Control de lectura

Materia psicofisiolgia de la atencin

Alumno Ral Quiroz Daz

Asesor Eugenia Dorantes Guevara

Manual de psicologa de la atencin una perspectiva neurocientifica

Captulo 7 patologa de la atencin evaluacin y rehabilitacin

1 Que se descubri como ventaja de los cambios sinpticos tras dao cerebral

Que dichos cambios pueden mediar en parte de la recuperacin de funciones cerebrales

daadas as la rehabilitacin se convierte en meta de alterar los circuitos neuronales en
base a la experiencia

2 Que es reorganizacin funcional

La organizacin compensatoria de los circuitos cerebrales que han sobrevivido a la lesin

para ocuparse de aquellas funciones deterioradas

3 Describe la importancia de un buen diseo en la rehabilitacin

Es importante disear de manera correcta y especifica ya que una estimulacin

inespecfica puede reforzar inadvertidamente circuitos no daados que compiten con los
que si estn daados o simplemente no lograr el objetivo principal

4Cuales son los procesos ms afectados en los problemas atencionales

Los procesos inhibitorios son los ms afectados por la patologa por lo que es importante
obtener una prueba correcta para su diagnostico

5 A que se refiere el desenganche de la atencin

Se requiere debido a la dificultad de algunos pacientes para desenganchar la atencin de

una seal del mismo lado de la lesin y es requerido para enfocar una seal contralateral
a la lesin

6 Menciona algunas manifestaciones del sndrome de negligencia visual

En situaciones de la vida cotidiana como comer nicamente la comida de la mitad

derecha del plato, afeitarse solo la mejilla derecha y en pruebas de papel y lpiz los
pacientes solo dibujan recuerdan y representan la parte que coincide con el lado de la
lesin
7 Como est inmersa la problemtica atencional en el Alzheimer

Hay problemas de memoria y de orientacion a consecuencia de un dficit en los

mecanismos de orientacion atencional demostrando un claro dficit de la operacin de
desenganche de la atencin

8 Que muestran en la tarea de sealizacin los pacientes con esquizofrenia

En esta tarea los pacientes muestran un claro patrn de alteraciones en los cambios
atencionales que se dirigen hacia el lado derecho del campo visual implicando al
hemisferio izquierdo

9 Como se involucran los procesos atencionales en el Autismo

Se est estudiando si la mirada vaca de los nios con autismo corresponde solo a un
factor de interaccin social o si se trata de un dficit ms generalizado en el
funcionamiento de la red de orientacion en sealizacin se ha observado efectos de
validez anormalmente grandes

10 Como influye la atencin en la Ansiedad

Una funcin muy importante de la atencin consiste en facilitar el procesamiento

perceptivo de aquellos estmulos relevantes para la tarea un caso es cuando existe una
amenaza si el sistema atencional esta desproporcionado o sesgado se presentaran altos
niveles de ansiedad

11 Que producen los niveles altos de ansiedad

Producirn una facilitacin en los procesos relacionados con la alerta lo que se traduce en
respuestas ms rpidas a estmulos amenazantes en caso de no ser un estmulo de
amenaza real lo que se provocara ser interferencia

12 Menciona algunos datos de la estimulacin magntica transcraneal

Mediante ella se pueden crear lesiones temporales a travs de la aplicacin de pulsos

magnticos breves a puntos concretos del cerebro

13 Que es la inhibicin de retorno

La Inhibicin de Retorno (IR) consiste en mayores tiempos de reaccin para responder a

lugares a los que se ha orientado la atencin de manera involuntaria previamente. Posner
y Cohen (1984) propusieron que este efecto se debe a un mecanismo que impide que la
atencin se reoriente hacia lugares previamente atendidos.

14 Menciona algunos rasgos de los pacientes diagnosticados borderline

Presentan una gran labilidad en el afecto y numerosos problemas en las relaciones
personales sntomas asociados a rasgos temperamentales como un alta emocionalidad
negativa y un bajo control voluntario que les lleva a tener dificultades de autorregulacin

15 Quien fue el primero en proponer un corpus unificado de la disciplina psicolgica y

como lo hizo

El primero fue Hebb quien propuso que cada fenmeno psicolgico estaba representado
por actividad de un conjunto de neuronas conectadas entre si pero esto implicaba
explicacin sobre el abordaje emprico de nuevos conocimientos

16 Que han demostrado algunos estudios sobre el entrenamiento en atencin sostenida

Han demostrado que no solo se mejora la funcin de orientacion en los pacientes sino
que tambin tiene repercusiones sobre la activacin cerebral

