INTRODUCCION

Psicomotricidad: interiorizacin del movimiento.

- Caractersticas generales del desarrollo:
El desarrollo es un proceso que est sometido a la influencia de mltiples factores.
El desarrollo es una sucesin ordenada de cambios.
Los patrones de desarrollo son similares en todos los individuos.
Una caracterstica esencial del desarrollo es su carcter integrativo. Ej., para que
un nio aprenda a comer solo, ha de aprender a coger los objetos.
A mayor nivel de desarrollo, hay mayor diversidad de capacidades del individuo.

Definiciones de Desarrollo psicomotor dadas por algunos autores:

J. Palacios: La meta del desarrollo psicomotor es el control del propio cuerpo
hasta ser capaz de extraer de l todas las posibilidades de accin y expresin
que a cada uno le sean posibles. Ese desarrollo implica un componente externo
(accin) y un competente interno (la representacin del cuerpo y sus
posibilidades).
Ramos. El desarrollo psicomotor dista mucho de ser una mera realidad
biolgica, es tambin una puerta abierta a la interaccin, por tanto a la
estimulacin.

De qu depende el D. Psicomotor?
Desarrollo biolgico: en este proceso intervienen dos factores fundamentales:
Crecimiento y Maduracin.
Desde el punto de vista biolgico, el ser humano pasa de un estado de
indiferenciacin a uno definido.

Crecimiento: proceso de cambio cuantitativo; modificacin de los valores

corporales.
- Talla: recin nacido 50 cm. Desarrollo estatural
- Peso: al nacer 3,5 Kg. Desarrollo ponderal
- Permetro craneal: gran aumento en los primeros aos debido al crecimiento del
encfalo y maduracin neuronal
- Maduracin sea: calcificacin progresiva ( 20 dientes de leche)
- Desarrollo sensorial: Piaget los sentidos son la plataforma del pensamiento.
1- Piaget se opone a las teoras maduracionistas, para l es posible adquirir
aprendizajes operatorios gracia a la experiencia externa.
2- El aprendizaje operatorio va a depender del tipo de actividad realizada.
3- Importancia de que cualquier aprendizaje depende del nivel cognitivo del
alumno.
Los conflictos cognitivos hay que considerarlos como desequilibrios necesarios
para aprender.
Leyes del crecimiento:
- Ley de amortizacin
- Ley de disociacin. (todas las partes del cuerpo no crecen igual)
Ley de alternancia ( existe periodos de mucho crecimiento y otros de poco)
Desarrollo procedural y desarrollo estatural.

- Maduracin proceso de cambio cualitativo que consiste en la modificacin de

la estructura, composicin, y funcionamiento de las clulas corporales en su
conjunto. de movimientos bruscos y descontrolados pasamos a movi. ms finos.

Desarrollo neurolgico:
El centro director del desarrollo psicomotriz se sita en el encfalo, donde
tienen lugar la actividad nerviosa superior que realizan conjuntamente las zonas
corticales y subcortical de las dos grandes semiesferas del cerebro. Segn
diversos autores, el nio nace con el cerebro estructuralmente acabado, pero la
actividad del mismo y sus funciones no vienen totalmente fijadas por
herencia, sino por las continua interaccin con el medio. A los 5 aos, el nio se
duplica por 5 y la capacidad del encfalo es del 90% de su totalidad.

Bases del desarrollo psicomotor:

El nio nace con movimientos y dominio de su cuerpo de forma descontrolada y
esto cambia gracias al proceso de progresivo dominio del control corporal: T.
Psicoaltica: el nio primero es controlado por su cuerpo y posteriormente el lo
controla: Sigmund Preud. TM 3 La personalidad.
. Leyes fundamentales. del desarrollo psicomotor:
Ley cfalo-caudal: de acuerdo con esta ley, se controlan antes las partes del
cuerpo que estn ms prximas a la cabeza.
Ley prximo-distal: se controlan antes las partes que estn ms cerca del eje
corporal. Como consecuencia de estas leyes, el movimiento se va integrando y
controlando voluntariamente, con lo que los movimientos son ms precisos.

Componentes del desarrollo psicomotor:

Elementos bsicos de la Psicomotricidad. (Resumen de todo lo que definiremos a
continuacin)

Psicomotricidad gruesa. Dominio corporal dinmico (equilibrio, Ritmo) Dominio

corporal esttico (respiracin, relajacin, autocontrol.)

Psicomotricidad fina (motricidad fontica, manual, facial,)

Esquema corporal: Lateralidad, coordinacin motriz: tono muscular-equilibrio

Estructuracin espacio-temporal Estructura espacial, temporal, desplazamientos

qu elementos debemos tratar con prioridad?

