Ciencias Naturales 1º Básico-Guía Didáctica Del Docente

1
Ciencias Naturales
bsico
Gua didctica del docente

Incluye Texto del estudiante
Jacqueline Barrios Sanhueza

Profesora de Educacin General Bsica
Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educacin
Natalia Cacciola Clegg

Educadora de Prvulos y Licenciada en Ciencias de la Educacin
Universidad de Buenos Aires
Paola Janer Rojas

Profesora de Educacin General Bsica
Universidad Academia de Humanismo Cristiano
La Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento
de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin editorial de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECCIN EDITORIAL: SUBDIRECCIN DE DISEO:

Marisol Flores Prado Vernica Romn Soto
EDICIN: JEFATURA DE DISEO:

Andrea Vergara Rojas Ral Urbano Cornejo
AUTORES TEXTO PARA EL ESTUDIANTE: DIAGRAMACIN:

Jacqueline Barrios Sanhueza Mariana Hidalgo Garrido
Natalia Cacciola Clegg Mariela Pineda Glvez
Paola Janer Rojas Claudia Barraza Martnez
AUTORES GUA DIDCTICA DEL DOCENTE: ILUSTRACIONES:

Jacqueline Barrios Sanhueza Marcelo Canales Daz
Natalia Cacciola Clegg
Paola Janer Rojas FOTOGRAFAS:
Csar Vargas Ulloa
CORRECCIN DE ESTILO: Archivo editorial
Ana Mara Campillo Bastidas
Vabra Vilches Ganga CUBIERTA:
Marcelo Canales Daz
DOCUMENTACIN: Leonardo Messina Araya
Paulina Novoa Venturino
Cristian Bustos Chavarra PRODUCCIN:
Rosana Padilla Cencever
Certificado PEFC
2013, por Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones
Este papel proviene Andrs Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001 y 1002, Providencia, Santiago, Chile
de bosques manejados
de forma sustentable
y fuentes controladas. Impreso en Chile por A Impresores S.A..
PEFC/24-31-900 www.pefc.org
ISBN: 978-956-15-2091-2
Inscripcin n 224.218
Se termin de imprimir esta 5 edicin de 11.200 ejemplares,
en el mes de noviembre del ao 2016.
www.santillana.cl
ndice
I. Escenario educacional 4
II. Conceptos y definiciones en las Bases Curriculares 5
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) para el ciclo 5
Objetivos de Aprendizaje (OA) por curso y asignatura 5
III. Propsito formativo de las Ciencias Naturales 6
IV. Habilidades y etapas de la investigacin cientfica 7

1. Actitudes para la asignatura 9
2. Organizacin de los Objetivos de Aprendizaje en el Texto del estudiante 10
V. Fundamentacin del diseo instruccional 11

1. Organizacin y formas de uso del Texto del estudiante 14
2. Organizacin de la Gua didctica del docente 16
VI. Sugerencias metodolgicas 18
Informacin complementaria 20
Actitudes en Ciencias 24
ndice del Texto del estudiante 25
Unidad 1: Los seres vivos 26
Unidad 2: Nuestros sentidos 72
Unidad 3: Los materiales 114
Unidad 4: El da y las estaciones 152
VII. Anexo 1: Estilos de aprendizaje 200
VIII. ndice temtico 202
IX. Banco de preguntas 203
X. BIbliografa 208
Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico 3

I. Escenario educacional 2. Reducir la extensin para asegurar la profundidad del
aprendizaje, ya que las Bases plantean Objetivos de Aprendizaje
El Ministerio de Educacin presenta una modificacin a las mnimos anuales, cuyo cumplimiento no debe abarcar la
herramientas curriculares vigentes, las cuales adapt a las nuevas totalidad del tiempo escolar.
exigencias, sin perder de vista las orientaciones y lineamientos
curriculares establecidos en 1996, que se mantuvieron hasta las 3. La necesidad de un currculum moderno y significativo.
actualizaciones del Marco Curricular 2009. De esta manera se La redaccin en Objetivos de Aprendizaje permite al currculum
elaboran las Bases Curriculares para la Educacin Bsica (Decreto actualizarse tambin en su forma. Las Bases Curriculares
N 439/2012), con el objeto de cumplir con la necesidad de iniciar propuestas mantienen gran parte de los contenidos establecidos
gradualmente el trnsito hacia una nueva estructura escolar. en el currculum vigente, variando significativamente la forma de
Esto ltimo necesita de un instrumento curricular que responda formularlos y presentarlos.1
al proyecto de una nueva conformacin del ciclo bsico y los 1
Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica.
nuevos objetivos generales establecidos en la Ley General de
Educacin. Esta gua didctica entrega material y actividades que pueden ser
Las Bases Curriculares para la Educacin Bsica, aprobadas por el trabajadas con estudiantes de primer ao de Enseanza Bsica.
Consejo Nacional de Educacin en 2012, contribuyen al desarrollo En cada pgina se entregan sugerencias que deben ser
completo e integral de todas las personas, en sus dimensiones evaluadas y seleccionadas por el profesor o profesora,
espiritual, tica, moral, afectiva, intelectual, artstica y fsica. Lo ya que es quien conoce el perfil de los estudiantes y podr
anterior se pretende lograr mediante el desarrollo de valores, determinar qu actividades son ms apropiadas para su
conocimientos y destrezas, que les permitir vivir en forma plena, curso.
participando activamente en una sociedad libre, democrtica
y pluralista, y que adems, les entregar herramientas para
convertirse en un aporte para el desarrollo del pas.
Estas Bases se fundamentan en un conjunto de ideas que
emanan de la evidencia internacional, los estudios consultados
y las experiencias de escuelas efectivas. Algunas de estas son las
siguientes:
1. La necesidad de un lenguaje claro, respecto del currculum
vigente. Es necesario que todos los docentes puedan identificar
con precisin lo que se espera que los estudiantes logren en
cada nivel.
4 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

II. Conceptos y definiciones en las Bases Curriculares Los Objetivos de Aprendizaje relacionan en su formulacin
las habilidades, los conocimientos y las actitudes plasmados y
De acuerdo con el Decreto Supremo de Educacin N 439 evidencian en forma clara y precisa cul es el aprendizaje que el
(pgina 22), las principales innovaciones que presentan las Bases estudiante debe lograr. Se conforma as un currculum centrado
Curriculares con respecto a los instrumentos anteriores se refieren en el aprendizaje, que declara explcitamente cul es el foco del
a lo siguiente: quehacer educativo.
Las Bases Curriculares definen dos categoras de Objetivos Las habilidades son capacidades para realizar tareas y para
de Aprendizaje que, en su conjunto, dan cuenta de los solucionar problemas con precisin y adaptabilidad. Una
conocimientos, las habilidades y las actitudes que los alumnos habilidad puede desarrollarse en el mbito intelectual,
deben aprender para satisfacer los objetivos generales para el psicomotriz, afectivo y/o social.
nivel de Educacin Bsica indicados en la ley. Estos son Objetivos
de Aprendizaje Transversales para todo el ciclo y Objetivos de Los conocimientos corresponden a conceptos, redes de
Aprendizaje por curso y asignatura. conceptos e informacin sobre hechos, procesos, procedimientos
y operaciones. La definicin contempla el conocimiento como
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) para el ciclo informacin (sobre objetos, eventos, fenmenos, smbolos) y
Son aquellos que derivan de los Objetivos Generales de la ley y como comprensin; es decir, la informacin integrada en
se refieren al desarrollo personal y a la conducta moral y social marcos explicativos e interpretativos mayores, que dan base
de los estudiantes. Por ello, tienen un carcter ms amplio para discernimiento y juicios.
y general; se considera que ataen al nivel completo de la
Las actitudes son disposiciones aprendidas para responder,
Educacin Bsica y que su logro depende de la totalidad de
de un modo favorable o no favorable, frente a objetos, ideas
los elementos que conforman la experiencia escolar, tanto en
o personas; incluyen componentes afectivos, cognitivos y
el aula como fuera de ella, sin que estn asociados de manera
valorativos que inclinan a las personas a determinados tipos de
especfica a una asignatura en particular.
acciones. Los conocimientos, las habilidades y las actitudes se
Objetivos de Aprendizaje (OA) por curso y asignatura abordan en estas Bases Curriculares de forma integrada. A la vez,
para cada asignatura se destaca y secuencia de manera explcita
Son objetivos que definen los aprendizajes terminales
las habilidades que le son propias, y las actitudes y los valores
esperables para una asignatura determinada para cada ao
relacionados con aquellos Objetivos de Aprendizaje Transversales
escolar. Los Objetivos de Aprendizaje se refieren a habilidades,
del ciclo que se prestan especialmente para ser desarrollados en
actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo
el contexto de esa asignatura.
integral de los estudiantes. Ellos se ordenan en torno a los
objetivos generales que establece la Ley General de Educacin
para el mbito del conocimiento y la cultura, pero tambin se
enfocan al logro de aquellos que se refieren al mbito personal
y social; de este modo, se busca contribuir a la formacin
integral del estudiante desde cada una de las reas de
aprendizaje involucradas.

III. Propsito formativo de las Ciencias Naturales Actualmente, existe consenso respecto de la importancia de
iniciar en forma temprana la educacin cientfica en el ciclo
Las Ciencias Naturales agrupan aquellas disciplinas que tienen escolar, tanto por su valor formativo como por su capacidad para
por objeto el estudio de la naturaleza, como la Biologa, la Qumica, potenciar la disposicin de los nios a hacerse preguntas y buscar
la Fsica, la Botnica, la Geologa y la Astronoma. En su conjunto, explicaciones sobre la naturaleza y el entorno. En efecto, la ciencia
estas ciencias abordan una amplia variedad de fenmenos: los seres es, esencialmente, una forma para descubrir y aprender y una
vivos, sus caractersticas y sus formas de interactuar con el ambiente; excelente escuela para adquirir competencias que preparen a los
la materia, la energa y sus transformaciones; el sistema solar, sus nios para desenvolverse en la sociedad actual.
componentes y movimientos; la Tierra y sus diversas dinmicas.
Aprender sobre estos fenmenos permite, por un lado, desarrollar Para que este proceso sea exitoso, es fundamental que los
una visin integral y holstica de la naturaleza, y por otro, comprender estudiantes se aproximen a las grandes ideas de la ciencia, cuya
los constantes procesos de transformacin del medio natural. comprensin les permita dotar de sentido a los fenmenos
del mundo que los rodea. Estas ideas no se limitan a ofrecer
Estas disciplinas se apoyan en la perspectiva epistemolgica explicaciones casusticas sobre preguntas que surgen en la vida
distintiva del quehacer cientfico. En ella, se presupone cotidiana, sino que identifican, de forma abstracta, relaciones
que existen fenmenos en el entorno susceptibles de ser entre fenmenos y propiedades observadas. La comprensin
estudiados mediante diversas metodologas, que estn de estas ideas facilita la prediccin de fenmenos, la evaluacin
consensuadas y que son sometidas a similares estndares crtica de la evidencia cientfica y la toma de conciencia de la
en todo el mundo. El estudio de dichos fenmenos implica estrecha relacin entre ciencia y sociedad. En este aspecto, es
un proceso de razonamiento lgico, que incluye hiptesis, importante que, paulatinamente, los estudiantes puedan trabajar
inferencias, explicaciones y conclusiones basadas en las con diversas fuentes de informacin, de modo que conozcan el
evidencias registradas. Estos saberes se insertan en el vasto contenido de estas grandes ideas y sus implicancias en mltiples
cuerpo de conocimiento que han acumulado las Ciencias mbitos de la naturaleza.
Naturales a lo largo de su historia y, a su vez, se construyen en un
determinado contexto cultural, social y poltico. En este sentido, Asimismo, es imprescindible que los alumnos complementen la
el conocimiento cientfico es, por definicin, dinmico, mutable y comprensin de las grandes ideas con el desarrollo de un modelo
transitorio, pues siempre est la posibilidad de que, en el futuro, de habilidades de investigacin cientfica, que los faculte para
nuevas explicaciones refuten a las que hoy damos por ciertas. emprender proyectos de esta asignatura en el contexto escolar.
En este plano, adquieren particular relevancia los procedimientos
La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar en inherentes a la actividad cientfica, como el planteamiento
el alumno el asombro por conocer el mundo que lo rodea, de problemas, la formulacin de hiptesis, la observacin
comprenderlo y utilizar metodologas para estudiarlo. Asimismo, sistemtica, la realizacin de experimentos, el registro y el anlisis
le otorga al estudiante la posibilidad de aplicar una mirada de informacin y la puesta en comn de ideas en forma colectiva
cientfica a su aproximacin a la naturaleza. En esta lnea, la
asignatura promueve una actitud de respeto hacia las pruebas
o evidencias, un contacto reflexivo con el mundo natural y una
actitud flexible para reconsiderar ideas carentes de sustento
emprico.

IV. Habilidades y etapas en la investigacin cientfica
Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales proveen las oportunidades para que los estudiantes desarrollen en forma integrada los
conocimientos, las habilidades y el proceso de investigacin cientfica.
Las habilidades cientficas son comunes a todas las disciplinas que conforman las Ciencias Naturales y debern desarrollarse en forma
transversal a los Objetivos de Aprendizaje de los ejes temticos. Cabe destacar que el trabajo con estas habilidades no implica una
secuencia o prioridad definida. En este sentido, se sugiere que sean trabajadas en forma independiente y flexible en el primer ciclo,
desarrollando actividades especficas para cada una de ellas.
A continuacin se describen las habilidades cientficas:
Habilidad Descripcin
Explorar Descubrir y conocer el medio a travs de los sentidos y del contacto directo, tanto en la sala de clases como en terreno.
Observar Obtener informacin de un objeto o evento a travs de los sentidos.
Predecir Plantear una respuesta de cmo resultarn las cosas, sobre la base de un conocimiento previo.
Formular preguntas Clarificar hechos y su significado a travs de la indagacin. Las buenas preguntas centran la atencin en la informacin importante y se disean para generar nueva informacin.
Planiicar Elaborar planes o proyectos para la realizacin de una actividad experimental.
Experimentar Probar y examinar de manera prctica un objeto o un fenmeno.
Usar instrumentos Manipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus funciones, limitaciones y peligros, as como las medidas de seguridad necesarias para operar con ellos.
Medir Obtener informacin precisa a travs de instrumentos pertinentes (regla, termmetro, etc.)
Registrar Anotar y reproducir la informacin obtenida de observaciones y mediciones de manera ordenada y clara en dibujos, ilustraciones cientficas, tablas, entre otros.
Analizar Estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a travs de la interpretacin de grficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de TICs.
Comparar Examinar dos o ms objetos, conceptos o procesos para identificar similitudes y diferencias entre ellos.
Clasiicar Agrupar objetos o eventos con caractersticas comunes segn un criterio determinado.
Evaluar Analizar informacin, procesos o ideas para determinar su precisin, calidad y confiabilidad.
Comunicar Transmitir una informacin de forma verbal o escrita, a travs de diversas herramientas como dibujos, ilustraciones cientficas, tablas, grficos, TICs, entre otras.
Conjunto de actividades por medio de las cuales los alumnos estudian el mundo natural y fsico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos
Investigar
y, de esta forma, solucionar problemas o interrogantes de carcter cientfico.
Representar seres vivos, objetos o fenmenos para explicarlos o describirlos; estos pueden ser diagramas, dibujos, maquetas. Requiere del conocimiento, de la imaginacin
Usar modelos
y la creatividad.

Etapas de la investigacin cientfica
Por su parte, el proceso de investigacin cientfica incluye tres etapas ajustadas al ciclo. Dichas etapas constituyen operaciones complejas que
requieren el uso de varias de las habilidades recin descritas. Constituyen valiosas herramientas cognitivas, que permitirn a los estudiantes
desarrollar un pensamiento lgico y crtico que podr usar en todos los mbitos de la vida.
Cabe sealar que no es necesario seguir un orden lineal al ensear el proceso de investigacin. El docente podr determinar,
autnomamente, el orden ms adecuado para practicar alguna de las diversas habilidades que se utilizan en cada una de sus etapas.
Las tres etapas de la investigacin cientfica en su versin adecuada al ciclo de enseanza bsica son las siguientes:
1. Observar y preguntar La conduccin, en tanto, se refiere a la proactividad necesaria

Los estudiantes debern involucrarse de forma directa con de los estudiantes para llevar a cabo una investigacin. Esto
el mundo que los rodea, desarrollando habilidades como la corresponde a la capacidad de desarrollar la totalidad de las
observacin, la formulacin de preguntas, la manipulacin, la actividades involucradas, como seguir las instrucciones de la
inferencia y la prediccin. En esta lnea, se pretende que sean investigacin, buscar la informacin relevante, experimentar y
capaces de conocer, descubrir y razonar acerca de su entorno. obtener las conclusiones que den respuestas a las preguntas.
En los primeros aos, se enfatiza la habilidad de la observacin, Al final del ciclo, se espera que desarrollen este proceso con
la que se desarrolla de forma guiada. Luego se progresa hacia importantes niveles de autonoma.
las predicciones y las inferencias y a la facultad de seleccionar 3. Analizar las evidencias y comunicar
preguntas de investigacin, aspectos que debern desarrollarse
Desde los cursos iniciales, se espera que los alumnos puedan
de forma ms autnoma.
comunicar y compartir sus hallazgos en una variedad de formatos.
2. Experimentar (1 y 2 bsico) / Planificar y conducir una Posteriormente inician el trabajo con evidencias y, ya en este
investigacin (3 a 6 bsico) nivel, debern ser capaces de recurrir a ellas para respaldar sus
La exploracin y la experimentacin en el entorno cercano y ideas, obtener resultados, otorgar explicaciones plausibles y
la manipulacin de sus elementos es un aspecto fundamental extraer conclusiones. De este modo, al terminar el ciclo, se espera
a fomentar en los dos primeros aos del ciclo bsico. Para que que el alumno tenga la habilidad para comunicar sus evidencias,
desarrollen esta habilidad, es necesario que el profesor guie e conclusiones y reflexiones sobre sus investigaciones.
impulse a los estudiantes a indagar, descubrir, probar experiencias
y, as, dar respuesta a sus preguntas. A partir de 3 bsico,
el nfasis se traslada hacia las habilidades de planificacin
y conduccin de investigaciones experimentales y no
experimentales. En estas, los estudiantes, guiados por el docente,
sern estimulados a desarrollar un plan de trabajo, a establecer
compromisos y a recurrir a diversas fuentes de informacin. Esto
ltimo les da la posibilidad de obtener informacin relevante,
de organizar y comunicar dicha informacin y de ampliar su
conocimiento sobre el tema estudiado.

Las habilidades propuestas por las Bases Curriculares para 1 bsico son las siguientes:
Habilidades de investigacin cientica
a. Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante

Observar y preguntar
investigaciones experimentales guiadas.
b. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando

la observacin, la medicin con unidades no estandarizadas y la manipulacin de
Experimentar materiales simples.
c. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.
d. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral
Analizar la evidencia y comunicar
y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros.
1. Actitudes para Ciencias Naturales d. Asumir responsabilidades e interactuar en forma

colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando
Las actitudes que se plantean para la asignatura son
y enriqueciendo el trabajo comn.
Objetivos de Aprendizaje, que deben ser promovidos para
la formacin integral de los estudiantes en la asignatura. Los e. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por
establecimientos pueden planificar, organizar, desarrollar medio del desarrollo fsico y el autocuidado.
y complementar las actitudes propuestas, segn sean las f. Reconocer la importancia de seguir normas y
necesidades de su propio proyecto y su realidad educativa. procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad
Estas son las siguientes: personal y colectiva.
a. Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos,

objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
b. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y
perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
c. Reconocer la importancia del entorno natural y sus
recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin
del ambiente.

2. Organizacin de los Objetivos de Aprendizaje de 1 bsico en el Texto del estudiante
Objetivos de Aprendizaje (OA)
U1 U2 U3 U4
Eje: Ciencias de la vida

1. Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y
necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.
2. Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y
hbitat, entre otras.
3. Observar e identiicar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las plantas: hojas, lores, tallos y races.
4. Observar y clasiicar semillas, frutos, lores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros.
5. Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables y proponiendo
medidas para su cuidado.
Cuerpo humano y salud
6. Identiicar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones
de riesgo.
7. Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad
fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros).
Eje: Ciencias Fsicas y Qumicas

8. Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasiicndolos segn sus propiedades (goma-lexible,
plstico-impermeable) e identiicando su uso en la vida cotidiana.
9. Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua.
10. Disear instrumentos tecnolgicos simples, considerando diversos materiales y sus propiedades para resolver problemas
cotidianos.
Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo
11. Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y
la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
12. Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

V. Fundamentacin del diseo instruccional Con el propsito de que los estudiantes logren los Objetivos de Aprendizaje
(OA), el Texto se ha construido sobre la base de un modelo instruccional
Tradicionalmente el proceso de enseanza aprendizaje ha involucrado a que establece tareas de aprendizaje organizadas en lecciones, cada una
tres actores: el profesor, el estudiante y el texto escolar. El contenido a de las cuales comienza con la identificacin de los conocimientos previos
aprender estaba en el texto escolar y el rol del profesor era transmitirlo de los alumnos, contina con la entrega y tratamiento didctico de los
hasta las mentes de sus estudiantes, en un proceso ms bien pasivo para contenidos conceptuales, habilidades y actitudes, el diseo e implemen-
el alumno, cuya misin era recibir y almacenar informacin. Bajo este tacin de procedimientos evaluativos de proceso, y finalmente instancias
modelo, reduccionista, por cierto, el rol del docente era igualmente plano, para evaluar sumativamente los aprendizajes logrados. Este modelo se
pues deba encargarse solo de transmitir informacin, sin definir una meta replica consistentemente a lo largo de todas las unidades que componen el
de aprendizaje, detectar los conocimientos previos de sus estudiantes texto.
que puedan servir de anclaje para nuevos conceptos, habilidades o
As, entonces, cada unidad temtica se ha construido sobre la base de
actitudes reflejados en objetivos de aprendizaje; sin disear alguna
un conjunto de elementos clave que forman parte de un sistema que se
estrategia didctica coherente con lo que se desea ensear, ni instancias
estructura siguiendo la propuesta de Dick y Carey (1988), y que se detallan a
de evaluacin de proceso y sumativas que informen de la consecucin
continuacin:
de la meta trazada, as como del funcionamiento de las metodologas,
actividades y materiales implementados durante el proceso de enseanza a. Identificar la meta de enseanza. Esta etapa es el inicio del proceso
aprendizaje. de la enseanza aprendizaje. Se basa en definir qu es lo que se espera
La investigacin en psicologa del aprendizaje, en evaluacin, en currculo que los alumnos sean capaces de saber o hacer luego de completar el
y otras reas afines de la pedagoga han aportado informacin muy proceso de enseanza-aprendizaje de cada unidad temtica.
relevante que permiten proponer un modelo de diseo instruccional
que genere las mejores condiciones para ensear a travs de un texto b. Implementar un anlisis instruccional. Esta etapa es muy relevante,
impreso, as como lograr aprendizajes significativos y permanentes en los pues implica determinar qu tipo de aprendizaje es el que se quiere que
alumnos. el estudiante alcance: conceptual, procedimental o actitudinal. Una vez
identificado esto, hay que establecer las sub habilidades que estn a la
Asumir la enseanza y el aprendizaje bajo un modelo de diseo instruc- base y que, cuyo aprendizaje conducir al logro del aprendizaje deseado.
cional supone mirar todos los actores y procesos que forman parte del El anlisis instruccional identifica verdaderas lecciones o porciones de
sistema; dar cabida a las experiencias e ideas previas de los estudiantes, enseanza que deben programarse en secuencia de manera de ir, paso
implementar estrategias didcticas variadas, generar espacios de a paso, hasta lograr el aprendizaje deseado y definido en la meta de
evaluacin permanente, flexibles y coherentes con el qu y el cmo se enseanza.
ense, que reporten el funcionamiento del sistema y las desviaciones
respecto al objetivo o meta que se pretende alcanzar.
En consecuencia es fundamental que los materiales educativos tengan
una estructura y organizacin pedaggica que considere los aspectos
antes sealados, lo que implica la definicin de un modelo instruccional
que d forma al texto escolar.

c. Identificar las conductas de entrada y las caractersticas generales f. Desarrollo de la estrategia didctica y seleccin de materiales de
de los estudiantes. Esta etapa es muy relevante, pues identifica qu instruccin. A lo largo de la unidad se han diseado las estrategias
aprendizajes anteriores tienen los alumnos y que sirven de cimiento didcticas que favorezcan el logro de las habilidades y contenidos
para el logro de los aprendizajes deseados. Justamente por eso es que formulados en los objetivos de aprendizaje. Esta propuesta didctica se
deben diagnosticarse y, de no estar presentes, implementar instancias de operacionaliza en dos materiales: el texto escolar, destinado a promover
refuerzo y nivelacin. A la vez el modelo reconoce algunas caractersticas el aprendizaje del estudiante y la gua del docente, que contiene la
que facilitan el logro de la meta, pero que por su naturaleza es altamente explicitacin de los aspectos pedaggicos que sustentan la propuesta:
probable que los estudiantes las poseen (ej: que un alumno de 5 bsico sugerencias de trabajo pgina a pgina, solucionario, instrumentos de
reconozca las letras del alfabeto debiera ser una caracterstica general). evaluacin fotocopiables, entre otros.
En concordancia con esto, se desarrollaron materiales de enseanza que
d. Redaccin de objetivos generales y especficos. La etapa siguiente
permitan detectar lo que los alumnos necesitan recordar para iniciar una
es redactar objetivos a partir del anlisis instruccional y de las conductas
nueva unidad de contenidos, como tambin para evaluar lo que estn
de entrada detectadas. El texto escolar define objetivos generales
logrando (proceso) y lo que han aprendido (sumativo).
para cada unidad temtica que, a su vez, se subdividen en objetivos
especficos, originando las unidades de contenido ms pequeas
denominadas lecciones. Los objetivos se declaran explcitamente en
cada unidad para que los estudiantes conozcan desde el comienzo qu
es lo que aprendern y cmo lo que ya saben conecta con lo nuevo,
promoviendo aprendizajes significativos.
e. Desarrollo de instrumentos de evaluacin (formativa y sumativa).

Para evaluar el desarrollo de la estrategia de instruccin propuesta, se han
diseado diversos materiales centrados en las necesidades de aprendizaje
del alumno como en la labor educativa del docente. Cada instancia de
evaluacin (Me preparo para la nueva unidad; En la leccin aprend; Qu
he aprendido?; Lo que aprend) son instancias que permiten monitorear
el proceso de enseanza-aprendizaje, adems de entregar informacin
para tomar decisiones relacionadas con las estrategias de instruccin.
Tambin se han incluido instancias de metacognicin, que ayudan al
estudiante a reflexionar acerca de sus propios aprendizajes (Mis logros).
Es importante sealar que el modelo instruccional utilizado incorpora
esta etapa buscando garantizar que las instancias de evaluacin tengan
directa relacin con el qu se ense (contenido) y el cmo se ense
(habilidad), es decir, implementando el concepto de validez instruccional
(Fester, 2008).

A continuacin se presenta un diagrama del modelo instruccional que sustenta el Texto Ciencias Naturales 1 bsico:
Proceso
Prerrequisitos
enseanza-aprendizaje Conocer los logros en el aprendizaje y detectar
Conductas de entrada las dificultades
Contenido
Reflexin acerca de los aprendizajes
al servicio del desarrollo de logrados
Habilidades Compromiso con el conocimiento cientfico
Preconceptos
(correctos o errados)
Conectado con la experiencia y

contextos de los estudiantes

1. Organizacin y formas de uso del Texto del estudiante
El Texto del estudiante se divide en cinco unidades; cada una de ellas agrupa un nmero variable de lecciones. Esta organizacin se
complementa con secciones y pginas especiales, que buscan cubrir la diversidad y responder a las necesidades de aprendizaje de
todos los alumnos. Estas secciones son las siguientes:
a. Inicio de unidad En la leccin aprend: actividad de cierre de leccin

Estas pginas estn diseadas para motivar a los que permite verificar el aprendizaje de sus estudiantes al
estudiantes a pensar en el propsito de la unidad y para finalizar la leccin. Puede ser utilizada como una evaluacin
que descubran la importancia de los contenidos que implcita.
aprendern al estudiarla. Posee las siguientes cpsulas
complementarias: Aprendo +: seccin para profundizar un contenido.
Aprender a: en esta seccin se declaran los objetivos Trabajo en ciencias: doble pgina donde encontrar una
especficos de la unidad, que se desprenden de los OA actividad concreta para desarrollar habilidades cientficas.
propuestos por las Bases Curriculares. Se divide en tres etapas: Observo y pregunto, Experimento
y Analizo y comunico.
Comenzando la aventura: conjunto de preguntas que
buscan incentivar la curiosidad del estudiante y la discusin
sobre el propsito de la unidad, a partir de una ilustracin.
1
Unidad
Los seres
vivos
b. Desarrollo de contenidos
Leccin: la unidad se organiza en lecciones temticas, las
cuales comienzan con una pregunta que puede utilizar al
inicio de la clase. Utilice la misma pregunta para evaluar los
aprendizajes al finalizar la leccin.
Comenzando la aventura
1. Qu observas en las imgenes? Dibuja en tu
Actividades: estas desarrollan variadas habilidades, tanto Aprender sobre... cuaderno tres seres vivos y tres objetos sin vida.
2. Escoge dos de los seres vivos que dibujaste.
Cmo son los seres vivos y Qu necesitan para vivir?
procedimentales como cognitivas. Las puede utilizar como qu necesitan.
Distintos tipos de plantas y
3. Por qu es importante conocer las
necesidades de los seres vivos?
animales.
evaluaciones implcitas para detectar y monitorear lo que Animales y plantas de Chile.

4. Cmo se cuida bien a una mascota?
van aprendiendo a medida que avanzan en las pginas del 12 _doce _trece 13
texto.

c. Evaluaciones Me preparo para
la nueva unidad
Me preparo para la nueva unidad: antes de comenzar Recuerda lo que sabes y

desarrolla las siguientes
actividades. Al finalizar, An no
completa pintando: Correcto Por lograr Qu estoy aprendiendo?
la unidad, es importante que detecte los conocimientos logrado
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa las respuestas con
previos que tienen sus estudiantes. Esta doble pgina 1. Observa los siguientes materiales: tu profesor.
1. Marca los objetos que no son transparentes.
contiene tems que evalan contenidos y procedimientos

Lo que aprend
tratados en 1 bsico. Cartn Vidrio Madera Tela
Luego, busca en tu sala de clases objetos que sean similares a estos, Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa las respuestas con
tcalos, y comenta con tus compaeros cmo son. tu profesor.
1. Marca el material que es flexible.
Qu estoy aprendiendo?: evaluacin de proceso. 2. Encierra con el color indicado segn

el material.
2. Dibuja un objeto de madera que uses en la casa y otro2que
uses en el colegio. Luego, contesta la pregunta.
2 2
Medicin de los aprendizajes agrupados en contenidos Madera Cartn Vidrio Casa Colegio
temticos dentro de la misma unidad.
Lo que aprend: evaluacin final. Cuatro pginas para 94 noenta y _cuatro

2.
a. Los objetos que dibujaste podran ser de goma?, por qu?

Escribe una caracterstica de cada material
del que estn hechos los siguientes objetos.
evaluar los contenidos y habilidades desarrollados en la

unidad. Permite que el alumno evidencie su nivel de logro 104 _ciento _cuatro
pintando las huellas segn el puntaje obtenido.
116 _ciento _diecisis
d. Pginas especiales y cierre de unidad

Viajo por Chile: pgina para trabajar la flora y fauna de Mis logros: pgina destinada a que los alumnos reflexionen
diferentes lugares de Chile. En forma ldica, Monti, el sobre su proceso de aprendizaje.
personaje, los invita a conocer la naturaleza del territorio
nacional. Brigada ambiental: pgina para conocer y trabajar los
cuidados del medioambiente.
Por un mundo mejor: pgina para trabajar los OAT. Busca
que los nios discutan sobre algunas acciones y evalen y
reflexionen sobre qu actitudes son las correctas frente a
un tema.
Mundo digital: seccin que permite a los nios comenzar

a trabajar las habilidades propias de las TIC. Los recursos
propuestos complementan el tema trabajado en el texto.
Mi resumen: mapa conceptual que presenta los

contenidos trabajados en la unidad. Permite que los nios
lo completen.

2. Organizacin de la Gua didctica del docente
La Gua didctica del docente incorpora material instruccional para que el profesor pueda guiar a sus estudiantes antes, durante y luego
del aprendizaje, adems de atender a las necesidades que surjan como consecuencia de los diferentes ritmos, estilos e intereses de
aprendizaje.
Estos materiales son los siguientes:
a. Introduccin a la unidad Notas

Planificacin de la unidad Entrega sugerencias para planificar las actividades prcticas,
Informa los objetivos de la unidad y el tiempo estimado salidas a terreno o actividades complementarias.
para abordarla. Orientaciones para la evaluacin diagnstica
Descripcin de la unidad Da indicaciones para el trabajo de la doble pgina y las
Detalla sintticamente el propsito de la unidad. rbricas para evaluar cada tem.
Otros recursos para la evaluacin Actividades diferenciadas

Resumen de los recursos que se pueden utilizar como Ejercicios creados para reforzar los contenidos que los
evaluaciones implcitas en las lecciones. alumnos deben dominar antes de comenzar su nuevo
aprendizaje.
b. Sugerencias metodolgicas Orientaciones para el inicio de la leccin / desarrollo de
la leccin / cierre de la leccin
Orientaciones de trabajo
Aqu encontrar propuestas de actividades de motivacin
Entrega sugerencias para trabajar las pginas iniciales de
para comenzar cada leccin, para el trabajo de la clase y
cada unidad.
para el cierre de la clase.
Materiales
Aqu encontrar los materiales necesarios para trabajar 1
Unidad
Los seres Descripcin de la Unidad
vivos
En esta Unidad se espera que los estudiantes, por medio de la exploracin, conoz-
can y observen diferentes seres vivos, reconociendo las caractersticas y necesi-
durante la unidad.
dades que los diferencian de los objetos inertes. Los nios, con este contendido,
deben desarrollar habilidades como observar y clasiicar, utilizando diferentes
criterios como forma, color, entre otros; reconocer y comparar diversas plantas y
animales tpicos de nuestro pas, considerando las caractersticas observables y
proponiendo medidas para su cuidado.
Planificacin de la Unidad
Planiicacin de la unidad, que le servir para organizar el tratamiento de los contenidos
en cunto a los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y tiempo estimado.
Otros recursos para la evaluacin
Objetivo
Objetivo OA redactado para el
OA redactado para el Instrumentos Indicadores
Mapa de la unidad
de aprendizaje
de aprendizaje alumno (Aprender a)
alumno (Aprender a)
Leccin Contenidos
de evaluacin de evaluacin
Tiempo Me preparo para la nueva unidad (Pg. 14 y 15).
Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos tratados en prees-
OA 1 Reconocer y observar, por medio de la exploracin,
OA 1 Reconocer y observar Leccin 1: Cules son las
Leccin 1 Los seres vivos: Qu estoy aprendiendo? Dibuja que una planta y un ser 6 semanas
colar: reconocer seres vivos, identiicar acciones que realizan los seres vivos,
que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, caractersticas de los seres caractersticas de los seres vivos? crecen y se reproducen, (pgs. 24 y 25) humano crecen.
se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, vivos. observar e inferir.
Leccin 2: De qu forma
Leccin 2 Marca solo los seres vivos.
comparndolos con las cosas no vivas. reaccionamos los seres vivos?
reaccionan frente a un
estmulo. Une la reaccin de un ser vivo En la leccin aprend
con el estmulo que la provoca
Seccin que puede utilizar como evaluacin formativa, recogiendo los conoci-
Dibuja dos necesidades de los
mientos incorporados por los alumnos al inalizar cada leccin.
seres vivos.
Proporciona un resumen visual de los contenidos que

Reconocer necesidades de los Leccin 3: Qu necesitamos los
Leccin 3 Los seres vivos necesitan: agua,
seres vivos. seres vivos? aire y alimento. Secciones complementarias
OA 2 Observar y comparar animales de acuerdo a
OA 2 Comparar animales. Leccin 4: Cmo se desplazan los
Leccin 4 Estructuras de desplazamiento Qu estoy aprendiendo? Pega los animales segn su No todos los estudiantes aprenden de la misma manera y puede existir una diversidad
caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras animales? (patas, alas y aletas). (pgs. 32 y 33) tamao donde corresponde. de intereses. Por eso, es importante presentar diferentes instancias que comple-
de desplazamiento y hbitat, entre otras. Tamao y cubierta corporal Marca el animal que no pertenece menten el trabajo curricular del texto.
Leccin 5: Cmo son los animales?
Leccin 5 (plumas, pelos, escamas). al hbitat.
Trabajo en ciencias (pg. 22 y 23)
Hbitats. Une cada animal con sus
agrupa cada unidad del Texto del estudiante. OA 3 Observar e identiicar, por medio de la exploracin, las
OA 3
estructuras principales de las plantas: hojas, lores, tallos y
Identiicar las estructuras de
las plantas.
Leccin 6: Dnde viven
Leccin 6
los animales?
Leccin 7: Cmo son las plantas?

Leccin 7 Estructuras principales de las
plantas: hojas, lores, tallos,
Qu estoy aprendiendo?
(pgs. 40 y 41)
caractersticas.
Dibuja animales segn
su estructura y forma de
desplazamiento.
Pinta con colores diferentes, las
races, los tallos, las lores, y las
2 semanas
Trabaja el OA2 desarrollando habilidades cienticas.
Por un mundo mejor (pg. 42)
Trabaja el OAT16 de la dimensin socio cultural: proteger el entorno natural y sus
recursos como contexto de desarrollo humano.
races. races. hojas. Brigada Ambiental (pg. 53)

OA 4 Observar y clasiicar semillas, frutos, lores y tallos a
OA 4 Clasiicar semillas, frutos, lores Leccin 8: Cmo clasiicamos
Leccin 8 Tipos de plantas y criterios de
Marca los tallos verdes y delgados. Instancia para trabajar el cuidado del medioambiente. Se presenta la regla de las
partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre y tallos. las plantas? clasiicacin. Dibuja lores segn criterio tres erres (reducir, reutilizar, reciclar).
otros. solicitado.
Escribe el nombre de cada animal
OA 5 Reconocer y comparar diversas plantas y animales de
OA 5 Reconocer animales y plantas Leccin 9: Cules son algunos
Leccin 9 y reconoce el lugar donde vive.
nuestro pas, considerando las caractersticas observables y de Chile y proponer medidas animales y plantas de Chile?
proponiendo medidas para su cuidado. para su cuidado.
26 Unidad 1 - Los seres vivos - Gua Didctica del Docente - Ciencias 1 Unidad 1 - Los seres vivos - Gua Didctica del Docente - Ciencias 1 27

c. Evaluaciones
Me preparo para la nueva unidad Dibuja en tu cuaderno tres acciones que realices diariamente y comenta tus dibujos
con el resto de tus compaeros.
Evaluacin diagnstica
tem 3
Lea las instrucciones grupalmente, pero deje que los nios pinten y marquen de
Se presentan directrices para trabajar las evaluaciones, las manera individual. Con respecto al tem 3, entrgueles tres semillas a cada uno, de Objetivo: Observar.
preferencia tres diferentes (una lenteja, un poroto y un garbanzo).
Al inalizar los tems, es importante que el profesor los revise, caliicando de 1 a 3 Indicador de logro
segn el nivel de logro. Segn estos niveles (indicados por el profesor) los nios Medianamente
pintan las huellas de Monti (1, 2 o 3) de acuerdo a los objetivos planteados para cada Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
tem. De esta manera puede visualizar qu contenido o habilidad debe estudiar o
Dibuja sus semillas Dibuja respetando No dibuja las semillas o
rbricas para cada objetivo y sus respectivos niveles de

practicar antes de empezar la unidad. Recuerde que mientras ms homogneo el
curso en conocimientos previos, ms facilidades tienen para incorporar los nuevos respetando las carac- algunas caractersti- las dibuja sin respetar sus
tersticas observadas. cas de las semillas. caractersticas.
conocimientos.
Sugerencias y rbricas Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
tem 1 Saca un lpiz de tu estuche. Obsrvalo con detencin. De qu color es?, tiene algn
olor?, cmo es al tocarlo?, cmo es su forma?, cmo es su tamao en comparacin
logro.
Objetivo: Reconocer seres vivos. con tu mochila?, y con la goma?
Indicador de logro tem 4

Medianamente Objetivo: Inferir.
Logrado (3 puntos) No logrado(1 punto)
logrado (2 puntos)
Indicador de logro
Pinta la nia y la oruga. Pinta la nia o la oruga. Pinta el basurero o nada.
Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) logrado (2 puntos)
Adems, incluye actividades diferenciadas por objetivo, Recorta, de revistas o diarios, diferentes seres vivos que podras encontrar en una
plaza y pgalos en una cartulina.
tem 2
Objetivo: Identiicar acciones que realizan los seres vivos.
Es capaz de proyectar
sus ideas, respondiendo
las tres preguntas.
Da respuestas correctas,
pero solo a dos
preguntas.
Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)

No es capaz de responder
ninguna de las preguntas.
Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

Comenta con tu compaero: Qu estoy aprendiendo?
que puede utilizar con los estudiantes con dificultades para Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Marca las tres acciones.

Medianamente
logrado (2 puntos)
Marca solo dos acciones.

No logrado (1 punto)
Marca una accin o

ninguna.
a. Qu suceder si a una planta le corto todas las hojas?,
b. Qu crees que sucedera con un rbol que no se riega?
Respuestas esperadas
1. Oruga y nia
Orientaciones para la evaluacin
Solicite a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las
instrucciones y dles tiempo para responder. Mustreles el cono que les indica la
accin que deben realizar en cada tem.
1. Dibuja una lnea de tiempo de tu vida, desde que naciste hasta ahora. De qu
tamao eras cuando naciste?, y ahora?
2. Recorta animales y pgalos en tu cuaderno. Dibjales una cra a cada uno de ellos.
3. Dibjate en las siguientes instancias: escuchando una bocina de auto muy fuerte, al
lado de un basurero muy hediondo frente a tu plato de comida favorito.
2. Volar, caminar y alimentarse. Al inalizar, es importante que revise los resultados de cada uno de los estudiantes. 4. Qu caracterstica de los seres vivos te cuesta ms comprender: que crecen, que se
lograr los aprendizajes.

reproducen o que reaccionan frente a los estmulos?
Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Puede enviar de tarea para la casa, las actividades diferenciadas planteadas por
objetivo. Entregue los refuerzos generados a quienes no lograron los objetivos. (Vea Dependiendo de la respuesta, investiga en casa, sobre aquella caracterstica que ms te
actividades diferenciadas para niveles de logro ML y NL). cuesta comprender. Busca informacin en la siguiente pgina web www.conevyt.org.
mx/cursos/cursos/planeta/revista/2_1-car.htm. Pide ayuda a un adulto.
tem 1, 2 y 3
Actividad de profundizacin (Para nivel L)
Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 Objetivo:
31 Reconocer y observar caractersticas de los seres vivos.
Realiza un collage con diferentes seres vivos y explica a tus compaeros algunas de sus
Indicador de logro caractersticas.
Tambin encontrar actividades de profundizacin, para

Medianamente tem 4
Logrado (8-9 puntos) No logrado (3-5 puntos)
logrado (6-7 puntos) Objetivo: Reconocer necesidades de los seres vivos.
Dibuja una planta Dibuja la etapa No dibuja una planta
ms grande, similar siguiente de la planta adulta, ni un hombre joven Indicador de logro
a un rbol en la o la del nio. o adulto.
Medianamente
primera secuencia y Logrado (3 puntos) No logrado (1 puntos)
logrado (2 puntos)
un joven o adulto en
trabajar con los alumnos que logran el mximo nivel. la segunda instancia.
Marca con un 3 el
rbol y el gato como
organismos que se
reproducen.
Marca el rbol o el
gato.
Marca la mueca o nin-
guno de los elementos
presentados.
Dibuja dos
necesidades de los
seres vivos. Pueden
ser: agua, aire, suelo,
luz, alimento.
Dibuja solo una de las
necesidades de los
seres vivos.
No dibuja nada o algunos
elementos que no son
necesidades.
Une las zanahorias Une solo un No une los estmulos con

en buen estado estmulo con su las reacciones iustradas. Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
(estmulo) con el correpondiente Recorta de revistas y diarios, dos necesidades que tienes tu para vivir.
conejo que se las reaccin.
come (reaccin) y las Actividad de profundizacin (Para nivel L)
zanahorias en mal Construye un collage con las necesidades de las plantas.
d. Material fotocopiable
estado (estmulo) con
el conejo alejndose
(reaccin).
Trabajar en ciencias
Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 41
Refuerza las habilidades cientficas desarrolladas en la

seccin Trabajo en ciencias. Material fotocopiable 1
Taller de ciencias
Nombre: Curso: Fecha:
Lectura Organcense en parejas y renan los siguiente materiales: dos rosas, dos loreros y agua.
Observo y pregunto
Han aprendido que las plantas tienen necesidades para vivir. En este experimento podrn
observar qu diferencias existen cuando a una lor se la mantiene con agua y a otra no.
Apoya el desarrollo de la comprensin lectora de los Qu creen que suceder con la lor que queda sin agua?
Dibujen su pronstico.
Flor con agua Flor sin agua
alumnos mediante la entrega de contenidos relacionados

con la unidad.
Unidad 1 - Los seres vivos - Gua Didctica del Docente - Ciencias 1

Material fotocopiable 2
Lectura
Evaluacin final complementaria

Nombre: Curso:
1. Lee el siguiente texto.
Experimento Los _coraes

1. Coloquen una rosa en cada florero.
En _un _arrecie _de _coral _haita _una
Material que complementa las evaluaciones de la unidad. 2. A uno de los floreros agreguen agua.
3. Dejen pasar cinco das y observen.
_gran _cantidad _de eres ivos. Los
_coraes _parecen _rocas, _pero _en _realidad
67
_son _animaes _diminutos _que e _agrupan
y e _conieren _en _l _hogar _de _algas, _peces
y _otros _animaes marinos. T_e _haas
e. Pginas finales de la Gua didctica _imaginado _alguna ez _que _los _coraes _son _animaes?
2. Marca con un 3 la respuesta correcta.
a. Qu son los corales?
Banco de preguntas
Unidad 1 - Los seres vivos - Gua Didctica del Docente - Ciencias 1

Algas. Animales.
b. Dnde viven los corales?
Conjunto de preguntas que le servirn para preparar En el mar.
c. Con qu otros animales viven los corales?

En el bosque.
evaluaciones. Estn organizadas segn Objetivo de Con las rocas. Con los peces.
69
Aprendizaje.
ndice temtico
Encontrar los conceptos ms importantes tratados en la
Gua didctica.

VI. Sugerencias metodolgicas
Planificacin anual 1 Bsico
Unidad Nombre Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidad (OAH) Actitud (OAA) Tiempo
1 Los seres vivos OA 1 Reconocer y observar, por medio de la a. Determinar algunas de las caractersticas de los OAT 8 Exponer ideas, opiniones, convicciones, 10 semanas
exploracin, que los seres vivos crecen, responden seres vivos. sentimientos y experiencias de manera coherente y
a estmulos del medio, se reproducen y necesitan b. Identificar que los seres vivos, incluyendo al ser fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con humano, responden a estmulos. formas de expresin.
las cosas no vivas. c. Identificar las necesidades de diferentes seres OAT 16 Proteger el entorno natural y sus recursos
vivos, como agua, alimento y aire. como contexto de desarrollo humano.
OA 2 Observar y comparar animales de acuerdo a
caractersticas como tamao, cubierta corporal, d. Reconocer diferentes estructuras de desplaza- OAT 24 Practicar la iniciativa personal, la creatividad
estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras. miento en los animales. y el espritu emprendedor en los mbitos personal,
e. Comparar diferentes formas de desplazamiento escolar y comunitario.
OA 3 Observar e identificar, por medio de la explo- OAT 25 Trabajar en equipo de manera responsable,
en animales.
racin, las estructuras principales de las plantas: construyendo relaciones basadas en la confianza
f. Observar y comparar la cubierta corporal de
hojas, flores, tallos y races. mutua.
distintos animales.
OA 4 Observar y clasificar semillas, frutos, flores g. Reconocer diferentes tipos de hbitat y sus
y tallos a partir de criterios como tamao, forma, caractersticas.
textura y color, entre otros. h. Asociar los animales con el hbitat que les
OA 5 Reconocer y comparar diversas plantas corresponde segn sus caractersticas.
y animales de nuestro pas, considerando las i. Identificar las partes de una planta.
caractersticas observables y proponiendo j. Clasificar las plantas de acuerdo con diferentes
medidas para su cuidado. criterios.
k. Conocer animales y plantas endmicas de Chile.
2 Nuestros OA 6 Identificar y describir la ubicacin y la a. Explorar el sentido del gusto y reconocer sabores OAT 1 Favorecer el desarrollo fsico personal y el 9 semanas
sentidos funcin de los sentidos, proponiendo medidas para diferentes. autocuidado, en el contexto de la valoracin de la
protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. b. Identificar diferentes olores utilizando el sentido vida y el propio cuerpo, mediante hbitos de higiene,
del olfato. prevencin de riesgos y hbitos de vida saludable.
c. Investigar el entorno utilizando el sentido de la OAT 3 Adquirir un sentido positivo ante la vida,
visin. una sana autoestima y confianza en s mismo,
OA 7 Describir, dar ejemplos y practicar hbitos d. Reconocer las funciones del sentido de la basada en el conocimiento personal, tanto de sus
de vida saludable para mantener el cuerpo sano audicin. potencialidades como de sus limitaciones.
y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo e. Explorar el entorno con el sentido del tacto. OAT 8 Exponer ideas, opiniones, convicciones,
del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin f. Identificar acciones que protegen los sentidos. sentimientos y experiencias de manera coherente y
saludable, entre otros). fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
g. Practicar acciones que mantienen limpio el
cuerpo. formas de expresin.
OAT 25 Trabajar en equipo de manera responsable,
h. Reconocer que dormir, alimentarse correctamente
construyendo relaciones basadas en la confianza
y hacer ejercicio ayuda a cuidar el cuerpo.
mutua.

