SESIN DE APRENDIZAJE

TITULO: CONTANDO CMO ERA NUESTRA ESCUELA

AREA: COMUNICACIN Grado y seccin: 2 B
DURACIN: 90 min. Fecha: 13 de marzo del 2017
Profesora::Mery Luz Robelo Herrera

Propsito de la sesin En esta sesin los nios relatarn sus experiencias en la escuela inicial
como parte de su trnsito a la primaria.

Organizar a los estudiantes en grupos de seis.

Antes de
Leer el cuento (anexo), a fin de que se pueda expresar las emociones de los
la sesin:
personajes.
Ubicar los letreros en los ambientes de la I.E. para el recorrido.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

Biblioteca del aula: El cuento Mariposita va a la escuela
Plumones, Papelotes, Papeles de colores,
Lpiz, Colores

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
TCNICAS/
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS INSTRUMENTOS
Expresa oralmente sus necesidades, intereses,
Se comunica Utiliza recursos no experiencias y emociones de forma espontnea, Observacin
oralmente en su verbales y paraverbales adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto Lista de cotejo
lengua materna. de manera estratgica. de acuerdo al propsito comunicativo y utilizando Ficha de
recursos no verbales y paraverbales. aplicacin
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES:
TRANSVERSALES El docente identifica, valora y destaca continuamente actos espontneos de los estudiantes en beneficio
Orientacin al bien de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
comn

PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS DE LA SESIN

Inicio de la sesion 10
Se rene a todos los nios y nias en crculo y se les da la
bienvenida.
Luego preguntamos si recuerdan los ambientes o salones que
visitamos y dnde estn ubicados.
Se les menciona que los llevaremos a recorrer el colegio para
recordar los ambientes que visitaron en su primer recorrido.
Leemos los letreros de las aulas y dems ambientes que tiene el colegio.

De regreso al aula

Narramos el cuento Mariposita va a la escuela

Dialogamos con los nios acerca de: por qu Mariposita no quera ir a la
escuela?, por qu cambi de idea?, qu le gust de su escuela?, qu creen
que ser lo que recuerde ms Mariposita de su escuela?
Los nios intervienen libremente.
Se les pregunta Qu les gustaba ms de su anterior escuela?, Por qu?
Se comunica el propsito de la sesin:

Hoy vamos a compartir cmo era nuestra escuela y lo que ms nos gustaba de ella.
 DESARROLLO 70 min.

Antes del relato de experiencias personales:

La docente les invita a los nios y nias a cerrar los ojos y luego, usando una voz
suave casi pausada les decimos que recuerden: algn objeto, lugar o persona que
ms les gusto en su antiguo colegio?, qu estaban haciendo con l?, qu les
ocurri?
Los ayudamos a ordenar sus ideas diciendo: Ahora que recordaron, piensen cmo lo contaran, qu dirn
primero, qu despus, y qu al final.

Durante el relato de experiencias personales:

Establecemos con los nios las normas que se necesitan para que cada uno pueda hablar: escuchar y
levantar la mano para hablar.
Pedimos a los nios que abran los ojos y que de forma voluntaria vayan cada uno de ellos contando sus
historias.
Colaboramos con los nios y las nias mientras van relatando, pedimos que mencionen caractersticas del
objeto; el lugar, dnde lo obtuvieron, qu sienten al recordar el objeto, para que lo utilizaban, etc.
En su cuaderno realizan el dibujo de su objeto favorito y lo decoran segn su creatividad.
Ttulo: Mi objeto favorito

Despus del relato de experiencias personales:

Se comenta con los nios lo importante que ha sido conocer sus experiencias en su escuela, porque as
podremos contar con ms informacin que nos permitir organizarnos y organizar nuestra aula. Le podremos
colocar algo de lo que tenamos en el nivel inicial y que nos guste mucho.
Desarrollan la ficha de aplicacin.