Elementos de la Psicomotricidad a desarrollar:
Esquema corporal: Imagen mental que tenemos de nuestro cuerpo en reposo y en
movimiento. Esta imagen se adquiere por Sensibilidad (propioceptiva, interceptiva,
exteroceptiva) y por desplazamientos (segmentarios y globales). Etapas en la
estructuracin del esquema corporal:
2 primeros aos: el nio limita su cuerpo de los objetos que le rodean.
Hasta los 4 aos los elementos motricos prevalecen a los perceptivos. Toma
conciencia de lo que tiene y lo que quiere. Estadio sensoriomotor o proyectivo
segn Henri Wallon.
De los 5 a los 7 aos se produce la verdadera construccin del esquema Corporal

Lateralidad: El cuerpo humano es morfolgicamente simtrico, pero

funcionalmente asimtrico.
Lateralidad o preferencia lateral, sta puede ser homognea o cruzada. En
general las lateralizacin se produce entre los 3-6 aos, o de los contrario
conviene lateralizar al nio. de forma cuidadosa Segn Piaget: Nociones Izda-
Derecha
5-8 aos: la I-D son consideradas solamente desde el punto de vista del propio
cuerpo.
8-11 aos: La I-D.- son conocidas desde el punto de vista de los dems.
11-12 aos: La I-D- desde el punto de vista de la posicin de los objetos.

Coordinacin Motriz
patrones motores que eran originalmente independientes, se asocian con dos
funciones bsicas: Afianzar los logros
Procurar nueves y avanzados La Coordinacin motriz se ve favorecida gracias a :

Tono muscular: es el grado de contraccin que en cada momento tienen los

msculos. (hipertona, hipotona) (ntimamente relacionado con el grado de
atencin)

Equilibrio: (se ve facilitado en el 1 Er. aos por el crecimiento del cerebelo)

Gracias a que mantenemos nuestro cuerpo en equilibrio podemos liberar partes
del cuerpo.

Estructura espacial Partimos de la idea de que no existe un solo espacio para el

alumno. ste depende de la intencionalidad y la objetivizacin del espacio

El espacio se distribuye segn la distancia: espacio lejano o cercano. segn la

experiencia (espacio conocido, poco conocido, y desconocido.
1 espacio manipulativo + desplazamiento = espacio amplio 2 espacio grfico:
plano, sin volumen. El conocimiento del espacio lejano depende de la capacidad
de desplazamiento del alumno: Desplazamiento Para el nio es muy importante
conseguir la plena autonoma del desplazamiento de su cuerpo: Hitos importantes.

4 meses: control de la cabeza

7 meses: mantenerse sentado sin apoyo
8 meses: locomocin antes de andar (gateo)
12 meses: sostenerse en pie y caminar.
2 aos: anhela la altura 3 aos: carrera an torpe y pesada
4 aos: complica el andar , consigue el salto
Estructura temporal: El nio sita su accin y sus rutinas en unos ciclos de sueo-
vigilia, antes- despus. Las nociones temporales son ms difciles porque son ms
abstractas.
0-3 aos: el tiempo est asociado a la satisfaccin de necesidades.
3-6 aos: el tiempo est asociado a la duracin de acontecimientos.
El tiempo segn Piaget:
a. El tiempo
i. Dimensin lgica 1. orden 2. duracin
ii. Dimensin convencional (Piaget)
1. Tiempo sensoriomotor: impaciencia.
2. Tiempo perceptivo a. Rutinas y hbitos. b. Horario
3. Tiempo estructurado a. Educacin rtmica. i. Ritmo corporal ii. Ritmo musical iii.
Ritmo diario. b. Secuenciacin de historias, imgenes. c. El nio ya entiende la
duracin de los acontecimientos y sus consecuencias. i. Ciclos vitales. ii. Nociones
bsicas de medida del tiempo. 1. das de la semana, maana, tarde, noche,
meses, aos, estaciones. El reloj, calendario. iii. Expresin de cuantificadores.
1.2.3 iv. Comprensin de las relaciones tempo causales.

Respiracin y relajacin
Respiracin: Conlleva: Las fases de la resp. (espiracin e inspiracin), las vas por
las que se respira (externas e internas), tipos de respiracin (torcica y abdominal)
Relajacin: tiene las finalidades: Control del tono muscular (economizar esfuerzo)
y proporcionar la sensacin contraria a la actividad diaria (descanso, relax) Ya e el
tema 8 EPS destacamos la importancia del descanso para la ejecucin de
actividades de forma ptima, concretamente en el apartado

Actitudes y hbitos referidos a la actividad y descanso El descanso de los nio 0-6

aos.

0-3 aos. - Recin nacido: duerme 17 horas. A los tres meses: 15 horas. Seis
meses: 14 horas. - 3 aos: 12 o 14 horas ms una siesta. - Favoreceremos el
despertar tranquilo sin sobresaltos. - Respetar sus costumbres: muecos,
chupetes, luces

3-6 aos - Aceptacin de las normas de comportamientos establecidas durante el

descanso. - Valoracin de la necesidad de descansar. Evitar la fatiga. - Buscar
rutinas para el sueo: quitarse alguna prenda y doblarla. acostarse, levantare, sin
llorar. - Descansar sin molestar a sus compaeros.

En definitiva, un ejemplo claro de la importancia del conocimiento del cuerpo por

parte del nio y de su posterior control, es el Proceso de Control de Esfnteres. El
cual supone un control y dominio de sus necesidades y la satisfaccin de las
mismas, lo que le proporciona autonoma y autocontrol

BIBLIOGRAFIA
BARA A. (1975) la expresin del cuerpo. Buenos Aires . Bsqueda.
Sainz Martn M (1985) ( Educacin para la salud en el medio escolar . Madrid. Escuela
Espaola.