Unidad Nombre Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidad (OAH) Actitud (OAA) Tiempo
3 Los materiales OA 8 Explorar y describir los diferentes tipos de a. Reconocer los materiales que forman diversos OAT 8 Exponer ideas, opiniones, convicciones, 8 semanas
materiales en diversos objetos, clasificndolos objetos. sentimientos y experiencias de manera coherente y
segn sus propiedades (goma-flexible, plstico- b. Comparar y diferenciar la madera del metal. fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
impermeable) e identificando su uso en la vida c. Identificar las propiedades del vidrio y del formas de expresin.
cotidiana. plstico. OAT 24 Practicar la iniciativa personal, la creati-
d. Explorar las propiedades de los materiales. vidad y el espritu emprendedor en los mbitos
OA 9 Observar y describir los cambios que se
e. Conocer los cambios que producen el agua, personal, escolar y comunitario.
producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz,
calor y agua. la fuerza, el calor y la luz. OAT 25 Trabajar en equipo de manera responsable,
construyendo relaciones basadas en la confianza
OA 10 Disear instrumentos tecnolgicos simples, mutua.
considerando diversos materiales y sus propiedades
para resolver problemas cotidianos.
4 El da y las OA 11 Describir y registrar el ciclo diario y las a. Dibujar las diferencias entre el da y la noche. OAT 16 Proteger el entorno natural y sus recursos 10 semanas
estaciones diferencias entre el da y la noche, a partir de b. Reconocer las diferencias de luminosidad y como contexto de desarrollo humano.
la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la temperatura entre el da y la noche. OAT 25 Trabajar en equipo de manera responsable,
luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos c. Identificar los cuerpos celestes que se aprecian construyendo relaciones basadas en la confianza
en los seres vivos y el ambiente. de noche en el cielo. mutua.
OA 12 Describir y comunicar los cambios del ciclo d. Diferenciar las actividades que realizan animales OAT 29 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades
de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y y seres humanos durante el da y la noche. de informacin, comunicacin, expresin y creacin
el ambiente. e. Identificar los cambios y las caractersticas de las dentro del entorno educativo y social inmediato.
cuatro estaciones del ao.
OA 13 Medir algunas caractersticas del tiempo f. Comparar las diferencias existentes entre el verano
atmosfrico, construyendo y/o usando algunos y el invierno, y entre el otoo y la primavera.
instrumentos tecnolgicos tiles para su localidad,
g. Conocer el comportamiento de los animales en
como termmetro, pluvimetro o veleta.
las diferentes estaciones del ao.
OA 14 Describir la relacin de los cambios del
tiempo atmosfrico con las estaciones del ao
y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.

Informacin complementaria
REINO VEGETAL
Unidad 1
Clasificacin de las plantas
Sin tallo, ni raz,
Para facilitar el estudio de los seres vivos, los cientficos suelen Con tallo, raz y hojas
ni hojas verdaderas
clasificarlos en grupos. La taxonoma es la disciplina cientfica CORMOFITAS
TALOFITAS
que se encarga de la clasificacin de los seres vivos. Cada grupo
constituye lo que se denomina un taxn. La botnica es la BRIOFITAS
disciplina cientfica que se encarga del estudio de las plantas. Sin semillas Con semillas
Los botnicos utilizan diferentes criterios para clasificar las PTERIDFITAS ESPERMAFITAS
plantas y, como se podr imaginar, segn el criterio empleado, Musgos Hepticas
los grupos resultantes de la clasificacin pueden ser diferentes,
algo que sucede en cualquier proceso de clasificacin. Sin fruto Con fruto
GIMNOSPERMAS ANGIOSPERMAS
A continuacin se presentan dos clasificaciones botnicas
ligeramente diferentes.
En la segunda clasificacin se habla de reino vegetal, y no de
PLANTAS
plantas. En realidad, esta segunda clasificacin est ms en
(organismos fotosintticos pluricelulares)
consonancia con las relaciones evolutivas y de parentesco que
tienen entre s los diferentes grupos obtenidos.
Sin tallo, ni raz, Las innovaciones evolutivas de las gimnoespermas

Con tallo, raz y hojas
ni hojas verdaderas
CORMOFITAS
TALOFITAS Luego de haber ledo las clasificaciones botnicas descritas,
se podra intuir que una de las grandes innovaciones evolutivas
de las gimnospermas ha sido la semilla.
Acuticas Terrestres Sin semillas Con semillas
Ahora bien qu ventajas reporta a las gimnospermas esta
ALGAS MUSGOS HELECHOS
caracterstica? Las ventajas son mltiples. En primer lugar,
una de las principales misiones de la semilla es la de proteger
Sin fruto Con fruto al embrin. En realidad, la semilla es una fase resistente de
GIMNOSPERMAS ANGIOSPERMAS la planta, capaz de permanecer inactiva (pero con toda su
potencialidad para germinar) durante los periodos ambientales
desfavorables, tales como pocas de sequa o inviernos muy
fros y duros. Luego, cuando las condiciones ambientales

vuelven a ser favorables, la semilla es capaz de germinar y de A diferencia del microscopio ptico, que forma la imagen a
generar una nueva plntula. partir de la luz que llega al objeto, el microscopio electrnico lo
hace a partir de una lluvia de electrones que son dirigidos, por
Se dice que la semilla de las gimnospermas es desnuda porque,
medio de imanes, hacia el objeto que se observa.
en contraposicin a lo que ocurre con las angiospermas, no
est recubierta por un verdadero fruto. Una segunda novedad En trminos generales, un telescopio sigue el mismo principio
evolutiva de las gimnospermas es que presentan un sistema que se ha descrito en los microscopios, es decir, se basa en
vascular, esto es, de distribucin de savia, muy desarrollado, captar la luz emitida por los objetos. De inmediato puede surgir
por lo que son vegetales que pueden crecer mucho y alcanzar la pregunta por qu hay telescopios tan grandes? El principio
gran altura. Para ello, la pared de sus clulas se impregna de esencial es que mientras ms grande es el lente, ms es la
una sustancia denominada lignina, que les permite ser mucho capacidad de captacin de luz de los objetos observados. La
ms resistentes. Son las primeras plantas capaces de fabricar claridad en la formacin de las imgenes en un telescopio est
autntica madera. dada por su poder de resolucin espacial, que no es otra cosa
que la capacidad de resolver detalles en imgenes.
Fuente: https://www.educacion.gob.es/exterior/centros/elpilar/es/pdf/
gimnospermas_guia_alum.pdf
Sin embargo, esta resolucin se ve afectada por la turbulencia
atmosfrica; es decir, los interesados en ver cuerpos celestes
Unidad 2 tienen que lidiar con la luz de los cuerpos terrestres, la cual
tiende a dificultar las observaciones de los astros. Ingenieros,
De lo ms pequeo a lo ms grande: del microscopio a la arquitectos cientficos y el personal asociado a la tarea de
lupa y al telescopio construccin de observatorios astronmicos tienen que
Aunque la lupa es de gran utilidad, tiene un lmite. Este tomar en cuenta, entre otras cosas, que el sitio tenga la mnima
instrumento no logra, por ejemplo, que veamos los organismos interferencia lumnica terrestre y que, adems cuente con la
microscpicos. Para eso es necesario el uso de un microscopio. mayor cantidad de cielos despejados en el ao.
El microscopio ms comn, y el primero que se invent, Fuente: Temas de Ciencia y Tecnologa. (2014). vol. 18 n 52 pp 31 34.
Recuperado el 14 de octubre de 2014 de: http://www.utm.mx/
es el microscopio ptico. La diferencia que hay entre este edi_anteriores/temas52/T52_2Nota1-Microscopio-telescopio-listo.pdf
instrumento y la lupa es que tiene dos o ms lentes (lupas)
sobrepuestos.
En el ejemplo de una clula, el microscopio ptico puede

ensearnos cmo es una mitocondria por medio de su silueta,
pero no se puede ver lo que hay dentro de la mitocondria.
Para esto fue necesario disear otro tipo de microscopio: el

microscopio electrnico.

Unidad 3 A continuacin se detalla la especificacin de los colores.
Norma de colores para el reciclaje Azul Papeles y cartones

Esta iniciativa busca normalizar la identificacin de distintas Amarillo Plsticos y PET (envases de polietileno tereftalato)
fracciones de residuos y unificar criterios, segn la discusin que
Gris claro Latas y metales
existe en Europa. El Ministerio del Medio Ambiente adhiere a
esta estandarizacin de colores de reciclaje y trabajar este ao Verde Vidrios
en elaborar un reglamento para crear un proyecto de ley sobre Desechos orgnicos
Caf
esta norma de referencia.
Gris oscuro Otros residuos para eliminacin
Esta norma de referencia se estudi a travs del Comit
Rojo Residuos peligrosos
Tcnico de Gestin de Residuos, para establecer un sistema de
identificacin visual para contenedores utilizados para manejo Beige Cartn para bebidas
de residuos. Residuos elctricos y electrnicos
Burdeo
Las especificaciones de colores contenidos en esta norma para
fracciones de residuos, pueden ser aplicadas por fabricantes Fuente: http://www.mma.gob.cl/1304/w3-propertyvalue-16573.html
de contenedores y por usuarios que adquieren este tipo de

contenedores para almacenar residuos en forma separada, en
una ubicacin superficial o soterrada. De acuerdo a la norma,
un contenedor de residuos es un elemento que permite la
contencin de un material en forma temporal. Estos pueden ser
fijos o mviles y su ubicacin puede ser superficial o soterrada.
Esta norma define un color nico y elementos visuales de

identificacin para residuos que son objeto de recogida y
almacenamiento en forma segregada, para lograr un adecuado
reciclaje. Este sistema de identificacin tiene como objetivo
facilitar y realizar sin ambigedades la separacin de las
diferentes fracciones de residuos por medio de la identificacin
visual de ellos.

Unidad 4
Solsticios y equinoccios
Los puntos de la rbita en los que la Tierra

coincide con los extremos del eje menor
se llaman equinoccios. Estos son dos, los
Equinoccio de otoo
que coinciden con el inicio de la primavera 21 de marzo
(equinoccio de primavera) y el otoo
(equinoccio de otoo). Los equinoccios son los
das del ao en los que el da y la noche duran
lo mismo.
Desde el equinoccio de primavera hasta el

solsticio de verano, la duracin de la noche es
cada vez menor, y hay cada vez ms horas de
luz. A partir del solsticio de verano las horas Solsticio de invierno
de luz se van reduciendo, hasta que en el 21 de junio Solsticio de verano
22 de diciembre
equinoccio de otoo se igualan las horas de luz
y de oscuridad, y en el solsticio de invierno se
alcanza el mximo de horas de oscuridad.
Equinoccio de primavera
Los solsticios y los equinoccios son distintos en 23 de septiembre
la Tierra en el hemisferio Norte y en el Sur, ya
que mientras en un hemisferio se da el solsticio
de verano, en el otro es el de invierno, y al revs, y lo mismo
sucede con los equinoccios.
Fuente: http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/
Astro/contenido12.htm

P ii i Ser honesto Comprobar
i Cuando registres datos Para comprobar lo que observas
no puedes inventarlos o cuando investigas tienes que buscar
cambiarlos. ms informacin.
Q
Si tienes curiosidad te hars preguntas
sobre lo que observas.
ig
Para responder tus preguntas tienes que
ponerlas a prueba con experimentos. No darte por vencido Cuidar el
Si la investigacin no resulta como medioambiente
esperabas, debes seguir adelante.
Los cientficos aman la
naturaleza y siempre la cuidan.
j
q i
Es ms fcil encontrar la
solucin a un problema
si trabajas en equipo.
8 _ocho nuee 9
Orientaciones de trabajo para el Anexo de las Actitudes en Ciencias

Trabaje con sus estudiantes este Anexo antes de comenzar las unidades temticas.
Para cada actitud, deles un ejemplo y analice las fotografas. Pdales que comenten lo que ellos creen que les sucede a los nios.
Complemente con preguntas como: Por qu no debes darte por vencido?, es importante ser honesto?, por qu?, qu es lo mejor de
trabajar en equipo?

ndice
1 2 3 4
Unidad Unidad Unidad Unidad
Los seres Nuestros Los El da y las

vivos 12 sentidos 54 materiales 92 estaciones 124
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . 14 Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . 56 Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . 94 Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . 126
Leccin 1: Cules son las caractersticas Leccin 1: Cmo funciona el sentido Leccin 1: De qu estn hechas las Leccin 1: Qu es el ciclo diario? . . . . . . . . . . . . 128
de los seres vivos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 del gusto? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 cosas que me rodean? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Leccin 2: Cmo es el da? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Leccin 2: De qu forma reaccionamos Leccin 2: Cmo funciona el sentido Leccin 2: Cmo son la madera Leccin 3: Cmo es el cielo de noche? . . . . . . 132
los seres vivos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 del olfato? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 y el metal? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Leccin 4: Qu ocurre durante el da? . . . . . . . 134
Leccin 3: Qu necesitamos los Leccin 3: Cmo funciona el sentido de Leccin 3: De vidrio o de plstico? . . . . . . . . . . 100
Leccin 5: Qu ocurre durante
seres vivos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 la visin? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Leccin 4: Qu es impermeable? . . . . . . . . . . . 102 la noche? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Leccin 4: Cmo funciona el sentido Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 de la audicin? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Leccin 5: Por qu cambian Leccin 6: Cules son las cuatro
Leccin 4: Cmo se desplazan Leccin 5: Qu puedo descubrir con los materiales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 estaciones del ao? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
los animales?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 el tacto? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Leccin 6: Qu cambios causa Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Leccin 5: Cmo son los animales? . . . . . . . . . . 28 Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 la luz y el calor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Leccin 7: Es verano o invierno? . . . . . . . . . . . . 144
Leccin 6: Dnde viven los animales? . . . . . . . . 30 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Leccin 8: Otoo o primavera?. . . . . . . . . . . . . . 146
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Leccin 6: Cmo cuido mis sentidos? . . . . . . . . 72 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Leccin 7: Cmo son las plantas? . . . . . . . . . . . . 34 Leccin 7: Por qu debemos estar Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
limpios? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Leccin 8: Cmo clasificamos las plantas? . . . . 36 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Leccin 8: Hay otras formas de cuidar Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Leccin 9: Cules son algunos animales mi cuerpo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
y plantas de Chile? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Recortables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Recortables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 ndice temtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Recortables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Recortables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
10 _diez _once 11
Orientaciones de trabajo para el ndice del texto del estudiante

Explique a sus estudiantes las ventajas de organizar los contenidos en un ndice. Pdales que revisen las unidades y que lean todos
los ttulos y subttulos antes de comenzar con la primera unidad temtica. No se sugiere detallar la sigla OA, ya que corresponde a los
Objetivos de Aprendizaje propuestos por las Bases Curriculares para el nivel, informacin que es til para el docente ms que para
el estudiante.

1
Unidad
Los seres Descripcin de la Unidad
En esta Unidad se espera que los estudiantes, por medio de la exploracin, conoz-
vivos can y observen diferentes seres vivos, reconociendo las caractersticas y necesi-
dades que los diferencian de los objetos inertes. Los nios, con este contendido,
deben desarrollar habilidades como observar y clasificar, utilizando diferentes
criterios como forma, color, entre otros; reconocer y comparar diversas plantas y
animales tpicos de nuestro pas, considerando las caractersticas observables y
proponiendo medidas para su cuidado.
Planificacin de la unidad, que le servir para organizar el tratamiento de los contenidos
en cunto a los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y tiempo estimado.
Objetivo OA redactado para el

Leccin Contenidos
de aprendizaje alumno (Aprender a)
OA 1 Reconocer y observar, por medio de la exploracin, Reconocer y observar Leccin 1: Cules son las Los seres vivos:
que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, caractersticas de los seres caractersticas de los seres vivos? crecen y se reproducen,
se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, vivos. Leccin 2: De qu forma
comparndolos con las cosas no vivas. reaccionamos los seres vivos?
reaccionan frente a un
estmulo.
Reconocer necesidades de los Leccin 3: Qu necesitamos los Los seres vivos necesitan: agua,
seres vivos. seres vivos? aire y alimento.
OA 2 Observar y comparar animales de acuerdo a Comparar animales. Leccin 4: Cmo se desplazan los Estructuras de desplazamiento
caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras animales? (patas, alas y aletas).
de desplazamiento y hbitat, entre otras. Tamao y cubierta corporal
Leccin 5: Cmo son los animales? (plumas, pelos, escamas).
Hbitats.
Leccin 6: Dnde viven
los animales?
OA 3 Observar e identificar, por medio de la exploracin, las Identificar las estructuras de Leccin 7: Cmo son las plantas? Estructuras principales de las
estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y las plantas. plantas: hojas, flores, tallos,
races. races.
OA 4 Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a Clasificar semillas, frutos, flores Leccin 8: Cmo clasificamos Tipos de plantas y criterios de
partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre y tallos. las plantas? clasificacin.
otros.
OA 5 Reconocer y comparar diversas plantas y animales de Reconocer animales y plantas Leccin 9: Cules son algunos
nuestro pas, considerando las caractersticas observables y de Chile y proponer medidas animales y plantas de Chile?
proponiendo medidas para su cuidado. para su cuidado.
26 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Instrumentos Indicadores
Tiempo Me preparo para la nueva unidad (Pg. 14 y 15).
Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos tratados en prees-
Qu estoy aprendiendo? Dibuja que una planta y un ser 6 semanas
colar: reconocer seres vivos, identificar acciones que realizan los seres vivos,
(pgs. 24 y 25) humano crecen.
observar e inferir.
Marca solo los seres vivos.
Une la reaccin de un ser vivo En la leccin aprend
con el estmulo que la provoca.
Seccin que puede utilizar como evaluacin formativa, recogiendo los conoci-
Dibuja dos necesidades de los
mientos incorporados por los alumnos al finalizar cada leccin.
seres vivos.
Secciones complementarias
Qu estoy aprendiendo? Pega los animales segn su No todos los estudiantes aprenden de la misma manera y puede existir una diversidad
(pgs. 32 y 33) tamao donde corresponde. de intereses. Por eso, es importante presentar diferentes instancias que comple-
Marca el animal que no pertenece menten el trabajo curricular del texto.
al hbitat.
Une cada animal con sus
caractersticas. Trabaja el OA2 desarrollando habilidades cientficas.
Dibuja animales segn
su estructura y forma de Por un mundo mejor (pg. 42)
desplazamiento. Trabaja el OAT16 de la dimensin socio cultural: proteger el entorno natural y sus
Qu estoy aprendiendo? Pinta con colores diferentes, las 2 semanas recursos como contexto de desarrollo humano.
(pgs. 40 y 41) races, los tallos, las flores, y las
hojas. Brigada Ambiental (pg. 53)
Marca los tallos verdes y delgados. Instancia para trabajar el cuidado del medioambiente. Se presenta la regla de las
Dibuja flores segn criterio tres erres (reducir, reutilizar, reciclar).
solicitado.
Escribe el nombre de cada animal
y reconoce el lugar donde vive.

Texto del estudiante 12 y 13
1
Unidad
Los seres
vivos
1. Qu observas en las imgenes? Dibuja en tu
Aprender sobre... cuaderno tres seres vivos y tres objetos sin vida.
2. Escoge dos de los seres vivos que dibujaste.
Cmo son los seres vivos y Qu necesitan para vivir?
qu necesitan.
3. Por qu es importante conocer las
Distintos tipos de plantas y necesidades de los seres vivos?
animales.
4. Cmo se cuida bien a una mascota?
Animales y plantas de Chile.
12 _doce _trece 13
Objetivos de aprendizaje tratados en la unidad Habilidades

OA 1 OA 2 OA 3 OA 4 OA 5. Observar, comentar, identificar, argumentar.

Mapa de la Unidad 1 Materiales
Para que sus estudiantes realicen las actividades propuestas, necesitarn los siguientes
Seres vivos materiales:
Plantas Animales Actividades del texto
se caracterizan por tienen necesidades como Pgina Actividad Materiales
Semillas (porotos, arvejas, lentejas o semillas
tienen Se clasifican segn
estructuras como sus caractersticas 16 Leccin 1, Actividad 1 de tomate), tres vasos transparentes, algodn
y agua.
Raz, tallo Crecer, Agua, aire Cubierta 18 Leccin 2, Actividad 2 Linterna
y hojas reproducirse y alimento corporal, 19 En la leccin 2 aprend Un caracol, una lombriz o una hormiga.
y responder a hbitats y
estmulos estructuras de 2 vasos, 2 semillas (porotos, arvejas, lentejas,
20 Leccin 3, Actividad 5
semillas de tomate u otras), plumn y agua.
desplazamiento
21 Trabajo en ciencias 4 brotes de porotos, caja de cartn y agua.
Recortes de animales o revistas para recortar y
Algunos ejemplos 26 Leccin 4, Actividad 6
pegamento.
nativos chilenos son 28 Leccin 5, Actividad 7 Plumas, pelos de animal y lupa.
Copiapoa Ranita de Darwin,
Una planta pequea, cartulina, papeles lustre,
y Araucaria puma y monito del 34 Leccin 7, Actividad 11
hojas de diario, pegamento y tijeras.
monte
Leccin 8, Actividad
37 14 y En la leccin 8 Diferentes tipos de semillas y hojas.
Orientaciones de trabajo aprend
El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje mediante la observa- 48 Brigada ambiental Cartulinas para reutilizar, plumones y revistas
cin de la doble pgina; pensar y discutir sobre el propsito y la importancia de
incorporar el nuevo conocimiento; y detectar los conocimientos previos de los
alumnos. Notas
Pdales que observen la imagen y la describan. Pregnteles qu plantas y anima-
les conocen. Fije su atencin en los detalles de la imagen.
Es importante contar con gran cantidad y variedad de semillas, ya que las
usarn tanto para clasificar, como para sembrar. Tambin se necesitarn frutos y
Realice junto a ellos la seccin Comenzando la aventura. Comente inmediata- hojas para clasificar.
mente las respuestas. Recalque las respuestas que identifican el insecto (abeja) y
plantas como seres vivos, pues no todos los nios lo saben.
En la pgina 19, en la seccin En la leccin 2 aprend se pedir que los nios
observen un caracol, lombriz u hormiga, es importante contar con los animales
Luego de la seccin, pregnteles: qu creen ustedes que aprendern en esta con antelacin.
unidad? Registre las respuestas de los nios en la pizarra. Luego, lea con ellos la
Si es posible organice salidas de observacin a un parque, plaza o jardn botnico
seccin Aprender a y compare lo dicho por los alumnos y lo escrito en la
(diversidad de flora) y al zoolgico (diversidad de fauna).
seccin del texto.
Asegrese de que entiendan los objetivos planteados, hacindoles preguntas Se sugiere contar con variados recortes, dibujos o lminas de animales y
plantas para realizar actividades variadas de observacin, comparacin y
tales como: Qu significar reconocer las caractersticas de los seres vivos?, qu
clasificacin. O que traigan una planta de su casa para observarla, compararla y
seres vivos conocen?, quin puede decir alguna caracterstica de un animal?, y cuidarla durante la unidad.
de una planta? Realice este tipo de preguntas con cada objetivo de la seccin.
Tambin pida a los estudiantes que expliquen con sus palabras qu entienden
de cada objetivo.
S ug erencias metodolgicas - Unidad 1 29

Me preparo para Unidad 1: Los seres vivos
la nueva unidad
3. Rene tres semillas y obsrvalas.
Recuerda lo que sabes y
desarrolla las siguientes Para observar correctamente, debes fijarte en ciertas caractersticas.
actividades. Al finalizar, An no a. Fjate en el color. De qu color es cada una?
completa pintando: Correcto Por lograr
logrado b. Fjate en la forma de las semillas. Qu forma tienen?
c. Tcalas. Cmo es su textura? Son duras o blandas?
d. Dibuja en tu cuaderno tus semillas, considerando color y forma.
1. Colorea solo los seres vivos.
Oruga Basurero Nia
2. Marca con un las acciones que pueden

realizar los seres vivos.
4. Comenta con tu curso y responde.

Qu sucede con las semillas despus de sembrarlas?
Por qu las plantas son seres vivos?
Volar Caminar Alimentarse Qu debes hacer para cuidar el crecimiento de las semillas?
14 _catorce _quince 15
Objetivo: Evaluacin diagnstica

El objetivo de estas pginas es que el profesor y los apoderados, reconozcan cules son los conocimientos previos que tienen los estudiantes sobre el tema de la unidad. Recuerde mencionarles
las ideas que necesitan manejar antes de comenzar la nueva unidad y lo importante que es manejar los contenidos planteados.
Segn el resultado que obtenga cada estudiante, se deben trabajar los diferentes contenidos o habilidades.

Me preparo para la nueva unidad tem 3
Objetivo: Observar.
Evaluacin diagnstica
Medianamente
Lea las instrucciones grupalmente, pero deje que los nios pinten y marquen de logrado (2 puntos)
manera individual. Con respecto al tem 3, entrgueles tres semillas a cada uno, de
Dibuja sus semillas Dibuja respetando No dibuja las semillas o
preferencia tres diferentes (una lenteja, un poroto y un garbanzo).
respetando las carac- algunas caractersti- las dibuja sin respetar sus
Al finalizar los tems, es importante que el profesor los revise, calificando de 1 a 3 tersticas observadas. cas de las semillas. caractersticas.
segn el nivel de logro. Segn estos niveles (indicados por el profesor) los nios
pintan las huellas de Monti (1, 2 o 3) de acuerdo a los objetivos planteados para cada Actividad diferenciada
tem. De esta manera puede visualizar qu contenido o habilidad debe estudiar o
practicar antes de empezar la unidad. Saca un lpiz de tu estuche. Obsrvalo con detencin. De qu color es?, tiene algn
olor?, cmo es al tocarlo?, cmo es su forma?, cmo es su tamao en comparacin
Sugerencias y rbricas con tu mochila?, y con la goma?
tem 1 tem 4
Objetivo: Reconocer seres vivos. Objetivo: Inferir.
Medianamente Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado(1 punto) Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos) logrado (2 puntos)
Es capaz de proyectar Da respuestas correctas, No es capaz de responder
Pinta la nia y la oruga. Pinta la nia o la oruga. Pinta el basurero o nada.
sus ideas, respondiendo pero solo a dos ninguna de las preguntas.
las tres preguntas. preguntas.
Actividad diferenciada
Recorta, de revistas o diarios, diferentes seres vivos que podras encontrar en una Actividad diferenciada
plaza y pgalos en una cartulina.
Comenta con tu compaero:
tem 2 a. Qu suceder si a una planta le corto todas las hojas?,
Objetivo: Identificar acciones que realizan los seres vivos.
b. Qu crees que sucedera con un rbol que no se riega?
Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto) Respuestas esperadas
logrado (2 puntos)
1. Oruga y nia
Marca una accin o
Marca las tres acciones. Marca solo dos acciones.
ninguna.
2. Volar, caminar y alimentarse.
Dibuja en tu cuaderno tres acciones que realices diariamente y comenta tus dibujos
con el resto de tus compaeros.

Leccin Unidad 1: Los seres vivos

Cules son las caractersticas
1 de los seres vivos?
Los seres vivos tienen caractersticas como la capacidad de crecer,
que acabas de observar en la Actividad 1. Tambin pueden reproducirse
Los seres vivos tienen caractersticas que los diferencian y reaccionar.
de los objetos inertes. Descubre cules son.
Qu es reproducirse?
Actividad 21
Actividad Es la capacidad de los seres vivos de tener hijos o cras.
Qu necesito? Por ejemplo:
agua D_e _las nacen .
3 vasos plsticos
algodn
semillas
Las _ponen _de donde _a ces nacen .
Qu debo hacer?
1 2 3
Las _generan _para _reproducirse.
En la leccin 1 aprend
Pinta el recuadro cuando la respuesta es S.

Observo y comparo
Crece? Se reproduce? Es un ser vivo?
a. Dibuja en tu cuaderno los cambios que observes en los
diferentes vasos. Perro
b. Qu diferencias observas en las semillas entre los das 1 y 10? Mesa
c. Cunto creci la planta entre los das 5 y 10?
Ser humano
d. Compara tus resultados con los del resto de tus compaeros.
16 _diecisis _diecisiete 17
OA trabajado: 1 Recursos web para apoyar la leccin

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, www.icarito.cl/actualidad/articulo/estudiantes/2013/01/360-9731-9-primero-basico-
responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire caracteristicas-de-los-seres-vivos-y-objetos.shtml (Actividad para trabajar con los
para vivir, comparndolos con las cosas no vivas. estudiantes, relacionada con las caractersticas de seres vivos y objetos)

Leccin 1: Cules son las caractersticas Puede utilizar otros instrumentos de medicin como cantidad de sacapuntas o gomas,
clips, etc.
de los seres vivos?
Trabaje las actividades complementarias. El objetivo es observar que otros seres vivos
Orientaciones para el inicio de la leccin tambin crecen.
Realice la siguiente actividad de motivacin. Para trabajar el contenido sobre la reproduccin, utilice recortes de madres con sus cras.
Abarque una amplia variedad de seres vivos. Incorpore plantas en sus fotografas.
Objeto o ser vivo?
Realice junto a sus alumnos una lista de seres vivos y objetos inertes en la pizarra.
Luego pdales que nombren caractersticas que reconozcan de los seres vivos y regs- Actividades complementarias
trelas. Enfatice la respuesta que aluda al crecimiento con preguntas como: has visto Todos crecemos?
un cachorro?, siempre se mantiene igual? Qu tienes de parecido con los animales?,
y con las plantas? Luego, invtelos a trabajar la Actividad 1.
1. Trae de tu casa diferentes fotos de cuando eras ms pequeo. Construye un
collage con tus fotos e intenta reconocer a tus compaeros cuando observes sus
Orientaciones para el desarrollo de la leccin trabajos. Luego, conversen sobre los cambios que han tenido al crecer.
2. Pregunta en casa cunto medas al nacer (el promedio es de 50 cm.) y recorta
Actividad 1 una huincha de cartulina de ese largo. Debes pedirle ayuda a un adulto. Luego,
en clases, enfrenta tu cartulina, con tu altura actual. Explica, qu ha sucedido en
Mediante esta actividad se espera que los alumnos observen que los seres vivos tienen el tiempo?
la capacidad de crecer. Para evidenciarlo, se les pide que midan, de forma no estandari-
zada, el crecimiento de sus diferentes plantas. Entrgueles a sus alumnos las siguientes
instrucciones.
Orientaciones para el cierre de la leccin
Qu debo hacer?
Puede utilizar la seccin En la leccin 1 aprend, como evaluacin formativa.
1. Coloquen un poco de algodn en cada uno de los vasos. Pdales que la realicen en forma individual. El objetivo es que los nios se den cuenta
2. Humedezcan cada algodn con un poco de agua. que los seres vivos presentados en la tabla, cumplen con ambas caractersticas:
3. Coloquen las semillas en el algodn (no ms de 2 en cada vaso). crecen y se reproducen. Puede ampliar la lista, dando ms ejemplos, para que ellos
4. Dejen los vasos al sol y preocpense de mantener la semilla hmeda. la completen.
(No le agreguen tanta agua). Luego planteles la pregunta inicial de la leccin: Cules son las caractersticas de
La idea de utilizar tres vasos distintos, es que si sucede algn percance con alguna de las los seres vivos? Debera recoger respuestas alusivas al crecimiento y la reproduccin.
semillas, sus alumnos tengan otras de respaldo.
Recuerde que los nios deben medir el crecimiento utilizando unidades no estanda-
El perro y el ser humano crecen y se reproducen y son seres vivos.
rizadas. Puede utilizar entonces un lpiz y marcar en l, la medida de la planta en los
diferentes das. Trabaje con sus alumnos el siguiente cuadro de medicin.
Completa con tu grupo de trabajo el siguiente cuadro.
Crecimiento de las plantas
Da 1 Da 5 Da 10
Planta 1
Planta 2


De qu forma reaccionamos
2 los seres vivos?
Actividad 23
Actividad
Los seres vivos reaccionan frente
Une con una lnea cada estmulo con la reaccin.
a los cambios en su entorno.
El camalen por ejemplo, cambia Estmulo Reaccin
de color, y otros animales se
mueven para escapar del peligro.
Los peligros para los animales existen
en la naturaleza, pero es importante
que las personas no los daemos ni seamos una
amenaza para ellos.
Actividad 22
Actividad
1. Observa lo que ocurre con el girasol durante el da.
Comenta con tus compaeros.

a. A qu est respondiendo el girasol?
b. Qu le ocurre al girasol durante el da? En parejas, busquen en el patio del colegio un caracol, una lombriz
o una hormiga. Tmenlo con cuidado y observen.
2. Salgan al patio. Iluminen animales con una linterna. Qu sucede
con ellos? a. Si no lo tocan, cmo se comporta?
3. Acrquense a algunas aves. Qu sucede con ellas?, por qu b. Si lo tocan cuidadosamente, cmo reacciona?
reaccionan as? c. Qu caracterstica de los seres vivos estn observando?
18 _dieciocho _diecinuee 19

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=216799
responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire (reaccin de una planta a los estmulos del medioambiente)
para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.

Leccin 2: De qu forma reccionamos Actividad 3
los seres vivos? Realice la Actividad 3 en forma individual. Los estmulos presentados en la actividad son:
ruido fuerte, luz solar, mal olor.
Orientaciones para el inicio de la leccin
Realice la siguiente actividad de motivacin.
Ruido fuerte nia, luz solar nio 2, mal olor nio 1.
Yo tambin reacciono
Antes de comenzar con el tema, se sugiere realizar un juego con los nios de estmulo y
reaccin. Pregnteles, qu haran ustedes si de repente escucharan un ruido muy fuer- Informacin complementaria
te? En ese momento golpee la mesa con el libro del clases o haga sonar una campana. El camalen
Recoja las respuestas que sus alumnos puedan darle. Estas pueden ser: me asusto, salto, Nombre comn de ciertos reptiles, conocidos por su capacidad de cambiar de color
me tapo los odos, cierro los ojos, entre otras. Luego, d otro ejemplo, qu haran uste- cuando se sienten amenazados y en respuesta a cambios de temperatura, luz, color
des si les muestro una bolsa con juguetes? Recoja sus respuestas. y otras alteraciones ambientales. Este cambio se debe a la accin de hormonas que
afectan a unas clulas pigmentarias especiales presentes en su piel.
Comnteles que en la leccin aprendern que los seres vivos reaccionamos frente a est-
mulos del medio. Indqueles que en los ejemplos anteriores los estmulos fueron: el ruido
y los juguetes, y las reacciones todo lo que les sucedi a ellos.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin Trabaje En la leccin 2 aprend. Organice a sus alumnos en dos o tros, dependiendo
Lales el contenido de la pagina 18. Pregnteles si conocen o han visto alguna vez un de la disponibilidad de insectos, caracoles y lombrices.
camalen. Explqueles que el camalen cambia de color para protegerse y camuflar- Si no es posible encontrar los animales requeridos en el patio, pida ayuda a los
se. Converse con ellos sobre otras reacciones que hayan observado en sus mascotas apoderados. Realice la actividad y pdales que respondan las preguntas en conjunto.
u otros animales; por ejemplo cuando les dan comida, cuando les hacen cario,
cuando sin querer les pisan la cola, etc. Respuestas esperadas
Muestre a sus alumnos el siguiente link a. El animal no cambia su comportamiento si no lo tocan.
https://www.youtube.com/watch?v=w9ecX8PRPSw para que observen los
b. Se retuerce, se esconde, se aleja, se mueve, entre otros.
cambios de color que puede experimentar un camalen. Asimismo, en
https://www.youtube.com/watch?v=YQXrLUm4EgA los estudiantes podrn c. La reaccin frente a un estmulo.
ver el mecanismo de defensa de los pulpos y en https://www.youtube.com/ Invtelos a responder en forma grupal la pregunta que se hace al inicio de la leccin
watch?v=gUaSw3BGjWs imgenes impresionantes de camuflaje animal. De qu forma reaccionamos los seres vivos? Motvelos a que utilicen las palabras
estmulo y reaccin.
Actividad 2
Se sugiere llevar un girasol a la sala y colocarlo cerca de la ventana para observar como
gira la flor en direccin al sol. Luego, observe con sus estudiantes la secuencia y pdales
que respondan las preguntas de la pagina 18 de manera grupal o en parejas.
a. Los nios deberan identificar al sol como estmulo.
b. El girasol se mueve siguiendo la posicin del sol.


Qu necesitamos
3 los seres vivos?
Ya aprendiste que las plantas, por ser seres vivos, tambin
tienen necesidades. Sern las mismas que las de los animales?
Actividad 24
Actividad
Actividad 25
Actividad
Todos los seres vivos tenemos necesidades, cules sern?
1. Rene los siguientes materiales: dos semillas, un plumn
1. Observa las ilustraciones y comenta. y dos vasos.
2. Qu debo hacer?
Recorta la tabla de la pgina 49
y pgala en tu cuaderno.
Dibuja tus resultados.
3. Analiza y compara.
a. Qu necesita la planta para vivir?
b. El perro, qu necesita para crecer? a. Qu diferencia observas al comparar el vaso 1 con el vaso 2 ?
c. El balde, tendr alguna necesidad? b. Qu crees que sucedi con el vaso 1 ?
c. Qu necesidad de las plantas comprobaste en este experimento?
2. Marca con un la planta, el perro o ambos. d. Qu ms necesitan las plantas para vivir?
Las plantas son seres vivos y al igual que nosotros tienen necesidades, tales
a. Cul necesita agua para vivir?
como agua, aire, suelo y luz.
b. Cul de ellos debe tomar leche?
Responde y comenta con tus compaeros.
a. Cuando nadie se preocupa por el jardn de una casa, qu les
c. Cul de ellos necesita aire? sucede a las plantas?, qu les faltar?
b. Si tienes una mascota, por qu no puedes dejarla sola por mucho
tiempo?, qu necesita?
Todos los seres vivos tenemos necesidades, tales como agua, aire y alimento.
20 einte eintiuno 21

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, http://es.scribd.com/doc/28770931/Guia-Ciencias-4to-Necesidades-de-Los-seres-
responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire vivos (modelo de prueba de unidad).

Leccin 3: Qu necesitamos los seres vivos? Entrgueles a sus estudiantes las siguientes instrucciones:
Qu debo hacer?
1. Formen grupos de tres integrantes y rotulen los vasos con el
Pregunte a los nios qu actividades han realizado durante el da y escrbalas en nmero 1 y, el otro, con el nmero 2.
la pizarra. Los nios deberan responder que: han jugado, hecho tareas, lavado sus
dientes, tomado desayuno, entre otras. Focalice su atencin en las respuestas que 2. Coloquen una semilla en cada vaso.
tengan relacin con la alimentacin. Luego pregnteles, por qu creen ustedes que 3. Humedezcan solo el algodn del vaso 2. No le agreguen agua a la semilla del vaso 1.
tienen que comer? Comnteles que los seres vivos tenemos necesidades vitales y 4. Dejen ambos al sol, con la misma luz y temperatura. Luego de unos das, observen
que una de ellas es alimentarnos. As, podemos crecer. qu sucede.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin Para registrar, pdale a los nios que recorten la tabla de la pgina 49 del texto y la peguen
en su cuaderno. Utilice esta instancia para comentarles que es muy importante registrar
Invtelos a trabajar en la Actividad 4 que tiene un foco indagativo. No les d muchas a travs de dibujos o palabras lo que ellos observan.
pistas, converse con ellos sobre qu representan las ilustraciones. Cuando los nios comparen la germinacin de las semillas, deben tener muy claro cul
contaba con las condiciones de agua requeridas y cul no. As los ayuda a comprender
Actividad 4 la relacin de las variables. Puede pedirles que agrupen todos los vasos 1 en un lado de
Esta actividad requiere que los nios reflexionen y trabajen con los conceptos que ya la sala y los vasos 2 al otro lado. Pregnteles: Qu diferencias observan en los grupos
manejan. de vasos 1 y 2? a qu grupo de vasos le agregaban agua?, qu podemos concluir con
estas observaciones?
Para realizar el primer punto de la Actividad 4, trabaje con todo el grupo, leyndoles las
preguntas, y esperando sus respuestas en voz alta. Genere la instancia de conversacin Respuestas esperadas
en torno a las preguntas. 2. Los nios deben dibujar lo que observan en la tabla de registro. Si el procedimiento
Invtelos a realizar a el punto 2 de la Actividad 4, de forma individual, cada uno en su est correcto, en la columna 1 deberan dibujar la semilla igual a como la sembraron.
libro. Indqueles que deben marcar con un si su respuesta es el perro, o la planta y En la columna 2 deberan dibujar la semilla germinada.
que pueden marcar ambos. Realice algunos ensayos previamente con otras alternativas. 3. a. La semilla del vaso 2 germin y la del vaso 1 no.
Recuerde que el objetivo es evidenciar que plantas y animales requieren de elementos b. Le falt agua para crecer.
externos para vivir (alimento, agua, aire).
c. El agua.
d. Luz del sol, aire.
1. a. Pueden mencionar algunos de los siguientes factores: agua, aire, tierra, luz del sol.
b. Pueden mencionar algunos de los siguientes factores: alimento, agua y aire.
c. No tiene ninguna necesidad porque no es un ser vivo.
2. a. perro - planta b. perro c. perro - planta Para trabajar En la leccin 3 aprend organcelos en parejas. Pdales que dibujen o
escriban (los que puedan) sus respuestas en una hoja de bloc. Luego, que expongan
sus respuestas a sus compaeros.
Actividad 5
Puede comenzar el montaje una o dos semanas antes de trabajar esta leccin. As ya tiene Para finalizar hgales la pregunta que es ttulo de la leccin: Qu necesitamos los
algunas semillas germinadas y puede realizar la segunda parte del trabajo (comparacin). seres vivos? Los nios deberan responder: alimento, agua, aire, entre otros.
En esta actividad, se espera que los alumnos observen y experimenten en forma directa,
las necesidades de las plantas, en este caso, que necesitan agua para crecer. Al no agregar
agua al vaso 1, la semilla no germina y los nios evidencian una de las necesidades de
los seres vivos.

Unidad 1: Los seres vivos

Trabajo en ciencias
Experimento
Con o sin luz?
A B
En este trabajo podrs averiguar qu ms necesitan las plantas para su
crecimiento.
Qu necesito?
Agua
4 brotes Caja de cartn

de porotos Analizo y comunico
1. Observa y marca con un en la tabla cuando observes crecimiento

en las plantas.
Observo y pregunto Das Plantas Crecimiento
A (con luz) de las plantas
Plantas B (sin luz)
1. Observa con atencin las 4 plantas y marca con un en la tabla. Brote A Brote B Brote A Brote B
Caractersticas de las plantas 1
2
Hoja Hoja Tallo Tallo Hojas Hojas
Planta
pequea grande corto largo verde oscuro verde claro 3
1 4
2 5
3 2. Compara las tablas de tu grupo con las de otros grupos.

a. En qu recipiente observaste que las plantas crecieron ms?
4 b. A qu se debe la diferencia de tamaos entre las plantas?
c. Qu otros cambios observaste que te hayan llamado la atencin?
22 eintids eintitrs 23
OA trabajado: 1 Objetivo del taller

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, Reconocer que las plantas necesitan luz del sol para vivir.
responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire
para vivir, comparndolos con las cosas no vivas. Habilidades desarrolladas
Observar, comparar, inferir, registrar, experimentar, comentar, concluir.

Trabajo en ciencias Informacin complementaria
Observo y pregunto Factores que afectan el crecimiento de las plantas
Para que las plantas crezcan, requieren principalmente de cuatro factores: luz, agua,
Dgales a sus alumnos que deben observar los brotes de porotos. Comnteles que temperatura y nutrientes. Sin estos elementos en las cantidades adecuadas, el creci-
observar implica: mirarlos con atencin, tocarlos cuidadosamente y olerlos (con miento vegetal puede verse limitado.
mucho cuidado). Djeles claro que cuando observan no solo deben utilizar los ojos, Luz. Una planta que recibe suficiente luz solar puede producir de mejor manera los
sino tambin las manos, la nariz y los odos. nutrientes que necesita para crecer. Diferentes plantas requieren distintos niveles de luz,
por ejemplo, aquellas que producen flores en primavera y otoo no requieren largos
Al completar la tabla de observacin, se darn cuenta que los brotes son muy simila-
perodos, en comparacin con aquellas que lo hacen en verano, que necesitan recibir al
res entre s en el tamao de sus hojas, el tamao del tallo y el color de las hojas. menos 12 horas de luz por da.
Temperatura. La temperatura ambiental es importante para el crecimiento de las plantas,
Experimento pero cada una de las especies vegetales requiere cierto rango determinado. Por ejemplo,
Deles a sus estudiantes las siguientes instrucciones. las de estacin fra no florecen si la temperatura es alta y las de estacin clida entrarn
en latencia si la temperatura es muy baja.
1. Conformen grupos de cuatro integrantes y rotulen cada par de Humedad. El agua es un componente fundamental para realizar el proceso de foto-
brotes con las letras A y B. sntesis, sin embargo, tambin debe presentarse en la cantidad adecuada. Con muy
2. Dejen los brotes A en un lugar iluminado por el sol. poca agua las plantas no crecen y demasiada agua puede ahogar a la planta. Asimismo,
3. Los brotes B, tpenlos con la caja de cartn. un ambiente constantemente hmedo puede, adems, estimular el crecimiento de
hongos que pueden debilitar o matar a las plantas.
5. Rieguen ambos pares de brotes al mismo tiempo, procurando destapar la caja B el Nutricin. En relacin con las necesidades qumicas de las plantas, estas requieren
menor tiempo posible. elementos, como carbono, hidrgeno y oxgeno, presentes en el aire y el agua, y otros
6. Observen regularmente los brotes, completando sus registros en la tabla de la pgina como nitrgeno, potasio, calcio, fsforo, magnesio y azufre, que absorben desde el suelo
23 del texto. y le proporcionan la base para un crecimiento saludable.
Puede observar crecimiento en ambas cajas, pero se espera que aquellas a las que
no les llega luz crezcan mucho menos. Cuando la diferencia sea notoria (algunos
centmetros), pdales que comparen los tamaos de las plantas. Utilice unidades no
estandarizadas para medir las plantas. Puede continuar utilizando el largo de un lpiz
o cantidad de sacapuntas o dedos. Lo importante es que se utilice la misma unidad
de medida para comparar los datos obtenidos.
Analizo y comunico
Pdales a los estudiantes que comparen sus tablas de registro. Pueden confeccionar
una tabla grande en la pizarra marcando los das en los que hubo un mayor creci-
miento y comunicando cunto ms crecieron los brotes A de los brotes B. Luego,
en forma grupal, contestan las preguntas a, b y c. El objetivo es que los estudiantes
descubran, mediante la observacin, que la diferencia de crecimiento de las plantas
se debi a la presencia o ausencia de luz.


Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa las respuestas con 3. Une con una lnea el estmulo con la reaccin ms adecuada.
tu profesor.
Estmulos Reacciones
1. Dibuja lo que suceder en cada caso.
2. Marca con un solo aquellos que pueden reproducirse. 4. Dibuja dos necesidades de los seres vivos.
24 einticuatro einticinco 25
OA evaluado: 1 Objetivo:
Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2, 3 y en el Trabajo en ciencias.
a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir,
OA evaluado redactado para el alumno
comparndolos con las cosas no vivas.
Reconocer y observar caractersticas de los seres vivos.
Reconocer necesidades de los seres vivos.

Qu estoy aprendiendo? Actividades diferenciadas
1. Dibuja una lnea de tiempo de tu vida, desde que naciste hasta ahora. De qu
Orientaciones para la evaluacin tamao eras cuando naciste?, y ahora?
Solicite a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las 2. Recorta animales y pgalos en tu cuaderno. Dibjales una cra a cada uno de ellos.
instrucciones y dles tiempo para responder. Mustreles el cono que les indica la 3. Dibjate en las siguientes instancias: escuchando una bocina de auto muy fuerte, al
accin que deben realizar en cada tem. lado de un basurero muy hediondo frente a tu plato de comida favorito.
Al finalizar, es importante que revise los resultados de cada uno de los estudiantes. 4. Qu caracterstica de los seres vivos te cuesta ms comprender: que crecen, que se
reproducen o que reaccionan frente a los estmulos?
Puede enviar de tarea para la casa, las actividades diferenciadas planteadas por
objetivo. Entregue los refuerzos generados a quienes no lograron los objetivos. (Vea Dependiendo de la respuesta, investiga en casa, sobre aquella caracterstica que ms te
actividades diferenciadas) cuesta comprender. Busca informacin en la siguiente pgina web www.conevyt.org.
mx/cursos/cursos/planeta/revista/2_1-car.htm. Pide ayuda a un adulto.
tem 1, 2 y 3
Objetivo: Reconocer y observar caractersticas de los seres vivos. Actividad de profundizacin
Medianamente Realiza un collage con diferentes seres vivos y explica a tus compaeros algunas de sus
Logrado (8-9 puntos) No logrado (3-5 puntos) caractersticas.
logrado (6-7 puntos)
Dibuja una planta Dibuja la etapa No dibuja una planta tem 4
ms grande, similar siguiente de la planta adulta, ni un hombre joven Objetivo: Reconocer necesidades de los seres vivos.
a un rbol en la o la del nio. o adulto.
primera secuencia y Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 puntos)
un joven o adulto en logrado (2 puntos)
la segunda instancia. Dibuja dos Dibuja solo una de las No dibuja nada o algunos
Marca con un el Marca el rbol o el Marca la mueca o nin- necesidades de los necesidades de los elementos que no son
rbol y el gato como gato. guno de los elementos seres vivos. Pueden seres vivos. necesidades.
organismos que se presentados. ser: agua, aire, suelo,
reproducen. luz, alimento.
Une las zanahorias Une solo un No une los estmulos con
en buen estado estmulo con su las reacciones iustradas. Actividad diferenciada
(estmulo) con el correpondiente
Recorta de revistas y diarios, dos necesidades que tienes t para vivir.
conejo que se las reaccin.
come (reaccin) y las Actividad de profundizacin
zanahorias en mal
estado (estmulo) con Construye un collage con las necesidades de las plantas.
el conejo alejndose
(reaccin).


Cmo se desplazan
4 los animales?
En la naturaleza existen animales que se desplazan de diferentes maneras.
Hay aves, como los patos, que vuelan, nadan y caminan. La mayora de
La mayora de los animales deben desplazarse de un lugar a otro para
los insectos caminan y vuelan y otros animales reptan.
alcanzar su alimento, cuidar a sus cras o encontrar refugio. Qu partes de
su cuerpo utilizan?
Aprendo con mis amigos
Actividad 26
Actividad
1. Completen la tabla, pintando donde corresponda.
1. Comenta con tus compaeros. De qu forma se desplazan
estos animales? Mariposa Serpiente Cisne Sapo Pez
Vuela Vuela Vuela Vuela Vuela

Nada Nada Nada Nada Nada
Pjaro Hormiga Delfn Camina Camina Camina Camina Camina

Repta Repta Repta Repta Repta
2. Trae recortes de diferentes animales y marca las partes del cuerpo
que utilizan para desplazarse. Luego, pgalos en tu cuaderno.
Los animales se desplazan utilizando: En la leccin 4 aprend
Alas Aletas Patas Abdomen 1. Dibuja las partes de tu cuerpo que utilizas para desplazarte.
2. Imita la forma de desplazamiento de tu animal favorito. A jugar!

Abeja Pez payaso Cangrejo Caracol
26 eintisis eintisiete 27

Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2001/
corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat entre otras. accesit_3/desplazan.htm (informacin sobre el desplazamiento de los animales).
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-30322_recurso_pdf.pdf
(Actividad para realizar con los estudiantes).