17 Describe el entrenamiento computarizado de Strun, Willmes 1997

Disearon un programa que comprenda alerta fsica vigilancia atencin selectiva y

atencin dividida

18 En cuanto a rehabilitacin refiere en que consiste la tcnica tapar un ojo

Consiste en tapar con un parche el ojo derecho de los pacientes reduciendo el sesgo de
estos pacientes hacia el lado derecho del espacio
Control de lectura

Materia psicofisiolgia de la atencin

Alumno Ral Quiroz Daz

Asesor Eugenia Dorantes Guevara

Atencin e intervencin psicolgica captulo 8

1 Como se concepta la psicologa cientfica

La psicologa cientfica se concepta como una psicologa bsica cuya funcin ms

importante es establecer bases tericas para la disciplina

2 Que funcin buscan la psicologa aplicada y la psicotecnologia

Partiendo de los principios y conocimiento del mbito acadmico trata de aportar

elementos para la solucin de problemas cotidianos como aplicacin de pruebas
diagnstico y evaluacin psicolgica tratamiento etc

3 Como est presente la atencin en cada aspecto de nuestra vida

Se nos exige estar concentrados en la escuela en el trabajo mientras conducimos y en

cualquier otra situacin en el caso de las personas que se distraen suceden cosas
inesperadas que van desde un pequeo accidente hasta los accidentes de transito

4 Menciona algunas situaciones que requieren atencin

Por ejemplo en el mbito deportivo la alta especializacin que exige el alto rendimiento
implica de lleno la atencin; en situaciones de trfico intenso la atencin implica seleccin
pues la actividad de conducir es una actividad compleja y requiere tambin una atencin
dividida para observar distintos estmulos de diferentes partes

5 Como se implica y estudia la atencin en el mbito de la salud

Cuando las personas presentan fallas en la atencin que no son debidas a situaciones
externas y sin embargo se repiten es cuando la psicolgica de la atencin entra en juego
en la salud de esto se desprenden diagnsticos conductuales trastornos mentales y
problemas atencionales

6 Que disciplinas han estudiado cmo y por qu tienen lugar los trastornos atencionales

La neuropsicologa y la psicopatologa han estudiado el funcionamiento en los procesos

mentales y la descripcin sistemtica los trastornos
7 Que es el sndrome de neglect

Un problema de fragmentacin y distorsin de los procesos de distribucin de la atencin

espacial y o visual mediante la ignorancia de los estmulos presentados contralaterales al
lado de la lesin cerebral en el caso del neglect visual

8 A que razones bsicas se debe la presencia cada vez ms importante de la

psicopatologa de la atencin

En primer lugar porque se hace cada vez ms referencia a la presencia de ciertos dficits
atencionales que acompaan a desrdenes mentales yo conductuales adems en
algunos casos los problemas de atencin comienzan a ser considerados como sntomas
primarios de ciertos trastornos

9 Menciona algunas trastornos mentales y o conductuales donde existen disfunciones

atencionales

Demencias orgnicas, Melancola, Trastornos maniacos, Sndromes paranoides,

Depresin, Ansiedad

10 Describe la funcin atencional en un esquizofrnico

Este paciente no es capaz en muchas ocasiones aunque quiera de focalizar su atencin

en aquello que se le pide y cuando es capaz de focalizarla es mucho ms lento que una
persona normal a la hora de procesar la informacin entrante y de llevar a cabo
oscilaciones de atencin

11 En el caso del esquizofrnico como se observan dificultades en el procesamiento de

tareas controladas

Es casi imposible para el realizar dos tareas controladas simultneamente incluso cuando
una de ellas es automatizada

12 Cul ha sido la hiptesis causal del dficit atencional en esquizofrenia

Algunos autores consideran que se produce una alteracin en el proceso normal de

filtrado lo que origina los problemas de seleccin y otras hiptesis enmarcan tambin la
teora de arousal y de recursos

13 Menciona algunos datos generales del TDA

Es un trastorno infantil que suele aparecer entre los 4 y 7 aos en nios con un
coeficiente intelectual normal y que no presenta evidencia de trastornos psicticos o
neurolgicos graves los afectados se caracterizan por ser inquietos distrados e
impulsivos con problemas para relacionarse interpersonalmente

14 Cual es efecto de los frmacos estimulantes en TDA

Su efecto positivo reside en aumentar la activacin cortical incrementando los procesos
inhibitorios sobre sistemas subcorticales y disminuyendo la inquietud psicomotriz a la vez
que mejoran los procesos de condicionamiento

15 Describe las estrategias atencionales de enseanza

Pueden ser destinadas a captar la atencin del alumno mediante contenidos

estructurados y organizados en base al rango de intereses edad gnero y los problemas
del alumno

