del 30% de cncer en El tabaco contamina, pero ms lo hacen
las personas contra el 2% que lo origina la los automviles y la contaminacin
contaminacin ambiental. ambiental.
Se ha comprobado que las personas que Como yo no fumo y me alejo de los que s
fuman dejan los ambientes contaminados. lo hacen entonces no estoy expuesto al
humo txico del cigarrillo.
La tranquilidad que produce el tabaco El tabaco tranquiliza.
desaparece rpidamente y la persona
necesita nuevamente fumar otro
cigarrillo.
Conoces gente que posiblemente an no Conozco muchas personas que estn bien
presenta sntomas, las personas que ya y fuman cigarrillos.
han muerto, a esas posiblemente no las
has llegado a conocer.
Pgina | 187
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N10
GRADO:
2 de secundaria
REA DE TUTORA:
Salud Corporal y Mental
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen fortalezas y debilidades personales con relacin al
consumo de drogas y asuman responsabilidades personales y grupales para elegir
comportamientos saludables.
MATERIALES:
Hojas impresas de testimonios, papelgrafos, ficha de trabajo de fortalezas y debilidades.
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor motiva la participacin de las y los estudiantes preguntando: Conocen ustedes cules
son sus fortalezas y sus debilidades, frente a una situacin de riesgo como el consumo de
drogas?
Se recogen las opiniones de las y los estudiantes sin calificarlas como positivas o negativas y se
anotan en la pizarra o en un papelgrafo, invitando a las y los estudiantes a reflexionar en
grupo sobre el tema.
DESARROLLO
35 minutos
Mediante una dinmica de animacin se forman grupos de trabajo. El tutor manifiesta que
para ayudar a los grupos en su reflexin, se ha preparado un par de lecturas y entrega a cada
estudiante una hoja impresa que recoge el Testimonio de una adolescente. De no tener
disponibilidad para distribuir hojas impresas, puede escribirse el texto en la pizarra. Luego de
la lectura, se inicia un intercambio de ideas sobre las situaciones de riesgo de la adolescente
evidenciadas en su testimonio.
El tutor promueve la conversacin con algunas preguntas para centrar la discusin con base en
testimonio, En qu lugar puede iniciarse una persona en el consumo de drogas? Por qu
razones puede iniciarse un adolescente en dicho consumo? Cul es el papel que cumplen los
10
Tomado del documento Sesiones de Tutora para la Promocin para una Vida sin drogas. De tutores
para tutores. Sesin 10
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
amigos en este caso? Cules eran las debilidades de la adolescente para iniciarse en el
consumo de drogas? Es siempre negativo ir a una discoteca?
En una hoja de papel o en sus cuadernos, los grupos escriben todas las debilidades personales
por las cuales un adolescente puede empezar a consumir drogas, incluyendo otras que no
estn en la hoja de lectura.
Los grupos reciben la segunda hoja de lectura Testimonio de Gabriela e identifican las
fortalezas de Gabriela que la protegen contra el uso indebido de drogas. Asimismo, hacen un
listado de las fortalezas personales que un adolescente posee para protegerse del consumo de
las drogas. Luego preparan los carteles de factores personales de riesgo y proteccin, para
presentarlos en plenaria.
CIERRE
Cinco minutos
El tutor destaca la contribucin de las y los estudiantes para esclarecer las fortalezas y
debilidades en relacin a las drogas, lo cual se complementa con otras fortalezas que no
hubieran sido mencionadas por los grupos, concluyendo que las mejores armas contra el
consumo de drogas estn en nuestra valoracin, en nuestra capacidad para tomar decisiones,
en nuestra habilidad para resistir la presin del grupo y en la identificacin de amigos con
quienes podemos divertirnos sanamente.
Las y los estudiantes elaboran historietas donde describen situaciones de riesgo relacionadas
con el consumo de marihuana y las fortalezas demostradas por alguno de los personajes para
no involucrarse en el consumo de la sustancia. Los trabajos se exponen en el peridico mural
del aula y de la Institucin Educativa.
ANEXOS
1. MIS FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Pgina | 189
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
2. TESTIMONIOS
RELATO DE UNA ADOLESCENTE
Muchos chicos y chicas comienzan a probar las drogas con los amigos.
Cmo comienzan?, lo hacen de diversas maneras, a m me ofrecieron en una discoteca. Fue
un da cuando fuimos a un especial para chicas y chicos, porque nos dejaron entrar gratis
as te captan. Todos consuman cigarros; despus comenzaron a probar otras cosas t ya
sabes, ms tragos.
Inclusive, algunos estn afuera probando otras cosas, motivndose para entrar, estn bien
arreglados, con zapatillas de luces y todo eso.
En ese ambiente recib la primera invitacin de marihuana Los chicos?, bueno, comienzan por
la curiosidad y por querer estar a la par con los mayores del grupo, con la cabeza, tanto
hombres y mujeres quieren sentirse aceptados por un grupo. Empiezan regalndoles y luego
terminan vendindoles. Por qu lo haces?, bueno, por sentirte aceptado, que ests a la moda,
pero nunca vas a aceptar que ests metido en eso y que tu falta de personalidad te impide
decir que no quieres y punto.
Por qu no dices que no quieres?, por estar en concordancia con los dems y de esa forma ser
parte de ese grupo y t lo ves, inclusive como buenos amigos tuyos. Muchas veces te dicen:
Qu pasa?, te mueres de miedo, ya pues, con esto no te pasa nada, fuma nomstu
viejo no se va a dar cuenta. Cuando tienes enamorada, eres capaz de ofrecerle a ella o la
engaas para que no se d cuenta. Yo me di cuenta y aqu estoy.
(Adolescente de 17 aos)
TESTIMONIO DE GABRIELA
A m me hizo mucho bien haber aprendido a decir NO QUIERO ESTO. Soy mujer y soy una
adolescente y tengo mi propia decisin: puedo decir NO y bien fuerte ante una cosa que
simplemente no quiero que suceda.
Siempre te aconsejan tus padres, tus hermanos, tus tos, pero eres t misma la que decide por
propia voluntad y puedes decir: NO QUIERO.
Mi amiga saba que aceptar la cocana le iba a traer tantos perjuicios para su vida. Ella era
tranquila y se conoci con otros chicos que comenzaron a inquietarla. Un da me cont que
quisieron darle para probar, pero ella ya saba y haba visto la situacin de su vecino que
consuma todos decan que cuando consume cocana al rato noms quiere ms droga. Pero,
mi amiga haba desarrollado sus anticuerpos contra las drogas y ni de broma acept. Ahora se
siente orgullosa de haber aprendido a hacerse respetar, saber decir NO le ha dado ms fuerza
con ella misma.
Ella y yo podemos ir a una fiesta claro para bailar, pero ya sabemos hasta dnde llegamos y
qu es lo que NO aceptamos. De eso nos sentimos bien orgullosas. Yo por mi parte, siento que
S soy capaz de protegerme y eso me hace sentir segura.
(Gabriela, adolescente de 16 aos)
Testimonios tomados de Cuadernillos de trabajo para la promocin de estilos de vida saludable. MINEDU-
ONUDD-DEVIDA.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 11
SI BEBES NO MANEJES11
GRADO
2 de Secundaria
REA DE LA TUTORA
Convivencia y Disciplina Escolar
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen los factores causantes de accidentes de trnsito y
reflexionen sobre los riesgos de consumir alcohol cuando se conduce.
MATERIALES
Papelotes, plumones
PRESENTACIN
Cinco minutos
DESARROLLO
35 minutos
En grupos, las y los estudiantes revisan informacin sobre los factores que afectan al
conductor, los cuales producen la mayor cantidad de accidentes En plenaria socializan sus
trabajos.
Se refuerzan ideas centrales sobre lo trabajado y se presentan tambin las causas referidas a la
imprudencia de peatones y, eventualmente, de los pasajeros.
CIERRE
Cinco minutos
Organizan una campaa de sensibilizacin para peatones, chferes y pasajeros y difunden los
mensajes de sus eslganes.
11
Adaptado del documento Gua de Educacin Vial para secundaria. Pp132
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 12
ESPACIOS LIBRES DE HUMO DE TABACO
GRADO
2 de Secundaria
REA DE LA TUTORA
Convivencia y Disciplina Escolar
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes analicen la Ley N 28705 Ley general para la prevencin y control
de los riesgos del consumo de tabaco, su reglamento y normas modificatorias, reconociendo
la importancia de hacer valer sus derechos y cumplir sus deberes, contando con argumentos
que los ayuden a proteger su salud y la de los dems.
MATERIALES
Tarjetas de derechos y valores, fotocopias de los anexos, papelotes, plumones
PRESENTACIN
Cinco minutos
Se inicia la sesin solicitando a las y los estudiantes que mencionen si conocen la existencia de
normas que nos protegen contra las consecuencias sociales, ambientales, econmicas y de
salud que ocasiona el consumo de tabaco, as como de la exposicin al humo de tabaco.
Luego de las intervenciones, se muestra la lmina del Anexo 1, mencionando que en el Per se
encuentra en vigencia la Ley 28705 Ley general para la prevencin y control de los riesgos del
consumo de tabaco, su reglamento (aprobado por Decreto Supremo N 015-2008-SA y
anexo), y normas modificatorias (Decreto Supremo N 001-2010-SA y Ley N 29517), que rigen
aspectos relacionados al consumo, exposicin, comercializacin, publicidad, entre otros,
estableciendo sanciones y asignando responsabilidades.
Asimismo, mencionar que el Estado Peruano es uno de los ms de 140 pases del mundo que
han suscrito y ratificado el Convenio Marco para el Control del Tabaco (CMCT), primer tratado
internacional de salud pblica que, patrocinado por la Organizacin Mundial de la Salud
(OMS), tiene por objeto prevenir las graves consecuencias asociadas al consumo de tabaco. En
obligacin de ser parte de este Tratado, en el Per se han emitido estas normas.
DESARROLLO
35 minutos
Pgina | 192
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Seguidamente, las y los estudiantes buscarn a sus compaeros que compartan el mismo
derecho o valor, agrupndose inmediatamente.
Los grupos intercambian ideas y elaboran sus conclusiones por cada una de las preguntas
planteadas, escribindolas en papelotes.
Luego, se realiza una plenaria en la que se comparten las conclusiones de los grupos con la
participacin activa del tutor o tutora, quien organiza las ideas de las y los estudiantes,
complementndolas con informacin terica y estudios respecto al tema, a fin de aclarar
conceptos y concientizar al grupo, dando a conocer los peligros y consecuencias del consumo
y exposicin al humo de tabaco.
CIERRE
Cinco minutos
de tabaco, recordando y reforzando, adems, cada uno de los mensajes de las advertencias
sanitarias incluidas en el Anexo 3, distribuidas y analizadas en la sesin.
Asimismo, las y los estudiantes comentan con sus familiares y amigos respecto a la
importancia de entender y cumplir lo establecido en la Ley 28705 Ley general para la
prevencin y control de los riesgos del consumo de tabaco, su reglamento y normas
modificatorias, as como hacer respetar nuestro derecho de vivir saludablemente (Anexo 1).
ANEXO 1
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO N 2
EST PROHIBIDO FUMAR EN LUGARES PBLICOS POR SER DAINO PARA LA SALUD
AMBIENTE 100% LIBRE DE HUMO DE TABACO
7.1. Las cajetillas de cigarrillos y en general toda clase de empaque o envoltura de productos
de tabaco deben llevar impresas, en un cincuenta por ciento (50%) de cada una de sus
caras principales, frases e imgenes de advertencia sobre el dao a la salud que produce
el fumar. Asimismo, deben llevar impresa dentro de la misma rea y de manera
permanente la frase:
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Pgina | 196
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Imgenes tomadas de la Normativa grfica para el uso y aplicacin de las advertencias sanitarias en
Pgina | 197
envases, publicidad de cigarrillos y de otros productos hechos con tabaco, aprobada por RM N 899-
2008/MINSA.
PROGRAMA DE
PROGRAMA DE PREVENCIN PREVENCIN
DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITODEL CONSUMO
EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIADE
Documento de trabajo
DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL
SECUNDARIA
SESIONES
TERCER AO DE
EDUCACIN SECUNDARIA
Pgina | 1
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 1
GRADO
3 Secundaria
REA DE LA TUTORA
Personal Social
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes propongan acciones para mejorar sus fortalezas y debilidades
PRESENTACIN
Cinco minutos
Se conversa con las y los estudiantes sobre la influencia de los medios de comunicacin
respecto a cmo se dimensiona la belleza y es asociada al xito, las caractersticas fsicas que
deseamos alcanzar y que ahora respondern preguntas que se les entregarn.
DESARROLLO
25 minutos
Los grupos escriben en papelotes las preguntas y las ideas centrales de sus respuestas, y pegan
las imgenes que han elegido para contestar cada una. La clase se rene formando un crculo y
cada equipo presenta sus reflexiones e ideas centrales a partir de las imgenes elegidas.
Al finalizar las exposiciones pegan los papelotes en lugar visible. Se les pregunta:
Qu tienen en comn los papelotes?
Dialogan respecto a:
De qu manera se relacionan unos con otros (imagen, personalidad, xito, el ser mujer,
el ser hombre)?
Cmo nos sentimos frente a los mensajes analizados?
Representan la vida y la forma de ser de la mayora de personas de nuestro pas y de
nuestra regin?
Por qu hay tan poca publicidad que representa la realidad como es?
1
Tomado del documento Cartilla de Orientaciones para la Accin Tutorial. Prevencin de los trastornos
de la conducta alimentaria anorexia y bulimia. Pp. 40
Pgina | 200
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
CIERRE
Cinco minutos
Esta publicidad copia modelos que nos impiden ser nosotros mismos, porque no son
representativos de nuestra realidad.
Debemos preguntarnos entonces: Hasta qu punto me dejo influenciar por los modelos que
presentan los medios? Relaciono este xito con la felicidad? Necesariamente tiene que ser
as?
Proponer a las y los estudiantes que observen a su alrededor todas las imgenes transmitidas
por los medios de comunicacin y tambin la realidad local, identificando las diferencias que
existen entre ambas.
SESIN N 2
LA HISTORIA DE JUAN 2
GRADO
3 de secundaria
REA DE LA TUTORA
Personal Social
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes analicen y discutan sobre la importancia y significado de la amistad y
los valores que se relacionan con ella
MATERIALES
Fotocopia La Historia de Juan
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor pregunta a las y los estudiantes qu significa para ellos la amistad y con qu valores se
relacionan (respeto, solidaridad, honestidad, etc.)
2
Adaptado del documento tica, democracia y gobernabilidad desde la convivencia escolar democrtica.
Sesin N 5 secundaria
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Luego, les propone analizar una situacin en la que se pone en juego los valores relacionados a
la amistad.
DESARROLLO
25 minutos
Juan y los dems se quedan en la fiesta, pero luego una de las amigas de Luca, empieza a
insinuarse con l, mientras bailan.
Juan se encuentra asombrado, y duda en aceptar los coqueteos de la amiga, ya que ella le
gusta.
CIERRE
10 minutos
Con base en la discusin y anlisis del caso, las y los estudiantes se comprometen a valorar la
amistad, expresndola al amigo ms cercano en el aula. El tutor refuerza la importancia de
actuar segn los propios valores.
Escriben una carta a su mejor amigo expresando sus sentimientos y valoracin de la amistad.
SESIN N 3
GRADO
3 de secundaria
REA DE TUTORA
Personal social
3
Tomado del documento Aprendiendo a Resolver Conflictos en la Institucin Educativa. Pp. 100
Pgina | 202
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reflexionen sobre cmo actan cuando sienten clera y de qu
manera esto afecta a los dems, que reconozcan y practiquen estrategias para controlarla.
MATERIALES
Hojas de papel, lapiceros
PRESENTACIN
10 minutos
Para iniciar la sesin, se solicita a las y los estudiantes que individualmente, anoten en un
papel: En qu situaciones sienten clera? Qu hacen? Cmo expresan su clera? Luego,
voluntariamente, comparten con el grupo lo que escribieron.
DESARROLLO
30 minutos
Las y los estudiantes reflexionan sobre la forma cmo actan cuando tienen clera y de qu
forma esto puede afectar a las personas que estn cerca. El tutor enfatiza que es normal sentir
clera. Lo malo es cuando no sabemos reconocerla ni manejarla, y que as lastimamos a otras
personas.
El tutor pregunta al grupo: Qu hacen para tratar de calmarse cuando sienten clera?,
anotando las palabras claves en la pizarra. En esta parte, es importante promover el dilogo y
la participacin espontnea de las y los estudiantes.
Luego, el tutor les sugiere algunas alternativas que podemos emplear cuando estamos
enojados, entre las cuales tenemos:
Como ejemplo, y con orientaciones del tutor, todos practican la respiracin profunda: se inhala
lentamente, se retiene el aire y se expulsa suavemente por la boca, repitiendo esta operacin
seis veces. Luego libremente, comentan sobre sus efectos relajantes.
CIERRE
Cinco minutos
Se concluye la sesin sealando que la clera es una emocin que nos permite actuar ante
algo que consideramos injusto. Por lo tanto, no es malo sentir clera, pero si debemos
practicar formas adecuadas de expresarla, para no herir a los dems.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Cada uno lleva un registro de situaciones en la institucin educativa en las que usa las
estrategias para el manejo de la clera. En la siguiente sesin, pueden compartir sus
experiencias.
Elaboran afiches para el aula alusivos al control de la clera, usando mensajes e imgenes
tipo: Piensa antes de actuar, Ponte en el lugar del otro, Respira, etc.
Promueven en la institucin una campaa para aprender a controlar la clera.
SESIN N 4
GRADO
3 de Secundaria
REA DE LA TUTORA
Personal Social
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicacin y las normas para la
convivencia en la familia y otros espacios.
MATERIALES
La historia inconclusa de Mara
La historia inconclusa de Martn
PRESENTACIN
15 minutos
El tutor explica que contar dos historias incompletas para que ellos elaboren el final de cada
una.
Mara contesta: Ay pap, estudiar es aburrido, adems slo estoy conversando un ratito. El
padre de Mara..
..
4
Tomado del documento Sesiones de Educacin Sexual Integral para el Nivel de Educacin Secundaria.
Sesin N 4
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Martn tiene 12 aos. Es sbado y l y sus amigos estn en el centro comercial. De pronto, la
mam de Martn se aparece ah. Sorprendida y molesta, le dice: Martn, Qu haces aqu?
Quin te dio permiso? Te dije que te quedaras en casa mientras regresaba de mi cita en el
hospital.
Martn le contesta: Pero mam, acaso si te peda permiso me lo ibas a dar? Adems es
sbado Por qu tengo que quedarme siempre a cuidar a mis hermanos?. La mam de Martn
El tutor solicita voluntarios para completar las historias y permite que compartan diferentes
finales. Luego pregunta: Acerca de qu han tratado las historias?
Sealar que la sesin tratar de la importancia de la comunicacin y de las normas para la
convivencia.
DESARROLLO
25 minutos
Cmo es la comunicacin entre los adolescentes que conoces y las personas adultas con
las que viven?
Por qu razones discuten las y los adolescentes que conoces con las personas adultas?
Encuentras diferencias si se trata de las mujeres o de los hombres?
Cmo es tu comunicacin con las personas adultas con quienes vives?
Recuerdas alguna discusin con algn adulto de tu casa, por alguna norma que no
cumpliste? Qu ocurri?
El juego consiste en levantar los brazos si lo que se dice es verdad o se cumple en su caso
particular. Despus de cada frase, concede un tiempo para que piensen y levanten los brazos,
luego solicita que los bajen.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
CIERRE
Cinco minutos
Con la participacin de las y los estudiantes extraigan conclusiones. El tutor puede aportar las
siguientes ideas:
Mantener una comunicacin abierta y respetuosa entre los miembros de la familia, facilita
el dilogo en temas relacionados con la sexualidad.
Las personas adultas necesitan que los adolescentes comuniquen sus vivencias,
sentimientos y necesidades para comprenderlos y atenderlos.
La comunicacin y el establecimiento conjunto de normas entre los adolescentes y sus
padres, propicia una convivencia basada en el respeto de los derechos de cada uno. As
mismo, contribuyen a fortalecer la autonoma y la responsabilidad de los jvenes en sus
comportamientos e interacciones, incluyendo el ejercicio de su sexualidad.
Se motivar a que cada uno de los adolescentes recuerde y reflexione sobre alguna
experiencia personal que tuvo en la que no cumpli con una norma. Luego, sugerir que
escriban una carta dirigida a su pap, mam o persona adulta con la que vive, y le exprese
su opinin sobre la norma en particular.
Si no estuviera de acuerdo con ella, sugerir que diga la razn, que plantee una alternativa y
haga un compromiso para cumplir la nueva opcin. En la siguiente sesin de tutora,
contarn los comentarios que surgieron en la casa, a causa de esta carta.
Recordarles que si alguno no se siente satisfecho con las caractersticas de la comunicacin
en su familia, o tal vez percibe que sus familiares le imponen reglas muy estrictas, tiene la
posibilidad de conversar con estos problemas de la tutora individual.
Incorporar el tema en sesiones de tutora con los padres y madres de familia
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 5
GRADO
3 de Secundaria
REA DE LA TUTORA
Vocacional
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reconozcan y expresen las diversas emociones que experimentan
respecto a su futuro vocacional.
MATERIALES
Papelgrafos, plumones, masking tape
PRESENTACIN
Cinco minutos
Introducimos la sesin sealando que en esta oportunidad, vamos a conversar sobre los
diversos sentimientos y emociones que pueden estar experimentando ante el hecho de estar
terminando la educacin secundaria.
DESARROLLO
35 minutos
Se forman grupos de cinco o seis estudiantes. En cada uno los alumnos dialogarn sobre los
temores que tienen respecto a su futuro. Planteamos la pregunta: Cules son los temores que
sentimos al saber que pronto terminaremos la secundaria? Se da un tiempo para que
dialoguen al respecto.
Luego, se seala que as como es normal que experimentemos temores, tambin tenemos
ilusiones, expectativas y esperanzas. El tutor plantea la pregunta: Qu expectativas y
esperanzas tenemos en relacin con nuestro futuro luego de terminar la secundaria? Se da un
tiempo para que hablen al respecto.
Una vez que han conversado sobre las preguntas planteadas, se les indica que debern
consignar en un papelgrafo los temores y esperanzas que ms se hayan repetido. Se realiza
un plenario. Un representante de cada agrupacin expone lo conversado.
CIERRE
Cinco minutos
Hacemos una sntesis de los principales aspectos en los cuales las y los estudiantes han
coincidido y destacamos que es normal que toda persona experimente temores, diversos
5
Adaptado del texto Gua de Tutora y Orientacin Educativa en la Educacin Secundaria. Pp 92
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Organizar una reunin con las madres y los padres de familia de la promocin para trabajar el
tema y ayudarlos a que puedan orientar a sus hijos en este momento, comprendiendo las
diversas emociones que estos experimentan.
Pedir a las y los estudiantes que, durante la semana, identifiquen canciones, que hablen sobre
las expectativas respecto al futuro (por ejemplo: Color esperanza de Diego Torres) Si hay
recursos para escucharlas, pueden traerlas para ser utilizadas como insumos en la siguiente
sesin de tutora, en la que se continuar trabajando el tema.
SESIN N 6
QU QUIERO LOGRAR EN MI VIDA?6
GRADO
3 de secundaria
REA DE TUTORA
Vocacional
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes se sensibilicen sobre la importancia de su proyecto de vida,
especialmente en el mbito vocacional y se motiven a tener un rol activo en su proceso de
definicin vocacional.
MATERIALES
Una hoja de papel por estudiante
PRESENTACIN
Cinco minutos
Preguntamos: Qu entienden por proyecto de vida? Incidimos en que este debe incluir
diferentes aspectos del desarrollo, como: amistades, familia, trabajo, etc. Enfatizamos sobre el
proceso vocacional como parte del mismo.
DESARROLLO
35 minutos
Solicitamos a nuestros estudiantes que dibujen en una hoja un rbol con races, tronco y
frutos. Las races representan todo aquello que nos ayuda a crecer como personas, como por
ejemplo: nuestra educacin, nuestros padres, nuestros valores y habilidades, entre otros.
6
Tomado del documento Manual de Sesiones de Tutora. Sesin 2.16
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Los frutos representan todas las metas en nuestro proyecto de vida, incluidas las vocacionales.
El tronco representa el esfuerzo y la perseverancia para lograr las metas.
Pegan sus rboles en la pared para que todos los puedan ver. Tratamos de asegurar un
ambiente positivo y de estmulo al trabajo de cada uno. Brevemente, algunos voluntarios
comparten el contenido de sus rboles.
Enfatizamos que se puede tener educacin, habilidades, buenos padres, pero si no hay
esfuerzo y perseverancia, no ser posible alcanzar nuestras metas.
CIERRE
Cinco minutos
Resaltamos la necesidad de que cada uno asuma un compromiso con respecto a su futuro.
Tambin subrayamos que el proceso vocacional es continuo y se va formando y consolidando
poco a poco, pero siempre necesita que la persona est comprometida con su propio
desarrollo.
Podemos pedir a las y los estudiantes que elaboren un ensayo sobre sus metas personales y
vocacionales, sustentando porqu sus metas son realistas.
SESIN N 7
GRADO
3 de Secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes conozcan los efectos del consumo de marihuana en el organismo
MATERIALES
Lectura El hermano de Pedro, primera y segunda parte
7
Tomado del documento Manual de Tutora y Orientacin Educativa. Sesin 3.5
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
PRESENTACIN
10 minutos
Desarrollamos la dinmica El rey pide, que consiste en ir solicitando hacer diversas cosas, a
la vez que se dice: El rey pide que y nuestros estudiantes deben realizarlas. Al final, les
pedimos que se organicen en grupos.
DESARROLLO
25 minutos
Una vez formados los grupos, preguntamos: Han escuchado hablar sobre la marihuana? Qu
saben de ella?
Creen que sea peligrosa para la salud? Registramos las respuestas y comentamos que vamos
a conocer un poco ms sobre la marihuana. Para ello, entregamos a cada grupo la primera
parte de la historia: El hermano de Pedro, y la leemos en voz alta.
I parte
Pedro se encuentra con Javier a la hora de recreo y le cuenta: Mi hermano mayor me trata
muy mal, antes me llevaba a jugar ftbol, me ayudaba en mis tareas pero ahora ya no quiere
jugar conmigo, duerme mucho, a veces anda como mareado, huele raro, tiene los ojos rojos y
come a cada rato. Ahora sale mucho en las noches y me grita por cualquier cosa.
Javier le comenta a Pedro: Creo que yo s lo que le est pasando a tu hermano, pues he ledo
un libro de la biblioteca que explica eso.
II parte
En la biblioteca, Pedro lee sorprendido lo que dice el libro:
La marihuana es una droga ilegal. Acta sobre el sistema nervioso central perturbando su
normal funcionamiento.
Marihuana es el nombre de la planta cannabis sativa, cuyas hojas y flores secas son
procesadas, picadas y enrolladas en forma de cigarrillos.
La marihuana es ms daina que el tabaco, porque tiene ms alquitrn, monxido de carbono
y qumicos que producen cncer.
