NDICE

1. Conducta

1.1Definicin

1.1.1Definicin segn Skinner

1.2 Orgenes de la Modificacin de Conducta
1.3 Anlisis Funcional de la Conducta segn B.F Skinner
2. Procedimientos operantes bsicos
2.1 Reforzamiento
2.2 Castigo
2.3 Extincin
3. Tcnicas para desarrollar y mantener la conducta
3.1. Moldeamiento
3.2. Encadenamiento
4. Condicionamiento Operante
4.1. Definicin
4.2. Programa de Reforzamiento
4.2.1. Razn fija
4.2.2. Razn variable
4.2.3. Intervalo fijo
4.2.4. Intervalo variable
4.3. Tipos de Reforzamiento
4.3.1. Reforzador Positivo
4.3.2. Reforzador Negativo

MARCO TEORICO

1. CONDUCTA

1.1 Definicin:
La conducta son las acciones voluntarias e involuntarias que realizamos los
seres humanos. En la naturaleza podemos observar como conducta desde
los actos reflejos simples y su concatenacin para constituir las conductas
instintivas, las conductas basadas en un entendimiento y aprendizaje muy
rudimentario en mamferos mayores, hasta llegar al ser humano, que nos
encontramos dotados de una slida estructura superior en nuestra
personalidad, dotados de entendimiento mental del mundo y voluntad.
Si bien los seres humanos no nos emancipamos totalmente de los instintos,
tenemos capacidad y recursos como para desenvolvernos con una conducta
adaptada y voluntaria, haciendo de nuestra oportunidad de vida un camino
con conductas que den como resultado nuestro desarrollo, crecimiento
personal y autorrealizacin.
Sin embargo frente a esa posibilidad, existen en el desarrollo de la
personalidad y en el fluir de la misma, ya sea en forma permanente
configurando trastornos o en forma transitoria por vivencias, tener conductas
desadaptadas que den como resultado el deterioro de ciertas reas de
nuestra vida.
Los factores ms importantes en relacin a la conducta son el entendimiento
mental del mundo y la voluntad que pongamos para poder modificar aquello
que se constituye en un factor en nuestro interno, que nos impide
expresarnos con una conducta adaptada al ambiente, que incluso contemple
los impactos y resultados de nuestras acciones en el desenvolvimiento
social. (Chaler, 2012).

1.1.1. Definicin de Conducta segn Skinner:

Skinner fue un psiclogo y filsofo social estadounidense, nacido en el

condado de Pensilvania. Trat de ser escritor pero, considerndose a s
mismo como inexperto, decidi leer libros de Russell, en los que
criticaba la filosofa conductista de los psiclogos. Entonces Skinner
comenz a interesarse por el comportamiento de las personas por lo
que decidi estudiar psicologa.

Para demostrar sus teoras de conductismo, Skinner cre un

instrumento, el cual an en la actualidad, se sigue utilizando y puede
 observarse en algunas pelculas o series. Una de las series de la
actualidad en las que aparece este instrumento es "Perdidos". La caja
consiste en un mecanismo en el cual existen dos botones. Por un lado,
uno de los botones le proporciona al sujeto del experimento un
calambre y por otro lado, el otro botn le proporciona alimento. Lo que
pretenda Skinner es que el sujeto del experimento aprendiese y
modificase se conducta su quera obtener el alimento y no una
descarga elctrica. El propio Skinner utiliz en su experimento una
paloma.

Skinner pretenda que el objeto del experimento, al recibir su alimento,

reforzase su conducta puesto que el propio es un estmulo positivo y
por el contrario, la descarga elctrica sera el estmulo negativo.

Con el paso del tiempo y de la repeticin de la accin, la paloma

modific su conducta y siempre que quera alimento, pulsaba el botn
adecuado a la primera. As, Skinner demostr que es posible cambiar
la conducta de los individuos. Se "premiar" al individuo si la conducta
es la correcta, y ser un estmulo positivo, por el contrario se
"castigar" al individuo si la conducta no es la correcta y ser un
estmulo negativo. (Skinner, 2014).

