HISTORIA DE LA PSICOMETRIA

LA HISTORIA DE LOS TEST Introduccin La finalidad de este tema es presentar la Psicometra e

introducir uno de sus contenidos ms importantes: la Teora de Tests. Intentar definir un concepto
complejo como el de Psicometra, al igual que ocurre con la denominacin de cualquier disciplina
cientfica, es una tarea difcil, razn por la que, al contrario de lo que se podra pensar, no abundan las
definiciones explcitas. Bajo la palabra Psicometra pueden convivir contenidos, enfoques, objetivos y
hasta concepciones diferentes sobre la ciencia y la funcin social de la Psicologa. Por todo ello, tal vez la
nica estrategia til para abordar una delimitacin conceptual comprehensiva y lo ms exacta posible de
la Psicometra sea recorrer desde una perspectiva histrica la evolucin de la medicin psicolgica,
esbozar un anlisis de la naturaleza del objeto de la medicin psicolgica, describir el mtodo
psicomtrico, presentar los contenidos de la Psicometra y, a pesar de las dificultades no resistir la
tentacin final de proponer una definicin propia de la Psicometra. Definiciones y objetivo de la
Psicometra En este apartado se aborda el significado de la denominacin de la disciplina y se sealan los
elementos comunes de las definiciones propuestas por diferentes autores. El trmino Psicometra es el
ms extendido y general para hacer referencia a la medicin psicolgica. Su significado popular y la
etimologa de la palabra apuntan en la misma direccin: la disciplina que se encarga de la medicin en
Psicologa. De hecho, los diccionarios de uso ms comn como el de la Real Academia de la Lengua o el
de Mara Moliner tambin coinciden en su significado: la medida de los fenmenos psquicos. Para
avanzar en el camino hacia una delimitacin conceptual de la disciplina es necesario detenerse en las
definiciones explcitas que, desde la propia Psicologa, se han propuesto para la Psicometra. Sealar los
puntos comunes y las diferencias de matiz entre ellas pueden ayudar a entender el alcance de la
disciplina. Yela (1968) apunta que la Psicometra se ocupa de todas las medidas en el campo psicolgico,
habindose desarrollado a travs de dos ramas principales: los mtodos psicofsicos y la teora de los
tests. Nunnally (1973) se refiere a la Psicometra como la metodologa encargada del desarrollo y
utilizacin de las tcnicas de medicin en todos los mbitos de la psicologa. Muiz (1998) define la
Psicometra como el conjunto de mtodos, tcnicas y teoras implicadas en la medicin de variables
psicolgicas lo especfico de la Psicometra sera su nfasis y especializacin en aquellas propiedades
mtricas exigibles a las mediciones psicolgicas independientemente del campo sustantivo de aplicacin
y de los instrumentos utilizados (pg. 17). La definicin de Martnez-Aras (1995) introduce un matiz que
apunta hacia la relacin entre la Psicometra y la Psicologa Matemtica. Para la autora, la Psicometra
aglutina todo el conjunto de modelos formales que posibilitan la medicin de variables psicolgicas,
centrndose en las condiciones que permiten llevar a cabo todo proceso de medicin en psicologa (pg.