Leccin 4: Cmo se desplazan los animales? Respuestas esperadas
Mariposa: vuela y camina; Serpiente: repta; Cisne: vuela, nada y camina; Sapo: nada y
Orientaciones para el inicio de la leccin camina; Pez: nada.
Si puede generar las condiciones, realice el siguiente juego para motivar el inicio de
esta leccin.
Momia es Actividades complementarias

Despeje la sala e invite a los nios a desplazarse de diferentes formas por ella; dles la Bachillerato de animales
libertad (mientras no se arriesguen) para utilizar todo su cuerpo. Pngales msica y
cada vez que usted la detenga ellos deben quedarse quietos. Pregunte aleatoriamen- Organcense en cuatro grupos. El profesor anotar en la pizarra tres columnas con
te, mientras estn detenidos, de qu manera se estaban desplazando y qu partes de diferentes formas de desplazamiento (alas, patas, aletas). Tu profesor dir una forma
su cuerpo estaban utilizando. de desplazamiento y una letra. Por ejemplo, un animal con P que nade. El primer
equipo que diga un animal que comience con esa letra y que se desplace de esa
Orientaciones para el desarrollo de la leccin manera, gana un punto. El profesor va registrando los animales en la pizarra los
cuales no se pueden repetir.
Luego de realizar la actividad de inicio, lales el prrafo introductorio. Utilice los
conceptos trabajados en el juego anterior. Comnteles que as como ellos se despla-
zaron utilizando sus piernas, pies, brazos y cuerpo, los animales tambin se trasladan Orientaciones para el cierre de la leccin
utilizando diferentes estructuras.
Realice la actividad final En la leccin 4 aprend. Puede complementarla pidindoles
que dibujen una mascota o animal favorito y pinten sus estructuras de desplazamiento.
Actividad 6
Realceles la pregunta inicial de la leccin Cmo se desplazan los animales? y
Organice grupos de tres alumnos. Lales las instrucciones al curso e indzcalos a pdales que respondan en su cuaderno dibujando tres animales que se desplacen
comentar y conversar sobre el tema. Si en algn grupo, surge un debate que las de forma diferente.
aves vuelan y caminan, destquelo e instleles la duda con otros ejemplos (insectos
voladores). Informacin complementaria
Invtelos a desarrollar el punto 2 de forma individual. Pdales que marquen con plumn Reptar: Es la accin de desplazarse arrastrndose sobre el vientre. Las serpientes cons-
las estructuras de desplazamiento en las fotografas y los peguen en el cuaderno. tituyen un ejemplo de animales que se desplazan reptando, ya que ondulan su cuerpo
de manera lateral, avanzando sobre la superficie en forma zigzag. Otro ejemplo es el de
Destaque que animales diferentes utilizan las mismas estructuras para desplazarse. las lombrices y gusanos, que contraen y extienden sus cuerpos para poder desplazarse.
Utilice las fotografas de la abeja, pez payaso, cangrejo y caracol para explicar que
Estructuras de desplazamiento de los animales
todos ellos se desplazan de un modo en particular. Pregnteles sobre sus recortes:
Cada uno tiene estructuras especiales que le servirn para sobrevivir en el medio donde
qu animales utilizan patas?, y aletas? Recuerde que el objetivo es observar y
habitan.
comparar diferentes animales, en este caso, segn sus estructuras de desplazamiento.
Un pez tiene forma alargada y la superficie lisa para oponer menor resistencia al agua
y desplazarse mejor en ella; adems tiene aletas que actan como remos para poder
Respuestas esperadas nadar de un lado a otro siguiendo distintas trayectorias.
Pjaro: vuela y camina; Hormiga: camina; Delfn: nada Las patas de los patos no tienen los dedos libres, sino que estn unidos por una piel
especial llamada membrana, para que cuando naden, les sirva como una aleta y puedan
Trabaje la Actividad complementaria. desplazarse mejor.
Para trabajar la seccin Aprendo con mis amigos, organcelos en grupos de cinco Las patas de los animales trepadores estn diseadas para sostenerse en los troncos
sin que se resbalen, adems tienen uas especiales que ayudan a sostenerse y no caer.
integrantes, pero cada uno completando su texto. Al ser una actividad grupal,
fomente que sus estudiantes hablen frente al curso, fjese en aquellos alumnos ms Las serpientes, aunque no tengan extremidades, logran desplazarse rpidamente por los
tmidos, que les cuesta enfrentarse a sus compaeros. Realice preguntas como qu movimientos de sus msculos, que actan como resortes que se contraen y se dilatan.
estructuras utiliza el cisne para desplazarse?, y la mariposa?
Recuperado de: http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/primaria/
tercer-grado/ciencias-naturales/944-los-seres-vivos-y-el-movimiento.html


Leccin Cmo son los
5 animales?
Actividad 28
Actividad
Cmo te vistes en verano para salir a jugar? Te vistes igual cuando llueve Animales con plumas.
en invierno? Por qu te vistes diferente? Cmo es tu piel?
Recorta los animales de la pgina 49 y pgalos donde
En la naturaleza, los animales presentan diferentes tipos de cobertura en
corresponda.
su piel. A continuacin se muestran algunos ejemplos.
Gallina Serpiente Perro
Voladores con plumas No voladores con plumas
Marca con un los animales que tienen escamas.

Plumas Escamas Pelos
Actividad 27
Actividad
1. Salgan con su profesor al patio, a la plaza o a un parque y
observen diferentes animales.
a. Observen y escojan dos.
b. Dibujen sus cubiertas corporales, a qu tipo corresponden?
2. Recolecta plumas y pelos de diferentes animales y dibjalas en tu
cuaderno. Para qu crees t que sirven las plumas y los pelos? Cocodrilo Pez Conejo
3. Observa con una lupa y dibuja nuevamente.
28 eintiocho eintinuee 29

Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/138/htm/sec_9.htm
corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat entre otras. (Desplazamiento de las aves).

Leccin 5: Cmo son los animales? Actividad 8
Trabaje la actividad de manera individual. Necesita tijeras y pegamento para cada
estudiante. Luego realice una puesta en comn, comentando cmo clasificaron a
Para comenzar esta leccin converse con sus alumnos sobre cmo se visten ellos cada animal. Complemente la actividad preguntndoles qu otros animales conocen
cuando est fro y cuando est caluroso. Pregnteles por qu deben vestirse dife- que podran ser parte de los grupos.
rente? Pdales que observen su piel podran soportar mucho fro? Comnteles que
para soportar bajas temperaturas, las personas siempre han vestido con diferentes Respuestas esperadas
pieles, que en un principio eran de los animales que cazaban.
Voladores con plumas: gaviota y gorrin.
Mi animal favorito No voladores con plumas: and y pingino.
Pdale a cada nio que piense en su animal favorito y que lo dibuje en su cuaderno.
Luego pregnteles: cmo es su animal favorito?, de qu tamao es?, saben como
es su piel? Comnteles que los animales no solo se diferencian por la cobertura de su piel, sino
tambin por el tamao que presentan. Mustrele cuatro de imgenes de diferentes
Luego, compare algunas de las respuestas, las que sean ms diferentes entre s, y
animales de tamaos muy diferentes. Pueden ser: chinita, conejo, burro, ballena.
evidencie lo diferentes que son los animales. Invite a sus alumnos a aprender sobre
Ordnelos de acuerdo a su tamao y comprelos de a pares. Cul es ms grande
cmo son, en sus caractersticas fsicas.
que?, y en relacin a este?
Orientaciones para el desarrollo de la leccin
Luego de realizar la actividad de motivacin junto con sus estudiantes, observe con
Las plumas
ellos los animales que aparecen en la pgina 28. Pregnteles si han visto animales
con plumas, pelos o escamas y cules han sido. Cuando los nios tengan claro que La pluma es una estructura epidrmica, lo que quiere decir que se deriva de la piel. Se ha
mencionado que el antecesor inmediato de las plumas son las escamas de los reptiles,
existen diferentes cubiertas, trabaje la Actividad 7.
pues crecen de la misma manera y estn formadas de la misma sustancia, la queratina,
que es la protena que forma las uas, el pelo y las escamas en otros grupos de verte-
Actividad 7 brados. El hecho de que las plumas estn compuestas de este material les permite tener
caractersticas ventajosas, como mayor duracin y resistencia a los efectos del medio.
Pida las plumas y pelos de animal con anterioridad. Puede guardarlos en bolsas con
cierre hermtico para que no se pierdan. Pida ayuda a los apoderados que tienen Recuperado de bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/138/
animales. htm/sec_8.htm
Realice la actividad en parejas, pero los dibujos debern hacerlos cada uno en sus
cuadernos. Orientaciones para el cierre de la leccin
Destaque las diferencias entre los pelos y las plumas. (Utilice la informacin complementaria).
Utilizar la actividad En la leccin 5 aprend para evaluar si los alumnos pueden iden-
Al dibujar utilizando la lupa, pdales que se fijen en los detalles, como los tubos que tificar las escamas de las plumas. Complemente la actividad pidindoles que en sus
forman las plumas, el grosor de los pelos, entre otros. cuadernos, dibujen un perro y un canario. Luego pregnteles en qu se diferencian
estos animales? Deberan hacer referencias al tamao y cobertura, tambin pueden
mencionar color, formas de comunicarse, entre otras.
Cocodrilo y pez.
Finalice la clase realizando la pregunta que encabeza la leccin: Cmo son los
animales? Sus respuestas deben utilizar los siguientes conceptos: cubierta corporal,
plumas, escamas, pelos, grande, chico.


Dnde viven
6 los animales?
En la naturaleza, encontraremos diferentes hbitats, como el desierto, el
bosque, los polos o el mar.
Los animales viven en su hbitat. Ah encuentran su alimento y refugio.
Los seres vivos tienen caractersticas en su estructura que les permiten
vivir en estos hbitats.
Actividad29
Actividad
Actividad 210
Actividad
Observa los siguientes hbitats y conversa con tu curso.
Observa la fotografa y trabaja.
1. Dibuja dos animales que vivan en este hbitat.
Mar Bosque
1. Qu observas en cada uno de los hbitats?

2. Podrn vivir los mismos animales en el bosque y en el mar?
Por qu? Dibuja en tu cuaderno el hbitat en que viven estos animales.
Adivina buen adivinador:

Cul es este animal?
Fuego no soy, pero mi nombre lo dice.
Chalecos y pompones con mi lana se
visten. Estrella de mar Mantarraya
30 _treinta _treinta y _uno 31

Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta http://environment.nationalgeographic.com/environment/photos/desert-wildlife/#/
corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat entre otras. desert-mountain-lion_139_600x450.jpg (Fotografas desierto).
https://www.youtube.com/watch?v=-C1SG_p_ZAw (hbitat acutico).

Leccin 6: Dnde viven los animales? Actividad 10
Realice la actividad de forma individual. Indqueles que deben observar con deten-
cin dicho hbitat.
Pregnteles a sus alumnos cmo es el lugar dnde viven, qu encuentran en su
casa?, qu caractersticas tiene? Comnteles que los animales tambin tienen un Respuestas esperadas
lugar donde vivir. Invtelos a ver las fotografas y parte del video sugerido en la pgina Dibuja animales como: araa pollito, lagartija, llama, serpiente, entre otros.
anterior. (Fotografas del desierto y video de hbitat acutico).

Lea la introduccin de la pgina y pdales que traten de definir, con sus propias Informacin complementaria
palabras, el concepto de hbitat. Luego, comience la Actividad 9. El hbitat
El hbitat de una especie es el lugar fsico que ocupa en el ecosistema, el cual rene
Actividad 9 las condiciones necesarias para que esta pueda sobrevivir. Cada hbitat presenta un
conjunto de factores ambientales biticos (interacciones entre especies) y abiticos
Realice la Actividad 9 en parejas, pidindoles que observen y comparen el hbitat (condiciones fsico-qumicas) que lo caracterizan y que influyen sobre todas las especies
terrestre con el hbitat acutico. Puede complementar las ilustraciones con lminas que lo habitan. Aquellos factores que limitan el crecimiento de una poblacin o su distri-
de cada hbitat en la pizarra. Complemente la actividad, pidindoles que dibujen en bucin se denominan factores limitantes.
su cuaderno animales que vivan en cada hbitat. Luego haga una puesta en comn El hbitat puede ser muy amplio, como el ocano abierto o los bosques de conferas
escuchando sus respuestas. del hemisferio norte; tambin puede ser muy limitado, como las charcas de marea o las
glndulas sebceas de un mamfero.
1. Los nios deberan responder para el primer hbitat: agua, rocas, algas y peces
para el segundo: rboles y plantas.
2. No pueden vivir los mismos animales en el bosque y en el fondo marino. Orientaciones para el cierre de la leccin
Para la adivinanza se sugiere hacer un concurso. Divida al grupo en cinco equipos y
Antes de trabajar En la leccin 6 aprend, comparta con sus estudiantes la siguiente
lales la adivinanza. Cada equipo toma una decisin y dibuja su opcin (la escriben si
informacin.
es posible). La doblan y entregan al docente, sin que los otros grupos vean la respues-
ta. Abra las respuestas frente a todo el grupo. El equipo que haya dibujado una llama, Estrellas de mar
gana. Comnteles que la llama vive en la cordillera del norte del pas.
Los asteroideos son equinodermos, parientes de los erizos de mar, a los que se les
Si ve a sus alumnos muy alejados de la respuesta durante la discusin en equipos, conoce comnmente como estrellas de mar.
deles ms pistas, como: tiene cuatro patas, se desplaza caminando, vive en lugares
fros y es un animal caracterstico del norte del pas. Ms informacin en Las estrellas de mar son conocidas por su habilidad para regenerar sus extremidades
www.profesorenlinea.cl/fauna/Llama.htm. o incluso su cuerpo entero. Esto es posible porque albergan en sus extremidades
todos o casi todos sus rganos vitales. Algunas necesitan que la parte central de su
Recurdeles que los animales encuentran su alimento y refugio en su hbitat, por lo cuerpo est intacta, pero otras especies se pueden regenerar completamente a partir
mismo, es muy complejo cambiarlos de hbitat. de un trozo de extremidad escindido.
Lales la informacin de la pgina 31. Para motivar la Actividad 10 converse con sus Para finalizar, invtelos a contestar en forma oral la pregunta inicial de la leccin
alumnos sobre los diferentes hbitat que se pueden encontrar en nuestro pas y Dnde viven los animales? Asegrese que al terminar la leccin, todos los alum-
pregnteles: han visitado el desierto?, qu otros hbitats han visitado? nos comprendan que el hbitat es el lugar donde viven, se alimentan y refugian los
animales.


Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa las respuestas con 3. Une con una lnea cada animal con su caracterstica.
tu profesor.
Tiene su piel Tiene su piel cubierta
1. Recorta las fotografas de la pgina 51 y pgalas donde cubierta de plumas de pelos
corresponda.
Pud Gallo Caballo Loro
Animales grandes Animales pequeos

4. Dibuja dos animales que se desplacen con aletas y dos que se
desplacen con patas.
2. Encierra los animales que no estn en su hbitat.
Animales con aletas Animales con patas
32 _treinta y _dos _treinta y _tres 33
Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 4, 5 y 6.
cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras.
Comparar animales.

Mustreles a sus alumnos fotografas de 10 animales y realice la siguiente actividad.
1. Observa las siguientes fotografas y compara lo animales segn:
Pdales a sus estudiantes que realicen en forma individual las actividades planteadas.
Al finalizar, es importante que tanto el profesor como el alumno revise sus resultados
a. Forma de desplazamiento.
y repase los contenidos y habilidades menos logrados. Para esto utilice las rbricas y b. Estructuras de desplazamiento.
enve de tarea, las actividades indicadas (Diferenciadas). c. Tamao corporal.
tem 1, 2, 3, 4 d. Cubierta corporal.
Objetivo: Comparar animales. e. Hbitats.
Medianamente 2. Marca con un en la siguiente tabla comparativa.
Pega los animales Pega correctamente No pega los animales Plumas Escamas Pelos Agua Tierra
correctamente segn un animal en cada segn el criterio que
el criterio de tamao. grupo. corresponde.
Canario
En la categora animales
grandes, pega el oso
y la ballena y en los
pequeos, la gallina Pez
y la araa.
Marca la gaviota Marca solo uno de No marca ninguno
Zorro
y la llama por no los animales. de los animales
corresponder a los correspondientes.
hbitats ilustrados.
Actividad de profundizacin
Une los cuatro animales Une dos o tres Une uno o ningn
Ingresa a la siguiente direccin web http://kids.nationalgeographic.com/kids/photos/
con sus caractersticas. animales con sus animal con su
gallery/my-shot-cute-animals/#/baby-monkey-cute-kids-ms_46827_600x450.jpg y
caractersticas. caracterstica.
describe a dos animales que hayan llamado tu atencin.
Dibuja dos animales Dibuja un animal en No dibuja ningn animal Luego puedes jugar en http://www.tudiscoverykids.com/juegos/animales-desorientados/.
que se desplazan con cada criterio o dos en los cuadros.
aletas y dos que se en una categora. Respuestas esperadas
desplazan utilizando las 1. Animales grandes: Ballena y oso. Animales pequeos: gallina y araa.
patas. 2. Gaviota y llama.
3. Tiene su piel cubierta de plumas: gallo y loro. Tiene su piel cubierta de pelos: pud
y caballo.
4. Animales con aletas: puede dibujar ballena, delfn o peces. Animales con patas: puede
dibujar cualquier mamfero terrestre o ave como jirafa, len, cndor y pato.


Cmo son
7 las plantas?
Como observaste en la actividad anterior, las plantas tienen varias partes o
estructuras. La mayora tiene raz, tallo o tronco y hojas. Algunas plantas
Has aprendido que las plantas son seres vivos, que necesitan del suelo, el
adems tienen flores y frutos.
agua, el aire y la luz del sol para vivir. Pero cmo son estos seres vivos?
Actividad 212
Actividad
Actividad211
Actividad
pegamento Pinta con un color diferente cada parte de la planta.
Qu necesito?
Las hojas captan
hojas de diario una planta la luz.
pequea
Las flores son las
tijera encargadas de la
papeles lustre
reproduccin.
cartulina
Los frutos contienen
Qu debo hacer? a las semillas.
1 2 3
El tallo sostiene
a las hojas, las
flores y los frutos.
Las races crecen

bajo la tierra.
Absorben agua
Qu debo observar? del suelo.
a. Cmo es la planta al tocarla?
b. Tiene algn olor? En la leccin 7 aprend
c. Qu partes puedes ver? Menciona tres.
Dibuja en tu cuaderno.
Comunico
a. Con qu parte la planta absorbe agua del suelo?
Muestren su modelo de planta a los otros grupos.
b. Con qu parte la planta capta la luz?
Comprenlos y comenten.
34 _treinta y _cuatro _treinta y _cinco 35

Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las http://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa3/organografia_
plantas: hojas, flores, tallos y races. vegetal.pdf (Estructura de las plantas).

Leccin 7: Cmo son las plantas? Invtelos a modelar una planta en papel lustre, utilizando diferentes colores (cuales-
quiera) para identificar las estructuras. Es decir, las hojas de un color, el tallo de otro,
Orientaciones para el inicio de la leccin etctera.
Observo las plantas de mi entorno Para concluir la actividad, pdales que muestren sus modelos al resto de los grupos y
pregnteles que opinan de los diferentes trabajos. Qu les gusta del trabajo de sus
Organice una salida a terreno con su curso a un lugar donde pueda observar gran compaeros?
variedad de flora. Puede ser el patio del colegio, una plaza o si es posible, un jardn
botnico o una reserva.
Actividad 12
Dependiendo del lugar de Chile donde se encuentre, la flora va a variar. Para
saber que especies vegetales puede encontrar en su localidad, dirjase a la pgina Lales las funciones de cada estructura y deles tiempo para pintar. Luego, pdales
web http://chilebosque.cl/regionales.html. All podr encontrar la flora especfica que expliquen con sus palabras lo que entienden. Tambin se sugiere que mientras
por regin. trabajan en esta actividad, se complemente la observacin con una planta real.
Ya en terreno, pdales que escojan una planta, la dibujen y la pinten de la forma

ms parecida a la real. Pregnteles cuales son las hojas, el tallo, las flores a modo de
evaluacin diagnstica. Orientaciones para el cierre de la leccin
Sugirales que se fijen en detalles como los colores, el largo del tallo, la forma de las Puede utilizar la seccin En la leccin 7 aprend para evaluar si los contenidos fueron
hojas, de las flores y de los frutos (si presenta), entre otros. Si es posible, tome fotos de incorporados por sus alumnos. Puede comenzar la actividad pidindoles que dibu-
las diferentes plantas observadas. Enfatice la idea que son seres vivos igual que ellos. jen una planta completa; identifiquen las races (pregunta a.) y las hojas (pregunta b.)
Ya en la sala, compare los distintos dibujos y pida a algunos estudiantes que los y las pinten de determinados colores.
describan. Lo ms probable, es que mencionen las estructuras que ellos conocen, Invtelos a contestar la pregunta inicial de la leccin Cmo son las plantas? Tenga en
procure que las nombren correctamente. cuenta si utilizan los conceptos: races, tallos, hojas, flores, frutos, partes o estructuras.
Actividad 11 Actividad complementaria

Para realizar esta actividad, pdales a sus alumnos, con anterioridad, los siguientes Qu sucede en el tallo?
materiales: planta pequea (que tenga hojas, tallo y puedan descubrir las races), En esta actividad podrn observar qu sucede con el agua y las plantas. Pongan
hojas de diario (para proteger las mesas de la tierra que va a salir de las plantas), cartu- un clavel blanco dentro de un vaso con agua. Agrguenle una gotitas de tinta al
lina (para que los nios peguen sus modelos), papel lustre de colores (para hacer el agua. Qu creen que suceder con el color de la flor? Dejen pasar unos das y
modelo), pegamento y tijeras. vayan comentando el proceso con sus compaeros. Dibujen lo que observan en su
Gue el proceso de observacin. Enfatice que no solo deben mirar la planta. cuaderno y den una explicacin, a lo sucedido.
Pregnteles por las texturas de las hojas, el olor, el color, el tamao, el grosor, entre
otras caractersticas. Luego detngase en el tallo y realice el mismo tipo de preguntas.
Si se trata de hierbas aromticas como albahaca (en el caso de la fotografa del texto),
menta, melisa, organo, entre otras, pregnteles si relacionan algo con el aroma.
Luego detngase en estructuras como flores o frutos, si es que tiene.
Luego, pdales que saquen con mucho cuidado la planta de su macetero. Qu
observan bajo la tierra?, cmo es esta estructura?, tiene la misma textura de las
hojas?, cmo es?, tiene un olor caracterstico?, de qu color es?
Para finalizar el proceso de observacin haga un resumen de las estructuras identifi-
cadas: hojas, tallos, flores, frutos y races.


Cmo clasificamos
8 las plantas?
Qu hay al interior del fruto? Puedes
averiguarlo abriendo una palta, un damasco u
No todas las plantas son iguales. Pueden tener diferencias en sus hojas,
otro fruto. Al interior estn las semillas.
tallos, flores, frutos y semillas.
Palta
Actividad 213
Actividad Actividad 214
Actividad
Observa y responde: Cuntos grupos hay, segn cada criterio? Trae de tu casa diferentes tipos de semillas y en parejas clasifiquen
las semillas segn el color. Luego clasifquenlas segn su forma.
Cuntos grupos formaron?
Actividad 215
Actividad
Dibuja y pinta cuatro frutas de cada grupo.
1. Segn su color. 2. Segn su forma.

Clasificar es incluir
algo en un grupo
1. Formen grupos. Salgan al patio y
segn un criterio.
busquen plantas diferentes. Frutas rojas Frutas amarillas
2. Cada uno dibuje en tarjetas las plantas
que observen. En la leccin 8 aprend
3. Jntenlas y clasifiquen las plantas Recolecta en el patio diez hojas diferentes.
segn cmo son los tallos. Pueden
a. En una cartulina, clasifica las hojas segn un criterio que t definas.
usar los criterios: grosor, largo y color.
b. Explica qu tienen en comn las hojas de cada grupo.
36 _treinta y _seis _treinta y _siete 37

Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, www.tiposde.org/ciencias-naturales/44-tipos-de-hojas/ (tipos de hojas).
forma, textura y color, entre otros. www.tiposde.org/ciencias-naturales/18-tipos-de-flores/ (tipos de flores).

Leccin 8: Cmo clasificamos las plantas? Si es posible, complemente la actividad entregndoles tarjetas con fotografas de
plantas con tallos diferentes. Puede encontrar este material en http://biologia.
Orientaciones para el inicio de la leccin laguia2000.com/general/tipos-de-tallos. Recuerde que no es necesario que los estu-
diantes se aprendan los tipos de tallos.
Recuerde que el objetivo es que los nios desarrollen la habilidad de clasificar. El
objeto para trabajar esto son las estructuras de las plantas.
Actividad 14
Jugando a clasiicar
Solicite a sus alumnos que traigan de su casa varios tipos de semillas o trabaje con el
Invite a sus alumnos a jugar. Para esto, deben juntarse segn los criterios que usted banco que puede tener en la sala. Recuerde que basta con comprar una bolsa de
les entregar. Salga al patio si es posible; dgales que el criterio para agruparse ser la porotos, lentejas, garbanzos, arvejas y guardar cuescos de frutas, o las semillas de
edad, es decir, los que tienen 6 aos en un grupo y los que tienen 7, en otro. Aydelos manzana, de pimentn o de zapallo, entre otras para tener una gran variedad de
a identificar los grupos. Si les cuesta mucho, puede hacer letreros con los criterios y semillas.
los grupos, y que ellos se ubiquen donde corresponde. Otros criterios pueden ser el
nmero de hermanos (pdales que cuenten cuntos grupos se formaron segn ese Entregue varias y variadas semillas a cada pareja de estudiantes. Pdales que las clasi-
criterio), equipo de ftbol que les gusta. Evite caractersticas fsicas para evitar que se fiquen segn su color, pregnteles cuntos grupos formaron. Dgales que desarmen
puedan molestar por algn defecto o rasgo caracterstico. los grupos y ahora las clasifiquen por forma (redondas, aplastadas, alargadas, entre
otras), cuntos grupos formaron ahora?
Focalice la atencin de su curso en Monti, lales lo que dice y pregnteles: qu crite-
rio utiliz Monti para clasificar sus pelotas? Deberan responder: el color.
Actividad 15
Antes de realizar la Actividad 15 puede realizar la actividad complementaria. Luego
Actividad 13 de disfrutar y comentar en grupo los colores, formas y sabores de diferentes frutas,
dibujarlas en la actividad del texto. Pregnteles cul fue el criterio que utilizaron para
Realice la Actividad 13 en forma oral. Pdales que describan las flores que aparecen forman los grupos. Deberan responder que el criterio fue el color.
en el texto, que observen su forma y su color. Luego, indqueles que cuenten cuntas
flores rojas hay. Anote el resultado en la pizarra. Luego cuntas flores amarillas obser- Orientaciones para el cierre de la leccin
van, y as hasta abarcar todos los colores.
Trabaje la seccin En la leccin 8 aprend.
Recurdeles que el criterio es el color y los grupos que se formarn son: flores rojas,
amarillas, rosadas, blancas, lilas y naranjas (puede variar el nmero de grupos segn Solicite a sus estudiantes que recolecten diez hojas de rboles (pueden llevar de su casa
los colores que identifiquen). si es muy complejo obtenerlas en el colegio o pueden remplazarlas por imgenes).
Use la misma dinmica para clasificar segn su forma. Algunos nios quizs podran Pdales que clasifiquen sus hojas segn un criterio que ellos determinen (tamao,
decir que son todas las flores diferentes y que formaron 18 grupos. Otros pueden color, forma, entre otros) y formen los grupos pegndo las hojas en la cartulina. Se
clasificarlas en circulares, o con forma de estrella o de sol. El nmero de grupos es sugiere utilizar cinta adhesiva para facilitar el trabajo. Luego pdales que expliquen
variable. Permtales que expliquen, como definieron tales grupos. por qu agruparon sus hojas de esa manera.
Para la actividad Aprendo con mis amigos, explqueles antes de salir al patio lo que Observe y evale si sus alumnos han logrado desarrollar la habilidad de clasificar.
tienen que hacer. Entrgueles dos tarjetas en blanco a cada uno y cunteles que
Si algn o algunos alumnos no logran desarrollar la actividad, vare los objetos a clasi-
deben dibujar dos plantas distintas. Motvelos a que dibujen las ms diferentes. Si
ficar: pdales que clasifiquen sus materiales o juguetes que pueden haber en la sala
no cuentan con plantas en el colegio, puede salir a una plaza cercana o pedirles que
de clases.
dibujen una planta que tengan en su casa.
Luego retorne a la sala y sintelos en grupos de cuatro integrantes. Cada uno aporta Al finalizar la seccin pregunte: Cmo clasiicamos las plantas? Escuche con aten-
con dos tarjetas formando mazos de ocho. Pdales que observen sus tarjetas y que cin las respuestas.
clasifiquen las plantas segn diferentes caractersticas. Enfatice la observacin del
tallo y que las agrupen segn su grosor, color y largo.


Cules son algunos animales
9 y plantas de Chile?
F_icha 4
CONAF
En Chile hay una gran variedad de animales y plantas propios de Dnde vive?
nuestro pas. Conozcamos algunos. En el norte de Chile.
Cmo es?
F_icha 1 Es un cactus, con grandes espinas y
Dnde vive? sus colores varan entre caf y azul verdoso.
En el sur de Chile. Copiapoa
Qu come?
Pequeos insectos.
De qu tamao es? Actividad 216
Actividad
Ranita de D_arwin Tan pequea que cabe en la palma de tu mano.
1. Observa y compara la ranita de Darwin y el puma.
En qu se parecen? En qu se diferencian?
F_icha 2 F_icha 3 2. Observa y compara la araucaria y la copiapoa.
En qu se parecen? En qu se diferencian?
3. Qu sucedera con estos seres vivos si se daara su hbitat?

4. Qu haras para proteger las plantas y los animales de Chile?
P_uma Araucaria 5. En tu cuaderno crea una ficha similar con algn ser vivo que
te guste.
Dnde vive? Dnde vive?
En las zonas de montaa En el sur de Chile.
a lo largo de casi todo Chile. Cmo es? En la leccin 9 aprend
Qu come? Es un rbol grande y
Otros animales, como liebres su forma es parecida a Comenta con tus compaeros y dibuja en tu cuaderno.
y conejos. un paraguas.
De qu tamao es? a. Compara la forma y el tamao de la araucaria y la copiapoa.
Sus frutos se llaman
Casi del largo de dos mesas piones. b. Dibuja en tu cuaderno uno de los seres vivos que has conocido
de colegio. en esta leccin. Qu haras para protegerlo?
38 _treinta y _ocho _treinta y nuee 39

Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las www.youtube.com/watch?v=CKuJ3YNn3Wk (Flora y fauna de Chile por regiones).
caractersticas observables y proponiendo medidas para su cuidado. www.florayfaunachile.cl/galeria/album5/galeria5.html (Galera de fotografas).
www.chilebosque.cl/ (Flora nativa de Chile).

Leccin 9: Cules son algunos animales 3. Comienzaran a desaparecer.
y plantas de Chile? 4. Las propuestas de los nios, deberan ir en pro de no contaminar los lugares,
ni cazar los animales. Potencie sus respuestas. Puede ver el siguiente video para
comprender la desertificacin http://www.unesco.org/mab/doc/ekocd/spanish/
chapter1.html
Vea con su curso el siguiente video sobre fauna de Chile https://www.youtube.com/
watch?v=CCXrzg3bgq0
Si no es posible proyectar el video, enve la direccin web a casa o muestre fotogra-
fas en clase. Puede obtener informacin en La ranita de Darwin (Rhinoderma darwinii)
www.conquismania.cl/gm/descargas/FAUNA%20NATIVA.pdf o en Es un sapo de tamao mediano a grande, con el cuerpo robusto, los dedos terminados
http://www.rutaschile.com/Guia-de-Fauna.php. Luego, pregnteles si conocen algu- en puntas redondeadas y la piel del dorso, flancos y extremidades cubierta de granula-
no de los animales que observaron en el video. Comnteles que son animales que ciones pequeas. El dorso es de color amarillo dorado con manchas caf oscuro difusas.
La cabeza es grande con un dibujo de tringulo invertido color caf que termina unin-
viven en Chile y que en esta leccin aprendern ms sobre ellos.
dose con el resto del patrn de coloracin del dorso. La regin ventral es griscea. Los
ojos son protuberantes de color negro, con reticulaciones doradas y la pupila vertical. El
Orientaciones para el desarrollo de la leccin anillo timpnico no es visible externamente. Ha sido visto caminando sobre la hojarasca
Antes de leer las cuatro fichas de animales y plantas propias de Chile, pida a los nios a horas tempranas de la maana. Se le puede encontrar escondido bajo la hojarasca,
cortezas, y troncos cados en zonas hmedas del bosque cercanas a cuerpos de agua. Es
que observen las fotos y comenten si saben de qu animales o plantas se trata.
una especie restringida a bosques antiguos no intervenidos.
Pregnteles: han visto alguna vez uno de estos seres vivos?, dnde?, cul de los
dos animales te gusta ms?, y de las plantas? Luego lea la informacin de las fichas y Puma
complemente el trabajo de la ficha de la araucaria con el siguiente video El puma es el carnvoro de mayor tamao en Chile (90 kg). Las hembras son de menor
www.youtube.com/watch?v=ZfSvmxvyaxk (Desde el minuto 2:00 hasta el minuto 5:20) tamao que los machos. Posee un pelaje uniforme de color caf rojizo o gris con el vien-
tre e interior de las patas de color ms claro. De cabeza y orejas pequeas en compara-
cin a su tamao, se caracteriza por su hocico blanco y una mancha negra donde nacen
las vibrisas. Sus largas extremidades y su prominente escpula, hacen que se forme una
joroba en el lomo sobre las patas delanteras. De hbito solitario, ocupa grandes territo-
rios con mbitos de hogar registrados mayores a 200 km2, que incluyen tanto bosques
Actividad 16 y matorrales nativos como zonas agrcolas y plantaciones forestales. Su dieta carnvora
Para realizar la Actividad 16 forme parejas. Gue el proceso de comparacin: primero incluye principalmente roedores, conejos, liebres, guanacos, ciervos nativos y animales
domsticos, por lo cual es intensamente cazado hasta el da de hoy por los agricultores
deben observar las caractersticas individuales de los organismos y luego comparar
ganaderos. Es activo de da y de noche y posee una buena capacidad para trepar rbo-
segn tamao, cul es ms grande?, cul es ms pequeo?; luego fjese en el color les. Alcanza su madurez sexual desde el segundo ao, reproducindose en primavera
son del mismo color? con camadas de una a seis cras.
Por ejemplo, comparando la ranita de Darwin con el puma, pueden cuestionarse: Fuente: Celis, Ippi, Charrier y Garin. Fauna de los bosques templados de Chile. Gua de
son del mismo color?, son del mismo tamao?, tienen la misma cubierta corporal?, campo de los vertebrados terrestres.
se desplazan de la misma forma?, etc. Y en el caso de la araucaria y copiapoa: son Ed. Corporacin Chilena de la Madera, Concepcin, Chile.
del mismo tamao?, tienen flor?, son del mismo color?, crecen en el mismo lugar?
Busque informacin para profundizar en www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/
ContaminacionBasura.htm. Orientaciones para el cierre de la leccin
Respuestas esperadas Realice la actividad de la seccin En la leccin 9 aprend. Luego invtelos a respon-
1. Se parecen en que son animales y se desplazan utilizando sus patas. Tambin pueden der la pregunta inicial de la leccin Cules son algunos animales y plantas
decir ideas como: respiran, se alimentan, nacen, se reproducen, entre otras. Se diferen- de Chile?
cian en la cobertura de la piel, el tamao, el color, entre otras.
Pdales que realicen la actividad propuesta en
2. Se parecen en que son plantas, viven en Chile, entre otras. Y se diferencian en su
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-30325_recurso_pdf.pdf
tamao y forma.


Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa las respuestas con 3. Dibuja en los maceteros flores que correspondan a cada grupo.
tu profesor.
1. Pinta con colores diferentes las races, las flores, los tallos y las
hojas.
3 flores amarillas 2 flores rojas
4. Escribe el nombre y comenta dnde vive cada uno.
2. Marca con un los tallos que son verdes y delgados.
40 _cuarenta _cuarenta y _uno 41
OA evaluados: 3-4-5 Objetivo:

Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 7, 8 y 9.
plantas: hojas, flores, tallos y races. Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos
a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros. Reconocer y
comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas Identificar las estructuras de las plantas. Clasificar semillas, frutos, flores y tallos.
observables y proponiendo medidas para su cuidado. Reconocer animales y plantas de Chile y proponer medidas para su cuidado.
56 G ua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

1. Observa los siguientes grupos y responde las preguntas.
Grupo 1 Grupo 2
El propsito de esta pgina es evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Cactus Elefante
Pdales que realicen las actividades en forma individual. Al finalizar, es importante que
Perro Caballo
tanto el profesor como el alumno, revise los resultados.
Pato Mariposa
tem 1 Sauce Pingino
Objetivo: Identificar las estructuras de las plantas.
Medianamente a. Qu caracterstica tienen en comn los integrantes del grupo 1?
Logrado (3 puntos) No logrado (1 puntos)
logrado (2 puntos)
b. Y los del grupo 2, qu son?, podran pertenecer al grupo 1?
Pinta de colores Pinta algunas No pinta ninguna
diferentes cada una de estructuras estructura del color c. Qu otras clasificaciones puedes hacer?
las estructuras. correctamente. correspondiente. 2. Clasifica tus materiales del estuche. El primer criterio, ser el color. Cuntos grupos
formaste? de qu color es cada grupo? Ahora clasifcalos segn su tamao.
Actividades diferenciadas
1. Organcense en parejas. Junto a su profesor observen una planta. Escuchen
atentamente y toquen solo la estructura que su profesor les indicar. Luego, En tu casa recorta diferentes elementos que encuentres en revistas. Pueden ser juguetes,
comenten su funcin. frutas, entre otros. Clasifcalos segn el criterio que prefieras y gurdalos en bolsitas di-
ferentes. En el colegio, trabaja con un compaero que te indicar tu profesor. Mustrale
2. Trae de tu casa diferentes recortes de plantas. Luego, pgalos en una hoja de bloc.
tus recortes y pdele que los clasifique. Luego comntale cmo lo hiciste t.
Encierra en un crculo las flores y marca con una X las hojas. Dibuja diferentes tipos
de frutos y comenta dnde estaran las races de tus plantas. tem 4
Objetivo: Reconocer animales y plantas de Chile y proponer medidas para su
cuidado.
Dibuja en tu cuaderno: tres frutos, dos flores, un rbol con tronco grande y grueso, una Medianamente
planta con tallos delgados y su raz. Logrado (3 puntos) No logrado (1 puntos)
logrado (2 puntos)
tem 2 y 3 Escribe el nombre de Puede escribir cada No logra escribir el
Objetivo: Clasificar. cada ser vivo. Menciona ser vivo. Reconoce nombre de ninguno o
donde vive cada uno. el lugar donde vive solo uno de los seres
Medianamente
Logrado (5-6 puntos) No logrado (3 puntos) de al menos uno de vivos, sin reconocer el
los dos. lugar donde vive ninguno.
Marca la planta en el Marca solo una No marca ni la rosa ni la
macetero y la rosa. de las plantas planta en la maceta.
correctamente. Actividades diferenciadas
Dibuja las flores Logra dibujar las No dibuja en ningn Visita el siguiente link http://facultades.unab.cl/fern/2013/06/14/estudio-unab-
correctamente (color y flores solo por un caso lo que se le pide. advierte- sobre-declinacion-y-extincion-de-la-ranita-de-darwin/. Aqu encontrars
el nmero). criterio solicitado. informacin sobre una de las acciones que se han realizado para proteger a la ranita
de Darwin.
Escoge una de las plantas chilenas estudiadas en la unidad y confecciona un afiche de
ella. Pide ayuda en casa.

Por un Unidad 1: Los seres vivos

Mi resumen
mundo mejor
Completa cada frase con lo que aprendiste en la unidad sobre seres vivos.
Cuando juegas con tus en el patio de la , compartes
Gentileza CONAF
con una gran cantidad de seres vivos.
Con cada uno de ellos, sean o animales, debes ser respetuoso

y cuidadoso, pues son parte de nuestro entorno.
Patos LLama
1. Los seres vivos, como 2. Los seres vivos necesitan

Observa la ilustracin y encierra las acciones que respetan nuestro los y las ,
entorno. plantas, crecen y se reproducen.
y aire para vivir.
Lagartija Araucaria
3. Los tienen 4. Algunas partes importantes

caractersticas como su cubierta de las plantas son:
corporal y estructuras para la ,
desplazarse. el ,
Ayuda a cuidar el
las y
medioambiente.
las .
Bota la basura en
un basurero. 5. La ranita de Darwin y la araucaria
son seres vivos caractersticos de
.
42 _cuarenta y _dos _cuarenta y _tres 43
Objetivo:
Desarrollar los OAT.

Por un mundo mejor
En esta unidad el OAT que se trabaja es el n 16: proteger el entorno natural y sus
recursos como contexto de desarrollo humano.
Pregnteles qu significa para ellos la frase: Por un mundo mejor. Qu cosas creen
que no estn bien en la sociedad actual?, qu cosas cambiaran? Explqueles que en
esta pgina, tratarn temas para que puedan aportar y mejorar la sociedad de hoy,
siendo personas conscientes. Cunteles que una de las formas de proteger el mundo
es cuidar y respetar nuestro medioambiente.
Complemente la actividad con preguntas como: por qu creen que es importante
regar las plantas?, qu le diran al nio que esta rayando el rbol?, qu hacen ustedes
para cuidar el medioambiente?
Mi resumen
El objetivo de esta pgina es que los estudiantes puedan integrar y relacionar todos
los temas trabajados en la Unidad 1. Antes de leer el esquema converse con ellos
sobre lo que recuerdan: qu aprendieron en esta unidad?; qu caractersticas
tienen los seres vivos?, qu aprendieron sobre los animales?, y sobre las plantas?
Pdales que completen las frases con las palabras que faltan.
1. animales
2. alimento agua
3. animales
4. raz tallo hojas flores
5. Chile

Texto del estudiante 44
Lo que aprend (Evaluacin final)

Lo que aprend
OA evaluados
OA 1: Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa las respuestas con
responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire tu profesor.
OA 2: Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, 1. Dibuja la etapa que falta en cada historia.
cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras.
OA 3: Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales
de las plantas: hojas, flores, tallos y races.
OA 4: Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como
tamao, forma, textura y color, entre otros.
OA 5: Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando
las caractersticas observables y proponiendo medidas para su cuidado.
OA evaluado redactado para el alumno:

Reconocer y observar caractersticas de los seres vivos.
Reconocer necesidades de los seres vivos.
Comparar animales.
Identificar las estructuras de las plantas.
Clasificar semillas, frutos, flores y tallos. 2. Marca con un a los que necesitan agua
Reconocer animales y plantas de Chile y proponer medidas para su cuidado. y aire para vivir.
2 2 2
tems 1 y 2
Objetivo: Reconocer caractersticas y necesidades de los seres vivos.
Medianamente
logrado (4 puntos)
Dibuja las etapas que Dibuja solo una No dibuja las etapas que 44 _cuarenta y _cuatro
faltan en la secuencia de las secuencias faltan en ninguna de las
de vida del pato y el presentadas. secuencias.
rbol. Evaluacin final
Marca el rbol y el nio Marca el rbol o No marca ni el rbol ni Pda a los alumnos que desarrollen los tems individualmente. Al finalizar es importante que
como seres vivos que el nio. el nio como seres que revise los resultados y asigne un puntaje a cada actividad (de 1 a 3, segn el nivel de logro).
necesitan agua y aire necesitan agua y aire. Cuando el alumno conozca su puntaje, puede traspasarlo a las huellas de Monti, pintando las
para vivir.
que corresponden.


Lo que aprend
3. Pinta con a aquellos animales que 5. Une cada parte con su funcin.
tienen escamas como cubierta corporal y con
a los que tienen plumas como cubierta corporal.
Absorbe el agua del suelo.
Capta la luz del sol.
Sostiene las hojas.
Participa en la reproduccin.
Flamenco Lagartija Pingino Culebra

6. Observa las fotografas y clasifica marcando
4. Dibuja el hbitat de cada animal. con un en la tabla.
Tiburn Pingino
A B C D
Clasificacin de las frutas

Fruta Forma redonda Color verde
A
B
C
D
_cuarenta y _cinco 45 46 _cuarenta y _seis
Al finalizar la evaluacin final, pda a cada alumno que cuente cuantas huellas tiene en 1. Pato joven, planta joven con raz y tallo.
total y segn ese total, avance en el camino de Mis logros en la pgina 48 del Texto del 2. rbol y nio.
estudiante. Aqu quedar graficado los resultados de la evaluacin y cada estudiante 3. Color rojo (plumas): flamenco y pingino; color verde (escamas): lagartija y culebra.
recorta esa pgina y la lleva a casa para mostrar los resultados. 4. Tiburn en el mar; pingino en el Polo Sur o en zonas con mar.

Unidad 1: Los seres vivos Unidad 1: Los seres vivos

Mis logros
7. Lee y dibuja segn sus caractersticas. 1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
INICIO
META
2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca

Planta de Chile. Planta de Chile. con un tus preferencias.
Alcanza grandes alturas. Vive en el norte.
2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compaeros.
Tiene forma de paraguas. Tiene espinas.
8. Dibuja una accin para proteger el hbitat

de la ranita de Darwin.
2 Realizando experimentos. 2 Escuchando a mi profesor.
_cuarenta y _siete 47 48 _cuarenta y _ocho
5. Raz: absorbe el agua del suelo; tallo: sostiene las hojas; hojas: captan la luz del sol;
fruto: protege las semillas.
6. Redondas: manzana, naranja y uvas; verdes: manzana y uvas.
7. Araucaria y cactus.

Actividad diferenciada Actividad de profundizacin
Recorta diferentes seres vivos y en una pgina pega animales y en otra, plantas. Realiza un resumen con dibujos de lo observado y describe la funcin de cada una
de las partes de la zanahoria.
Trabaja en el siguiente link. Pide ayuda a un adulto. www.ceibal.edu.uy/UserFiles/ tem 6
P0001/ODEA/ORIGINAL/100529%5Flocomotor.elp/ Objetivo: Clasificar semillas, frutos, tallos y flores.
tems 3 y 4 Medianamente
Objetivo: Comparar animales. logrado (2 puntos)
Medianamente Clasifica las frutas Clasifica No es capaz de clasificar

Logrado (5-6 puntos) No logrado (2-3 puntos) segn los criterios de correctamente al ms de dos frutas segn
logrado (4 puntos)
color y forma donde menos tres frutas. un criterio.
Pinta de color Pinta un ave de color No pinta segn los colores corresponde.
verde la culebra y rojo o un reptil de solicitados para cada
la lagartija; de color color verde. cubierta corporal. Actividad diferenciada
rojo el flamenco y el
pingino. Clasifica a los integrantes de tu familia, en una pgina dibuja a los adultos y en otra
a los nios. Cul es el criterio de clasificacin?
Dibuja los hbitats Dibuja solo un hbitat No dibuja en ninguno
adecuados para cada correspondiente. de los casos el hbitat
animal. correspondiente. Observa el patio de tu colegio e indcale a tu profesor cules son los rboles con
tallo grueso y cules tienen tallos delgados.
Actividad diferenciada tems 7 y 8

Recorta tres animales, uno con plumas, uno con escamas y uno con pelos. Objetivo: Reconocer animales y plantas de Chile y proponer medidas para su
cuidado.
Medianamente
Dibuja en tu cuaderno un animal pequeo con plumas y otro animal grande con Logrado (5-6 puntos) No logrado (2-3 punto)
logrado (4 puntos)
pelos y cuatro patas.
Dibuja los seres vivos Dibuja una araucaria No es capaz de dibujarlos.
tem 5 correctamente. o la copiapoa.
Objetivo: Identificar las estructuras de las plantas. Dibuja una accin Dibujar una accin No logra explicar ni dibujar
Medianamente para proteger el para proteger el una accin para proteger
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2-3 puntos) hbitat y logra hbitat pero no logra el hbitat de la ranita de
logrado (4 puntos)
explicar su dibujo. explicar su dibujo. Darwin.
Une correctamente Une dos o tres Une una o ninguna de las
las cuatro estructuras estructuras con su estructuras con su funcin.
con sus funciones. funcin. Actividades diferenciadas
Junto a un adulto en casa, busca informacin sobre la ranita de Darwin, el monito del
Actividad diferenciada monte, la araucaria o la copiapoa. Averigua cules son sus caractersticas y dnde vive.
Coloca una zanahoria en un vaso de agua, sostenida con palillos. Identifica sus partes: Actividad de profundizacin
las hojas en la parte superior, un pequeo tallo, y la raz principal. Djala en agua Escoge un animal chileno y haz una presentacin comunicando las caractersticas
algunos das y observa qu estructuras han crecido en la planta? de ese animal.

Recortables Recortables
Pgina 32 Qu estoy aprendiendo?

Pgina 21 Actividad 5
Vaso 1 Vaso 2
Pgina 53 Brigada ambiental
_cuarenta
_cuarentayynuee
_siete 49 _cincuenta y _uno 51

Mis logros
Brigada ambiental
1. Al ser la primera unidad se sugiere explicarles en profundidad el objetivo de esta
pgina, aclarndoles que no es para colocarles una nota, sino que es para que ellos
Te presentamos el primer desafo de tu mismos puedan observar cunto han avanzado. Se sugiere mostrar en la pizarra
Brigada ambiental. lo que deben hacer a modo de ejemplo. Aclreles que no importa quin pinta
ms huellas, sino visualizar individualmente cunto han aprendido y en qu deben
Recorta la imagen de la pgina 51 y arma tu mejorar.
propia insignia de la Brigada. Ahora,
a trabajar. 2. Trabaje la metacognicin y lea en conjunto, las opciones presentadas en el texto.
Has aprendido que contaminar daa el ambiente de los seres vivos. Luego pdales que en forma individual marquen la o las opciones que son de su
Entonces, para cuidar nuestro medioambiente trabajaremos con la regla preferencia.
de las tres erres:
Reducir Reutilizar Reciclar Brigada Ambiental

El objetivo de esta pgina es que los estudiantes tomen conciencia de la importancia
Reducir: Disminuye la cantidad de cosas de cuidar el medioambiente. Invtelos a formar su Brigada, construyendo y recortando
que utilizas y la cantidad de basura que su insignia o distintivo (recortarla del texto).
produces. Trasladarse en bicicleta reduce el
consumo de combustible. Organice a su curso en grupos de cuatro integrantes para construir los afiches.
Reutilizar: Dale un nuevo uso a algo
Busque informacin para complementar el trabajo en http://reciclayuda.blogspot.
que ibas a botar a la basura.
com/2007/11/las-tres-r-reducir-reutilizar-y.html. Refuerce ideas como:
Reciclar: Utiliza los desechos como
Cuando compres, lleva una bolsa de tela o un carrito.
materiales para producir nuevos
productos. Disminuye el uso de papel de aluminio.
Construir juguetes con materiales Al comprar prefiere los envases retornables en vez que los desechables.
El primer desafo ser dar a conocer a otros
de desecho es una forma de
compaeros nuevas formas de reducir la reutilizar.
basura.
Organcense en grupos y con ayuda de

su profesor, dibujen en cartulinas afiches
sobre cmo reducir nuestros
desechos. De preferencia
utilicen cartulinas que ya fueron Para reciclar es necesario
usadas por uno de sus lados. organizar nuestra basura.
_cincuenta y _tres 53
Finalice la unidad invitndolos a leer la brigada ambiental. Comnteles que ha finalizado la primera etapa, y que comenzarn una nueva unidad.