Tambin pueden ser destinadas a mantener la atencin del alumno variando los estmulos
modificando el ambiente y las situaciones y creando conciencia del rendimiento obtenido

16 Cules son los objetivos de la intervencin psicolgica

Diagnosticar orientar asesorar seleccionar alterar o modificar y prevenir

17 Cuales han sido las formas ms comunes para evaluar la atencin en un diagnostico

La evaluacin conductual y la evaluacin cognitiva y psicomtrica mediante la

observacin conductual se pueden percibir las manifestaciones de la conducta en
observacin directa entrevista y escalas o cuestionarios y la evaluacin complementa esta
parte

18 Como se lleva a cabo la evaluacin cognitiva

Mediante la aplicacin de test psicomtricos aunque en realidad el test de nicamente

atencional es muy escaso en nmero muchas pruebas que miden inteligencia incluyen
pruebas atencionales

19 Menciona algunos mtodos de entrenamiento en habilidades atencionales

Estrategias de atencin global consistente en atender lo ms posible la informacin que

se presenta

20 Estrategias de atencin selectiva seleccionando lo ms relevante

Automatizacin de pasos y estrategias que utilizamos con el fin de tener ms recursos

disponibles para orientarlos a otras tareas

Estrategias de atencin sostenida con tcnicas de memoria de atencin sostenida

elaboracin de esquemas hablar y repetir informacin etc
Diferencias en la estrategia para resolver una prueba de cancelacin en nios de 5,9 y 11
aos de edad, ms diferencias en gnero

AUTOR: Alumno: Ral Quiroz Daz; Asesor Ana Eugenia Dorantes Guevara_ Materia
psicofisiolgia de la atencin
RESUMEN
Se han realizado numerosos estudios en
lo referente al desarrollo de la atencin y
la presente investigacin pretende en
base a los mismos y mediante una
prueba de cancelacin obtener datos
objetivos sobre las diferencias en
estrategia y efectividad atencional en
nios mexicanos de la poblacin de san
Antonio Tecomitl en la delegacin Milpa
Alta todos los participantes son
estudiantes del instituto Intelimundo
ubicado en la misma poblacin se valor
mediante la prueba aplicada las
diferencias en estrategia para el tachado
de 23 figuras inmersas en 300 tems de
manera aleatoria observando de acuerdo
a la edad y genero la estrategia elegida y
seguida por los nios durante la prueba
esta poda ser de arriba abajo, de abajo
a arriba, de derecha a izquierda, de
izquierda a derecha, por columnas, por
prrafos, o al azar
Se observ que de acuerdo a la edad
mejora la estrategia y se realiza una
lectura izquierda a derecha por prrafos
lo cual resulta en mayor efectividad y
menor cantidad de omisiones
Tambin es destacable que las nias de
ms edad realizan la tarea ms rpido
que los nios de la misma edad mientras
en los nios y nias de seis aos existe
poca diferencia y adems estos son ms
tendientes a distraerse lo cual concuerda
con el desarrollo de la atencin sostenida
de acuerdo a la edad
SUMMARY
There have been numerous studies in
relation to the development of attention
and this research aims on the basis of
the same and by test cancellation obtain
objective data on differences in strategy
and attentional effectiveness in Mexican
children of the town of San Antonio
Tecomitl in the Milpa Alta delegation all
participants are students of Intelimundo
institute located in the same population
was assessed by the test applied to the
differences in strategy strikethrough 23
figures immersed in 300 randomly
observing items according to the age and
gender strategy chosen and followed by
children during testing this could be from
top to bottom, bottom to top, right to left,
left to right, by column, by paragraphs, or
random
It was observed that according to the age
improves strategy and reading left to right
paragraphs resulting in greater
effectiveness and fewer omissions
performed
Also noteworthy it is that the older girls
perform the task faster than children of
the same age while children six years
there is little difference and these are
also designed to distract which is
consistent with the development of
attention Sustained according
INTRODUCCION

El desarrollo de la atencin

La atencin es una estructura multidimensional compuesta de fenmenos como el

examinar estratgico la exclusin de estmulos secundarios la atencin sostenida la
atencin dividida la inhibicin de la accin impulsiva y la seleccin y supervisin de la
respuesta

Antes de los cinco aos los rasgos ms destacados de un nuevo estimulo son los que
capturan la atencin del nio entre los 5 y 7 aos ocurre un cambio la atencin est
sometida a procesos internos como la estrategia de bsqueda selectiva. Cuando los nios
maduran se vuelven ms sistemticos, flexibles y menos egocntricos.