21). No resulta difcil entresacar los elementos comunes de las definiciones anteriores. La Psicometra es
una disciplina metodolgica, sin un contenido psicolgico propio, pero con un campo sustantivo: la teora
de la medicin en sentido amplio. Muiz (1998) afirma que el trabajo psicomtrico tiene como finalidad
construir y utilizar adecuadamente los tests y las escalas, de tal modo que se garantice su fiabilidad,
validez y aplicacin adecuada. EVOLUCION HISTORICA DE LA PSICOMETRIA La revisin de los
antecedentes histricos y de la evolucin de la medida en Psicologa, ofrece una perspectiva til para
comprender la Psicometra actual. Para algunos autores, la historia de los tests mentales es tal vez uno
de los mejores ejemplos de la existencia de una interaccin entre las demandas sociales y la evolucin de
una disciplina cientfica. Salvando las distancias, la valoracin es aplicable al conjunto de la historia de la
medida en Psicologa. La historia de la medicin psicolgica ha estado marcada por la interrelacin entre
la evolucin interna de la Psicometra y de la Psicologa con el deseo de responder a las demandas
sociales de cada momento histrico, reflejando un mayor acento en las aplicaciones prcticas que en el
desarrollo terico. Este apartado pretende esbozar el entorno intelectual y social en el que nace la
Psicologa moderna y con ella la Psicometra. Se considera que existen dos lneas de estudio
fundamental para en la comprensin de la evolucin de la Psicometra: el estudio de las diferencias
individuales y la Psicofsica. Ambas se sealaran en funcin de los acontecimientos relacionados que han
marcado la consolidacin de la disciplina. Debemos advertir de una doble simplificacin. Primera, dejar a
un lado, por razones de tiempo, la Psicofsica, ya que impide lograr una visin comprehensiva de la
historia de la medicin en Psicologa; segunda, la que se desarrolla en este apartado, reducir la historia
del estudio de las diferencias individuales a la historia de los tests psicolgicos y presentarla recurriendo a
las aportaciones de algunas figuras clave. La ltima es reduccionista pero difcil de evitar: gran parte de la
Psicometra actual no se puede comprender sin atender a los antecedentes y orgenes histricos de los
tests psicolgicos y de la medida de la inteligencia. PRIMEROS APORTES AL DESARROLLO DE LA
DISCIPLINA Platn 395 a.c. En el texto III de La Repblica, Platn realiz una clasificacin de las
personas en una escala primitiva: oro, plata, hierro y latn,refirindose a ella como una mentira noble y
un cuento, a la vez que sealaba que todos son hermanos y todos son afines. Aristteles (350 a.c.)
en su obra Peri Psyche, por su nombre latino De Anima, y traducido como Sobre el Alma,
seala:buscamos examinar e investigar primero la naturaleza y esencial del alma, y luego sus atributos
Sistema de exmenes chinos ( 200DC) Algunos libros sealan la existencia de un sistema de exmenes
chino para el 200 a.c. o el 2000 a.c.. Toms de Aquino (1252) Toms de Aquino, al igual que Aristteles
prefiri concentrarse en las caractersticas y generales de la naturaleza humana, en lugar de las
diferencias individuales, algunas de ellas esbozadas en su libro Suma Teolgica Examenes escritos
( 1500) En relacin a las modalidades de exmenes, a juicio de DuBois (1970), los tradicionales
exmenes escritos no eran comunes en la tradicin educativa occidental, y no se presentan sino hasta
finales del siglo XVI, en la corriente de las escuelas jesuitas.La prctica ms comn era la sustentacin
oral,que se mantiene en la actualidad para la sustentacin de grado (licenciatura, maestra y/o doctorado).
Ratio Studiorum (1599) Ratio Studiorum de los jesuitas, guia curricular que establece reglas para la
realizacin de los exmenes escritos (estandarizacin). Descartes, Locke, Hume, Kant (1650) Pasado el
Renacimiento,aparecieron pensadores motivados por el inters de conocer el funcionamiento de la mente
y las generalidades de ella,tales como Descartes, Locke, Hume y Kant, segn Misiak (1961).
PROMOTORES DEL MEJORAMIENTO DIAGNOSTICO Pinel desde Francia,Tuke desde Inglaterra y
Rush desde EUA, invirtieron esfuerzos por el mejoramiento en el diagnstico y tratamiento de los
enfermos mentales. Dorothe Dix, lider el movimiento humanitario por mejorar las condiciones de las
prisiones y los hospitales. Horace Mann, educador, promovi la adopcin de exmenes escritos formales
por parte del Boston School Committee, y en general de los EUA Joseph Francis Gall 17581828,
Anatomsta austrico y fundador de la Frenologa en 1839, aunque con el nombre de Craneologa. Esta
teora fue popularizado en los EUA por Orson y Lorenzo Fowler con la publicacin de El Almanaque
Frenolgico. Gall indica que: 1. Las causas de la criminalidad estn en la forma del crneo. El Dr. Gall
visit las crceles donde evidentemente los condenados a muerte tenan deformaciones craneanas. 2.