Bibliografa
Curtis, H. (2000). Biologa (6 ed.) Espaa: Editorial Mdica Panamericana.
Solomon, E., Berg, L. Martin D. (2008). Biologa 8 edicin.
Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
Conceptos centrales
Seres vivos
Necesidades
Desplazamiento
Refugio
Cubierta corporal
Clasificacin
Reproduccin
Estmulo
Alimento
Aire
Pelos
Plumas
Escamas
Hbitats
Hojas
Flores
Tallos
Races

Taller de ciencias
Organcense en parejas y renan los siguiente materiales: dos rosas, dos floreros y agua.
Observo y pregunto
Han aprendido que las plantas tienen necesidades para vivir. En este experimento podrn
observar qu diferencias existen cuando a una flor se la mantiene con agua y a otra no.
Qu creen que suceder con la flor que queda sin agua?
Dibujen su pronstico.
Flor con agua Flor sin agua
Experimento
1. Coloquen una rosa en cada florero.
2. A uno de los floreros agreguen agua.
3. Dejen pasar cinco das y observen.
Sugerencias metodolgicas - Unidad 1
67
Material fotocopiable
Analizo y comunico
Observen lo que sucedi y dibujen sus observaciones.
Flor sin agua Flor con agua
4. Qu sucedi con la flor que no tena agua?
5. Por qu creen que las flores se ven diferentes?
Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

6. Si comparan los dibujos de la observacin con el pronstico que realizaron, hay
alguna relacin?
68
Lectura
Nombre: Curso:
1. Lee el siguiente texto.
Los corales
En un arrecife de coral habita una gran cantidad

de seres vivos. Los corales parecen rocas,
pero en realidad son animales diminutos que
se agrupan y se convierten en el hogar de
algas, peces y otros animales marinos. Te habas
imaginado alguna vez que los corales son
animales?
2. Marca con un la respuesta correcta.
a. Qu son los corales?
Algas. Animales.
b. Dnde viven los corales?
En el mar. En el bosque.
c. Con qu otros animales viven los corales?
Con las rocas. Con los peces.

69
Nombre: Curso:
Responde de acuerdo a lo que aprendiste en la Unidad 1.
1. Clasifica los animales de acuerdo a la forma en que se desplazan.
gato tiburn len
pulpo canario guila
Caminan
Nadan
Vuelan
2. Une con una lnea de diferente color cada animal con el lugar donde vive.

70
Solucionario
Lectura
A. Animales.
B. En el mar.
C. Con los peces.
Evaluacin final
tem 1
Caminan: gato y len.
Nadan: tiburn y pulpo.
Vuelan: canario y guila.
tem 2
Zorro y deg en sector precordillerano, estepa.
Pingino y foca en la Antrtica.

71
2
Unidad
Nuestros Descripcin de la Unidad
El propsito de esta unidad es que los estudiantes sean capaces de identificar
Sentidos los rganos y la funcin de cada uno de los cinco sentidos, comprendiendo su
importancia en el desarrollo de la vida cotidiana, revelando as los cuidados y
medidas de proteccin respecto del cuerpo.
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los contenidos en
trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el tiempo estimado.
OA redactado para el
Objetivos de Aprendizaje Leccin Contenidos
alumno (Aprender a)
OA 6 Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los Identificar la ubicacin de los Leccin 1: Cmo funciona el sentido Estructura y funcin de la
sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para sentidos. del gusto? lengua.
prevenir situaciones de riesgo.
Describir la funcin de los
sentidos. Leccin 2: Cmo funciona el sentido Estructura y funcin de la
Proponer medidas para cuidar del olfato? nariz.
los rganos de los sentidos.
Leccin 3: Cmo funciona el sentido Estructura y funcin del ojo.
de la visin?
Leccin 4: Cmo funciona el sentido Estructura y funcin del odo.

de la audicin?
Leccin 5: Qu puedo descubrir con Sentido del tacto y sus

el tacto? funciones.
Trabajo de ciencias: Tengo la misma
sensibilidad en toda mi piel?
Leccin 6: Cmo cuido mis sentidos? Cuidado de los sentidos.
OA 7 Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida Conocer y practicar hbitos Leccin 7: Por qu debemos estar Higiene personal.
saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir de vida saludable. limpios?
Higiene en los alimentos.
enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado
de alimentos y alimentacin saludable, entre otros).
Leccin 8: Hay otras formas de cuidar Alimentacin saludable.
mi cuerpo?
Hbitos saludables.

Me preparo para la nueva unidad (pg. 56 y 57)
Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos tratados en preescolar:
reconocer hbitos saludables, identificar algunos rganos del cuerpo y experimentar
de forma guiada.
Tiempo
de evaluacin de evaluacin En la leccin aprend
Qu estoy Une el rgano con cada sentido. 6 semanas Seccin que puede utilizar como evaluacin formativa, recogiendo los conocimientos
aprendiendo? Dibuja el rgano sensorial que incorporados por los alumnos al finalizar cada leccin.
(pgs. 70 y 71) corresponde a cada frase.
Une con una lnea el sentido que est Secciones complementarias
utilizando mayormente. No todos los estudiantes aprenden de la misma manera y puede existir una
Marca con una X todos los sentidos que se diversidad de intereses. Por eso, es importante presentar diferentes instancias
utilizan en cada accin. que complementen el trabajo curricular del texto.

Trabaja el OA 6. Tengo la misma sensibilidad en toda mi piel?
Trabaja el OAT 18 de la dimensin moral: conocer, respetar y defender la igualdad
de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica, y actuar en concordancia
con el principio tico que reconoce que "todos los seres humanos nacen libres
e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben
Qu estoy Dibuja tres acciones que realiza para cuidar 2 semanas comportarse fraternalmente los unos con los otros. (Declaracin Universal de
aprendiendo? los rganos de los sentidos. Derechos Humanos, Artculo 1).
(pgs. 78 y 79) Marca con una X las acciones que daan Brigada ambiental (pg. 91)
los sentidos.
Instancia para trabajar el cuidado del medioambiente. En este segundo desafo se
Marca con una X la alternativa correcta. les presenta la idea de reutilizar el material construyendo un comedero para aves.
Dibuja una rutina de ejercicios que pueda
practicar el fin de semana.

2 Nuestros
Unidad
sentidos
Aprender sobre...
Los sentidos en mi cuerpo.
Cmo tener una vida saludable.
1. Comenta con tus compaeros qu seres
vivos de los que aparecen en la imagen
emiten sonidos para comunicarse. Qu
sucedera si no pudiesen escucharse?
2. Qu sentidos estn usando los nios de las
imgenes?
3. Por qu es importante tener un cuerpo sano?
54 _cincuenta y _cuatro _cincuenta y _cinco 55

OA 6, OA 7. Observar, identificar, inferir, argumentar.

los sentidos materiales:
son controlados por Actividades del texto
son
Pgina Actividad Materiales
sistema nervioso
1 venda, papel, lpiz, 1 vaso con agua,
Me preparo para la
57 3 alimentos sorpresa por estudiante
nueva unidad
y 3 pocillos plsticos por estudiante.
tacto audicin olfato gusto visin
Venda, 8 pocillos pequeos por grupo
58 Leccin 1: Actividad 1
y 8 alimentos para degustar por grupo.
que coordina los rganos encargados son 60 Leccin 2: Actividad 3 Recortables de la pg. 87, tijeras y pegamento.
todo nuestro Venda, 6 alimentos para degustar por grupo
61 Leccin 2: Actividad 4 y 6 pocillos pequeos por grupo, recortable
piel odo narz papilas ojo pg. 87, tijeras y pegamento.
gustativas 2 parches, 2 lpices, recortable pg. 87, tijeras
y pegamento.
el que cuidamos de algunas maneras, por ejemplo Recortable pg. 89, tijeras y pegamento,
cuerpo
64 Leccin 4: Actividad 6 venda, radio y CD con sonidos del entorno
(o instrumentos para hacerlos).
consumiendo manteniendo el visitando al
Objetos pequeos, recortable pg. 89, tijeras
alimentos sanos cuerpo limpio mdico 67 Leccin 5: Actividad 8
y pegamento.
68 Trabajo de ciencias Tres portaminas, venda, cinta adhesiva y tijeras.
85 Lo que aprend Revista, tijeras y pegamento.
Botellas plsticas, cucharas de madera,
Orientaciones de trabajo 91 Brigada Ambiental
alambre, semillas.
El propsito de estas pginas es motivar y preparar a los estudiantes para iniciar
una nueva unidad. Para ello, pregnteles acerca de lo que observan en las imgenes: Notas
qu estn haciendo los nios?, y el perro? Luego, enfatice en los detalles de
las fotografas: Qu instrumento toca el nio?, qu sentidos est utilizando Es importante recordar que gran parte de las actividades requieren que
principalmente?, te gusta la msica?, cul es tu comida favorita?, crees que los estudiantes recorten y peguen lminas, por ello, se sugiere que antes
es positivo comer frutas?, te gusta oler las flores?, cul es tu aroma preferido?, de empezar la unidad, revise si cada estudiante tiene tijeras y pegamento
qu sentidos utilizamos para relacionarnos con los animales, como el perro de guardados en el colegio o en su estuche personal.
la imagen?, y cules utiliza l para comunicarse con nosotros? Para las actividades de las pginas 57, 58 y 61, los estudiantes deben
degustar alimentos. Previo a la seleccin de comestibles a utilizar, se sugiere
Luego trabaje la actividad Comenzando la aventura.
consultar a los apoderados y apoderadas si sus hijos presentan alergia a
Luego de trabajar la seccin pregnteles: de qu creen que se tratar esta algn alimento, para evitar el uso de este en la actividad. Se recomienda
unidad?, qu creen ustedes que aprenderemos? tener tres frascos de alimentos por estudiante, es decir, que cada grupo
Finalmente lales en voz alta la seccin Aprender sobre y, junto con sus debe contar con seis frascos con alimentos, tres de ellos sern usado por un
estudiantes, compare sus predicciones con los aprendizajes que se desarro- alumno y tres por el otro.
llarn en la unidad, identificando aciertos y reflexionando sobre la utilidad del Para la actividad de la pgina 66 los estudiantes deben buscar en el patio
contenido. Discuta el propsito de la unidad con preguntas como: por qu es 10 objetos: es importante prevenir situaciones de riesgo como que no
importante cuidar mis ojos?, y mis odos?; para qu tener una vida saludable? tomen elementos corto punzantes.
Procure tener vendas y parches para los ojos en la sala. As, puede entregar
materiales a los estudiantes que les falten.

Me preparo para Unidad 2: Nuestros sentidos
la nueva unidad
Recuerda lo que sabes y 3. Cmo puedes reconocer lo que comes si no

desarrolla las siguientes puedes verlo? Rene los siguientes materiales
y experimenta.
logrado venda 1
papel
lpiz
1. Pinta las acciones que cuidan tu cuerpo. vaso con agua
3 alimentos sorpresa (limn, azcar,
chocolate en polvo, entre otros)
3 pocillos plsticos
2 3
2. Une cada rgano con su nombre.
Odo
Ojos Comenta con tu curso y responde.

a. Qu alimentos reconociste?
Lengua
b. Qu partes de tu cuerpo utilizaste para reconocerlos?
c. Qu otros sentidos tienes aparte del gusto?
Nariz
d. Para qu te sirven los sentidos?
Piel
e. Qu importancia tiene estudiar los sentidos?
56 _cincuenta y _seis _cincuenta y _siete 57

El objetivo de estas pginas es que el profesor y los apoderados, conozcan cules son los conocimientos previos que tienen los nios sobre el tema de la unidad.
Recuerde mencionarles las ideas que necesitan manejar antes de comenzar el nuevo tema y lo importante que es manejar los contenidos planteados.
Segn los resultados que obtenga cada estudiante, se deben trabajar los diferentes contenidos o habilidades.
Recuerde calificar las actividades luego de revisarlas. Otorgue a sus estudiantes entre 1 y 3 puntos segn sus logros.

Me preparo para la nueva unidad Actividad diferenciada
1. Dibuja un rostro y pinta los rganos utilizando los siguientes colores.
Orientaciones para la evaluacin diagnstica
Con color rojo dibuja y pinta la boca y la lengua. Con color verde dibuja y pinta los ojos.
Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual, a modo de Con amarillo, dibuja y pinta la nariz. Con color azul dibuja y pinta los odos.
realizar una evaluacin diagnstica, con el propsito de identificar los conocimientos
previos que posee cada uno. Estos conocimientos son prerrequisito para abordar el tem 3
nuevo contenido temtico. As podr trabajar especficamente segn los contenidos Para realizar este tem, forme parejas de trabajo. Lales las siguientes instrucciones.
menos incorporados. Al mismo tiempo, esta tarea permitir identificar ritmos y
estilos de aprendizaje, por lo tanto, la informacin que el docente recoja de esta 1. Uno de ustedes ser el estudiante 1 y el otro el estudiante 2.
evaluacin, le servir para la toma de decisiones pertinentes que permitan orientar 2. El estudiante 2 vendar a su compaero.
el proceso educativo de los alumnos. Si requiere nivelar a su curso, podr aplicar 3. El profesor les entregar dos pocillos con alimentos
actividades diferenciadas antes de comenzar con el nuevo contenido. sorpresa en su interior.
Al finalizar, es importante que revise los resultados, indicando a cada alumno, si tiene 4. El estudiante 2 abrir el pocillo (cerrado) y ofrecer los alimentos a su compaero, los
1, 2 o 3 puntos por tem. Cada estudiante debe evidenciar su puntaje, pintando las que comer lentamente.
huellas de Monti; as, observar su rendimiento en esta evaluacin. 5. Cada vez que el estudiante 1 ingiera un alimento, el estudiante 2, le preguntar: qu
es lo que acabas de comer? y dibujar la respuesta en el cuaderno. Y as con los tres
Sugerencias y rbricas alimentos.
6. Cuando el estudiante 1 termine de probar los tres alimentos, cambiarn de roles.
tem 1 7. El estudiante 1, ahora da a probar los alimentos del segundo frasco cerrado y repiten
Objetivo: Reconocer acciones que cuidan el cuerpo. el procedimiento.
Medianamente tem 3
logrado (2 puntos) Objetivo: Experimentar.
Pinta las tres acciones Pinta dos acciones Pinta solo un accin que Medianamente
que cuidan el cuerpo. que cuidan el cuerpo cuida el cuerpo o ninguna. logrado (2 puntos)
Sigue las instrucciones Sigue las instrucciones No es capaz de seguir
Actividad diferenciada del experimento y del experimento, pero instrucciones para
contesta las preguntas. no contesta todas las realizar el experimento.
Prepara una ensalada de frutas con tus compaeros y tu profesor. Antes de manipular preguntas.
los alimentos, lava tus manos y las frutas. Luego comenta, por qu es importante
lavar las frutas y las manos?
tem 2 a. Respuesta variada.
Objetivo: Identificar algunos rganos del cuerpo. b. La lengua.
Medianamente c. Podran responder algunos rganos de los sentidos como los ojos, los odos, la
logrado (2 puntos) nariz. No es necesario que respondan con el sentido propiamente tal.
d. Aludiendo a la actividad reciente, deberan responder que sirven para reconocer
Une los cinco rganos Une tres o cuatro Une dos o menos
sabores. Otros podran complementar con ideas como para ver, oler, escuchar, tocar.
con sus respectivos rganos con sus rganos con sus
nombres. respectivos nombres. respectivos nombres. e. Conocer para qu sirve cada uno y cuidarlos.
Salgan al patio y busquen una hoja. Con la ayuda de una lupa, obsrvenla. Identifica
en ella, cada detalle, que luego debes dibujar en tu cuaderno.

OA 6
Leccin Unidad 2: Nuestros sentidos
Cmo funciona el
1 sentido del gusto?
Actividad 22
Actividad
Cul es tu comida favorita?, qu sabor tiene?, cmo reconoces su sabor?
Prueba estos tres alimentos y luego nelos con el sabor que
corresponde.
Dulce
Papilas Salado
gustativas
cido
La lengua es el rgano encargado del sentido del gusto.
En la lengua se encuentran las papilas gustativas, y gracias a ellas puedes
reconocer diferentes sabores: cido, salado, dulce y amargo.
Te has dado cuenta de que cuando te resfras te cuesta sentir el sabor
de los alimentos? Esto es porque el sentido del olfato trabaja junto con el
Actividad 21
Actividad sentido del gusto.
1. Trabaja con un compaero y sigue las instrucciones que
te dar tu profesor.
2. Luego, comenta con tu compaero. Pinta las afirmaciones correctas.
a. Por qu crees que esta prueba debe hacerse
a. Los sabores que puedes percibir b. Las papilas gustativas y la nariz
con los ojos vendados? son solo dulce y amargo. ayudan a sentir los sabores.
b. Qu sentido ests poniendo a prueba?
c. Cmo podras clasificar los sabores que probaste? c. Las papilas gustativas se encuentran en la lengua.
58 _cincuenta y _ocho _cincuenta y _nuee 59

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo http://conteni2.educarex.es/mats/11362/contenido/index2.html.
medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. (Video sobre los sentidos).

Leccin 1: Cmo funciona el sentido Clasificacin de los alimentos
del gusto? Alimentos dulces Alimentos salados Alimentos cidos Alimentos amargos

Solicite a un estudiante que lea las preguntas iniciales y motive una conversacin Luego, pdales que contesten las preguntas y compartan sus respuestas.
sobre las comidas favoritas, incluso podran hacer un grfico para identificar las
preferencias en el curso. Respuestas esperadas
a. Para no observar lo que estoy comiendo.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin b. El gusto.
A modo de dar respuesta a la pregunta Cmo funciona el sentido del gusto?,
pdales que observen la lengua de uno de sus compaeros y describan lo que ven.
Deberan ser capaces de identificar unos diminutos abultamientos. Explqueles que Actividad 2
se llaman papilas gustativas y que estas son las encargadas de enviar mensajes al Respuestas esperadas
cerebro a travs de determinados nervios. Para que la explicacin sea ms clara
Une: el limn con cido
puede apoyarse de una lmina o en la ilustracin de la leccin. Luego compare, junto
las papas con salado
con sus alumnos, las respuestas dadas con la nueva informacin brindada por usted,
el chocolate con dulce.
destacando y subrayando los aciertos y corrigiendo las hiptesis errneas.
Estimlelos a leer los prrafos de la pgina 58, y con el propsito de constatar la Orientaciones para el cierre de la leccin
comprensin, realice las siguientes preguntas: cul es el rgano encargado del
sentido del gusto?; cmo se llaman los diminutos abultamientos que se encuentran Trabaje la seccin En la leccin 1 aprend. Lales al grupo las oraciones y deles un
en la lengua?; qu funciones tiene el sentido del gusto?; qu sabores conoces? tiempo para que determinen si es correcta o no. Al comentarlas, resalte los aciertos
y corrija los errores.
Actividad 1
Esta actividad tiene como objetivo descubrir el alimento a partir del sabor, sin necesidad
de ocupar la vista (realzar el sentido el gusto). Pinta: Las papilas gustativas y la nariz ayudan a sentir los sabores.
Las papilas gustativas se encuentran en la lengua.
Para realizarla, forme parejas. Inmediatamente, invtelos a poner sobre la mesa los materiales
solicitados previamente y lales en voz alta y pausada las siguientes instrucciones. Con el propsito de que los estudiantes con un estilo de aprendizaje terico y reflexivo
1. Uno de ustedes ser el estudiante 1 y el otro el estudiante 2. participen de forma activa, plantee las siguientes preguntas: en qu momento de
2. El estudiante 2 vendar a su compaero. tu vida utilizas el sentido del gusto?; qu sucedera si nuestra lengua no tuviera las
papilas gustativas?; por qu crees que es importante haber aprendido un poco ms
3. El estudiante 2 abrir sus pocillos sorpresa y ofrecer los sobre este sentido?; crees que el gusto nos advierte de ciertos peligros?
alimentos a su compaero, los que deber comer lentamente.
4. Cada vez que el estudiante 1 ingiera un alimento, el estudiante2, le preguntar: Informacin complementaria
qu sabor tiene lo que acabas de comer? Cmo funciona el gusto?
5. El estudiante 1 deber responder si es dulce, amargo, cido o salado. Luego de El gusto y el olfato funcionan juntos para informarte sobre lo que comes. Existen 4
probar todos los alimentos, cambiarn de roles. sabores principales: amargo, salado, dulce y cido. Esos diminutos abultamientos que
se encuentran en nuestra lengua se llaman papilas gustativas y son las encargadas
Una vez que los estudiantes terminen de registrar sus aciertos, permita que conversen
de enviar mensajes al cerebro a travs de determinados nervios. Nuestra lengua esta
sobre sus resultados y solicteles que clasifiquen los alimentos por su sabor: dulce, cubierta de 10.000 papilas, muy pequeas como para que se puedan ver.
salado, cido y amargo. Para ello puede utilizar la siguiente tabla. En el caso que an
no sepan escribir los nombres de los alimentos pueden dibujarlos. Fuente: Archivo editorial.

OA 6
Cmo funciona el
2 sentido del olfato?
Actividad 24
Actividad
Los seres humanos podemos oler ms de tres mil olores distintos gracias a Qu necesito?
nuestro sentido del olfato. El rgano encargado del olfato se encuentra en
alimentos para degustar
tu nariz. (manzana, lechuga,
zanahoria, entre otros)
venda pocillos
pequeos
Qu debo hacer?
1 2
Los alimentos descompuestos tienen

pequeos organismos creciendo en ellos.
El sentido del olfato te permite

distinguir diferentes olores o aromas.
Cul es tu olor favorito?
a. Recorta la tabla de la pgina 87 y pgala en tu cuaderno para
registrar los resultados del experimento.
Actividad 23
Actividad
b. Marca con un . Cmo tuviste ms aciertos sobre lo que estabas
1. Recorta las imgenes de los alimentos de la pgina 87 y comiendo? Nariz tapada. Nariz destapada.
pgalos donde corresponda.
El sentido del olfato te ayuda a reconocer lo que comes.
Dibuja en tu cuaderno.
a. Tres cosas de tu entorno que huelan bien.
Alimentos en mal estado Alimentos en buen estado
b. Busca recortes de animales y pgalos en tu cuaderno. Encierra el
2. Comenta: Cmo es el olor de un alimento en mal estado? rgano que utilizan para sentir olores.
60 _sesenta _sesenta y _uno 61

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/
medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. El%20cuerpo%20humano/Los%20sentidos/contenido/cm008_oa05_es/index.html
(Video que consta de una presentacin explicativa del funcionamiento del sentido
del olfato y posterior a ello, algunas actividades).

Leccin 2: Cmo funciona el sentido del olfato? Actividad 4
Orientaciones para el inicio de la leccin Para realizar este ejercicio forme parejas de trabajo. Una vez agrupados, pdales que
recorten y peguen en su cuaderno, la tabla de la pgina 87. Inmediatamente, lales en
Antes de abrir la pgina de la leccin encienda un incienso en la sala sin que los estu- voz alta y pausada las siguientes instrucciones.
diantes se den cuenta. Espere a que alguno le haga un comentario mientras usted pasa 1. Uno de ustedes ser el estudiante 1 y el otro el estudiante 2.
la lista o rellena el libro de clases. Apenas uno le comente que siente un olor diferente, 2. El estudiante 2 vendar a su compaero.
realice las siguientes preguntas: qu sienten?; cmo saben que hay un olor distinto en
la sala?; cmo pueden sentirlo con mayor intensidad? 3. El estudiante 1, teniendo sus ojos cubiertos, se tapar tambin
su nariz (bien tapada).
Apenas alguno le diga que es por la nariz o el sentido del olfato, pdales que abran el 4. El estudiante 2 abrir el frasco con los alimentos sorpresa
texto en la pgina donde comienza la leccin. y ofrecer los alimentos a su compaero, los que deber comer lentamente.
Invite a los estudiantes a leer el ttulo de la pgina 60. Proyecte una imagen de una nariz 5. Cada vez que el estudiante 1 ingiera un alimento, el estudiante 2 preguntar: qu
y permita que los estudiantes puedan explicar con sus palabras cmo creen que funcio- es lo que acabas de comer? La respuesta deber ser dibujada en la tabla registro
na nuestro olfato. La experiencia vivida les ayudar a expresar sus respuestas. Anote los pegada en el cuaderno.
comentarios en la pizarra. 6. Los primeros tres intentos, el estudiante 1 los har con la nariz tapada, luego tendr
tres nuevos intentos, pero esta vez probar los alimentos con la nariz descubierta.
7. Al finalizar, cambiarn de roles y trabajarn con el nuevo frasco de alimentos
Lea en voz alta y pausadamente el primer prrafo de la pgina 60 y para verificar la com- sorpresa que les entregar su profesor.
prensin de este, realice las siguientes preguntas: cuntos olores pueden percibir los Una vez que los estudiantes terminen de registrar sus aciertos, conversen sobre sus
seres humanos?; qu sentido nos permite distinguir diferentes olores? resultados. Los nios deberan reponder que es ms facil sentir el sabor de un alimento
Focalice la atencin en la fotografa. Pregnteles: qu creen que siente el nio que se cuando estn con la nariz destapada, pues sienten su olor.
tapa su nariz?
En conjunto, lean el mensaje de Monti y el segundo prrafo del la pgina 60 y deles un Orientaciones para el cierre de la leccin
tiempo para que comenten sus aromas favoritos. Pdales a sus estudiantes que respondan de forma individual la seccin En la
A continuacin los estudiantes debern completar la Actividad 3. leccin 2 aprend.
Con el propsito de que los estudiantes con un estilo de aprendizaje reflexivo participen,
Actividad 3
plantee las siguientes preguntas: en qu momento de tu vida utilizas el sentido del
Indqueles a sus estudiantes que recorten los alimentos de la pgina 87. Cuando olfato?; por qu crees que es importante haber aprendido un poco ms sobre este
los tengan listos, pregnteles qu son cada uno y qu impresin les da cada uno. sentido?; si estuvieras en una casa y algo se est quemando en qu te ayudara el
Pregnteles individualmente: cmo crees que huele la naranja?; cmo podramos sentido del olfato?; para qu le sirve el sentido del olfato a Monti?. Hgales la pregunta
averiguar cmo huele el yogur?, y la leche, y la manzana? que da nombre a la leccin Cmo funciona el sentido del olfato? y recoja las
respuestas. Resuelva las dudas.
Alimentos en mal estado: naranja y leche. Actividad complementaria
Alimentos en buen estado: manzana y yogur.
Adivina lo que es por su aroma?
Formen cuatro equipos. Luego seleccionen un compaero por grupo (que debe ir
En seguida, los estudiantes debern realizar la Actividad 4, donde experimentarn con rotando). Este representante se vendar los ojos y el profesor pondr frente a su nariz
el sentido del olfato. Recuerde tener los frascos sellados con los alimentos sorpresa para dos vasos con algn lquido oloroso. El alumno tendr que adivinar qu es. El equipo
cada uno de los alumnos. Los alimentos pueden ser zanahoria, manzana, lechuga, pera, que acierte ms veces, gana.
entre otros (intente que tengan consistencias similares).

OA 6
Cmo funciona el
3 sentido de la visin?
La visin es el sentido que te permite ver el mundo que te rodea.
El rgano encargado de la visin es el ojo. Con la vista, puedes diferenciar
Cuando cierras tus ojos, qu ves?, por qu todo se vuelve oscuro? formas, colores y tamaos.
Actividad 25
Actividad Los prpados, las pestaas y las cejas sirven
para proteger los ojos de la luz del sol y del
Qu necesito? polvo. Observa estas partes del ojo mirando
a un compaero.
2 parches 2 lpices
del mismo
tamao Mira a tu alrededor y comenta: Qu objetos observas en tu sala de clases?,
de qu colores son?
Crees que puedes evitar peligros gracias a tu visin?, por qu?
Qu debo hacer?
1 2
a. Recorta la tabla de la pgina 87 y pgala en tu cuaderno. Registra

los resultados. Ojo
b. Marca con un . Cundo fue ms fcil juntar las puntas de los En la leccin 3 aprend
lpices?
1. Nombra tres caractersticas de algo que puedas identificar con
Ojos cerrados. Un ojo abierto. Ojos abiertos. tu sentido de la visin.
2. Con qu rgano puedes ver? Dibjalo en tu cuaderno.
c. Comenta: Qu funcin tienen los ojos?
3. Cmo vemos mejor, con uno o con dos ojos?
62 _sesenta y dos _sesenta y tres 63

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/
medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. El%20cuerpo%20humano/Los%20sentidos/contenido/cm008_oa01_es/index.html.
(Videos que explican el funcionamiento del ojo).

Leccin 3: Cmo funciona el sentido Lea en voz alta el prrafo inicial de la pgina 63 y analice la informacin. Pdales que
abran y cierren los ojos, sintiendo el movimiento de los prpados.
de la visin?
Complemente la informacin hablando de la importancia de este sentido y cuntas
Orientaciones para el inicio de la leccin situaciones peligrosas pueden evitar gracias a que pueden ver su entorno. D ejemplos
como cruzar la calle, mirar si algo los va a golpear, poder esquivar una esquina donde
Para comenzar esta leccin, proyecte la imagen de un ojo e invite a los estudiantes puedan golpearse, etc.
a leer el ttulo de la pgina 62. Apoyados de esta lmina, permita a los estudiantes
explicar con sus palabras cmo creen que funciona nuestra vista. Pdales que lo Orientaciones para el cierre de la leccin
expresen en voz alta y anote los comentarios en la pizarra. Trabaje con todo el grupo los puntos de la seccin En la leccin 3 aprend. Revise
A continuacin, dgales a sus alumnos que miren los ojos de sus compaeros y se los dibujos de los ojos pedidos en el punto. 2. En relacin al punto 3., sus alumnos
concentren en ver los dos diminutos puntos negros que se encuentran en el centro deberan contestar que ven mejor con sus dos ojos, debido a lo aprendido en la
de los ojos. Comnteles que son las pupilas. Actividad 5.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin Con el propsito de que los estudiantes con un estilo de aprendizaje reflexivo,
participen de forma activa, realceles las siguientes preguntas: en qu momento
Invite a los nios a realizar la Actividad 5, la cual posee un alto nivel de complejidad y de tu vida utilizas el sentido de la visin?, por qu crees que es importante haber
funciona bien para los nios activos. Ponga atencin a los nios muy dispersos que aprendido un poco ms sobre este sentido? Si tuvieras que investigar la vida de las
les cuesta seguir instrucciones. hormigas, en qu te ayudara el sentido de la visin?
Pregnteles si son capaces de responder la pregunta que da el ttulo a la leccin.
Actividad 5
Para realizar este ejercicio, forme parejas. Una vez agrupados, pdales que recorten y
Cmo funciona el sentido de la visin?
peguen en su cuaderno, la tabla de la pgina 87. Inmediatamente, invtelos a poner
sobre la mesa los materiales solicitados y lales en voz alta y pausada las siguientes El crculo en el centro del ojo se llama pupila, por ese lugar entra la luz. La parte de color
instrucciones: se llama iris. Los msculos del iris cambian el tamao de las pupilas para que entre ms
o menos luz.
1. Uno de ustedes ser el estudiante 1 y el otro, el estudiante 2. Parker, S. (2010). Cuerpo humano. Indonesia: Parragn.
2. El estudiante 2 tapar un ojo de su compaero con el parche.

3. El estudiante 1, teniendo un ojo tapado, intentar juntar las
Actividad complementaria
puntas de sus lpices grafito. Tiene 10 intentos.
4. El estudiante 2, registrar poniendo un en la tabla cuando su compaero junta las Colorea las airmaciones correctas.
puntas y una cuando no lo logra.
El rgano encargado de la visin es el ojo.
5. Luego, realizar el mismo ejercicio pero con ambos ojos cerrados. Para finalizar, har
lo mismo, pero con ambos ojos abiertos.
La funcin de la visin es distinguir los sabores.
6. Cambiarn de roles.
7. Respondan las preguntas de la pgina 62.
La vista me permite indicar de qu color son los objetos.
b. Los nios deberan responder que es ms fcil juntar las puntas cuando tienen
ambos ojos abiertos.
c. Los ojos sirven para ver.

OA 6
Cmo funciona el
4 sentido de la audicin?
Gracias al sentido del odo podemos localizar personas, objetos y animales,
sin necesidad de mirar.
Tus odos tienen forma de embudo para recoger mejor los sonidos que
viajan por el aire. Aprendo con mis amigos
1. Vndense sus ojos.

2. El profesor har sonar una campana y deben encontrarlo solo por
el sonido que emite.
3. El primer jugador que lo encuentre gana.
El odo es el rgano encargado

del sentido de la audicin. 4. Luego de jugar, comenta.
Nos permite percibir sonidos y a. Qu sentido utilizaste para encontrar el objeto?
tambin nos ayuda a mantener
b. Por qu crees que tenemos dos odos?
el equilibrio.
Actividad 26
Actividad
Encierra o marca el rgano que les permite escuchar.
1. Recorta la tabla de la pgina 89 y pgala en tu cuaderno
para registrar.
2. Venda tus ojos y pon atencin a los sonidos que har
tu profesor.
3. Scate la venda y dibuja en la tabla lo que escuchaste.
4. Qu sentido es el nico que puedes utilizar para descubrir de
dnde viene el sonido, sin ver ni tocar?
64 _sesenta y _cuatro esenta y _cinco 65
OA trabajado: 6 Recurso web para apoyar la leccin

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=130659
medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. (Juego sobre los sentidos).

Leccin 4: Cmo funciona el sentido En seguida, los estudiantes debern realizar la seccin Aprendo con mis amigos.
En esta instancia podrn jugar y divertirse, buscando a su profesor utilizando solo
de la audicin? la audicin. Luego debern contestar dos preguntas relacionadas con la actividad.
Deles las siguientes instrucciones.
1. Venda tus ojos. Tu profesor se mover por la sala o el patio,
Para comenzar esta leccin, pda a sus estudiantes que salgan al patio y se ubiquen en haciendo sonar una campana o tringulo.
un lugar del colegio. Sentados y con los ojos cerrados, invtelos a escuchar los sonidos 2. Encuentra a tu profesor solo utilizando el sentido de la audicin.
que se generan en su entorno. A medida que van pasando los minutos, mencione
que el sonido es una onda que viaja por el espacio. Finalizada esta actividad, vuelven Respuestas esperadas
a la sala y permita que nombren los objetos que escucharon, clasificndolos en
a. La audicin.
sonidos agradables y desagradables.
b. Para escuchar sonidos de diferentes lugares.
A modo de dar respuesta a la pregunta Cmo funciona el sentido de la audicin?
explqueles dnde se encuentra el rgano que nos permite escuchar, para ello Solicite a sus estudiantes que de forma individual contesten la actividad En la leccin
puede apoyarse de una lmina o la ilustracin del texto. 4 aprend.
Pregnteles qu hace Monti sobre la rama del rbol. Luego, comnteles que el odo Con el propsito de que los estudiantes con un estilo de aprendizaje terico y
no solo participa en la audicin, sino tambin en el equilibrio. reflexivo participen de forma activa, plantee las siguientes preguntas para cerrar la
leccin: en qu momento de tu vida utilizas el sentido de la audicin?; por qu
A continuacin, puede presentarles diferentes animales y cunteles sobre las
crees que es importante haber aprendido un poco ms sobre este sentido?; crees
utilidades y capacidades auditivas de cada uno de ellos, llegando a una nueva
que la audicin nos advierte de ciertos peligros? Justifica tu respuesta. Para qu le
interrogante: qu funcin cumple el sentido de la audicin? Pdales que trabajen
sirve el sentido de la audicin a un no vidente?; cmo o para qu le sirve el sentido
en parejas y registren sus respuestas en sus cuadernos. Despus de un tiempo (5
de la audicin a Monti?
minutos) permita que expresen sus respuestas en voz alta y no olvide anotar los
comentarios en la pizarra, para que al trmino de la leccin pueda comparar sus Informacin complementaria
conocimientos previos, con sus nuevos aprendizajes.
Cmo funciona el odo?
A continuacin trabaje con su curso la Actividad 6. Las partes externas de tus odos recogen los sonidos y lo conducen por el canal auditivo.
Al final de ese conducto, el sonido choca con el tmpano y un conjunto de huesecillos
Actividad 6 que vibran cuando las ondas sonoras penetran. Estos huesos mandan las vibraciones
directo al odo interno.
Pdales que recorten la tabla de la pgina 89 y la peguen en su cuaderno, para registrar los
objetos que el profesor har sonar en la actividad. Fuente: Archivo editorial.
Recurdeles que cada uno debe llevar una venda o pauelo para tapar sus ojos. Odo animal
Hay orejas de todos los tamaos. Las de los elefantes son las ms grandes del mundo.
Indqueles que deben vendarse los ojos y escuchar con atencin. Toque un instrumento, Miden hasta dos metros de largo. Los elefantes logran escuchar sonidos muy lejanos
puede ser un tringulo, una campana, una flauta, etc. Luego, pdales que se saquen la que a nosotros se nos escapan. Pueden or la profunda llamada de otro elefante a
venda y dibujen lo que escucharon. Repita el procedimiento 5 veces y luego comente kilmetros de distancia.
sus respuestas. Los conejos oyen el ms ligero sonido que signifique peligro. Pueden girar sus orejas
para detectar sonidos de distintas direcciones.
Ciertos insectos tienen odos en lugares inslitos. Los grillos los tienen en las patas
4. La audicin. delanteras.
Los peces poseen sus odos dentro del cuerpo y las nutrias al entrar al agua los cierran
para que no les entre agua.
Fuente: Archivo editorial.

OA 6
Qu puedo descubrir
5 con el tacto?
Actividad 28
Actividad
Hay muchas sensaciones que percibes con el sentido del tacto. Con el Qu necesito?
tacto puedes saber si las cosas que tocas estn calientes o fras, si son
suaves o speras, duras o blandas. El rgano encargado del sentido del Una venda, guantes de goma y objetos pequeos (goma,
tacto est en la piel. sacapuntas y dulces, entre otros).
Qu debo hacer?
1 2
Caliente o fro Suave o spero Blando o duro
Actividad 27
Actividad a. Recorta la tabla de la pgina 89 y pgala en tu cuaderno.
Registra los resultados.
Busca en el patio diez objetos que puedas tocar. Clasifcalos
b. Marca con un . Cmo fue ms fcil reconocer lo que
segn su textura. Dibuja los objetos donde corresponda.
estabas tocando? Con guantes. Sin guantes.
Objetos speros Objetos suaves
c. Por qu crees que es ms difcil percibir la textura de un objeto
cuando llevas guantes?
Dibuja en tu cuaderno objetos que sean:

Objetos blandos Objetos duros
Fros Calientes speros Suaves
Con qu sentido lo pudiste descubrir?
66 _sesenta y _seis esenta y _siete 67

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/El%20
medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. cuerpo%20humano/Los%20sentidos/contenido/cm008_oa04_es/index.html
(Video sobre el sentido del tacto).

Leccin 5: Qu puedo descubrir con el tacto? 4. El estudiante 2 le entregar uno de los elementos sorpresa y el estudiante 1 deber
adivinar qu es solo tocndolo. El estudiante 2 le pregunta qu es lo que ests
Orientaciones para el inicio de la leccin tocando? y dibujar su respuesta en la tabla.
5. Al terminar de tocar los tres objetos, se sacar los guantes y repetir el procedimiento,
Para comenzar esta leccin, pdales a sus estudiantes que observen detalladamente adivinando lo que toca. Su compaero registrar en la tabla.
su piel. Pueden utilizar una lupa para agudizar el proceso de observacin e identificar
alguna caracterstica especial. Pdales que dibujen o anoten en sus cuadernos lo que 6. Al finalizar, cambiarn de roles y trabajarn con una nueva bolsita con objetos
ven. Posterior a ello, invtelos a compartir sus apreciaciones. sorpresa.
Una vez que los estudiantes terminen de registrar sus aciertos, conversen sobre sus
Inmediatamente lea el ttulo de la pgina 66 y permita que los estudiantes puedan resultados y solicteles que contesten las preguntas b y c.
explicar con sus palabras qu pueden llegar a descubrir con el tacto. Pdales que lo
expresen en voz alta y anote los comentarios en la pizarra. Utilice las ilustraciones Respuestas esperadas
para describir caliente, fro, suave, spero, blando y duro.
b. Los alumnos deberan responder que les fue ms fcil reconocer los objetos sin
Orientaciones para el desarrollo de la leccin guantes.
A continuacin, los estudiantes debern completar la Actividad 7 donde deben c. Cuesta percibir la textura del objeto porque no se tocan directamente con la piel.
buscar 10 objetos y clasificarlos de acuerdo a su textura. Es importante considerar que Cierre la actividad enfatizando que en toda la piel se encuentran muchos receptores
esta actividad posee un alto nivel de complejidad y est pensada para estudiantes que perciben diferentes sensaciones, las cuales se sienten con el tacto y que este
con estilos de aprendizaje pragmtico y activo. sentido no se encuentra solo en las manos.
Actividad 7
Como se mencion anteriormente, haga un recorrido por donde puede llevar a sus
alumnos. La idea es prever qu objetos pueden tocar. Dentro de los objetos que pueden Trabaje la seccin En la leccin 5 aprend. Despus de un tiempo razonable
observar puede encontrar arcos de ftbol, cemento, puertas, tierra, ventanas de vidrio, (5 minutos), pdales que presenten sus respuestas al curso.
paneles, pelotas, plumavit, mochilas, estuches, murallas, entre otros. Con el propsito de que los estudiantes con un estilo de aprendizaje reflexivo
Una vez que los alumnos terminen de clasificar sus objetos, invtelos a compartir sus participen de forma activa, plantee las siguientes preguntas para cerrar la leccin:
respuestas en voz alta. en qu momento de tu vida utilizas el sentido del tacto?; para qu podras utilizar
lo que aprendiste hoy?; crees que el tacto nos advierte de ciertos peligros? (Justifica)
Para qu le sirve el sentido del tacto a una persona no vidente?
Actividad 8
Para realizar esta actividad forme parejas de trabajo. Una vez agrupados, pdales que
recorten y peguen en su cuaderno la tabla de la pgina 89. Inmediatamente, invtelos a Informacin complementaria
poner sobre la mesa los guantes de goma. Recuerde que debe entregarles a cada pareja, Tacto animal
dos bolsitas con elementos sorpresa. Luego, lales en voz alta y pausada las siguientes Para algunos animales, el tacto se siente de distintas maneras. Por ejemplo, los elefantes
instrucciones. tienen mayor sensibilidad en la punta de su trompa. En cambio los mapaches tienen sus
1. Uno de los integrantes ser el estudiante 1 y el otro, patas y bigotes muy sensibles, la cual aumenta si se humedecen.
ser el estudiante 2. Fuente: Archivo editorial.
2. El profesor entregar a cada pareja una funda o bolsita
de gnero con tres objetos secretos en su interior.
3. El estudiante 1 se colocar los guantes y su compaero le vendar los ojos.

Unidad 2: Nuestros sentidos

Trabajo en ciencias OA 6
Tengo la misma sensibilidad en toda mi piel? Marca con un cuando tu compaero acierte al nmero de puntas
con que lo ests tocando y con una cuando se equivoque.
En este experimento comprobars si la piel tiene la misma sensibilidad en
todas las partes del cuerpo. Aciertos de mi compaero
Qu necesito? Partes del cuerpo Intentos
Partes del cuerpo 1 2 3 4 5 6 7 8
Mano
venda cinta adhesiva
Codo
tres portaminas Total aciertos en la mano. Total aciertos en el codo.
Analizo y comunico
Observo y pregunto
Cuando todos tengan las tablas completas, comprenlas con el resto
La piel nos ayuda a darnos cuenta si estamos en frente a un peligro, como del curso y comenten.
una taza caliente que podra quemarnos, o un objeto que pueda provocar a. Con qu parte de tu cuerpo tuviste ms aciertos?
un corte o una herida. b. Pinta los resultados.
Con el siguiente experimento lo comprobars.
Mano
Experimento
1 2 3
Codo
c. A qu crees que se deba la diferencia de sensibilidad?

d. Pregntale a tu profesor qu son y dnde se encuentran los receptores
del tacto.
68 _sesenta y _ocho esenta y nuee 69

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas Desarrollar habilidades de observacin y experimentacin a travs del sentido del tacto,
para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. identificar algunas cualidades de la piel y describir las funciones del sentido del tacto.
Habilidades desarrolladas
Observar, comparar, experimentar, analizar y comunicar.

Trabajo en ciencias Analizo y comunico
Esta doble pgina tiene como propsito conocer y experimentar las etapas de Cuando los estudiantes hayan terminado de experimentar debern analizar los datos
una investigacin cientfica. Por lo tanto, la actividad en s, posee un alto nivel de obtenidos. Para ello, lea cada una de las preguntas propuestas en el texto y motvelos
complejidad y responde a todos los estilos de aprendizaje. Agrupe a sus estudiantes a contestarlas. Aydeles a completar las barras. Indqueles que si su resultado en los
en parejas. aciertos de la mano son 6, deben pintar 6 cuadrados. Lo mismo con el codo. As
debern comparar el largo de las barras para comparar en qu parte del cuerpo
Observo y pregunto acertaron ms.
Se sugiere comenzar leyendo en voz alta la interrogante inicial. Posterior a ello, invite Ejemplo: 6 aciertos en la mano
a los estudiantes a organizarse en parejas y crear sus propias hiptesis y permita que
2 aciertos en el codo
puedan exponer sus ideas frente a los dems compaeros. No olvide anotarlas en la
pizarra para que al final de este trabajo, ellos puedan comparar sus resultados, con
sus conjeturas.
mano
Lo ms probable es que muchos de sus alumnos planteen que sienten igual en todo
su cuerpo, quizs algunos propongan que hay zonas ms sensibles que otras. Lo
importante es que ambas hiptesis se ponen a prueba con el procedimiento. codo
Experimento
Es muy probable que en la respuesta b, logren darse cuenta que efectivamente existe
Finalizado el proceso anterior, pase inmediatamente a la experimentacin. Invtelos a mayor sensibilidad en las manos, que en el codo. Es por ello, que es fundamental que
poner sobre la mesa los tres portaminas, la cinta adhesiva y la venda. Luego lales en pueda explicarles que la razn por la cual tenemos mayor sensibilidad en las manos
voz alta y pausada las siguientes instrucciones. es porque posee ms receptores que otros lugares de nuestro cuerpo, como el codo.
1. Construyan un sistema en que queden dos portaminas Recuerde que las zonas ms sensibles son la boca, los dedos de las manos y los pies.
juntos, a la misma altura. Pguenlos con cinta adhesiva para Para finalizar, vuelva a realizar la pregunta inicial y compare las respuestas dadas en la
que no puedan moverse. etapa Observo y pregunto.
2. Cada uno est representado por un nmero: estudiante 1 y estudiante 2
3. El estudiante 1 venda los ojos de su compaero.
4. El estudiante 1 apoya suavemente los portaminas en las diferentes partes del cuerpo
ya sealadas, el codo y la mano, alternando las dos puntas y el portamina solo.
5. El estudiante 2, con sus ojos vendados, debe adivinar cuntos portaminas est
utilizando su compaero al tocarlo. Despus de cada toque, le debe preguntar: con
cuntas puntas te toqu?
6. Es importante que el nio que tiene los portaminas, no le diga la cantidad de
puntas con las que est tocando a su compaero.
7. El estudiante 1 debe registrar las respuestas en la pgina 69 e ir variando la cantidad
de puntas con las que toca. Por ejemplo: en el primer toquecito puede partir en la
mano, tocndola con dos puntas, en el segundo toque, con una sola punta, luego
puede volver a hacerlo con dos, pero en el codo y as, hasta completar ocho toques
en cada parte del cuerpo.
8. Una vez que el estudiante 1 termine, cambian de roles.
Recuerde que antes de terminar el experimento deben contar la cantidad de aciertos
que registraron.


Qu estoy aprendiendo? OA 6
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa las respuestas con 3. Une con una lnea. Qu sentido estn utilizando
tu profesor. mayoritariamente en cada situacin?
1. Une el rgano con cada sentido. Visin Tacto Audicin Olfato
Olfato Gusto Visin Tacto Audicin
2. Dibuja el rgano sensorial que corresponda a cada frase.

4. Marca con un todos los sentidos que se utilizan en
cada accin.
a. Utilizo mis para distinguir si algo es suave o spero.
Acciones Visin Olfato Gusto Audicin Tacto
b. Utilizo mis para escuchar diferentes sonidos.
c. Utilizo mi para probar mi fruta favorita.
70 etenta etenta y _uno 71
Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2, 3, 4 , 5 y Trabajo en
para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. ciencias.
Identificar la ubicacin de los rganos de los sentidos. Describir la funcin de los sentidos.

Qu estoy aprendiendo? tems 3 y 4
Objetivo: Describir la funcin de los sentidos.
Medianamente
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2-3 punto)
Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual, a modo de logrado (4 puntos)
realizar una evaluacin formativa, con el propsito de orientar o reorientar los
Une cada sentido Une solo dos sentidos Une solo un sentido o
hbitos de trabajo y estudio de los alumnos, por lo tanto, la informacin que recoja
con la accin que con las acciones ninguno, con la accin que
de esta evaluacin le servir para la toma de decisiones pertinentes. En el caso que lo
corresponde. correspondientes. corresponde.
requiera, podr aplicar remediales para subsanar las dificultades que se encuentren
en el camino antes de seguir con la unidad. Marca al menos dos Marca solo un sentido Marca sentidos errneos o
sentidos en la primera en cada accin. no marca ninguno en las
Al finalizar, revise las respuestas de los estudiantes e indqueles si tienen 1, 2 o 3
accin (visin y acciones correpondientes.
puntos por tem. De este modo, cada uno podr establecer su rendimiento en esta
audicin) y al menos
evaluacin.
dos en la segunda
Identifique a quienes no lograron los objetivos y desarrolle las actividades generadas (gusto y visin).
para ellos. (Vea actividades diferenciadas para niveles ML y NL).
tems 1 y 2 Actividades diferenciadas

Objetivo: Identificar la ubicacin de los rganos de los sentidos. 1. Realiza un collage de acciones en que ocupes el tacto.
Medianamente 2. Completa las oraciones.
logrado (4 puntos) Con mi lengua puedo reconocer el sabor de una .
Une cada rgano con Une solo tres o cuatro Une dos o menos rganos Con mis ojos puedo ver el de los autos.
su respectivo sentido. rganos con su con su respectivo sentido. Con mis odos puedo escuchar el de los pjaros.
respectivo sentido.
Con el tacto puedo sentir el de mi perro.
Dibuja los tres Dibuja dos rganos Dibuja un rgano sensorial
rganos sensoriales sensoriales correctos. o no dibuja. Actividad de profundizacin
respectivos.
Jueguen y repasen los contenidos en el siguiente enlace
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/maquina-de-los-sentidos/
1. Busca en diarios y revistas imgenes de los rganos encargados de: la visin, el Respuestas esperadas
olfato y la audicin, el tacto y el gusto. Pgalos en tu cuaderno, por separado, 1. Une: ojo-visin
indicando su nombre y el sentido en el que participan. oreja-audicin
2. Dibuja tres situaciones donde ests ocupando el sentido del gusto, del tacto y nariz-olfato
del olfato. lengua-gusto
mano-tacto.
Actividad de profundizacin 2. a. manos/piel; b. odos; c. boca/lengua.
En el caso de los estudiantes que hayan logrado realizar exitosamente todos los tems 3. Fotografa 1-olfato
invtelos a profundizar el contenido en la siguiente pgina web Fotografa 2-visin
Fotografa 3-tacto.
http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-de-infantil-los-5-sentidos.
html
4. Nio en el computador: visin, audicin, tacto.
Nia comiendo: visin, olfato, gusto, tacto.