Los efectos inmediatos del consumo de marihuana son: Mareo, torpeza al caminar y risa sin
razn alguna, ojos rojos e irritados, dificultades para recordar y aumento de apetito. Al
desaparecer los efectos, despus de algunas horas, las personas pueden sentir mucho sueo y
mostrarse irritables.
CIERRE
10 minutos
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
En el rea de Ciencia y Ambiente las y los estudiantes pueden elaborar dpticos o afiches
relacionados a las consecuencias del consumo de marihuana o sobre algunas seales de alerta
del consumo.
SESIN N 8
GRADO
3de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes clarifiquen mitos y creencias sobre la marihuana, asumiendo una
posicin personal de proteccin de la salud.
MATERIALES
Lminas, fichas de trabajo, hojas de lectura, papelotes, plumones
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor genera expectativa en las y los estudiantes, mostrando una lmina de la hoja de la
marihuana y preguntando:
Han visto alguna vez esta hoja? Quines me pueden decir a qu planta corresponde?
Dnde la han visto anteriormente?
El tutor redactar las respuestas que darn las y los estudiantes (en un jardn, en una maceta,
en un libro, en polos, en pulseras), para luego comentar que existen personas que defienden el
uso de la marihuana, as como canciones que promueven su consumo, generndose algunas
ideas y creencias errneas y como es importante tener la mayor informacin posible para
tomar decisiones acertadas, vamos a conocer ms sobre esta planta.
DESARROLLO
30 minutos
8
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De tutores para
tutores. Sesin N 8
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
CIERRE
10 minutos
El tutor cierra la sesin afirmando que, en efecto circulan en el ambiente, especialmente entre
los jvenes, un conjunto de ideas y creencias, que afirman que la marihuana no es tan daina
como se dice y entonces, se sienten tentados a iniciar su consumo o seguir hacindolo si ya la
probaron. Los invita a ir buscando ms informacin para tener claridad sobre la verdad o
falsedad de tales ideas, a fin de que respalden nuestras decisiones con relacin a su consumo.
El tutor invita a las y los estudiantes a buscar mayor informacin sobre la marihuana, en libros,
revistas e Internet, para intercambiar datos en la prxima sesin. Tambin puede solicitar la
opinin de mdicos, psiclogos, psiquiatras y otros profesionales.
SESIN N 9
GRADO
3 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes clarifiquen mitos y creencias en relacin al consumo de la marihuana,
valorando la opcin de alternativas saludables.
MATERIALES
Hojas de lectura, fichas de trabajo, papelgrafos, plumones
PRESENTACIN
Cinco minutos
9
Tomado del documento Sesiones de Tutora para la Promocin para una vida sin drogas. De tutores
para tutores. Sesin N 9
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
DESARROLLO
30 minutos
Leen individualmente, la hoja de lectura sobre la marihuana que les entrega el tutor o tutora
Cada grupo extrae cinco ideas centrales contenidas en la lectura, para luego presentarlas en
plenaria, las que se consolidan en la pizarra o en papelgrafo.
Con la informacin recogida de la hoja de lectura y la proporcionada por las y los estudiantes,
cada equipo fundamenta la falsedad de uno de los mitos y creencias que el profesor les
entrega y proponen alternativas para evitar iniciarse o continuar consumiendo marihuana.
CIERRE
10 minutos
El tutor valora los aportes de cada grupo incidiendo en las alternativas ms saludables y viables
propuestas por las y los estudiantes.
Refuerza la idea de que en nuestro barrio, nuestra comunidad, a travs de los medios de
comunicacin e inclusive en nuestra propia institucin educativa encontraremos personajes
que tratan no solo de difundir las ideas que hemos discutido y aclarado, sino que por
diferentes medios, pueden inducirnos a consumir marihuana. Depender de nuestra decisin,
de nuestra fortaleza y responsabilidad tomar la decisin correcta.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Qu es la marihuana?
Es una planta cuyo nombre cientfico es cannabis sativa. Contiene 400 sustancias qumicas,
siendo la principal el Tetrahidrocanabinol (THC), sustancia que produce efectos en el sistema
nervioso central.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 10
GRADO
3 de secundaria
REA DE LA TUTORA
Convivencia y disciplina escolar democrtica y ayuda social
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reconozcan y reflexionen que todos somos iguales y merecemos el
mismo trato.
MATERIALES
Pauelos para vendar los ojos.
PRESENTACIN
15 minutos
El tutor solicitar cinco o seis estudiantes voluntarios para hacer una dinmica. Previo
acondicionamiento del espacio, se vendarn los ojos a los voluntarios y se les indicar que
caminen en cualquier direccin.
Posteriormente, a otros seis voluntarios que formarn parejas, se les pedir que cuenten lo
que hicieron la semana pasada, pero sin utilizar palabras, solo con mmica. El docente no
intervendr en ninguna ocasin durante la ejecucin de la dinmica, pero observar
atentamente la reaccin de los dems estudiantes, para luego comentarla.
DESARROLLO
25 minutos
Se solicita a los voluntarios que compartan con sus compaeros de aula cmo se sintieron en
los ejercicios anteriores. Preguntar a las y los estudiantes observadores sus emociones al ver
a sus compaeros en esas circunstancias y les har tomar conciencia de sus propias reacciones.
Luego, les preguntar cmo se sentiran si fueran personas con necesidades especiales.
El tutor guiar el dilogo y la reflexin de las y los estudiantes, para que reconozcan que todos
somos iguales y tenemos sentimientos que deben ser respetados y considerados en el trato
diario.
CIERRE
10 minutos
10
Tomado del documento tica, democracia y gobernabilidad desde la convivencia escolar democrtica.
Sesin N8 del nivel de educacin secundaria.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
grupo y valorar si debe seguir trabajando determinados aspectos actitudinales con sus
estudiantes, colectiva e individualmente.
Las y los estudiantes identificarn en la Constitucin Poltica del Per y en el Cdigo del Nio y
del Adolescente, los artculos relacionados a la no discriminacin.
SESIN N 11
GRADO
3 de secundaria
REA DE LA TUTORA
Convivencia y Disciplina Escolar
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reconozcan que ninguna persona debe ser discriminada por su raza,
religin, gnero o cultura.
MATERIALES
Noticia fotocopiada, papelotes, peridicos, revistas, tijeras, plumones, masking tape
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor manifiesta a las y los estudiantes que inicien la sesin con la lectura de una situacin
real que sucedi en un distrito de Lima, para ello se les entrega fotocopia de la noticia:
Jvenes que habran sido detenidos injustamente fueron liberados12
DESARROLLO
30 minutos
El tutor pide que los alumnos formen grupos, a fin de responder las siguientes interrogantes:
Cul es el tema principal de la noticia?
Qu sensacin tuviste al leer la noticia?
11
Tomado del documento Sesiones de Tutora en Derechos Humanos y Derecho Internacional
Humanitario. Sesin N 23
12
Es necesario sealar que, en general, la informacin recogida de medios periodsticos no
necesariamente se ajustan a la realidad en todos sus detalles, pudiendo contener informacin sesgada.
El tutor utilizar esta informacin con el criterio suficiente para que sin ser tomadas como definitivas,
sirvan para generar un debate sobre el tema que se quiere tratar.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Luego, en plenario, se socializan las respuestas, escribindose en la pizarra los hechos donde
se evidencie la discriminacin identificada.
Asimismo, se les pide que imaginen qu sentiran si ellos hubiesen sido los protagonistas del
hecho.
CIERRE
Cinco minutos
Se invita a desarrollar imgenes que se coloquen en los papelotes pegados en la pizarra con el
ttulo Luchemos por un mundo con justicia e igualdad.
ANEXO
23:50 | La Polica y el alcalde del distrito de Miraflores, Manuel Masas, los haban
presentado como la banda de ladrones Los Malditos de Larcomar.
Alrededor de las 10 de la noche fueron liberados los jvenes presentados el martes como Los
Malditos de Larcomar. Sus familias habran demostrado que se trata de inocentes ciclistas
que slo se encontraban cerca al Centro Comercial Larcomar.
Desde el jueves pasado, Abraham Nina y sus tres amigos permanecan detenidos en la
comisara de Miraflores. Su delito: estar en el lugar y en el momento equivocado.
Abraham Nina Mrquez, Jorge Chvez Crdenas, Daniel Tvara Crdenas y Csar Cavero
Saavedra fueron sindicados como los delincuentes que aterrorizan a los transentes de
Miraflores. Tal es as que, la Polica y el alcalde de este distrito, Manuel Masas, los
presentaron como Los Malditos de Larcomar.
13
Fuente: http://www.elcomercio.com.pe/ediciononline/HTML/2008-06-11/jovenes-que-habrian-sido-detenidos-
injustamentefueron-liberados.html
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Los celulares, la cmara digital y el MP4, que aparentemente habran robado, pertenecan a los
jvenes y por eso fueron devueltos a sus familiares. Luego, las detenciones se justificaron con
las drogas que aparentemente se les encontr y que ellos sostienen se las habran
sembrado.
Con 26 aos, Abraham Nina hace motocross, pero su fuerte es el ciclismo. Jorge Chvez, Daniel
Tvara y Csar Cavero tambin practican el ciclismo de montaa. En declaraciones al programa
Enemigos ntimos, los cuatros involucrados dijeron que se trat de una detencin injusta.
Ahora la polica y el alcalde miraflorino guardan silencio ante esta detencin que no tuvo
pruebas contundentes.
SESIN N12
APRENDIENDO A NEGOCIAR14
GRADO
3 de secundaria
REA DE TUTORA
Convivencia y Disciplina Escolar
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes conozcan los pasos para resolver los conflictos a travs de la
negociacin.
MATERIALES
Afiche de pasos de la negociacin (Anexo 1); juego de roles: La naranja (Anexo 2),
cartulina con matriz de anlisis de casos (Anexo 3)
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor solicita a las y los estudiantes que comenten algunas situaciones de conflicto que se
hayan presentado en la Institucin Educativa y sobre ellas dialogan:
Quines participaron en el conflicto?
Cmo reaccionaron las personas ante el conflicto?
Cmo resolvieron el conflicto?
DESARROLLO
30 minutos
El tutor comenta que en la sesin aprendern una forma de resolver conflictos, que se llama la
negociacin. Pega en un lugar visible el afiche del Anexo 1 sobre los pasos para la negociacin
y explica brevemente de qu se trata.
14
Tomado del documento Aprendiendo a Resolver Conflictos en las Instituciones Educativas. Pp. 106
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Luego las y los estudiantes forman parejas. Uno ejercer el rol de Mateo y otro el de Mara
Gracia utilizando el juego de roles La naranja del Anexo 2 (pueden cambiar los nombres) El
tutor indica que cada uno debe leer sus roles y luego empezar a negociar siguiendo los pasos
del afiche.
Luego con ayuda de la matriz de anlisis del Anexo 3, analizan el conflicto y buscan un
acuerdo que satisfaga a los dos nios del caso. Para explicar qu es un inters, el docente
puede utilizar las preguntas: Por qu quieres tal cosa? Para qu necesitas tal otra? Qu vas
a satisfacer s...?
CIERRE
Cinco minutos
Finalizando la sesin, el tutor seala que a veces las cosas que parecen opuestas e
irreconciliables, pueden ser complementarias. Trabajando juntos es posible que dos personas
que estn en conflicto puedan resolverlo, de modo que ambos sientan que ganan y que se ha
tomado en cuenta sus intereses y necesidades. Para lograrlo, es til seguir los pasos de la
negociacin.
El tutor los motiva a seguir las pautas de la negociacin cuando deban enfrentar un conflicto.
El afiche de los pasos de la negociacin estar siempre a la vista. Hay que motivar a las y los
estudiantes para negociar dentro y fuera de la Institucin Educativa.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO N 1
AFICHE: PASOS DE LA NEGOCIACIN
ANEXO N 2
Juego de roles: LA NARANJA
Acabas de llegar a casa despus de jugar al ftbol, tienes mucha sed y se te ha ocurrido
prepararte una naranjada. Vas al refrigerador y encuentras la ltima naranja. Justo cuando vas
a tomarla, aparece tu hermana Mara Gracia y dice: Ni se te ocurra, esa naranja es ma!.
T no quieres darle la naranja y ests dispuesto a luchar por ella! Le dices que t quieres la
naranja y ella te dice que tambin quiere la naranja. Se arma un problema en la cocina por la
naranja.
Cmo resuelves esta situacin? Empieza a negociar suerte!
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Hoy es el cumpleaos de tu amiga Paloma y has pensado en prepararle una torta, buscas la
receta y en la lista de ingredientes te piden cscara de naranja. Vas a buscar la naranja y justo
encuentras a tu hermano Mateo a punto de tomar la nica naranja de la refrigeradora y le
dices: Ni se te ocurra, esa naranja es ma!.
Impides que tome la naranja, sin ella no puedes hacer la torta para tu amiga. Estas peleando
con tu hermano por la fruta, la situacin se est desbordando Cmo la resuelves? Empieza a
negociar suerte!
ANEXO N 3
MATRIZ DE ANLISIS DEL CASO
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL
SECUNDARIA
MDULO IV:
SESIONES
CUARTO AO DE
EDUCACIN SECUNDARIA
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
DE LORETO
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 1
LAS IMGENES TRANSMITIDAS POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIN 1
GRADO
4 de secundaria
Las imgenes transmitidas por los medios de comunicacin (1)
REA DE TUTORA
Personal Social
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes analicen con mirada crtica los mensajes que nos transmiten los medios de
comunicacin.
MATERIALES
Imgenes
Eslogan
Fotos
Afiches
Papelotes
Plumones
Revistas
Goma
PRESENTACIN
Cinco minutos
Colocar alrededor del aula imgenes de avisos publicitarios, fotos de modelos conocidas, (EE. UU.,
Francia, Argentina, Per), fotos de actrices a la moda, fotos de Barbie y Ken, fotos de gente
conocida y considerada como de xito por los medios de comunicacin (con buena situacin
econmica, rodeada de objetos valiosos, vestida con ropa a la moda, con altos puestos o cargos,
empresarios destacados, etc.)
Asimismo, fotos alternativas de xito que no solemos encontrar fcilmente, por ejemplo: hombres y
mujeres de Chulucanas organizados en la elaboracin y exportacin de su cermica, contribuyendo
con el desarrollo de su comunidad, campesinos trabajando la tierra, manifestaciones entorno a
alguna costumbre de su pueblo, actividades tpicas de una regin del pas conocidas o no tanto, etc.
Invitamos a las y los estudiantes a que observen las imgenes que hemos colocado a su alrededor y
que presten mucha atencin a las caractersticas de cada una de ellas.
1
Tomado del documento Prevencin de los transtornos de la conducta alimentaria: anorexia y Bulimia. Pp36.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
DESARROLLO
35 minutos
Organizamos a las y los estudiantes en tres grupos. Cada uno elige un secretario que tomar nota
de las reflexiones del equipo.
Se les entrega una batera de preguntas detalladas a continuacin y se les invita a conversar y
debatir al respecto.
Mientras las y los estudiantes conversan en sus grupos, el tutor pasea, escucha e intercambia
comentarios, reforzando ideas fuerza en cada grupo:
Los medios de comunicacin suelen mostrar una realidad ficticia que no corresponde a nuestra
realidad sociocultural.
Esos mensajes nos invitan a seguir, como ejemplos, ciertos modelos de xito, maneras de ser de
hombre o mujer, modelos de belleza, etc. que influyen en nuestras aspiraciones y deseos.
CIERRE
Cinco minutos
Se menciona la importancia del tema trabajado, explicando que esto nos ayudar a mirar con otros
ojos la publicidad que nos rodea y a tomar distancia de los mensajes sugeridos, cuando no
correspondan a nuestra realidad.
Indicamos que en la prxima sesin compartiremos con el resto del grupo lo trabajado, a travs de
la elaboracin de un papelote, basado en los puntos que cada grupo plante. Se les invita a
observar los letreros publicitarios durante la semana y se les solicita traer (si fuera necesario) otras
imgenes, revistas, fotos, afiches, eslganes etc. para contribuir con la labor.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 2
PUBLICIDAD Y CONSUMO DE DROGAS2
GRADO
4 de Secundaria
REA DE TUTORA
Personal Social
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen y analicen los mensajes publicitarios que inducen al consumo
de alcohol, tabaco, medicamentos y otros productos dainos para la salud, tomando conciencia de
la necesidad de adoptar una posicin crtica frente a ellos y rechazar su consumo.
MATERIALES
Tarjetas
Recortes de publicidad sobre alcohol o tabaco
Medicamentos y otros productos en peridicos y revistas
Papelotes
Plumones.
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor empieza la conversacin con las siguientes preguntas a las y los estudiantes:
Todos nosotros vemos televisin, leemos diarios y revistas verdad? Entonces, me pueden decir:
Cul es la noticia que les ha impactado en estos ltimos das?
Adems de las noticias, Qu otros mensajes transmiten los medios de comunicacin? Toda
propaganda anuncia beneficios para las personas y la familia?
DESARROLLO
30 minutos
Mediante tarjetas con el nombre de cinco o seis medios de comunicacin escritos, radiales o
televisivos que se difunden en la localidad (El Comercio, La Repblica, Panamericana TV, RPP, entre
otros), se forman varios grupos de estudiantes, segn el nmero total de la clase.
Cada equipo recibe recortes de peridicos y revistas con publicidad relacionada con el consumo de
alguna bebida alcohlica y cigarrillos de tabaco. Se observan las figuras y leen los mensajes acerca
2
Tomado del documento sesiones de tutora para la promocin para una vida sin drogas. de tutores para tutores. Sesin
N 11
Pgina | 226
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
de los productos que se ofrecen; debaten sobre la propaganda de los medios de comunicacin,
ayudados por las siguientes preguntas:
Los grupos elaboran sus conclusiones y las presentan en la plenaria. El tutor va resaltando las
conclusiones de cada uno, sobre todo enfatiza las respuestas a la ltima pregunta.
CIERRE
10 minutos
El tutor resalta las siguientes ideas fuerza: La publicidad trata de inducir el consumo de alcohol y
tabaco asocindolo intencionalmente con imgenes de belleza, xito, alegra, placer, comodidad y
dems situaciones de agrado y satisfaccin.
Para no dejarnos influenciar por la publicidad que incita al consumo de drogas, debemos utilizar
nuestro sentido crtico, lo que nos permitir descubrir los mensajes engaosos, practicar estilos de
vida saludables y ser conscientes que el xito, la salud y el bienestar deben ser fruto de nuestro
propio comportamiento y no del consumo de una droga.
Las y los estudiantes recopilan publicidad sobre el consumo de bebidas alcohlicas, tabaco,
medicamentos y otros productos cuyo uso es de riesgo y elaboran mensajes alternativos
relacionados al rechazo del consumo de sustancias legales, como medio para la proteccin de la
salud.
SESIN N3
RECONOCIENDO MI VALA PERSONAL ME ALEJO DE LAS DROGAS3
GRADO
4 de secundaria
REA DE TUTORA
Personal Social
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen la importancia del autoconocimiento, como factor protector
personal frente al consumo de drogas.
3
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De tutores para tutores. Sesin 22
Pgina | 227
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
MATERIALES
Hojas y cartulinas impresas
CD con msica de fondo
Tarjetas de colores
Papelotes
PRESENTACIN
Cinco minutos
Iniciamos la sesin promoviendo el inters en las y los estudiantes sobre el tema a desarrollar. Es
importante indicar que existen factores protectores personales, que ayudan a evitar el probable
consumo de drogas, por ejemplo el autoconocimiento.
Seguidamente, se seala que para comprender mejor este concepto practicaremos la dinmica El
Espejo, para lo cual se forman parejas que deben ubicarse una frente a la otra. Uno de las y los
estudiantes hace de espejo, es decir, debe imitar todos los gestos o movimientos que hace su
compaero y luego de unos minutos, se intercambian los papeles.
A continuacin, el tutor comenta que nuestro espejo somos nosotros mismos, con nuestras
cualidades y defectos.
DESARROLLO
30 minutos
Luego de un tiempo prudencial para el llenado de las fichas, el tutor solicita la respuesta en forma
libre, a las siguientes preguntas:
El tutor resalta las respuestas de las y los estudiantes que voluntariamente, dan lectura de sus
respuestas, para finalmente terminar la sesin con un mensaje que deben escribir sobre el
compaero que le toc de pareja, sobre quien deben reconocer una cualidad, una capacidad o
caracterstica resaltante. El mensaje debe ser positivo de modo que refuerce la autoestima del
compaero (ver anexo)
Las y los estudiantes intercambian sus mensajes. Luego, se pide que voluntariamente algunos
puedan leer el mensaje recibido y decir cmo se sintieron, para finalmente hacer una reflexin
sobre la importancia de la sesin.
CIERRE
10 minutos
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
Sentirnos bien por lo que somos es nuestra vala personal. Ello permite empoderarnos como
personas para actuar con autonoma y responsabilidad y enfrentar situaciones de riesgo, como por
ejemplo, el consumo de drogas.
ANEXOS
1. FRASES INCOMPLETAS
Querido Pepe
Yo aprecio en ti .................
..
Con sinceridad,
Gabriela
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 4
LA ASERTIVIDAD, CONDUCTA DE PROTECCIN4
GRADO
4 de Secundaria
REA DE TUTORA
Personal social
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de la asertividad como factor de proteccin y se
esfuercen para desarrollarla y practicarla.
MATERIALES
Fichas de trabajo
Papelotes
Plumones
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor comienza la sesin invitando a las y los estudiantes a reflexionar Por qu algunas
personas les cuesta trabajo decir NO, aunque estn en desacuerdo con lo que otro le obliga hacer?
Las y los estudiantes opinan libremente, se anotan las respuestas sin mayores comentarios. El tutor
invita a continuar examinando este tipo de comportamientos y las consecuencias que se pueden
derivar.
DESARROLLO
30 minutos
Mediante dinmica de animacin se organizan grupos de trabajo y se les pide observar el dibujo y
leer el Dilogo Disparejo (Anexo N 1), reparando en el tipo de comportamiento de cada personaje.
Luego del intercambio de experiencias entre los miembros del grupo, responden:
4
Adaptado del documento Sesiones de Aprendizaje y sesiones de Tutora para la promocin para una vida sin
drogas. Drosican. Sesin N2
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
El tutor resalta la opinin de cada uno de los grupos en relacin al tema y comenta que al menos
son dos conductas diferentes las de Daniel y Arturo y que al final uno es ganador y el otro perdedor.
Invita al grupo a continuar debatiendo sobre este importante tema.
Las y los estudiantes reciben tarjetas que contienen los casos para comentar (Anexo N 2) de modo
que intercambien ideas sobre su contenido y extraigan conclusiones que las expondrn a toda la
clase.
Segn el caso que les ha tocado, cada grupo responde: Cul es el tipo de comportamiento y
comunicacin que apreciamos en el dilogo 1? Es deseable este tipo de comunicacin? Cules
pueden ser las consecuencias? Cmo te sentiras t? Cmo se sentir tu amiga o amigo?
Expuestas las tres situaciones el tutor pregunta Cul es la mejor manera de comunicarse?
El tutor, luego de escuchar las propuestas de los grupos presenta un resumen destacando que son
tres tipos de comportamientos y comunicacin: pasivo, agresivo y asertivo, explica las
caractersticas de cada uno de ellos destacando las ventajas del comportamiento asertivo para
hacer frente a las situaciones de riesgo. Consolida la informacin entregando la lectura: la
asertividad (Anexo N 3).
CIERRE
Cinco minutos
El tutor subraya el hecho de que un NO ASERTIVO frente a la presin para consumir drogas o para
involucrase en otro problema social como violencia o abuso sexual, ser una respuesta de xito sin
generarse conflictos innecesarios.
Las y los estudiantes elaboran historietas relacionadas con la asertividad y las exponen en el
peridico mural.
ANEXO N 1
DILOGO DISPAREJO
Instrucciones: Observa detenidamente las figuras y lee lo que dice cada personaje, responde y luego
intercambia tus ideas con los dems miembros de tu grupo y saquen sus conclusiones
DIBUJO.
Daniel - Oye petiso, ve y saca una manzana de la mochila de Juanita
y me la traes que tengo hambre.
Arturo - Bu eee nopero oo si ella.por qu mejor
Daniel - Hazlo y punto, sino quieres que te.. Dos amigos con gestos
Arturo - Est bien, como tu quieras, lo har. segn el dilogo
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
RESPONDE:
Cmo es Daniel?..
Cmo es Arturo?.....
Cmo se sentir Daniel?.......................................................................................................
Cmo se sentir Arturo?......................................................................................................
ANEXO N 2
TRES CASOS TRES CONDUCTAS DISTINTAS
Instrucciones: En grupo lean los dilogos del caso que les toc, intercambien opiniones y luego
contesten.
DILOGO 1
Sospechas que un amigo ha cogido uno de tus libros sin pedrtelo antes. Entablas el siguiente
dilogo.
TU: Perdona, Leticia, Has cogido mi libro de matemtica? No lo encuentro por ninguna parte.
TU: De acuerdo, est bien que lo cojas prestado, pero, por favor, pdemelo antes. As no creer
que lo he perdido.
CONTESTA:
(Asertiva) Esta es una buena respuesta asertiva porque: evitas que tu amiga se enfade,
probablemente, te devolver el libro; esto evitar que vuelva a repetirse el mismo tipo de
problema, porque ahora tu amiga sabe qu quieres, que pida el libro antes de cogerlo. (Idea para
reforzar despus de la discusin grupal)
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
DILOGO 2
Sospechas que un amigo ha cogido uno de tus libros sin pedrtelo antes. Entablas el siguiente
dilogo.
TU: Caramba! Me gustara encontrar mi libro de matemtica. Espero que nadie lo haya cogido.
LUIS: Oh! Lo he cogido yo. Pens que no te molestara. (Pausa)
TU: Vaya! Pensaba que lo haba perdido
LUIS: No te preocupes, lo tengo yo
CONTESTA:
1.- Es positivo o negativo este tipo de comunicacin? Por qu?.........................................................
..
2.- Qu ventajas tiene este tipo de comunicacin?................................................................................
..
3.- Cmo te sentiras T?......................................................................................................................
..
4.- Cmo se sentira tu amiga Luis?.......................................................................................................
..
(Pasiva) Esta es una respuesta pasiva y menos deseable porque no has dicho lo que realmente
queras decir; puede que, en el futuro, tu amigo se aproveche de ti otra vez porque no ha
comprendido que este comportamiento te molesta; puede que no te devuelva el libro. (Idea para
reforzar despus de la discusin grupal).
DILOGO 3
Sospechas que un amigo ha cogido uno de tus libros sin pedrtelo antes. Entablas el siguiente
dilogo.
TU: Muy bien! Muy bien Te he cazado robndome mi libro de matemticas!
JAVIER: Lo dices en serio? Slo lo he cogido prestado un momento
TU: Seguro que s (sarcsticamente) Gracias por pedrmelo!
JAVIER: Toma! Qudate con tu cochino libro
CONTESTA:
(Agresiva) Esta respuesta es agresiva porque no has dicho lo que realmente queras decir; puede
que al final tu amigo est enfadado contigo y que acte de la misma manera; puedes perder un
amigo porque lo has atacado verbalmente y has avergonzado. (Idea para reforzar despus de la
discusin grupal)
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO N 3
LECTURA: LA ASERTIVIDAD
Es una de las habilidades sociales que consiste en saber defender sus derechos sin agredir a nadie.
