PROPUESTA PARA EL NIVEL INICIAL

Acceso y oportunidades educativas

 Pilares para garantizar
oportunidades educativas de calidad

El desarrollo personal y social.

La alfabetizacin cultural.
La conformacin de lazos de
sostn, confianza, respeto,
complementariedad con el
nio y las familias.
Centralidad del juego: habilitar
al juego como actividad del
nio, como contenido y medio
para la construccin de
conocimientos.
Objetivo de la educacin inicial

Promover el juego como

contenido de alto valor
cultural para el desarrollo
cognitivo, afectivo, tico,
esttico, motor y social.
(Art. 20, LEN).
 El juego como:

experiencia de aprendizaje
contenido curricular
criterio de calidad educativa
 Jugar le permite al nio pequeo:

Potenciar la exploracin y la construccin

del conocimiento:

Producir conocimientos matemticos, sobre

el lenguaje, sobre los propios juegos como
contenidos culturales y sociales
Enriquecer su mundo cultural al conocer
producciones propias de su comunidad y de
otras comunidades
 Ejercitar funciones cognitivas

mantener en mente las reglas y

objetivos del juego
recuperar informacin
establecer relaciones y combinaciones
pensar acerca de las acciones
centrarse en tarea,
aprender a coordinar acciones, tomar
decisiones y desarrollar una progresiva
autonoma.
Resolver problemas.
.
 En relacin con otros y consigo mismo

Negociar con otros: ponerse de

acuerdo y compartir valoraciones,
percepciones, emociones sobre s
mismo, los otros y las cosas.

Construir un grado de confianza

cada vez mayor que contribuye a su
autoestima
 Estudio OEI UNICEF con observaciones en 67
instituciones de NI de 5 provincias
Juego Libre Juego Orientado

16% 22% juego

rutina 30%
20%
42% otras
alfabetizacin
70%
 Tipos de juego

Juegos socio-dramticos

Juegos con reglas convencionales

Juegos con objetos/ de construccin

Actividades de juego por tipo %

46,7
50,0
45,0
40,0
35,0
30,0 25,3
25,0 18,7
20,0
15,0
10,0 4,0 5,3
5,0
0,0
JUEGO - NAP

Alentar el juego como contenido cultural de valor,

incentivando su presencia en las actividades cotidianas.

Disfrutar del juego en

situaciones de enseanza
Qu necesitamos hacer para
o en iniciativas propias
cumplir con este mandato
pedaggico, poltico y
Participar en diferentes curricular?
formatos de juegos:
dramtico, reglado,
construccin, propios del
lugar, etc.
Es necesario definir:
Contenidos / temas para jugar
Espacios
Tiempos
Materiales

Garantizar que se jueguen

los 3 tipos de juego

Garantizar actividades
alternadas de tratamiento de
contenidos y de juego
PROPUESTA PARA EL NIVEL INICIAL
Fortalecer el juego como contenido de
la educacin inicial como una estrategia
fundamental para mejorar la calidad
educativa.

Disear una oferta de formacin que

articule fundamentos conceptuales y
normativos con estrategias
metodolgicas y didcticas destinada a
formadores, equipos directivos y
docentes sobre dicha temtica.
Propuesta para crculos y jornadas. Formacin
situada. NIVEL INICIAL: 3 a 5 aos
Objetivos generales de la propuesta

Que los docentes:

Aborden diferentes definiciones y modos de comprensin del
fenmeno ldico.
Comprendan la complejidad del juego en la educacin infantil y su
relacin con la definicin en la LEN y los NAP, la edad y el rol del
maestro.
Identifiquen las caractersticas del juego a fin de analizar y orientar
situaciones de enseanza especficas.
Analicen situaciones ldicas atendiendo al modo en que los nios
las resuelven y la pertinencia de la intervencin docente en cada
caso.
Dinmica general de las jornadas

Propiciar un espacio de discusin entre colegas que permita retomar

las prcticas en las salas en las salas a la luz de una perspectiva
terica que ayude a complejizar la mirada sobre el fenmeno ldico
en la infancia y potencie el valor del juego desde la enseanza, como
motor del aprendizaje y el desarrollo de los nios pequeos.

Se espera que entre cada jornada los maestros puedan desarrollar

ciertas tareas que sern documentadas y presentadas en el
encuentro siguiente para discutir entre los colegas. En sentido,
resulta esencial partir de la voz del maestro y retomar desde ella, los
contenidos que se trabajarn en los sucesivos encuentros.
 Jornadas Institucionales. Nivel Inicial