1.2. Orgenes de la Modificacin de Conducta:

Las diferentes tcnicas de Modificacin de Conducta se basan en el

denominado Modelo Conductual. Dicho modelo surgi como una reaccin y
renovacin de los postulados psicolgicos vigentes a principios del siglo XX.
En esos momentos el objeto de estudio predominante de la psicologa era la
mente o la conciencia y su contenido, siendo la introspeccin su mtodo. El
psicoanlisis freudiano contemplaba la existencia de muchos elementos
inobservables tales como el inconsciente, los conflictos intrapsquicos, etc. y
surga la necesidad de cambiar estos conceptos por otros ms acordes con
las nuevas tendencias, que apostaban por desplazar a la mente cmo objeto
de estudio a favor de la conducta, y la introspeccin cmo mtodo por el
utilizado en la ciencia experimental.
 El postulado fundamental de la nueva psicologa conductual era que la
conducta es fundamentalmente una consecuencia del aprendizaje que tiene
lugar en el medio social en el que crece y se desenvuelve el individuo.
La Psicologa, por fin, poda constituirse en una disciplina experimental
donde su objeto de estudio, la conducta, podra ser cuantificada, observada
objetivamente y manipulada para producir igualmente cambios susceptibles
de verificacin.

1.3. Anlisis Funcional de la Conducta segn B.F Skinner:

Sin duda, fue Burrhus Frederic SKINNER (1.904-1.990) quien dio un mayor
impulso al modelo conductual, a partir de los aos 40-50 con su teora del
Anlisis Funcional de la Conducta, y su teora sobre el Condicionamiento
Operante, introduciendo conceptos y trminos actualmente vigentes como
los de refuerzo, extincin, castigo.
Este enfoque est centrado, en primer lugar, en el estudio de la conducta
externa o manifiesta y en las relaciones funcionales de sta con los
estmulos del medio (tanto antecedente como consecuente de la misma).
De esta forma podemos obtener una descripcin y explicacin tanto del
desarrollo, como del mantenimiento y modificacin de la conducta humana,
tanto de la normal como la anormal.
Este modelo apuesta por la conducta como actividad medible y
cuantificable, centrando su atencin, ms especficamente sobre la
conducta manifiesta y relegando los procesos o manifestaciones cognitivas
(aun sin negar su existencia) por no considerarlos susceptibles de ser
estudiados experimentalmente ni apropiados para lograr uno de sus
objetivos bsicos: la constitucin de una ciencia de la conducta. De este
modo se sostiene que los procesos cognitivos no ejercen un efecto causal
sobre la conducta, sino que, por el contrario, son el producto de ella. La
conducta humana est controlada por las influencias exteriores del medio,
si bien, tambin se admite la influencia de factores genticos o
hereditarios.

2. Procedimientos operantes bsicos

2.1. Reforzamiento:
 Presentacin de un estmulo positivo o retirada de un estmulo negativo,
despus de una respuesta, que a consecuencias de ello incrementa su
frecuencia o probabilidad.

2.2. Castigo:

Presentacin de un estmulo negativo o retirada de uno positivo despus

de haber sido emitida una respuesta que a consecuencias de ello reduce
su frecuencia o probabilidad.

2.3. Extincin:

Dejar de reforzar una conducta previamente reforzada, a consecuencia

de lo cual disminuye su frecuencia o probabilidad.

3. Tcnicas para desarrollar y mantener la conducta

3.1. Moldeamiento

Consiste en empezar reforzando conductas sencillas que si que est en el

repertorio del sujeto, y conseguir al final una respuesta como la queremos.

El moldeamiento se refiere al reforzamiento de los pequeos pasos o

aproximaciones que conducen hacia una conducta meta. Gradualmente se
va alcanzando la conducta meta. Se dejan de reforzar las conductas que
no se parecen a la meta. (Skinner, s.f.)