Es decir lo que uno piensa, siente y desea con seguridad, en el momento oportuno, en el lugar
adecuado y de forma tal que no agreda al otro o los otros. Es saber decir no con firmeza y sin
ofensas a los requerimientos de otro u otros en asuntos que no se est de acuerdo o no quiere
hacer.
La asertividad implica: Respeto a los derechos de s mismo y de los dems; hacer uso de su libertad
sin afectar la libertad de los dems; y, asumir plenamente las responsabilidades por las
consecuencias de sus actos.
El agresivo: No respeta el derecho de los dems. Se cree con capacidad de disponer, de ordenar sin
ningn respeto a los dems. Impone sus ideas, no escucha, no pide opiniones, se cree el dueo de la
verdad, Utiliza gestos y palabras ofensivas.
Sus frases ms usadas son generalmente de amenazas, humillaciones, insultos, entre otras:
Es mejor que
Escucha bien lo que te digo
Tienes que hacerlo porque lo yo lo digo
Claro, cundo no
El pasivo: No defiende sus derechos, tolera insultos, humillaciones, apodos; no es capaz de decir NO
a pesar de no estar de acuerdo y no querer hacerlo. Sus expresiones favoritas son:
Tal vez
Quiz pueda
Puede ser
Bueno, lo har
Como t digas
El asertivo: Defiende sus derechos con firmeza y seguridad, sin ofender a nadie para no generar
conflictos que se pueden evitar. Expresa con seguridad sus opiniones en el momento oportuno, en
el lugar adecuado y en la forma que no signifique agresin a los dems. Sabe decir NO con firmeza y
conviccin cuando lo que se le solicita no est de acuerdo con lo que piensa, siente y quiere.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N5
ALCOHOL EN LA FAMILIA5
GRADO
4 de secundaria
REA DE TUTORA
Personal Social
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes analicen cmo afecta el consumo de alcohol en la familia.
MATERIALES
Papelgrafos y plumones
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor comentar que todos estamos expuestos y tenemos alguna relacin con el consumo de
alcohol, ya sea de manera directa o indirecta. Asimismo, comentar que en casi todas las familias hay
alguien que tiene problemas con el consumo de alcohol generando conflictos y problemas.
DESARROLLO
30 minutos
Se solicitar a las y los estudiantes que formen tres grupos a los cuales se les entregar una tarjeta
con una de las preguntas propuestas. Cada grupo escoger un representante quin sustentar las
contestaciones preparadas por el grupo y que han sido escritas en un papelgrafo sus respuestas.
El tutor, al finalizar cada presentacin, fomentar el debate sobre los planteamientos del grupo.
CIERRE
Cinco minutos
5
Tomado del documento Prevenir en Familia (CONACE). Sesin 12
Pgina | 235
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
El tutor reforzar las ideas emitidas por cada grupo y comentar que muchas veces no se cree que
el consumo excesivo de alcohol pueda generar entre los miembros de la familia conflictos y llevar a
la persona que consume al deterioro total.
SESIN N 6
MI PROYECTO DE VIDA6
GRADO
4 de secundaria
REA DE TUTORA
Vocacional
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes se comprometan con su proceso vocacional, de modo que planeen su
proyecto de vida con decisin y optimismo.
MATERIALES
Hojas rayadas
PRESENTACIN
10 minutos
Se indica a las y los estudiantes que piensen en cmo se entrena un grupo para ganar una
competencia deportiva. Permitimos que se genere una conversacin sobre cmo un equipo de
ftbol o vley logra ganar un campeonato.
Sealamos de qu manera lo que han mencionado para el caso del deporte, se necesita para que el
propio proyecto de vida sea satisfactorio.
DESARROLLO
25 minutos
6
Tomado del documento Manual de Tutora y Orientacin Educativa. Sesin 2.19
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
Advertimos que tal vez no puedan responder a todas las preguntas y que algunos se sentirn ms
seguros de sus respuestas que otros. Destacamos que eso es normal y significa que todava estn en
pleno proceso de definicin vocacional. Asimismo, decimos que conforme pase el tiempo,
seguramente estas preguntas sern ms fciles de responder, ya que paulatinamente, el proyecto
de vida se ir consolidando.
Una vez que nuestros estudiantes terminan de contestar, pedimos voluntarios para que comenten
sus respuestas.
CIERRE
Cinco minutos
Sealamos que el proceso de encontrar y construir la vocacin contina e incluso en estos tiempos
es usual que el camino optado en la juventud vare cuando uno es adulto. Finalizamos brindando un
panorama de optimismo, resaltando la importancia del compromiso asumido en el propio proceso
vocacional.
Invitamos a nuestros estudiantes a conservar la hoja desarrollada en esta sesin, para que la revisen
despus, cuando ya tengan ms clara su opcin vocacional. Esta, adems de ser un recuerdo
personal, servir para que comprendan cmo van avanzando en su proyecto de vida.
SESIN N 7
GRADO
4 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
BUSCAMOS
7
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De Tutores para Tutores. Sesin N18
Pgina | 237
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
Que las y los estudiantes reflexionen acerca de la importancia que una vida libre de drogas permite
alcanzar una verdadera realizacin personal y familiar.
MATERIALES
Plumones
Papelotes
Noticias y artculos de revistas o peridicos
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor motiva la participacin inicial preguntando al grupo si recuerdan haber ledo o escuchado el
siguiente titular: El exitoso artista de fama internacional NN fue internado una vez ms de
emergencia en una clnica por sobredosis de cocana.
DESARROLLO
35 minutos
Mediante una dinmica de animacin se organizan grupos de trabajo. Se les solicita que recuerden
a dos personajes exitosos: Uno no vinculado al consumo de drogas y el otro consumidor de
alguna sustancia psicoactiva (alcohol, tabaco, marihuana, cocana). Los personajes pueden ser del
mundo del deporte, de la msica, de la pintura, de la literatura, del empresariado o cualquier otra
ocupacin. Pueden estar vivos o fallecidos, de la localidad, nacional o extranjeros.
Tras el intercambio de opiniones, los grupos sintetizan sus ideas en la ficha de trabajo grupal y
elaboran conclusiones, contestando:
En la plenaria, los grupos exponen sus conclusiones. (Por respeto a la dignidad de las personas, es
preferible, que en el caso de los consumidores, se evite el nombre verdadero, ponerle un nombre
ficticio o simplemente decir el futbolista NN, el cantante XX etc.)
CIERRE
Cinco minutos
El tutor resalta las principales ideas expresadas por los grupos y puntualiza que, para una vida de
bienestar es importante mantener un estilo de vida saludable, excluyndose el consumo de drogas
porque interfieren en nuestro proyecto de vida, deteriorando a las personas y su familia. Confiemos
en nuestras propias capacidades, desarrollndolas al mximo.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO
NN XX
(Consume o consumi) (No consume, no consumi)
En qu destac
Cmo ha sido su vida
Cul es su situacin familiar
Cmo est su salud fsica
Cmo est su salud mental
Ha tenido problemas con la ley?
SESIN N8
FACTORES DE RIESGO Y DE PROTECCIN8
GRADO
4 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen y reflexionen sobre los factores de riesgo y proteccin
asociados al consumo de drogas.
MATERIALES:
Recortes de peridicos
Papelotes
Plumones
Hojas
Un martillo
PRESENTACIN
Cinco minutos
8
Tomado del documento Sesiones de Tutora y Orientacin Educativa: Promocin para una vida sin drogas. De tutores
para Tutores. Sesin 13
Pgina | 239
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
El tutor invita a las y los estudiantes a contar alguna de las ltimas noticias propaladas por los
medios de comunicacin que ms les haya impactado. Por su parte, el tutor exhibe recortes
periodsticos en torno al consumo de drogas que involucra a jvenes.
Mediante lluvia de ideas, las y los estudiantes opinan sobre las razones por las cuales los jvenes se
inician en el consumo de drogas. Las respuestas de las y los estudiantes se van anotando y
agrupando en la pizarra de acuerdo a su similitud.
A partir del agrupamiento de estas respuestas notamos a las y los estudiantes la existencia de
diferentes factores que incrementan la probabilidad de que los jvenes consuman drogas.
DESARROLLO
35 minutos
A continuacin, el tutor explica brevemente qu son los factores de riesgo y los de proteccin en la
persona, en la familia, la institucin educativa, los amigos y la sociedad en general.
El tutor invita a continuar dialogando sobre el tema mediante una dinmica llamada El Culpable,
que consiste en simular un juicio que facultar identificar los factores de riesgo y de proteccin en
relacin al consumo de drogas.
Para ello primero, se solicitan voluntarios para conformar el jurado, el mismo que estar integrado
por un Juez y dos Vocales de la Corte.
Luego se organizan cinco grupos de trabajo. Se pide un voluntario por grupo, quien portando uno
de los carteles: familia, sociedad, institucin educativa, amigos y persona, se ubicar en el banquillo
de los acusados. El Juez dir:
Va a iniciarse la audiencia pblica de hoy. Los acusados son: la persona, la familia, la institucin
educativa, los amigos y la sociedad, por alentar el consumo de drogas. Los seores fiscales tienen
la palabra. Los integrantes de los grupos al que no pertenece el acusado, hacen el papel de fiscales
cuyo rol es que, cuando se juzga a un acusado, sealan el delito que consistir en nuestro caso, en
un factor de riesgo, por ejemplo:
Terminada la rueda de las acusaciones, el Juez dir: Ahora tienen la palabra los abogados
defensores. Los integrantes del grupo al que pertenece el acusado pasan a ser los abogados
defensores, quienes a su turno mencionarn caractersticas positivas (factores protectores), por
ejemplo:
Pgina | 240
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
La persona deber: ... Leer los factores de proteccin que el tutor le alcanzar por escrito
seleccionando y adecuando el contenido del Anexo 1.
La familia deber: Leer los factores de proteccin y contina con todos los acusados.
CIERRE
Cinco minutos
El tutor, valorando la participacin de las y los estudiantes, refuerza la necesidad de que a nivel
personal, familiar, escolar, amical y social se desarrollen permanentemente los factores de
proteccin como mejor garanta para evitar consecuencias negativas del consumo de drogas y
promover el progreso integral de la persona, la familia y la sociedad.
Las y los estudiantes escribirn en una hoja o un cuaderno las actividades y decisiones ms
importantes sobre los factores de proteccin, compartindolas con compaeros. Tambin, se les
puede proponer que elijan un factor protector para ir fortalecindolo durante la semana.
ANEXO N 1
FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIN
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
Pgina | 242
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 9
GRADO
4 de secundaria
REA DE LA TUTORA
Salud Corporal y Mental
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen situaciones de riesgo en su entorno y fortalezcan sus
habilidades y actitudes para el desarrollo de un estilo de vida saludable.
MATERIALES
Hojas de trabajo con lmina del cerebro, hoja de lectura impresa sobre la cocana, mapas del
cerebro, cuadro de doble entrada, cuestionario de preguntas, cuadernos, hojas en blanco.
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor inicia la conversacin sealando que los Incas consideraron a la hoja de coca como sagrada.
Actualmente, en cambio es perjudicial no solo para la salud de las personas, sino tambin de la
familia y de la sociedad en general Qu ha cambiado desde entonces hasta ahora? Qu piensan
ustedes?, trataremos de entender cul es la diferencia.
DESARROLLO
30 minutos
En grupos de trabajo intercambian ideas de porqu se ha pasado de hoja sagrada a hoja peligrosa.
9
Adaptado del documento Sesiones de Tutora. DROSICAN. Sesin N 5
Pgina | 243
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
Los grupos intercambian ideas, las consolidan y las exponen a toda la clase. Luego el tutor resume
las ideas expuestas por los grupos, resaltando que actualmente la coca no solo se vincula con el
consumo sino tambin con el trfico ilcito de drogas con toda su secuela de violencia, corrupcin,
lavado de dinero.
Se invita a las y los estudiantes a conocer ms sobre el consumo de cocana. Se organizan los grupos
y se les entrega la hoja de trabajo: La Cocana y el Cerebro (Anexo N 1) para que contesten las
preguntas de manera individual y lean la hoja de lectura.
En los grupos de trabajo se comparten las ideas y se extraen conclusiones ayudados por las
siguientes preguntas:
Finalmente, se les pide a las y los estudiantes que elaboren mensajes con alternativas saludables
opuestas al consumo de la cocana.
CIERRE
Cinco minutos
Las y los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido, la utilidad de los aprendizajes para su vida y la
de los dems. Escriben en su cuaderno.
Pgina | 244
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO N 1
a)
b)
c)
d)
e) ..
f) ..
g) .
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO N 2
Qu es la cocana?
Es un alcaloide que se encuentra en las hojas del arbusto erythroxylon coca, conocido
comnmente como coca.
Es una sustancia estimulante del Sistema Nervioso Central adems de un enrgico vasoconstrictor y
anestsico local. Se aisl qumicamente en Alemania en 1857 obtenindose el clorhidrato de
cocana de alto poder adictivo.
Contiene alrededor del 50% de sulfato de cocana y otros alcaloides. Su presentacin es como un
polvo blanco amarillento plido, de consistencia pastosa y pegajosa como yeso hmedo.
Generalmente, la usan fumanda mezclada con tabaco o marihuana.
Clorhidrato de cocana
Se obtiene del procesamiento de la pasta bsica, aadiendo perganmanato de potasio y cido
clorhdrico. Es un polvo blanco, cristalino conocido en el ambiente de consumidores como "nieve.
Es de fcil acceso por las mucosas del organismo Se consume aspirando por va nasal o
inyectndose.
Efectos
- Fisiolgicos: Aumento de la temperatura y de la frecuencia cardiaca y respiratoria, disminucin
del apetito y prdida de peso; bronco espasmos pudiendo llegar a paro respiratorio; dilatacin
pupilar y ojos vidriosos; prdida del sueo; irritacin y sangrado nasal; sudoracin o escalofros,
nauseas o vmitos.
- Psicolgicos: Sensacin de fortaleza mental, extrema seguridad en s mismo, estado de alerta
intenso; depresin, actitudes agresivas y temerarias, alucinaciones visuales y tctiles;
sentimientos de grandiosidad, deterioro en el proceso de pensamiento, estados de paranoia,
disminucin de la actividad y deseo sexual llegando a la impotencia.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
Dependencia a la cocana
La cocana es una droga de alto poder adictivo. Su uso frecuente genera una adaptacin cerebral;
produce un elevado grado de tolerancia, por lo que el consumidor necesitar cada vez mayores
dosis para sentir los efectos deseados. La supresin de su uso genera lo que se llama el sndrome de
abstinencia, cuyas manifestaciones son: depresin, impotencia, irritabilidad, ansiedad, incapacidad
de concentracin, alucinaciones tctiles (gusanos en la piel), paranoia y comportamiento violento.
Seales de alerta
Algunas seales relacionadas con el consumo de cocana son: descuido personal, prdida del
apetito, adelgazamiento, expresa ideas de dao o persecucin, pupilas dilatadas, goteo y sangrado
de la nariz. Entre sus pertenencias el consumidor puede tener: papelitos cortados, paquetitos,
palitos de fsforos partidos, cigarrillos sin filtro, cualquier tipo de tarjetas, descongestionante nasal,
peines con residuos de polvo blanco, cajitas de chicle, residuos de polvo blanco en los bolsillos.
SESIN N 10
GRADO
4 de Secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes conozcan los efectos dainos de las drogas de sntesis y reflexionen sobre
los riesgos de su consumo.
MATERIALES
Papelotes
Plumones
Hoja de lectura
10
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De Tutores para Tutores. Sesin N23
Pgina | 247
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor comienza la sesin indicando a las y los estudiantes: Quiero compartir con ustedes un
dilogo que escuch entre dos chicas mientras vena al colegio. Luego lee el Anexo N 1 DILOGO
ENTRE AMIGAS. Entonces pregunta Qu opinan sobre esta historia? Escucha sus respuestas y
luego les indica: vamos a compartir nuestras ideas primero en grupos pequeos y luego con toda la
clase Les parece?
DESARROLLO
35 minutos
Se forman grupos de seis a ocho estudiantes (con alguna dinmica de animacin), quienes eligen su
coordinador. Se les entrega una copia del dilogo o se escribe en un papelote o en la pizarra,
pidindoles que intercambien opiniones al respecto. Qu opinan de lo que dicen las amigas? Qu
puede estar pasando en la discoteca? Creen que es posible bailar toda la noche sin cansarse? Por
qu piensan que toman tanta agua?
Los grupos comparten sus conclusiones en la plenaria. El tutor las valora, sealando que es un
derecho de cada persona expresar libremente sus opiniones, en tanto se fundamenten con razones
entendibles y mientras no daen la dignidad de los dems.
Luego invita a los grupos a continuar profundizando en el tema, discutiendo sobre el contenido de
la lectura acerca del xtasis como droga de diseo para ello entrega la hoja de lectura: El xtasis
(Anexo N 2).
En grupo, las y los estudiantes extraen ideas respondiendo: Qu es el xtasis? Cules son sus
efectos? Genera o no dependencia? Es saludable o no consumir esta sustancia? Qu medidas de
prevencin debemos adoptar para evitar iniciarnos o continuar en el uso del xtasis u otras drogas
similares?
CIERRE
Cinco minutos
El tutor concluye la reunin felicitando a todo el grupo por su participacin, compartiendo las
siguientes conclusiones:
El xtasis es una droga cuyo consumo se asocia mayormente a las fiestas rave o
electrnicas.
Su peligrosidad radica en que, al no conocer su procedencia, porque esta puede ser
alterada fcilmente, uno puede creer que consume xtasis, pero en realidad no se sabe qu
producto txico est consumiendo.
Algunas precauciones que debemos tener en caso de salir, es saber a qu discoteca ir, con
quin o con quines ir y cul debe ser nuestro comportamiento.
En definitiva, una opcin que no tiene pierde es elegir alternativas saludables, como bailar
sin consumir drogas de ningn tipo. Todo depende de nuestra decisin.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO N1
DILOGO ENTRE AMIGAS
ANEXO N 2
HOJA DE LECTURA: EL XTASIS
Qu es el xtasis?
Es una droga que estimula fuertemente el cerebro. Su presentacin es en forma de polvo blanco
cristalino, pastillas o comprimidos que no superan el tamao de una aspirina de color rosado,
blanco, amarillo o azul.
Psicolgicos: Produce una intensa sensacin de bienestar de afecto hacia las personas de su
entorno, de aumento de energa y en algunas ocasiones genera alucinaciones. Los efectos adversos
incluyen sensacin de malestar general, prdida de control sobre uno mismo, menoscabo de la
memoria, crisis de pnico, ansiedad generalizada, preocupacin y miedo.
Sociales: Puede conducir a actos ilcitos, inclinacin por la msica metal, rave y electrnica,
socializacin selectiva, discriminacin social y racial, evitacin de reuniones familiares. Cuando los
efectos decaen, aparece el agotamiento, la fatiga, la sensacin de inquietud y leve depresin que
pueden durar varios das, aqu se utiliza el trmino bajn. A largo plazo, pueden aparecer secuelas
de confusin mental, alteraciones de concentracin y de memoria, cambios bruscos del humor,
alteraciones hepticas y cardiovasculares.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 11
GRADO
4 de Secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes comprendan que la adiccin a las drogas es una enfermedad que se va
desarrollando gradualmente, como resultado de un proceso que involucra la adquisicin de
conductas o comportamientos poco saludables.
MATERIALES:
Hoja de lectura, papelotes, plumones
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor inicia la sesin, motivando la participacin de las y los estudiantes para el desarrollo del
tema, que les permitir comprender el proceso de adiccin y cmo este se instala en la vida de los
adolescentes. Luego, se proponen las siguientes preguntas:
Seguidamente, se solicita la opinin de las y los estudiantes, a travs de la tcnica de lluvia de ideas,
para posteriormente discutir al respecto en pequeos grupos.
11
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De Tutores para Tutores. Sesin N26
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
DESARROLLO
35 minutos
Se forman grupos de trabajo, que intercambiarn criterios sobre las interrogantes presentadas.
Igualmente, se pregunta si conocen de algn caso, familiar, amigos, vecinos etc. que tenga o haya
tenido problemas con las drogas. Se pide que lo compartan, sealando cmo se inici y cul es la
situacin actual. No hace falta que se conozca el nombre de la persona aludida.
Cada uno de los grupos expone en plenaria las respuestas a la pregunta y presenta un resumen del
caso que comentaron. A continuacin, el tutor destaca las ideas principales de la presentacin de
cada grupo y resalta aspectos del proceso de adiccin seguido en cada historia. Luego, invita a los
grupos a profundizar en el tema, entregando la Hoja de Lectura: Las etapas del proceso de adiccin
(Anexo N1).
Los grupos leen el documento y extraen las ideas fundamentales, considerando las preguntas de
inicio de la sesin, que pueden presentarse mediante la tcnica del museo.
CIERRE
Cinco minutos
Valorando la participacin de las y los estudiantes el tutor puntualiza las ideas centrales:
La dependencia a las drogas es una enfermedad que se adquiere a travs de un proceso que va,
desde la etapa experimental, hasta la subordinacin total.
En grupo de trabajo, las y los estudiantes elaboran guiones para la dramatizacin de un caso en el
que se aprecian las distintas etapas del proceso de consumo de drogas hacia la dependencia, las
cuales se pueden representar en una actividad de institucin educativa de padres u otra accin de
prevencin incorporada en el PAT de la IE.
ANEXO N 1
La dependencia a las drogas o adiccin es actualmente reconocida como una enfermedad. Aunque
puede haber casos donde existe una predisposicin gentica para desarrollarla, es importante
precisar que esta no es determinante en la generalidad de casos, sino por el contrario, la
dependencia a las drogas se adquiere por el uso continuo y sin control de la misma. Nadie se vuelve
drogadicto con un solo contacto con la droga, sino que es resultado de un proceso que presenta las
siguientes etapas:
ETAPA EXPERIMENTAL. La persona entra en contacto con la droga sea por curiosidad o influido por
su grupo de amigos.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
Generalmente, los primeros vnculos con la droga son poco placenteros sino desagradables e
inclusive traumticos. Muchos jvenes refieren irritacin de los ojos, mareos o nuseas la primera
vez que consumieron marihuana o cigarrillos; acidez o vmitos al consumir alcohol. Por esta razn,
la mayora de los consumidores experimentales dejan su consumo y solo unos pocos acceden a la
siguiente etapa.
ETAPA HABITUAL. La persona usa regular y frecuentemente la droga, implicando riesgos para su
salud. Despus de un tiempo de permanecer estacionario en el consumo de tipo ocasional, lo
transforma en un hbito. El consumidor se preocupa para obtener la sustancia, es decir comienza a
invertir dinero y energa para conseguirla. El tiempo es variable y depender de las diferencias
individuales de cada usuario.
ETAPA DEPENDIENTE. La persona necesita la sustancia, toda su vida gira en torno al consumo, a
pesar de conocer sus consecuencias negativas. Tiene necesidad de usarla en forma sostenida o
peridica para evitar los desagradables efectos psquicos y fsicos producidos por el sndrome de
abstinencia, convirtindose en la motivacin central de su vida. Muchos de los consumidores
abandonan sus dems actividades para mantener su conexin con las drogas. Por ejemplo, un
consumidor preferir comprar droga y no comida.
SESIN N 12
GRADO
4 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes tomen conciencia de los riesgos de la automedicacin, adoptando una
actitud responsable frente a esta prctica.
12
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una. De Tutores para Tutores. Sesin N15
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
MATERIALES
Papelotes
Plumones
Hoja de lectura
PRESENTACIN
Cinco minutos
Las y los estudiantes mencionarn algunos de los medicamentos ms conocidos y el tutor seguir
preguntando Cul de estos ser mejor? Pero resulta que yo no s porqu me duele la cabeza
An as creen que debo tomarlo?.
Se recogen todas las opiniones de las y los estudiantes y luego el tutor concluye, manifestando que
la conversacin que acaban de realizar corresponde a la vida cotidiana, lo cual puede tener riesgos.
En esta sesin trataremos de conversar sobre la automedicacin y sus riesgos y cul debe ser
nuestra actitud para cuidar la salud.
DESARROLLO
30 minutos
Se organizan grupos de trabajo de acuerdo al nmero de estudiantes (se puede usar alguna tcnica
de animacin).
En los grupos las y los estudiantes intercambian opiniones sobre la prctica de la automedicacin
en las familias de la localidad y tratan de responder a las siguientes preguntas:
Cules son las dolencias o enfermedades que, con mayor frecuencia, tratan de curarse las
personas de tu localidad sin ir al mdico?, Por qu razones creen que lo hacen?, Cules son las
medicinas que mayormente se usan?, Cmo saben qu medicina tomar?, Conocen de algn caso
en que en vez de curar a la persona le ocasion mayores daos?
En plenaria los grupos exponen sus conclusiones. El tutor refuerza las principales ideas expuestas e
invita a profundizar en el tema mediante la Hoja de lectura: La automedicacin (Anexos).
Los grupos exponen sus conclusiones y el tutor refuerza aquellas que son pertinentes para los
propsitos de la sesin, complementando las ideas que as lo requieran.
CIERRE
10 minutos
Valorando la participacin de las y los estudiantes, el tutor consolida las ideas fuerza en relacin a la
automedicacin:
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO N 1
HOJA DE LECTURA: LA AUTOMEDICACIN
1. Qu es la automedicacin?
Es una prctica inadecuada, pero comn en un alto porcentaje de la poblacin, que consiste en
tomar medicamentos sin la intervencin del mdico. Es decir, sin un diagnstico previo de la
dolencia o enfermedad y sin conocer qu tipo de medicina es la que realmente se necesita, en qu
dosis y durante qu tiempo. Se usa porque ya se hizo anteriormente, se lo recomend una vecina o
el vendedor de la farmacia que, casi siempre, no es el farmacutico profesional.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL DE SECUNDARIA
Documento de trabajo
Producir nusea, vmitos, mareos, diarreas, dolores de cabeza, picazn del cuerpo y otros
malestares por los efectos secundarios de las medicinas.
Agravar o complicar la enfermedad por no ser la medicina que se requiere, toda vez que no
existe un diagnstico adecuado.
5. Qu es la automedicacin responsable?
No obstante los riesgos de la automedicacin, es una realidad en gran parte de la poblacin, por las
razones arriba sealadas. Y, como no se puede desamparar a las personas, se habla de la
automedicacin responsable. La Organizacin Mundial de la Salud (OMS), defini el concepto de
automedicacin responsable como aquel que comprende el uso de medicamentos por el
consumidor para prevenir y manejar desrdenes o sntomas auto-reconocibles. Esto quiere decir
que la poblacin puede automedicarse tomando en consideracin lo siguiente:
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
DROGAS EN EL MBITO F EDUCATIVO DEL NIVEL
SECUNDARIA
MDULO IV:
SESIONES
QUINTO AO DE
EDUCACIN SECUNDARIA
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
DE LORETO
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 1
LA ASERTIVIDAD ME PROTEGE DEL CONSUMO DE TABACO1
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
BUSCAMOS
Qu las y los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicacin asertiva como factor
de proteccin frente a situaciones de riesgo, respecto al consumo de tabaco y otras drogas.