El juego como contenido de la EI. El lugar del juego en las salas

de jardn de infantes
Tipos de juego: construcciones, dramtico y con reglas
1. . El juego y convencionales
el jugar El juego en el contexto escolar: docente, tiempo, espacio, otros
para jugar.
Cmo se ensea a jugar. Mediacin del maestro.
La importancia de ensear un variado repertorio ldico.
El formato del juego: Estructura profunda y superficial.
Los juegos y las edades de los nios: secuenciacin y niveles de
2. Los juegos dificultad.
tradicionales El dominio progresivo del juego. La importancia de la
recurrencia
Repertorio: El tambor de juegos
 Jornadas Institucionales
La particin de la comunidad en los juegos. Diferentes modos
(fichero, cuaderno de juegos, kermesse, etc.).
3. Juegos de La variacin del juego en funcin del contexto de uso y la
mesa experiencia de los nios.
El caso de los juegos de recorrido. Cmo cambia el juego a partir
del cambio de formato.
4. El anlisis
La observacin y el anlisis del juego. Variables a tener en cuenta.
de los juegos
Los modos de mediacin del maestro en funcin del juego: cmo
con reglas
se ensea y cmo se lo hace crecer.
convencional
Los cambios en el juego a partir de su anlisis
es
Anlisis de la experiencia de implementacin de propuestas de
5. Evaluacin juego a la luz de los objetivos del ciclo.
del proyecto Identificacin de debilidades y fortalezas en funcin de los
anual 2017 y aprendizajes que promovieron en los nios.
planificacin Definicin de acuerdos didcticos institucionales para la
2018 continuidad del proyecto en 2018 en funcin de la evaluacin
institucional.
Jornada 1. El juego y el jugar
Objetivos especficos
Que los maestros:
Valoren la importancia del juego para el aprendizaje y el desarrollo del nio pequeo
Se apropien de la bi-direccionalidad entre el juego y la enseanza en el contexto escolar
Aborden el lugar del juego en la legislacin vigente (Ley de educacin y NAP)
Visualicen las variables que impactan en el juego cuando se presenta en el contexto escolar: edad de los
nios, mediacin del maestro, contexto sociocultural, espacio, tiempo, objetos y materiales.
Contenidos
El juego como contenido de la educacin inicial. El lugar del juego en las salas de jardn de infantes
Los tipos de juego: construcciones, dramtico y con reglas convencionales
El juego en el contexto escolar: docente, tiempo, espacio, otros para jugar.
Variables fundamentales para ensear a jugar y ensear juegos
Cmo se ensea a jugar. Mediacin del maestro.
La importancia de ensear un variado repertorio ldico.
Compromisos institucionales
Ensear y jugar tres juegos tradicionales. Documentar lo sucedido.
 Jornada 2: Los juegos tradicionales
Objetivos especficos:
Que los maestros:
Reconozcan las caractersticas especficas del juego con reglas convencionales tomando al juego tradicional
como modelo de anlisis
Diferencien forma y modo.
Comprendan la importancia del formato en la seleccin y enseanza de los juegos con reglas
convencionales
Conozcan la importancia de contar con un repertorio ldico para el nio pequeo y su valor cultural
Contenidos
Los juegos con reglas convencionales: los juegos tradicionales.
El formato del juego: Estructura profunda y superficial.
Los juegos y las edades de los nios: secuenciacin y niveles de dificultad.
El dominio progresivo del juego. La importancia de la recurrencia
Repertorio: El tambor de juegos
Compromisos institucionales
Armar un tambor de juegos (entre 5 y 10 juegos)
Jornada 3. Juegos de mesa
Objetivos especficos
Que los maestros:
Conozcan la importancia de la experiencia previa y los fondos de conocimiento del nio
en su posibilidad de jugar.
Discutan y valoren el aporte de la escuela en el enriquecimiento del universo cultural del
nio.
Exploren las posibilidades de variacin de un juego a partir de la modificacin de la
estructura superficial.
Contenidos
La particin de la comunidad en los juegos. Diferentes modos (fichero, cuaderno de
juegos, kermesse, etc.).
La variacin del juego en funcin del contexto de uso y la experiencia de los nios.
El caso de los juegos de recorrido. Cmo cambia el juego a partir del cambio de formato.
Compromisos institucionales:
Armar un fichero en donde se muestre la participacin comunitaria.
Jornada 4. Juegos con reglas convencionales. Su anlisis
Objetivos especficos
Que los maestros:
Utilicen los conceptos tericos trabajados a los fines de observar y analizar diversas
situaciones de juegos
Descubran la importancia de la observacin del juego para tomar decisiones sobre
l
Contenidos
La observacin y el anlisis del juego. Variables a tener en cuenta
Los modos de mediacin del maestro en funcin del juego: cmo se ensea y cmo
se lo hace crecer
Los cambios en el juego a partir de su anlisis
Compromisos institucionales:
Registrar una secuencia de juegos (desde el momento en que se ensea hasta que
los nios lo dominan) y analizarlo.
 Jornada 5. Evaluacin del proyecto anual 2017 y planificacin
2018
Objetivos especficos
Que los maestros:
Analicen la experiencia de implementacin de propuestas de
juego en las salas a la luz de los objetivos del ciclo.
Identifiquen debilidades y fortalezas en funcin de los
aprendizajes que promovieron en los nios.
Compromisos institucionales:
Definan acuerdos didcticos institucionales para la continuidad
del proyecto en 2018 en funcin de la evaluacin institucional.