En lo esencial los nios mayores saben cundo y cmo atender los ms pequeos
carecen de estrategias cognitivas para el anlisis que la tarea requiere (Edelman 1992)

El trmino cognicin se refiere a conocer o pensar e incluye un amplio intervalo de

habilidades, como la percepcin, la atencin, la memoria y la resolucin de problemas.
Los estudios del desarrollo durante la niez y la adolescencia han mostrado que las
habilidades cognitivas maduran y se vuelven ms eficientes durante este perodo.

La etapa comprendida entre el segundo mes y el sexto ao de vida, denominada primera

infancia, se caracteriza por una mayor elaboracin de las conductas sensoriales y
motoras, con un importante incremento en la capacidad de respuesta del nio a los
estmulos del medio ambiente. La segunda infancia (entre los 6 y los 12 aos) y la
adolescencia (perodo comprendido entre los 12 y los 18 aos) se caracterizan por el
desarrollo de funciones cognitivas cada vez ms complejas.

Estos cambios, que con el tiempo se dan en la estructura, en la cognicin y en el

comportamiento de una persona, son el resultado de la interaccin entre factores
ambientales y biolgicos. A pesar de que el desarrollo motor y sensorial en el recin
nacido y en el nio muestra algunas correlaciones con el desarrollo morfolgico y
funcional del sistema nervioso central (SNC), el desarrollo cognitivo tiene relaciones
menos claras con la estructura cerebral. Desarrollo de la atencin, la memoria y los
procesos inhibitorios: relacin temporal con la maduracin de la estructura y funcin
cerebral (E. Gmez-Prez a, F. Ostrosky-Sols a, O. Prspero-Garca)

La escasez de conocimientos sobre las bases neuronales de la cognicin durante el

desarrollo normal se acenta en el caso de la niez tarda y la adolescencia, un momento
durante el cual ocurren modificaciones importantes en el aprendizaje social y cognitivo.
En parte, esta escasez de informacin se debe al limitado nmero de estudios anatmicos
en poblaciones peditricas, hasta el advenimiento de tcnicas no invasoras de
neuroimagen; tambin a que, en gran medida, los estudios sobre el desarrollo cognitivo y
cerebral han procedido de manera independiente, y slo recientemente se ha tratado de
establecer una relacin entre ambos. El estudio de las relaciones entre el desarrollo
conductual y el anatmico es de esencial importancia, ya que nos permitir comenzar a
entender la forma en que el cerebro genera la conducta y, adems, podremos entender
sus alteraciones a lo largo de la ontogenia. ( Rev. Neuro. 2003; 37: 561-7)

Control inhibitorio

Los procesos inhibitorios son de inters porque parecen estar involucrados en el

aprendizaje cognitivo y social durante la niez y la adolescencia. Con frecuencia, los
trminos control inhibitorio y regulacin de la conducta se utilizan para describir los
procesos inhibitorios en el desarrollo cognitivo y social [20]. Clnicamente, estos procesos
son importantes porque parecen estar alterados en varios trastornos cuya deficiencia
principal es un problema para inhibir conductas y pensamientos inapropiados (dficit de
atencin con hiperactividad, trastorno obsesivo-compulsivo, sndrome de Tourette) [5]

Se ha sugerido que la inhibicin de respuestas se relaciona con otros procesos cognitivos.

A pesar de que la inhibicin y algunos procesos como la atencin y la memoria
frecuentemente se tratan como tres constructos psicolgicos diferentes, algunos
aspectos pueden ser parte de un constructo nico. Por ejemplo, la memoria y la
inhibicin se involucran en el mantenimiento de la informacin, dado que cuando se
representa y mantiene informacin relevante en la memoria, las representaciones o
memorias en competencia se suprimen o inhiben. De manera similar, la atencin selectiva
y la inhibicin pueden ser partes de un constructo similar, dado que cuando atendemos a
un evento relevante, otros estmulos sobresalientes y en competencia, pero irrelevantes,
se suprimen o inhiben en favor del evento relevante. La atencin selectiva y la memoria
pueden tambin tener en comn una funcin subyacente, debido a que la descripcin
clsica de la memoria de trabajo (MT) incluye un componente al que se hace referencia
como el ejecutivo central, el cual asigna los recursos atencionales a los eventos
relevantes.