Cmo cuido
6 mis sentidos?
10
Actividad 2
Has aprendido que tienes cinco sentidos: visin, olfato, tacto, audicin y
gusto. Cada uno de ellos te permite reconocer el mundo que te rodea Observa la imagen y comenta con tus compaeros.
y protegerte de los peligros que pueden aparecer. Por esta razn,
debes cuidarlos.
Actividad 29
Actividad
Pinta las acciones que protegen el sentido de la visin.
a. Por qu es importante proteger nuestra piel con bloqueador

solar incluso en das nublados?
b. Creen que es saludable exponerse directamente al sol
mucho tiempo?
c. Qu elemento es importante utilizar para proteger nuestros
ojos del sol?
Para cuidar el sentido de la audicin, es

Actividad 211
importante que:
1. Conversa con tu curso y propongan cinco medidas para
limpies y seques tus odos. proteger sus sentidos.
evites sonidos muy fuertes.
2. Elaboren afiches para promover las medidas propuestas.
no introduzcas objetos en tus odos.
Para proteger el sentido del gusto,
debes cuidar tu lengua. Por eso, no En la leccin 6 aprend
comas alimentos muy calientes que
1. Dibuja en tu cuaderno una accin que proteja uno de tus
puedan quemarte.
sentidos.
Para cuidar el tacto, cuida tu piel; 2. Por qu es importante tener nuestros sentidos en buen estado?
siempre utiliza bloqueador solar.
72 etenta y _dos etenta y _tres 73

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo http://www.revistavidasana.com/el-cuidado-de-los-sentidos/
medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. (Cuidado de los sentidos).

Leccin 6: Cmo cuido mis sentidos? Actividad 10
Orientaciones para el inicio de la leccin Los alumnos deben observar la fotografa e identificar la falta de cuidado de la piel y
de los ojos.
Con el propsito de recoger aquellos aprendizajes que los estudiantes ya han
adquirido durante esta primera etapa y ligarlos con este nuevo objetivo, muestre la Respuestas esperadas
silueta de una persona y realice las siguientes preguntas: a qu ser vivo corresponde
esta silueta?; qu necesita este ser vivo para poder conocer y aprender del mundo a. Porque en la piel se encuentra el sentido del tacto y hay que protegerla de la radiacin
que lo rodea? solar, presente incluso en das nublados.
c. Lentes de sol.
La idea es que los estudiantes respondan que la silueta corresponde a un ser
humano y que gracias a los sentidos puede conocer y aprender de nuestro
mundo. En el caso que los estudiantes no logren responder como espera, redirija
la conversacin preguntando directamente: qu sentidos necesita este ser vivo Actividad 11
para conocer el mundo? Tenga los siguientes materiales para elaborar los afiches con sus alumnos: cartulina
Luego, pngalos en el caso que no tuvieran ningn sentido qu sucedera?, cmo de color claro u hoja de bloc, lpices de colores, tijeras, plumones de colores,
podran recoger informacin del entorno?; cmo se sentiran? pegamento, regla y lpiz grafito.
Posterior a esta reflexin, comnteles lo importante que es proteger los rganos de Preocpese que el contenido sea: un mensaje breve, claro y relacionado con la
los sentidos, para no daarlos y que sean funcionales por mucho tiempo. temtica, y tenga los nombres de los integrantes de cada grupo.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin Una vez que los estudiantes hayan terminado sus afiches, ubquelos en distintos
lugares del colegio, para que la comunidad escolar tome conciencia de las acciones
Invite a sus estudiantes a trabajar en la Actividad 9, donde deben identificar acciones que deben o no realizar en pro del cuidado de sus sentidos.
que protegen el sentido de la visin.
Actividad 9 Orientaciones para el cierre de la leccin

Primero puede comentar con sus alumnos qu refleja cada ilustracin. Comnteles
que la primera imagen para pintar es un nio pasndose las manos sucias por los Pdales a sus estudiantes que de forma individual desarrollen la actividad de la
ojos; la segunda, una nia leyendo con una luz adecuada; y la tercera, una nia con seccin En la leccin 6 aprend. Despus de un tiempo razonable (5 minutos), cada
lentes de sol. estudiante presentar sus respuestas, donde puede resaltar los aciertos y corregir
los posibles errores. Se espera que los estudiantes reconozcan la importancia de
Respuestas esperadas mantener los sentidos en buen estado, pues estos nos permiten obtener informacin
Colorea la nia leyendo y la nia con lentes de sol. del entorno.
Plantele a su curso la pregunta que da nombre a la leccin y averige si los nios
Pregnteles, respecto a los nios de las fotografas de la parte inferior de la pgina 72:
perciben que ahora saben ms que antes de la leccin.
qu hacen los nios?; qu sentidos estn involucrados en estas acciones?
Luego de comentar las fotografas, lea el prrafo de texto de la pgina. Puede

complementar con las siguientes preguntas: qu debemos hacer para cuidar el
sentido de la audicin?; por qu no debemos tomar alimentos calientes?; qu
podra pasar si introduzco objetos en mis odos?; qu otras acciones propones para
cuidar nuestros sentidos?


Por qu debemos
7 estar limpios?
Cuando tocas animales u objetos sucios, puedes transportar en tus manos
pequeos microorganismos que causan enfermedades.
Actividad 212
Actividad
Escucha atentamente el siguiente texto y responde las preguntas.
Microorganismos
Con agua y jabn, a sus blancos dientes (bacterias)
en el bao don Ratn, les da mucho brillo.

todas las maanitas Ya limpio y presuroso Por esto, para evitar enfermedades debes:
se da un chapuzn. sale a escuchar
Y despus del desayuno, la clase de Ciencias Naturales
con pasta y cepillo, que le ha de encantar!
Kattia Mora Lizano
a. Qu ttulo le pondras al poema?

b. Segn el poema, qu acciones realiza don Ratn para asearse?
Lavar tus manos varias veces al da. Mantener cortas y limpias tus uas de
c. Por qu crees t que es importante mantener el cuerpo limpio? manos y pies.
Para mantener tu cuerpo limpio existen algunos utensilios de aseo. Une
segn corresponda. Marca con un las acciones que ayudan a mantener tu
cuerpo limpio.
Para peinar y desenredar tu pelo, utiliza una
Para limpiar tu cuerpo, utiliza
Para lavar tus dientes necesitas
74 etenta y _cuatro etenta y _cinco 75

Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/2_1_ibcmass_u17/index.html
cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de http://conteni2.educarex.es/mats/11364/contenido/index2.html
alimentos y alimentacin saludable, entre otros). (Videos sobre el aseo personal).

Leccin 7: Por qu debemos estar limpios? Completa la siguiente tabla con un si realizaste la actividad o una si no lo has hecho.
Hbitos Me lav los Me lav Me lav Me lav

Orientaciones para el inicio de la leccin de aseo dientes hoy las manos las manos las manos
Si algn estudiante lee, invtelo a compartir el poema en voz alta. Luego, pregnteles en la maana? despus del despus de antes de
sobre qu creen que tratar la leccin. Guelos realizando las preguntas de la recreo? ir al bao? almorzar?
Actividad 12.
Lunes
Cuando los nios comiencen a hablar de los hbitos de limpieza personal, comnteles
que ser el tema que van a tratar en esta oportunidad. Pregnteles: qu hbitos de
higiene conocen?; dnde los aprendieron?; cules de ellos han realizado durante Martes
el da?
Mircoles
Trabaje con su curso la Actividad 12. Jueves
Actividad 12 Viernes
Comente las preguntas con su curso. Puede complementar la actividad preguntando:
crees que es necesario baarse todos los das?, por qu? A quienes tengan los 4 , toda la semana, prmielos.
De acuerdo a lo ledo qu recomendaciones se dan para mantenerse aseado?
Inmediatamente, lean en forma conjunta los consejos para mantener nuestro cuerpo
limpio, realizando preguntas en relacin al uso, funcin y caractersticas de cada Trabaje de forma individual la seccin En la leccin 7 aprend. Despus de un
utensilio de aseo. tiempo razonable (5 minutos), cada estudiante presentar sus respuestas. Comente
con ellos por qu cruzar la calle con cuidado no ayuda a mantener el cuerpo limpio.
Pdales que dibujen a don Ratn realizando alguna actividad para su aseo personal.
Cuando trabaje el texto de la pgina 75, complemente preguntando: cuando tocas Informacin complementaria
objetos y animales sucios, qu puedes transportar?; qu son los microorganismos?; Microbiologa
qu dao pueden causar los microorganismos?; qu debemos hacer para que Es el estudio de los microorganismos, un grupo amplio y diverso de organismos
estos microorganismos no nos provoquen dao?; recuerdas lo que pasa cuando en microscpicos que existen como clulas aisladas o asociadas; tambin incluye el
los alimentos crecen microorganismos? estudio de los virus, que son microscpicos pero no celulares. Las clulas microbianas
se distinguen pues de las clulas animales y plantas, en que son incapaces de vivir
Invtelos a realizar la siguiente actividad durante una semana, completando la lista
aisladas en la naturaleza y solo existen formando parte de organismos multicelulares
de cotejo que se presenta a continuacin, para enfatizar la importancia del aseo
(constitudos por ms de una clula).
personal en la vida diaria.
Fuente: Madigan, M., Martinko, J. y Parker, J. (2003)
Brack Biologa de los Microorganismos. Madrid: Peorson
1. Sigue las instrucciones que te indicar tu profesor. As aprenders cmo debes
lavarte los dientes y las manos. En estas dos actividades existen utensilios que
son fundamentales, cules son?


Hay otras formas
8 de cuidar mi cuerpo?
Para tener una dieta saludable, debes comer de todo, pero en las
cantidades apropiadas. Aprendamos cules son!
Es muy importante que cuides tu cuerpo, el problema es que muchas
veces no sabes cmo hacerlo. Ahora aprenders algunas alternativas.
3 porciones de productos lcteos al da. 3 porciones de verduras al da.

Prefiere lcteos descremados.
Hacer ejercicio. Dormir 8 horas cada noche. Visitar al mdico.
13
Actividad 2
Responde y comenta las siguientes preguntas.
a. Para qu sirve hacer deporte?
b. Por qu es importante que te examine un mdico? 3 porciones de frutas al da. 1 porcin al da de pescado, carne,
Elige frutas de diferentes colores. huevos o legumbres.
3 porciones al da de pan, papas
o cereales.
Realiza con tus compaeros la siguiente rutina de ejercicios. Recuerda lavar las
frutas y verduras
Recuerda que hacer ejercicio todos los das mejora tu salud.
antes de comerlas.
1 2
Dibuja en tu cuaderno un almuerzo saludable y una actividad

fsica que te guste y que te ayude a cuidar tu cuerpo. Luego, compara
tus dibujos con los de tus compaeros.
76 etenta y _seis etenta y _siete 77

Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el http://es.nourishinteractive.com/kids (juegos sobre vida saludable).
cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de
alimentos y alimentacin saludable, entre otros).

Leccin 8: Hay otras formas de cuidar Orientaciones para el cierre de la leccin
mi cuerpo? Pdales que realicen de forma individual la seccin En la leccin 8 aprend. Luego,
en una puesta en comn, muestren sus dibujos y pdales a algunos de sus alumnos
Orientaciones para el inicio de la leccin que hagan una demostracin de su actividad fsica.
Pregunte a sus estudiantes si alguno realiza algn deporte, qu deporte es? o qu
deporte les gustara practicar?, por qu?; qu sientes despus que juegas toda la Actividades complementarias
tarde?. Comente con su curso lo importante que es para el cuerpo hacer ejercicio
fsico y que en esta leccin aprendern otras maneras de mantenerse sano. Contesta la siguiente encuesta respondiendo con una si el alimento te gusta y
una si el alimento no te gusta. Luego responde las preguntas.
Comente sobre las fotografas de la pgina 76: qu hacen los nios de la primera Alimento Me gusta o no?
fotografa?; se ven contentos o tristes?; y la nia de la segunda foto?, qu hace?;
necesitaremos descansar? Y por ltimo pregnteles por la tercera foto. Han ido al
mdico?, en que ocasiones?, recuerdan qu les dijo o aconsej? Pltano
Actividad 13 Pan con queso
Pdales a sus alumnos que reflexionen frente a la importancia de realizar deportes y

de visitar al mdico. Puede guiarlos con conceptos como crecimiento, alimentacin, Leche
medicamentos, enfermedades, entre otros.
Lechuga
a. Para tener el cuerpo sano y mantener un buen estado fsico.
Lentejas
b. Para chequear que estoy creciento bien y con ello detectar a tiempo alguna
enfermedad. Tambin cuando me enfermo, para que me d algn remedio.
Chocolate
Inmediatamente, trabaje la seccin Aprendo con mis amigos. Se sugiere trabajar Pescado
esta actividad cuando asistan con buzo y zapatillas para Educacin Fsica.
Si es posible, squelos al patio y con ayuda de una radio pdales que realicen el primer
ejercicio (subir y bajar los brazos) hasta que la msica se detenga (30 segundos). Luego, Papas fritas
cuando cambie la msica realice el segundo ejercicio propuesto (agacharse y pararse
por 30 segundos ms). Repita nuevamente los ejercicios hasta que completen 2 minutos. Manzana
Comntele a su curso que es muy importante tener una dieta saludable. Que esto
significa que hay que alimentarse con alimentos saludables y comer de todos los tipos Empanada
de comida en proporciones adecuadas. Recurdeles que ellos estn en un perodo de
crecimiento, por lo que su cuerpo necesita de todos los tipos de alimentos.
a. Marqu las frutas y verduras con una ?
Pdales que observen las fotos de los alimentos y le cuenten qu observan en cada b. Comes verduras y frutas todos los das?
grupo. Explqueles cuntas veces deben comer cada tipo y luego realice la encuesta
que encontrar en las Actividades complementarias. c. Analiza los resultados con tu curso y tu profesor.
Luego pregnteles: qu est haciendo Monti?; es la manzana un alimento Nota: Si es posible, trate de demostrarles que a la mayora del curso le gustan las
saludable?; cuntas frutas debemos comer al da?; qu hay que hacer con la fruta papas fritas. Puede pedir que levanten la mano y hacer una comparacin con las
antes de comerla?. lentejas. Pdales que establezcan una conclusin con los resultados.


Qu estoy aprendiendo? OA 7
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa las respuestas con 3. Marca con un la alternativa correcta.
tu profesor. a. Qu accin cuida tu cuerpo?
1. Dibuja tres acciones que realices para cuidar los rganos

de los sentidos.
b. Qu alimentos debes consumir tres veces al da?
2. Marca con una 3 las acciones que daan tus sentidos.

4. Dibuja una rutina de ejercicios que puedas practicar el fin
de semana.
78 etenta y _ocho etenta y _nue 79
OA evaluados: 6-7 Objetivo:

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 6, 7 y 8.
para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.
Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo OA evaluado redactado para el alumno:
sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos Proponer medidas para cuidar los rganos de los sentidos.
y alimentacin saludable, entre otros). Conocer y practicar hbitos de vida saludable.

Qu estoy aprendiendo? tems 3 y 4
Objetivo: Conocer y practicar hbitos de vida saludable.
Medianamente
Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual, para realizar una logrado (4 puntos)
evaluacin formativa, con el propsito de orientar o reorientar los hbitos de trabajo
Contesta Contesta solo una Se equivoca al contestar
y estudio de los nios, por lo tanto, la informacin que recoja de esta evaluacin,
correctamente las pregunta de forma o simplemente omite sus
le servir para la toma de decisiones pertinentes antes de la evaluacin final. En el
dos preguntas de correcta. respuestas.
caso que lo requiera, podr aplicar remediales para subsanar las dificultades que se
alternativa.
encuentren.
Dibuja una rutina Dibuja una rutina de No dibuja los ejercicios
Recuerde leerles las instrucciones y en algunos casos explicarles en qu consiste la
de ejercicio, con ejercicios, con un tipo solicitados.
actividad dando ejemplos, para ello, apyese en los conos que les indican la accin
al menos dos de movimiento.
que deben realizar.
movimientos
Al finalizar, revise las respuestas de los estudiantes e indqueles si tienen 1, 2 o 3 diferentes.
puntos por tem. De este modo, cada uno podr establecer su rendimiento en esta
evaluacin.
Identifique a quienes no lograron los objetivos y desarrolle los refuerzos generados Actividades diferenciadas
para ellos. (Vea actividades diferenciadas). 1. Busca en revistas y diarios, imgenes de personas practicando hbitos saludables.
Luego, pgalos en tu cuaderno.
tems 1 y 2
Objetivo: Proponer medidas para cuidar los rganos de los sentidos. 2. Busca en diarios y revistas imgenes de alimentos que podran perjudicar tu salud.
Medianamente Actividades de profundizacin
logrado (4 puntos)
1. Dibuja en tu cuaderno el deporte que ms te gusta y justifica tu respuesta.
Dibuja tres acciones Dibuja solo dos Dibuja solo una accin o 2. Construye un collage con fotografas de deportes que te gusten y averigua qu
saludables que cuidan su acciones para cuidar su ninguna, para cuidar su parte del cuerpo desarrolla cada uno.
cuerpo. cuerpo. cuerpo.
Identifica las dos acciones Identifica una accin No identifica ninguna
2. Ilustraciones 2 y 3.
que daan nuestro que daa los sentidos. accin o contesta de
sentidos. forma equivocada. 3. a. Hacer ejercicio. b. Lcteos.
1. Compromtanse como curso a cuidar sus sentidos. Generen medidas para cada uno
y pdanle a su profesor que las escriba en un papelgrafo.
2. Dibuja en tu cuaderno dos acciones dainas para los sentidos. Luego explica por
qu te hacen dao.
Investiga en casa con ayuda de un adulto, sobre uno de los sentidos. Si averiguas
sobre una forma nueva de cuidarlos, comntala a tus compaeros.

Por un Unidad 2: Nuestros sentidos

Mi resumen
mundo mejor
Completa cada frase con lo que aprendiste en la unidad sobre los sentidos.
Si miras a tu alrededor podrs observar que algunas personas tienen
Luego, une con una lnea cada frase al rgano que corresponda en la
discapacidades fsicas. Sin embargo, esto no les impide conocer el
imagen de la nia.
mundo que les rodea.
1. Con los
Comenta esta actitud. Crees que refleja preocupacin y respeto por las
puedo observar
personas? Por qu?
el mundo que
2. Con los me rodea.
escucho los
sonidos que hay
en mi entorno. 3. Con la
huelo distintos
aromas.
4. Con la
percibo los
diferentes
5. Con la
sabores.
siento si algo es
suave o spero,
duro o blando
y si est fro o
Respeta a tus compaeros, caliente.
profesores y a todos
quienes te acompaan
todos los das. Para tener una vida saludable debo mantener mi cuerpo limpio, hacer
ejercicios y comer alimentos sanos en las porciones adecuadas.
80 _ochenta _ochenta y _uno 81
Objetivo: Objetivo:
Desarrollar los OAT. Recordar los contenidos tratados en la unidad.

Por un mundo mejor
En esta unidad el OAT que se trabaja es el n 18: conocer, respetar y defender la
igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica, y actuar en concordancia
con el principio tico que reconoce que "todos los seres humanos nacen libres e
iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros" (Declaracin Universal de Derechos Humanos,
Artculo 1).
Lales lo que Monti dice, y pregnteles su opinin al respecto.
Motive a sus estudiantes a comentar la actitud de la nia que cubre con su paraguas
al nio en silla de ruedas para que no se moje. Pregnteles: cmo calificaras la
actitud de la nia?, por qu crees que se debe ayudar a las personas que tienen
dificultades para moverse o para utilizar alguno de sus sentidos?, cules sern las
dificultades que enfrentan a diario? Indica algunos ejemplos.
Mi resumen
Pdales que realicen una lluvia de ideas de aquellos contenidos que han aprendido
durante la unidad. Luego, solicteles que nombren acciones que podran cuidar
nuestro cuerpo y sentidos. Finalmente invtelos a realizar la actividad propuesta en
la pgina 81.


Lo que aprend
OA evaluados
OA 6. Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa las respuestas con
medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. tu profesor.
OA 7. Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el
cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de 1. Une con una lnea el rgano con el sentido
alimentos y alimentacin saludable, entre otros). que le corresponde.
Olfato
Tacto
Identificar la ubicacin de los rganos de los sentidos.
Describir la funcin de los sentidos. Audicin
Proponer medidas para cuidar los rganos de los sentidos.
Conocer y practicar hbitos de vida saludable. Gusto
Visin
Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual, para realizar
una evaluacin formativa o sumativa. La informacin que recoja de esta evaluacin
le servir para la toma de decisiones pertinentes.
2. Escribe el rgano del sentido
tems 1 y 2 que corresponde.
Objetivo: Identificar la ubicacin de los sentidos. Considere que el sentido del
tacto se encuentra en toda la piel, por lo tanto, el estudiante puede unir el recua- a. c.
dro no solo con las manos.
Medianamente
logrado (4 puntos) d.
Une cada rgano con Une solo cuatro o Une dos o menos rganos
b.
su respectivo sentido. tres rganos con su con su respectivo sentido.
respectivo sentido. e.
Escribe los cinco Escribe solo cuatro o Escribe dos o menos

rganos. tres rganos. rganos.
82 _ochenta y _dos
1. Lleva una muneca o mueco a la sala. Marca en su cuerpo los rganos sensoriales. Orientaciones para la evaluacin
2. Moldea un rostro en plastilina. Ponle un rtulo a cada rgano de los sentidos Lales las instrucciones y explqueles paso a paso las actividades que deben realizar
en cada tem. Se sugiere apoyo visual para explicar las instrucciones o usar ejemplos.
Tambin puede utilizar los conos que les indican la accin que deben realizar.
Permtales jugar en la pgina web http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/00/
animaciones/a_fa01_00.html.


Lo que aprend
3. Marca con un la informacin que nos 5. Dibuja una accin para cuidar cada sentido.
entrega cada uno de los sentidos.
Estmulos
Colores
Sabores
Texturas
Aromas
Audicin Visin
Sonidos
Formas 6. Encierra los objetos que nos ayudan

a cuidar los rganos de los sentidos.
Calor
4. Marca con un . Qu parte de tu cuerpo

es ms sensible al tacto?
a. b.
_ochenta y _tres 83 84 _ochenta y _cuatro
Orientaciones para la evaluacin Respuestas esperadas

Luego realice el trabajo de metacognicin y, si es posible, tabule la informacin para 1. tacto-piel; gusto-lengua; olfato-nariz; odo-audicin; ojo-visin.
ver cul es la mejor manera de aprender de sus estudiantes. As puede evitar trabajar 2. a. piel, b. lengua, c. nariz, d. odo, e. ojo.
algunas actividades que generen rechazo. Identifique a quienes no lograron los 3. Colores-visin; sabores-gusto; texturas-tacto; aromas-olfato; sonidos-audicin;
objetivos y aplique los refuerzos generados para ellos. (Vea actividades diferenciadas formas-visin y tacto; calor-tacto.
para niveles ML y NL).

Unidad 2: Nuestros sentidos Unidad 2: Nuestros sentidos

Mis logros
7. Busca recortes de dos acciones que ayuden 1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
a tener un cuerpo saludable.
INICIO
META

con un tus preferencias.
8. Encierra aquellas personas que estn

cuidando su cuerpo. Marca con una a las que no lo hacen.
_ochenta y _cinco 85 86 _ochenta y _seis
Respuestas esperadas Mis logros

4. Mano. Pgina para que los nios pinten el total de huellas obtenidas en la evaluacin final.
6. Gorra, lentes y bloqueador solar. (Ms informacin en la pgina 107 de la Gua didctica)
8. Crculo: nios haciendo deportes y estudiante comiendo fruta; Con una X: alumno
comiendo dulce y nia comiendo un completo.

Lo que aprend Actividad diferenciada
Busca en Internet, con ayuda de un adulto, imgenes alusivas al tema: cuidado de los
tems 3 y 4 sentidos. Comenta las imgenes que tu profesor o apoderado abran en la pantalla.
Objetivo: Describir la funcin de los sentidos. Escoje una, dibjala y explcala.
Medianamente
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2-3 puntos) Actividad de profundizacin
logrado (4 puntos)
Marca correctamente Marca correctamente Marca menos de 3 Investiga qu cuidados debes tener cuando te resfras. Qu rganos se ven
5 a 7 estmulos. 3 o 4 estmulos. estmulos. afectados?
Marca la mano. Marca ambas Marca el codo. tems 7 y 8

estructuras. Objetivo: Proponer medidas para cuidar los rganos de los sentidos.
Medianamente
logrado (4 puntos)
Busca y recorta Busca y recorta Busca y recorta acciones
1. Preparen una pequea disertacin de los sentidos, donde explquen con ejemplos
acciones que acciones que reflejan que no reflejan hbitos
lo que perciben con cada uno de ellos.
efectivamente hbitos saludables y saludables.
2. Tu profesor realizar algn gesto, sonido, mmica, abrir un perfume, entre otras reflejan hbitos otras que no.
actividades, y t tienes que dibujar qu sentido utilizas para percibirlo. saludables .
Actividad de profundizacin Encierra a las tres Solo identifica 3 Solo identifica 2 acciones
personas que cuidan acciones de acuerdo de acuerdo a las
Pide ayuda a un adulto y trabaja en el siguiente link www.educaplay.com/es/ su cuerpo y marca a las indicaciones. indicaciones.
recursoseducativos/11389/los_sentidos.htm con una X a las dos
personas que no lo
tems 5 y 6 hacen.
Objetivo: Proponer medidas para cuidar los rganos de los sentidos.
Medianamente Actividades diferenciadas
logrado (4 puntos) Ingresa al siguiente enlace http://www.rena.edu.ve/nivelInicial/alimentos/act02.html
Dibuja una accin Dibuja solo una No dibuja u omite las
1. Observa el video y luego en grupos, construyan afiches con los tipos de alimentos
para cuidar cada accin correcta para instrucciones.
que deben consumir y pdanle a su profesor que con un plumn escriba cuntas
sentido. cuidar un sentido.
veces al da o a la semana deben consumirlos.
Encierra los 3 objetos Encierra 2 o 1 objeto No encierra ninguno de 2. Salgan con el profesor a la feria de su sector (o si es posible a un huerto cercano).
que permiten cuidar que permite cuidar los objetos o encierra Observen las frutas y verduras y pregntenle a las personas que trabajan all cmo
los sentidos. los sentidos. otros. se llaman aquellos alimentos que no conocen.
Ve con tu curso la pelcula Wall-E. Esta pelicula no solo trata el tema de la
contaminacin, sino tambin lo que provoca una vida sedentaria y una muy mala
alimentacin.

Tabla pgina 60 Actividad 3 Pgina 64 Actividad 6
Sonidos que escucho
1 2 3 4 5
Registro de aciertos de mi compaero
Condicin Prueba 1 Prueba 2 Prueba 3
Objetos identificados por mi compaero
Tabla pgina 62 Actividad 5 Condicin Objeto 1 Objeto 2 Objeto 2
Registro de aciertos de mi compaero
Condicin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
_ochenta y _siete 87 _ochenta y nuee 89

Mis logros
Brigada ambiental Pda a sus estudiantes que cuenten el total de las huellas de Monti que obtuvieron
en la evaluacin final (Lo que aprend). Dependiendo del total, indqueles que
pinten el camino de Monti en el tem 1 de la pgina. As podrn visualizar su avance.
Ya es tiempo de realizar tu Recudeles que es el mismo procedimiento que en la Unidad 1.
segundo desafo.
Aclreles que no importa quin pinta mas huellas, sino visualizar individualmente
En esta ocasin reutilizaremos materiales cunto han aprendido y en qu deben mejorar.
que ya hemos utilizado, para construir un
comedero para las aves. Al finalizar, indqueles que corten la pgina por la lnea punteada y que la peguen
por el borde en sus cuadernos y la muestren en sus casas. Tambin puede pedir a
Lo ms importante es que no compres ningn material, todo debes
los padres o apoderados que, en la misma pgina, le escriban una frase positiva a sus
reutilizarlo. Manos a la obra!
hijos, como por ejemplo: Te felicitamos por tus logros, Sabemos que te esforzaste
Renan los siguientes materiales: mucho, felicitaciones! o Cuenta con nosotros para ayudarte, etc. Ojal diferentes a
- botellas plsticas de cualquier tamao las de la primera unidad.
- trozo de alambre En el punto 2 trabaje la metacognicin y lea en conjunto las opciones presentadas
- cucharas viejas de madera en el texto. Luego pdales que en forma individual marquen la o las opciones que son
- semillas de su preferencia.
1. Laven bien la botella y squenla
al sol. Brigada ambiental
2. Pdanle a un adulto que Pregnteles sobre las acciones que realizan para cuidar el medio ambiente y
enganche el alambre a la tapa de permita que las expongan frente a sus compaeros. Luego propngales realizar la
la botella. actividad del libro. Al terminar la clase presentan sus trabajos y los instalan en el patio.
Recurdeles observar por la ventana y estar pendientes (sin que se convierta en una
3. Con ayuda de un adulto, hagan
distraccin).
dos orificios en la botella para
poder cruzar las cucharas
en desuso. Recortables
4. Crucen las cucharas y agreguen Los estudiantes de este nivel estn en un proceso de conocer los nmeros del 0 al 100,
semillas (alpiste) y algunas migas sin embargo, puede que existan estudiantes que an no los dominen. Es por esto, que
de pan a la botella. cada vez que trabaje con los recortables, indquelos y nmbrelos en voz alta.
5. Cuelguen sus comederos en el patio o cerca de la ventana para que
puedan observarlos.
noenta y _uno 91
Objetivo
Trabajar y conocer acciones que cuidan el medioambiente.

Bibliografa de consulta para el docente
Cassan, A. (2006). Atlas Bsico de Fisiologa (5 ed.) Espaa: Parramn Ediciones S.A.
Curtis, H. (2000). Biologa (6 ed.) Espaa: Editorial Mdica Panamericana.
Parker, S. (2010). Cuerpo humano. Indonesia: Parragn.
Solomon, E., Berg, L. Martin D. (2008). Biologa 8 edicin.
Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
Conceptos centrales
Sentidos
Gusto
Tacto
Visin
Audicin
Olfato
Vida saludable
Piel
Epidermis
Ojos
Prpados
Pestaas
Orejas
Odo
Nariz
Fosas nasales
Lengua
Sabores
Papilas gustativas
Enfermedades
Hbitos
Higiene

Trabajo en ciencias
Probando nuestra visin

Qu necesito? Un vaso de plstico, 15 porotos y una regla.
Observar y preguntar
En esta actividad investigars la diferencia entre lo que ves cuando miras con un solo
ojo y cuando lo haces con los dos. Cuando se te indique tapar un ojo, no trates de mirar
con l porque alterars los resultados.
Cmo ser ms fcil hacer caer un poroto dentro de un vaso: mirando con un solo ojo
o con los dos?
Experimento
1. Sintense alrededor de una mesa. Coloquen un vaso
vaco a la misma distancia de cada uno.
2. Tpense un ojo con la mano. Pdele a un compaero
que tome un poroto y lo sostenga a 20 cm por encima
de la mesa, cerca del vaso. Mientras su compaero
mueve lentamente el poroto, decidan en qu
momento lo dejar caer en el vaso. Cuando el poroto
est en posicin, digan Ahora y su compaero deber
soltarlo en ese momento.
3. Escriban 1 en la tabla de datos si el poroto cay
dentro del vaso o escriban 0 si el poroto cay afuera.
4. Repitan los pasos 2 y 3 diez veces.
5. Luego, repitan los pasos 2, 3 y 4 usando los dos ojos.
109
Prueba Un ojo Dos ojos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Analizo y comunico

Cuenten su puntaje. Acertaron en el vaso ms veces usando un solo ojo o usando los
dos?
Qu podran comprobar con este experimento?
110
Lectura
1. Lee con atencin el siguiente texto y luego responde las preguntas.
La enfermedad ms comn de los odos se llama otitis y suele producir dolor.

Siempre que duela el odo se debe acudir al mdico, pues una otitis que no se cure
puede hacer que se pierda audicin.
2. Marca con una 8 la respuesta correcta

a. Cmo se llama la enfermedad ms comn de los odos?
Amigdalitis Otitis
b. A quin hay que acudir cuando te duele el odo?
Al mdico A la farmacia
c. Qu sentido es perjudicado si no te cuidas una otitis?
La audicin La vista
111
Evaluacin final Material fotocopiable 3
Nombre: Curso:
1. Dibuja el o los rganos encargados en cada situacin.
a. Al llegar a casa, Alonso se dio
cuenta que algo se estaba quemando.
b. Emilia se enter que su vecina
tena una fiesta.
2. Marca las acciones que cuiden tus sentidos y tu salud.

112
Solucionario
Lectura
a. Otitis
b. Al mdico
c. La audicin.
Evaluacin final
tem 1
a. Dibujo de una nariz.
b. Dibujo de un odo.
tem 2
Nia andando en bicicleta.
Nio con anteojos.
Nia tomando agua.

113
3
Unidad
Los Descripcin de la Unidad
En esta unidad se espera que los nios observen, exploren y describan los
materiales materiales con los cuales se construyen los objetos de uso cotidiano; que
conozcan sus propiedades y los cambios que sufren cuando se exponen a
diferentes condiciones; que aprendan a disear y elaborar algunos objetos
tecnolgicos sencillos; y que desarrollen las habilidades de observar, explorar,
describir, clasificar, comparar tipos de materiales y disear objetos eligiendo un
material acorde al uso que se le vaya a dar.
La planificacin de la Unidad le servir para organizar el tratamiento de los contenidos en
trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el tiempo estimado.
alumno (Aprender a)
OA 8: Explorar y describir los diferentes tipos de materiales Explorar y describir diferentes Leccin 1: De qu estn hechas Objetos inertes.
en diversos objetos, clasificndolos segn sus propiedades tipos de materiales. las cosas que me rodean?
Objetos de materiales de uso
(goma-flexible, plstico-impermeable) e identificando su uso
cotidiano.
en la vida cotidiana.
Clasificar los materiales segn Leccin 2: Cmo son la madera Los materiales y sus propiedades.
propiedades y usos. y el metal?
La madera.
El metal.
Leccin 3: De vidrio o
de plstico? El plstico.
Impermeabilidad.
Leccin 4: Qu es
impermeable?
OA 9: Observar y describir los cambios que se producen en Observar y describir los Leccin 5: Por qu cambian Cambios en los materiales:
los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua. cambios en los materiales. los materiales?
Por el agua: mojar, oxidar.
Por una fuerza: deformar, romper.
Leccin 6: Qu cambios causa
la luz y el calor? Por la luz y el calor: derretir,
quemar, desteir.
OA 10: Disear instrumentos tecnolgicos simples Disear instrumentos Trabajo en ciencias: Caliente Instrumentos tecnolgicos.
considerando diversos materiales y sus propiedades para tecnolgicos simples. o fro?
resolver problemas cotidianos.

Me preparo para la nueva unidad (pg. 94 y 95)
Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos que traen de la
etapa preescolar, identificar tipos de materiales y su uso, clasificar si un material
es artificial o natural, observar, inferir.
En la leccin aprend
Esta seccin se puede utilizar como evaluacin formativa, la cual recoge los
Tiempo conocimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin.
Qu estoy Marca los objetos que no son 4 semanas Secciones complementarias
aprendiendo? transparentes.
(pgs. 104 y 105) Como una forma de que todos los estudiantes logren aprendizajes, se contemplan
Dibuja un objeto de madera que se usa
otras secciones considerando diferentes intereses y aptitudes de ellos.
en la casa y otro que se usa en el colegio.
Identifica de qu materiales se puede Trabajo en ciencias (pg. 110 y 111)
fabricar un vaso.
Trabaja el OA 10 desarrollando instrumentos tecnolgicos.
Reconoce caractersticas de diferentes
materiales. Por un mundo mejor (pg. 114)
Trabaja el OAT 16: proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de
desarrollo humano.
Brigada ambiental (pg. 123)

Instancia para trabajar el cuidado del ambiente y el buen uso de los recursos y
Qu estoy Escribe qu provoc el cambio en cada 3 semanas materiales. Se les ensea a los nios a reciclar papel.
aprendiendo? caso.
(pgs. 112 y 113) Marca los objetos que experimentan un
cambio causado por una fuerza.
Dibuja cmo quedan algunos objetos al
experimentar un cambio segn criterio
dado.
Identifica caractersticas comunes en
diferentes objetos.

Los
3
Unidad
materiales Comenzando la aventura

1. Qu materiales reconoces en las imgenes?,
con cules has trabajado?
2. Con qu materiales te gusta trabajar?
3. Busca un objeto que te agrade, de qu material
est hecho?
4. Nombra objetos de tu sala que estn hechos de
madera.
Aprender sobre...
Los materiales: cmo son y cmo cambian.
Disear instrumentos tecnolgicos sencillos.
92 noenta y _dos noenta y _tres 93

OA 8, OA 9, OA 10. Observar, identificar, comentar.

Los materiales materiales:
Actividades del texto

tiene propiedades algunos sufren cambios al
como ejemplos son estar expuestos a 97 Leccin 1: Actividad 2 Objetos del patio de la escuela.
101 Leccin 3: Actividad 5 Botella de vidrio, botella de plstico, una vela.
duros y madera,
resistentes, papel, fuerza agua luz y calor Vaso de vidrio, trozo de papel, tarro de caf
frgil, 102 Leccin 4: Actividad 7 (metlico), tela, jeringa, plato de cumpleaos
metal,
transparente e y agua.
vidrio y por ejemplo por ejemplo por ejemplo
impermeable plstico 103 Leccin 4: Actividad 8 Una caja de CD vaca, una botella y un globo.
deformar, mojar, derretir, Papel de diario, papel volantn de color, una

romper oxidar quemar, bandeja plstica y agua.
instrumentos desteir 107 Leccin 5: Actividad 10 Plasticina, elstico y palo de helado
tecnolgicos
108 Leccin 6: Actividad 11 Tijeras, pegamento y fsforo.
109 Leccin 6: Actividad 13 Chocolate, vaso de precipitado y mechero.
Orientaciones de trabajo Botella plstica con tapa, la tapa con un orificio
El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje y la curiosidad por conocer 110 Trabajo en ciencias (que quepa una bombilla plstica), jugo en polvo
la nueva unidad, mediante la observacin de la doble pgina, de las imgenes de de color, bombilla, plasticina, agua y alcohol.
ambientes cotidianos para ellos, como es la sala de clases. Se pretende que piensen 115 Mundo digital Sala de computacin, Internet
y discutan acerca de la importancia de incorporar el nuevo conocimiento, detectar
los conocimientos previos que ya poseen y generar un cuestionamiento respecto a Papel usado, tijeras, recipiente grande, agua
la importancia de conocer sobre el tema. 123 Brigada ambiental caliente, licuadora, escurridor, esponja, malla,
cuchara y telas viejas.
Pdales que observen y describan las imgenes. Pregnteles qu estn haciendo la
profesora y los alumnos. Pdales que se fijen en los objetos que hay en el estante.
De qu materiales son esos objetos?
Notas
Realice en conjunto la seccin Comenzando la aventura. Comente las respuestas.
Aclare bien el concepto de instrumentos tecnolgicos, pues los nios tienden a Privilegie el uso de materiales de desecho tales como papeles, botellas,
relacionar lo tecnolgico solo con lo electrnico; comente que los lentes, el reloj, la envases, entre otros. Debe pedirlos con anticipacin para dar tiempo
sierra, tambin son instrumentos tecnolgicos. de juntarlos en casa.
Luego de la seccin, pregnteles: qu creen ustedes que aprendern en esta Si es posible, tenga usted tambin, una variedad de materiales para
unidad? Anote las respuestas de los nios en la pizarra. A continuacin, lea con ellos apoyar a aquellos nios que llegan sin ellos.
la seccin Aprender a y compare lo expresado por los alumnos, con lo descrito Pdales a los apoderados de se preocupen que los nios traigan el texto
en la seccin del texto. escolar y los materiales solicitados a cada clase de la asignatura.
La idea es que los alumnos entiendan con claridad cada uno de los objetivos, por Si el colegio dispone de laboratorio de ciencias, organice alguna de las
eso debe plantearles muchas preguntas y motivarlos a que expliquen con sus actividades en l y mustreles los materiales del laboratorio.
palabras cada uno de los objetivos.

Me preparo para Unidad 3: Los materiales
la nueva unidad
Recuerda lo que sabes y 3. Rene los siguientes materiales: tijeras,

desarrolla las siguientes lpiz grafito, regla, caja de t vaca, tarro de caf,
actividades. Al finalizar, sacapuntas, diario o revista y un envase de yogur.
An no
completa pintando: Correcto Por lograr a. Mira con atencin cada uno de los objetos. De qu material crees
logrado
que estn hechos?
b. Separa los objetos segn el material con el cual estn construidos:
madera, papel o cartn, metal o plstico.
1. Observa los siguientes materiales:
c. Dibuja en la siguiente tabla los objetos de acuerdo con tu
clasificacin.
Objetos segn su material
Madera Papel o cartn Metal Plstico

Cartn Vidrio Madera Tela
Luego, busca en tu sala de clases objetos que sean similares a estos,

tcalos, y comenta con tus compaeros cmo son.
2. Encierra con el color indicado segn

el material.
Madera Cartn Vidrio d. Comenta con tu curso y responde.

De qu material es tu sacapuntas?, y el de tus compaeros?
Compralos.
Cul es el objeto ms duro?, de qu material es?
Crees que algunos de estos objetos pueden ser hechos con un
material distinto?, qu objeto sera?
94 noenta y _cuatro noenta y _cinco 95

El objetivo de estas pginas, es que tanto el profesor, como los apoderados, reconozcan De acuerdo a los resultados obtenidos por cada uno de los alumnos, se deben trabajar
cules son los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre los temas alusivos a los diferentes contenidos o habilidades.
la nueva unidad que han aprendido en el preescolar. Se deben trabajar las ideas que no
estn claras para comenzar la nueva unidad.

Me preparo para la nueva unidad Actividad diferenciada
Recorta de diarios o revistas, objetos que sean de madera, de cartn y de vidrio. En
Orientaciones para la evaluacin diagnstica una cartulina dibuja tres crculos y pega un objeto en cada uno, diferencindolos
Lea las instrucciones grupalmente, pero deje que los nios pinten, escriban y dibujen segn el material con que estn hechos.
individualmente en su libro. Con respecto al tem 3, cercirese de que los materiales
estn disponibles; pdalos o entrgueselos con anticipacin. tem 3
Al finalizar los tems, es importante que tanto el profesor como el alumno revise sus Para realizar este tem, solicite a sus alumnos que tengan sus materiales sobre la
resultados y ambos sean conscientes de sus conocimientos. Segn los niveles de mesa. Lales las indicaciones una a una. Pdales que comenten sus respuestas y
logro, los nios pintan las huellas de Monti (1, 2 o 3) por cada objetivo planteado en evale los dibujos del punto c. Despus trabaje las preguntas del punto d. para
cada tem. observar si sus alumnos pueden comparar dos elementos.
Sugerencias y rbricas tem 3

Objetivo: Clasificar y comparar.
tem 1
Se evala si los alumnos identifican objetos en la sala de clases que estn elabora- Medianamente
dos con ciertos materiales. logrado (2 puntos)
tem 1 Dibuja entre 6 y 8 Dibuja entre 4 y 5 Dibuja 3 o menos

objetos correctamente objetos correctamente objetos correctamente
Objetivo: Observar objetos de la sala de clases.
en la tabla. en la tabla. en la tabla.
Medianamente
logrado (2 puntos)
Observa objetos Observa objetos Observa objetos similares a 1 Actividad diferenciada
similares a los 4 similares a al menos o ningn material de los que
Dibuja la tabla del tem recin trabajado en tu cuaderno y compltala con dibujos
materiales que all 2 materiales que all all se muestran y lo comen-
de objetos de diferentes materiales que observes en tu casa.
se muestran y los se muestran y los tan con sus compaeros.
comenta con sus comentan con sus Respuestas esperadas
compaeros. compaeros.
2. caja: crculo azul; vaso: crculo verde; silla: crculo rojo.
3. La respuesta puede variar, segn los materiales recolectados, siendo lo ms
Actividad diferenciada frecuente:
Observa y escribe un listado de 10 objetos que se encuentren en tu casa. Descrbelos Madera: lpiz grafito.
y comenta de qu material estn hechos. Papel o cartn: caja de t y diario o revista.
Metal: Tijeras, tarro de caf.
tem 2 Plstico: regla, envase de yogur.
Se evala si los estudiantes identifican el tipo de material con que estn hechos
algunos objetos.
tem 2
Objetivo: Clasificar objetos segn el tipo de material con el que fue elaborado.
Medianamente
logrado (2 puntos)
Encierra los 3 objetos Encierra 2 objetos Encierra 1 o ningn objeto

correctamente. correctamente. correctamente.

Leccin Unidad 3: Los materiales

De qu estn hechas las
1 cosas que me rodean?
Actividad22
Actividad
Observa tu sala de clases, qu cosas encuentras en ella?, qu materiales 1. Junto con tu profesor y tus compaeros salgan al patio.
se han utilizado en su construccin? Y tus tiles escolares, de qu
a. Escoge cuatro objetos que puedas tocar y dibjalos.
materiales son?
b. De qu materiales estn construidos?, son duros o blandos?

c. Observa tu uniforme. De qu est hecha tu ropa?, qu
materiales se utilizaron?
d. Comenta tus respuestas con tus compaeros.
Actividad21
Actividad
1. Observa tu sala con mucha atencin. En la leccin 1 aprend
2. Dibuja un objeto construido con cada uno de los
siguientes materiales. Marca con un . De qu material o materiales pueden estar
hechos estos objetos?
Objetos Madera Metal Vidrio Plstico
Una silla
(((Foto)))
Una botella
Una cuchara
Plstico Metal Vidrio
96 noenta y _seis noenta y _siete 97
OA trabajado: 8
Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos,
clasificndolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e
identificando su uso en la vida cotidiana

Leccin 1: De qu estn hechas las cosas Orientaciones para el cierre de la leccin
que me rodean? Utilice la seccin En la leccin 1 aprend como evaluacin formativa. Pida a
sus alumnos que la completen de manera individual y que luego, comenten las
Orientaciones para el inicio de la leccin respuestas con todo el curso. Si es posible, al finalizar la actividad, mustreles objetos
construidos de diferentes materiales, por ejemplo, una botella de plstico y una de
Hgales la pregunta que da el ttulo a la leccin y como una actividad de motivacin,
vidrio, una cuchara de madera y otra de metal, lo mismo con la silla. Si no es posible
realice las preguntas del texto. Motive la participacin de los nios realizando las
llevar los objetos pueden ser fotografas de los mismos.
preguntas que aparecen en el texto y complemente con otras como: de qu
material es tu estuche?, y tu delantal? Retome la pregunta que da ttulo a la leccin: De qu estn hechas las cosas que
me rodean? y compruebe si todos los nios pueden responder.
Trabaje con sus alumnos las actividades para seguir observando en detalle de qu Respuestas esperadas
estn hechos los objetos del entorno. Silla: madera, metal, plstico.
Botella: Metal, vidrio, plstico.
Actividad 1 Cuchara: madera, metal, plstico.
En esta actividad se espera que los alumnos observen y distingan los materiales con
que estn construidos algunos objetos familiares para ellos. Para eso, permita que se Informacin complementaria
paren y recorran la sala de clases, toquen los objetos, los huelan, etc. Luego deles el Dilatacin: Es el aumento de tamao que Opacidad: Es la propiedad de los objetos
tiempo que necesiten para dibujar. experimenta un material cuando se eleva que impide el traspaso de la luz.
su temperatura.
Respuestas esperadas Oxidacin: Es la facilidad con que un metal
Ductilidad: Propiedad de un metal para se oxida o reacciona en contacto con el
Los nios deben dibujar un objeto de cada material. Por ejemplo, en el plstico, un extenderse formando cables o hilos por oxgeno del aire o agua.
envase, el forro de un cuaderno, plumn, entre otros, para los objetos de metal, la accin de una fuerza.
manilla de la puerta, los marcos de las ventanas etc, y de vidrio, las ventanas. Plasticidad: Es lo contrario de la elasticidad,
Dureza: Es la resistencia que tiene un es decir, adquieren una deformacin
material para ser rayado por otro. El material permanente.
ms duro es el diamante.
Transparencia: Los objetos se pueden ver a
Actividad 2 Elasticidad: Es la capacidad que tiene un travs de ellos, pues dejan pasar los rayos
En esta actividad, adems de observar y distinguir materiales de la escuela, se les material de recuperar su forma original de luz.
pide que se fijen en algunas caractersticas de ellos, como si son duros o blandos. cuando deja de actuar sobre l la fuerza
que lo deformaba. Resistencia: Es la propiedad de soportar
Pdales que comenten las respuestas con sus compaeros. las diversas fuerzas.
Al igual que en la Unidad 2, haga un recorrido previo por el patio, para despus Fragilidad: Es la propiedad de un material de
romperse fcilmente cuando es golpeado. Rigidez: Propiedad de resistir deformaciones.
guiarlos en la observacin. Djelos que toquen y exploren los elementos que
escojan, procurando que no sean peligrosos. Maleabilidad: Propiedad de un metal para
extenderse formando lminas o planchas Fuente: Archivo editorial.
Deles la instancia para conversar sus respuestas
por accin de una fuerza.
Los materiales de la plaza de juegos
Han ido a una plaza de juegos?, qu juegos haban?, de qu material son los juegos?,
por qu creen que se construyeron de esos materiales? Dibuja tus juegos favoritos
de la plaza e identifica de qu materiales son.


Cmo son la madera
2 y el metal?
Existe otro material firme y resistente. Es el metal. Una caracterstica
importante del metal es que puede calentarse sin que se queme. El metal
Has aprendido que existen objetos de distintos materiales en tu entorno. se puede moldear, en presencia del fuego, para darle la forma que se desea;
Ahora, conocers algunas caractersticas de estos materiales. la madera en cambio, se quema en las mismas condiciones.
Algunos objetos hechos de metal son:
Actividad23
Actividad
Los mineros son
Saca de tu estuche un lpiz grafito y observa sus caractersticas.
los trabajadores
a. Toca el lpiz con tus dedos. Cmo se siente?, es suave o spero? que sacan los
b. Presiona el lpiz con tus manos. Es duro o blando? metales de la
c. Acerca el lpiz a tu nariz. Sientes algn olor?, cmo es? tierra.
Auto Olla
d. Compara la forma del lpiz con otro objeto de madera de tu sala de
clases. Se parecen?
e. Cmo crees t que le dan la forma a los objetos de madera?
La madera se obtiene de los troncos de los rboles.