CIERRE
Repasamos con los nios y las nias las actividades que desarrollamos ,en la que recordaron sus
experiencias en su escuela inicial ,a su docente y sus compaeros
Preguntamos a los nios: cmo hicimos para contar sus experiencias?, qu los ayud?, para qu nos ha
servido recordar nuestras experiencias?
Pide a los nios que vayan pensando cmo se podran organizar ahora
que se encuentra en su nueva escuela y aula, qu les gustara tener,
etc.
TAREA: Dibuja o pega una foto de algn momento o recuerdo de tu colegio inicial.

Tarea a trabajar en casa.

Se les pide a los nios que dialoguen con sus padres sobre una experiencia que les haya gustado o los haya
hecho sentir bien.
I. BIBLIOGRAFA: DEL DOCENTE: Currculo Nacional 2017.
DEL ALUMNO: Cuaderno del rea

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Lic. Mery Luz Robelo Herrera V B Sub Directora
 LISTA DE COTEJO

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Fecha: 13 03 17

CAPACIDAD DESEMPEOS

N Nombres y apellidos de los nios Utiliza recursos no Expresa oralmente sus necesidades,
verbales y intereses, experiencias y emociones
paraverbales de de forma espontnea, adecuando su
texto oral a sus interlocutores y con
manera
texto de acuerdo al propsito
estratgica comunicativo y utilizando recursos
no verbales y paraverbales.
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Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar)
 ANEXO

CUENTO MARIPOSITA VA A LA ESCUELA

Mara Mercedes Crdoba

Haba una vez una mariposita que viva con su mam y su
pap.
Un da, la mam la pein con ganchos de colores, le puso
perfume y le dijo que sera su primer da declases. Mariposita
se puso contenta y revoloteaba algonerviosa de un lado a
otro. Ella todava no haba idonunca a la escuela, porque an
era chiquita, as que sefue esa tarde llena de ilusiones.
Al principio estaba toda entusiasmada. Le gustaron los
lunares
de la seorita Vaquita, las clases de msica del profesorGrillo
y dar vueltas con el profesor Saltamontes. Tambinse
encontr con su amigo Bichito de luz y con todos sus
hermanitos
Todo estuvo muy bien hasta que un da la mariposita se despert ms remolona que
decostumbre y le dijo a su mam:

-Me parece que no voy a ir ms a la escuela. Mejor me quedo en casa jugando con las
muecas.
La mam no lo poda creer:
-Pero si hasta ayer te encantaba... Cmo puede ser que ya no quieras ir?
-Bueno, s, me gusta... pero me cans! -dijo Mariposita empezando a hacer pucherito
mientras que con un palito dibujaba en la tierra.
En eso lleg pap, se sent a su lado y le pregunt:
-Dime linda, Qu te gustara hacer cuando seas grande?

Entonces, Mariposita se olvid del pucherito y le empez a contar:

-Me gustara pintar cuadros como la madrina de Bichito, cocinar medialunas como
mam,ser un cientfico, ir a la Luna, ser bailarina...
-Y todas esas cosas tan interesantes, dnde las vas a aprender?- pregunt el pap.
La mariposita sonri y le brillaron los ojitos.

-Ah!... Ya entend. Y se prepar para salir, aunque no estaba muy convencida que ir a la
escuela sera mejor que jugar con sus muecas. Entonces la mam le puso en la bolsita
unos trozos de papaya con miel y un vasito de agua con tapa.

Mariposita lleg a la escuela y cuando vio a sus compaeros que estaban arreglando los
materiales, escribiendo rtulos, ordenando los sectores, leyendo cuentos, ella se qued
mirndolos sin saber qu hacer. El maestro Grillo la vio, sac su violn y se puso a tocar
por toda el aula. Ella sinti la msica y comenz a bailar, invit a sus compaeros, a la
seorita Vaquita y al profesor Saltamontes. Se divirti mucho en la escuela y sinti que
aprendera todo lo que a ella le gustaba.
Al da siguiente, Mariposita se alist para ir a la escuela con el mismo entusiasmo que lo
hizo el primer da. Se despidi muy contenta de su pap y su mam. Lo mir a su pap, le
gui el ojo y le sonri. Su pap hizo lo mismo.
Y fue que desde ese da, Mariposita no quiso faltar ni un solo da a la escuela.
 FICHA DE APLICACIN
1. Colorea la imagen y marca el recuadro que corresponda:
Qu estn haciendo los nios?