Por lo tanto, la memoria podra definirse en parte como la asignacin selectiva de

atencin a los eventos relevantes o representaciones. Quiz el componente comn de
solapamiento en los tres ejemplos previos es la presencia de informacin interferente o en
competencia, ya que, si no hay interferencia, los procesos inhibitorios no parecen ser
necesarios y la distincin entre los constructos de atencin y memoria es ms clara

Dado que el concepto de atencin es complejo y ha evolucionado a travs de la historia

de la psicologa, es fcil comprender que muchas de las pruebas marcadoras de atencin
no miden lo mismo. Tambin sabemos ya que la atencin no es unitaria, que la
constituyen componentes diversos (atencin selectiva, nivel de activacin, funciones
ejecutivas mltiples e independientes), de manera que unas pruebas miden unos
componentes, otras miden otros componentes, algunas los miden todos o varios en
mezclas heterogneas. Adems muchas de estas pruebas tienen su origen en un
concepto intuitivo o de sentido comn de atencin, con o sin validez de constructo; otras
estn motivadas por la teora cognitiva o por la prctica clnica, algunas surgen de la
Psicologa Diferencial (Psicometra), y valoran la validez convergente o divergente con
otras pruebas atencionales o el anlisis factorial. Mientras que otras proceden de la
Psicologa General (Psicologa Experimental) y se asocian a paradigmas experimentales y
a modelos tericos. Existen pruebas de papel y lpiz y bateras computarizadas con el
Tiempo de Reaccin (RT) como variable dependiente, unas miden las respuestas del
participante en la escala de los segundos o minutos y otras en la de los milisegundos.
Unas son adecuadas para medir las diferencias individuales, localizando la puntuacin del
participante respecto a una poblacin de referencia, en percentiles o puntuaciones
tipificadas (puntuaciones T), mientras que otras son ms adecuadas para medir las
diferencias entre grupos (grupos homogneos de pacientes frente a un grupo control
igualado en una serie de variables relevantes -edad, sexo, nivel educativo- mediante
Anlisis de la Varianza (Gonzlez etal., 2003).

Mejora atencin a mayor edad en los nios

Es una funcin mental que entre otras cosas regula el flujo de la informacin el desarrollo
durante la niez y la adolescencia se caracteriza por una mayor eficiencia en la
realizacin de tareas cognitivas, como resultado de la maduracin cerebral. Por ejemplo,
se ha comunicado que la mayor eficiencia en la ejecucin de tareas cognitivas se
relaciona con cambios en la estructura cerebral.
MATERIAL Y METODOS

Se realiza la valoracin de caractersticas en la atencin de nios mediante una prueba de

cancelacin con el fin de obtener datos objetivos sobre las diferencias en estrategia y
efectividad atencional

La prueba fue realizada con apoyo de la profesora de la materia de psicofisiolgia de la

atencin en la Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Eugenia Dorantes Guevara en base a 300 reactivos de cancelacin con figuras contorno
de cabezas de animales caricaturizados: cerdos, gatos, conejos, perros, ratones, burros y
pollos se eligieron estos estmulos en base a lo que llama la atencin de los nios y es
ms conocido incluso para nios de menor edad

Se aborda la investigacin en nios mexicanos de la poblacin de san Antonio Tecomitl en

la delegacin Milpa Alta todos los participantes son estudiantes del instituto Intelimundo
ubicado en la misma poblacin se valor mediante la prueba aplicada las diferencias en
estrategia para el tachado de 23 figuras inmersas en 300 tems de manera aleatoria
observando de acuerdo a la edad y genero la estrategia elegida y seguida por los nios
durante la prueba esta poda ser de arriba abajo, de abajo a arriba, de derecha a
izquierda, de izquierda a derecha, por columnas, por prrafos, o al azar

El material entregado a cada nio consta de:

Una plantilla de cancelacin con 300 tems

Un lpiz del nmero 2

1 goma

El aplicador entrega a los nios la prueba explica que consiste en cancelar o tachar una
figura especifica (en nuestro caso se escogi los contornos de puercos) y debe
mantenerse atento al desarrollo de la misma para verificar y describir en la hoja anexa la
estrategia seguida por el nio al realizar la cancelacin de las figuras indicadas no debe
apresurar a los nios y solo tomara el tiempo con el fin de realizar un registro del
promedio que tardaron pues en realidad se pudo observar que a ningn nio le tomaba
ms de dos minutos dar por terminada la prueba

En un rea exclusiva para el aplicador se registra los aciertos omisiones correcciones e

interferencias o errores del nio sustentante de la prueba pudiendo usar estos datos
posteriormente para estadstica.
RESULTADOS

Resultados por grupo de edad

De un total de 10 pruebas aplicadas por edad se obtienen los siguientes datos y

diferencias

Por lo que grficamente puede verse una elevacin en la estrategia ms efectiva de

acuerdo al incremento de edad
 1.2

estrategia
0.8
%

0.6
%

0.4
%

0.2

0
1 2 3 4 5

Por grupo de edad en lo referente a omisiones encontramos los siguientes hallazgos

Mostrando un decremento en las omisiones hasta llegar a ninguna omisin en el grupo de

edad 11 aos

No se encontraron errores en el tachado pudiendo influir el diseo de la prueba pues se

busc que los tems fueran lo suficientemente diferentes entre s para no crear
confusiones en los nios