Se puede cortar y darle la forma que se quiera. Es un material firme,
por lo que se utiliza para construir: Tijera Cables Avin
Casas Puentes Muebles Busca en tu sala, mochila y estuche diferentes objetos metlicos. Cmo
son? Para qu sirven? Por qu crees t que son de metal? Descrbelos en
tu cuaderno.
Pinta solo los objetos que no pueden ser de madera, explica

por qu.
El papel tambin es un material que se obtiene de
los rboles (puedes buscar en internet un video
sobre el proceso de fabricacin de papel).
Si reutilizas el papel ayudas a cuidar el
medioambiente.
98 noenta y _ocho noenta y nuee 99

Explorar y describir los diferentes tipos de materiales, en diversos objetos, Para tener ms informacin acerca de las propiedades de los materiales revise
clasificndolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e http://www.portaleducativo.net/segundo-basico/741/Propiedades-de-los-
identificando su uso en la vida cotidiana. materiales

Leccin 2: Cmo son la madera y el metal? Orientaciones para el cierre de la leccin
Utilice la seccin En la leccin 2 aprend como evaluacin formativa. Dgales que
Orientaciones para el inicio de la leccin la realicen de forma individual y luego comenten con el curso sus respuestas.
Trabaje con sus estudiantes la siguiente actividad de motivacin.
La caja del tesoro
Lleve a su sala una caja con algunos objetos en su interior que sean de madera y metal. Deben pintar el auto y la olla.
Saque de su interior uno a uno los objeto, y pregunte: qu objeto es?, de qu material Ni el auto ni la olla puede ser de madera, pues se exponen al calor.
est hecho? Repita el procedimiento con cada objeto. Despus de sacar todos los
elementos de la caja, vuelva a preguntar: qu objetos de madera hay en la sala?, qu Antes de continuar con la leccin, puede realizar la actividad complementaria.
caractersticas tienen?, y los objetos de metal? Finalmente indqueles a los alumnos
que en esta leccin se respondern esas interrogantes.
Hay algunas partes del texto que se seala firme como una propiedad, para que los La madera
estudiante puedan comprender el concepto, pero tcnicamente la propiedad recibe el Es un recurso natural que ha sido empleado por el ser humano desde tiempos antiguos,
nombre de resistencia. primero como combustible para hacer fuego, y ms tarde para la fabricacin de utensilios
y viviendas. Sus principales propiedades son: fcil de trabajar ya que se puede cortar y
Orientaciones para el desarrollo de la leccin darle distintas formas; tiene una baja densidad por lo que flota en el agua; dureza, lo que
le confiere resistencia; flexibilidad y una esttica agradable lo que se puede aprovechar
Actividad 3 decorativamente.
Los metales
En esta actividad se espera que los alumnos observen y manipulen un objeto de madera Los metales son elementos qumicos usados desde la antigedad y que presentan
(lpiz grafito). Promueve la habilidad cientfica de observar y como resultado de esto, las siguientes caractersticas: son capaces de conducir la electricidad y el calor,
planteen algunas inferencias sobre las caractersticas del material. Deje que los nios exhiben un brillo caracterstico y, con excepcin del mercurio, estn en estado
opinen sin restricciones. Luego se explicarn los contenidos durante la leccin. slido a temperatura ambiente. Son materiales maleables y dctiles, su dureza vara
dependiendo del metal.
Respuestas esperadas Fuente: Archivo editorial.
a. Los nios deberan responder segn las caractersticas propias del lpiz (textura).
b. Se espera que al presionarlo se den cuenta que es duro, en comparacin a una
goma de borrar, por ejemplo. Actividad complementaria
c. Tiene olor a madera. Renan los siguientes materiales: un palo de helado de madera, una cuchara
d. Podran comparar una silla de madera con el lpiz. Sus formas son muy diferentes. metlica y un lpiz pasta con cubierta de plstico.
e. Con materiales como serrucho, lijas, etc. Luego, en parejas realicen las siguientes pruebas para observar cul de los dos
materiales es ms duro.
Trabaje la observacin de objetos de madera con las fotografas del texto (casa, 1. Con la punta de un lpiz pasta, hagan una marca en el palo de helado y luego
puente, muebles). en la cuchara.
2. Intenten quebrar el palo de helado y luego la cuchara.
Comente lo que Monti dice. Enfatice la idea, dicindoles que cada papel que utilizan,
proviene de un rbol, por eso es importancia de utilizarlo responsablemente. (Puede Ahora repondan:
trabajar la actividad de la seccin Brigada ambiental).
a. En qu material fue ms fcil realizar la marca con el lpiz pasta?
Puede mostrar el siguiente video de la obtencin del papel
b. Qu material se rompi con mayor facilidad?
https://www.youtube.com/watch?v=_IRHM_EPjnY
c. Qu es ms duro el metal o la madera?
o el de la obtencin del acero https://www.youtube.com/watch?v=XNq-xpkbPv8


De vidrio o
3 de plstico?
Actividad25
Actividad
Puedes mirar a travs de la ventana de tu sala de clases? Compara una botella de vidrio y una de plstico. Tu profesor te
Si la ventana es de vidrio, podrs ver lo que hay fuera de tu sala, ya que ayudar. Luego, comenta las preguntas.
este material es transparente.
a. Qu diferencias observas entre
el vidrio y el plstico?, en qu
Actividad24
Actividad se parecen?
Observa las imgenes y encierra los objetos de vidrio. b. Aprieta cada una de las
Luego, comenta las preguntas. botellas, qu sucedi en
a. De qu otro material podra estar hecho el vaso?, por qu? cada caso?
c. Tu profesor acercar una vela a
cada una de las botellas. Dibuja
en tu cuaderno lo que sucedi
con cada una. Vidrio Plstico
El plstico tambin es un material duro y puede ser transparente. Es muy

b. Qu sucedera si la pelota de bsquetbol fuera de vidrio? firme y, en la mayora de los casos, cambia su forma con el calor. Tambin
c. Qu caracterstica del vidrio impide que las pelotas sean de puede cambiar su forma al presionarlo.
este material?
Marca el objeto que debe ser de plstico para cumplir su

El vidrio es un material duro, transparente y frgil. Un material frgil funcin. Explica por qu.
se rompe fcilmente. El vidrio tambin se puede moldear a muy altas
temperaturas para darle la forma que se necesita.
Cuando se rompa un objeto

de vidrio, siempre llama a un
adulto. Los trozos de vidrio
pueden cortar tu piel.
100 _cien _ciento _uno 101

Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18368.html
clasificndolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e Recurso web para trabajar con los estudiantes las diferencias entre distintos tipos de
identificando su uso en la vida cotidiana. materiales, como el vidrio y el plstico.

Leccin 3: De vidrio o de plstico? Respuestas esperadas
a. Se diferencian en que al apretarlas, la de plstico se hunde y la de vidrio no. La de
Orientaciones para el inicio de la leccin plstico puede caer sin romperse. Se parecen en que pueden usarse para guardar
Realice la siguiente actividad de motivacin. agua o lquidos, en que son transparentes y en su forma.
b. Al tocarlas, la de plstico se hunde, pero la de vidrio no.
De vidrio o de plstico?
c. La botella plstica se derrite, la de vidrio, no.
Coloque encima de su mesa algunos objetos de vidrio y otros de plstico. Levntelos
uno a uno y pregnteles: de vidrio o de plstico? Los nios deben responder lo Orientaciones para el cierre de la leccin
ms rpidamente posible. Despus realice la pregunta cmo los pueden diferenciar?
Comnteles que eso es lo que aprendern en la leccin. Utilice la seccin En la leccin 3 aprend como evaluacin formativa. Pdales que
realicen la actividad individualmente. Lea la indicacin y explique con claridad lo que
Orientaciones para el desarrollo de la leccin deben hacer. Luego, deben comentar por qu eligieron esos objetos. Guelos en sus
respuestas cada vez que sea necesario.
Actividad 4
En esta actividad se espera que los alumnos identifiquen el vidrio y sus caractersticas.
La pelota. Debe ser de plstico, para que al caer al suelo no se rompa.
Primero deben encerrar los objetos de vidrio en forma individual. Luego lales las
preguntas una a una y espere que comenten las respuestas. Motive a los alumnos a
participar en los comentarios. Informacin complementaria
Respuestas esperadas El plstico
Es un material que proviene de polmeros orgnicos (compuestos formados por
a. Los nios podran decir que el vaso puede estar hecho de plstico, vidrio o molculas orgnicas gigantes) y se pueden deformar hasta conseguir la forma deseada.
metal.. Sus caractersticas son: fcil de trabajar y moldear, impermeable y un bajo costo de
b. Si la pelota fuera de vidrio, se rompera al caer al suelo. produccin.
c. Que es muy frgil. Fuente: Archivo editorial
Lea la informacin que Monti les entrega, enfatice en la importancia del mensaje en
cuanto a su seguridad.
Actividades complementarias
Actividad 5 1. Observa con tu curso el video que aparece en la siguiente pgina web
Pida que por parejas traigan de la casa, una botella de vidrio (pdales a los apoderados https://www.youtube.com/watch?v=x14ab-4khjQ
que la lleven) y otra de plstico.
Luego comenta con tus compaeros: sabas cmo se hace el vidrio?, qu fue lo
En esta actividad se espera que los alumnos comparen una botella de plstico y que ms llam tu atencin?
una de vidrio para ver sus diferencias y similitudes. Djelos que expliquen sus ideas
libremente. Lales las indicaciones una a una. 2. Completa la siguiente tabla colocando un donde corresponda.
En el punto c. de la actividad, usted debe acercar una vela a cada botella para que
los nios vean lo que ocurre. No permita que ellos lo hagan solos, es muy peligroso. Caractersticas Vidrio Plstico
Mantenga una distancia prudente entre la vela encendida y sus alumnos. Frgil
Duro
Transparente
Firme


Qu es
4 impermeable?
Como has observado existen varios materiales impermeables, como el
plstico, el vidrio y el metal.
Actividad 26
Actividad La goma es un material parecido al plstico que adems de ser impermeable
es flexible, es decir, se dobla fcilmente.
Completa dibujndoles
botas a los nios. De qu Actividad28
Actividad
material deben ser para que
no se mojen los pies? 1. Rene los siguientes materiales: una caja de CD vaca, una botella
y un globo.
2. Sigue las instrucciones de tu profesor.
Los materiales impermeables impiden el paso de un lquido, como el agua.

Por esta razn las botas de agua son de plstico. Pero el plstico es el
nico material impermeable? 1 2
Actividad 27
Actividad 3. Marca con un en la tabla segn lo observado.
1. Rene los siguientes materiales: vaso de vidrio, trozo de papel, Caractersticas de los materiales
tarro de caf (metlico), tela, jeringa, plato de cumpleaos y agua. Caractersticas Caja CD Botella Globo
2. Sigue las instrucciones de tu profesor. Impermeable
3. Marca con un en la tabla segn lo observado. Frgil
Caractersticas de los materiales Flexible
Tipo de material Vidrio Papel Metal Tela
a. La goma es un material flexible, firme e impermeable. Cul de los
Impermeable tres objetos crees t que es de goma?, por qu?
No impermeable b. De qu materiales son la caja de CD y la botella?
102 _ciento _dos _ciento _tres 103

Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2013/11/131121_tecnologia_material_
clasificndolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e impermeable (Noticia sobre material impermeable).
identificando su uso en la vida cotidiana.

Leccin 4: Qu es impermeable? Respuestas esperadas
Impermeable: vidrio y metal.
Orientaciones para el inicio de la leccin No impermeable: papel y tela. Si bien la mayora de las telas son permeables, se han
Realice la siguiente actividad de motivacin. sintetizado telas impermeables.
Cmo me protejo? Actividad 8

Mustreles a los alumnos un paraguas y un jockey. Luego pregnteles: Cmo me En esta actividad se espera que los alumnos descubran cul de los objetos est
protejo si no quiero quemarme con el sol?, Cmo me protejo si no quiero mojarme hecho de goma. Pueden trabajar en parejas.
con el agua?
Pdales los materiales (caja de CD vaca, botella plstica y un globo) con anticipacin.
Analice las caractersticas de cada elemento en cuanto a sus materiales. Se sugiere trabajar con un rociador de agua para no derramar y evitar accidentes.
Luego realice la Actividad 6.
Dles las siguientes instrucciones.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin 1. Rocen con agua la caja de CD y vean si se traspasa el agua.
Hagan lo mismo con la botella y el globo.
Actividad 6 2. Luego, para ver la fragilidad, aprieten los tres objetos con fuerza.
3. Para finalizar y ver la flexibilidad de los objetos, dblenlos.
En esta actividad se espera que los alumnos reconozcan que para la lluvia se
requieren ciertos implementos que impiden el paso del agua. Cada estudiante debe
4. Completen la tabla en forma individual de acuerdo a lo observado y respondan
las preguntas con todo el curso.
completar el dibujo con botas para el agua. Pdales que muestren sus dibujos y
que expliquen de qu material son. Luego explqueles el significado de material Respuestas esperadas
impermeable.
3. Impermeable: Caja CD, botella, globo.
Frgil: Caja CD.
Actividad 7 Flexible: Globo.
En esta actividad se espera que los alumnos exploren distintos materiales y
a. El globo, pues es impermeable (no pas el agua), firme (no se rompi al apretarlo)
comprueben si son o no impermeables. Pdales los materiales con anticipacin y
y flexible (pudimos doblarlo).
cubra las mesas con manteles plsticos y papel de diario. Asegrese que hayan platos
de cumpleaos de cartn y plstico, para mostrar las diferencias por el material. b. Son de plstico.
Entrgueles las siguientes instrucciones. Orientaciones para el cierre de la leccin

1. Con una jeringa, agrgale agua a un vaso de vidrio. Luego, agrgale la misma Pregnteles a sus estudiantes. Qu es impermeable? Qu materiales son
cantidad de agua al tarro de metal. impermeables?
2. Repite el procedimiento con la tela, y el plato de cumpleaos. Luego observa.
3. Se sale el agua del vaso?, y del tarro? Informacin complementaria
4. Pasa el agua por la tela?, y por el plato de cumpleaos? Permeabilidad e impermeabilidad
La permeabilidad es una propiedad de los materiales y es cuando estos dejan pasar el
Pdales que completen la tabla, identificando los materiales que permiten el paso del agua. La impermeabilidad entonces, es la propiedad de impedir el paso del agua. Los
agua (no impermeables), y los que no lo permiten (impermeables). materiales que presentan este atributo son el vidrio, el plstico, la goma, entre otros.
Luego, enfatice que dentro de los materiales impermeables se encuentran objetos Estos materiales se usan bastante en la vida cotidiana tanto en vestuario para los das de
de vidrio, metal y plstico. lluvia como en utensilios como vasos, jarros, tarros, mangueras.
Fuente: Archivo editorial

Unidad 3: Los materiales

Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa las respuestas con 3. Une con una lnea el vaso con los materiales con que se
tu profesor. puede fabricar.
1. Marca los objetos que no son transparentes.
Vidrio Papel Metal Plstico

2. Dibuja un objeto de madera que uses en la casa y otro que
uses en el colegio. Luego, contesta la pregunta.
Colegio
4. Marca las caractersticas de cada uno de los materiales.
Casa
Caractersticas de los materiales
Caractersticas Vidrio Plstico Goma Metal Madera
Duro
Frgil
Transparente
a. Los objetos que dibujaste podran ser de goma?, por qu? Flexible
Impermeable
104 _ciento _cuatro _ciento _cinco 105
Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2, 3 y 4.
Explorar y describir diferentes tipos de materiales.
Clasificar los materiales segn sus propiedades y usos.

Orientaciones para la evaluacin tems 3 y 4
Solicite a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las Objetivo: Clasificar los materiales segn sus propiedades y usos.
instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la accin Logrado Medianamente No logrado
que deben realizar en cada tem. (5-6 puntos) logrado (4 puntos) (2-3 puntos)
tems 1 y 2 Une con una lnea el Une con una Une con una lnea solo un
vidrio, el metal y el lnea solo 2 de los material, o une el papel, o
Objetivo: Explorar y describir diferentes tipos de materiales.
plstico. materiales. ninguno.
Logrado Medianamente No logrado
Marca correctamente Marca correctamente Marca entre 1 y
(5-6 puntos) logrado (4 puntos) (2-3 puntos)
entre 9 y 12 entre 6 y 8 caracters- 5 caractersticas
Marca la cama y el Marca la cama o el Marca la botella caractersticas de los ticas de los materiales. correctamente.
reloj como objetos no reloj. o ninguno de los materiales.
transparentes. objetos.
Dibuja un objeto de ma- Dibuja solo un objeto Dibuja objetos de Actividad diferenciada
dera que usa en la casa y de madera que usa en otro material o no
un objeto de madera que la casa o en el colegio dibuja ninguno,
1. Imagnate que vas a celebrar tu cumpleaos y debes colocar los vasos en la mesa,
y en la casa hay de distintos materiales. Cules de estos serviran para llenarlos de
usa en el colegio. Explica y no logra explicarlo ni explica porque
bebida?; A los nios ms pequeos, en qu tipo de vaso le serviras?
porque puede o no ser de porque puede o no puede o no ser de
goma. ser de goma. goma. 2. Completa, dibujando en la siguiente tabla.
Material Un ejemplo Para qu se usa?

Vidrio
Realiza un dibujo donde se encuentren los siguientes objetos:
Plstico
a. Dos objetos de madera.
b. Dos objetos de vidrio. Metal
c. Un objeto de goma.
Dibuja en tu cuaderno tres objetos que estn construidos de un material que no sea el
Dibuja un objeto que est construdo con: adecuado (tipo absurdos). Por ejemplo: una ventana de metal, un globo de vidrio entre
a. Madera y vidrio. otros. Luego explica a tus compaeros.
b. Metal y vidrio. Respuestas esperadas
1. Cama y reloj.
3. Vidrio, metal y plstico.
4. Vidrio: duro, frgil, transparente e impermeable.
Plstico: duro, transparente e impermeable.
Goma: flexible e impermeable.
Metal: duro e impermeable.
Madera: impermeable.
Al revisar las respuestas, considere que no todos los vidrios ni plsticos son transparentes,
la dureza y flexibilidad de plsticos, metales y madera vara segn el tipo. Evale los
criterios que sus estudiantes han utilizado para dar sus respuestas.


Por qu cambian
5 los materiales?
Qu cambios provoca la fuerza?
En las lecciones anteriores, aprendiste que existen distintos tipos de Actividad 10

2
materiales, cada uno con sus caractersticas. Ahora aprenders que estos
pueden cambiar. 1. Rene los siguientes materiales: plastilina, elstico y
palo de helado.
Qu cambios provoca el agua? 2. Sigue las instrucciones de tu profesor y completa
la tabla.
Actividad 29
Actividad
Material Sin aplicar fuerza Aplicando fuerza
Consigue los siguientes materiales: trozo de papel de diario, papel
volantn de color, una bandeja plstica y agua.
a. Dibuja en tu cuaderno ambos
papeles secos.
b. Sobre la bandeja, moja el
papel de diario y dibjalo en
tu cuaderno.
c. Qu le sucedi al papel?
d. Luego, sobre la bandeja, moja el papel volantn y dibjalo en tu
cuaderno. Los materiales, al ser sometidos a una fuerza, pueden cambiar de forma,
como ocurri con la plastilina y el elstico, o romperse, como el palo
e. Qu sucedi con el color?
de helado.
Otros cambios que provoca el agua En la leccin 5 aprend
El agua no solo moja los metales, tambin puede oxidarlos. Dibuja en tu cuaderno lo que sucede si:
1. Golpeas con un martillo un trozo de vidrio.
2. Presionas un trozo de plastilina.
3. Presionas un globo inflado.
4. Mantienes un metal mojado.
5. Mojas un trozo de papel.
106 _ciento _seis _ciento _siete 107
OA trabajado: 9
Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles
fuerza, luz, calor y agua.

Leccin 5: Por qu cambian los materiales? Orientaciones para el cierre de la leccin
Utilice la seccin En la leccin 5 aprend como evaluacin formativa. Indqueles que
Orientaciones para el inicio de la leccin deben realizarla individualmente, dibujando en su cuaderno lo que ocurre en cada
Trabaje la siguiente actividad de motivacin. situacin planteada.
Los objetos cambian Respuestas esperadas

1. Un trozo de vidrio roto.
Mustreles a sus alumnos diferentes objetos. Por ejemplo, una hoja estirada y luego
una arrugada, un clavo nuevo y un clavo oxidado. Un papel seco y otro mojado. Luego 2. Trozo de plasticina con otra forma.
pregnteles: qu pas con estos objetos?, sufrieron algn cambio?, qu lo habr 3. Globo apretado o roto.
provocado? Deje que los nios comenten y luego explqueles que los materiales de 4. Un metal oxidado.
los objetos pueden sufrir cambios.
5. Trozo de papel mojado.
Recuerde que siempre puede retomar la pregunta que da ttulo a la leccin y esperar
sus respuestas.
Actividad 9
En esta actividad se espera que los alumnos identifiquen los cambios que se producen
en los materiales por efecto del agua. Para contestar la letra c. guelos realizando
preguntas como A ambos papeles les ocurri lo mismo?, hay diferencias en la forma
del papel antes y despus que fue mojado?, cambi su color?, qu ocurri con las Efecto del agua en los materiales
letras del papel de diario?, entre otras. Los materiales no perduran en el tiempo de una forma inalterable, sino que pueden
sufrir cambios por diversas causas: El agua en los materiales puede mojarlos y oxidarlos.
La oxidacin es un proceso en el cual hay prdida de electrones de un tomo. Los
metales son muy fciles de oxidar o corroer, por lo que para protegerlos, se recubren
Actividad 10 con sustancias antioxidantes.
En esta actividad se espera que los alumnos identifiquen los cambios que se
Fuente: Archivo editorial
producen en los materiales por efecto de una fuerza. Despus de reunir los materiales,
entrgueles las siguientes instrucciones.
1. Observa la plasticina y dibjala en tu texto.
2. Repite el procedimiento con el elstico y el palo de helado. Actividad complementaria
3. Ahora toma nuevamente la plasticina. Colcala encima de la mesa Modelando en plasticina
y aplstala con tu mano, cmo qued? Dibjala en la tabla nuevamente.
4. Toma el elstico y estralo, luego sultalo. Qu pas con el elstico al tirar de l? Descubre la propiedad de la plasticina de cambiar de forma al aplicarle fuerza.
Dibjalo en la tabla. Puedes modelar el objeto que desees. Trabaja moldeando objetos que pueden
modificarse al aplicar una fuerza.
5. Toma con tus manos un palo de helado sujetndolo de los dos extremos y luego
presiona fuerte. Qu ocurri con el palo de helado? Dibjalo.
Cada nio debe realizar la actividad en forma individual y completar la tabla en

el texto de estudio. Luego, explqueles acerca de los cambios producidos en los
materiales por causa de la fuerza.


Qu cambios causa
6 la luz y el calor?
Actividad 13
2
Has observado lo que sucede con una vela cuando se enciende?, qu
ocurre con la cera de la cual est hecha? 1. Observa a tu profesor y dibuja en tu cuaderno
el chocolate que l te mostrar.
Actividad 211 2. Qu sucede luego que el profesor lo calienta en el
vaso precipitado sobre el mechero?
Observa lo que realizar tu profesor con el fsforo. 3. Dibuja el resultado en tu cuaderno.
Luego dibuja el resultado y responde la pregunta. 4. Ahora toma un trozo de chocolate y ponlo entre tus manos,
qu sucede con el chocolate?, qu provoca que se derrita?
Qu ocurri?
Como has
aprendido el calor
Antes Despus afecta algunos
objetos y materiales.
Actividad 12
2 Algunos se queman
y otros se derriten.
Trabaja con los recortables de la pgina 121.
El fuego produce
Qu crees que ocurri? quemaduras. No manipules
La luz tambin
puede producir fsforos ni te acerques a
cambios, por fogatas, cocinas o estufas.
ejemplo, desteir
los colores.
Qu crees que ocurri?

Recorta de revistas tres objetos diferentes. Pgalos en tu

Antes Despus cuaderno y dibuja qu les ocurrira si le aplicaras luz y calor.
108 _ciento _ocho _ciento _nuee 109

Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles http://www.areatecnologia.com/TUTORIALES/PROPIEDADES%20DE%20LOS%20
fuerza, luz, calor y agua. MATERIALES.htm (propiedades de los materiales).

Leccin 6: Qu cambios causa la luz y el calor? Actividad 13
Orientaciones para el inicio de la leccin En esta actividad se espera que los alumnos identifiquen los cambios que se producen
en el chocolate por efecto de la temperatura. Lleve un mechero con alcohol,
Empiece leyendo el inicio de la leccin y comente con sus alumnos. Puede un trpode con rejilla, un vaso de precipitado, una cuchara y chocolate, y siga los
complementar con otras preguntas como: por qu suceder eso con la vela?, qu siguientes pasos:
provocar que se derrita? Permita que sus alumnos realicen comentarios y luego
empiece con la Actividad 11 del texto. 1. Muestre un trozo de chocolate y pida a sus alumnos que lo dibujen en sus cuadernos.
2. Luego arme el montaje para calentar el chocolate dentro del vaso de precipitado.
Si sus estudiantes no responden nada relacionado al derretimiento, al calor, o al
fuego, realice la actividad en forma demostrativa: ponga dos velas en la sala, una 3. Derrita el chocolate y mustreselo a sus alumnos. Pida que lo dibujen nuevamente
encendida y otra apagada. Pdales que las dibujen antes y despus de 20 min. Luego en sus cuadernos. Y realice preguntas como Qu ocurri con el chocolate?, qu
pregnteles: qu sucedi con la vela encendida?, y con la apagada? provoc este cambio?
4. Deles un trozo pequeo a cada uno de los estudiantes y pdales que se lo coloquen
Orientaciones para el desarrollo de la leccin en la mano y que respondan el punto 4 de la actividad.
Empiece leyendo el inicio de la leccin y comente con sus alumnos. Respuestas esperadas
2. El chocolate se derrite, cambiando de forma.
Actividad 11 4. El chocolate se derrite. Lo provoca el calor que transfieren las manos.
En esta actividad se espera que los alumnos identifiquen los cambios que se
producen en el fsforo a causa del calor (al encenderlo). Se sugiere realizar otras Lea el comentario de Monti enfatizando lo peligroso que es el fuego y lo grave que
demostraciones para que el alumnos pueda observar lo que sucede en casos como puede ser sufrir alguna quemadura. Puede relacionarlo con la importancia del trabajo
al encender un papel, un gnero, un vidrio y un palo de helado. Luego de observar, de los bomberos y fundaciones que tratan gente que ha sufrido quemaduras. Trate
responde las preguntas. la prevencin quemaduras.
a. Qu le sucedi a la gran mayora de los materiales expuestos al calor? http://www7.uc.cl/sw_educ/ninoquemado/html/mod3/guia.html
b. Y qu sucedi con el vidrio?, qu propiedad tendr?
Respuestas esperadas Orientaciones para el cierre de la leccin

El fsforo cambio de color, disminuy de tamao y se volvi ms frgil. Utilice la seccin En la leccin 6 aprend como evaluacin formativa. Indqueles que
deben realizarla en forma individual y que existen objetos que no sufren cambios al
Actividad 12 aplicarles luz o calor. Si sus alumnos le preguntan sobre qu es la luz, comnteles
que es una forma de energa que se propaga en lnea recta y es capaz de provocar
En esta actividad se espera que los alumnos identifiquen los cambios que se producen cambios en los cuerpos. Por ejemplo, puede derretir o desteir algunos objetos.
en los materiales por causa de la luz y el calor. Los nios deben recortar las imgenes Asimismo, si le preguntan por el calor, cunteles que es una energa o expresin del
que se encuentran en la pgina 121 del texto y pegarlas. Luego pregnteles: qu movimiento de las molculas que componen un cuerpo. Cuando el calor entra en un
ocurri con los objetos?, por qu quedaron de esa forma?, cmo estaban antes?, y cuerpo se produce calentamiento y cuando sale, enfriamiento, siempre que el cuerpo
despus? que recibe o libera calor no est en un proceso de cambio de estado (ejemplo: paso
Deje que los nios intenten dar las explicaciones correspondientes, si no pueden de slido a lquido). Incluso los objetos ms fros poseen algo de calor porque sus
escribirlo, que lo comenten. Cada alumno debe realizar la actividad en forma tomos se estn moviendo.
individual. Finalmente explqueles acerca de los cambios de los materiales por causa
de la luz y el calor.
Pelota azul-pelota desteida: Qued al sol.
Chocolate entero-chocolate derretido: Qued en un lugar con mucho calor.


Trabajo en ciencias
Experimento
Caliente o fro?
1 2 3
Construir un termmetro
Qu necesito?
botella plstica
con tapa
agua alcohol
Registra el valor de la temperatura, de la manera en que te
indique tu profesor, en la siguiente tabla:
plastilina
jugo en polvo de color Registro de temperaturas
bombilla
Observo y pregunto Da Maana o tarde Medioda
Has sentido que durante las maanas la temperatura no es la misma 1

que al medioda? O cuando llega la noche, al acostarte, sientes la misma
temperatura que la que sentas a la hora de almuerzo? 2
D_e _qu _forma _podras _aeriguar _si _la _temperatura 3
_camia _durante _el _da?
Algunas personas se hicieron las mismas preguntas. Para poder resolver
esta inquietud, se invent un instrumento tecnolgico, con el cual se
Analizo y comunico
puede registrar las variaciones de temperatura, el termmetro. 1. Compara las tablas con las de los otros grupos. Luego, comenta con
tus compaeros.
Te invitamos a construir un termmetro casero para verificar si existen
o no cambios de temperatura durante el da. a. Para qu sirve un termmetro?
b. Por qu crees que es importante conocer las temperaturas de
diferentes lugares?
c. En qu momentos has utilizado un termmetro?
d. Qu otros instrumentos tecnolgicos conoces?, para qu sirven?
110 _ciento _diez _ciento once 111

Disear instrumentos tecnolgicos simples, considerando diversos materiales y sus Construir un instrumento tecnolgico.
propiedades para resolver problemas cotidianos.
Seguir instrucciones, manipular materiales simples, comunicar.

Trabajo en ciencias Por ejemplo:
Organice los grupos de trabajo y revise los materiales por grupo. Da Maana o tarde Medioda
Observo y pregunto 1
Para empezar la actividad, converse con sus estudiantes sobre los instrumentos 2
tecnolgicos. Pregnteles qu instrumentos tecnolgicos conocen, para qu sirven
3
y de qu estn hechos. Comnteles que objetos tan cotidianos como el reloj, un
sacapuntas, incluso un cuchillo, son instrumentos tecnolgicos, creados y diseados
por el hombre, para simplificar nuestras tareas. Sobre esta informacin pregnteles, Analizo y comento
cmo cortaran un trozo de carne sin un cuchillo?, o de qu manera podramos
Comente las preguntas con su curso, luego de haber registrado los datos y observado
conocer la hora sin un reloj?
las diferencias.
Luego comnteles que van a construir un instrumento tecnolgico (termmetro) y
Permtales que comenten sus ideas y recuerde que en estas instancias no hay
que lo utilizarn para medir la temperatura durante algunos das.
respuestas malas. Motive la participacin.
Experimento
Entregue a sus estudiantes una botella de 2 litros que contiene 3/4 partes de agua y
1/4 parte de alcohol. Mencineles reiteradas veces que no deben beberlo.
Luego de entregarles la botella a cada grupo, deles las siguientes
instrucciones.
1. Agreguen el colorante (jugo en polvo) al lquido dentro de la botella.
2. Perforar la tapa haciendo un orificio que permita introducir una
bombilla. Enroscarla en la botella y empujar una bombilla a travs del
orificio sin tocar el lquido. Afirmen la bombilla con plasticina.
3. (Puede incorporar una escala de temperatura en la bombilla o dividirla en 10 partes
iguales. En primero bsico no es necesario que los nios midan con unidades
estandarizadas y solo podran marcar hasta dnde llega el lquido. Evale usted,
segn las caractersticas de su curso, si es posible incorporar una unidad de medida)
4. Ahora que est listo, colquenlo en un lugar sombreado y fjense en la temperatura
que registra el termmetro.
5. Registren la temperatura durante 3 das, una vez en la maana (o tarde) y otra al
medioda. Cundo tomen la temperatura fjense que el termmetro quede al sol.
Registre los resultados en la tabla.
Encontrar ms informacin sobre la construccin de este instrumento en
www.comohacer.eu/como-hacer-un-termometro-casero/
Para registrar los datos en la tabla, observa hasta dnde llega el lquido coloreado,
estima una temperatura (de 1 a 10 si se dividi la bombilla en 10 partes iguales).


Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa las respuestas con 3. Estos objetos experimentaron un cambio.
tu profesor. Dibuja cmo quedaron.
1. Observa y escribe qu provoc el cambio en cada caso.

Calor
Luz
2. Marca los objetos que experimentaron un cambio causado por

una fuerza. 4. Qu caractersticas tienen en comn los siguientes materiales?
Mrcalas.
Taza Trozo de carbn Hoja de papel
2 Duro 2 Transparente 2 Resistente
2 Flexible 2 Impermeable
112 _ciento _doce _ciento _trece 113
Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 5 y 6.
identificando su uso en la vida cotidiana. OA evaluado redactado para el alumno:
Observar y describir los cambios en los materiales.
Identificar caractersticas de los materiales.

Orientaciones para la evaluacin Actividad de profundizacin
Pda a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las Construye una escultura solo con materiales que pueden cambiar su forma al aplicarles
instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la accin fuerza.
que deben realizar.
tem 4
tems 1, 2 y 3 Objetivo: Identificar caractersticas de los materiales.
Objetivo: Observar y describir los cambios en los materiales.
Logrado Medianamente logrado No logrado Logrado Medianamente No logrado
(8-9 puntos) (5-7 puntos) (3-4 puntos) (3 puntos) logrado (2 puntos) (1 punto)
Describe correcta- Marca dos caracters- Marca una caracters- No marca ninguna
Describe solo un caso No describe ninguno de
mente qu ocurri ticas correctas. tica correcta. caracterstica correcta.
de forma correcta. los casos.
en cada caso.
Marca la taza y el Marca solo la taza o el Marca la madera quemada
cohete de papel. cohete. o ninguno. Elige tres objetos de tu entorno y determina los principales materiales que los
componen. Escribe tres caractersticas para cada material.
Dibuja el papel Dibuja solo el papel
quemado y la polera quemado o la polera Dibuja otra cosa o nada. Actividad de profundizacin
desteida. desteida. Busca en casa los siguientes instrumentos tecnolgicos y escribe de qu materiales
estn construdos. Por ejemplo: Martillo: madera y metal.
Actividades diferenciadas Cocina:
Reloj:
1. Coloca un clavo nuevo en un vaso y agrgale agua. Djalo por algunos das y observa.
Qu le ocurri al clavo? Dibuja cmo qued. Busca algn juguete plstico que se te Ventana:
haya quedado al sol por mucho tiempo y ve cmo estn sus colores ahora. Pregunta Telfono:
en casa, a un adulto, qu sucede con las cortinas cuando se exponen mucho tiempo
al sol. Respuestas esperadas
2. Toma un papel lustre y apritalo con tus manos. Cmo qued el papel? Ahora toma 1. agua-luz.
otro papel lustre y haz un barquito. Qu tipo de cambio sufri el papel en ambos 2. taza quebrada-avin de papel.
casos? Escrbelo. 3. Papel quemado-polera desteida.
3. Pide a un adulto que tome un fsforo nuevo y luego lo encienda. Observa lo que 4. Impermeable.
ocurre con el fsforo y dibjalo. Qu provoc el cambio en el palo de fsforo?
Describe lo que sucedi.
4. En tu cuaderno escribe: cambios producidos por la fuerza y cambios producidos
por la luz y el calor. Recorta de revistas imgenes de objetos quemados, desteidos,
derretidos, quebrados, deformados y pgalos donde corresponda.

Por un Unidad 3: Los materiales

mundo mejor Mi resumen
Completa cada frase con lo que aprendiste en la unidad sobre

Muchos de los objetos que usas a diario son de plstico. Este material propiedades de los materiales.
ha sido de gran ayuda para facilitar nuestra vida cotidiana, pero
lamentablemente contamina el medioambiente y aumenta la basura
que producimos.
Observa las siguientes situaciones y comenta con tus compaeros.

Qu materiales podran remplazar estos objetos de plstico?
pg. 116 pg. 117

1. El vidrio es
y
, 2. La madera es
y .
.
Reduce el uso de plsticos.

Prefiere bolsas de papel
o de tela y las botellas
retornables.
3. El metal es e 4. La goma es
. e .
114 _ciento _catorce _ciento _quince 115
Objetivo: Objetivo:
Desarrollar los OAT. Trabajar el resumen de la unidad.

Por un mundo mejor
En esta unidad se trabaja el OAT 16: proteger el entorno natural y sus recursos como
contexto del desarrollo humano.
En este caso, se espera que los estudiantes tomen conciencia sobre el uso del plstico.
Comnteles que se utiliza tanto, que la basura ha aumentado considerablemente en
el planeta.
Lales la informacin que aparece en la pgina y observen las imgenes. Comenten
entre todos cmo se podra disminuir el plstico con pequeas acciones. Promueva
el uso de bolsas de gnero, vasos de vidrio y bolsitas de gnero para las colaciones.
Mi resumen
El objetivo de esta pgina es que los estudiantes puedan integrar todo lo que
aprendieron en esta unidad. Sera muy til que lo pudiera realizar en grande para
que lo lean todos juntos.
Comnteles que son los contenidos que han aprendido y que se evaluarn en la
prueba de unidad.


Lo que aprend
OA evaluados
OA 8: Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa las respuestas con
clasificndolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e tu profesor.
1. Marca el material que es flexible.
OA 9: Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles
fuerza, luz, calor y agua.
2 2 2
OA 10: Disear instrumentos tecnolgicos simples considerando diversos materiales
y sus propiedades para resolver problemas cotidianos.

Explorar y describir diferentes tipos de materiales.
Clasificar los materiales segn propiedades y usos.
Observar y describir los cambios en los materiales.
Disear instrumentos tecnolgicos simples.
2. Escribe una caracterstica de cada material
Orientaciones para la evaluacin del que estn hechos los siguientes objetos.
tems 1 y 2
Objetivo: Explorar y describir diferentes tipos de materiales.
Logrado Medianamente logrado No logrado
(5-6 puntos) (4 puntos) (3 puntos)
Marca el nico Marca el elstico y otro Marca la madera o el
material que es material. metal o ninguno.
flexible.
Da una caracterstica Da caractersticas correctas Da una o ninguna
correcta a cada para 2 de los materiales. caracterstica.
material.
116 _ciento _diecisis
Evaluacin final
Pda a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la accin que deben realizar.
Al finalizar la evaluacin, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1, 2 o 3 puntos por tem. Pdales que pinten las huellas de Monti en la seccin Mis logros (pgina
120). De esta forma, cada alumno observa su rendimiento y puede mostrarlo en casa.


Lo que aprend
6. Escribe y marca el nombre de 4 materiales

3. Encierra el material que es duro, frgil que observes en la cocina.
y transparente.
Materiales:
Papel Metal Vidrio
4. Marca el material que utilizaras para hacer

una manguera.
7. Dibuja el cambio que sufren los objetos

2 Madera 2 Plstico 2 Vidrio 2 Metal
en cada caso.
Fuego Agua
Qu caractersticas de este material son importantes para fabricar
una manguera?
5. Completa la tabla. Escribe una semejanza Diario

y una diferencia entre un vaso de vidrio y uno
Agua Luz
de plstico.
Semejanza Diferencia
Ropa
_ciento _diecisiete 117 118 _ciento _dieciocho

Unidad 3: Los materiales Unidad 3: Los materiales

Mis logros
8. Encierra los objetos que sufrieron un cambio 1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
causado por aplicar fuerza.
INICIO
META

9. Imagina que debes hacer un refugio para 2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compaeros.
cuidar dos canarios. Qu materiales utilizaras?,
por qu? Dibuja tu refugio.
_ciento _diecinuee 119 120 _ciento einte
Mis logros
Pgina recortable. Puede trabajarla desde el texto o como documento aparte.
Indqueles a sus alumnos que deben pegarla en sus cuadernos por el costado
indicado.

Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL) Actividad de profundizacin
1. Toma un trozo de manguera y un palo. Trata de doblarlos. Cul de ellos se dobla?, Recorta y pega objetos que sean de materiales:
cul es flexible?
a. flexibles.
2. Realiza una prueba de fragilidad. Rene los siguientes materiales: caja de CD,
botella plstica de bebida y un trozo de madera. Golpea cada uno de los objetos y b. frgiles.
responde: cul es ms frgil?, por qu?
tems 7 y 8
3. Recorta y pega fotografas de objetos que sean de goma. Objetivo: Observar y describir los cambios en los materiales.
Actividad de profundizacin Logrado Medianamente logrado No logrado
(5-6 puntos) (4 puntos) (3 puntos)
Escoge uno de los materiales estudiados y arma un collage solo con objetos que sean
de aquel material. Dibuja el cambio de los Dibuja el cambio en Dibuja solo un cambio
objetos segn lo pedido dos o tres situaciones. o ninguno de los
tems 3, 4, 5 y 6 en las cuatro situaciones solicitados.
Objetivo: Clasificar los materiales segn sus propiedades y usos. diferentes.
Logrado Medianamente logrado No logrado Encierra en Encierra en crculos un No encierra ningn
(10-12 puntos) (7-9 puntos) (4-6 puntos) crculos dos objetos. objeto. objeto.
Encierra en un crculo la Encierra la botella y No encierra la botella.
botella de vidrio. otro objeto ms.
Marca con una X el Marca el plstico Marca todos los 1. Haz un listado de objetos que sean difciles de romper.
plstico y menciona dos y otro material materiales o ninguno
caractersticas correctas. y menciona una y no menciona 2. Recorta y pega fotografas de objetos en que puedas ver a travs de ellos.
caracterstica correcta caractersticas.
Actividades de profundizacin
del plstico.
Escribe una semejanza Escribe solo una Escribe informacin 1. Realiza un dibujo donde aparezcan materiales que se han daado por causa
y una diferencia semejanza o diferencia errnea o no escribe del agua.
correctamente. correctamente. nada. 2. Marca con una las acciones que se producen al aplicar una fuerza.
Marca y escribe Marca y escribe Marca correctamente quebrar quemar mojar deformar
correctamente los cuatro solo tres materiales solo dos o menos
materiales. correctamente. materiales.
estirar romper desteir
1. Pide ayuda a un adulto en casa. Toma un vaso de vidrio y obsrvalo detenidamente,
podras decir que es un material duro?, es frgil?, es transparente?
2. Observa en casa una llave metlica qu caractersticas tiene en cuanto a su dureza
y color?
3. Imagnate que necesitas regar tu jardn y para eso necesitas una manguera.
Cmo debe ser la manguera para cumplir con su funcin? Dibjala y escribe una
caracterstica de ella.
4. Recorta y pega fotografas de un vaso de vidrio y uno de plstico: qu diferencias
tienen?, en qu se parecen? Escribe tus respuestas.

tem 9 Mis logros
Objetivo: Disear instrumentos tecnolgicos simples. Pdales que cuenten la cantidad total de huellas de Monti (puntos) que obtuvieron en
la seccin Lo que aprend y con respecto a eso, pinten el camino final de Mis logros.
Indicador de logro
Recuerde que la pgina es recortable, por lo que pueden mostrar su avance en casa.
Logrado Medianamente logrado No logrado Recuerde pedir a los padres o apoderados que en la misma pgina le escriban una
(3 puntos) (2 puntos) (1 puntos) frase positiva a sus hijos, como por ejemplo: Te felicitamos por tus logros, Sabemos
Dibuja el refugio usando Dibuja el refugio, pero No dibuja el refugio. que te esforzaste mucho, felicitaciones!, Cuenta con nosotros para ayudarte, entre
materiales apropiados a hay materiales que no otras.
su funcin. son muy apropiados
En el punto 2. de la pgina, trabaje la metacognicin y lea en conjunto las opciones
para su funcin.
presentadas en el texto. Luego pdales que en forma individual marquen la o las
opciones que son de su preferencia. Converse con sus alumnos sobre las formas de
Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL) aprender y cmo mejorar cada una de ellas.
1. Imagina que te regalaron un perrito y no tienes una casa para l. Alguien de tu

familia te dijo que le construira una. Pero t debes decirle con qu materiales debe
hacerla. La casa de tu mascota debe estar hecha con materiales que no dejen pasar
la lluvia ni el fro. Dibuja la casa de tu mascota e indica con qu materiales debe
construirse.
2. Para hacer un regalo debes hacer un portalpices. De qu materiales lo haras?
Dibuja el portalpices y explica de qu materiales lo hiciste y por qu.
Actividad de profundizacin (Para el nivel L)

Trabaja en parejas y realiza un proyecto para construir un molino de viento que no
se dae con el agua.
a. Describe qu materiales debes usar.

b. Dibuja los pasos de su construccin uno a uno.
1. Elstico.
2. Saxofn (metal): duro, resistente. Anteojos (vidrio): transparente, frgil. Globo
(plstico): flexible, transparente.
3. El vidrio.
4. Plstico. Su flexibilidad e impermeabilidad.
5. Semejanza: ambos pueden ser transparentes y son impermeables. Diferencia:
El vidrio es frgil, el plstico resistente.
6. Madera, plstico, metal y vidrio.
7. Diario: se quema con el fuego y se moja con el agua. Ropa: se moja con el agua,
se destie con la luz.
8. Encierra los lpices de cera y el papel arrugado.
9. Los materiales que pueden utilizarse son madera, metal, plstico, entre otros.

Recortables Brigada ambiental
Pgina 108 Actividad 12 Te presentamos otro desafo para tu

Brigada ambiental.
El papel es un material que proviene de los
rboles. Para obtenerlo, se deben cortar
muchos de ellos. Una forma de ayudar al
medioambiente es reciclar el papel que ya
hemos utilizado. Qu esperamos para hacerlo?
Construyan con una gran caja de cartn, un

centro de reciclaje de hojas de papel. Gurdenlas
en l y reutilicen las hojas por el lado que est en
blanco, para dibujar o escribir.
Pgina 117 Actividad 3 Decoren la caja con materiales como, papeles de colores, trozos
de gnero, tapas de bebida, entre otros.
_ciento eintiuno 121 _ciento eintitrs 123
Objetivo: Objetivo:
Utilizar el material para el desarrollo de las actividades planteadas. Aprender a realizar papel reciclado.

Brigada ambiental Bibliografa de consulta para el docente
Motvelos a trabajar en su Brigada. Invtelos a construir su centro de reciclaje de Chang, Raymond. (2002). Qumica. Mxico D.F.: McGraw-Hill
hojas de papel y propngales hacer en casa su propio papel reciclado utilizando los Shackelford, J. (2005). Introduccin a la ciencia de los materiales. Editorial Pearson.
siguientes materiales: papel usado, tijeras, recipiente grande, agua caliente, licuadora,
escurridor, esponja, malla, cuchara y telas viejas. Conceptos centrales
Cortar el papel en trozos pequeos y ponerlos en el recipiente. Calor
Aadir el doble de agua caliente que de papel y dejarlo en remojo un rato. Cambios
Mezclar todo y triturarlo en la licuadora hasta conseguir una pasta. Recuerde que Flexible
el uso de la licuadora debe ser bajo la supervisin de un adulto.
Fuerza
Poner la pasta de papel en el escurridor y aclararla con agua fra. Volver a escurrir
para eliminar el exceso de agua. Goma
Extender con la cuchara la pasta en la malla y darle el tamao deseado a la hoja. Impermeable
Pasarle la esponja para secar bien el agua. Instrumentos tecnolgicos
Volcar la hoja en una tela, previamente humedecida, y pasar de nuevo la esponja, Madera
sin quitar la malla.
Materiales
Sacar la malla y tapar con otra tela para que el papel reciclado se seque bien.
Ponerle encima algo pesado para evitar que quede ondulado y dejar secar hasta Objetos
el da siguiente. Plstico
Transparente
Recortables Vidrio
Procure mostrarles a sus alumnos los recortables que deben utilizar en cada actividad,
para evitar que se confundan.

Taller de ciencias
En esta actividad prctica observars y comparars las propiedades o caractersticas de

algunos materiales con el uso que ellos tienen.
Un palo de helado, una hoja de cuaderno, un clavo, un pedazo de manguera, un cepillo

de dientes.
De qu material son?
1. Observa los objetos que usars y marca con una X de qu material estn hechos.
Materiales de los objetos
Objetos Plstico Madera Papel Metal Goma

Palo de helado
Hoja de cuaderno
Clavo
Pedazo de manguera
Cepillo de dientes
147
Luego de haber observado y comparado estos objetos, sigue esta indicacin para cada
uno: toma los objetos y trata de doblarlos con tus manos. Fjate en lo que ocurre.
Cuando un material se dobla fcilmente, quiere decir que es flexible, si se rompe es
frgil; en cambio si no se rompe ni se dobla es resistente. Completa marcando con una
X las caractersticas o propiedades de los materiales segn tu observacin.
Caractersticas o propiedades
Materiales Frgil Flexible Resistente
Madera
Papel
Metal
Plstico
Goma

:
1. Crees que el material de un objeto depende del uso que se le vaya a dar?
2. Dibuja en tu cuaderno otros objetos que se fabrican con estos materiales.
148
Lectura
1. Lee con atencin el siguiente texto y luego responde las preguntas.
El cobre.
El cobre es un metal de color rojizo, que se encuentra en la naturaleza.
El cobre se extrae de las minas. La ms importante en Chile es la mina de

Chuquicamata.
El cobre se utiliza para hacer cables que son fundamentales para algunos
instrumentos tecnolgicos.
2. Marca con una 8 la respuesta correcta.
a. Qu tipo de material es el cobre?
Madera. Metal.
b. De dnde se extrae el cobre?
De las minas. De los rboles.
c. Para qu se utiliza el cobre?
Para hacer mesas. Para hacer cables.

149
Nombre: Curso:
1. Une con una lnea el material con la propiedad que lo caracteriza.
Vidrio duro
Manguera impermeable
Madera flexible
Plstico transparente
2. Marca con una 8 el cambio que se produce en el papel por causa del calor.
Se moja Se quema Se arruga
3. Qu le ocurre al vidrio cuando sufre un cambio por causa de una fuerza?
4. Imagina que debes confeccionar una mesa para el patio. Piensa qu materiales
deberas utilizar, escrbelos y luego dibuja tu mesa.