Leyendo un cuento

Escuchando un
cuento.

Jugando.

2. Colorea y marca el recuadro: Cmo van los nios?

Empujndose

Corriendo

Ordenados

3. Colorea la carita que pusiste el primer da de clases en el

primer grado.
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

UNIDAD:
AREAS:

Qu lograron los estudiantes en esta Qu dificultades se observaron durante el

Unidad? aprendizaje y la enseanza?

. ...........
.... ...
... ...

....
.... .
... ...

.. .
. .
.. ..

..... ....
.... ...
.. ..

.... ....
... ...
.. ..

....
... ....
.. ...
..

LIC. Mery Luz Robelo Herrera SUB DIRECTORA
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
SESION: FECHA:..
Qu lograron los estudiantes en esta sesin? Qu dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseanza?

... ...

... ...

... ...

... ...

... ...

... ...

... ...

... ...

... ...

... ...

 Fecha: 13 de marzo 2017
SESIN DE COMUNICACIN
Nos reencontramos y organizamos el aula
Propsito de la sesin En esta sesin los nios relatarn sus experiencias en la escuela inicial
como parte de su trnsito a la primaria.

Antes de la sesin: Elaboro una caja con tarjetas con nombres y preguntas.
Preparo una dinmica para a los estudiantes a la entrada del aula o escuela.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

Hojas o cuaderno. Lpices de colores.
Papelote, plumones. Libro de Comunicacin
Caja con tarjetas con nombres de los nios y con preguntas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Se expresa Interacta Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos
oralmente. colaborativamente Participa con dinamismo en ejercicios de expresin gestual, corporal en la
manteniendo el hilo fiesta de Bienvenida.
temtico. Realiza ejercicios de entonacin y vocalizacin para mejorar su pronunciacin.
Comprende textos Se apropia del Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.)
escritos. sistema de escritura. completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella

MOMENTOS DE LA SESIN

INICIO
La maestra da rene a todos los nios en crculo y les da la
bienvenida.
Les menciono mi nombre y cmo me sientes al compartir este ao
con ellos.
Se les pide a cada nio que diga su nombre o cmo le gusta que lo
llamen: Ahora ya saben mi nombre y me gustara conocer el de cada uno de ustedes.
Se les cuenta brevemente lo que van a aprender este ao.
Este ao vamos a aprender a leer y escribir a travs de juegos, de la lectura de libros, de salidas a la calle; tambin
vamos a escuchar y hablar acerca de diversos cuentos, de aquello que les gusta o no, haremos preguntas, y muchas
cosas ms.

La maestra pide a los estudiantes que se desplacen libremente por el espacio del aula bailando al ritmo de la
msica y cuando esta se detiene les pide que se den un abrazo de bienvenida a cualquiera de sus compaeros.
La msica vuelve a sonar y todos vuelven a desplazarse por el aula bailando. La
siguiente vez que se detiene la msica la maestra dice: un abrazo de tres!. El
abrazo se va haciendo ms grande (de cuatro, cinco, seis personas, etc.) hasta lograr
que se forme un crculo en el que todos estn abrazados formando una ronda
La maestra hace algunas consignas. Ahora dense un abrazo fuerte como el de un
oso! y luego Un abrazo suave como una pluma flotando en el aire!
La maestra interroga a los nios
les gusto el juego de los abrazos?
Qu crees que significa abrazo?

Enseguida la profesora junto a los estudiantes conversan y establecen normas de convivencia, las cuales
contribuirn a generar un buen ambiente en el aula y el respeto entre los estudiantes
La participacin activa
 El respeto a las ideas de los dems.
Pedir la palabra para hablar.

Se comunica el propsito de la sesin: Hoy los estudiantes se expresarn

libremente sobre sus vivencias y preferencias.

DESARROLLO
La maestra menciona que vamos a jugar a Papa caliente y utiliza una Caja y tarjetas, solapines de papeles con el
nombre de cada nio o nia del aula.