Resultados por grupo de genero

En cuanto a los resultados por grupo de gnero encontramos las siguientes diferencias
DISCUSIN Y CONCLUCIONES

Los primeros aos constituyen un perodo decisivo en la vida de las personas. Signan la
constitucin de los nios y nias como sujetos, dejan improntas que configurarn sus
vnculos con otros, sus trayectorias escolares, sus gustos, sus temores, sus posibilidades
e intereses, sus valores, su confianza y autoestima. Son aos frtiles, plenos de
promesas, pero tambin de necesidades y dependencias. Al pensar en el desarrollo
infantil, es preciso tener presente que cubrir las necesidades de salud y nutricin, son
condiciones necesarias para las posibilidades de supervivencia pero no resultan
suficientes para un desarrollo armnico y adecuado ya que ste implica atender a las
necesidades fsicas, intelectuales, sociales y emocionales en el momento oportuno.

La integralidad del fenmeno hace que los cambios que se producen en cualquiera de los
aspectos mencionados se influyan recprocamente; los procesos ocurren
simultneamente en todas las reas y no de manera secuencial.

Los hallazgo de la presente investigacin sugieren que la edad influye en la capacidad de

prestar atencin y de establecer y usar estrategias ms efectivas en el desempeo de
pruebas de cancelacin y en general correspondiendo a las investigaciones previas
realizadas en torno a este fenmeno y al desarrollo de las capacidades atencionales en
los nios por la maduracin de funciones mentales
Desde el punto de vista anatmico nos encontramos tambin con un panorama complejo,
pues estas diversas funciones de la atencin pueden implicar la actividad de distintas
regiones cerebrales.

La neuropsicologa es la ciencia que estudia la relacin entre el funcionamiento cerebral y

la conducta humana (Kolb & Wishaw, 2009; Junqu & Barroso, 2009), cuyas
caractersticas son el de ser dinmica, ya que se trata de una relacin que puede
modificarse e interactiva porque hace referencia a la repercusin que tiene una sobre la
otra al producirse cambios. Sin embargo, desde sus inicios, la neuropsicologa estuvo
abocada a la intervencin, recuperacin y rehabilitacin del adulto y esos mismos
parmetros, fundamentos tericos y tcnicas las utilizaron en los nios (Roselli, Matute &
Ardila, 2010), considerndolos como "un cerebro en miniatura": por ello, para entender a
cabalidad las relaciones cerebro - conducta en el nio, ste debe ser visto dentro del
contexto sociocultural que delimita su desarrollo y condiciona las estrategias o tcnicas a
empelar en su rehabilitacin (Roselli, Matute & Ardila, 2010).

Las tareas de cancelacin para comprobar si existe un problema de atencin selectiva o

de atencin mantenida. Pero en el caso de los nios podemos el desarrollo de la funcin
misma caso que influye en la posibilidad de atencin a nios con diferentes trastornos en
esta funcin para que el psiclogo entienda que hay que habilitar esta funcin en los
casos en que no est habilitada de forma correcta pues el desarrollo que permite la
flexibilidad y plasticidad neuronal puede ser un factor de apoyo en la estructuracin
correcta de esta funcin en casos donde existe un dficit en el desarrollo

Pruebas de cancelacin

Se trata de pruebas clsicas de papel y lpiz que requieren bsqueda visual, activacin
de objetivos, ignorar distractores, coordinacin viso-motora y rapidez en el anlisis del
input y en la ejecucin de la respuesta (Lezak, 1995; Leclercq y Zimmerman, 2002). Son
pruebas tiles para diferenciar entre el procesamiento automtico y el procesamiento
controlado Las pruebas de cancelacin son vlidas para diferenciar entre personas
normales y personas con un dao cerebral severo, pero son relativamente insensibles
para pacientes con dao cerebral moderado. El formato bsico es un folio donde los
estmulos son dispuestos de manera aleatoria en columnas o matrices. La ejecucin se
punta mediante errores (omisiones y falsas alarmas) en una cantidad limitada de tiempo
o por el tiempo necesario para completar la bsqueda. Son muy tiles para obtener
ndices de velocidad/exactitud, es decir, si el paciente es lento pero seguro o rpido e
inexacto. Tambin pueden ser tiles para medir la fatiga y la capacidad de sostener la
atencin. Por supuesto, para que estas pruebas sean vlidas y fiables, el paciente no
debe mostrar reduccin en su percepcin visual, heminegligencia, desrdenes motores