MATERIALES:
Video El Malvado Nico Humo2
PRESENTACIN
Cinco minutos
Se inicia la sesin invitando a las y los estudiantes a reflexionar sobre porqu algunas personas
reaccionan agresivamente cuando, por ejemplo, no pueden asistir a algn evento o les es difcil
negarse a algo, incluso cuando no desean hacerlo.
Brevemente, se les explica los estilos de comunicacin que las personas suelen exteriorizar:
comunicacin pasiva, agresiva y asertiva. Sealar que, para analizar este tema se proyectar un
video.
DESARROLLO
30 minutos
Las y los estudiantes visualizan el vdeo El Malvado Nico Humo (MED-DITOE), luego se
promueve la conformacin de grupos y eligen un representante para la plenaria posterior.
1
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De Tutores para
Tutores. Sesin N16
2
De no contar con el video El Malvado Nico Humo puede utilizarse otro video referido al tema, en ese
caso la sesin le permitir comprender la secuencia para el desarrollo de la sesin de tutora.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
El equipo delibera, discute y fundamenta sus respuestas y las expone en la plenaria. Con la
ayuda el tutor, se medita sobre las ventajas y desventajas de los tres estilos de comunicacin
(agresiva, pasiva, asertiva), y enfatiza la conducta asertiva como la adecuada.
CIERRE
10 minutos
El tutor pide a las y los estudiantes que den ejemplos de comunicacin asertiva, ante el
ofrecimiento de un cigarrillo, tambin otro de comunicacin pasiva y, finalmente, uno de la
agresiva, frente a la misma situacin.
Subraya que una comunicacin asertiva es una respuesta positiva que lo protege frente al
consumo de tabaco.
Se resalta que en la medida que se practique este estilo de comunicacin, nos fortalecemos
cada vez en rechazar del consumo de drogas y otras amenazas.
Las y los estudiantes observan los lugares pblicos donde no se cumple la prohibicin de fumar
en ambientes cerrados. Elaboran una propuesta de comunicacin asertiva para pedirle al
fumador que deje de hacerlo en consideracin al respeto y proteccin de la salud de los
dems. Ensayar en el aula su aplicacin.
SESIN N 2
LAS IMGENES TRANSMITIDAS POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIN (2)3
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
BUSCAMOS
Qu las y los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicacin asertiva como factor
de proteccin frente a situaciones de riesgo, respecto al consumo de tabaco y otras drogas.
PRESENTACIN
Cinco minutos
Colocar alrededor del aula avisos publicitarios con diversas fotos de personajes conocidos que,
segn los medios de comunicacin, han alcanzado el xito (buena situacin econmica,
3
Tomado del documento Prevencin de los Trastornos de la Conducta Alimentaria: Anorexia y Bulimia.
Pp. 38
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
rodeada de objetos valiosos, vestidos a la moda, etc.), y fotos alternativas de xito que no
solemos encontrar fcilmente, por ejemplo: hombres y mujeres de alguna regin del pas que
pertenecen a una organizacin significativa de produccin, elaboracin y exportacin de
cermica o plata y que han contribuido con el desarrollo de su comunidad.
DESARROLLO
25 minutos
Organizamos a las y los estudiantes del aula en tres grupos. Cada uno elige un secretario que
tomar nota de las reflexiones del grupo. Se les entrega una serie de preguntas detalladas a
continuacin e invita a conversar y debatir a partir de ello.
Existen otras maneras de ser exitoso en nuestra realidad, adems de las que nos muestran
los medios de comunicacin?
Representan la vida y la forma de ser de la mayora de personas de nuestro pas y de
nuestra regin?
Por qu hay tan poca publicidad que representa la realidad como es?
Los grupos escriben en papelote las preguntas e ideas centrales de sus respuestas y pegan las
imgenes que han elegido para contestar cada pregunta. La clase se rene formando un
crculo y cada equipo presenta sus reflexiones y planteamientos centrales a partir de las
imgenes seleccionadas.
Al finalizar las exposiciones, pegan los papelotes en lugar visible. Se les pregunta: Qu tienen
en comn los papelotes?
CIERRE
Cinco minutos
Se resaltan, a manera de resumen, los puntos ms importantes trabajados y se refuerzan las
siguientes ideas:
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Estos nos presentan de manera sutil mensajes respecto a lo que se considera una persona
de xito, una imagen fsica y un perfil ideal, pero ello no siempre corresponde a nuestra
realidad social, tnica, cultural, econmica, etc.
Esta publicidad copia modelos que nos impiden ser nosotros mismos, porque no son
representativos de nuestra realidad.
Debemos preguntarnos entonces: Hasta qu punto me dejo influenciar por los modelos
que presentan los medios? Relaciono este xito con la felicidad? Necesariamente tiene
que ser as?
Proponer a las y los estudiantes que observen a su alrededor todas las imgenes transmitidas
por los medios de comunicacin y la realidad local, identificando las diferencias que existen
entre ambas realidades.
SESIN N 3
GRADO
5 de Secundaria
REA DE LA TUTORA
Personal Social
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reflexionen sobre la importancia de desarrollar su autonoma para un
comportamiento responsable frente a las drogas.
MATERIALES
Imgenes de una madre
Imgenes de un adolescente
4
Tomado del documento Sesiones de Aprendizaje y Sesiones de Tutora para la Promocin para una
Vida sin Drogas. Sesin N6
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor para motivar la reflexin sobre el tema, muestra dos imgenes de personas
consumidoras de drogas (Anexo N 1) y solicita la opinin libre sobre lo observado. Se anima la
conversacin con las siguientes preguntas:
Luego, valora cada una de las respuestas e invita a continuar examinando qu papel juega la
decisin personal en situaciones de riesgo.
DESARROLLO
30 minutos
Los grupos reciben una copia del documento CONSEJO DE UNA MADRE SOBRE LAS DROGAS
(Anexo N 2), primero lo leen individualmente y despus intercambian opiniones sobre el
contenido ayudados por las siguientes preguntas:
CIERRE
Cinco minutos
Para concluir la sesin, el tutor plantea al grupo lo siguiente: de las cuatro alternativas
siguientes cul sera la que complete mejor la frase, como factor de proteccin.
Yo no consumira drogas
Se solicita fundamentar sus respuestas y luego incidir en que la mejor opcin es una decisin
personal autnoma y responsable.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
El tutor finaliza comentando que, en las actuales circunstancias, todas las personas y
especialmente los adolescentes se encontrarn en situaciones de riesgo donde no estarn los
padres, lo tutores o los policas para decirles qu hacer. Es all donde hay que demostrar que
somos suficientemente autnomos y responsables para cuidar nuestra salud y no
comprometer nuestro proyecto de vida.
ANEXO N 2
LECTURA: EL CONSEJO DE UNA MADRE SOBRE LAS DROGAS (1)
Querido Johnny:
Este otoo vas a comenzar la secundaria y, al igual que la mayora de los adolescentes
estadounidenses, tendrs que enfrentarte a las drogas. Al igual que la casi todos los padres,
preferira que no usaras drogas. Sin embargo, estoy consciente de que a pesar de mis deseos,
puede que las pruebes. No voy a usar tcticas de miedo para disuadirte. En su lugar, despus
de dedicarle los pasados 25 aos a investigar el uso, el abuso y las polticas sobre drogas,
compartir contigo un poco de lo que he aprendido, con la esperanza de que tomes decisiones
sabias. Mi nica preocupacin es tu salud y tu seguridad.
Cuando la gente habla sobre drogas, se refiere generalmente a las sustancias ilegales,
como la marihuana, cocana, meta-anfetaminas, drogas psicodlicas (LSD, xtasis, hongos) y
herona. Estas no son las nicas drogas que te ponen eufrico. El alcohol, los cigarrillos, y
muchas otras sustancias (como la cola plstica) causan algn tipo de intoxicacin. El hecho de
que una droga u otra sea ilegal no significa que una sea mejor o peor paran ti. Todas ellas
cambian temporalmente el modo en que percibes las cosas y cmo piensas.
Algunas personas te dirn que uno se siente bien cuando usa drogas, y por eso lo hacen.
Pero las drogas no son siempre divertidas. La cocana y la metanfetamina aceleran tu corazn;
el LSD puede causarte desorientacin; la intoxicacin alcohlica afecta cmo manejas; fumar
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
cigarrillos se convierte en adiccin y en ocasiones causa cncer del pulmn; y algunas veces la
gente muere de repente al usar herona.
La marihuana altera cmo la gente piensa, se comporta y reacciona. He tratado de darte
una corta descripcin de las drogas que puedes hallar a tu paso. He decidido no tratar de
asustarte, distorsionando la informacin porque quiero que confes en lo que te digo.
Aunque no te mentir acerca de sus efectos, hay muchas razones por las cuales una
persona de tu edad no debe usar drogas o alcohol. Primero, la excitacin que causa la
marihuana y otras a menudo interfiere con la vida normal. Es difcil retener informacin
cuando se est eufrico, as que consumirlas, especialmente si lo haces a diario, afecta tu
capacidad para aprender. En segundo lugar, si piensas usar marihuana, toma en cuenta que los
adultos que tienen problemas con drogas por lo general, comenzaron a usarlas a temprana
edad.
Finalmente, tu padre y yo no queremos que te metas en problemas. El uso de las drogas
y el alcohol es ilegal para ti y las consecuencias de ser sorprendido son serias. Aqu en los
Estados Unidos, el nmero de arrestos por posesin de marihuana se ha ms que duplicado en
los ltimos seis aos. Los adultos son serios en cuanto a cero tolerancia. Si te detienen
podras ser arrestado, expulsado de la institucin educativa, no se te permitir que compitas
en deportes, perders tu licencia de conducir, no te darn prstamos para estudiar y no te
aceptarn en la universidad.
Puede que algn da decidas experimentar a pesar de mi consejo de que te abstengas.
Dira que no sera una buena idea, pero si lo haces, te exhorto a que aprendas lo ms que
puedas y uses sentido comn. Hay muchos libros y referencias excelentes incluyendo el
Internet, los cuales te brindan informacin confiable sobre las drogas. Siempre puedes, desde
luego, hablar conmigo. Si no tengo las respuestas a tus preguntas, tratar de ayudarte a
encontrarlas.
Si te ofrecen drogas, s cauteloso. Observa cmo la gente se comporta, pero entiende
que cada cual responde de manera diferente, incluso en la misma sustancia. Si decides
experimentar asegrate que a tu alrededor haya gente con la que puedes contar. Planifica tu
transportacin y no manejes bajo circunstancia alguna, ni te subas al automvil con cualquier
otra persona que haya estado usando alcohol u otras drogas.
Llmanos o llama a cualquiera de nuestros amigos cercanos en cualquier momento, de
da o de noche y te iremos a buscar, sin preguntas ni consecuencias. Y por favor, Johnny, acta
con moderacin. Es imposible saber qu contienen las drogas ilegales porque no estn
reglamentadas. La mayora de las muertes por sobredosis ocurren porque los jvenes no
conocen la potencia de las drogas que consumen, o las combinan con otras.
Por favor, no participes en competencias de quin toma ms, en las que han muerto
muchos jvenes. Aunque la marihuana por s sola no es fatal, demasiado de sta puede
desorientarte o causarte paranoia en ocasiones. Y desde luego, fumar puede daar tus
pulmones, ahora y ms adelante en tu vida. Johnny, segn te hemos dicho tu padre y yo acerca
de varias actividades (incluyendo el sexo), piensa, antes, sobre las consecuencias de tus
acciones. Lo mismo con las drogas, s prevenido y, ms que nada, cuida tu seguridad.
Con amor, Mam
(1) Carta que Marsha Rosenbaum escribe a su hijo Johnny de 14 aos y que fue publicada en el San Francisco
Chronicleen 1998.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 4
PRESIN DE GRUPO?... A M NO ME INTERESAN LAS DROGAS5
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
Personal Social
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes desarrollen y fortalezcan sus habilidades para una respuesta exitosa
ante la presin de grupo, valorando la toma de decisiones autnoma y responsable respecto al
consumo de drogas.
MATERIALES
Vendas de tela
Plumones
Papelotes
Masking tape
Hoja de lectura.
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor propone a las y los estudiantes realizar la dinmica El gatito ciego, para lo cual pide
la participacin de dos voluntarios. Uno har de ratn y el otro de gato. A este ltimo se le
vendarn los ojos, mientras las y los estudiantes forman un crculo, en cuyo centro se colocan
el gato y el ratn.
El juego consiste en que el gato ciego capture al ratn, guindose por las indicaciones de los
dems integrantes del grupo, las cuales no siempre sern las correctas. Antes de iniciar la
captura, se dan varias vueltas sobre su sitio, a quien hace de gato. Se puede repetir el juego
con otra pareja.
Finalizada la dinmica, el tutor invita a las y los estudiantes a reflexionar sobre el significado de
la presin del grupo respecto a nuestra conducta.
DESARROLLO
30 minutos
5
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De tutores para
tutores. Sesin 19
Pgina | 265
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
dems para coger al ratn? Qu estara significando la venda en la vida de la persona? Cmo
creen que se siente la persona que hace de gatito ciego?
Los grupos presentan sus conclusiones. El tutor destaca las ideas ms importantes, sealando
que la venda significa la incapacidad de las personas para valerse por ellas mismas y tomar sus
propias decisiones, dependiendo de lo que otros dicen, que no siempre son favorables para su
salud y desarrollo.
Luego el tutor invita a los grupos a compartir una lectura sobre presin de grupo y reparte la
hoja de lectura No me interesan las drogas (Anexo).
Qu argumentos se usan para convencer a Galia que consuma drogas?, Cmo contrarresta
ella para no dejarse presionar?, Qu piensan de la actitud de Galia?, Qu debemos hacer
para protegernos de la presin de grupo?
CIERRE
Cinco minutos
El tutor destaca las conclusiones de los grupos y complementa las ideas, puntualizando que
cotidianamente, nos enfrentaremos a situaciones de riesgo de consumo de drogas y, la
presin de grupo es uno de los factores determinantes en el inicio o mantenimiento del
consumo de drogas. Por ello, es necesario desarrollar nuestra habilidad para resistirla y
fortalecer nuestra capacidad para tomar decisiones asertivas.
Las y los estudiantes elaboran historietas que describen situaciones de presin de grupo y las
habilidades de quien es presionado para evitar su influencia y tomar sus propias decisiones.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO
Los padres de Galia leyeron en el peridico que, en la Institucin Educativa de su hija, haba
problemas con la marihuana. Aunque Galia, de 14 aos, no tena nada que ver con el asunto,
decidieron ayudarla a anticipar lo que podra suceder. Segn la versin del padre, esta fue la
conversacin entre ambos:
Pap: Le en el peridico que cinco chicos de tu Institucin Educativa tuvieron problemas con
la polica por fumar marihuana.
Galia: No s por qu ellos usan eso
Pap: Parece que no te interesa probarla
Galia: En el colegio nos han hablado sobre los peligros de usarla y vimos una pelcula de
drogas. Creo que nunca tratara de probarla.
Pap: Pero, Galia, algn da tal vez tus amigos intentarn que lo hagas, y quizs no puedas
negarte.
Galia: Bueno, Qu haras t si tus amigos te pidieran que lo hicieras, pap?
Pap: Me limitara a decir: No, Gracias. Y lo repetira todas las veces que fuera necesario,
como disco rayado
Galia: No s si a m me resultara tan fcil
Pap: Hagamos un ensayo. Fingiremos que nos encontramos en una fiesta y que yo soy uno
de tus amigos. Un grupo de muchachos est fumando marihuana. Supongamos que
me acerco y te digo: Galia, por qu no pruebas uno de estos? Qu diras?
Galia: No, gracias
Pap: No te hagas la virtuosa, Galia, vamos, nete a nosotros. Todos lo hacen. No te har
dao y te sentirs muy bien.
Galia: Gracias por el ofrecimiento, pero no me interesa!
Pap: Vamos, solo una pitada, Galia. Te encantar. Mira a tu alrededor: Todos los chicos lo
hacen y les parece bien. No seas tan seria.
Galia: Gracias, pero me siento bien as!
Pap: Galia, dame una sola buena razn para no probarla siquiera. No crees que
para conocer algo hay que intentarlo? No crees que sera divertido tentar algo nuevo
y distinto?, t no quieres ser una de esas solteronas aburridas, no es as?
Galia: Creo que cada cual debe hacer lo que siente! Algunas personas se sienten bien
fumando marihuana; a m me hace bien el aire fresco!
Pap: Galia, esa es una respuesta muy bien dada, as que pongamos fin al juego: supiste
aguantar todas las insistencias, sin siquiera enojarte con ellos.
Galia: No fue tan difcil, pap
6
J. y H. Krumboltz: Cmo cambiar la conducta del nio Citado en la propuesta de la Institucin Educativa.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 5
CMO NEGARSE AL CONSUMO DE DROGAS7
GRADO:
5 de secundaria
REA DE TUTORA:
Salud Corporal y Mental
BUSCAMOS:
Que las y los estudiantes practiquen respuestas asertivas frente a la presin que ejerce el
grupo para consumir drogas.
MATERIALES:
Papelotes
Cartilla Cmo comunicar
Plumones
Masking tape
PRESENTACIN
10 minutos
A partir de las respuestas del grupo resaltamos a las y los estudiantes que muchos de los
adolescentes que consumen drogas, lo hacen por presin de sus amigos, para escapar de los
problemas o porque ven a familiares usndolas. Otros pueden pensar que fumar o tomar los
hace populares o envidiables, porque las canciones modernas la mencionan, o porque las usan
en las pelculas o en la televisin.
DESARROLLO
35 minutos
Explicamos a nuestros estudiantes que es muy importante que sean hbiles para comunicar a
los dems su decisin de no consumir drogas y poner lmites cuando alguien quiera
presionarlos.
7
Tomado del Manual de Tutora y Orientacin Educativa. Sesin 3.9
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Formamos grupos y a cada uno le entregamos una Cartilla de tcnicas que los ayudar a
practicar algunos procedimientos para comunicar de forma asertiva la decisin de NO
consumir drogas. (Cartilla Cmo comunicar asertivamente la decisin de no consumir)
Despus de leer colectivamente lo que dice la cartilla, cada agrupacin har un socio drama,
utilizando una tcnica que le interes ms.
Finalmente, las y los estudiantes hacen una puesta en comn y comentan qu les parecieron
las respuestas escenificadas de negarse a consumir drogas y si las practicaran.
*Se pueden proponer variantes de estas tcnicas y adecuar al contexto en que nos desenvolvemos.
CIERRE
Cinco minutos
Explicamos que este tipo de tcnicas no solo se aplica a decisiones relacionadas con el
consumo de drogas, sino tambin a otras. Pedimos que identifiquen en qu otros momentos
es importante ser asertivos.
CARTILLA
CMO COMUNICAR ASERTIVAMENTE LA DECISIN DE NO CONSUMIR
1. Usar la tcnica del disco rayado, que consiste en repetir nuestro argumento una y otra vez
sin alterarnos, ni responder a las provocaciones de otras personas.
Cmo se hace? Si alguien insiste en su peticin, continuamos diciendo una y otra vez que
NO, empleando nuevas frmulas: No, gracias; Qu va!, Ni hablar, De eso, nada que
ver, La verdad que no, etc.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
2. Usar la tcnica de ofrecer alternativas, que consiste en proponer algo positivo, cambiar
de tema, ofrecer hacer algo provechoso que guste a la gente.
Cmo se hace? Buscamos algo atractivo y lo proponemos con entusiasmo. Se insiste sin
decaer ante la posible reaccin negativa de los dems, buscamos apoyo de alguien
dispuesto a seguir lo propuesto. A continuacin, algunos ejemplos.
Cmo se hace? Por ejemplo, si un amigo nos ofrece una pastilla de xtasis y le
manifestamos nuestro deseo de no consumir y al decirle, No me provoca tomarla,
gracias, recibimos un insulto o una crtica que no merecemos. Hay que practicar los pasos
que se indican en los siguientes ejemplos. (El proceso se repite el tiempo que sea
necesario)
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
4. Usar la tcnica del banco de niebla, que consiste en reconocer la posible razn que pueda
tener la otra persona, a la vez que expresamos que no cambiaremos nuestra decisin. Se
trata de huir del riesgo sin atacar al que nos dice u ofrece algo. No entrar en discusin,
como si las palabras se disiparan a travs niebla, que te protege de sentirte culpable o
desdichado por lo que te dicen.
Aceptamos que las cosas pueden ser como se nos presentan, utilizando expresiones como:
Es posible que..., Puede ser que..., Reconozco que, Te creo que, parafraseando
lo que nos acaban de decir, y aadimos nuestro deseo de no consumir: Pero lo siento, no
puedo hacer eso, Pero, no gracias Pero, prefiero no tomarlo. A continuacin, algunos
ejemplos:
SESIN N 6
TENGO RAZONES PARA VIVIR SIN DROGAS8
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
Vocacional
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reconozcan la importancia del proyecto de vida, revisen y evalen sus
propsitos personales e identifiquen factores de riesgo frente a su realizacin personal.
8
Tomado del documento Sesiones de Tutora para la Promocin para una Vida sin Drogas. De tutores
para tutores. Sesin 21
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
MATERIALES
Pizarra acrlica
Plumones
Papelotes
Textos especficos
PRESENTACIN
Cinco minutos
Se comienza la sesin, motivando la participacin de las y los estudiantes, se les indica que se
realizar un ejercicio denominado tcnica de visualizacin, que consiste en lograr la relajacin
corporal, para luego visualizar o imaginar una situacin o hecho significativo.
DESARROLLO
35 minutos
Es importante contar con un fondo musical que da inicio a la sesin. Seguidamente, se indica a
las y los estudiantes que deben cerrar los ojos y durante un minuto imaginar cmo quisieran
verse en el futuro, dnde quisieran estar, con quines y haciendo qu, en una vida plena de
bienestar, felicidad y tranquilidad.
Se les brinda unos minutos para el ejercicio personal y posteriormente, se solicita que en una
hoja de papel y utilizando colores, plumones o lpices, dibujen la representacin de una
escena de esa vida plena que quisieran tener. Luego, se forman grupos de trabajo para
compartir su visualizacin. Las y los estudiantes comparten el significado de su dibujo,
intercambian opiniones y responden a las siguientes preguntas:
CIERRE
Cinco minutos
Para concluir con la sesin, se felicita a todos las y los estudiantes por su participacin y se
comentan algunas de las conclusiones a las que llegaron los grupos de trabajo, reafirmando
que si bien el ejercicio de la visualizacin nos permite imaginarnos una situacin agradable,
lograrlo depender del esfuerzo de cada uno, de las actividades que ejecutemos para su
realizacin y de la valoracin de nosotros mismos, evitando situaciones de riesgo como el
consumo de drogas y practicando comportamientos saludables.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Las y los estudiantes reciben la consigna de trazarse una meta que quisieran lograr
exitosamente de aqu a cinco aos, para lo cual elaborarn un cartel Quiero ser, cuyo
contenido lo compartirn con sus amigos ms cercanos.
ANEXO
Busca amistades con quienes compartir distintos momentos y alegras sin consumir
drogas.
Trata de sentirte bien con lo que haces y encuentra nuevas actividades que te hagan
provecho sea estando solo, con amigos o familiares.
Refuerza las costumbres positivas. Identifica comportamientos buenos para ti y los dems.
Trata de repetirlos cuantas veces puedas.
No descuides tu apariencia y aseo personal. Es importante sentirse bien consigo mismo
Cuando salgas de tu casa informa a tus padres o a las personas con quienes vives: dnde
vas, con quines, qu piensan hacer y a qu hora regresars. Es bueno como norma de
convivencia, por respeto a ti mismo, a tus padres y por tu propia seguridad.
Si te sientes mal por algo, no te quedes con eso. Dialoga con la persona a que le tienes
confianza, que te respeta y trata bien.
Asiste siempre a tu Institucin Educativa, cumple con tus deberes escolares: Si no
entiendes algo busca ayuda, siempre hay un amigo, un tutor con la disposicin para
orientarte.
No mientas ni trates de disfrazar las cosas. Si cometes un error reconoce que te
equivocaste y esfurzate por cambiar y no repetirlo.
Confa en que eres capaz de elegir aquello que te conviene para vivir bien y llegar a ser la
persona que anhelas.
SESIN N 7
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
9
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De tutores para
tutores. Sesin 20
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes comprendan los efectos del uso inadecuado de los medicamentos y
clarifiquen mitos y creencias que alientan su uso indebido.
MATERIALES
Plumones
Papelotes
Hoja de lectura de mitos y creencias
PRESENTACIN
Cinco minutos
DESARROLLO
35 minutos
Seguidamente, se hace una plenaria, en donde el tutor reforzar las ideas centrales
presentadas por los grupos, enfatizando los efectos del uso inadecuado de los medicamentos y
promoviendo las conductas de rechazo y la prctica de estilos de vida saludables.
A continuacin, el tutor lee las siguientes creencias y solicita que las y los estudiantes
respondan si estas son verdaderas o falsas, a travs de la dinmica lluvia de ideas.
CIERRE
Cinco minutos
El tutor, valorando la participacin de todos las y los estudiantes, reafirma la falsedad de cada
uno de los mitos o creencias sobre los medicamentos y seala la importancia de clarificarlos en
base a una adecuada informacin.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Redactan sus experiencias en una hoja y la llevan para compartir con sus compaeros y
compaeras, a travs del peridico mural del aula e inclusive de la Institucin Educativa.
ANEXO
MITOS Y CREENCIAS SOBRE LOS MEDICAMENTOS
No importa cunto las use, no me harn dao porque sirven para curar
FALSO: No todos los medicamentos son buenos para la salud. Cada uno tiene su posologa
(indicacin estricta de uso), en la medida en que el usuario vaya aumentando la dosis
indiscriminadamente no ser bueno para la salud ya que correra el riesgo de presentar
complicaciones sobre todo para el sistema digestivo y circulatorio, sumado a que estara
aumentando su tolerancia y podra desencadenarse en una adiccin.
SESIN N 8
MITOS Y CREENCIAS SOBRE EL XTASIS10
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
10
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De tutores para
tutores. Sesin 25
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen, analicen y aclaren mitos y creencias vinculados al
consumo de xtasis.
MATERIALES
Plumones
Papelotes
Hoja impresa de mitos y creencias
PRESENTACIN
Ocho minutos
Mediante lluvia de ideas se pide a las y los estudiantes que narren algunas ideas o creencias
que hayan escuchado en su familia, en su grupo de amigos o en el barrio, acerca de las drogas
en general y en particular del xtasis. Se recogen las ideas y escriben en la pizarra o
papelgrafo. El tutor destaca el aporte de las y los estudiantes, sealando que efectivamente,
en el entorno circulan una serie de ideas y creencias que pueden ser verdaderas o falsas. En
esta sesin trataremos de esclarecer algunas relacionadas con el consumo del xtasis.
DESARROLLO
30 minutos
Se organizan grupos de trabajo mediante la dinmica El barco se hunde. Todos las y los
estudiantes del aula, se imaginan estar navegando en alta mar y entonces circulan en
diferentes direcciones. A la voz de: el barco se hunde, lancha para 10, se agrupan rpidamente
en grupo de 10 estudiantes. Se ir cambiando el nmero hasta decir el que corresponda al
tamao que se espera debe tener cada grupo. Se elige el coordinador de cada uno de ellos.