Los nios y nias forman un crculo. A uno de ellos se le entrega una pelota,
globo, mientras la maestra se coloca de espalda al grupo. Al centro del crculo
hay una caja lleno de tarjetas con preguntas sencillas y cortas (Por ejemplo:
de dnde vienes? cuntos aos tienes? cmo te sientes? cul es tu color
favorito?). Por lo menos debe haber una tarjeta por cada estudiante.

Se le indica a los estudiantes de ir rotando de mano en mano la pelota

mientras la maestra repite en voz alta la frase papa caliente. Para darle
mayor emocin al juego la maestra puede ir aplaudiendo mientras repite la
frase, variando la velocidad o entonacin. De repente, la maestra grita se
quem! y el nio o nia que en ese momento tenga el objeto se detiene.

La maestra le pregunta cmo te llamas? y le coloca en el pecho la tarjeta con su

nombre. Luego, le pide que saque una tarjeta de la caja y responda la pregunta que
hay en ella. Si el estudiante no sabe leer, la maestra lee la pregunta y el nio o nia
responde. Luego, sale del crculo y acompaa el juego como observador. Contina
el juego hasta que todos los nios se hayan presentado

CIERRE
Concluido el juego los estudiantes dibujan sus vivencias realizadas dentro del aula.
Se les pide a los estudiantes que escriban palabras que usamos en el juego.
Enseguida se les entrega una pequea lectura sobre el primer da de clases

Se conversa con los estudiantes sobre cmo se sintieron en la sesin de hoy. Se les
pregunta: . qu aprendiste hoy? Qu dificultades se te present? Cmo lo
Tarea a trabajar en casa. solucionaste? para qu es importante la buena convivencia en el aula?

Se les pide a los nios que dialoguen con sus padres sobre una experiencia que les haya gustado o los haya hecho
sentir bien.

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Lic. Mery Luz Robelo Herrera V B Director
 MI PRIMER DA DE CLASES Contesta:

Son el despertador ring ring - ring, ya era hora de levantarme. 1) Cul es el ttulo de la lectur
Mam abri la puerta de mi cuarto y con un dulce beso me despert y
dijo: Alberto, ya es hora de que te levantes, hoy es tu primer da de ___________________________
clases. Entre sueos la escuch y medio dormido me levant.
2) Qu objeto de la lectura ha
Me senta algo nervioso, entraba a segundo grado y tendra nuevos
amigos y amigas, pero me preocupaba cmo bamos a ser amigos si ___________________________
nunca los haba visto. Todo eso pensaba mientras me lavaba
3) Qu pas con la puerta del
los dientes, despus de haber tomado desayuno.
___________________________
Pap y mam me llevaron a la escuela y me dejaron en la puerta de mi
saln. Muy tmido observ el saln y a los nios que, al igual que yo, 4) Cul es el nombre del nio d
llegaban con sus padres.
La maestra se acerc a m, me salud ________________________
cariosamente, me pregunt mi nombre y
me design una carpeta. 5) Qu pasaba con Jos?
Haba llegado el momento de hacer nuevos
amigos, pero el problema fue que no saba ___________________________
cmo hacerlo.
Dibuja lo que te gusto de la lect
De pronto la maestra iniciaba la clase, pero un ruido que vena desde el
pasadizo la detuvo, y se fue a averiguar qu era lo que pasaba.
Era un nio que estaba en la puerta del saln y, por la expresin de su
rostro, pareca que no se animaba a entrar. Observ cmo mi maestra
le hablaba clidamente, pero el nio mostraba cara de timidez.

As que decid acercarme, y con una gran sonrisa le dije: Hola, mi

nombre es Alberto. Qu te parece si te sientas a mi lado? Sin dudarlo,
me respondi: Claro, mi nombre es Jos
Juntos entramos al saln y nos sentamos en la misma carpeta.
Me senta feliz porque tena un nuevo amigo. Desde ese momento,
comprend que la mejor manera de iniciar una amistad es
brindando confianza y, claro, tambin una gran sonrisa. Ahora tengo
muchos amigos, pero Jos y yo siempre seremos los mejores amigos.
Magaly Gonzales F. (Per)
 Fecha: 14 de marzo 2017
SESIN DE MATEMTICA
Sealamos la ubicacin de los objetos
Propsito de la sesin se espera que los nios y las nias identifiquen posiciones de objetos que se
encuentran arriba, abajo, encima de y debajo de, estableciendo diferencias entre ellas.