Trabajos como el nuestro se han realizado en especial en nios con TDAH como es el
caso de la evaluacin realizada por medio de test de cancelacin simple y cancelacin
condicionada por Gabriel Gonzales de la Torre y Aranza Gonzlez de la Torre en la
universidad de Sevilla buscando determinar las diferencias en grupos de edades con
grupos control de nios con buen rendimiento acadmico los hallazgos parecen coincidir
en el desarrollo de la atencin por grupos de edades aunque nuestra investigacin se
centr en nios sin patologas diagnosticadas puede servir como un tpico en la
investigacin sobre procesos atencionales y estrategias para resolver pruebas de
cancelacin segn edad y gnero.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

o Desarrollo de la atencin, la memoria y los procesos inhibitorios: relacin temporal con la

maduracin de la estructura y funcin cerebral E. Gmez-Prez a, F. Ostrosky-Sols a, O.
Prspero-Garca
o Articulo Evaluacin de la Atencin mediante el Test de Cancelacin Simple y Cancelacin
Condicionada [Batera Neuropsicolgica Sevilla (BNS)] en nios con Trastorno por Dficit
de Atencin e Hiperactividad (TDAH) ISSN 1139-9872
o Revista Paidopsiquiatria El desarrollo de la atencin, la percepcin y la memoria Edelman,
1992
o Moreno, J. (2004) Entrevista: Los nios actuales, una alianza con los medios
informticos. Disponible en: http://coleccion.educ.ar/CDInstitucional/
contenido/entrevistas/julio_moreno.html.
o Savater, Fernando (2006). Fabricar humanidad. Revista PRELAC, Vol. 2. UNESCO.
o Cardarelli, G. y Waldman, L. (2009). Atencin de la primera infancia: polticas, prcticas y
programas. En Clase 9, Curso de Posgrado Educacin Inicial y Primera Infancia. Buenos
Aires: Flacso-Argentina.

REPORTE DE APLICACIN Y RESULTADOS CUANTITATIVOS Y

CUALITATIVOS NEUROPSI ATENCIN Y MEMORIA
Ral Quiroz Daz

Asesor Eugenia Dorantes Guevara

Materia psicofisiolgia de la atencin

Se realiz la aplicacin del Test NEUROPSI ATENCION Y MEMORIA 6 A 85 AOS

a dos adolescentes de 15 aos de edad de gnero diferente en las mismas
condiciones ambientales para obtener datos cualitativos y cuantitativos de
diferencias en desempeo los datos se ofrecen a continuacin

Reporte 1

Ficha de identificacin

Nombre: O.Q.R

Edad: 15 aos

Sexo: femenino

Fecha de nacimiento: 14 febrero 2000

Escolaridad: 1er semestre medio superior

Fecha de evaluacin: jueves 14 de mayo de 2015

Ocupacin: estudiante

Lateralidad: diestra

Escolaridad: padre medio superior

Escolaridad: madre medio superior

Motivo de consulta:

Aplicacin de prueba de atencin y memoria

Motivo de aplicacin: se realiza la aplicacin de NEUROPSI ATENCION Y

MEMORIA como parte de evaluacin para la materia de psicofisiolgia de la
atencin y con el fin de realizar adems un anlisis entre dos pruebas aplicadas
una por gnero femenino y una masculino con el fin de revisar las diferencias en la
atencin entre ambos

Observaciones: sin antecedentes mdicos relevantes

Se realiza la aplicacin de NEUROPSI ATENCION Y MEMORIA a O.Q.R con los

siguientes resultados:

Resultados cuantitativos:

Puntaje normalizado en atencin y funciones ejecutivas conjunto = 121

Puntaje normalizado en memoria =123

Puntaje normalizado atencin y memoria conjunto =155

Estos datos colocan a O.Q.R en un rango Normal Alto

Las caractersticas y desempeo de O.Q.R

Resultados cuantitativos:

O.Q.R se encuentra orientada en persona tiempo y espacio, su habilidad para

mantener y enfocar la atencin est dentro de lo esperado para su edad su
atencin selectiva y capacidad para inhibir estmulos distractores le permite
realizar actividades que requieran de concentracin pues es capaz de dirigir la
atencin y focalizarla
La memoria le permite almacenar experiencias y percepciones y su posterior
evocacin de una forma efectiva tanto inmediatamente despus de su
presentacin cono despus de un intervalo de forma libre y a travs de claves

El lenguaje de O.Q.R es coherente y no existe alteracin en su produccin,

comprensin o dificultad para encontrar las palabras en cuanto a su lectoescritura
y calculo su desempeo es de acuerdo a lo esperado para su edad

Las habilidades visoespaciales le permiten realizar tareas sencillas y complejas

que requieran de actividad perceptual con respuestas motoras asi como de su
componente espacial