Para que la tcnica de moldeamiento sea efectiva es necesario:

1) definir de forma objetiva la conducta meta

2) evaluar el nivel de ejecucin real

3) seleccionar conducta inicial como punto de partida

4) seleccionar los reforzadores

5) reforzar diferencialmente las aproximaciones sucesivas.

 3.2. Encadenamiento

Segn Skinner (s.f), el encadenamiento consiste en ordenar una serie de

conductas que si se dan en el sujeto. La mayora de las conductas estn
compuestas por una secuencia de varias respuestas que siguen un orden y
forman una cadena. Tres tipos de encadenamiento:

Presentacin de la cadena total. Se entrena a la persona en cada uno de

los pasos que ha de realizar desde el primero hasta el ltimo. En cada
ensayo se entrena todos los pasos de la secuencia.
Encadenamiento hacia delante. Se ensea el paso inicial de la cadena;
cuando se realiza correctamente se enlaza con el paso 2, el paso 2 con
el 3, cada nuevo paso se realizan todos los anteriores.
Encadenamiento hacia atrs. El entrenamiento se realiza comenzando
por la conducta meta y se van aadiendo las conductas que la preceden.

4. Condicionamiento Operante

1. Definicin:

(Skinner, s.f.)sostiene que los procesos mentales no son necesarios para

comprender y explicar la conducta de los sujetos, y que la conducta se
adquiere o se aprende mediante conexiones ente estmulos y respuestas.
Distingue dos clases de conducta. La conducta respondiente es provocada
por estmulos conocidos, como la contraccin de la pupila ante la luz. Para
el CC toda conducta es respondiente. Por otra parte est la conducta
operante, que es emitida por el organismo, sin necesidad de recurrir a
ningn estmulo conocido. Skinner cree que la mayor parte de la conducta
es operante: andar escribir... donde no es fcil identificar el estmulo que la
produce. Un operante es una parte identificable de la conducta de la que
hay que decir no que carezca de estmulo que la elicite, sino que cuando se
observa es imposible hallarlo. Lo caracterstico de las respuestas operantes
es que son espontneas y no reactivas. Sus experimentos bsicos
consistan en una situacin en la que un animal emita la respuesta
deseada y a continuacin reciba la recompensa o reforzamiento. Sus
trabajos los realizaba en la caja de Skinner, un aparato en el que al
accionar un dispositivo, caa la comida en un recipiente. Una vez que se
 produca la respuesta, reciba una bolita de comida, con lo que se
consolidaba la respuesta. Existen semejanzas entre el condicionamiento
simple y operante: las leyes de adquisicin, extincin, recuperacin
espontnea, generalizacin y discriminacin obedecen a los mismos
principios. Adems, la mayora de las variables del condicionamiento
afectan de una manera semejante a ambos tipos de condicionamiento.
Pero tambin existen diferencias. Kimble seala que la distincin bsica
entre ambos condicionamientos est en las consecuencias de la RC. En el
CC, la consecuencia de los fenmenos es independiente de lo que haga el
sujeto. Pero en el CO, la recompensa es consecuencia de la respuesta. En
el reforzamiento, en el CC, el EC se presenta a la vez que el EI y despus
se produce la respuesta. El reforzamiento, pues, se halla asociado con el
estmulo. En el CO, el reforzador sobreviene despus, esto es, es
contingente con la respuesta.

4.2. Programa de Reforzamiento:

Skinner tambin nos habla de programas de reforzamiento, es decir, de
las diversas maneras como se puede aplicar el refuerzo y los
resultados obtenidos. Hay muchsimos programas de reforzamiento
(Ferster y Skinner. 1957) pero aqu nos limitaremos a los 4 ms
simples:

4.2.1. Refuerzo de razn fija:

Se refuerza un comportamiento despus de un cierto nmero de
respuestas. Por ejemplo: el dueo de la fbrica premia al obrero
cada vez que Ie presenta 10 pares de zapatos terminados.).