A cada grupo se le entrega una tarjeta con un mito o creencia acerca del xtasis para que
opinen acerca de su contenido y elaboren una conclusin. El grupo analiza, discute y
fundamenta si el mito o la creencia que le toc es verdadero o falso.
Exponen sus conclusiones en la plenaria. Concluidas las exposiciones el tutor comenta las
principales ideas expuestas e invita a los grupos a continuar reflexionando sobre los mitos, y
contrastando sus respuestas con las de la hoja de mitos sobre el xtasis, para confirmar la
falsedad de lo que se dice acerca de esta sustancias.
CIERRE
Siete minutos
El tutor valora la participacin de todos las y los estudiantes y reafirma con argumentos, la
falsedad de cada uno de los mitos y creencias que generalmente circulan en el entorno.
Estas ideas o creencias a menudo son difundidas por los proveedores de drogas para animar a
su consumo, especialmente adolescentes y jvenes. Es responsabilidad de cada uno de
nosotros clarificar la falsedad de estas creencias y mitos informndonos de fuentes confiables:
profesionales de la salud como los mdicos, los psiquiatras, los psiclogos, libros, Internet.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Recordar que, como toda sustancia psicoactiva que afecta el funcionamiento del cerebro, tiene
consecuencias negativas para nuestra salud y desarrollo. Mediante la toma de decisiones
autnoma y responsable, as como conociendo los efectos negativos del consumo de xtasis,
protegeremos nuestra salud sin privarnos de diversiones sanas, a las que tenemos derecho.
Las y los estudiantes recopilarn los mitos y creencias en la comunidad acerca del consumo de
otras drogas. En grupos elaboran trpticos promoviendo medidas de prevencin y alternativas
saludables para divertirse.
ANEXO
FALSO: Toda pastilla es elaborada estrictamente para uso mdico, de modo que son prescritas
y supervisadas por un especialista de la salud. Lamentablemente, tambin existen pldoras
fabricadas por laboratorios clandestinos para su comercio como droga.
FALSO: Es posible que la fuente ilegal de adquisicin del xtasis y los adulterantes con los que
se mezclan puedan ocasionar en algn momento que el organismo requiera incrementar la
dosis para sentir los mismos efectos.
FALSO: Las personas que consumen se hacen dao poco a poco y sin darse cuenta, por eso
creen que no es peligroso. Adems del consumidor, los ms afectados son los familiares que
observan los significativos cambios sufridos por la persona.
FALSO: El xtasis aparentemente genera mayor capacidad fsica pero es prestada, porque
despus de muchas horas el agotamiento y la deshidratacin son tan graves que la persona
puede llegar a morir.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 9
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen comportamientos de riesgo asociados a la adiccin al
juego.
MATERIALES
Papelotes, plumones, hoja de lectura
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor empieza la sesin, manifestando que as como existe adiccin a sustancias, existen
comportamientos que pueden generar adiccin, por ejemplo la ludopata o la adiccin al
juego, problemtica que cada da aumenta, especialmente en poblacin adolescente y en la
niez.
DESARROLLO
35 minutos
Para esta actividad, es necesario conformar pequeos grupos, mximo de cinco estudiantes,
quienes eligen a un coordinador que registrar las opiniones y comentarios sobre cada una de
las actividades mencionadas en la dinmica anterior, considerando el impacto de estas
actividades para la salud y el desarrollo de las personas, las y los estudiantes en grupo deben
calificar en dos categoras a cada una de estas actividades:
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Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De Tutores para
Tutores. Sesin 27
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
En cada caso deben sustentar Por qu? Los grupos deben responder si alguna de estas
actividades puede causar dependencia o adiccin Cmo as? Conocen algn caso de
adiccin, en el barrio en la familia?
Finalmente, se facilita a cada estudiante una lectura acerca del tema desarrollado y se les pide
que la contrasten con las respuestas brindadas en los grupos.
CIERRE
Cinco minutos
Valorando la participacin de todos las y los estudiantes y destacando las conclusiones de los
grupos en relacin al tema, se puntualizan algunas ideas centrales acerca de la posibilidad de
ser adictos a los juegos cuando no hay autocontrol, cuando no se practican otras actividades
alternativas y sobre todo cuando no se es consciente de los beneficios o perjuicios que puede
ocasionar a su proyecto de vida.
ANEXO
Es una enfermedad crnica, un tipo de adiccin reconocida como tal por la Organizacin
Mundial de la Salud OMS. La persona siente un impulso irrefrenable por jugar. Juega ya no solo
por ganar, sino por el placer de hacerlo. El juego desplaza a un inters secundario la
alimentacin, el sexo e inclusive las relaciones amicales y familiares.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Agudiza su astucia para tratar de engaar a la familia, no admite ser adicto y promete que
ya no lo har sin que tal promesa se cumpla.
SESIN N 10
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen aspectos positivos y negativos en el uso de Internet,
valorando sus beneficios y optando por su uso adecuado.
MATERIALES
Plumn, tenedor, terokal, papelgrafo, cinta adhesiva
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor inicia la sesin, distribuyendo tarjetas que contienen los nombres de los siguientes
objetos: un tenedor, un plumn, un tarrito de terokal, un frasco de alcohol medicinal y una
cinta adhesiva. Posteriormente, mostrando la figura o la tarjeta de cada objeto solicita que en
lluvia de ideas se conteste a la pregunta: Es bueno o malo?
Se recogen las respuestas expresadas libremente y luego se insiste: Algunos de los objetos
considerados buenos pueden en algn momento ser malos? En qu casos? Qu conclusin
podemos sacar de este ejercicio?
12
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De tutores para tutores. Sesin
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
El tutor reafirma la idea de que los objetos pueden ser buenos o malos no por s mismos
sino por el uso que hagamos de ellos. Despus, invita a las y los estudiantes a dialogar sobre el
uso del Internet, sus posibilidades, beneficios y riesgos.
DESARROLLO
30 minutos
Se forman grupos de trabajo, segn el nombre de la tarjeta que les toc y designan un
coordinador. Los grupos elaboran un listado de lo que se hace o puede hacerse a travs de
Internet. El tutor recomienda que en el listado se escriba no solo lo que habitualmente hacen o
buscan los integrantes del grupo, sino tambin todo lo que es posible realizar o encontrar
segn sus amigos, a travs de los medios de comunicacin social u otras fuentes.
Con azul, lo que habitualmente hacen las y los estudiantes cuando acceden a Internet
Con verde todas la que son bondades o aspectos positivos del acceso a Internet
Con naranja todos los riesgos que supone el acceso a Internet
Los grupos exponen sus papelotes marcados con los colores indicados explicando las razones
CIERRE
10 minutos
El tutor resume los aspectos significativos de la sesin, recalcando la idea de que Internet es
un avance extraordinario de la tecnologa contempornea de grandes beneficios en el mundo
de las comunicaciones entre los que se puede mencionar:
As como Internet tiene beneficios, tambin presenta riesgos que deben tomarse en cuenta:
Las y los estudiantes preparan una lista de sus visitas a Internet en la ltima semana, el tiempo
que dedicaron en cada caso y las califican como muy provechosas, poco provechosas o nada
provechosas para su salud, educacin y progreso. En caso de que la mayora haya sido poca o
nada provechosa, elaborar una propuesta de las actividades que debe realizar
prioritariamente.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 1113
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
Convivencia y Disciplina Escolar
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes analicen dilemas en base a su escala de valores.
MATERIALES
Papelotes
Plumones
Cinta adhesiva
Copia Anexo 1: por unos cuantos soles
Copia Anexo 2: lo que debe saber sobre los valores
PRESENTACIN
Cinco minutos
DESARROLLO
35 minutos
El tutor invita a las y los estudiantes a conformar cinco grupos de trabajo con igual nmero de
participantes, quienes elegirn a un coordinador que registrar las opiniones y comentarios de
los mismos.
Luego a cada equipo se les pide que lean la situacin que se presenta en el Anexo 1 Por unos
cuantos soles, y posteriormente, responder a una de las siguientes preguntas:
Grupo 1: Qu opinan de la decisin adoptada por Camucha. Por qu creen que lo hizo?
Grupo 2: Analizar la actitud adoptada por Luz Por qu creen que ella decidi actuar de esa
manera?
Grupo 3: Qu pueden decir de la manera en que actu la mam de Camucha?
Grupo 4: Cul creen que debi ser la conducta de Camucha? Qu valores le falt practicar?
Grupo 5: Cul creen que debi ser la conducta de la mam de Camucha? Qu valores le falt
practicar?
13
Tomado del Programa de Prevencin del uso indebido de drogas para educacin secundaria: M-PUID.
Ministerio de Educacin, 2004
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Finalmente, el tutor reforzando conceptos trabajados pide a las y los estudiantes leer Lo que
debes saber acerca de los valores Anexo 2.
CIERRE
Cinco minutos
Valorando la participacin de todos las y los estudiantes y destacando las conclusiones de los
grupos en relacin al tema, el tutor puntualiza algunas ideas centrales, motivando y
estimulando la permanente prctica de valores.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO 1
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO 2
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN N 12
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
Convivencia y Disciplina Escolar
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes analicen cmo el cultivo de coca contribuye al dao del medio
ambiente.
MATERIALES
Imgenes o fotos de la produccin o procesamiento de la coca( Anexo 1)
Tarjetas o papeles de colores
Papelotes
Cinta adhesiva
Lectura Impactos ambientales del cultivo de coca (Anexo 2)
PRESENTACIN
10 minutos
DESARROLLO
30 minutos
Se les entrega la hoja de lectura: Impactos ambientales del cultivo de coca (Anexo N 2) para
que opinen acerca de su contenido y elaboren una conclusin. El equipo analiza, discute y
fundamenta en relacin a dos preguntas:
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Cada grupo expone sus conclusiones en la plenaria. Concluida las mismas, el tutor comenta las
principales ideas e invita a los grupos a continuar reflexionando sobre cmo el cultivo de coca
daa el medio ambiente.
CIERRE
Cinco minutos
Para concluir con la sesin, el tutor felicita a todos las y los estudiantes por su participacin y
comenta algunas de las conclusiones a las que arribaron los grupos de trabajo, enfatizando en
la importancia de cuidar los recursos naturales y buscar el equilibrio armnico entre el ser
humano y su medio ambiente.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO 1
IMGENES DE LA PRODUCCIN Y PRECESAMIENTO DE LA COCA
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO N 2
HOJA DE LECTURA: IMPACTOS AMBIENTALES DEL CULTIVO DE COCA
Se sabe tambin que el cultivo tiene unos efectos desastrosos sobre el suelo. Los cultivos
de coca son altamente erosivos porque se han instalado en zonas de vida de bosque
hmedo tropical y bosque muy hmedo tropical.
Los plaguicidas de larga vida se concentran en las cadenas alimentarias y causan toxicidad
para el ser humano (cncer, mutaciones genticas, aborto, etc.) matan especies tiles y
alteran el equilibrio natural.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE
DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO
MDULO IV:
SESIONES DE
TUTORA PARA LA
PREVENCIN DEL
CONSUMO DE
DROGAS
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
DE LORETO
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
NDICE
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Desde la hora de tutora se pueden desarrollar una diversidad de temas preventivo siendo uno de
ellos la prevencin del consumo drogas. Los temas que se abordan pueden tener un carcter
especfico o inespecfico.
Hablamos de temas inespecficos cuando se abordan temas comunes que permiten trabajar la
prevencin de cualquier problema psicosocial, por ejemplo: el cuidado de nuestro cuerpo, estilos
de comunicacin, la autoestima, el buen uso del tiempo libre, reconocimiento y control de las
emociones, respeto y derechos del nio y adolescente, el respeto por la integridad del otro,
violencia familiar, entre otros. Este tipo de temas pueden ser trabajados desde los primeros aos
de la etapa escolar, si bien no alude directamente el tema del consumo de drogas si tiene una
relacin importante para la prevencin del mismo. Es decir, al trabajar la autoestima estamos
brindado a las y los estudiantes un espacio donde se fortalece su vala y apreciacin por s mismo,
esto ayudar a promover en ellas y ellos una actitud de rechazo frente a todo aquello que
amenace su integridad y desarrollo personal, siendo uno de estos peligros el consumo de drogas.
Respecto a los temas especficos, estos se caracterizan por abordar algunos aspectos que se
vinculan directamente a la temtica del consumo de drogas, es decir se enfatiza sobre un
problema o realidad particular del aula. Los tutores y tutoras pueden trabajar temas como
factores de riesgo del consumo de drogas, creencias irracionales sobre el alcohol, adicciones no
convencionales, accesibilidad de las drogas, los peligros del xtasis, estudiantes sanos libres de
drogas, entre otras.
Los docentes tutores tienen la responsabilidad de orientar a las y los estudiantes sobre aquellos
problemas que son una amenaza a su desarrollo integral, siendo el consumo de drogas uno de
estos.
Para que las sesiones de tutora, logren los resultados previstos en el grupo-clase, la tutora o el
tutor debe desempear un rol de primer orden antes, durante y despus de la hora de tutora.
Antes de la sesin
Planificar cuidadosamente la sesin teniendo siempre como referencia, los objetivos y
actividades del Plan tutorial.
Conocer los intereses y necesidades del grupo clase.
Tomar en cuenta las prioridades de atencin para la seleccin de la temtica.
Tomar en consideracin las circunstancia dentro de las cuales se va a realizar la sesin.
Actualizar su informacin respecto a la temtica a desarrollar.
Preparar y organizar el material requerido para cada sesin.
Durante la sesin
El tutor pasa a desempear un rol de animador, facilitador y orientador del proceso de la
sesin, promoviendo un clima de confianza, respeto, tolerancia, y horizontalidad, evitando la
postura directiva, de censura, de verticalismo. Dentro de la metodologa participativa y
vivencial le corresponde:
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Propiciar un ambiente clido y afectivo que contribuya a que la experiencia sea gratificante
para todos.
Generar inters, expectativa y motivacin sobre la temtica materia de la sesin.
Proponer las actividades logrando interesar a las y los estudiantes para su realizacin.
Promover la participacin activa de todos las y los estudiantes del grupo clase.
Utilizar un lenguaje claro y sencillo, evitando palabras tcnicas.
Orientar el trabajo de los grupos dentro de un clima democrtico y de respeto a las ideas
vertidas durante la sesin.
Proporcionar oportunamente los alcances que contribuyan a la reflexin, evitando que su
intervencin sea interpretada como imposicin.
Mantener imparcialidad en las discusiones grupales, alcanzando informacin til que
ayude a los grupos a tomar sus decisiones.
Apoyar el trabajo grupal, dando ms importancia a los aciertos que a los errores.
Distribuir adecuadamente las responsabilidades, evitando la marginacin.
Valorar los aportes individuales y grupales evitando comparaciones.
Evitar una actitud directiva apoyando la reflexin, para la bsqueda de consensos.
Animar la participacin individual y grupal con interrogantes o presentacin de problemas
o alternativas.
Establecer normas flexibles que propicien cierta autonoma al desenvolvimiento de los
grupos.
Ser moderador de las plenarias, permitiendo el entrenamiento de las y los estudiantes en
dicho papel.
Estar atento a los casos de intolerancia en los grupos haciendo notar la riqueza de
inclusin.
Destacar siempre el derecho a la libertad de expresin y de creencia.
Resaltar y valorar aquellas conclusiones relacionadas con los resultados esperados.
Controlar el uso del tiempo indicado para cada actividad. Es importante el criterio del
docente para decidir detener la discusin o las intervenciones que favorecen o no a los
objetivos de la sesin.
Propiciar la autoevaluacin del proceso seguido, de la participacin activa de las y los
estudiantes y de los resultados obtenidos.
Ttulo de la Sesin:
Grado:
RADO:
rea de la Tutora:
REArea
DE LAcurricular
TUTORA: relacionada:
REAS CURRICULARES RELACIONADAS:
Buscamos:
QU USCAMOS?
Materiales:
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
b. Desarrollo
Se busca el anlisis, la reflexin y el debate del tema tratado, para lo cual se fomentan
discusiones grupales, plenarias, preguntas dirigidas, dinmicas, etc. Las y los estudiantes
pueden realizar una actividad que les permita elaborar productos (afiches, trpticos,
historietas, pancartas, entre otros)
c. Cierre
Se propone evaluar con las y los estudiantes la sesin. Cmo se sintieron, qu fue lo que ms
les interes, qu aprendieron?, permitiendo verificar las nuevas actitudes que van aflorando,
las acciones a que se comprometen, etc.
Busca que la tutora sea ms que la hora de tutora. Intenta que el tema abordado sea
asumido conscientemente, tanto en forma individual como colectiva, planteando espacios de
retroalimentacin a lo largo de la semana, relacionndolos con los contenidos de las reas
curriculares y difundindolos entre los miembros de la comunidad educativa.
Con la finalidad de orientar la labor de los tutores para el desarrollo de sesiones de tutora que
contribuyan a la prevencin del consumo de drogas, se ha elaborado una matriz de
capacidades para el nivel de educacin secundaria. Asimismo se propone un conjunto de
sesiones de tutora de acuerdo al nivel y grado de estudios de las y los estudiantes que
contribuyan al logro de estas capacidades propuestas.
Las sesiones de tutora propuestas se trabajarn desde las reas de la tutora de mayor
afinidad al tema de prevencin del consumo de drogas, como son: personal social, salud
mental y corporal, acadmica, vocacional y convivencia y disciplina escolar. Sin embargo, esto
no excluye que a travs de las dems reas de la tutora se propongan sesiones relacionadas a
tema o problema.
Es importante resaltar que las capacidades a logran propuestas para cada ciclo y grados de
estudios del nivel de educacin secundaria, se encuentran articuladas a las reas curriculares
propuestas en el Diseo Curricular Nacional, siendo de mayor afinidad al tema de prevencin
de drogas las siguientes reas curriculares: Persona, Familia y Relaciones Humanas, Formacin
Ciudadana y Cvica, Comunicacin y Ciencia, Tecnologa y Ambiente
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
CUADRO N 1
otras personas
Reconoce la
importancia del
Comparte sus Reflexiona sobre
Identifica y autoconocimiento
vivencias e la importancia Reflexiona sobre
reflexiona sobre y la asertividad
intereses con los del manejo de su autonoma
los problemas o como elementos
miembros de su sus emociones frente al consumo
diferencias al protectores del
familia para reforzar de drogas y
interior de su consumo de drogas
el vnculo afectivo demuestra
familia y busca Reconoce la
entre los miembros respuestas
posibles importancia de Reflexiona sobre
efectivas ante la
alternativas de las normas de las consecuencias
presin de grupo
solucin convivencia en del consumo de
el mbito drogas en la familia
familiar
Analiza sus
hbitos, intereses
y actitudes
Identifica y analiza
ACADMICA
reforzando su
la importancia de
buen desempeo
elaborar un plan de
acadmico y
estudio que mejore
establece
sus aprendizajes
acuerdos para
optimizarlos
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
CUADRO N 2
EA
REAS
TEMA DE LA CURRICULAR N
DE LA CAPACIDADES BUSCAMOS
SESIN CON LA QUE SESIN
TOE
SE RELACIONA
Que las y los estudiantes
reconozcan su proceso de
Identifica y Estoy
separacin de la niez, 1
comprende los cambiando
aceptndose y valorndose como
cambios de la
adolescentes
adolescencia,
PERSONAL SOCIAL
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
derechos y 11
Respeta las normas derechos y deberes, y los
CONVIVENCIA Y
deberes
sociales en espacios identifica en su prctica cotidiana
Formacin
pblicos y privados El buen trato Que las y los estudiantes se Ciudadana y
en el Marco de la en la sensibilicen entre ellos respecto Cvica
convivencia institucin la importancia del buen trato que
democrtica 12
educativa, la deben dar y recibir en la
familia y la institucin educativa, familia y
comunidad comunidad
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Documento de trabajo
CUADRO N 3
REAS EA CURRICULAR
TEMA DE LA N
DE LA CAPACIDADES BUSCAMOS CON LA QUE SE
SESIN SESIN
TOE RELACIONA
Me gusta
cmo me Que las y los estudiantes se
veo y como valoren objetivamente y
1
me ven los reconozcan los cambios de
dems la adolescencia
Acepta los
Que las y los estudiantes
cambios de la
identifiquen diversos
adolescencia,
sentimientos y sus formas
identifica y
Lo que de expresarlos; que
expresa sus
siento lo reconozcan la expresin de
emociones en
expreso y sentimientos como aspecto 2
distintas
busco importante de la
situaciones de
PERSONAL-SOCIAL
Analiza sus
hbitos, intereses
Mis estudios Que las y los estudiantes
y actitudes
en la reflexionen y dialoguen
ACADMICA
reforzando su
institucin sobre elementos Persona, Familia y
buen desempeo
educativa y importantes para su Relaciones 5
acadmico y
yo rendimiento acadmico Humanas
estableciendo
acuerdos para
optimizarlos
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Documento de trabajo
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
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CUADRO N 4
EA
REAS DE LA TEMA DE LA CURRICULAR N
CAPACIDADES BUSCAMOS
TOE SESIN CON LA QUE SESIN
SE RELACIONA
Que las y los estudiantes
Reconoce y La influencia del
propongan acciones de mejora 1
reflexiona sobre entorno
para sus fortalezas y debilidades
la influencia del
Que las y los estudiantes analicen
entorno en el
La historia de y discutan la importancia y
desarrollo de su 2
Juan significado de la amistad y los
personalidad
valores que se relacionan con ella
PERSONAL-SOCIAL
Identifica y
expresa sus
VOCACIONAL
deseos, Persona
Que las y los estudiantes se
aspiraciones y Familia y
sensibilicen sobre la importancia
metas Relaciones
de su proyecto de vida,
personales y Humanas
Qu quiero especialmente en el mbito
profesionales 6
lograr en mi vida? vocacional y se motiven en tener
un rol activo en sus procesos de
definicin vocacional
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acepta las 10
iguales todos somos iguales y
diferencias con
merecemos el mismo trato
los dems,
Que las y los estudiantes
ESCOLAR
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Documento de trabajo
CUADRO N 5
REA
REAS
TEMA DE LA CURRICULAR N
DE LA CAPACIDADES BUSCAMOS
SESIN CON LA QUE SE SESIN
TOE
RELACIONA
Imgenes
Que las y los estudiantes analicen
transmitidas por Persona, Familia
con mirada crtica los mensajes
los medios de y Relaciones 1
que nos transmiten los medios de
comunicacin Humanas
comunicacin
(1)
Asume una
Que las y los estudiantes analicen
actitud reflexiva
los mensajes publicitarios que
frente a los
inducen al consumo de alcohol,
mensajes
Publicidad y tabaco, medicamentos y otros
publicitarios
consumo de productos dainos para la salud, Comunicacin 2
drogas reflexionado sobre la necesidad
de adoptar una posicin crtica
frente a ellos y rechazar su
PERSONAL SOCIAL
consumo.
Que las y los estudiantes
Reconociendo
identifiquen la importancia del
mi vala Persona, Familia
Reconoce la autoconocimiento, como factor
personal, me y Relaciones 3
importancia del protector personal frente al
alejo de las Humanas
autoconocimient consumo de drogas.
drogas
o y la asertividad
como elementos Que las y los estudiantes
protectores del reconozcan la importancia de la
La asertividad, Persona, Familia
consumo de asertividad como factor de
conducta de y Relaciones 4
drogas proteccin y se esfuercen para
proteccin Humanas
desarrollarla y practicarla.
Reflexiona sobre
las consecuencias Que las y los estudiantes analicen Persona, Familia
Alcohol en la
del consumo de cmo afecta el consumo de y Relaciones 5
familia
drogas en la alcohol a la familia. Humanas
familia
Que las y los estudiantes se
comprometan con su proceso
Persona, Familia
Reconoce sus Mi proyecto de vocacional de modo que planeen
y Relaciones 6
habilidades, vida su proyecto de vida con decisin
Humanas
metas y temores y optimismo
VOCACIONAL
personales ante la
eleccin de una Que las y los estudiantes
ocupacin, oficio reflexionen acerca de la
o profesin en el Una vida sin importancia de que una vida libre Persona, Familia
marco de su drogas es de drogas permite alcanzar una y Relaciones 7
proyecto de vida saludable verdadera realizacin personal y Humanas
familiar
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
saludable
Que las y los estudiantes
La verdadera conozcan los efectos dainos de Persona, Familia
diversin, sin las drogas de sntesis y y Relaciones 10
Analiza los
xtasis reflexionen sobre los riesgos de Humanas
efectos y riesgos
su consumo
del consumo del
Que las y los estudiantes
xtasis,
comprendan que la adiccin a las
reflexionando
Conociendo el drogas es una enfermedad que se
sobre el proceso Persona, Familia
proceso de va desarrollando gradualmente,
adictivo y Relaciones 11
adiccin a las como resultado de un proceso
Humanas
drogas que involucra la adquisicin de
conductas o comportamientos
poco saludables
Que las y los estudiantes tomen
Analiza los Los riesgos con conciencia de los riesgos de la Ciencia,
riesgos de la la automedicacin, adoptando una Tecnologa y 12
automedicacin automedicacin actitud responsable frente a esta Ambiente
prctica
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
CUADRO N 6
REA
REAS
TEMA DE LA CURRICULAR N
DE LA CAPACIDADES BUSCAMOS
SESIN CON LA QUE SE SESIN
TOE
RELACIONA
Que las y los estudiantes
reconozcan la importancia de
La asertividad me
Analiza la comunicacin asertiva
protege del
crticamente los como factor de proteccin 1
consumo del
elementos que frente a situaciones de riesgo
tabaco.
favorecen el en relacin al consumo de
consumo de tabaco y otras drogas
drogas y cules Las imgenes Que las y los estudiantes
los protegen transmitidas por analicen con mirada crtica los
2
los medios de mensajes que nos transmiten
comunicacin (2) los medios de comunicacin
Que las y los estudiantes
reflexionen sobre la
PERSONAL SOCIAL
Soy autnomo
importancia de desarrollar su
frente al consumo 3
autonoma para un Persona, Familia y
de Drogas?
comportamiento responsable Relaciones
frente a las drogas Humanas
Reflexiona sobre Que las y los estudiantes
su autonoma desarrollen y fortalezcan las
frente al consumo habilidades para una
Presin de
de drogas y respuesta exitosa ante la
Grupo.A m no
demuestra presin de grupo, valorando 4
me interesan las
respuestas la toma de decisiones
drogas
efectivas ante la autnoma y responsable
presin de grupo respecto al consumo de
drogas
Que las y los estudiantes
Cmo negarse al practiquen respuestas
consumo de asertivas frente a la presin 5
drogas. de grupo para consumir
drogas
Analiza sus Que las y los estudiantes
proyectos reconozcan la importancia del
VOCACIONAL
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Documento de trabajo
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
MDULO V:
TALLERES SOCIO
EDUCATIVOS PARA
DESARROLLAR LA
PREVENCIN
SELECTIVA
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
DE LORETO
NDICE
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
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Documento de trabajo
1
Burkhart, G. (2006). Prevencin selectiva en la Unin Europea y Noruega. En L. Pantoja (Ed.),
Prevencin selectiva del consumo de drogas en menores vulnerables. Planteamientos tericos y
experiencias internacionales. Bilbao: Instituto Deusto de Drogodependencias
2
Burkhart, G. (2004). Informe sobre prevencin selectiva en la Unin Europea y Noruega. Lisboa:
Observatorio Europeo de las Drogas y Toxicomanas.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
3
Fuente: Secades, R. (2006). La evaluacin de programas para menores vulnerables. En Instituto
Deusto de Drogodependencias, Prevencin selectiva del consumo de drogas en menores vulnerables.