150
Solucionario
Lectura
a. Metal
b. De las minas.
c. Para hacer cables.
Evaluacin final
tem 1
Vidrio-transparente
Manguera-flexible
Madera- duro
Plstico-impermeable
tem 2
El papel se quema.
tem 3
El vidrio se quiebra.
tem 4
Debera utilizar materiales como plstico (para que pueda mojarse) o madera (por lo
resistente). El metal podra presentar problemas con el agua.
151
4
Unidad
El da y las Propsito de la Unidad
En esta unidad se espera que los nios, a partir de la observacin del Sol, la Luna,
estaciones las estrellas y la luminosidad del cielo, logren describir y registrar las diferencias
entre el da y la noche y comprender el ciclo diario. Asimismo, que comprendan los
efectos del da y de la noche en los seres vivos y el ambiente.
Tambin se espera que logren comprender, describir y comunicar los cambios del
ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Esta planificacin le servir para organizar el tratamiento de los contenidos en trminos de
los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el tiempo estimado.
alumno (Aprender a)
OA 11 Describir y registrar diferencias entre el da y la noche, Observar y describir las Leccin 1: Qu es el ciclo diario? Da y noche.
y el ciclo diario a partir de la observacin del Sol, la Luna, las diferencias entre el da y la
estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos noche.
en los seres vivos y el ambiente. Leccin 2: Cmo es el da? Caractersticas del da.
Leccin 3: Cmo es el cielo Caractersticas de la noche.

de noche?
Describir y registrar los efectos Leccin 4: Qu ocurre durante Animales diurnos.

del da y la noche en los seres el da?
vivos y el ambiente.
Leccin 5: Qu ocurre durante Trabajos y animales nocturnos.
la noche?
OA 12 Describir y comunicar los cambios del ciclo de las Observar y comunicar los Leccin 6: Cules son las cuatro Las estaciones del ao y sus
estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. cambios en las distintas estaciones del ao? caractersticas.
estaciones del ao.
Trabajo en ciencias: En qu esta-
ciones del ao germinan las semillas?
Describir los efectos de las
estaciones en los seres vivos y Leccin 7: Es verano o invierno? Verano e invierno: efectos en los
el ambiente. seres vivos y el ambiente.
Leccin 8: Otoo o primavera? Otoo y primavera: efectos en seres


Me preparo para la nueva unidad (Pgs. 126 y 127)
Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos que aprendieron
en la etapa preescolar: recordar algunos componentes del Universo, identificar
Instrumentos Indicadores caractersticas de las estaciones del ao, observar y registrar.
Tiempo
En la leccin aprend (Pgs. 129, 131, 133, 135, 137, 141, 145, 147)
Dibuja los elementos del cielo. 6 semanas
Esta seccin se puede utilizar como evaluacin formativa, pues recoge los
conocimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin.
Marca las caractersticas del da y
la noche.
Secciones complementarias
Dibuja una actividad que realice Para que todos los estudiantes logren aprendizajes, se contemplan otras secciones
Qu estoy aprendiendo? en la noche y una en el da. considerando diferentes intereses y aptitudes.
(pgs. 138 y 139)
Trabajo en ciencias (pgs. 142 y 143)
Une animales segn si es diurno
o nocturno. Trabaja el OA 12. Experimentando sobre los efectos de las estaciones en los seres
vivos (semillas).

Trabaja el OAT 1: favorecer el desarrollo fsico personal y el autocuidado, en el
contexto de la valoracin de la vida y el propio cuerpo, mediante hbitos de
Completa los dibujos segn las 3 semanas higiene, prevencin de riesgos y hbitos de vida saludable.
distintas estaciones.
Brigada ambiental (pg. 163)
Marca el elemento que no En esta seccin se les presenta la idea de generar un pequeo huerto en la casa
pertenece a la estacin. o en la escuela.
(pgs. 148 y 149)
Dibuja que suceder en el
invierno.

El da y las
4
Unidad
estaciones Comenzando la aventura

1. Qu actividades realizas de da? y de
noche?
2. Qu prefieres, el da o la noche?,
por qu?
3. Escribe la estacin del ao a la que
pertenece cada paisaje.
4. Por qu crees que es importante
conocer lo que ocurre en tu planeta?
Aprender sobre...
El da y la noche.
Las estaciones del ao.
124 _ciento einticuatro _ciento einticinco 125

OA 11, OA 12. Observar, describir, argumentar.

Mapa de la unidad 4 Materiales
Para que sus estudiantes realicen las actividades propuestas, necesitarn los
La Tierra
siguientes materiales:
Actividades del texto
como consecuencia de sus movimientos generan
por el eje inclinado Me preparo para la
127 Tijeras y pegamento.
por la rotacin de la Tierra y la traslacin estaciones nueva unidad
da y noche ciclos 129 Leccin 1: Actividad 1 Globo terrqueo y linterna.
del ao
Leccin 5: Aprendo con Bolsas negras o cartones para oscurecer la
donde las cuales son 136
mis amigos sala.
afectan a los seres semillas, dos bandejas de plumavit, tierra,
se observan 142 Trabajo en ciencias
vivos y el invierno agua, lmpara y un refrigerador.
diferentes cuerpos
ambiente Recipientes, tierra de hojas, arena, piedras,
celestes 163 Brigada ambiental
otoo semillas, agua.
como
verano
Sol, Luna, estrellas
primavera Notas
Cuente con varias lminas o fotos del da y la noche para que puedan
describirlas y compararlas.
Orientaciones de trabajo Recopile cuentos, poesas y adivinanzas relacionadas con el da y la noche,
El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje mediante la observacin los cuerpos celestes y las estaciones del ao.
de las fotografas y detectar los conocimientos previos de los alumnos. Cuente con variadas revistas para recortar en la sala de clases.
Pdales que observen las fotografas del inicio de unidad y las describan. Realice Si los estudiantes son muy inquietos puede entregarles preparados los
preguntas como: cul es la gran diferencia entre ambas situaciones?, qu montajes de la seccin Trabajo en ciencias.
pueden observar en los diferentes paisajes?, qu hora marca el reloj mientras la
nia duerme?, por qu no se necesita prender la luz durante el da?
Luego trabaje la seccin Comenzando la aventura.
Escuche las respuestas de sus alumnos y pregnteles: qu creen que aprendern
en esta unidad? Registre las respuestas de los nios en la pizarra. Luego, lales la
seccin Aprender sobre y compare lo dicho por los alumnos y lo escrito en
la seccin del texto.
Discuta con ellos sobre la importancia de conocer los cambios del planeta,
para qu conocer los efectos de las estaciones en nuestro entorno y cmo
funcionamos los seres humanos en el da y en la noche.

Me preparo para Unidad 4: El da y las estaciones
la nueva unidad
3. Observa tu entorno durante tres das
Recuerda lo que sabes y
y completa la tabla usando los recortables de
desarrolla las siguientes
la pgina 157.
logrado Cmo est el cielo?
1. Escribe cmo se llama cada uno de estos

Cmo es la temperatura?
cuerpos celestes.
Cmo se ven los rboles?
Registro de observaciones diarias

Cmo est el da? Da 1 Da 2 Da 3
Cielo
2. Comenta. En qu estacin ocurren

estas escenas? Temperatura
rboles
Analiza los datos y completa dibujando en tu cuaderno.
a. Cmo estuvo el cielo la mayor parte de los das?

b. Cmo fue la temperatura de la mayora de los das?
126 _ciento _eintisis _ciento _eintisiete 127

El objetivo de estas pginas es que, tanto el profesor como los apoderados, reconozcan Estos conocimientos los han incorporado en el nivel preescolar. En base a los resultados
cules son los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre los contenidos que obtenidos por cada nio, trabaje las ideas que necesitan reforzarse para comenzar la
necesitan manejar antes de comenzar la nueva unidad. nueva unidad.

Me preparo para la nueva unidad tem 3
Observe con su curso el cielo y su entorno durante tres das, registrando en la tabla
Orientaciones para la evaluacin inicial lo observado. Si el da est soleado, recortan el smbolo del Sol de la pgina 157 y lo
Lea las instrucciones grupalmente, pero pdales que resuelvan las actividades de pegan en la tabla, lo mismo para la temperatura, representada por la ropa (aclare a
forma individual. Para el tem 3 deben haber realizado observaciones previas durante sus estudiantes que la ropa solo representa los efectos que tendra la temperatura en
tres das sobre el tiempo atmosfrico. Puede tener las observaciones hechas con nuestra vestimenta, pues para medir la temperatura, se utilizan instrumentos especficos
anterioridad o comenzar la actividad y finalizarla tres das despus. como el termmetro) y finalmente cmo estn las hojas de los rboles. As, con los tres
das. Luego realice una puesta en comn y para finalizar la actividad, analizan sus datos.
Recuerde que al evaluar, usted califica de 1 a 3 y los nios expresan ese puntaje
pintando las huellas de Monti. tem 3
Objetivo: Observar y registrar.
Sugerencias y rbricas para cada tem
Medianamente
tem 1 logrado (2 puntos)
Objetivo: Reconocer algunos componentes del Universo. Observa correc- Observa correcta- No es capaz de registrar
tamente el cielo mente al menos dos sus observaciones en la
Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto) durante los tres das, das, completa la tabla, tabla ni de analizar los
logrado (2 puntos)
completa la tabla y pero no es capaz de datos recopilados.
Escribe los tres nombres Escribe dos nombres Escribe solo uno o ningn analiza sus datos. analizar los datos.
correctamente. correctamente. nombre solicitado.
Actividad diferenciada Actividad diferenciada
Tu profesor te mostrar diferentes lminas de los componentes del sistema solar. T Completa la siguiente tabla. Registra los siguientes datos encuestando a cinco
debes ir mencionando aquellos que recuerdas. compaeros. Luego responde.
tem 2 Compaero En qu estacin del ao ests de cumpleaos?

Objetivo: Identificar los cambios en las estaciones del ao.
1
Medianamente 2
logrado (2 puntos)
Identifica solo una
3
Identifica ambas No identifica las estaciones
de las escenas en la
escenas.
estacin correcta.
en ninguna de las escenas. 4
5
a. En qu estacin del ao tienes ms compaeros de cumpleaos?
1. Dibuja las respuestas en tu cuaderno. b. En qu estacin tienes menos compaeros de cumpleaos?
a. En qu estacin del ao hace ms fro?
b. En qu estacin se caen las hojas de los rboles? Respuestas esperadas
a. Tierra, Luna, Sol.
b. Verano, invierno.

Leccin Unidad 4: El da y las estaciones

Qu es el
1 ciclo diario?
Actividad 21
Actividad
Durante el da, se pueden observar cambios en el cielo. 1. Consigan un globo terrqueo y una linterna.
2. Sigan las instrucciones de su profesor.
Es de da en un lugar cuando los

rayos del Sol llegan a esa zona de la
superficie de la Tierra.
3. Comenten en grupo.
a. Si es de da en un lado de la Tierra, en qu etapa del ciclo diario
se encuentra la otra mitad?
b. Puede ser de da en toda la Tierra al mismo tiempo?
Es de noche en un lugar cuando los Pinta de color negro la parte de la Tierra donde es de noche y
rayos del Sol no llegan a esa zona de de amarillo donde es de da.
la superficie de la Tierra.
Los ciclos comienzan

una y otra vez. Por
eso cada maana es
nuevamente de da.
128 _ciento eintiocho _ciento _eintinuee 129

Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir www.youtube.com/watch?v=gHhyW9HRBvo (video sobre el da y la noche para los
de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, nios).
y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. www.skoool.es/content/los/physics/day_night/launch.html (para profundizacin).

Leccin 1: Qu es el ciclo diario? Si su curso comprende bien esta idea, puede complejizar an ms el concepto de
rotacin (a modo de profundizacin). Pdale a dos nios que se paren frente a sus
Orientaciones para el inicio de la leccin compaeros: uno de ellos sera Sol y el otro la Tierra. El nio que representa la Tierra
debe girar sobre s mismo, mientras el nio que representa el sol permanece quieto
Observe con sus alumnos la ilustracin de la pgina 128. Pregnteles qu observan. iluminndolo con una linterna.
Pdales que identifiquen el Sol y el planeta Tierra.

Lales los textos y comnteles qu est haciendo cada uno de los nios. Cunteles
que en un extremo del planeta es de da, mientras al otro lado es de noche. Por eso,
el nio que est en la escuela es de otro pas, muy lejano al nuestro, que est en el Trabaje la seccin En la leccin 1 aprend para observar si sus alumnos compren-
colegio mientras t duermes. dieron la sucesin del ciclo diario y cmo los rayos llegan al planeta.
Monti explica haciendo un crculo lo que es un ciclo. Realice usted un crculo en la
pizarra y siga la lnea continuamente, indicando que en un punto es de da y en otro, Respuestas esperadas
es de noche, pero que es un proceso que siempre comienza nuevamente.
Lado izquierdo color negro, lado derecho, amarillo.
Realice la Actividad 1.
Complemente la actividad recreando el dibujo de la seccin, pero ubicando el Sol

Actividad 1 en distintos lugares. Pdales que reconozcan dnde es de da y dnde, de noche.
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes tengan una primera aproximacin Invite a sus alumnos a responder la pregunta que da el ttulo a la leccin Qu es el
a los fenmenos fsicos que explican la sucesin del da y la noche, comprendiendo ciclo diario? y que lo expliquen con sus palabras.
que cuando la luz llega a un lado de la Tierra, al otro lado es de noche porque no
llegan los rayos del Sol.
Intente oscurecer la sala lo que ms pueda para que los estudiantes observen la luz
de la linterna reflejada en el globo terrqueo o modelo que lo simule.
D las siguientes instrucciones a sus alumnos:
1. Trabajen en parejas.
2. Marquen con un papelito dnde est Chile en el globo terrqueo. Pdanle ayuda
a su profesor.
3. Iluminen esa zona del globo terrqueo con la linterna.
4. En el lugar donde estn iluminando, ser de da o de noche?
5. Continen con las preguntas planteadas en el texto.
a. Al otro lado es de noche.
b. No, pues los rayos del Sol llegan solo a una parte de ella.


Cmo es el da?
2 Durante el da vemos el Sol en distintos lugares del cielo. Esto se debe a
que el planeta Tierra se mueve alrededor de esta gran estrella llamada Sol.
Durante el da puedes
observar las cosas que estn a
Maana Medioda Tarde
tu alrededor sin necesidad de
encender la luz. De dnde
proviene la luz que te permite
ver las cosas?
Actividad 22
Actividad El Sol se ve aparecer El Sol se ubica justo Dejamos de ver el Sol.
por el Este. sobre nosotros. Pronto ser de noche.
Observa el cielo antes de almorzar y antes de tomar once.
a. Dibuja lo que observas. Actividad 23
Actividad
Antes de almuerzo Antes de la once 1. En qu momento del da sientes ms fro?
2. Qu diferencias observas entre la luminosidad del medioda y
de la tarde?
b. Qu elementos distingues en el cielo? Completa las oraciones.
c. Cmo es la cantidad de luz en ambos momentos?
a. Durante el da, los rayos del llegan a la superficie
de la Tierra en ese sector.
Cuidado!, nunca mires b. Durante la comenzamos a ver el Sol.
directamente el Sol y usa
c. Al el Sol est justo sobre nosotros.
siempre bloqueador solar.
d. En la baja la temperatura y la luminosidad.
130 _ciento _treinta _ciento _treinta y _uno 131

Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir http://www.slideshare.net/Valyakuza/tierra-en-el-universo-7 (para profundizar
de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre el tema).
otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

Leccin 2: Cmo es el da? Lea el consejo de Monti y enfatice en importancia. Recurdeles que el Sol directo es
muy peligroso, ya que provoca quemaduras.
Orientaciones para el inicio de la leccin A partir de las observaciones que realizaron en los diferentes momentos del da,
formalice el contenido con el texto y las ilustraciones de la pgina 131. Recurdeles que
Complemente el texto introductorio propuesto en la leccin preguntndoles a sus el Sol no se mueve.
alumnos qu pueden observar en la sala al apagar la luz. Luego, prenda la luz y pre-
gnteles si ven algo distinto. Luego conslteles: si hiciramos este mismo ejercicio en Los fenmenos como la salida (amanecer) y puesta de sol (atardecer), son eventos que
la noche, qu sucedera? ocurren en los periodos de maana y tarde, respectivamente.
Enfatice aquellas respuestas que hablan de la luz solar y que gracias a ella podemos
observar sin necesidad de luz artificial.
Actividad 3
Comnteles que el da se caracteriza por la presencia del Sol en el cielo y que en esta Genere la instancia para que sus alumnos comenten las diferencias que han observado
leccin aprendern sobre este momento del ciclo. durante el da. Enfatice en los lugares donde observamos el Sol a diferentes horas
(maana, medioda y tarde).
a. Podran responder que en la maana o en la tarde.
Realice la Actividad 2
b. El medioda es el momento con ms luz.

Pda a sus estudiantes que registren lo que observan en el cielo a diferentes horas. Pregunte: Trabaje la seccin En la leccin 2 aprend y pdales que la realicen en forma individual.
durante la maana, si miran en direccin al pizarrn, dnde se ubica el Sol? Si es necesario, escrbales en la pizarra (de forma desordenada) las palabras que deben
Luego, deben dibujar el cielo, desde el mismo punto de observacin, pero antes de utilizar. Estas son: Sol, maana, medioda y tarde.
tomar once, es decir, alrededor de las 17 horas. Si no se encuentran en el colegio, Invtelos a responder grupalmente la pregunta que da el ttulo a la leccin Cmo
enve de tarea este punto de la actividad. Sera ideal que especificara a los padres o es el da? Motvelos a que utilicen en sus respuestas las siguientes palabras: maana,
apoderados que la observacin se debe realizar en la misma direccin que observaron medioda, tarde, luz, temperatura.
en el colegio. Intente que sea norte.
Luego de realizar las observaciones, trabaje con las preguntas.
Pregnteles tambin por la temperatura de ambos horarios.
a. Sol; b. maana; c. medioda; d. tarde.
Respuestas esperadas Actividades complementarias

b. Los alumnos deberan distinguir el Sol, las nubes, el color del cielo, la cantidad de luz, Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
entre otros.
El Universo
c. La cantidad de luz es menos en la tarde.
El Sol es la estrella ms cercana a la Tierra. Es mayor que todos los planetas del Sistema
Solar juntos. De hecho, es un milln de veces mayor que la Tierra. Aun as, no es una
de las estrellas ms grandes del Universo. Se ve mayor que otras estrellas porque se
encuentra ms cerca.
a. Por qu vemos el Sol ms grande que otras estrellas?

b. Qu es el Sol?
c. Es el Sol la estrella ms grande el Universo?


Cmo es el cielo
3 de noche?
La estrella ms cercana a la Tierra es el Sol que nos ilumina durante el da.
De noche, se pueden ver en el cielo muchas otras estrellas, que son iguales
Es de noche en un lugar cuando los rayos del Sol no llegan a esa zona de o ms grandes que el Sol, pero que al estar tan lejos parecen pequeos
la superficie de la Tierra. puntos luminosos.
Durante la noche, como est oscuro, puedes observar ms detalles en el
cielo. Puedes ver muchos cuerpos celestes como la Luna, las estrellas e
incluso algunos planetas. En ocasiones, la Luna tambin se ve de da.
Actividad 24
Actividad
1. Observa el cielo de noche durante tres das y dibuja lo

observado. Pide ayuda y anota la hora del registro.
Noche 1 Noche 2 Noche 3
Hora: Hora: Hora:
Si observas el cielo de noche, puedes ver la Luna brillar. Sin embargo, la

Luna no emite luz, porque no es una estrella. La Luna refleja la luz que le
llega del Sol.
Marca los cuerpos celestes que observas de noche y que

brillan por s mismos.
2. Compara los dibujos con tus compaeros y comenta.

a. Qu puedes ver en el cielo de noche que no puedas ver durante
el da?
b. Qu forma tiene la Luna cada noche?
132 _ciento _treinta y _dos _ciento _treinta y _tres 133

Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir http://www.iac.es/educa/cielo/cielos.pdf (informacin sobre el cielo nocturno).
de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre
otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

Leccin 3: Cmo es el cielo de noche? Orientaciones para el cierre de la leccin
Orientaciones para el inicio de la leccin Trabaje con sus alumnos la seccin En la leccin 3 aprend. Pdales que la realicen de
forma individual y posteriormente, discutan sus respuesta con un compaero.
Pregunte a sus estudiantes si les gusta la noche. Qu cosas han observado?, qu
creen que sucede mientras estn durmiendo?, han escuchado ladrar a los perros y Respuestas esperadas
maullar a los gatos durante la noche? Debern marcar solo las estrellas, ya que son las nicas que pueden ser observadas de
Cunteles que durante la noche suceden muchas cosas, pero la caracterstica ms noche y brillan por s mismas. Luego pregnteles, por qu no marcaron la Luna?; y el
importante es que no observamos el Sol. Lales el prrafo inicial y luego trabaje la Sol? Deben justificar sus respuestas.
Actividad 4. Invtelos a responder de forma individual, en sus cuadernos, la pregunta que da el ttulo
a la leccin: Cmo es el cielo de noche? Pueden responderla mediante un dibujo o
Orientaciones para el desarrollo de la leccin escribiendo un texto.
Actividad 4
Actividades complementarias
Enve esta actividad de tarea para la casa. Si es posible, comnteselas a los apoderados en
alguna reunin para asegurar su participacin y apoyo. 1. Lee el siguiente texto y completa las oraciones.
Pdales que salgan con los nios y desde el mismo punto de observacin, invite a los La Luna est constituida por roca y presenta enormes crteres. Carece de agua y
nios a dibujar el cielo que observan, a fijarse en la Luna, dnde se ubica y qu forma atmsfera. La Luna realiza dos movimientos: uno de rotacin y otro de traslacin.
tiene. Las observaciones deben realizarse a horas diferentes y deben anotarlas en el En el movimiento de rotacin, la Luna gira sobre s misma. En el de traslacin, gira
texto segn cada observacin. alrededor de la Tierra. Ambos movimientos duran 28 das.
Deles la libertad a los estudiantes de realizar los registros (dibujos) en otras hojas. a. De qu est hecha la Luna?
Puede ser en el cuaderno.
b. Qu presenta en su superficie?
Cuando los nios tengan sus observaciones realizadas, trabaje el tem 2.
c. Alrededor de qu planeta gira la Luna?
Respuestas esperadas 2. Forra con papel aluminio un cilindro de papel higinico vaco, coloca en uno de
a. Las estrellas. sus extremos un hoja de papel y perfrala con un alfiler. Con la sala a oscuras,
enciende una luz y observa a travs de tu modelo de telescopio Parecern
b. Aunque la Luna siempre tiene la misma forma, a veces vemos solo una parte de ella. muchas estrellas!
Es importante que los estudiantes comprendan que el Sol es una estrella, no as la Informacin complementaria
Luna; que el Sol tiene luz propia y que la Luna no. Es importante generar en sus alum- Fases de la Luna
nos, a partir de la observacin, curiosidad por conocer los misterios del Universo. La Luna Nueva o novilunio es cuando la Luna est entre la Tierra y el Sol y por lo tanto
Realice preguntas que lleven a la reflexin y despierten la curiosidad, tales como: no la vemos.
en qu se parecen el Sol y la Luna?; qu sern las manchas que vemos en la Luna?; En el Cuarto Creciente, la Luna, la Tierra y el Sol forman un ngulo recto, por lo que se
todas las estrellas brillan con la misma intensidad?; hay estrellas que titilan?; cmo puede observar en el cielo la mitad de la Luna, en su perodo de crecimiento. La Luna
podemos distinguir los planetas de las estrellas? Llena o plenilunio ocurre cuando la Tierra se ubica entre el Sol y la Luna; esta recibe los
rayos del sol en su cara visible, por lo tanto, se ve completa.
Utilice la fotografa del cielo nocturno para la observacin durante la clase, pero no
olvide decirles que apenas oscurezca, observen el cielo. Finalmente, en el Cuarto Menguante los tres cuerpos vuelven a formar ngulo recto, por
lo que se puede observar en el cielo la otra mitad de la cara lunar.
Recuperado de: www.astromia.com/tierraluna/fasesluna.htm


Qu ocurre
4 durante el da?
Actividad 26
Actividad
La mayora de los animales estn activos de da y duermen durante la
Las personas tambin son diurnas. Observa y comenta estas actividades.
noche, al igual que t, por lo que se llaman animales diurnos. La abeja
y el caballo son animales muy diferentes, pero ambos son ejemplos de
animales diurnos.
a. Qu actividades observas? En qu momento se estn realizando?

b. Qu otras actividades haces durante el da?
Durante el da, las abejas recolectan el polen de las flores para producir
miel en sus colmenas. Ellas necesitan del Sol para orientarse. Animales diurnos bajo el agua
Actividad 25
Actividad La tortuga marina y
el caballito de mar
Salgan al patio con su profesor. Observen con atencin y busquen (hipocampo) son
animales silvestres (pequeos insectos, aves, entre otros). Comenten. animales que viven en
a. Qu animales observas? el ambiente acutico
y que realizan sus
b. Qu estn haciendo?
actividades durante
c. Realizan sus actividades de da o de noche? el da, es decir, son
diurnos. Tortuga marina Caballito de mar

Recorten los animales de la pgina 159 y, en grupos,
1. Escoge un animal diurno que te guste.
comiencen a jugar. Cada jugador dar vuelta una tarjeta
2. Busca y recorta fotos de ese animal y pgalas en tu cuaderno.
y deber clasificarla en el sector da o noche. El jugador imitar al
Tambin puedes dibujarlo. Luego, averigua sobre sus
animal y el resto deber adivinar de cul se trata. actividades diurnas y resmelas escribiendo en tu cuaderno.
134 _ciento _treinta y _cuatro _ciento _treinta y _cinco 135

Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir http://www.fao.org/docrep/009/ah646s/AH646S05.htm (formas de vida
de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, de los animales).
y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

Leccin 4: Qu ocurre durante el da? Actividad 6
Orientaciones para el inicio de la leccin Trabaje con todo su curso. Puede complementar la actividad proyectando otras fotografas
de situaciones humanas diurnas. Describa las imgenes e indqueles que respondan en
Realice la siguiente actividad de motivacin voz alta las preguntas.
Qu hago durante el da? Respuestas esperadas
Pida a sus estudiantes que se organicen en grupos de cuatro integrantes. Dibujen o a. Gente vendiendo y comprando en el mercado o la feria y los nios en el colegio.
escriban en una cartulina, las actividades que pueden realizar durante el da, como Ambas actividades se realizan de da.
ir al colegio, lavarse los dientes, comer, etc. Para hacerlo ms entretenido pueden
hacer una competencia. Dles 10 minutos y el grupo que ms actividades escriba, b. Almorzar, tomar desayuno, leer, jugar en la plaza, hacer deportes, pintar, entre
es el ganador. otras.
Comnteles a sus alumnos que as como ellos realizan innumerables actividades
durante el da, otros animales tambin. Comience con la leccin. Previo a leer la informacin sobre los animales diurnos bajo el agua, pregnteles: creen
que bajo el agua tambin los animales perciben el da y la noche?, creen que bajo el
Orientaciones para el desarrollo de la leccin agua siempre est oscuro?
Lea el texto y comente las fotografas. Explique que significa diurno. Trabaje la El objetivo es despertar la curiosidad de los nios y brindarles ms informacin de la que
Actividad 5. pueden observar en su entorno.

Invite a sus alumnos a salir al patio para realizar la actividad. Pdales que lleven una hoja Utilice la seccin En la leccin 4 aprend como instancia para evaluar formativamente.
y un lpiz para registrar lo que observen. Se recomienda que usted haga un recorrido Pdales que luego de investigar, presenten la informacin a sus compaeros y la compartan
previo por el patio para identificar las zonas en que pueden observar pequeos animales en el diario mural de la sala de clases.
(insectos, moluscos). Al terminar la observacin, vuelva a la sala con los nios y realice
una puesta en comn: solicite que compartan sus respuestas. Formule la pregunta del ttulo de la leccin: Qu ocurre durante el da? Motvelos a
que respondan teniendo en cuenta las actividades humanas y de otros animales.
Para realizar la actividad Aprendo con mis amigos pdales que se organicen en
grupos de cuatro y que recorten todas las tarjetas de los animales de la pgina 159.
Pgueles un cartn para que sean ms firmes. Informacin complementaria
Entrgueles dos tarjetas a cada grupo: Da y Noche Estratos ocenicos
Los bilogos dividen el ocano en una serie de zonas o capas que se suceden de acuer-
Cunteles que entre los animales que deben clasificar solo dos realizan sus actividades do a su profundidad y varan en luminosidad: la primera zona ftica iluminada por la luz
durante la noche. Djelos que cada uno clasifique sus tarjetas dentro del grupo y solar, la segunda zona crepuscular o de penumbra, y en ella se diluyen las formas a causa
que discutan si tienen diferencias de opinin. de la oscuridad. Y la zona abisal, carente de luz. En las zonas sin luz las plantas no pueden
sobrevivir y la mayora de los animales se alimentan de los restos orgnicos que llegan
Luego, puede ampliar el juego e invitarlos a imitar cada uno de los animales. La nica de las franjas superiores.
pista que pueden dar es si es diurno o nocturno.
Fuente: Archivo editorial.
Los nicos animales nocturnos que hay son el bho y el murcilago.
Tambin puede invitar a sus alumnos a que jueguen memorice en parejas. Para ganar
las tarjetas no solo deben encontrar las iguales, sino tambin decir si son animales
diurnos o no.


Qu ocurre durante
5 la noche?
Actividad 28
Actividad
Como ya sabes, el ser humano es un animal diurno, pero hay algunas
1. Recorta, arma y pega los 2 rompecabezas de la pgina 161.
excepciones. Hay alguien de tu familia que trabaje en las noches?
Actividad 27
Actividad
Observa las fotografas y responde las preguntas.
2. Comenta con tu profesor y anota los nombres en tu cuaderno.

Cul es el animal nocturno que ms te llama la atencin?,
por qu? Averigua ms sobre l.
a. Qu actividades realizan estas personas?
b. Por qu es importante que trabajen durante la noche?
c. Qu podra suceder si solo trabajaran de da? Los animales nocturnos salen a buscar su alimento de noche.
As pueden esconderse con facilidad de sus depredadores.
Algunos animales nocturnos son el pulpo, el bho y el murcilago.
1. Despejen el centro de la sala. Cierren las cortinas y En la leccin 5 aprend

jueguen a que es de noche y son animales nocturnos.
Dibuja en tu cuaderno tres animales nocturnos. Comenta las
2. Comenten: qu caractersticas debe tener un animal nocturno? caractersticas de estos animales.
136 _ciento _treinta y _seis _ciento _treinta y _siete 137

Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir www.yalosabes.com/animales-nocturnos-ojos-que-ven-en-la-oscuridad.html
de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, (Ojos grandes en los animales nocturnos).
y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

Leccin 5: Qu ocurre durante la noche? Escndales algunas galletas en lugares secretos simulando la captura del alimento por la
noche. Luego de jugar pregnteles: qu les sucedi con la visin?; qu les suceder a
Orientaciones para el inicio de la leccin los animales que se alimentan durante la noche? Explqueles que los animales nocturnos
pueden ver en la noche ya que su visin se ha adaptado a la oscuridad.
Pregunte a sus estudiantes en qu trabajan sus padres y a qu hora lo hacen. Lo ms
probable es que la gran mayora responda que lo hacen durante el da, relacinelo Luego pdales que realicen la Actividad 8.
con las actividades diurnas.
Comience la leccin con el prrafo inicial y la Actividad 7. Actividad 8
Los animales nocturnos que aparecen el el rompecabezas son el ratn, el murcilago, el
bho y el leopardo.
Actividad 7
Enve de tarea la investigacin. Gue el trabajo con preguntas como: de qu se alimenta?;
Observe las fotografa y formule las preguntas. Lo importante es que los alumnos dnde vive?
comprendan la importancia de estos trabajos en un horario en que la mayora de la gente Puede obtener ms informacin en
descansa. www.dforceblog.com/2011/01/21/animales-nocturnos/
a. Cuidan la salud de las personas y apagan los incendios.
b. Porque puede haber un accidente, un incendio o una operacin, que requiera de ellos
durante la noche. Utilice la seccin En la leccin 5 aprend como una instancia para evaluar formativamente.
Pdales que la realicen en forma individual y luego haga una puesta en comn.
c. No podran ayudar a las personas que los necesitan durante la noche.
Invtelos a responder la pregunta que da el ttulo a la leccin Qu ocurre durante la
noche? y motvelos a responder teniendo en cuenta las actividades humanas que se
realizan durante la noche y las de algunos animales nocturnos.
Enfatice la importancia de su labor y que en este caso, ellos no tienen una actividad
diurna, sino nocturna. Deles otros ejemplos como panaderos, carabineros, detectives,
recolectores de basura, guardias, entre otros.
Recurdeles que tambin algunos animales tienen actividad nocturna, no solo algunos
seres humanos.
Trabajos nocturnos
Si es posible mustreles el siguiente video
www.youtube.com/watch?v=iMA8hvL3Quo. Busca y recorta de revistas y diarios fotografas de trabajos diurnos y nocturnos.
Luego, clasifcalos y pgalos en una cartulina.
Luego de ver el video pregnteles: qu actividades realizan el bho y la jineta cuando
llega la noche?; qu crees t que hacen durante el da?; sern animales diurnos?, por
qu? Luego invtelos a trabajar la seccin Aprendo con mis amigos.
Para esta actividad se necesita que la sala quede muy oscura. Los estudiantes debern
elegir algn animal nocturno que conozcan como el bho, el ratn, la jineta, entre otros,
y moverse por la sala tal como lo hace el animal escogido. Para oscurecer la sala puede
poner bolsas de basura y cartones en las ventanas. Procure que no quede muy oscuro
para evitar accidentes.

Unidad 4: El da y las estaciones

Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa las respuestas con 3. Dibuja una actividad que hagas durante el da y otra, durante
tu profesor. la noche. Luego, responde.
1. Dibuja los elementos del cielo que son visibles en cada Da Noche
momento.
Qu sucede con la temperatura durante la noche?
4. Une. De qu tipo es cada animal?

2. Marca segn sus caractersticas.
Pulpo Abejas Murcilago Caballo
Caractersticas del da y de la noche
Caractersticas Da Noche
Se observa el Sol.
Se observa la Luna.
Se observan otras estrellas.
Diurno Nocturno
Existe menor luminosidad.
Existe mayor luminosidad. En qu actividades te fijas para saber si un animal es diurno o nocturno?
138 _ciento _treinta y _ocho _ciento _treinta y _nuee 139
Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de la Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2, 3, 4 y 5.
observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus OA evaluado redactado para el alumno:
efectos en los seres vivos y el ambiente. Observar y describir las diferencias entre el da y la noche.
Describir y registrar los efectos del da y la noche en los seres vivos y el ambiente.

Pda a sus alumnos que realicen en forma individual las actividades que se les Objetivo: Describir y registrar los efectos del da y la noche en los seres vivos y
plantean. Al finalizar, es importante que tanto usted como el alumno, revisen los el ambiente.
resultados y sean conscientes de sus conocimientos. Medianamente
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2 puntos)
tems 1 y 2
Dibuja una actividad Dibuja solo No dibuja las actividades
Objetivo: Observar y describir las diferencias entre el da y la noche.
que realiza en el da y una actividad en los momentos
Medianamente otra que realiza en la correctamente. solicitados.
logrado (4 puntos) noche.
Dibuja un elemento Dibuja los elementos Dibuja solo un elemento Une cada animal Une dos o tres Une menos de dos
correcto en cada correctamente en dos correcto en las situaciones con el tipo que animales con el tipo animales con el tipo
momento. de los momentos. propuestas. corresponde y que corresponde que corresponde y no
menciona una y menciona una responde la pregunta.
Marca las cinco Marca tres o cuatro Marca dos o menos
actividad del animal. actividad que realiza.
caractersticas caractersticas caractersticas correctas.
correctamente. correctas.
Trabaja en las pginas 135 y 137 de tu texto. Luego, dibuja en tu cuaderno dos anima-
Observa nuevamente las pginas iniciales de la unidad. Fjate en las diferencias que les diurnos y dos nocturnos.
existen en ambas situaciones y responde las siguientes preguntas: qu hace la nia
durante el da?, y durante la noche?; qu puedes observar en el cielo durante el da?, Actividad de profundizacin
y durante la noche?
Imita a un animal nocturno. Comenta a tus compaeros qu es lo que ves en la
noche y qu ests buscando. Describe el lugar donde te encuentras.
Realiza un dibujo en una cartulina sobre el tema que ms te haya gustado de estas Respuestas esperadas
lecciones: caractersticas del da, caractersticas de la noche, cmo se produce el da
2. Da: se observa el Sol, existe mayor luminosidad. Noche: se observa la Luna, se obser-
y la noche, animales nocturnos y animales diurnos. Luego presntala en casa.
van otras estrellas, existe menor luminosidad.
3. Durante la noche, baja la temperatura.
4. Diurno: abejas, caballo. Nocturno: pulpo, murcilago. Puede mencionar, por ejemplo,
la bsqueda de alimento o el momento para dormir.


Cules son las cuatro
6 estaciones del ao?
Actividad 29
Actividad
Durante el ao se completa el ciclo de las estaciones. 1. Cuando transcurren las estaciones del ao, el paisaje va cambiando.
En algunos lugares estos cambios se notan ms que en otros.
Los primeros meses del ao, Une cada adivinanza con el nombre de la estacin.
cuando ests de vacaciones, En marzo, al entrar al
te encuentras en verano. colegio, llega el otoo. Hace florecer rboles, Muchas veces trae
flores, duraznos y Primavera nieve y el Sol ms
girasoles, vuelan suave se vuelve, el
Marzo Abr
il mariposas multicolores viento sopla y muchas
ero
ebr M
y todo se ve con ms veces llueve fuerte.
F colores. Verano
ay
o
ro
Ene
Caen las hojas de los Otoo

Comienza a hacer
Junio
rboles; comienzan calor y hay que
los nubarrones, ponerse protector,
bre
hay que ponerse el helado es lo mejor

polerones! Invierno
Diciem
y a la piscina me voy.
Julio
2. Dibuja en tu cuaderno cmo es el paisaje en cada estacin del ao

en el lugar donde vives.
bre
Ag
em
os
vi
to
No En la leccin 6 aprend
Sep
bre tiem
Octu bre
Completa las oraciones.
a. El ciclo completo de las estaciones dura .
Cuando finaliza el ao,
A mitad del ao, llega el b. Si estamos en noviembre, en Chile ser .
llega la primavera. Luego
invierno y tienes unas c. Se llama vacaciones de al descanso
comienza el verano y se
pequeas vacaciones.
inicia un nuevo ciclo. que nos tomamos a mitad de ao.
140 _ciento _cuarenta _ciento _cuarenta y _uno 141

Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los http://bloguladech.blogspot.com/2009/05/las-estaciones-del-ano.html (video sobre
seres vivos y el ambiente. las estaciones).
Tenga precaucin al buscar videos de apoyo, los creados en Espaa mencionan el inicio
de las estaciones segn su hemisferio.

Leccin 6: Cules son las cuatro estaciones Puede reforzar los contenidos con la siguiente cancin
www.youtube.com/watch?v=pKtCY5rYq-M
del ao? y mostrando las cuatro estaciones en un mismo paisaje en el siguiente video
www.youtube.com/watch?v=P3VNvPZs_Gs&feature=related.
Converse con sus estudiantes sobre qu recuerdan de las estaciones del ao y realice
la siguiente actividad. Orientaciones para el cierre de la leccin
Mi estacin favorita Realice la seccin En la leccin 6 aprend. Si es necesario, escriba en la pizarra las
Nmbreles las estaciones del ao y pdales que en una hoja de cuaderno dibujen tres palabras que tienen que utilizar para completar las oraciones (un ao, primavera,
un paisaje caracterstico de su estacin favorita. Luego comntelos grupalmente invierno). Tambin se pueden escribir las 4 estaciones como distractores.
para recordar algunas ideas sobre el tema.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin a. un ao.
Trabaje el esquema de la pgina 140, y lea el texto. Recurdeles las vacaciones de b. primavera.
verano y cuando entran a clases (no van a tener muchos recuerdos de esto, pues c. invierno.
solo han ido al preescolar).
Recurdeles lo que dijo Monti al principio de la unidad sobre el ciclo diario. Posteriormente, invtelos a contestar la pregunta inicial de la leccin Cules son las
Comnteles que con las estaciones sucede lo mismo. Tambin son un ciclo. cuatro estaciones del ao?
Pdales que describan cada estacin solo utilizando la fotografa del centro, qu
caractersticas podras mencionar de cada estacin?
Completa el siguiente esquema con los cumpleaos de tus familiares. Clasifcalos
segn la estacin del ao donde les corresponda.
Actividad 9
Cumpleaos en:
Pdales que identifiquen cada estacin solo con las caractersticas mencionadas en cada
adivinanza. Si existe mucha dificultad para su curso, puede asociar una imagen a cada
texto.
Luego solicteles que dibujen paisajes caractersticos de su localidad en las diferentes
estaciones del ao. Esto es muy importante ya que Chile, al ser tan extenso, tiene una verano otoo
gran variedad de climas que marcan algunas diferencias entre los cambios de estaciones.
Primavera: Hace florecer rboles, flores, duraznos y girasoles, vuelan
Verano: Comienza a hacer calor y hay que ponerse protector invierno primavera
Otoo: Caen las hojas de los rboles, comienzan los nubarrones
Invierno: Muchas veces trae nieve y el Sol ms suave se vuelve


Trabajo en ciencias
Experimento
En qu estaciones del ao germinan las semillas? 1 2 3
En este trabajo experimental observars si existe alguna relacin entre la
germinacin de las semillas y la temperatura de las distintas estaciones
del ao.
Qu necesito? bandejas de
plumavit
lmpara
Marquen con un en la tabla cuando observen crecimiento

agua
de las semillas.
Crecimiento de las semillas
Semillas en el
lentejas Da Semillas con luz
tierra refrigerador
3
Observo y pregunto 5
7
1. Conversen en grupo y marquen con un en qu estaciones del ao
9
creen que germinan las semillas.
11
Invierno Verano Otoo Primavera 13
2. Completen la oracin con su prediccin. Analizo y comunico
Yo _creo _que _en y _en a. En qu bandeja germinaron las semillas? A qu estaciones del ao
corresponde el modelo?
_erminan _las _semillas, _porque . b. A qu se debe la diferencia de crecimiento, si la cantidad de agua y
de tierra eran iguales en ambas bandejas?
3. Comparen sus respuestas con las de los otros grupos.
c. Se cumpli la prediccin que hicieron en Observo y pregunto?
4. Pongan a prueba sus respuestas con el siguiente experimento. d. Expliquen sus resultados haciendo un dibujo.
142 _ciento _cuarenta y _dos _ciento _cuarenta y _tres 143

Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los Observar qu sucede con la germinacin de las semillas en diferentes temperaturas
seres vivos y el ambiente. (relacionadas con las estaciones del ao).
Seguir instrucciones, manipular materiales simples, construir hiptesis, observar.

Trabajo en ciencias Analizo y comento
Organice grupos de trabajo (mximo cuatro integrantes) y revise los materiales Cuando tengan sus observaciones registradas, organice al curso en grupos nuevamente
por grupo. Recuerde que puede dejar algunas de las bandejas en un refrigerador y comente los resultados de todo el grupo.
(congelador) del colegio, y otras, enviarlas a casas de algunos alumnos, con algunos
de los apoderados que puedan ayudar con este procedimiento. Pda que las Luego trabaje las preguntas. El objetivo es que los estudiantes descubran, mediante
devuelvan al colegio 10 das despus. la observacin, que las semillas que estuvieron expuestas a temperaturas ms altas
germinaron, en cambio las semillas que estuvieron expuestas a temperaturas ms
bajas no germinaron. Esta idea, deben relacionarla con las estaciones del ao ms
Observo y pregunto fras (otoo, invierno) y ms clidas (primavera, verano). Por tal razn, la germinacin
Recuerde con sus alumnos las caractersticas de las cuatro estaciones enfatizando en de las semillas se relaciona con la temperatura de las distintas estaciones, siendo ms
las diferencias de temparatura. Luego, gue los trabajos por grupo, dndoles tiempo comn que germinen en las estaciones ms clidas, ya que las semillas necesitan de
para responder las preguntas de esta seccin. una temperatura ptima.
Antes de realizar el experimento haga una puesta en comn con las respuestas de Al trabajar la pregunta c. no les mencione que estn evaluando su hiptesis, para que
los diferentes grupos. no se compliquen con el concepto. Djelos que lo hagan intuitivamente.
Pdales que realicen el punto d. en forma individual y compartan su dibujo con

Experimento su grupo.
D a sus estudiantes las siguientes instrucciones.
1. Coloquen la misma cantidad de tierra, semillas y agua en las dos bandejas.
2. Una de las bandejas deben colocarla cerca de una ventana e iluminarla con una
lmpara (para aumentar la temperatura). La lmpara debe permanecer encendi-
da durante la jornada escolar.
3. La otra bandeja pnganla en un congelador (simulando las temperaturas del
invierno).
4. Observen las bandejas 10 das despus.
Luego pdales que completen el cuadro de la pgina 143.
Si uno de los integrantes del grupo se lleva la bandeja a su casa para dejarla en su
congelador, pida ayuda al apoderado para que est al tanto de su trabajo y le ayude.
Si un nio o nia comenta que dentro del refrigerador, las semillas tampoco reciben
luz, mencinele que, al igual que en la naturaleza, las semillas se encuentran sin
presencia de luz, pues se ubican bajo tierra, por lo que el refrigerador, solo altera la
temperatura del experimento.


Es verano
7 o invierno?
Actividad 211
1. Lee la siguiente informacin. Luego, responde las preguntas.
Algunos animales, como Las hormigas recolectan

las tortugas y los caracoles, alimento durante el verano,
El verano es la estacin ms El invierno es la estacin ms fra duermen durante el invierno as tienen reservas para
calurosa del ao. T ests de del ao. Hay muchos das nublados, hasta la llegada de la primavera. el invierno.
vacaciones, las plantas crecen, se lluviosos y en algunos lugares
ponen verdes y muchas de ellas tambin nieva. Muchos de los a. Qu hacen las tortugas y los caracoles durante el invierno?
dan sus frutos. En Chile, el verano rboles estn sin hojas. El invierno b. Cmo se comportan las hormigas en verano?
comienza el 21 de diciembre. en Chile empieza el 21 de junio.
10
Actividad 2
1. Escoge un animal de los que has estudiado en esta leccin.
1. Describe cmo es el verano y el invierno en tu regin. Crees 2. Prepara una lmina con dibujos y fotos. Investiga algunos datos
que estas estaciones son iguales en todo el pas?
y cuntales a tus compaeros sobre l.
2. Comenta con tus compaeros: Qu actividades haces en
verano?, y en invierno?
Yo duermo durante todo el
invierno y despierto en la
As como t haces diferentes actividades en invierno y en verano, los primavera. As puedo sobrevivir
animales tambin. Algunos animales perciben los cambios de estaciones y al fro invierno del sur de Chile.
se comportan de una manera especial.
144 _ciento _cuarenta y _cuatro _ciento _cuarenta y _cinco 145

Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los http://fichasparaninos.blogspot.com/2009/08/las-estaciones-del-ano-el-verano.html
seres vivos y el ambiente. (ilustracin e informaci sobre el verano).
www.chileestuyo.cl (En el link de regiones puede encontrar mapas de las diferentes
localidades de Chile, con sus caractersticas estacionarias).

Leccin 7: Es verano o invierno? Actividad 11
Orientaciones para el inicio de la leccin Converse sobre las conductas de los animales preguntndoles: por qu creen que
algunos animales duermen durante todo el invierno?; por qu creen que las hormigas
Trabaje la siguiente actividad de motivacin. recolectan comida durante el verano?; qu otros animales conocen que duerman
Verano o invierno? durante el invierno? Se sugiere complementar la actividad leyndoles la fbula "La
cigarra y la hormiga", que puede encontrar en www.guiascostarica.com/fabulas/
Pdales que recorten de revistas o diarios distintas imgenes que se relacionen con fabula08.htm
las estaciones de invierno y verano (vestimenta, actividades, paisajes, animales, clima,
entre otros). Clasifquelas segn las estacin que representan en una gran cartulina, Respuestas esperadas
juntando los recortes de todo el curso. Luego, pregunte: cmo sabemos a que
estacin corresponde cada imagen? a. Duermen durante todo el invierno.
b. Trabajan durante todo el da recolectando su alimento.
Complemente la informacin leyendo el texto de Monti, cunteles que los monitos del
Observe las fotografas. Descrbalas en conjunto y lea los textos. Luego, cambie el monte tambin hibernan durante el invierno. (Ver informacin complementaria).
contexto de cada situacin, por ejemplo seale: si bajramos la temperatura en la
situacin nmero 1, estaran las personas realizando las mismas actividades?, vestiran Orientaciones para el cierre de la leccin
de la misma forma? Lo mismo con la situacin 2, si aumentramos la temperatura de la
situacin 2, vestiran las personas de la misma forma? Haga reflexionar a sus alumnos Enve la actividad En la leccin 7 aprend de tarea y pida ayuda a los apoderados. Puede
que las caractersticas de las estaciones del ao determinan algunas actitudes de los realizar la actividad de forma grupal. Fjese que al menos uno de los grupos averige
seres humanos. sobre los monitos del monte.
Actividad 10 El monito del monte es una de las cuatro especies de marsupiales que habitan en Chile.
Incentive la descripcin. Pregnteles por las acciones que realizan las personas, el De tamao pequeo (25 g), se caracteriza por su pelaje denso y de coloracin pardo
tiempo, la vestimenta, entre otros. oscuro, adems de sus pequeas y redondeadas orejas, y grandes ojos rodeados por
una mscara de pelos de coloracin negra. Posee pulgar oponible en manos y pies y
una cola prensil cubierta de pelos, de longitud similar a su cuerpo (10 cm). De hbito
Respuestas esperadas arborcola y nocturno, el monito del monte hiberna en nidos esfricos construidos con
hojas de helechos epfitos, quila y musgos que ubica en el interior de cavidades en
1. En la primera foto la gente est en la playa, con traje de bao, jugando en el agua.
troncos de coiges, lumas y maos o entre el sotobosque. Su dieta omnvora consiste
El cielo est despejado y hay mucho sol. Debe hacer calor. En la segunda fotografa en pequeos insectos, huevos, polluelos y frutos del bosque, que lo convierte en un
est lloviendo, la gente est muy abrigada por lo que debe hacer fro, el suelo se importante dispersor de semillas de luma, botellita, estrellita, medallita y quilineja entre
encuentra mojado. otros, por lo que ayuda a la regeneracin natural de estas especies del bosque.
2. Respuesta libre. Esta especie se reproduce al inicio de la primavera con un mximo de cuatro cras, las
que mantiene adheridas al pezn dentro del marsupio por un perodo de un mes.
Previamente a realizar la Actividad 11, pregnteles si conocen algn animal que Fuente: Celis, Ippi, Charrier y Garin (2011). Fauna de los bosques templados de Chile.
realice algo especial durante el invierno. Registre los conocimientos previos en una Gua de campo de los vertebrados terrestres.
cartulina. Luego lea la informacin de la actividad. Concepcin, Chile: Ed. Corporacin Chilena de la Madera.