Dibuja un mapa cerebral donde establece 38 zonas. En la ZONA 7 esta la causa de la criminalidad. 3.
Establece tipos y subtipos de crneos. 4. Dice que el subdesarrollo intelectual es causa de delito. La
moderna neurologa y la antropologa han refutado esta teora. Se dedico al estudio del sistema nervioso,
especialmente el cerebro con la colaboracin de su alumno favorito, John Carpar Spurzheim (1778-1832)
incorpor sus investigaciones en cuatro volmenes y un atlas que apareci de 1810 a 1819. Gall
demostr que la materia gris del cerebro consiste en fibras de nervios, y estableci la doctrina de la
localizacin en partes del cerebro de varios procesos mentales. Jean Marc Gaspard Itard Vctor fue el
nombre asignado por su tutor oficial a un adolescente salvaje encontrado en la regin francesa de
Aveyron en los ltimos aos del siglo XVIII. Su caso fue el ms seriamente estudiado y el mejor
documentado de todos los de este tipo. Jean-Marc Gaspard Itard fue un mdico francs que trat de
hacer mejorar a este nio, pensando que con determinadas estrategias podra mejorar sus funciones
cognitivas y sociales. Sin embargo, a pesar de los progresos que realiz, nunca consigui que Vctor
llevara una vida normal Captura de Vctor de Aveyron Vctor fue encontrado por tres cazadores, a finales
de Septiembre de 1799. Lo hallaron desnudo, en los bosques de Caune, en el Languedoc francs, cerca
de los Pirineos. Aparentaba unos doce aos, y ya haba sido avistado antes de su captura recogiendo
bellotas o buscando tubrculos para alimentarse. En un principio, lo dejaron a cargo de una viuda. Al cabo
de una semana, se escap. Por las noches, luego de su fuga, se ocultaba. Durante el da, el nio se
acercaba a los pueblos aledaos. En uno de esos pueblos, del cantn de Saint Sernin, se introdujo en
una casa deshabitada, donde lo volvieron a atrapar. Se lo vigil durante varios das y, luego, se lo llev al
hospital de Saint-Afrique. Posteriormente fue trasladado a Rodez. Un ministro del gobierno francs orden
que el nio viajara a Pars, donde qued a cargo de Itard. Itard escribi dos informes sobre los intentos
que realiz buscando educar a Vctor. El primero de estos informes es del ao 1801, el segundo de 1806.
El mundo de la tcnica busca domar a Vctor El mundo en que vivimos es el mundo de la tcnica. Este
mundo no permite otras posibilidades de vida, obliga a desenvolverse dentro del mbito tcnico. En caso
de no hacerlo, el riesgo es quedar apartado de la sociedad civilizada. Vctor de Aveyron intenta ser
insertado dentro de este mundo tcnico, luego de toda una infancia de aislamiento. Se lo educa para ello.
Esta sociedad de la tcnica no admite ni siquiera la excepcin de un caso particular como el de este nio
salvaje. En el mundo de la tcnica, quienes no pueden adaptarse suelen quedar confinados en
instituciones de encierro como las que analiz Michel Foucault. Vctor de Aveyron, acostumbrado a vivir
en las profundidades del bosque francs, pareca insensible al fro y al calor extremos, y se rasgaba la
ropa que trataban de ponerle. No haba en l ningn rasgo del autocontrol necesario para vivir en la
civilizacin que plantea el autor Norbert Elas en el libro El proceso de la civilizacin. El Dr. Itard busc
aumentar el umbral de vergenza del nio, que era completamente espontneo para expresar sus
emociones. Al poco tiempo de ser descubierto, se intent definir al nio salvaje en relacin al eje de la
divisin binaria y la demarcacin. Philippe Pinel, Director del manicomio de Bictre, lo calific como loco.