Planteamientos tericos y experiencias internacionales. Bilbao: Universidad de Deusto.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
4
Lammers, J., Goossens, F., Lokman, S., Monshouwer, K., Lemmers, L., Conrod, P., & ... Kleinjan, M.
(2011). Evaluating a selective prevention programme for binge drinking among young adolescents:
study protocol of a randomized controlled trial. BMC Public Health, 11(1), 126-134.
5
Para mayor informacin revisar Mdulo III: Prevencin Selectiva
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PRESENTACIN
Incluye una descripcin general y breve sobre el tema del taller, resaltando
qu buscamos con este y porqu es importante. Su finalidad es generar el
inters y motivacin respecto al tema y se pueden plantear preguntas,
situaciones determinadas, acontecimientos vividos, dinmicas breves,
imgenes, lecturas, videos u otros.
DESARROLLO
Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en elaborar
uno o varios productos, llevar a cabo algn juego o dinmica, trabajo de
grupo, realizar una accin o tarea encomendada, plenaria, discusiones,
entrenamiento de alguna habilidad, etc.
CIERRE
Se busca hacer una retroalimentacin o refuerzo de lo trabajado en la
sesin, aclarando dudas, expresando conclusiones o motivando a la prctica
de lo aprendido o desarrollado en el grupo.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
TALLER N 1
MOTIVACIN E INTEGRACIN
OBJETIVO
Que las y los estudiantes cuenten con informacin sobre las sesiones del programa
que se van a desarrollar, en medio de un clima de confianza y comunicacin entre
ellos.
MATERIALES
- Cartulinas de colores para solapines
- Plumones gruesos y delgados para papel
- Imperdibles
- Papelotes
- Cinta adhesiva
TIEMPO: 60 minutos
1. Nombre
2. Comida favorita
3. Deportes o actividades que le gusta realizar
Luego, en plenario, los participantes tendrn que presentar a su pareja uno por uno.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
TALLER N 2
ADOLESCENCIA
OBJETIVO
Que las y los estudiantes identifiquen y comprendan los diferentes cambios que se
presentan en la etapa de la adolescencia.
MATERIALES
- Hojas
- Lapiceros
- Lectura de apoyo La historia de Roger
TIEMPO: 90 minutos
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Documento de trabajo
ANEXO N 1
LA ADOLESCENCIA
6
OMS www.fundacionsaludinfantil.org/documentos/C098
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Documento de trabajo
Ampliacin del mundo: Este no se acaba en las paredes del domicilio familiar, por lo
que comienzan a surgir sus propios intereses.
Inters por la apariencia fsica: Los adolescentes de ambos sexos se preocupan por
su peso, su contextura y rasgos faciales.
7
Tutora y Orientacin Educativa Vivenciando mi Sexualidad-Gua para tutores y tutoras. 2008-
MINEDU-DITOE.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
La historia de Roger
TALLER N 3
EFECTOS Y CONSECUENCIAS DEL CONSUMO DE DROGAS 9
OBJETIVO
Que las y los estudiantes conozcan los efectos y consecuencias del consumo de
drogas.
MATERIALES
- Hojas Bond A4
- Papelotes
- Plumones
- Masking tape
- Tarjetas de tipo de drogas
- Ficha de efectos y consecuencias
TIEMPO: 60 minutos
8
Adaptado del Manual de Tutora y Orientacin Educativa. 2007-MINEDU-DITOE
9
Adaptado del Manual para la Prevencin del consumo de drogas: Cmo afectan las drogas en el organismo? Proyecto
CICAD OEA- DEVIDA
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Nota: Todas las ideas que vayan surgiendo las anotar en un papelote.
Adems el facilitador enfatizar que se debe sopesar que cuando una persona
empieza a experimentar con cualquier droga, las seales o caractersticas no son
muy perceptibles, pero a medida que aumenta el consumo van mostrando cambios
especialmente en el comportamiento, que en la mayora de veces es totalmente
opuesto al habitual.
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Documento de trabajo
ANEXO N 1
Droga: Marihuana
Efectos
Consecuencias
Cmo se reconoce
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Documento de trabajo
ANEXO N 2
CUADRO GENERAL DE LOS EFECTOS Y CONSECUENCIAS DEL CONSUMO DE DROGAS
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Documento de trabajo
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
TALLER N 4
MITOS Y CREENCIAS SOBRE LAS DROGAS
OBJETIVO
Que las y los estudiantes reflexionen acerca de los mitos y creencias relacionados con
el consumo de drogas.
MATERIALES
- Papelotes
- Plumones
- Masking tape
- Ficha de mitos y creencias
TIEMPO: 90 minutos
Cada una de las ideas que vayan surgiendo, el facilitador las escribir en un
papelgrafo y una vez terminado precisar lo vertido por las y los estudiantes y
reflexionar sobre la importancia de diferenciar los mitos con la realidad.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Actividad 1
Se forman cinco grupos. A cada grupo se le entregar seis tarjetas con afirmaciones
descritas en la ficha de mitos y creencias. Cada grupo tendr un tiempo de 20
minutos para discutir y contestar si esta afirmacin es verdadera o falsa.
Al finalizar el tiempo, se organiza una plenaria donde cada grupo expondr sus
respuestas sean afirmativas o negativas.
Actividad 2
Manteniendo los 5 grupos, inicie esta actividad con las siguientes preguntas clave:
Cada grupo tendr que responder a las preguntas. Se otorgar 10 minutos para que
comparen sus clculos y lleguen a un acuerdo, posteriormente deben consignar sus
respuestas en los papelgrafos. Seguidamente se realizar una plenaria donde un
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
representante de cada grupo expondr los resultados. Todos los papelgrafos deben
permanecer visibles al trmino de la plenaria.
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Documento de trabajo
ANEXO N 1
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
TALLER N 5
FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIN ANTE EL CONSUMO DE DROGAS
OBJETIVO
Que las y los estudiantes identifiquen factores de riesgo y proteccin asociados al
consumo de drogas.
MATERIALES
- Papelotes
- Plumones
- Masking tape
- Tarjetas
- Anexo
TIEMPO: 60 minutos
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Se otorgar 15 minutos a cada grupo. Una vez terminada la tarea, se realizar una
plenaria donde cada grupo expone su papelgrafo describiendo los factores de riesgo
y proteccin identificados.
FACTORES PROTECTORES10
A nivel personal
Desarrollo adecuado de habilidades sociales
Manejo apropiado de emociones y autocontrol
Valoracin de s mismo
Facultad para tolerar frustraciones
Capacidad para postergar gratificaciones
Adecuado rendimiento acadmico
10
Gua de Deteccin del Consumo de drogas y otras conductas de riesgo en la adolescencia.
2006.MINEDU-DITOE.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
A nivel familiar
Comunicacin y capacidad de dilogo abierto intrafamiliar.
Presencia clara de la figura de autoridad.
Existencia de lmites y reglas demarcadas y aplicacin consistente de ellas.
Cuidado de las necesidades fsicas, emocionales y alimentaras.
Familia con clara posicin de rechazo al consumo de drogas.
Padres conocen y brindan informacin a sus hijos respecto a los efectos de las
drogas legales e ilegales y las consecuencias del consumo.
No hay casos de abuso de alcohol en la familia.
Percepcin positiva de los padres.
A nivel comunidad
Organizacin comunal tiene claro el rumbo hacia su desarrollo.
Compromiso y preparacin de las autoridades de la comunidad en la proteccin
de nios y adolescentes.
Presencia de la polica / Serenazgo y rondas vecinales que trabajan de manera
coordinada.
Presencia de instituciones de apoyo a las familias.
Medios de comunicacin dan imagen real de las consecuencias del consumo de
drogas legales.
Creencias y prcticas culturales que evitan o retardan el consumo de drogas.
Cuentan con grupos juveniles que desarrollan actividades sociales, culturales
recreativas y deportivas.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
TALLER N 6
AUTOESTIMA
OBJETIVO
Que las y los estudiantes reflexionen acerca de la importancia de la autoestima en su
desarrollo integral.
MATERIALES:
Papelotes
Plumones
Masking tape
Pelota de trapo o plstico de la autoestima
Anexo 1
TIEMPO: 60 minutos
NOTA: En el caso de las diferencias entre las personas con baja y alta autoestima
es necesario incidir que la autoestima puede influir en la realizacin de conductas de
riesgo entre ellas el consumo de drogas.
Actividad 1
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ESCALERA DE LA AUTOESTIMA11
La actitud del individuo hacia s mismo y el aprecio por su propio valer juegan un
papel de primer orden en el proceso creador (M. Rodrguez)
AUTOACEPTACIN
El sentirse devaluado e indeseable es, en la mayora de los casos, la base de los problemas
humanos (C. Rogers).
AUTOEVALUACIN
Dale a un hombre una imagen pobre y acabar siendo siervo (R. Schller)
AUTOCONCEPTO
Cuando aprendemos a conocernos, en verdad vivimos (R. Schller)
AUTOCONCEPTO
AUTOCONOCIMIENTO
11
Tomado de Gua de capacitacin del Programa Nacional de Educacin Sexual - MINEDU
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Actividad 2
Se trata de que CADA UNO se venda bien y muestre sus cualidades y logros de los
que estn satisfechos. Sean directos y entusiastas. Si te es ms fcil, aydate de un
dibujo, de un lema. Cada anuncio debe durar aproximadamente 1 minuto.
Una vez culminada la elaboracin cada estudiante tendr que presentar su comercial.
Entonces, tener una adecuada autoestima es una respuesta positiva, porque permite
estar protegido ante situaciones de riesgo que nos afecten.
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Documento de trabajo
ANEXO N 1
La Autoestima12
12
Manual de Tutora y Orientacin Educativa en la Educacin Secundaria - MINEDU
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
TALLER N 7
RECONOCIENDO MIS FORTALEZAS Y CUALIDADES13
OBJETIVO
Que las y los estudiantes reconozcan su imagen personal con sus fortalezas y
cualidades personales.
MATERIALES:
Hojas Bond
Papelotes
Plumones
Masking tape
TIEMPO: 60 minutos
Se debe permitir que los estudiantes manifiesten sus experiencias y preferencias con
respecto a la comida.
13
Adaptado del Mdulo Educativo Formativo para Nios y Adolescentes en Situacin de Alto Riesgo Social: Nuestras cualidades.
CEPESJU DEVIDA, 2005.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Entre todos elegirn una cualidad de cada miembro, y esta lista formar parte de la
receta. Ya elaborada la lista del grupo, le colocarn un nombre a un plato o
comida que represente algn aspecto comn del grupo, por ejemplo: Arroz con
alegra, Escabeche de Amor. Se finaliza la actividad exponiendo las recetas por cada
representante de los equipos.
TALLER N 8
ASERTIVIDAD
OBJETIVO
Que las y los estudiantes conozcan el concepto y la importancia de la asertividad
como factor de proteccin frente al consumo de drogas.
MATERIALES
- Papelotes
- Tarjetas impresas estilos de comunicacin
- Plumones
- Cinta adhesiva
TIEMPO: 70 minutos
Asertividad
Es la capacidad de expresar lo que se piensa, quiere y siente de manera adecuada y
en el momento indicado. Es la expresin directa de los sentimientos, deseos,
derechos legtimos y opiniones de una persona, sin amenazar o castigar a los dems y
sin violar los derechos de otras personas. Adems, esta capacidad nos permite
enfrentar con xito la presin de grupo.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
1. Cuando uno tiene una idea, sugerencia, opinin o creencia no siempre es fcil
expresarla en un grupo. En ocasiones hay personas que tratan de influir en la
conducta de los dems. Si logramos aprender a ser firmes en la expresin de lo
que pensamos estaremos ms protegidos del consumo de drogas. Por eso el ser
ASERTIVO significa poder defenderte de la presin de tus compaeros o amigos
al invitarte alguna droga, pero tambin te protege de la presin que puede hacer
la sociedad (con la publicidad, por ejemplo). Ser asertivo es muy importante en
nuestra vida. No obstante, la asertividad no tiene nada que ver con tener
conflictos con tus compaeros o amigos o quedar mal con ellos.
El facilitador explica los distintos estilos de comunicacin que son: pasiva, agresiva y
asertiva.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
CIERRE (5 minutos)
TALLER N 9
PRESIN DE GRUPO
OBJETIVO
Que las y los estudiantes reflexionen sobre la necesidad de desarrollar habilidades
que les permitan afrontar con xito la presin del grupo ante el consumo de drogas.
MATERIALES
- Hoja impresa La presin de grupo (Anexo 1)
- Hoja impresa 10 formas de Decir NO (Anexo 2)
- Hoja en blanco
- Lapiceros
TIEMPO: 90 minutos
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Permitir que los estudiantes expresen sus ideas (calcule 5 minutos para cada una de
las preguntas). A continuacin podra realizarse el siguiente comentario:
Segn lo que notamos de sus opiniones, la presin de los compaeros puede ser algo
bueno aunque tambin puede ser algo malo segn las circunstancias. Las personas
pueden sufrir presin de los compaeros o amigos en cualquier momento de nuestra
vida. Esto no solo ocurre en la adolescencia. Es importante que aprendan a manejar
estas influencias y presiones y tomar buenas decisiones por nuestro bienestar. No
olvidar que esas decisiones tienen que ver tambin con el hecho de usar o no alguna
droga con el riesgo que eso tienes para nuestra salud.
Al finalizar la dinmica se destaca el hecho que cuando son nuestros amigos quienes
nos presionan, esta coaccin resulta bastante fuerte y difcil de enfrentar.
Los estudiantes (en grupos de dos o tres personas segn cada guin de prctica),
tendrn asignada una situacin de presin de grupo negativa para luego practicar una
respuesta asertiva en forma intercalada (es decir cada estudiante tendr que
practicar la respuesta asertiva que corresponda a cada guin).
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SITUACIN 1: Hay una actividad en la institucin educativa y uno de tus amigos saca
de su mochila una botella de licor.
Amigo (a) 1: Oye mira lo que traje! Una botella de pisco combinada con gaseosa.
Toma la botella y srvete.
Tu: No gracias.
Tu: En serio, no gracias. Si gustan tomen eso. Lo que quiero es una gaseosa.
Amigo (a) 2: Que aburrido eres. Prueba y veras que si calienta bien rico cuando
fumas, adems que te relaja.
Tu: La verdad NO me provoca. Adems que no quiero tener mal aliento y que mi ropa
huela feo.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ANEXO N 1
PRESIN DE GRUPO14
Los grupos intentan siempre que todos sus miembros sean lo ms parecidos posible.
De otro modo, si todos pensaran de distinta forma, tuvieran maneras totalmente
diferentes de divertirse y no compartieran nada, sera muy difcil convivir juntos.
En muchos casos, esta presin de unos sobre otros para que todos los miembros del
grupo tengan similares gustos y opiniones, es una presin neutra, ya que no supone
ningn beneficio importante, pero tampoco perjuicio.
Otras veces, la presin que ejercen los grupos para que se piense o acte de una
determinada forma, es positiva. De hecho, hay veces en que un integrante del grupo
puede estar equivocado y no se da cuenta de ello. Entonces, sus amigos pueden
intentar que cambie sus opiniones porque creen sinceramente que es lo mejor para
l. En ese sentido, la presin de grupo puede ser beneficiosa.
Sin embargo, otras veces presionan para que un miembro del grupo acte de una
determinada manera, no porque ello sea bueno para l, sino porque es bueno para
los dems. Quieren que haga algo, aunque no desee hacerlo. En este caso, cuando los
dems tratan de que un integrante del grupo renuncie a sus ideas o a lo que
considera correcto, la presin de grupo es negativa y l debe oponerse a ella con toda
firmeza.
Eso har que los dems lo respeten. Sabrn que tiene sus propias ideas y que est
dispuesto a defenderlas. En definitiva, sabr que es adulto.
14
PIDE Programa Integral de Desarrollo Educativo (mbito escolar) Alumnos de 14 a 17 aos CONTRADROGAS
Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin Embajada de Espaa.
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Documento de trabajo
1. Los amigos de Luis deciden ir todos juntos a escuchar msica y bailar, aunque
a l le gustara ms ir al cine.
2. Un grupo se encuentra con Martha en la puerta del colegio y la presionan para
que falte a clases y vaya con ellos a divertirse.
3. Un grupo de chicos fuma marihuana. A Carlos no le gusta, pero lo hace para
que los dems lo acepten en el grupo.
4. Aunque Juan piensa que todo depende de la suerte, sus amigos siempre
quieren convencerlo de que lo ms importante es lo que consigues con
esfuerzo en la vida y no esperar que todo lo decida el azar.
5. Isabel y sus amigas han ido a una playa donde est colocada la bandera que
indica que es peligroso nadar en ese lugar. Ella insiste en baarse, pero sus
amigas la presionan para que no lo haga.
6. A Luisa no le gusta el deporte, pero sus amigas siempre le insisten en que las
acompae al gimnasio para conocer chicos.
7. Alberto no se lleva bien con su padre. Dice que no volver a hablar con l. Sus
amigos le dicen que debera de cambiar su forma de ser.
8. En un grupo de amigos, todos escuchan el mismo tipo de msica y les gustan
los mismos discos.
9. Todos los aos, los amigos de Mara se ponen muy cargosos tratando de
convencerla para que los ayude a organizar una fiesta de Navidad para la
comunidad.
10. Los amigos de Juan visten casi igual y todos usan el mismo corte de pelo.
11. A Pedro le gusta mucho salir los sbados por la noche y tomarse un par de
tragos, pero sus amigos acostumbran (y le dicen que l haga lo mismo), irse a
dormir temprano para jugar pelota los domingos a primera hora.
12. A Maribel le gusta quedarse en casa y ver televisin. Sus amigos le insisten
mucho para que salga con ellos.
13. Los amigos de Ramn son malos estudiantes. Cuando van a buscarlo a su casa,
no paran hasta lograr que deje los libros y salga con ellos.
PIDE Programa Integral de Desarrollo Educativo (mbito escolar) Alumnos de 14 a 17 aos CONTRADROGAS Fundacin de
Ayuda contra la Drogadiccin Embajada de Espaa
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PIDE Programa Integral de Desarrollo Educativo (mbito escolar) Alumnos de 14 a 17 aos CONTRADROGAS
Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin Embajada de Espaa.
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Documento de trabajo
ANEXO N 2
10 FORMAS DE DECIR NO16
1. Simplemente di NO
No gracias
Si, podra estar bien, pero no
He dicho que no
2. Pon una excusa
No me siento bien. Me voy a casa
La verdad es que tengo otras cosas que hacer
Ya tengo bastantes problemas. No quiero meterme en otros ms
3. Propn una alternativa interesante
Por qu mejor no nos vamos a?
Por qu mejor no hacemos algo?
4. Dale largas (posterga tu decisin)
S, bueno, no parece tan mal. Ya veremos ms adelante
Lo pensar
Bueno, podra ser, pero hoy no puedo. Quizs otro da
5. Emplea la forma puede ser
Puede que tengas razn, pero no lo s
Si, puede ser que yo sea raro, pero no
Puede ser que yo est equivocado, pero tambin puede ser que no
6. Da respuesta en espejo (repitiendo lo que dice el otro)
sea que si no voy con ustedes me voy a aburrir, no creo que tenga que ser as
As es que si no tomo trago soy un quedado, bueno, no pienso lo mismo
Para ti no hay otra forma de hacer las cosas, para m es obvio que s
7. Desaparece
Bueno, estoy full me voy adis
Si ustedes quieren vayan (hganlo), nos vemos en un toque, chau
8. Da tus razones (argumentos)
Miren, si quieren saber lo que pienso, les dir que
La franca que yo no estoy de acuerdo porque.
9. Discute
Estn locos, a quin se le ocurri hacer eso!
Cuando quieran les voy a decir porque no estoy de acuerdo
10. Acta como un disco rayado
Dilogo
Percy: Vamos brother!
Pedro: No, no quiero ir
Percy: No seas quedao cuao, vamos!
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Adaptado del Programa Integral de Desarrollo Educativo (PIDE) mbito escolar) Alumnos de 14 a 17
aos CONTRADROGAS Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin Embajada de Espaa.
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Documento de trabajo
TALLER N 10
RESOLUCIN DE PROBLEMAS17
OBJETIVO
Que las y los estudiantes identifiquen y reflexionen sobre pautas adecuadas para
enfrentar y resolver problemas.
MATERIALES:
- Papelotes
- Plumones
- Masking tape
- Ficha de pautas para resolver problemas
- Tarjetas de situaciones
TIEMPO: 60 minutos
Todos los das tomamos decisiones. Quiz muchas de estas decisiones que hay que
tomar a lo largo del da suelen tener poca importancia, como por ejemplo: que ropa
nos pondremos, o si queremos helado de chocolate o fresa, o escoger una pelcula.
Pero hay otras situaciones o problemas que son muy importantes que necesitan de
una toma de decisin cuidadosa y responsable. Por ejemplo, resolver un malentendido
con algn amigo o amiga, elegir una carrera o trabajo, mejorar nuestras notas del
colegio, o decidir si usaremos o no alguna drogas. El aprender a tomar buenas
decisiones es una habilidad muy importante porque nos ayuda a enfrentar los diversos
problemas que tenemos de una manera ms efectiva y conveniente para nosotros.
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Adaptado del Manual para la Prevencin del consumo de drogas. Proyecto CICAD OEA- DEVIDA
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Recuerden que al tomar una decisin se debe valorar sus consecuencias negativas o
positivas para nuestra vida. Por eso es importante que no tomemos decisiones
apresuradas o porque lo hace todo el mundo
Luego se pide a las y los estudiantes, a travs de una lluvia de ideas, que mencionen
algunos problemas que hayan tenido no importando si se haya resuelto o no. Por
ejemplo: llegar tarde al colegio, terminar con el enamorado, salir desaprobado en un
curso, ser presionado por amigos para fumar o tomar, entre otros.
Anotar las ideas en un papelote y explicar el tema utilizando los PASOS PARA
RESOLVER UN PROBLEMA, sealando que existe una forma para aproximarse a la
solucin de un problema y enfrentarlo eficientemente. Adems, es importante
resaltar la idea de que con mayor prctica, resolver un problema a travs de los 5
pasos ser ms sencillo y rpido.
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Documento de trabajo
desorientan esperando que se solucionen con el paso del tiempo u otra persona los
resuelva.
ANEXO N 1
TARJETAS CON SITUACIONES PARA DRAMATIZAR
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Documento de trabajo
ANEXO N 2
TALLER N 11
AUTOCONTROL
OBJETIVO
Que las y los estudiantes entiendan la relacin entre sus pensamientos y sus estados
emocionales y aprendan a desarrollar mecanismos de autocontrol emocional.
MATERIALES:
- Papelotes
- Plumones
- Lapiceros
- Hojas bond A4
- Hoja de lectura: Entrenamiento en habilidades de autocontrol emocional
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Documento de trabajo
TIEMPO: 60 minutos
PRESENTACIN (5 minutos)
Se inicia con ejemplos cotidianos, tanto en la escuela como en la casa, para que ellos
aprendan a identificar qu es primero: los pensamientos o las emociones.
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Documento de trabajo
ANEXO N 1
TRIADA DE AUTOCONTROL
ANEXO N 2
TCNICAS DE AUTOCONTROL EMOCIONAL
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Documento de trabajo
HOJA DE LECTURA
Todas estas experiencias, pero sobre todo el tipo de vnculo afectivo que se establece
en el hogar y el cumplimiento de las normas y reglas familiares, ayudarn a
estructurar una personalidad saludable o con problemas. La realidad nos muestra
que, actualmente,, un gran nmero de estudiantes presentan dificultades en este
proceso de socializacin, para adecuarse al cumplimiento de normas y reglas tanto en
el hogar, la casa y la comunidad, generando problemas de conducta, bajo
rendimiento acadmico o abandono escolar.
Nuestra realidad nos demuestra que el fenmeno social de la violencia juvenil se est
manifestando desde diversos espacios, principalmente en la escuela, familia, barrio y
comunidad en general, el cual est relacionado de diversas maneras y en grados
diferentes, a otros problemas sociales y psicosociales tales como el consumo y
comercializacin de drogas, la delincuencia, el pandillaje, entre otros.
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Documento de trabajo
TALLER N 12
CONVIVENCIA FAMILIAR
OBJETIVOS
Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de establecer normas y
respetarlas, identificando su importancia en la convivencia familiar.
MATERIALES:
- TV/DVD
- Tarjetas de cartulina de colores
- Papelotes
- Plumones
- Masking tape
- Multimedia
TIEMPO: 60 minutos
CIERRE (5 minutos)
El facilitador complementa las exposiciones mencionando la importancia de la
comunicacin en la familia, as como el establecimiento de normas y reglas.
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Documento de trabajo
ANEXO N 1
LA HISTORIA DE TERESA18
Teresa tienen 13 aos y es una buena estudiante. Antes, siempre se llev bien con
sus padres y ellos se mostraban cariosos y satisfechos con ella. Pero, ahora las cosas
han cambiado. Muchas veces le dicen con un tono de voz diferente; Ya estas grande
y deberas ayudar en la casa en vez de estar pensando en salir. Otras veces, le niegan
los permisos y le dicen: Todava no tienes edad para salir a la calle.
Sus padres siempre la critican, incluso si colabora con algunas tareas de la casa, nunca
parecen estar conformes. Por eso, ella prefiere encerrarse en su cuarto a escuchar
msica y no desea hablar con sus padres ni hermanos.
Teresa piensa que sus padres exageran, especialmente su mam, cuando le dice;
Cuidado con esas amigas, Avsame si algn chico te molesta, Cuidado con
conocer a gente por Internet, Por qu te busca tanto esa amiga?.
Ya ha tenido varias discusiones con su padre debido a que llega media hora ms tarde
de lo acordado a su casa; pues, a la salida del colegio, ella se queda conversando con
sus amigas y amigos, y por eso la ha castigado. La ltima vez, no le dio permiso para ir
al cumpleaos de su mejor amiga. Teresa ha jurado no perdonar a su padre jams.
Ellos dicen que Teresa Se ha vuelto insoportable.
ANEXO N 2
DINMICA LAS LANCHAS
Se solicita a los participantes que se pongan de pie en el centro del saln y se cuenta
la siguiente historia:
"Estamos navegando en un enorme buque, pero de pronto una tormenta hunde el
barco. Para salvarse, hay que subirse en unas lanchas salvavidas. Pero, en cada lancha
solo pueden entrar (se dice un nmero) de personas".
Se indica al grupo que deben formar crculos compuestos por el nmero exacto de
personas que pueden entrar en cada lancha. Si tienen ms o menos personas, se
declara hundida la embarcacin. El facilitador cambia el nmero de personas y as se
prosigue hasta que lo considere conveniente.
Deben darse unos cinco segundos para que se formen las lanchas, antes de
declararlos hundidos. El facilitador debe dar las rdenes rpidamente para hacer la
dinmica gil y sorpresiva.