4.2.2. Refuerzo de razn variable:

Se refuerza un comportamiento al azar, pero en tomo a un cierto
promedio. ASI, por ejemplo, el dueo de la fbrica premia al obrero
a veces cuando Ie presenta 15 pares de zapatos terminados. A
veces cuando Ie presenta 25. A veces cuando Ie presenta 18, a
veces cuando Ie presenta 22... El promedio ser 20.

4.2.3. Refuerzo de intervalo fijo:

 Se refuerza un comportamiento despus de un determinado
tiempo, no despus de un determinado nmero de respuestas.
Ejemplo: al final de cada mes se Ie paga al obrero.

4.2.4. Refuerzo de intervalo variable:

Se refuerza un comportamiento en tiempos variables, pero en torno
a un cierto promedio. Ejemplo: despus de dos meses de trabajo
se da un premio extra al obrero, otras veces despus de cuatro
meses. Otras veces despus de 3 meses... el promedio ser 3
meses.

4.3. Tipos de Reforzamiento

4.3.1. Reforzador Positivo
Segn Bados, A. y Garca, E. (2011) un reforzador positivo es un
estmulo (evento, conducta u objeto) cuya presentacin contingente
a una conducta da lugar a un aumento o mantenimiento de esta, de
modo que este aumento o mantenimiento es menor o no se da
cuando la presentacin es no contingente.

Se han distinguido diversos tipos de reforzadores positivos:

Los reforzadores primarios o incondicionados son aquellos que no

requieren de experiencias de aprendizaje para funcionar como
reforzadores; comida, bebida, contacto sexual.
Los reforzadores secundarios o condicionados son aquellos que
adquieren su capacidad reforzante mediante la asociacin con
otros reforzadores primarios o secundarios o mediante la
asociacin con la retirada de estmulos aversivos.
Los reforzadores generalizados son reforzadores condicionados
asociados con diferentes reforzadores primarios y/o secundarios;
ejemplos son la aprobacin, el afecto, la atencin, la sumisin, el
dinero y los puntos en una economa de fichas. Son fciles de
administrar y especialmente eficaces porque permiten acceder a
una variedad de reforzadores y, por tanto, no dependen de un
estado especfico de privacin como cuando se utiliza un nico
reforzador primario o secundario. En ocasiones siguen siendo
 eficaces an cuando ya no sean acompaados por los reforzadores
en que se basan.
Los reforzadores naturales son aquellos que se emplean
habitualmente en el medio de la persona para reforzar la conducta
en cuestin; por ejemplo, premiar la conducta de estudio con
alabanzas y buenas notas.
Los reforzadores artificiales son aquellos que no se emplean
habitualmente en el medio de la persona para reforzar la conducta
en cuestin; por ejemplo, premiar la conducta lectora con partidas
de parchs o paseos en bicicleta.

4.3.2. Reforzador Negativo

Se refiere al incremento en la frecuencia de una conducta al retirar

un evento aversivo inmediatamente despus de que se ha
realizado la conducta, te dar un ejemplo: supongamos que un
bebe que esta aprendiendo a avisar cuando tiene ganas de ir al
bao, no avisa a tiempo y se hace pip en su pantaln, la mam lo
deja as mojado por unos minutos, en este ejemplo el evento
aversivo es que el bebe se siente incomodo y ese evento se le
retirara cuando el bebe avise que quiere ir al bao, de esta manera
se incrementar la conducta de avisar porque se le quitar al bebe
la incomodidad de estar mojado.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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noviembre de 2016, de http://psicologia.isipedia.com/tercero/tecnicas-
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Bados, A., Garca, E. (2011) Departamento de Personalidad,
Evaluacin y Tratamiento Psicolgicos Facultad de Psicologa,
Universidad de Barcelona Recuperado el 21 de noviembre de 2016,
de: http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/18402/1/T
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 Chaler, C. (05 de febrero de 2012). Definicion de Conducta.
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http://www.reddeautores.com/psicologia-psiquiatria/la-conducta-
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