Para el Dr. Itard, el nio era normal. A partir de esta consideracin, el mdico se vio habilitado para
desarrollar un programa educativo con Vctor. A travs de este programa, se busc hacer del nio un
cuerpo dcil para la sociedad tcnica. La educacin de Vctor La enseanza que le brind Jean Marc
Gaspard Itard a Vctor de Aveyron tiene mucho que ver con la Microfsica del poder que caracteriza
Foucault y que se inscribe en los cuerpos. Fue un adiestramiento de tipo anatomopoltico. Itard le
enseaba al nio movimientos corporales mediante imitacin. Algunos de estos movimientos eran
levantar el brazo, avanzar un pie, sentarse y levantarse. Vctor copiaba las palabras que Itard escriba y,
ms adelante, logr reproducirlas de memoria. El nio, muy lentamente, adquiri una mecnica de
movimientos que disciplin su cuerpo. Vctor de Aveyrn fue un caso de observacin y experimentacin
para el gobierno francs. Las autoridades esperaban que el estudio de su situacin ampliara los
conocimientos acerca del funcionamiento de la mente de los seres humanos. El Dr. Itard no logr grandes
avances en el nio. Vctor nunca logr hablar ni comportarse de un modo civilizado. Muri joven, en 1828.
Tena, aproximadamente cuarenta aos (ya que nunca se pudo definir su edad). Una enfermedad fue la
causa clnica de su muerte, aunque hubo quienes opinaron que, verdaderamente, muri de tristeza,
quizs aorando la libertad del bosque.
Fuente :http://sociologia.suite101.net/article.cfm/victor_de_aveyron_un_nio_salvaje#ixzz0SbkTy2TROTTO
GROSS (1877-1920) Otto Gross, austraco, opinaba que el retardo de la neurona para estabilizarse
despus de la descarga elctrica determinaba diferencias en el carcter. As en su libro Inferioridades
Psicopticas la recuperacin neuronal rpida determinaba individuos tranquilos, y los de estabilizacin
neuronal ms lenta (es decir mayor duracin de la estimulacin), seran los excitables (inferioridades).
Esto influy en Jung, quin llam introvertidos y extravertidos a estos tipos de Gross. MAX WEBER
Estudi en la ciudad de Wittemberg y Leipzig llegando en 1818 a ser profesor de anatoma comparativa
en Halle, y en 1840 de Psicologa. Investig sobre las sensaciones, los sentidos tctiles de la piel le
llevaron a la denominada ley de weber (que viene a decir que cuando se comparan dos objetos y se tiene
que observar la distincin entre ellos, no percibimos la diferencia entre los objetos, sino la razn de esta
diferencia a la magnitud de los objetos comparados). Colabor con Gauss en el estudio del
geomagnetismo. Lleg a ser rector de la Alma mater de Leipzig muriendo en esta ciudad el 26 de enero
de 1878. Las investigaciones de Weber fueron en todo momento dirigidas a comparar sus observaciones
anatmicas con las observaciones realizadas al microscopio, se dedic sobre todo a la observacin del
movimiento y percepcin de los animales comparando y explicando en todo momento con leyes fsicas
(en el campo de la Mecnica y Termodinmica) las observaciones realizadas. Es muy conocido el estudio
acerca de del corazn humano, en el que descubri que era estimulado por dos tipos de nervios: los que
activan los latidos del corazn y los que los inhiben. Weber fue uno de los primeros cientficos en percibir
que el sistema nervioso autnomo est constituido por dos sistemas nerviosos diferentes. Weber
investig tambin la mecnica de la percepcin. Seguidores Estuvo tan dedicado a este estudio que poco
a poco fue creando una nueva disciplina que una las dos ciencias: La fsica y la psicologa. (psicofsica).