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Tomada del Mdulo de sesiones de tutora en temas de educacin sexual MINEDU DITOE, 2008
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Documento de trabajo
TALLER N 13
PROYECTO DE VIDA
OBJETIVO
Que las y los estudiantes reflexionen sobre la importancia de contar con un proyecto
de vida que le permita alcanzar sus metas personales y promover en ellos el inters
por desarrollar su propio proyecto de vida.
MATERIALES:
- Tarjetas de cartulina
- Papelotes
- Plumones gruesos
- Masking tape
- Multimedia
TIEMPO: 60 minutos
Se presenta al personaje y cada uno menciona lo que les gustara ser. Destacndose
los xitos de algunos personajes siendo ejemplos de perseverancia para lograr sus
objetivos. A continuacin se da lectura al texto Valorando lo que tengo (Anexo N 1)
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Luego se les indica que en una hoja escriban de manera personal cules son sus
fortalezas y debilidades, para posteriormente socializarlo de manera voluntaria.
CIERRE (5 minutos)
Se refuerzan las siguientes ideas:
La vida de las personas no se limita a una simple sucesin de das sin direccin y
sin sentido, necesita saber para qu vive.
El proyecto de vida es la direccin que el hombre se marca en su existencia, a
partir del conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente.
El proyecto de vida reside en tener que decidir, elegir una direccin fundamental
con exclusin del resto de opciones.
Un proyecto de vida facilita el logro de tus metas, es importante contar con un
esquema para elaborar un proyecto de vida es el punto de partida para lograr
nuestras metas personales.
Tu proyecto de vida lo puedes tener en tu mente o mejor an puedes escribirlo ya
que la consulta a ese plan te permitir dedicar tiempo y esfuerzo para lograr tus
metas.
ANEXO N 1
VALORANDO LO QUE TENGO19
Cuentan que un hijo le dijo a su padre que quera ser un lder y le pregunt cmo
podra lograrlo. Este le respondi que lo primero que tena que hacer era estar
consciente de sus conductas. Que cada vez que sintiera que haba hecho dao a una
persona, clavara un clavo en la cerca de su casa.
19
http://alba1223.files.wordpress.com/2009/02/proyecto-de-vida.doc
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
El hijo acept el reto y empez a tomar conciencia de sus actos. Siguiendo el consejo
de su padre, comenz a poner clavos con el martillo cada vez que haca dao,
maltrataba a una persona o no la respetaba. Luego de un tiempo el hijo dej de
poner clavos en la cerca, porque ya era consciente de sus actos y trataba bien a las
personas.
Sin embargo, acto seguido lo asalt una duda: Ahora qu haremos con todos los
huecos que dejaron los clavos en la cerca? El padre le respondi: No los toques.
Estn all para recordarte siempre que en tu camino de aprendizaje dejaste huellas en
la gente y que gracias a su entrega, comprensin y colaboracin, ahora puedes ser la
persona que eres.
ANEXO N 2
PROYECTO DE VIDA
PUNTO DE PARTIDA:
Se partir del momento de la vida en el que ustedes se encuentran, el momento
actual sienten que deben tomar la vida en sus propias manos, proyectarla hacia
delante y tomar serias decisiones y a cada uno pueden surgirle las preguntas: Qu
hago yo con mi vida?
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
4. Quin soy?
Cules son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo
(tanto personales como las existentes en el medio)
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
6. Mi programa de vida
El propsito de mi vida es...
Analizo mi realidad para realizar el plan de accin: Cul es mi realidad?
Qu tengo? Qu necesito? Qu puedo hacer? Qu voy a hacer?
TALLER N 14
PLANIFICACIN Y USO DEL TIEMPO20
OBJETIVO
Que las y los estudiantes comprendan la importancia de una adecuada planificacin y
distribucin del tiempo.
MATERIALES:
- Carteles
- Hojas de papel
- Plumones marcadores
- Cinta masking tape
TIEMPO: 60 minutos
Se solicita a los estudiantes que describan las imgenes y que hagan una lluvia de
ideas respecto a qu es lo que hacen en un da.
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Sesin adaptada del Manual para la Prevencin del consumo de drogas: distribucin racional del tiempo.
Proyecto CICAD OEA- DEVIDA
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
RECREATIVO
EDUCATIVO / LABORAL
(Prctica de deporte, cultura, otras
(Estudios y actividades laborales)
actividades relacionadas)
COMUNITARIO FAMILIAR
(Acciones comunales o participacin en (Interaccin entre los miembros de la
grupos: scouts, parroquia, etc.) familia)
DESCANSO
SOCIAL
(Recuperar energas, disminuir
(Relaciones con amigos y pareja)
tensiones)
Una vez acabado el ejercicio se brindarn los contenidos del tema, insistiendo en que
se debe tratar de buscar una equidad en la distribucin del tiempo, teniendo en
cuenta tambin los intereses y motivaciones, as como los objetivos y proyecto de
vida.
CIERRE (5 minutos)
El facilitador refuerza al grupo, indicando la importancia de distribuir racionalmente
el tiempo, de acuerdo a las necesidades, compromisos asumidos y en relacin al
proyecto de vida que se ha trazado.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Talleres Acadmicos:
Objetivo: Aprender y reforzar estrategias que le permitan mejorar el
rendimiento acadmico.
Hbitos de estudio
Comprensin lectora
Razonamiento
Refuerzo de reas curriculares
Talleres Deportivos:
Objetivo: Promover el uso adecuado del tiempo mediante la prctica de
actividades saludables.
Ftbol
Vley
Bsquet
Ping pong
Ajedrez
Aerbicos y gimnasio
Fulbito de mano
Claun
Cuentacuentos
Msica
Danzas
Teatro
Manualidades
Oratoria
Narrativa
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
MDULO VI:
PREPARNDONOS PARA
ORIENTAR A NUESTRAS
HIJAS E HIJOS SOBRE EL
CONSUMO DE DROGAS
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
DE LORETO
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
NDICE
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
En este sentido es relevante sensibilizar y fortalecer el rol educativo y formativo de las madres
y padres de familia como medida preventiva ante el problema de las drogas, en base a ello se
proponen un conjunto de sesiones divididas en tres mdulos de trabajo que coadyuvar al
logro de los objetivos planteados.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
En esta primera parte, se presenta una descripcin general y breve sobre el tema a
desarrollar, se explica el objetivo de la sesin y su importancia, con la finalidad de generar
expectativa y motivar la participacin de las madres y padres de familia.
En este momento se trata de recuperar los conocimientos que las madres y padres tienen
respecto al tema a desarrollar. Recordemos que el nuevo conocimiento proporcionado por
las y los facilitadores se complementa, al conocimiento ya adquirido en la experiencia de las
y los participantes.
Para construir el nuevo aprendizaje, es necesario confrontar el saber previo con la nueva
informacin.
El aprendizaje solo ocurre cuando se conecta el nuevo sentir y el reciente saber en las
prcticas cotidianas.
En este momento, es necesario que el facilitador motive la reflexin de las madres y padres
de familia, para ello puede aplicar: sociodramas, trabajo grupal, anlisis de casos, entre
otras.
Finalmente cierra la sesin con ideas fuera y motiva a poner en prctica lo aprendido en la
sesin.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Objetivo:
Promover y fortalecer capacidades en las madres y padres de familia para prevenir el
consumo de drogas.
N SESIONES QU BUSCAMOS?
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Objetivo:
Fortalecer los conocimientos sobre el proceso de desarrollo de sus hijos adolescentes y la
importancia de los factores de proteccin para la prevencin del consumo de drogas.
N SESIONES QU BUSCAMOS?
ADICCIONES A LOS
Madres y padres reconocen las consecuencias de
VIDEOJUEGOS, JUEGOS EN RED
6 las adicciones a los videojuegos y juegos en red.
Y SUS CONSECUENCIAS.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Objetivo:
Orientar a las madres y padres de familia sobre las diferentes estrategias para afrontar el
consumo de drogas, fomentando el buen uso del tiempo.
N SESIONES QU BUSCAMOS?
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
MDULO I
LA FAMILIA PRINCIPAL AGENTE PROTECTOR
SESIN 1:
QU ENTENDEMOS POR FAMILIA? TIPOS DE FAMILIA E IMPORTANCIA
QU BUSCAMOS?
Madres y padres de familia reflexionan sobre su rol como agente protector frente al consumo
de drogas.
MATERIALES:
Lapiceros
Plumones
Papelotes
Cinta adhesiva
Tarjetas con preguntas
Dibujo 1: familia cohesionada
Dibujo 2: familia no cohesionada
DESARROLLO DE LA SESIN
Luego expone los objetivos de los talleres y elogia el inters de las madres y padres de familia
en asistir a estas reuniones sealndose que compartirn opiniones, ideas y dudas sobre la
importancia de la prevencin del consumo de drogas y otras situaciones de riesgo.
La facilitadora o facilitador divide dos grupos con igual nmero de participantes y realiza la
siguiente dinmica:
Al otro grupo de participantes se les pide que se coloquen alrededor del primer crculo, de tal
manera que los participantes de la rueda externa formen pareja con otro integrante de la
rueda interna.
La facilitadora o facilitador indicar que al sonido de una palmada las ruedas deben girar hacia
la derecha y cuando se diga alto! todos se soltarn y buscarn a su pareja, se toman de las
manos y se ponen en cuclillas. La ltima pareja en encontrarse recibir una tarea.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Preguntamos:
Qu observamos en esta escena?
Cmo visualizamos a las personas?, Estn tristes, felices o indiferentes?
Preguntamos:
Qu observamos en esta escena?
Cmo visualizamos a las personas?, Estn tristes, felices o indiferentes?
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Documento de trabajo
TARJETA INFORMATIVA N 1
La familia es el conjunto de personas que viven bajo un mismo techo, y que pueden
estar unidas por vnculo de consanguinidad, matrimonio, afinidad, o por adopcin, que
se relacionan entre s, comparten responsabilidades y/o vnculos afectivos.
Familias cohesionadas.- En este tipo de familias existe respeto entre sus miembros,
donde cada quien cumple con sus deberes, se ensea la solidaridad ante la dificultad de
cualquiera de sus miembros; cuando alguien tiene un problema los dems ayudan; se
toman decisiones entre todos para cosas importantes de la familia. Establecen normas
y reglas que son respetadas por sus integrantes. Se trasmiten afectos y existe un clima
de confianza entre los miembros. Se practica el dilogo y el saber escuchar. Es
integradora.
La facilitadora o facilitador vuelve a formar cuatro grupos y entrega una hoja por grupo,
solicita a los participantes que elaboren un guin en el que se evidencien
las caractersticas del funcionamiento de una familia cohesionada, para luego ser
dramatizada.
Concluido el ejercicio, en plenaria cada grupo realiza su dramatizacin.
Cierre de la Sesin:
La facilitadora o facilitador reflexiona sobre los argumentos presentados por los
participantes y refuerza los aprendizajes con el apoyo de las siguientes ideas fuerza:
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Documento de trabajo
SESIN 2:
APRENDIENDO A CONVIVIR EN FAMILIA.
QU BUSCAMOS?
Madres y padres de familia reconocen la importancia de desarrollar una convivencia
familiar armoniosa.
MATERIALES:
Papelotes
Plumones de colores
Cinta adhesiva
Un juego de 10 tarjetas por grupo
DESARROLLO DE LA SESIN
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Documento de trabajo
Cuando los grupos terminen con la clasificacin, se les solicita a las madres y los padres que
respondan en un papelote las siguientes preguntas:
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Documento de trabajo
La facilitadora o facilitador pide que un representante de cada grupo lea las conclusiones a
las que ha llegado el grupo.
TARJETA INFORMATIVA N 3
CONVIVENCIA FAMILIAR
Los nios, nias y adolescentes mayormente buscan hacer las cosas a su manera son
demandantes e impacientes, por ello guiarlos implica saber escucharlas/os para poder
argumentar nuestras razones sin llegar al maltrato.
Entender que nuestras hijas/os cometern errores pero que la funcin de la madre y
padre es orientarlos, por lo tanto deben estar preparados y dispuesto a guiarlos con
paciencia y afecto.
La convivencia familiar armoniosa logra que sus miembros se sientan a gusto, van a
existir aciertos y errores en el proceso pero cuanto ms tolerante seamos unos con
otros, ms confianza existir entre sus miembros.
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Documento de trabajo
Los grupos contarn con 10 minutos para preparar la dramatizacin y con 5 minutos para
presentar cada dramatizacin.
SITUACIN 1
SITUACIN 2
SITUACIN 3
Reaccin inadecuada (no respeta los derechos) de los padres ante la nota
desaprobatoria del hijo.
SITUACIN 4
Reaccin adecuada (respetando los derechos) de los padres frente a una nota
desaprobatoria del hijo.
Despus de cada presentacin la facilitadora o facilitador les solicita que opinen sobre cada
escena.
Cierre de la Sesin
La facilitadora o facilitador concluye la sesin felicitando a las madres y padres por su
participacin, resalta las siguientes ideas fuerza:
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN 3:
FOMENTANDO LA COMUNICACIN CON NUESTROS HIJOS.
QU BUSCAMOS?
Madres y padres de familia reflexionan y analizan la importancia de la comunicacin con
sus hijas e hijos.
MATERIALES:
Papelotes
Plumones
Cinta adhesiva
Hoja impresa La Historia de Juan
Hojas impresas con la cancin No basta
DESARROLLO DE LA SESIN
A cada grupo se le entrega el texto La Historia de Juan, indicando que cada uno de los
integrantes debe analizar la historia y responder las siguientes preguntas:
Qu opinin tienen del tipo de comunicacin que Juan tena con sus padres?
Si estuvieran en el lugar de Juan cmo reaccionaran?
Qu consejo daran a los padres de Juan?
Finalmente para terminar con este momento, un representante de cada grupo, debe leer
las conclusiones finales.
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Documento de trabajo
HISTORIA DE JUAN
Juan se senta triste porque las veces que quera hablar algn tema importante con
alguno de sus padres, ellos le decan un momentito, luego hablamos. Si preguntaba
algo en relacin a su sexualidad le respondan muchacho malcriado!, qu ests
pensando? o su madre frunca el seo en seal de desaprobacin a la pregunta
planteada. Un da Juan pregunt a su padre: Pap tu haz probado drogas?. Y l le
respondi: No hables tonteras, t solo piensa en estudiar y nada ms.
Otras veces estaba asustado, porque sacaba mala nota y ellos le gritaban: me mato
trabajando y tu no estudias, eres un burro, as vas a fracasar!.
TARJETA N 1
TARJETA N 2
Cuando nos comunicamos verbalmente debemos hacerlo frente a frente, mirando a los
ojos al interlocutor y en un tono de voz adecuada (ampliaremos este tema en el captulo
siguiente)
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
TARJETA N 3
Una comunicacin que se basa en rdenes y maltrato, genera malestar en quien recibe los
mandatos. Utilizar frases punitivas como: Aprate, ponte a estudiar Ya, apaga el
televisor, Cllate!, no hagas bulla, entre otras frases hirientes no facilitan la
comprensin entre dos o ms personas, muy por el contrario se distorsiona la
comunicacin pudiendo llegar a anularla.
TARJETA N 4
En una buena comunicacin se dan los mensajes claros y directos en un clima de armona y
confianza.
En plenaria la facilitadora o facilitador, solicita a los grupos que socialicen sus trabajos y
promueve el dilogo sobre lo trabajado de cada grupo.
Grupo 1 y 2: Deben elaborar unos tips para mejorar la comunicacin con sus hijas e hijos.
Grupo 3 y 4: Hacer una lista de frases positivas que facilite la comunicacin con sus hijos.
Una buena comunicacin con las y los hijos, debe basarse en el respeto y la tolerancia,
escuchando sus opiniones y tratando de comprender sus razones.
Las madres y padres de familia deben utilizar frases positivas en su comunicacin, por
ejemplo: lo has hecho muy bien, te felicito, confo en ti, yo s que puedes
mejorar tus calificaciones.
El saber escuchar implica mirar a la persona con la que se est hablando. Cuando se
habla con las y los hijos, es importante mirarle a los ojos, observar su rostro y el
lenguaje del cuerpo. Utilizando un tono de voz adecuado, evitando parecer que lo
sabemos todo.
Es importante ofrecer a los hijos apoyo y estmulo no verbal por ejemplo: un abrazo,
una sonrisa, una palmada en el hombro, un guio.
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Documento de trabajo
SESIN 4:
APRENDIENDO A UTILIZAR LA COMUNICACIN ASERTIVA.
QU BUSCAMOS?
Madres y padres de familia reconocen la importancia de la comunicacin asertiva con sus
hijas e hijos.
MATERIALES:
Hoja impresa La situacin de Ramn
Hojas bond
Lapiceros
Papelotes
Plumones
DESARROLLO DE LA SESIN
Se entrega una hoja en blanco a cada participante, en el cual deben responder a las
siguientes preguntas:
Para concluir con este momento, el facilitadora o facilitador solicita que de manera
voluntaria compartan sus respuestas al interior del grupo.
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Documento de trabajo
LA SITUACIN DE RAMN
Ramn est en cuarto ao de secundaria, ha sacado tres cursos jalados. Su madre ha
recogido la libreta de notas. Llegando a casa la madre comenta lo sucedido con el
pap y este responde: Sali jalado?, bueno ese es su problema. En ese momento
entra el hermano mayor de Ramn a casa y escucha lo que deca su padre. Ante esta
situacin responde gritando: Yo se los dije, Ramn es un vago, bueno para nada,
nunca estudia y slo para con sus amigos en las esquinas.
La mam se acerca a Ramn y le dice:Me entristece hijo que tengas tres cursos
jalados, lo importante ahora es que evales y comprendas las razones por las que te
jalaron y que el prximo trimestre pongas ms empeo y con responsabilidad apruebes
todos tus cursos, confo que as ser. Y Ramn expresa: gracias mam por confiar en
m, ahora dedicar ms tiempo a mis estudios.
Terminada la lectura del texto, cada uno de los grupos responden a las siguientes
preguntas:
Luego de que los grupos comparten sus respuestas, se indica que deben de designar a un
representante quien dar lectura a las conclusiones. Paralelamente el facilitador o
facilitadora tomando en consideracin la lectura de apoyo reforzar algunos conceptos
relacionados al tema trabajado.
TARJETA INFORMATIVA N 4
ESTILOS COMUNICACIONALES
Comunicarse bien es un arte que se aprende. Expresar lo que piensas, sientes y
deseas, es fundamental para enriquecer y mejorar las relaciones con tus hijas e
hijos.
Cuando interactuamos con nuestros hijos podemos utilizar tres diferentes estilos
comunicacionales, los cuales se detallan a continuacin.
La comunicacin pasiva.- Se caracteriza por evitar expresar sus pensamientos,
sentimientos o necesidades porque no reconoce sus derechos como importantes, no se
siente digno y cree que los derechos de los dems son ms importantes. Si los padres
no expresan las pautas para guiar la conducta de los hijos/as, ellos asumirn las
propias que en muchos casos no van a ser las ms adecuadas. La comunicacin se
rompe.
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Documento de trabajo
Dramatizacin (35)
La facilitadora o facilitador indica a los participantes que cada grupo conformado en el
momento anterior, representar a una familia que muestre el estilo de comunicacin que
suele darse entre padres a hijos: agresivo, pasivo y asertivo.
Los grupos preparan la dramatizacin y luego la presentan en plenario, cada grupo tendr
de 4 a 5 minutos para presentar el sociodrama.
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Documento de trabajo
SESIN 5
IDENTIFICANDO LOS VALORES FAMILIARES QUE GUAN NUESTRA VIDA.
QU BUSCAMOS?
Madres y padres de familia reconocen los valores y su importancia en la prevencin del
consumo de drogas.
MATERIALES:
Papelotes
Plumones de colores
Cinta adhesiva
Cartel con la palabra VALORES
Hoja de trabajo Valorando
DESARROLLO DE LA SESIN
CASO1
1
Tomado de Construyendo Realidades para la Vida: Fichas de aprendizaje de Educacin Familiar y Sexual para
alumnos/as de educacin secundaria de menores. Ministerio de Educacin, Lima- Per 1999. Pg. 4
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Documento de trabajo
TARJETA INFORMATIVA N 5
LOS VALORES
Los valores son las normas que orientan las actitudes, opiniones y conductas de las
personas. No pueden verse, pero s podemos observar cmo los practican las
personas a travs de sus comportamientos.
Los valores por ser principios o ideas que rigen los comportamientos de las personas,
cada individuo establece su escala de valores de acuerdo a su formacin y
experiencia. La escala de valores es la organizacin y orden de prioridad que concede
cada persona a los valores en los que cree, nos es de gran utilidad porque influye en
nuestros sentimientos, orienta nuestra personalidad y nuestra conducta.
Recuerda:
Un hombre es tan grande como los sueos que suea; tan grande como el amor
que siente; como los valores que aprecia y como la dicha que comparte
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Documento de trabajo
HOJA DE TRABAJO
Presentada la lista de valores, se les indica que deben ordenar las frases, de la ms
importante a la menos importante, colocando el nmero 1 al ms importante y as
sucesivamente, hasta terminar con la lista.
Es posible que aadan alguna otra frase o valor que consideran importante en su vida,
que no se haya considerado, tambin se sealar que no tienen que elegir todos las
frases mencionadas.
Cierre de la Sesin:
Para este momento, es importante que el facilitador o facilitadora promueva la
reflexin personal y familiar, en base a las siguientes ayudas fuerza:
Reconoce que tus acciones afectan el desarrollo de los valores de tus hijos. Si tu
consumes tabaco, alcohol u otras drogas, lo ms probable es que ellos tambin lo
hagan. Considera que con tus actitudes y actos puedes estar orientando la futura
decisin de tus hijos.
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Documento de trabajo
Procura no contradecirte entre lo que dices y lo que haces, por ejemplo si le dices
a tu hijo/a que es malo mentir, t no mientas.
Comunica los valores abiertamente. Habla sobre la importancia de valores como:
honestidad, confianza, responsabilidad entre otras; as como de la utilidad que
tienen para ayudar a tus hijos a tomar decisiones correctas.
MDULO II
LOS ADOLESCENTES Y EL CONSUMO DE DROGAS
SESIN 1
RECONOCIENDO A MI HIJA O HIJO ADOLESCENTE
QU BUSCAMOS?
Madres y padres reconocen y comprenden las actitudes y comportamientos de su hija o
hijo adolescente para guiarlo adecuadamente.
MATERIALES:
Tarjetas
Hojas bond
Lapiceros.
Texto: Carta de un adolescente
TIEMPO:
120 minutos
DESARROLLO DE LA SESIN
Presentacin: ( 10 minutos)
La facilitadora o facilitador da la bienvenida a las madres y padres de familia y hace un
breve resumen del tema desarrollado en la sesin anterior y realiza una introduccin al
tema de la adolescencia y de la importancia que tiene que las madres y padres de
familia comprendan las actitudes y comportamientos de sus hijas e hijos para guiarlos
adecuadamente en esta etapa del desarrollo.
ME GUSTA VESTIRME
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Documento de trabajo
COMO A UN NIO
ME VUELVO MS REBELDE.
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Documento de trabajo
TARJETA INFORMATIVA N 5
LA ADOLESCENCIA
La adolescencia es la etapa de la vida donde se dan los mayores cambios que puede
experimentar el ser humano, se caracteriza por una serie de cambios fsicos y psicolgicos,
que muchas veces los padres no se encuentran preparados para afrontarlos y manejarlos.
Importancia del grupo de pares: las relaciones con el grupo de pares adquieren mayor
importancia durante la adolescencia, pues ellos reemplazan el papel que tenan los padres
en la infancia. En este contexto, la necesidad de aceptacin se vuelve importante y el
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Documento de trabajo
Relacin con los adultos: Los adolescentes intentan diferenciarse de los adultos, y suelen
cuestionar su autoridad, ya sea a travs de la discusin por los lmites y normas, el lenguaje,
la manera de vestir, las costumbres, o cualquier otra forma de oposicin. El
enriquecimiento intelectual les permite ser muy agudos para criticar a los adultos y discutir
con ellos. No es que sean unos malcriados de por s, sino que dar la contra les da
identidad, al permitirles diferenciarse de los adultos, siendo adems una oportunidad para
ensayar y reconocer sus nuevas habilidades intelectuales, que les permiten ver los
diferentes matices de un aspecto.
Desarrollo sexual: La sexualidad es una dimensin fundamental de los seres humanos que
involucra todos aquellos aspectos que nos constituyen como tales: afectivo, biolgico,
cognitivo, moral y sociocultural. La sexualidad se encuentra presente en el ser humano
durante toda su vida, aunque varen las formas de vivirla y expresarla en cada etapa del
ciclo vital.
En lo varones; crecimiento del vello pbico, axilar y facial. Cambios en la voz, cambios en la
piel, ensanchamiento de la espalda. Crecimiento del pene, la prstata, las vesculas
seminales, cambio de voz, primera eyaculacin de semen, aumento de la produccin de las
glndulas sebceas y sudorparas (el cual puede producir acn).
Otro aspecto a tomar en cuentas es, conforme crece el inters hacia el otro sexo, se
producen las primeras experiencias de enamoramiento. Las capacidades afectivas que
surgen buscan expresarse en relaciones nuevas.
2
Tomado de los cuadros de: PAPALIA, D.; WENDKOS, S. (1997) Desarrollo Humano. Bogot: McGraw Hill. p.362-363
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Documento de trabajo
Escchenme con atencin, no rechacen por anticipado lo que digo. Es ms fcil abrir
mi corazn cuando no me siento rechazado o atacado. Djenme libertad para decidir
mi ropa, mi peinado y mi orden. Mientras ms me contradicen ms quiero
rebelarme. El da ms terrible fue cuando me gritaron delante de mis amigos, quera
que la tierra me trague.
No me ataquen con preguntas, no pretendan que les cuente mis intimidades. Podr
contrselas cuando est seguro de que no me rechazarn. Cuando me dejan hacer
todo lo que quiero y no saben dnde estoy, (por estar muy ocupados en sus cosas)
me siento solo y abandonado, pienso que les importo poco.
Aunque los quiero mucho, no me gusta que me hagan cario delante de mis amigos.
No es porque no los quiera, es porque evito que mis amigos me crean un beb.
No tengan miedo de ser firmes conmigo y si tienen que prohibirme algo por mi bien,
hganlo. (Claro que a veces renegar pero finalmente entender que es por mi bien).
Necesito saber que me quieren aunque mis notas bajen o mi apariencia no les guste.
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Documento de trabajo
Terminada la lectura a la carta se les indica que en grupo elaboren una carta de respuesta.
Y se solicita que voluntariamente algunos puedan compartirla en la plenaria.
Cierre de la Sesin:
Para finalizar, la facilitadora o facilitador promueve que de manera voluntaria compartan
sus reflexiones y las refuerza tomando como base las siguientes ideas fuerza:
Guiar a un hijo (a) adolescente implica conocerlo y tolerarlo sin que eso signifique
perder autoridad frente a l.
La manera ms adecuada de establecer un clima familiar saludable y con el mnimo de
conflictos es escuchando sus ideas y tratando de llegar a acuerdos, fomentando la
comunicacin y manteniendo siempre la postura de padres orientadores.
Las madres y padres de familia en el afn de orientar a los hijos muchas veces llegan a
desesperarse por una serie de conductas que parecen intolerables o que se supone ya
deberan realizar correctamente, por tanto lo ideal es mantener el control emocional
proyectando una imagen conciliadora y orientada a la solucin de conflictos.