Antes de la sesin: Preparo una dinmica para a los estudiantes a la entrada del aula o escuela.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

Hojas o cuaderno. Lpices de colores.
Papelote, plumones. Libro de Matemtica

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Acta y piensa Matematiza Identifica datos de ubicacin de objetos en entornos cercanos, segn
matemticamente en situaciones. un referente, expresndolos con material concreto y grfico.
situaciones de forma, Comunica y representa Describe la ubicacin de objetos y personas con relacin a s mismo,
movimiento y ideas matemticas.. usando las expresiones encima de, debajo de, arriba y abajo.
localizacin.

MOMENTOS DE LA SESIN

INICIO
La maestra da la bienvenida a los nios y nias del aula del segundo
grado
La maestra recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para
ello, pide que observen el aula y los objetos que se encuentran all: el escritorio, el armario, los estantes, las mesas,
Luego se les pregunta:
qu podemos hacer para que nuestra aula se vea ms bonita y ordenada?
qu materiales podramos traer para ambientar el aula?
en qu lugares los colocaramos?

Se comunica el propsito de la sesin: hoy ordenarn objetos del aula y aprendern a

utilizar las nociones arriba, abajo, encima de y debajo de, segn corresponda.

Enseguida la profesora junto a los estudiantes conversan y

establecen normas de convivencia, las cuales contribuirn a generar
un buen ambiente en el aula y el respeto entre los estudiantes
La participacin activa
El respeto a las ideas de los dems.
Pedir la palabra para hablar.

DESARROLLO
La maestra les plantea la siguiente situacin problemtica y pega
en la pizarra el papelote:
 Se formula preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensin de la situacin, por ejemplo:
de qu trata?
qu hicieron Sonia y Omar?
qu palabras tuvieron en cuenta para colocar los tiles en el armario y en la mesa?
qu objetos les sirvieron como guas o referentes para ordenar los materiales?
cundo se dice que un objeto est encima de otro?
es lo mismo encima de que arriba?
cundo se dice que un objeto est abajo?
es lo mismo abajo que debajo de?
en qu se diferencian en cada caso?

Se propicia que elaboren sus propias estrategias mediante las siguientes preguntas:
cmo vamos a resolver la situacin?
podramos realizar una simulacin?
de qu manera?
qu materiales del aula debemos usar? Utiliza el armario y una mesa del aula para representar la situacin.

Se agrupa a los estudiantes , se les entrega los materiales correspondientes ,

Se les indica que observen el papelote, verbalicen las acciones con los objetos mal ubicados y expliquen por qu se
produce el error en cada caso.
Se gua cada una de las intervenciones de los nios y las nias.
Se les pide que mencionen otros ejemplos en los que logren
diferenciar las nociones arriba y encima de, y abajo y debajo
de, siempre tomando en cuenta un referente para establecer la
diferencia.
Se valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de
cotejo.
Se concluye que para indicar la posicin de un objeto encima de,
debajo de, arriba o abajo es necesario tener un referente o
una gua a fin de orientarnos
Se plantea otras situaciones que expresen la ubicacin de algunos
objetos del aula. Por ejemplo: la ubicacin del foco o el
fluorescente, de los lpices, de los tachos de basura, de sus
mochilas,
Se reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados.
Se les pregunta: qu materiales utilizaron para representar la situacin?, les fue fcil saber la diferencia entre
arriba y encima de o abajo y debajo de?; qu les pareci ms difcil?, por qu?
CIERRE
Se propicia el recuento de las acciones que realizaron para identificar la ubicacin de los objetos empleando las
nociones arriba, abajo, encima de y debajo de.
Se les plantea algunas preguntas qu aprendieron hoy?, para qu les servir lo aprendido?, cmo lo aplicaran
en su vida diaria?

Tarea a trabajar en casa.

Desarrollan fichas de aplicacin para fortalecer los aprendizajes adquiridos en la sesin.

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Lic. Mery Luz Robelo Herrera V B Director