Las funciones ejecutivas de O.Q.R le permiten resolver problemas planear

secuenciar y organizar su conducta por lo cual es capaz de seleccionar y ponerse
metas y llevar a cabo las conductas necesarias para lograrlas de forma
socialmente apropiada

Se anexa perfil obtenido de la aplicacin de la prueba

Reporte 2

Ficha de identificacin

Nombre: J.A.CH

Edad: 15 aos

Sexo: masculino

Fecha de nacimiento: 23 marzo 2000

Escolaridad: 1er semestre medio superior

Fecha de evaluacin: jueves 14 de mayo de 2015

Ocupacin: estudiante

Lateralidad: diestra

Escolaridad: padre licenciatura

Escolaridad: madre medio superior

Motivo de consulta:

Aplicacin de prueba de atencin y memoria

Motivo de aplicacin: se realiza la aplicacin de NEUROPSI ATENCION Y

MEMORIA como parte de evaluacin para la materia de psicofisiolgia de la
atencin y con el fin de realizar adems un anlisis entre dos pruebas aplicadas
una por gnero femenino y una masculino con el fin de revisar las diferencias en la
atencin entre ambos

Observaciones: sin antecedentes mdicos relevantes

Se realiza la aplicacin de NEUROPSI ATENCION Y MEMORIA a O.Q.R con los

siguientes resultados:

Resultados cuantitativos:

Puntaje normalizado en atencin y funciones ejecutivas conjunto = 109

Puntaje normalizado en memoria =117

Puntaje normalizado atencin y memoria conjunto =148

Estos datos colocan a J.A.CH en un rango Normal Alto

Las caractersticas y desempeo de J.A.CH

Resultados cuantitativos:

J.A.CH se encuentra orientado en persona tiempo y espacio, su habilidad para

mantener y enfocar la atencin est dentro de lo esperado para su edad su
atencin selectiva y capacidad para inhibir estmulos distractores le permite
realizar actividades que requieran de concentracin pues es capaz de dirigir la
atencin y focalizarla de forma correcta en sus intereses

La memoria le permite almacenar experiencias y percepciones y su posterior

evocacin de una forma efectiva tanto inmediatamente despus de su
presentacin cono despus de un intervalo de forma libre y a travs de claves

El lenguaje de J.A.CH es coherente y no existe alteracin en su produccin,

comprensin o dificultad para encontrar las palabras en cuanto a su lectoescritura
y clculo su desempeo es de acuerdo a lo esperado para su edad
Las habilidades visoespaciales le permiten realizar tareas sencillas y complejas
que requieran de actividad perceptual con respuestas motoras as como de su
componente espacial

Las funciones ejecutivas de J.A.CH le permiten resolver problemas planear

secuenciar y organizar su conducta por lo cual es capaz de seleccionar y ponerse
metas y llevar a cabo las conductas necesarias para lograrlas de forma
socialmente apropiada

Se anexa perfil obtenido de la aplicacin de la prueba

Anlisis de Diferencias en el desempeo

Las diferencias en el desempeo de nuestros dos sujetos no fueron relevantes en

lo general ambos obtuvieron una clasificacin normal alto y el tiempo para
responder la prueba fue equivalente

Se pudo notar cuantitativamente una mejor ejecucin por parte del sujeto
femenino con una puntuacin ms alta en las tres escalas calificadas y
normalizadas de la siguiente manera

Sujeto femenino:

Puntuacin atencin y funciones ejecutivas 121

Puntuacin en memoria 123

Puntuacin en memoria y atencin 155

Sujeto masculino

Puntuacin en atencin y funciones ejecutivas 109

Puntuacin en memoria 117

Puntuacin en memoria y atencin 148

Donde podemos encontrar la mayor diferencia con 12 puntos en el rea conjunta

de atencin y funciones ejecutivas esto debido a diferencias significativas en la
ejecucin de Stroop tiempo de interferencia y una pequea diferencia en el
desempeo en fluidez verbal semntica total

En el rea de atencin podemos encontrar diferencia a favor del sujeto femenino

al realizar las tareas de deteccin visual y deteccin de dgitos

En cuanto a el rea de memoria encontramos las diferencias que favorecen al

gnero femenino en las tareas de curva de memoria volumen y memoria lgica y
la tarea que ms favoreci al sujeto masculino fue la de retencin de dgitos en
regresin

Al realizar esta comparacin encontramos que el gnero femenino obtuvo mejor

desempeo en funciones ejecutivas y de atencin con un similar desempeo de
ambos gneros en memoria

Los resultados y las pocas diferencias significativas entran en lo esperado para

sujetos jvenes, sanos y con educacin y grado acadmico de acuerdo a lo
esperado para su edad y entorno social.