En otros casos se cae en la sobreproteccin y se piensa que el adolescente no tiene un
criterio propio y por tanto existe la tendencia en los padres de decidir todo por los
hijos, menoscabando su autoestima y capacidad de autodeterminacin, razn por la
que es importante dar sugerencias y no imposiciones dejando las decisiones al libre
albedro del adolescente.
SESIN 2
IDENTIFICANDO SITUACIONES QUE PODRAN LLEVAR A UN ADOLESCENTE A CONSUMIR
DROGAS.
QU BUSCAMOS?
Madres y padres de familia, reconocen situaciones que podran conducir a un adolescente a
consumir drogas y la importancia de desarrollar los factores de proteccin.
MATERIALES:
Tarjetas
Hojas bond
Lapiceros.
Texto La Historia de Alberto
Ovillo de lana
Tijera
DESARROLLO DE LA SESIN
Presentacin: ( 10 min.)
La facilitadora o facilitador inicia la sesin motivando a las madres y padres de familia para
que reflexionen y expresen su opinin sobre cules sern las razones o qu factores llevan
a los adolescentes a consumir drogas?
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Documento de trabajo
TARJETAS
COMUNICACIN AFECTO
COMPRENSIN INFORMACIN
TOLERANCIA COLABORACIN
Finalmente con una tijera la facilitadora o facilitador har tres cortes, en diferentes
lugares de la madeja, aislando a tres miembros y luego se preguntar a los
participantes que sucedera si faltarn estas tres cosas (que figuran en las tarjetas), se
promover la reflexin relacionando dichas situaciones al consumo de drogas.
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Documento de trabajo
TARJETA INFORMATIVA N 6
Factores Individuales:
Baja autoestima.
Poca tolerancia a la frustracin.
Carencia de un proyecto de vida.
Curiosidad sin lmites.
Sentimiento de soledad y depresin.
Bsqueda de experimentar nuevas emociones para escapar a la realidad.
Necesidad de ser aceptado por el grupo aunque eso signifique imitar conductas
inadecuadas.
Falta de asertividad o sumisin ante los dems.
Factores Familiares:
Los problemas familiares permanentes.
Presencia de violencia familiar (maltrato fsico y psicolgico).
Pertenecer a una familia no cohesionada.
Vivir en una familia donde no hay autoridad ni reglas.
El consumo de drogas de uno o ms miembros de la familia.
Falta de informacin por parte de los docentes con respecto a los efectos de las
drogas y sus consecuencias.
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Documento de trabajo
Factores Sociales:
Presencia del narcotrfico, ya que se trata de un pas productor de hoja de coca,
existe una fcil disponibilidad y accesibilidad a la droga.
Los medios de comunicacin como la televisin y la radio difunden en horarios
inadecuados las propagandas de empresas que comercializan alcohol y tabaco.
La prdida de valores.
La tolerancia de las autoridades y comunidad en general a la presencia pblica de
vendedores y consumidores de droga.
Las falsas creencias como por ejemplo: "Tomo para olvidar las penas", "una
heladita para la sed", "Brindemos por ellas, aunque mal paguen."
La Historia de Alberto
Alberto era un chico de 15 aos cuando por primera vez consumi drogas, cursaba el
3 de secundaria, era muy tmido y se crea inferior a los dems porque haba repetido
de ao y sus familiares le decan que era malo para los estudios.
En casa sus padres peleaban a menudo llegando a las lisuras, cuando esto suceda l
sala de la casa con el pretexto de hacer las tareas con uno de sus vecinos. En esas
salidas conoce a otros chicos que llaman su atencin, los ve muy desinhibidos y
amigueros, adems con ellos encuentra temas de que conversar pues tambin tienen
muchos problemas en casa. Comienzan a reunirse con ms frecuencia y a concurrir a
una serie de discotecas llegando cada vez ms tarde a su casa. En esas salidas
consume alcohol y tabaco. Sus padres lo reprenden severamente pero persiste en sus
salidas, desaprueba casi todos los cursos del segundo bimestre y las tensiones y
discusiones en el hogar se hacen mayores ante la prdida del empleo del padre y los
problemas de salud de la madre.
Una noche sus amigos le ofrecen marihuana, el se opuso pero le insistieron tanto que
termin aceptando la invitacin. De manera casual lee en Internet que la marihuana
no es tan daina. Esto le hace pensar que puede continuar con su consumo sin
mayores problemas.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Cierre de la Sesin:
En este momento la facilitadora o facilitador refuerza la importancia de prevenir los
factores de riesgo como medida preventiva del consumo de drogas.
SESIN 3
CONTRIBUYENDO A REDUCIR EL RIESGO DEL CONSUMO DE DROGAS EN NUESTRAS
HIJAS E HIJOS.
QU BUSCAMOS?
Madres y padres de familia identifican las actitudes y acciones que deben desarrollar para
prevenir el consumo de drogas de sus hijas e hijos adolescentes.
MATERIALES:
Texto La historia de Luisa
Texto Yo soy
Papelotes
Plumones
DESARROLLO DE LA SESIN:
LA HISTORIA DE LUISA
Luisa es una adolescente de 14 aos, est muy ilusionada porque pronto cumplir 15
aos, vive con su mam y su hermanito de 6 aos. Aunque los recursos escasean en la
casa, ella comprende la situacin porque siente el cario de su madre quien siempre la
ha tratado con mucho respeto y tolerancia.
En el colegio no ocupa los primeros puestos pero se siente contenta de sus buenas
notas ya que su madre le ha dicho que lo ms importante es que aprenda para el
futuro. Luisa le ha comentado que quiere ser una profesional a lo que su madre la ha
alentado dicindole muy bien hija, lo vas a lograr.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Algunas veces Luisa ha renegado por no tener todas las cosas de moda o las cosas que
tienen sus amigas, pero su mam le ha hecho entender que la situacin econmica es
difcil por esto tiene que estudiar y forjarse una profesin u oficio para salir adelante.
Otras veces se amarga porque no le dan permiso a todas las fiestas y reuniones que
ella quisiera, pero al final se ponen de acuerdo a cuales ir y en qu horarios.
La mam, cuando llega de trabajar lo primero que hace es dar un abrazo a sus hijos y
sentarse un rato a conversar con ellos sobre los acontecimientos del da y aunque a
veces tiene ganas de reirlos duramente por un comportamiento incorrecto que hayan
tenido, respira hondo y prefiere escuchar hasta el final la historia sin juzgarlos y
finalmente orientarlos.
Su mam le habla de diversos temas y tambin sobre lo que son las drogas, los efectos
y consecuencias y de cmo algunos adolescentes llegan al consumo por invitacin de
otros chicos que los presionan para iniciarse. Le explica como las drogas acaban con los
sueos e ilusiones de tener un futuro prometedor.
Luisa admira a su madre por ser amorosa, porque es padre y madre desde que
enviud. Trabaja mucho, pero tambin les da tiempo a sus hijos para conversar y
cuando los corrige no lo hace con insultos ni gritos.
Una vez leda la historia se les entrega papelotes para que respondan las siguientes
preguntas:
Terminado el trabajo se procede con una breve exposicin sobre el tema, apoyado en
la tarjeta informativa.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
TARJETA INFORMATIVA N 6
FACTORES PROTECTORES
Factores protectores familiares: Son las relaciones, situaciones y vnculos entre los
miembros del hogar que protegen a tu hijo/a del consumo de drogas. Ejemplo: dilogo
constante con cada uno de los integrantes de la familia.
Aunque tengo algunos errores como todo el mundo, tambin tengo muchos aciertos con
mi hijo(a) por ejemplo:
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Cierre de la Sesin:
Concluida la actividad, la facilitadora o el facilitador refuerza lo expuesto por los
participantes y refuerza los comportamientos y actitudes que contribuyen a prevenir el
consumo de drogas.
SESIN 4:
FORTALECIENDO EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN NUESTROS HIJAS E HIJOS
QU BUSCAMOS?
Madres y padres de familia reconocen la importancia de potenciar el desarrollo de la
autoestima como un factor protector frente al consumo de drogas.
TIEMPO: 90 minutos
MATERIALES:
Papel bond
Plumones
Ficha: Este soy yo
Hoja recortada en forma de corazn
Cinta adhesiva
En este momento se le entrega a cada participante la ficha de frases incompletas Este soy
yo y se les indica que completen las frases. Luego conforman grupos donde compartirn
lo escrito en sus fichas de trabajo.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Ficha de trabajo
ESTE SOY YO
- Eres un intil.
- Siempre te equivocas.
- Eres un vago.
Hoja recortada en
- Eres un ocioso.
forma de corazn - Nunca puedes hacer algo que est bien.
- Que burro, otra vez jalado.
- Eres un inepto.
- Pareces un monstruo.
- Vete al diablo.
- Eres un bueno para nada.
- Eres un estorbo para mi vida.
- Si no existieras podra irme de aqu.
- Eres igual a tu padre mentiroso.
- Que tonto, siempre haces lo mismo.
- Ya no te quiero, lrgate de aqu.
Luego del ejercicio, se les pedir que abran los ojos y que traten de reconstruir el corazn
utilizando cinta adhesiva.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Al final del momento realizar una breve exposicin dilogo, promoviendo la reflexin de
participantes. Se apoya en la Tarjeta Informativa.
TARJETA INFORMATIVA N 7
LA AUTOESTIMA
Las personas que poseen baja autoestima se sienten mal consigo mismos, no se trazan
metas para el futuro porque sienten que no son capaces, critican en forma destructiva, ven
la vida con desesperanza, si se equivocan en algo ya no lo quieren intentar. Muy por el
contrario las personas que tienen una buena autoestima confan en s mismos, son capaces
de trazarse metas, ven el lado positivo de la vida, valoran los logros de los dems, si se
equivocan en algo lo intentan de nuevo hasta conseguirlo.
Es necesario que en la familia cada uno crezca valorndose y haga crecer al otro valorando
sus actitudes positivas, con afecto y con realismo, conociendo y respetando las limitaciones
propias y de los dems. Ninguno debe ser menospreciado; por el contrario es importante
admirar, apreciar, reafirmar lo positivo de cada persona.
Estimular los xitos de los hijos en lugar de llamar la atencin sobre lo negativo, propiciar el
desarrollo de una buena autoestima.
Los reproches y crticas destructivas hacia los hijos pueden hacerlos sumisos en la calle,
difcilmente aprendern a decir no a los amigos aunque acten en contra de sus
convicciones o los volver rebeldes y buscarn estar siempre lejos de casa quedando ms
expuestos al riesgo del consumo de drogas.
Los besos, los abrazos, los te quiero ayudarn a tu hijo/a a sentirse bien consigo mismo.
Los hijos nunca son demasiado pequeos o mayores para decirles que son queridos o
valorados.
Cuando la relacin padre-hijo es slida y cariosa, los padres que viven solos, incluso los
solteros o viudos, pueden darles a sus hijos/as las mismas bases para desarrollar una imagen
positiva de s misma.
La facilitadora o facilitador entregar una hoja de papel a cada participante para que
escriban un acrstico con el nombre de su hija o hijo en el que colocarn las cualidades o
los aspectos positivos de ellas/os, por ejemplo: Miguel es.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Melodioso
Inteligente
Genial
nico
Enrgico
Libre
Cierre de la Sesin:
La facilitadora o facilitador refuerza los aprendizajes apoyados en las siguientes ideas
fuerzas:
- Cuando se realiza una crtica, debe ser a las acciones ms no, debe ser al hijo como
persona, utilizando etiquetas como eres un irresponsable, etc.
- El medio ambiente familiar armonioso y de respeto ayudar a los hijos a elevar su
autoestima. Si sta no se desarrolla de manera positiva probablemente la persona
tendr sentimientos de soledad y rechazo, lo que se traducir en sentimientos de
minusvala que le impedirn sentirse apto para alcanzar sus metas.
SESIN 5:
INFORMNDONOS ACERCA DE LOS EFECTOS Y CONSECUENCIAS DEL CONSUMO DE
DROGAS.
QU BUSCAMOS?
Madres y padres de familia informados y sensibilizados sobre las drogas, efectos y
consecuencias del consumo.
MATERIALES:
Collage (cartulina con diferentes recortes de revistas o peridicos de adolescentes
consumiendo drogas)
Hoja impresa de pupiletras
Lapiceros
Papelotes
Plumones
Cinta adhesiva
DESARROLLO DE LA SESIN
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Documento de trabajo
PUPILETRAS
S I N D R O M E D E A B S T I N E N C I A
U T U R G M I O E F G A F O G H M Q U A B
M U S O A A R C P U A L A L O V V P C E U
A F T G T A O E E P T M E B A I A E P S
L M I A O J V L N G E E I R E C M Z R A O
A P M E K U E E D O F G G A R A I E R R D
B O E F B A C O E N I O H N M N E S T E I
U Y C E A J F I N I E J O C A E R P I N R
F O A L M P E F C E Y U Y I T S R E C C E
U E L O O E M V I T E E L A I T I F O I J
O V E N E U R O A D A P T A C I O N Y O V
Terminado el ejercicio la facilitadora o facilitador entrega a cada grupo una tarjeta con
preguntas relacionadas al consumo de drogas para que conversen y respondan a las
interrogantes:
Grupo 1
Qu son las drogas?
Por qu la gente que consume drogas tiene dificultad para dejarlas?
Grupo 2
Describe los efectos y consecuencias del consumo de alcohol y tabaco
Grupo 3:
Qu apariencia tiene la marihuana?
Qu efectos y consecuencias produce el consumo de marihuana?
Grupo 4
Qu apariencia tiene la Pasta Bsica de Cocana (PBC)?
Qu efectos y consecuencias produce el consumo de pasta bsica de cocana?
Grupo 5
Qu drogas son mayormente consumidas por los nios de la calle?
Qu drogas son mayormente consumidas por las madres o padre de familia?
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Documento de trabajo
TARJETA INFORMATIVA N 8
Droga: Es toda sustancia natural o qumica que al ingresar al organismo altera una o ms de
sus funciones.
Tolerancia: Es el proceso por el cual la persona se acostumbra a una determinada droga y
cada vez necesitar consumir mayor cantidad de sta para sentir los efectos iniciales.
Sndrome de abstinencia: Es el conjunto de signos y sntomas que se produce cuando una
persona acostumbrada al consumo de droga en forma continua y prolongada, suspende o
disminuye la cantidad de dicho consumo. De acuerdo a las caractersticas del consumo y del
tipo de droga, podra presentarse irritabilidad, ansiedad, sudoracin, palpitaciones, temblores,
etc.
Uso de drogas: Es el consumo que se hace de una droga con el fin para la que fue elaborada,
por ejemplo cuando el mdico receta medicamentos, controla la dosis y la frecuencia que va a
utilizarse.
Abuso de drogas: Es el consumo que se hace de una droga, sin control mdico y sin ningn fin
benfico para la salud de la persona, por el contrario daa la salud fsica y mental. Ejemplo:
marihuana, PBC, etc.
Dependencia: Es un estado que se caracteriza por el deseo intenso que siente una persona de
consumir alguna droga, con incapacidad para controlarse, que lo lleva al consumo reiterado a
pesar de conocer los efectos y consecuencias de la misma, presentndose el sndrome de
abstinencia cuando la persona deja el consumo.
TIPOS DE DROGAS
Alcohol
El alcohol es la droga social ms consumida en el Per y en el mundo. Su consumo produce
diversos daos en el organismo, an en dosis pequea afecta el juicio y la coordinacin de los
movimientos. La persona puede mostrar comportamientos que estando sobria no hara, por
ejemplo, puede mostrarse agresivo o mostrarse muy sentimental. El abuso del alcohol produce
alteraciones en la vida social y laboral, afectando el bienestar fsico y emocional. El consumo
recurrente del alcohol lleva paulatinamente a la prdida del control de la ingesta
producindose lo que conocemos como alcoholismo.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
- Depresin, ansiedad.
- Prdida de la memoria.
Consecuencias del abuso del alcohol
- Deterioro fsico del consumidor que lo expone al cncer de hgado (cirrosis) y otras
dolencias estomacales.
- Impotencia sexual.
- Deterioro mental que puede llevar al alcohlico a la demencia.
- Desintegracin familiar y rechazo por parte de los seres queridos.
- Graves problemas familiares por la violencia familiar.
- Despidos laborales producto de las faltas, tardanzas o conducta irresponsable en el
trabajo.
- Problemas legales.
- Sentimiento de abandono y baja autoestima.
El Tabaco
El tabaco es una planta cuyo nombre cientfico es Nicotina Tabacum, es fumada en cigarrillos,
pipa y cigarros.
Su componente principal es la nicotina que es la que produce la dependencia.
Marihuana
La marihuana es una droga que contiene una sustancia conocida como THC
(TETRAHIDROCANNABINOL) que es la que afecta al sistema nervioso, causando la
dependencia. Es una hierba que se obtiene de las hojas, tallos y semillas secas de la planta
CANNABIS SATIVA.
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Documento de trabajo
Los Medicamentos
Los medicamentos son drogas pero que al ser indicadas por un mdico en las dosis adecuadas
restablecen la salud.
Algunas personas abusan de los medicamentos, automedicndose, generando dao en el
organismo, por ejemplo consumen pastillas para dormir, para los nervios, para la ansiedad y
la depresin.
En nuestro pas las mujeres son las que mayormente abusan de los medicamentos.
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Los Inhalantes
Son sustancias qumicas voltiles que al ser inhaladas (aspiradas por la nariz o boca) producen
graves alteraciones en el organismo.
Se pide a los participantes que en grupos completen la ficha Como acta Fidel
Los amigos de Fidel le mostraron unas hojas secas y lo animaban para que fume con ellos. El
dijo !No!, esto es...........
Durante la clase, los estudiantes debatan sobre cul era la droga que ms muertes causaba
en el mundo, casi todos los estudiantes decan. es el xtasis pero Fidel saba que eran
el... y el., ambas drogas perecen inofensivas porque mucha gente las
consume.
De regreso a su casa cuando vena en el micro alguien subi al carro fumando a lo que Fidel le
dijo: .., la Ley 29517 prohbe fumar en lugares
pblicos como este, El pasajero apag su cigarrillo. Fidel no quera convertirse en un
fumador.
Cuando lleg a casa Fidel encontr a su ta que haba llegado de visita, ella estaba con dolor de
cabeza y ansiedad, entonces preguntaba qu pastilla me recomiendan?, entonces Fidel
record la clase donde se dijo que uno no debe .................................
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SESIN 6:
ADICCIONES A LOS VIDEOJUEGOS, JUEGOS EN RED Y SUS CONSECUENCIAS.
QU BUSCAMOS?
Madres y padres reconocen las consecuencias de las adicciones a los videojuegos y juegos en
red.
TIEMPO: 90 minutos
MATERIALES:
Lminas 1, 2 y 3
La historia de Jorge
Cinta adhesiva
1. Presentacin (5 minutos)
Les damos la bienvenida a las madres y padres de familia y se hace un breve resumen del
tema desarrollado en la sesin anterior, la facilitadora o facilitador realiza una introduccin
sobre las adicciones a los videojuegos, juegos en red y sus consecuencias, preguntndoles a
las madres y padres de familia sobre que videojuegos y juegos en red juegan sus hijas e
hijos.
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LA HISTORIA DE JORGE
Jorge es un chico muy inteligente, aprende muy rpido y es amable. Cuando tena cuatro
aos, sus padres no podan dedicarse a l pues tenan demasiadas ocupaciones, cuando
estaban en casa lo dejaban frente al televisor muchas horas, para que ellos tengan tiempo
de hacer sus quehaceres. Hubieron das que el nio pasaba todo el da frente al televisor,
as pasaba el tiempo, comenzaron sus estudios primarios y no haban problemas, sacaba
excelentes calificaciones. Para su cumpleaos le compraron un Nintendo y otros juegos
electrnicos donde pasaba horas jugando.
En secundaria comenz a bajar en las notas, lo que disgust a sus padres, prohibindole
ver televisin y jugar juegos de Nintendo. Luego de esto Jorge comenz a pedir permisos
para hacer sus tareas con los amigos, los padres accedieron, es entonces que sus amigos lo
invitaron a ir a una cabina de Internet y conoci varios juegos en red, donde pasaba varias
horas primero con amigos y luego solo.
Los padres se dieron cuenta que su hijo quera estar fuera de casa a causa del internet, as
que decidieron poner Internet y as tenerlo ms tiempo cerca.
Los padres logran descubrir el problema cuando lo jalan de ciclo, pero a l parece no
importarle, sigue llegando muy tarde a casa aunque lo recriminan por esta conducta y ya no
quiere estudiar. Es en este momento los padres reconocen que necesitan ayuda y deciden
llevarlo a un especialista.
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TARJETA INFORMATIVA N 9
Las adicciones a los aparatos electrnicos como el televisor, las computadoras, los
telfonos mviles, los juegos en red las mquinas tragamonedas forman parte de las
llamadas adicciones no convencionales.
La fase terminal, se presenta una imperiosa necesidad de estar en contacto con estos
aparatos y el alejarse de ellos les provoca los mismos sntomas del sndrome de
abstinencia (irritabilidad, insomnio, cansancio, aburrimiento, desgano etc.)
Cierre de la Sesin:
Para finalizar, la facilitadora o l facilitador promueve la reflexin sobre lo desarrollado
en la sesin e invita a socializar sus respuestas. Termina diciendo que el avance de las
nuevas tecnologas de comunicacin, han propiciado entre nios y adolescentes el uso
frecuente del internet, de los videos juegos y de los telfonos mviles o celulares,
convirtindose para ellos en una modalidad preferida de interaccin y socializacin.
Pero es su trabajo orientarlos para prevenir un uso inadecuado de la tecnologa.
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MDULO III
ROL DE LA FAMILIA FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS.
SESIN 1:
TOMANDO ACCIONES FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS.
QU BUSCAMOS?
Madres y padres de familia conocen cuales son las seales de alerta del consumo de drogas y
que acciones se deben tomar cuando se sospecha que su hija/o est consumiendo drogas.
TIEMPO: 90 minutos.
MATERIALES:
Papelgrafos
Plumones
Historia de Felipe
Cinta adhesiva
DESARROLLO DE LA SESIN
Por ejemplo: Mara llego a su casa con mucha hambre y se comi una mandarina pero
segua con hambre y se comi una zanahoria, se puso a ver televisin y su abuelita le
trajo uvas, llegaron sus primas y su mam les invito leche
Luego de la dinmica presenta el tema a tratar en la sesin y lo que se busca con esta.
HISTORIA DE FELIPE
Felipe fue un nio muy inquieto desde pequeo, sus padres le reprochaban y castigaban
por todo, cuando Felipe quera hablar con sus padres ellos tenan otros asuntos que
atender y no conversaban con l. Creci con mucho resentimiento, cuando ya era un
adolescente empez a sentirse bien con sus amigos, ellos no le reprochaban nada.
Ahora Felipe tiene 16 aos, su cuarto siempre est desordenado, cuando su madre le dice
que lo ordene, l responde, no te metas ese es mi orden, l ha cambiado mucho esta
irritable, tiene mucho apetito, se le ve desaseado, tiene nuevas amistades y regresa a
casa muy tarde. La semana pasada su madre lo encontr por casualidad cerca al mercado
en horas de clases, cuando su madre le pregunto por qu no estaba en el colegio, l
respondi que haban salido temprano.
La madre no le coment nada al pap de Felipe, porque l es muy violento. La ltima vez
que Felipe lleg de madrugada a su casa, el padre dijo: una ms y se va. El lunes pasado
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la madre de Felipe entr a su habitacin para arreglarla y entre sus bolsillos encontr
unas hojas secas. Ella est muy preocupada y no sabe qu hacer.
La facilitadora o facilitador anotar en un papelote las ideas expuestas por los participantes
y con ayuda de la Tarjeta informativa refuerza y ampla la informacin.
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Cierre de la sesin:
Concluido el trabajo los grupos presentan su trabajo. La facilitadora o facilitador cierra
la sesin reforzando el trabajo presentado por los grupos y entrega a cada participante
una hoja de apoyo de los centros de atencin especializada.
HOJA DE APOYO
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OTRAS ALTERNATIVAS:
- ALCOHLICOS ANNIMOS (A.A)
- Telfono : 265-1847
- NARCTICOS ANNIMOS.
- Telfono : 99957841
- AL-ANON (Ayuda para familiares de alcohlicos)
- Telfono : 2651847
SESIN 2:
APROVECHANDO EL TIEMPO LIBRE EN FAMILIA
QU BUSCAMOS?
Madres y padres reflexionan sobre el tiempo en la familia y su relacin con la prevencin del
consumo de drogas
TIEMPO: 90 minutos
MATERIALES:
Papelotes
Plumones
Hoja de Lectura Buen uso del tiempo
DESARROLLO DE LA SESIN
1. Presentacin (5 minutos)
Se forman grupos con igual nmero de participantes y se les pide que dialoguen y
respondan a las siguientes preguntas:
Qu haces en tu tiempo libre?
Qu actividades realiza tu hija o hijo en su tiempo libre?
La semana pasada que actividades realizaste en familia?
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TARJETA INFORMATIVA N 10
El tiempo libre est diseado para satisfacer metas constructivas y sociales de la persona,
el grupo y la sociedad. Por lo general el tiempo libre es el destinado a realizar diversas
actividades: recreativas culturales, deportivas, diferentes a las cotidianas. En el caso de
los hijos/as, el concepto de tiempo libre est asociado al tiempo que dedican a hacer lo
que les plazca.
Un ao tiene 8,760 horas y nuestras vidas estn divididas en tres grandes actividades:
a) Dormir, (8 horas) de los 365 das del ao que es algo as como 2,920 horas, es decir el
33.3% de nuestro tiempo.
c) Tiempo libre, que se divide en: 104 das por sbados y domingos, 12 semanas de
vacaciones, 10 das festivos, ms 8 horas diarias aproximadamente de las semanas
laborables nos da un total de 4320 horas o el 49,31% de nuestro tiempo
Los padres tienen que dar un gran ejemplo, de cmo realiza un buen uso del tiempo. Si los
padres hacen un mal uso del mismo, es lgico que los hijos los copien. Sin embargo, si los
hijos ven que los padres son buenos administradores de su tiempo, es seguro que
aprendern a utilizar mejor el suyo. Por ejemplo, la hija/o observa si la madre o padre
dedica su tiempo a irse a tomar licor con los amigos o si se dedica a hacer algn deporte.
Luego debes tener en cuenta los siguientes puntos para aconsejar a tu hija/o en la
eleccin de una actividad a realizar durante su tiempo libre, por ejemplo:
- La actividad debe ser elegida libremente por l/ella.
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Los pasatiempos, paseos en familia, los eventos escolares y otro tipo de actividades
recreativas, ayudarn a mantener a las y los adolescentes en actividades saludables y
productivas y de esta manera prevenir el uso de alcohol, tabaco y otras drogas.
Se forman 4 grupos y se le indica que elaboren una lista de actividades o juegos que
pueden desarrollar en familia. Luego cada grupo elegir una actividad o juego propuesto
para que sea escenificado por el grupo.
Concluido el ejercicio, la facilitadora o facilitador cierra la sesin con las siguientes ideas
refuerza:
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