Leccin Otoo o
8 primavera?
Actividad 2
13
Despus del verano llega el otoo.
Las hojas de muchos rboles se 1. Salgan al patio con el profesor y observen el entorno.
secan, cambian de color verde a 2. Qu caractersticas propias de la estacin del ao
color amarillo y luego se caen. La pueden observar?
temperatura comienza a disminuir, es 3. Qu sucede con la temperatura?, y con las plantas?
decir, hace ms fro que en verano.
En Chile, el otoo comienza el
21 de marzo. Qu ocurre cerca En la leccin 8 aprend
de esta fecha?
Une cada imagen con la estacin que representa.
12
Actividad 2
Averigua, con ayuda de tu profesor y tu familia, sobre los rboles
que existen en tu localidad. Dibuja dos de ellos y escribe si pierden
o no sus hojas en otoo.
Otoo
Al finalizar el invierno comienza
la primavera. Los rboles brotan
y muchas plantas se llenan de
flores. Nacen las cras de muchos
animales; las aves, por ejemplo,
construyen los nidos para sus
pichones. Nuestra primavera Primavera
comienza el 21 de septiembre.
Qu fiesta celebramos cerca de
esta fecha?
Qu caractersticas de la primavera
observas en la fotografa?
146 ciento _cuarenta y _seis _ciento _cuarenta y _siete 147

Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los http://www.ecured.cu/index.php/Otoo (Informacin sobre el otoo).
seres vivos y el ambiente. http://www.wiseupkids.com/informacion/primavera.htm (Informacin
sobre la primavera).

Leccin 8: Otoo o primavera? Complemente la informacin del ttulo ensendoles que la gran mayora de los
animales se reproducen en primavera.
Orientaciones para el inicio de la leccin Deles algunos ejemplos:
Realice la siguiente actividad de motivacin. Huemul: Se reproduce en primavera con una cra por camada, despus de siete
A qu estacin pertenece? meses de gestacin.
Muestre a sus alumnos distintos elementos y fotos relacionados con el otoo y la Pud: Se reproduce en primavera y usualmente, tienen una sola cra despus de
primavera. Ellos deben reconocer, al ver el elemento o foto, con qu estacin del ao siete meses de gestacin.
se relaciona. Por ejemplo: una flor, una hoja caf, un gorro, un cartel que diga vuelta Puma: Alcanza su madurez sexual desde el segundo ao, reproducindose en
a clases, la fiesta del 18 de septiembre, un volantn, una foto del combate naval de primavera con camadas de una a seis cras luego de tres meses de gestacin.
Iquique, etc.
Picaflor chico: Se reproduce durante la primavera, para lo cual construye un
Comnteles que en esta oportunidad aprendern sobre cmo afecta a los seres vivos nido de musgos y plumas, entrelazadas entre algunas ramitas de quila, arbustos o
y el ambiente el otoo y la primavera. enredaderas. Coloca dos huevos blancos pequeos y solo la hembra cuida del nido
y los polluelos.
Martn pescador: Se reproduce durante la poca de primavera-verano. Nidifica en
Luego de realizar la actividad inicial, lea en forma conjunta la introduccin del texto. tneles excavados en barrancos y pone entre tres y cinco huevos blancos.
Pregnteles cul de estas dos estaciones les gusta ms y por qu.
Comnteles que todos los animales mencionados son caractersticos de Chile.
Antes de realizar la Actividad 12, explqueles brevemente que hay rboles de hojas
perennes y rboles de hojas caducas. Puede encontrar informacin en Orientaciones para el cierre de la leccin
http://www.botanical-online.com/hojasadaptaciones.htm.
Utilice la seccin En la leccin 8 aprend como evaluacin formativa. Realice la
Posteriormente puede realizar una puesta en comn de las investigaciones. actividad en forma individual. Complemente la actividad invitndolos a dibujar en
sus cuadernos una caracterstica del otoo y otra de la primavera.
Actividad 12
En la siguiente pgina web puede averiguar qu rboles se encuentran en su localidad
y guiar a los nios en sus tareas http://chilebosque.cl/tree.html. Fotografas 1 y 3 unirlas a la primavera (rboles florecidos y polluelos nacidos).
Fotografa 2: unirlas al otoo (rboles hojas cadas).
Deles una lista de cuatro especies que puedan averiguar y que escojan dos.
Actividad 13
Para realizar la Actividad 13 pida a sus estudiantes que lleven una hoja y un lpiz para
registrar lo que observan en el patio. Gue la observacin de los estudiantes mediante
preguntas tales como: qu puedes observar en las plantas?; tienen flores?; de qu
color se encuentran las hojas?; qu puedes ver en el cielo? Pdales que dibujen lo
observado a modo de registro.


Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa las respuestas con 2. Marca la caracterstica que no pertenezca a la estacin y
tu profesor. comenta por qu.
1. Completa los dibujos con las caractersticas del rbol y del

cielo para cada estacin. Verano
Primavera Verano
Invierno
3. Dibuja lo que suceder en el invierno.
Otoo Invierno En invierno
Caracol
En invierno
148 _ciento _cuarenta y _ocho _ciento _cuarenta y _nuee 149
Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 6, 7, 8 y Trabajo en ciencias.
OA trabajado evaluado redactado para el alumno:
Observar y comunicar los cambios en las distintas estaciones del ao.
Describir los efectos de las estaciones en los seres vivos y el ambiente.

Orientaciones para la evaluacin tem 3
Pda a sus alumnos que realicen los tems en forma individual. Al finalizar es importante Objetivo: Describir los efectos de las estaciones en los seres vivos y el ambiente.
que tanto usted, como el alumno, revisen los resultados y sean conscientes de sus Medianamente
conocimientos. Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
tem 1 y 2 Dibuja lo que Dibuja lo que No dibuja lo que suceder
Objetivo: Observar y describir las diferencias entre las estaciones del ao. suceder con ambos suceder con un ser con ningn ser vivo en el
Medianamente seres vivos en el vivo en el invierno invierno.
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2 puntos) invierno. correctamente.
Dibuja en las cuatro Dibuja en tres Dibuja en dos o
estaciones, al menos estaciones, al menos una menos estaciones Actividad diferenciada
una caracterstica caracterstica correcta. una caracterstica
1. Daniel y Roco fueron al zoolgico. Cuando llegaron a ver las tortugas, estas no
correcta. correcta.
se movieron y siguieron durmiendo. Le preguntaron al cuidador y el les dijo que
Marca las caractersticas Marca solo una No marca las estaban hibernando. Qu estacin es?, por qu?; qu otros animales hibernan?
que no corresponden a caracterstica que caractersticas que
las estaciones. no corresponde a la no corresponden. Actividad de profundizacin
estacin.
El pap de Sofa quiere sembrar porotos y lentejas en su patio. Qu fecha le
recomendaras t para que las sembrara?, a qu estacin corresponde?, por qu
Actividades diferenciadas debe ser en ese tiempo?
1. Rosario y Vctor quieren cortar flores para regalarle a su profesora por su
cumpleaos. En qu estacin es ms probable que las encuentren?, por qu? Respuestas esperadas
2. Daniela y Alejandro quieren ir a la montaa para jugar con nieve. En qu estacin 2. Verano: marca la fotografa de los rboles con flores y la del nio con ropa de invierno.
deben ir?, por qu? Invierno: Marca la fotografa del rbol con hojas verdes y flores.
3. El caracol busca refugio en invierno para resistir las bajas temperaturas. Los nios se
Actividad de profundizacin deben abrigar y hacer otro tipo de actividades recreativas.
La mam de Camila quiere ir a recolectar manzanas. En qu fecha puede ir?, a qu
estacin corresponde?

Por un Unidad 4: El da y las estaciones

Mi resumen
mundo mejor
Completa cada frase con lo que aprendiste en la unidad sobre el da y
Cuando llega el invierno y comienza a hacer ms fro, es necesario que las estaciones del ao.
te cuides para no enfermarte. Al hacerlo, tambin proteges a tu familia
y compaeros, pues evitas que se contagien.
Observa y comenta las acciones que cuidan tu salud y aquellas que no.
Sol Luna
1. Durante el 2. En la , disminuye
el cielo es la temperatura y el cielo
y la temperatura es ms se .
que en la noche . Podemos distinguir la
en el cielo.
3. Hay animales como el caballo y las abejas y otros

como el bho y el pulpo.
4. Las estaciones del ao son:
Tpate la boca con el brazo cada vez que

tosas o estornudes.
Usa bufanda y gorro para protegerte del fro.
Toma sopas y come mucha fruta.
5. Durante el la temperatura y el paisaje van cambiando.
150 _ciento cincuenta _ciento _cincuenta y _uno 151
Objetivo: Objetivo:
Desarrollar los OAT. Resumir los contenidos aprendidos en la unidad.

Por un mundo mejor
En esta unidad el objetivo transversal a trabajar es el 1: favorecer el desarrollo fsico
personal y el autocuidado, en el contexto de la valoracin de la vida y el propio
cuerpo, mediante hbitos de higiene, prevencin de riesgos y hbitos de vida
saludable, correspondiente a la dimensin fsica.
Lea la introduccin y utilice la ilustracin para motivarlos respecto al tema. Comente
las acciones que cuidan la salud (nio tapndose la boca al toser con el antebrazo,
el abuelo tomando sopa y la mam abrigada y usando paraguas). Luego, aquellas
que nos ponen en riesgo, como estar desabrigados en el fro o bajo la lluvia y las
estufas que humean). Pregnteles: por qu creen que hay que taparse la boca con
el brazo al toser?; por qu es importante alimentarse bien y tomar sopas durante el
invierno?, qu puede pasarle al nio de la imagen que se encuentra desabrigado
jugando en el patio?
Mi resumen
Pdales que realicen una lluvia de ideas de aquellos contenidos que han aprendido
durante la unidad. Luego invtelos a desarrollar las actividades propuestas en la
pgina.

12 y 13

Lo que aprend
OA evaluados
OA 11. Describir y registrar diferencias entre el da y la noche, y el ciclo diario a partir Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa las respuestas con
de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y tu profesor.
sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
OA 7. Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en 1. Dibuja los elementos que se observan en
los seres vivos y el ambiente. el cielo en cada situacin.

Observar y describir las diferencias entre el da y la noche.
Describir y registrar los efectos del da y la noche en los seres vivos y el ambiente.
Observar y comunicar los cambios en las distintas estaciones del ao.
Describir los efectos de las estaciones en los seres vivos y el ambiente.

Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual, para realizar
una evaluacin formativa o sumativa, esto depender de la utilidad que desea 2. Une con una lnea. En qu momento del
brindarle. da realizas las siguientes actividades?
Almuerzo Tomo desayuno Tomo once
tem 1 y 2
Objetivo: Identificar las diferencias entre el da y la noche.
Medianamente
Logrado (5-6 puntos) No logrado (3 puntos)
logrado (4 puntos)
Dibuja los elementos Dibuja solo en No dibuja los elementos
que observan en el da y una situacin los indicados en ninguna
la noche en los espacios elementos indicados. de las dos situaciones.
indicados.
Reconoce las actividades Reconoce dos Reconoce una o Maana Medioda Atardecer
que realiza en momentos actividades que ninguna actividad que
diferentes del da. realiza en momentos realiza en momentos
152 _ciento cincuenta y _dos
diferentes del da. diferentes del da.
Actividad diferenciada (Para los niveles de logro ML y NL) Orientaciones para la evaluacin
Lales las instrucciones y explqueles paso a paso las actividades que deben realizar
a. Cuando los rayos del Sol llegan sobre la superficie de la Tierra, es de _____________.
en cada tem. Se sugiere apoyo visual para explicar las instrucciones o usar ejemplos.
b. Al medioda el _____________ se encuentra justo arriba de nosotros. Tambin puede utilizar los conos que les indica la accin que deben realizar.


Lo que aprend
5. Observa los paisajes y responde las

3. Marca aquellas actividades que se deben
preguntas.
realizar tanto de da como de noche.
a. En qu estacin hace menos fro?

a. Explica una de tus respuestas.
b. En qu estacin es comn que llueva?
c. Qu estacin viene despus del verano?
4. Dibuja un Sol si el animal es diurno

o una Luna si es nocturno. 6. Escribe el nombre de la estacin del ao
que representa cada paisaje.
Pulpo Abeja Bho
Qu sucedi con el rbol en cada estacin?
_ciento _cincuenta y _tres 153 154 _ciento cincuenta y _cuatro
Al finalizar la evaluacin, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen

1, 2 o 3 puntos por tem. Pdales a ellos que pinten las huellas de Monti en la seccin
Mis logros (pgina 156). De esta forma, cada alumno observa su rendimiento y
puede mostrarlo en casa.

Unidad 4: El da y las estaciones Unidad 4: El da y las estaciones

Mis logros
7. Une cada animal con la o las estaciones 1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
en que realiza la actividad.
INICIO
Verano
Primavera META
Invierno 2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca

Otoo
Da dos ejemplos de animales que duermen todo el invierno.

8. Responde en tu cuaderno las siguientes
preguntas:
a. En qu estaciones es ms probable que germinen las semillas?
b. Qu factor impide la germinacin de las semillas en invierno?
_ciento _cincuenta y _cinco 155 156 _ciento _cincuenta y _seis
Respuestas esperadas Respuestas esperadas

1. Sol-Luna y estrellas. 5. a. Verano; b. Invierno; c. Otoo
2. Tomo desayuno-maana; Almuerzo-medioda; tomo once-atardecer. 6. Otoo-Primavera. En otoo perdi sus hojas y en primavera floreci.
3. Carabineros y bomberos. 7. Oso: verano, primavera, otoo. Ave: primavera. Ejemplos: tortugas, lirones, monitos del monte.
4. Pulpo-Luna; Abeja-Sol; Bho-Luna. 8. a. En primavera; b. La temperatura.

Objetivo: Observar y comunicar los cambios en las distintas estaciones del ao.
Actividad de profundizacin (Para el nivel L)
Medianamente
Recuerdas la actividad del globo terrqueo y la linterna? Construye ahora, una Logrado (5-6 puntos) No logrado (3 puntos)
logrado (4 puntos)
maqueta que explique de qu forma llegan los trayos del Sol a la Tierra e identifica
en qu lugar del planeta sera de da y en cual sera de noche. Identifica cada paisaje Identifica solo un No es capaz de
con la estacin paisaje caracterstico de identificar ningn
que corresponde y la estacin y responde paisaje con la estacin,
tems 3 y 4
responde las preguntas solo una pregunta. ni responde las
Objetivo: Describir y registrar los efectos del da y la noche en los seres vivos y preguntas.
el ambiente.
Identifica las estaciones Identifica una estacin No identifica las
Medianamente No logrado que corresponden y que corresponde y no estaciones ni explica
Logrado (5-6 puntos)
logrado (4 puntos) (3 puntos) explica lo sucedido con explica lo sucedido con lo ocurrido con el
Marca las actividades que Marca solo una actividad No marca el rbol. el rbol. rbol.
se deben realizar en el da que se debe realizar ninguna de
y en la noche y explica su durante el da y la noche las actividades
respuesta. y explica su respuesta. correctas ni Actividad diferenciada
explica.
Busca en revistas y diarios imgenes de paisajes que sean caractersticos de cada
Dibuja el Sol y la Luna Dibuja correctamente en Dibuja estacin. Luego pgalos en una cartulina y explica lo que sucede con el ambiente
cuando corresponde dos oportunidades. correctamente en cada una de las estaciones.
clasificando a cada animal en una
como diurno o nocturno. oportunidad. Actividad de profundizacin
Dibuja y pinta en tu cuaderno un rbol que pierda sus hojas en otoo (caduco) y
Actividad diferenciada uno que siempre tiene hojas (perenne).
Los seres humanos somos diurnos, es decir realizamos nuestras actividades durante tems 7 y 8
el da y descansamos durante la noches. Conoces algunas excepciones?, cules? Objetivo: Describir los efectos de las estaciones del ao en los seres vivos y el
uno que siempre tiene hojas (perenne). ambiente.
Medianamente
Actividad de profundizacin Logrado (5-6 puntos) No logrado (3 puntos)
logrado (4 puntos)
Es un animal que espera que amanezca para salir a buscar su alimento. Cuando
Une correctamente las Une solo un animal con No une ningn
llega la noche, se queda en su colmena y descansa. El animal descrito es diurno o
actividades que realizan la estacin donde realiza animal con la
nocturno, por qu?
los animales en las su actividad y menciona estacin correcta ni
estaciones y menciona un animal ms que da ms ejemplos.
dos animales que hiberna.
hibernan.
Explica correctamente Identifica en que No identifica ni
por qu las semillas estacin pueden explica lo que ocurre
germinan en estaciones germinan las semillas con las semillas y las
ms clidas. pero no lo explica. estaciones.

Pgina 127 Me preparo para la nueva unidad Pgina 134 Aprendo con mis amigos
Caballo Abejas
Murcilagos Canario
Perro Bho
_ciento
_cientocincuenta
_cincuentay y_cinco
_siete 157 _ciento _cincuenta y nuee 159
Objetivo:
Material recortable para trabajar en diversas actividades del texto.

Recortables Brigada ambiental
Este es el ltimo desafo del ao para tu

Brigada ambiental, pero recuerda que
todos los das puedes realizar una accin
Pgina 137 Actividad 8 personal para cuidar el medioambiente.
La ltima tarea puedes realizarla en tu casa,
ensearle a tu familia y compartir con ellos.
Manos a la obra!
Nuestro huerto
Rene los siguientes materiales:
- recipientes metlicos, plsticos, cajones de madera o maceteros
- tierra de hojas
- arena o piedras pequeas
- semillas de tomate y lechuga
1. Fjense que todos los maceteros o recipientes tengan

orificios en la cara inferior.
2. Agrguenles una capa de arena o piedras pequeas.
3. Luego, incorporen tierra de hoja hasta el borde del macetero.
4. Siembren las semillas, a una cuarta de distancia una de otra y a
un dedo de profundidad.
5. Tpenlas con tierra y riguenlas.
6. Djenlas al sol y rieguen cuando sientan la tierra seca.
7. Ahora, a cuidarlas y a esperar por los tomates y lechugas!
_ciento _sesenta y _uno 161 _ciento _sesenta y _tres 163
Brigada ambiental
Motive a sus estudiantes a trabajar en un huerto escolar. Si no es posible invtelos
a que lo realicen en casa. Comnteles lo sencillo que es. Puede obtener ms
informacin en http://www.huertodeurbano.com/como-cultivar/.

Bibliografa de consulta para el docente
Marzano, R. (1992). Dimensiones del Aprendizaje, Manual del Profesor. Alexandria:
Ediciones ADCD.
Serway, R. (2010). Fundamentos de Fsica Volumen 1 (8 ed).
Conceptos centrales
Da
Noche
Sol
Estrellas
Luna
Planetas
Luz
Cielo
Tierra
Animales diurnos
Animales nocturnos

Taller de ciencias
Mediante esta experiencia podrs aprender ms acerca de las fases de la luna.
Una linterna, una pelota de plumavit grande, una pelota de plumavit pequea, 3 palos
de brochetas, tempera azul, verde y amarilla, pincel.
Investiga cmo se ve la Luna.

1. Observa la Luna una vez a la semana, anota la fecha de la observacin y dibuja la
forma de la Luna en un cuadro como este:
Fecha Forma

189
:
1. Crees que la Luna cambia de forma o solo observamos una parte de ella?
Junto a dos compaeros pinten la pelota grande de plumavit como si fuese la Tierra y la
pelota pequea como si fuese la Luna.
Representen la relacin que existe entre la Luna, el Sol y la Tierra.
Usen la linterna para representar la luz del Sol y muvanse de tal manera que puedan
verse algunas de las fases lunares.
Responde
1. La Luna cambia de forma o solo observamos una parte de ella?
2. Por qu sucede esto?

3. Qu aprendiste en esta experiencia?
190
Lectura
1. Lee con atencin el siguiente texto.
Haba una vez, cuatro amigos que se llamaban Primavera, Verano, Otoo e Invierno.
Cada uno tena una forma de ser diferente, pero haba dos que no se llevaban bien.
Desde que se conocieron, Invierno y Verano se han llevado mal, ya que a Invierno le
gusta mucho el fro, la lluvia y la nieve, en cambio, a Verano le gusta el sol y el calor.
Un da se juntaron los cuatro amigos para resolver el problema.
Primavera dijo: Invierno, gracias a ti todos los seres vivos pueden vivir, pues existe el
agua y con los deshielos llenas los ros. Y Verano, gracias a ti y tus temperaturas hay vida
en el planeta y un clima para que los campos puedan terminar de florecer para darnos
alimentos.
Tanto Invierno como Verano se quedaron pensando unos minutos, y despus Invierno
dijo: Es verdad, Primavera, ahora lo entiendo, tenemos que estar unidos.
2. Dibuja en tu cuaderno la parte del texto que ms te gust.

191
Nombre: Curso:
1. Dibuja los elementos del cielo que son visibles en cada situacin.
Resp Noche Da
2. Marca con un las oraciones correctas.
El otoo es la estacin ms fra del ao.
En primavera hace ms fro que en invierno.
En invierno hay muchos das nublados y lluviosos.
El verano es la estacin ms calurosa del ao.

Existen animales que hibernan en verano.
Las hormigas recolectan su alimento en verano.
192
Solucionario
Evaluacin final
tem 1
Noche: luna y estrellas.
Da: Sol
tem 2
En invierno hay muchos das nublados y lluviosos.
El verano es la estacin ms calurosa del ao.
Las hormigas recolectan su alimento en verano.

193
Pginas finales del texto
Glosario
En esta seccin, podrs encontrar algunos de los conceptos ms importantes
Medioda: momento del da en el Planeta: cuerpo del universo que
Alas: parte
tratados en eldeltexto. Bscalos
cuerpo Flexibilidad: facilidad con que un
de avesen orden alfabtico.
que el sol est en lo ms alto sobre el gira alrededor de una estrella. Nuestro
e insectos, sirven para volar, material puede doblarse.
horizonte. sistema solar consta de 8 planetas:
generalmente.
Fragilidad: facilidad con que un Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter,
Nariz: rgano encargado del sentido Saturno, Urano y Neptuno.
Animales diurnos: aquellos que material puede quebrarse.
del olfato.
estn activos durante el da y duermen
Globo terrqueo: una de las formas Reaccin: accin o respuesta de un ser
durante la noche. Noche: etapa del da, que se inicia con
de representar el planeta Tierra. vivo provocada por un estmulo.
el atardecer y finaliza con el amanecer.
Animales nocturnos: animales que
Gusto: sentido por el cual se perciben Reproducir: proceso por el cual un ser
estn activos durante la noche y Objeto: cosa o elemento que ocupa
los sabores. vivo da origen a un nuevo organismo.
duermen durante el da. un espacio y que se constituye de uno
Hbitat: lugar o ambiente donde estn o ms materiales. Resistente: capacidad de un objeto
Aseo: accin para mantener limpio tu
todas las condiciones para que un para soportar una fuerza, sin romperse.
cuerpo y tu entorno. Odo: rgano encargado del sentido
organismo viva.
de la audicin y est dividido en tres Ser vivo: organismo que nace, crece,
Audicin: sentido por el cual se
Impermeable: capacidad que tiene un partes: externo, medio e interno. se reproduce y muere.
perciben los sonidos.
material de impedir que un lquido lo
Ojo: rgano encargado del sentido de Sol: estrella ubicada en el centro del
Crecer: aumento de tamao de un atraviese.
la visin. sistema solar. Su visibilidad en el cielo
ser vivo.
Lengua: rgano encargado del sentido es lo que permite determinar si es de
Olfato: sentido encargado de percibir da o de noche.
Desplazarse: capacidad de moverse del gusto que se encuentra en el
los olores.
de un lugar a otro. interior de la boca.
Tacto: sentido encargado de identificar
Papilas gustativas: pequeos formas, texturas, variacin trmica y
Da: perodo de 24 horas que tiene una Luna: nico satlite natural que posee
abultamientos en la lengua que estmulos dolorosos.
maana, una tarde y una noche. la Tierra.
permiten captar los diferentes sabores.
Dilatacin: proceso por el cual un Maana: primera parte del da, se inicia Transparencia: propiedad de un
Patas: parte del cuerpo que poseen objeto que permite que la luz pase a
objeto o material aumenta de volumen con el amanecer y culmina al medioda.
algunos seres vivos para desplazarse. travs de l.
al aplicar cambios de temperaturas.
Material: elemento con el cual est
Piel: rgano encargado del sentido del Visin: sentido que se encarga de
Dureza: caracterstica de los materiales hecho o construido un determinado
tacto. Acta como escudo protector interpretar el entorno a travs de la luz.
que impiden que sean daados por objeto.
que separa el interior del cuerpo del
otro cuerpo.
exterior.
Estrella: cuerpo en el universo que
posee luz propia.
164 _ciento _sesenta y _cuatro _ciento _sesenta y _cinco 165
En este material se encuentran dos estrategias para organizar y resumir informacin, que sus alumnos podrn utilizar para sintetizar los
principales aspectos tratados en las unidades.

Solucionario
ndice temtico
1
Unidad
Animal diurno, 134, 135 Nariz, 60 Los seres vivos

Animal nocturno, 137 Noche, 132
Audicin, 64, 72 Objetos inertes, 16 Pginas 14-15 (Me preparo para la nueva unidad)
Ciclo, 128 Odos, 64 1. Oruga y nia. 2. Volar, caminar y alimentarse.
Cobertura, 28 Ojo, 63 Pgina 17 (En la leccin 1 aprend)

Crecer, 17 Olfato, 60, 72 El perro y el ser humano crecen, se reproducen y son seres vivos.
Desplazarse, 26 Otoo, 140, 141, 146
Pgina 18 (Actividad 2)
Da, 128, 130 Papilas gustativas, 58 1. a. A la luz del sol. b. Se mueve siguiendo la luz del sol.
Dieta saludable, 77 Partes de las plantas, 35
Estrella, 131, 132, 133 Piel, 66
Ruido del taladro con nia tapando sus odos; luz del sol con joven tapando sus ojos;
Flores, 35, 36 Planeta, 128, 132 basura con nio tapando su nariz.
Frutos, 35 Primavera, 140, 141, 146 Pgina 20 (Actividad 4)

Gusto, 58, 72 Raz, 35 2. a. Ambos. b. El perro. c. Ambos.
Hbitat, 30, 31 Reaccionar, 17
Pginas 24-25 (Qu estoy aprendiendo?)
Hojas, 35, 36 Reproducirse, 17 1. a. Dibujo de un rbol adulto. b. Dibujo de un hombre adulto.
Invierno, 140, 141, 144 Semillas, 36, 37 2. rbol y gato.
3. a. Las zanahorias en buen estado con el conejo comindoselas. b. Zanahorias en
Lengua, 58 Ser vivo, 16 mal estado con el conejo rechazndolas.
4. Luz, agua, alimento, refugio, entre otras.
Luna, 132, 133 Sol, 128, 131, 132, 133
Maana, 135 Tacto, 66, 72 Pgina 27 (Aprendo con mis amigos)
1. La mariposa vuela y camina. La serpiente repta. El cisne vuela, nada y camina. El sapo
Material, 96, 98 Tallo, 35, 36
nada y camina. El pez nada.
Medioda, 131 Verano, 140, 141, 144
Pgina 27 (En la leccin 4 aprend)
Microorganismo, 75 Visin, 63, 72 Las piernas.
166 _ciento _sesenta y _seis _ciento _sesenta y _siete 167
Pginas finales del texto 195

Solucionario Solucionario
2
Unidad
Voladores con plumas: gorrin y gaviota. No voladores con plumas: and y pingino.
Nuestros sentidos
Cocodrilo y pez.
Pginas 56-57 (Me preparo para la nueva unidad)
Pgina 31 (Actividad 10) 1. Las tres acciones.
Llama, alpaca, serpiente, entre otros.
Pginas 32-33 (Qu estoy aprendiendo?) El limn es cido. Las papas fritas son saladas. El chocolate es dulce.
1. Animales grandes: oso y ballena. Animales pequeos: pollo y araa.
2. Gaviota - Llama. Pgina 59 (En la leccin 1 aprend)
3. Cubiertos de plumas: loro y gallo. Cubiertos de pelos: pud y caballo. b y c.
Pgina 35 (En la leccin 7 aprend) Pgina 60 (Actividad 3)

a. La raz; b. Las hojas. Alimentos en mal estado: naranja y leche. Alimentos en buen estado: yogur y manzana.
Pginas 40-41 (Qu estoy aprendiendo?) Pgina 63 (En la leccin 3 aprend)

2. Planta en macetero y rosa. 2. El ojo.
4. Ranita de Darwin y Araucaria. 3. Vemos mejor con los dos ojos.
Pgina 42 (Por un mundo mejor) Pgina 67 (En la leccin 5 aprend)
El nio botando la basura en en basurero y la nia regando la planta. Con el sentido del tacto.
Pgina 43 (Mi resumen) Pginas 70-71 (Qu estoy aprendiendo?)
1. animales 4. raz, tallo, hojas, flores 1. La visin con el ojo; el olfato con la nariz; el gusto con la lengua; el tacto con la
2. alimento, agua 5. Chile mano; la audicin con el odo.
3. animales 2. a. Manos (o mi piel). b. Odos. c. Lengua.
3. La nia y la flor con el sentido del olfato (puede ser visin tambin); el nio leyendo
Pginas 44-47 (Lo que aprend) con el sentido de la visin; la nia y el oso con el sentido del tacto.
1. Pato en crecimiento, planta en crecimiento con raz; tallo y hojas. 2. rbol y nio. 4. El nio trabajando en el computador est utilizando: la visin, la audicin y el tacto.
3. Plumas: flamenco y pingino. Escamas: lagartija y culebra. 4. Tiburn: en el mar; La nia comiendo est utilizando: el gusto, el olfato, la visin y el tacto.
pingino en ambiente polar. 5. Raz: absorbe el agua del suelo. Tallo: sostiene las hojas.
Hojas: captan la luz del sol. Flor: participa en la reproduccin. 6. Redondas: manzana, Pgina 72 (Actividad 9)
naranja y uvas. Verdes: manzana y uvas. 7. Araucaria y copiapoa. La nia con lentes de sol y la joven leyendo con luz apropiada.
168 _ciento _sesenta y _ocho _ciento _sesenta y nuee 169

3
Unidad
a. Porque los rayos del sol daan la piel.
b. No. Hay que protegerse. Los materiales
c. Lentes para el sol.
Pginas 94-95 (Me preparo para la nueva unidad)

2. Caja: cartn; vaso: vidrio; silla: madera.
El nio lavndose las manos y la nia cepillando su pelo. 3. Madera: lpiz grafito; papel o cartn: caja de t y diario; metal: tijeras, tarro de caf,
sacapuntas; plstico: regla, envase de yogur.
2. Joven mirando televisin y nia acercndose a la plancha. Pgina 97 (En la leccin 1 aprend)
3. a. Hacer deporte. b. Lcteos.
Silla: madera, metal y plstico. Botella: vidrio, plstico y metal. Cuchara: madera, metal y
plstico.
Pgina 81 (Mi resumen)
1. ojos Pgina 99 (En la leccin 2 aprend)
2. odos
El auto y la olla.
3. nariz
4. lengua
5. piel
1. La ampolleta y el vaso.
Pginas 82-85 (Lo que aprend)
1. Tacto - manos; gusto - lengua; olfato - nariz; audicin - odo; visin - ojos. Pgina 101 (En la leccin 3 aprend)
2. a. Piel; b. Boca; c. Nariz; d. Odo; e. Ojo. La pelota debe ser de plstico. As no se rompe al caer al suelo.
3. Colores - visin; sabores - gusto; texturas - tacto; aromas - olfato; sonidos - audicin;
formas - visin y tacto; calor - tacto. Pgina 102 (Actividad 7)
4. Mano.
3. Impermeables: vidrio y metal.
6. Gorra, lentes y bloqueador solar.
No impermeables: tela y papel.
8. Cuidan su cuerpo: nios haciendo deportes y estudiante comiendo fruta. No cuidan
su cuerpo: alumno comiendo dulces y nia comiendo un completo.
3. Caja CD: impermeable y frgil; botella: impermeable; globo: impermeable y flexible.
a. El globo porque es impermeable y flexible.
b. Plstico.
170 _ciento _setenta _ciento _setenta y _uno 171

4
Unidad
1. Cama y reloj. El da y las
3. Vidrio, metal y plstico.
4. Vidrio: Duro, frgil, transparente e impermeable. estaciones
Plstico: Duro, transparente, flexible e impermeable.
Goma: Flexible e impermeable. Pgina 126 (Me preparo para la nueva unidad)
Metal: Duro e impermeable. 1. Tierra; Luna; Sol. 2. Verano. Invierno.
Madera: Dura.
3. a. Noche. b. No.
Fsforo quemado.
Se quem. Pgina 131 (En la leccin 2 aprend)
Pgina 108 (Actividad 12) a. Sol. b. Maana. c. Medioda. d. Tarde.

1. Pelota desteida. Se desti por el Sol. Pgina 133 (En la leccin 3 aprend)
2. Chocolate derretido. Se derriti por el calor.
Estrellas, que incluyen al Sol.
Pgina 112-113 (Qu estoy aprendiendo?) Pginas 138-139 (Qu estoy aprendiendo?)
1. El agua - La luz.
2. Taza y avin de papel. 1. Sol. Luna y estrellas. Sol.
3. Papel quemado - Polera desteida. 2. Da: se observa el sol y existe mayor luminosidad. Noche: se observa la Luna, se
4. Resistente, impermeable. observan otras estrellas y existe menor luminosidad.
3. En la noche la temperatura disminuye.
Pgina 115 (Mi resumen) 4. Diurno: caballo y abejas.
Nocturno: murcilago y pulpo.
1. transparente, impermeable, frgil 3. resistente, impermeable
2. firme, resistente 4. flexible, impermeable Pgina 141 (Actividad 9)
Primavera: Hace florecer rboles, flores...
Pginas 116-119 (Lo que aprend) Otoo: Caen las hojas de los rboles y tambin... Invierno: Muchas veces trae nieve y el
1. El elstico. Sol ms... Verano: Comienza a hacer calor y hay que...
2. Firme; transparente; flexible.
3. Vidrio. Pgina 141 (En la leccin 6 aprend)
4. Plstico. Flexible e impermeable.
a. 1 ao. b. Primavera. c. Invierno.
5. Ambos pueden ser transparentes e impermeables. El vidrio es frgil y el plstico
es resistente. Pgina 145 (Actividad 11)
6. Metal, madera, vidrio, plstico.
7. Papel: se quema; se moja. Ropa: se moja; se destie. a. Duermen durante todo el invierno
8. Papel arrugado, lpices de cera. b. Recolectan alimento para el invierno.
172 _ciento _setenta y _dos _ciento _setenta y _tres 173

Solucionario
Bibliografa
Pgina 147 (En la leccin 8 aprend) Textos Pginas web
Fotos 1 y 3: Primavera. Foto 2: Otoo.
Aguilar, M. y Pion, G. (2005). Educacin www.profesorenlinea.cl/Ciencias/
ambiental. Ciudad de Mxico: Editorial AlimentosyNutrientes.htm
Fondo de Cultura Econmica. www.uach.cl/externos/conicyt/mlo3.htm
2. Verano: nio abrigado. Invierno: rbol frondoso.
Bernstein, R. (1998). Biologa (10 a ed). www.alimentatesano.cl/
3. El lirn duerme, se refugia y se protege. Los nios se deben abrigar y hacer otro tipo Ciudad de Mxico: Editorial Mc Graw Hill.
de actividades recreativas. guias_saludables.php
Curtis, H. (2005). Biologa (7 a ed). Madrid: www.cecu.es/publicaciones/habitos_
Editorial Mdica Panamericana.
Pgina 151 (Mi resumen) alimentarios.pdf
1. da, claro, alta Escaso, F. (2011). Fundamentos Bsicos www.uchile.cl/portal/investigacion/
de Fisiologa Vegetal. Madrid. Editorial proyectos/proyectos-innova-chile/59499/
2. noche, oscurece, luna
Prentice Hall. alimentos-sanos-saludables-e-
3. diurnos, nocturnos
Hoffman, A. (2004). Cactceas en la innovadores-derivados-de-vegetales
4. verano, otoo, invierno, primavera
Flora Silvestre de Chile. Santiago de Chile:
5. ao Editorial Fundacin Claudio Gay.
Pginas 152-155 (Lo que aprend) Hoffmann, A. (2005). Flora silvestre de

Chile. Zona Araucana. Santiago de Chile:
1. Sol. Luna y estrellas. Editorial Fundacin Claudio Gay.
2. Tomo desayuno: maana. Almuerzo: medioda. Tomo once: atardecer.
Marzano, R. (1992). Dimensiones del
3. Carabineros y bomberos. aprendizaje. Manual del profesor.
4. Pulpo: Luna. Abeja: Sol. Bho: Luna. Alexandria: Ediciones ADCD.
5. a. Verano. b. Invierno. c. Otoo. Solomon, E. (2008). Biologa (8a ed).
6. Otoo. Primavera. En otoo perdi sus hojas y en primavera floreci. Ciudad de Mxico: Editorial Mc Graw -
7. Oso: primavera-verano. Ave: primavera. Hill Interamericana.
8. a. En primavera y verano b. Las bajas temperaturas.
174 _ciento _setenta y _cuatro _ciento _setenta y _cinco 175

VII. Anexo 1:
Estilos de aprendizaje
Uno de los aspectos fundamentales que permiten mejorar el proceso de aprendizaje es el anlisis de los estilos o maneras en que los
estudiantes aprenden. Este anlisis ofrece indicadores que ayudan a guiar las interacciones propias del proceso enseanza-aprendizaje,
propiciando la adquisicin de nuevos conocimientos tanto para un alumno en particular como del grupo.
Uno de los investigadores que han centrado su trabajo en el estudio de este tema es David Kolb, un terico de la educacin que define los
estilos de aprendizaje como algunas capacidades de aprender que se destacan por encima de otras, como resultado del aparato hereditario,
de las experiencias vitales propias y de las exigencias del medioambiente actual (Kolb, 1984).
Kolb hace algunas observaciones que resultan de gran relevancia prctica para identificar y diferenciar distintos estilos de aprendizaje: Algunas
personas desarrollan mentes que sobresalen en la conversin de hechos dispares en teoras coherentes y, sin embargo, estas mismas personas
son incapaces de deducir hiptesis a partir de su teora, o no se interesan por hacerlo; otras personas son genios lgicos, pero encuentran
imposible sumergirse en una experiencia y entregarse a ella.
Con base en estos antecedentes, los estudiosos Catalina Alonso, Domingo Gallego y Peter Honey (1999) hicieron una recopilacin y
adaptacin del modelo de Kolb y propusieron uno nuevo, que permite identificar la forma de aprender de un estudiante y detectar los
principales factores que pueden facilitar o dificultar su proceso de aprendizaje. Ello, con miras a planificar una estrategia y acciones que
ayuden a optimizar la incorporacin de nuevos conocimientos para cada caso.
Honey y Alonso elaboraron una descripcin prctica de los estilos de aprendizaje, clasificndolos en estilos activo, reflexivo, terico y
pragmtico. Determinaron, adems, que todas las personas suelen usar uno o dos estilos de manera preferente, pero son capaces de aprender
a utilizar otros, cuando el contexto en el que se encuentran lo favorece.
El objetivo de conocer este modelo de estilos de aprendizaje es que se utilice como herramienta para trabajar con los estudiantes. Recuerde
que este modelo no cataloga a los alumnos en un estilo especfico, sino que es una orientacin para detectar el o los estilos que predominan
en ellos y as aplicar las actividades y evaluaciones de acuerdo con la forma en que aprenden mejor.

A continuacin se entrega una breve descripcin de los estilos de aprendizaje segn Honey y Alonso.
Estilo
Activo Reflexivo Terico Pragmtico

Los alumnos activos se involucran Los alumnos reflexivos tienden a Los alumnos tericos adaptan e A los alumnos pragmticos les gusta
totalmente y sin prejuicios en las adoptar la postura de un observa- integran sus observaciones en teoras probar ideas, teoras y tcnicas para
experiencias nuevas. Disfrutan el dor que analiza sus experiencias complejas y bien fundamentadas comprobar si funcionan en la prctica,
presente y se dejan llevar por los desde muchas perspectivas distin- lgicamente. Piensan de forma se- as como buscar ideas y ponerlas en
acontecimientos. Suelen ser entusias- tas. Recogen datos y los analizan cuencial, organizando hechos diversos prctica de inmediato. Les impacien-
tas ante lo nuevo y tienden a actuar detalladamente antes de llegar a una en teoras coherentes. Les gusta ana- tan y aburren las discusiones largas,
primero y pensar despus en las conclusin. Para ellos lo ms impor- lizar y sintetizar la informacin, y su que no llegan a resultados concretos.
consecuencias. Les aburre ocuparse de tante es esa recoleccin de datos y su sistema de valores premia la lgica y Son prcticos y apegados a la reali-
Descripcin los planes a largo plazo y consolidar anlisis concienzudo, as que procuran la racionalidad. Se sienten incmodos dad, y les gusta tomar decisiones o
proyectos. Les gusta trabajar rodeados posponer al mximo las conclusiones. con los juicios subjetivos, las tcnicas resolver problemas. Estos ltimos son
de gente, pero siendo el centro de las Son precavidos y analizan todas las de pensamiento lateral y las activida- un desafo para ellos y siempre estn
actividades. posibles implicaciones de cualquier des carentes de lgica clara. buscando una manera mejor de hacer
accin antes de ponerse en movi- las cosas.
miento. En las reuniones observan y
escuchan antes de hablar, procurando
pasar inadvertidos.
Estilos de aprendizaje 201

VIII.ndice temtico
A G P
globo terrqueo, 159 papilas, 79
actitudes, 9
H patas, 43
alas, 43
habilidades de investigacin, 6 piel, 87
aletas, 43
planeta, 163
alimentacin, 97
I plstico, 125
animal diurno, 165
impermeable, 127 propsito formativo, 5
animal nocturno, 167
audicin, 85
L R
lengua, 79 reaccin, 35
B
Bases curriculares, 4
M S
maana, 161 seres vivos, 33
C
marco curricular, 5 Sol, 161
Ciencias Naturales, 6
crecimiento, 33 materiales, 121
medioda, 161 T
tacto, 87
D
N transparente, 121
da, 159
diseo instruccional, 11 nariz, 81
noche, 163 V
vida saludable, 97
E
O visin, 83
escamas, 45
ejercicio, 97 Objetivo de aprendizaje,5
estrellas, 163 odo, 85
evaluacin, 12 ojo, 83
olfato, 81
F organizacin OA, 10
frgil, 121

IX. Banco de preguntas
OA 1 OA 2
1. Qu imagen corresponde a un ser vivo? 4. Qu ave se desplaza volando?
A. Conejo B. Mesa A. Pingino B. Paloma
2. En qu se diferencian los seres vivos de los objetos? 5. Cul de estos seres vivos se puede desplazar de dos
formas distintas?
A. Se mueven.
B. Crecen.
3. En qu se parecen estos seres vivos?
A. Mariposa B. Caracol
A. La vaca y la planta se desplazan.

B. La vaca y la planta respiran.
Banco de preguntas 203

6. Qu animal habita los ambientes acutico y terrestre? 11. Cuntos grupos podras formar segn color si tienes 3 flores
amarillas y 4 flores rojas?
A. Pez
B. Cocodrilo A. 4 grupos.
B. 2 grupos.
OA 3
12. Si tienes un grupo de frutos redondos y otro grupo de frutos
7. Qu le ocurre a una planta si se queda sin hojas? alargados cul es el criterio de clasificacin?
A. No puede desplazarse. A. El color.
B. No puede fabricar su alimento. B. La forma.
8. Cul es la funcin de las semillas de las plantas? OA 5

A. Formar una nueva planta. 13. Es un animal propio de Chile. Cul es?
B. Captar el agua desde el suelo.
A. Puma.
9. Para qu le sirve la raz a una planta? B. Cebra.
A. Para captar luz solar. 14. Qu ser vivo habita en el sur de Chile?
B. Para captar agua del suelo.
A. Ranita de Darwin y Araucaria.
OA 4 B. Puma y Copiapoa.
10. Qu criterio se utiliz para clasificar estos tallos? 15. Qu planta propia de Chile nos da frutos llamados piones?
A. Araucaria. B. Copiapoa.
A. El tamao. B. La funcin.

OA 6 20. Qu hbitos te ayudan a tener buena salud?
16. Cul de los siguientes rganos utilizaras para distinguir si un A. Comer comida chatarra.
alimento est en condiciones de ser consumido?
B. Lavar tus dientes despus de cada comida.
A. El olfato.
B. El tacto. 21. Qu alimento es ms saludable?
A. Frutas.
17. Observa la fotografa que le tomaron a Fabin. Cul de sus
sentidos est usando mayormente B. Dulces.
OA 8
22. Qu propiedades tiene el vidrio?
A. Es transparente y flexible.
B. Es transparente y frgil.
23. De qu material debe ser este objeto para cumplir su funcin?
A. La audicin.
B. El gusto.
18. Un estudiante describe una hoja e indica que es spera en uno

de sus lados, suave en el otro y que es de color verde. Qu
sentidos utiliz el estudiante para establecer esta descripcin?
A. Tacto y olfato.
B. Tacto y visin.
A. Plstico.
OA 7 B. Madera.
19. Qu debes hacer antes de comer una manzana?
24. Qu material es flexible?
A. Lavar la manzana.
A. Madera.
B. Hacer ejercicio.
B. Goma.
Banco de preguntas 205

OA 9 30. Qu material es flexible e impermeable?
25. Cul de estos objetos se derrite si le aplicamos calor? A. Goma.
A. Chocolate. B. Papel.
B. Lpiz grafito.
OA 11
26. Qu ocurrir con este objeto, si lo dejamos en agua? 31. Por qu no vemos las estrellas de da?
A. Las estrellas se apagan de da.

B. La luz del Sol no permite observarlas.
32. En este montaje qu representa la linterna?
A. Se oxida.
B. Se derrite.
27. Qu le sucede a la vela cuando se le aplica calor?
A. Se derrite. A. La Luna.
B. Se rompe. B. El Sol.
OA 10 33. Por qu el da y la noche conforman un ciclo?

28. Qu propiedad debe tener el material con el que estn hechas
las herramientas utilizadas para perforar una roca? A. Porque siempre que termina vuelve a comenzar.
B. Porque termina siempre a la misma hora.
A. Debe ser duro.
B. Debe ser flexible. OA 12
34. Cul es la estacin ms calurosa del ao?
29. Qu propiedad debe tener el material con el que se fabrican las
botas de agua? A. Verano.
B. Primavera.
A. Debe ser transparente.
B. Debe ser impermeable

35. Qu animales duermen durante el invierno? 36. Qu sucede con las precipitaciones en invierno?
A. Tortuga y lirn. A. Disminuyen.

B. Hormiga y araa. B. Aumentan.
Solucionario banco de preguntas
OA1 OA6 OA11

1. A 16. A 31. B
2. B 17. A 32. B
3. B 18. B 33. A
OA2 OA7 OA12
4. B 19. A 34. A
5. A 20. B 35. A
6. B 21. A 36. B
OA3 OA8
7. B 22. B
8. A 23. A
9. B 24. B
OA4 OA9
10. A 25. A
11. B 26. A
12. B 27. A
OA5 OA10
13. A 28. A
14. A 29. B
15. A 30. A
Solucionario 207
X. Bibliografa utilizada para la elaboracin de la Gua didctica del docente
Ministerio de Educacin. (2012). Bases Curriculares para Educacin Reigeluth, C. M. Y Carr-Chellman, A. (2009): Instructional-design
Bsica. Introduccin. Unidad de Currculum y Evaluacin. Santiago, tehories and models. Building a Common Knowledge Base. Volume III.
Chile. Taylor and Francis, Publishers.416 pp.
Ministerio de Educacin. (2012). Bases Curriculares para Educacin Tenbrink, T. (2006). Evaluacin. Gua Prctica para Profesores. Narcea,
Bsica. Ciencias Naturales. Unidad de Currculum y Evaluacin. S.A. de Ediciones, Madrid, Espaa. 462 paginas.
Santiago, Chile.
Unidad de Currculum y Evaluacin (2008). Evaluacin para el
Alonso, C., Gallego, D. y Honey, P. (1994). Los estilos de aprendizaje, Aprendizaje: Educacin Bsica Primer ciclo. Ministerio de Educacin,
procedimientos de diagnstico y mejora. (7a ed.). Bilbao, Espaa: Santiago, Chile, 164 pp.
Ediciones Mensajero.
Monereo, C. (2009): Pisa como excusa. Repensar la evaluacin para
Friedl, A. (2005). Ensear ciencias a los nios. Barcelona, Espaa: cambiar la enseanza, Gra, Barcelona, 207 pp.
Editorial Gedisa.
Pozo, J. y Gmez Crespo, M. (2006). Aprender y ensear ciencia.
Madrid, Espaa: Ediciones Morata.
Dick, W. y Carey, L. (1985): The systematic design of instruction. Scott,
Foresman and Company, second edition, 277 pp.

Ciencias Naturales 1º Básico-Guía Didáctica Del Docente

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1

Gua didctica del docente

Jacqueline Barrios Sanhueza

Natalia Cacciola Clegg

Paola Janer Rojas

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECCIN EDITORIAL: SUBDIRECCIN DE DISEO:

EDICIN: JEFATURA DE DISEO:

AUTORES TEXTO PARA EL ESTUDIANTE: DIAGRAMACIN:

AUTORES GUA DIDCTICA DEL DOCENTE: ILUSTRACIONES:

IV. Habilidades y etapas de la investigacin cientfica 7

V. Fundamentacin del diseo instruccional 11

VI. Sugerencias metodolgicas 18

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico 3

4 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico 5

6 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico 7

1. Observar y preguntar La conduccin, en tanto, se refiere a la proactividad necesaria

8 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

Habilidades de investigacin cientica

a. Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante

b. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando

1. Actitudes para Ciencias Naturales d. Asumir responsabilidades e interactuar en forma

a. Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos,

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico 9

Objetivos de Aprendizaje (OA)

Eje: Ciencias de la vida

Eje: Ciencias Fsicas y Qumicas

10 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico 11

e. Desarrollo de instrumentos de evaluacin (formativa y sumativa).

12 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

Habilidades Compromiso con el conocimiento cientfico

Conectado con la experiencia y

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico 13

a. Inicio de unidad En la leccin aprend: actividad de cierre de leccin

evaluaciones implcitas para detectar y monitorear lo que Animales y plantas de Chile.

14 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

Me preparo para la nueva unidad: antes de comenzar Recuerda lo que sabes y

Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa las respuestas con

contiene tems que evalan contenidos y procedimientos

1. Marca el material que es flexible.

Qu estoy aprendiendo?: evaluacin de proceso. 2. Encierra con el color indicado segn

temticos dentro de la misma unidad.

Lo que aprend: evaluacin final. Cuatro pginas para 94 noenta y _cuatro

a. Los objetos que dibujaste podran ser de goma?, por qu?

evaluar los contenidos y habilidades desarrollados en la

pintando las huellas segn el puntaje obtenido.

116 _ciento _diecisis

d. Pginas especiales y cierre de unidad

Mundo digital: seccin que permite a los nios comenzar

Mi resumen: mapa conceptual que presenta los

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico 15

a. Introduccin a la unidad Notas

Otros recursos para la evaluacin Actividades diferenciadas

Los seres Descripcin de la Unidad

Proporciona un resumen visual de los contenidos que

Leccin 7: Cmo son las plantas?

races. races. hojas. Brigada Ambiental (pg. 53)

16 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

rbricas para cada objetivo y sus respectivos niveles de

Sugerencias y rbricas Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)

Indicador de logro tem 4