Hizo aportaciones dentro de este novedoso campo indagando, por ejemplo la relacin entre el par
sensacin-estmulo viendo la existencia de relaciones entre ellas: comprobando que para que la
sensacin aumente en progresin aritmtica debe producirse un aumento del estmulo en progresin
geomtrica. Hubo autores que continuaron con las teoras que fue elaborando Weber de tal forma que
contribuyeron al establecimiento de la neurofsica, el ms conocido de ellos fue Gustav Theodor Fechner
(1801-1887) que revis los trabajos de Weber hasta el punto de obtener la denominacin internacional de
co-fundador de la psicofsica y por tanto de la psicologa experimental. Es de destacar su libro Elementos
de psicofsica (1860), donde hace unas reflexiones acerca de la ley de Weber. Otro de los colaboradores
fue Jan Evangelista Purkyne (1787-1869) que en 1819 publica un trabajo sobre Beitrge zur Kenntnis des
Sehens in subjectiver Hinsicht en el que aparecen ideas afines a las de Weber dentro de loque se vena a
nombrar como psicologa experimental. Mientras Purkyne mostraba el valor de aplicar el mtodo
experimental a los fenmenos de la sensacin, Weber extendi su enfoque ms all de la
experimentacin hacia la cuantificacin. Lambert Adolphe Jacques Qutelet (Gante, 22 de febrero 1796
Bruselas, 17 de febrero de 1874) Fu un astrnomo y naturalista belga, tambin matemtico, socilogo y
estadstico. Quetelet, fund y dirigi el Observatorio real de Blgica. Influy, y tambin fue criticado, por la
aplicacin de los mtodos estadsticos a las ciencias sociales, aplic mtodos a conjuntos y es reconocido
como uno de los padres de la Estadstica moderna. Aplic el mtodo estadstico al estudio de la
sociologa. Destacan sus obras: Sobre el hombre y el desarrollo de las facultades humanas: Ensayo
sobre fsica social de 1835 (Lhomme et le dveloppement de ses facults, ou Essai de physique sociale).
ISBN 0-8201-1061-2 La antropometra, o medida de las diferentes facultades del hombre, 1871
Qutelet es tambin clebre por desarrollar la nocin de hombre promedio (lhomme moyen) y por su
aplicacin de la estadstica a la criminologa. Eduardo Sguin (Edouard) (Clamecy, Francia, 20 de enero
de 1812-Nueva York 28 de octubre de 1880) fue un mdico que trabaj con nios mentalmente
discapacitados en Francia y en Estados Unidos. Haba estudiado con el psiquiatra francs Jean Marc
Gaspard Itard, que haba educado a Victor of Aveyron, conocido tambin como El nio salvaje. Fue Jean
Itard, quien persuade a Sguin a dedicarse al estudio de las causas, y al entrenamiento de los retardados.
En 1839, en Francia, crea la primera escuela dedicada a su educacin. En 1846 publica The Moral
Treatment, Hygiene, and Education of Idiots and Other Backward Children. Es el tratado ms
fundamental y temprano con las necesidades especiales de nios con discapacidades mentales. Despus
de la revolucin de 1848 se traslada a Amrica en 1849, siendo nombrado profesor de la Escuela para
nios anormales de Boston. Contina estableciendo otras escuelas para deficientes mentales. En 1866,
publica Idiocy: and its Treatment by the Physiological Method; donde describe los mtodos que usa en la
Escuela de Fisiologua Sguin en la ciudad de Nueva York. Esos programas refuerzan la importancia de
desarrollar el autosporte e independencia en los discapacitados mentales, a travs de la combinacin de
desafos fsicos e intelectuales. Eduoard Sguin fue el primer presidente de la Asociacin de Oficiales
Mdicos de Instituciones norteamericanas para Idiotas y Otras Personas Disminuidas, que luego se
conocera como la w:en:American Association on Mental Retardation. Sus trabajos para los
discapacitados mentales fue muy inspirades para la pedagoga italiana Mara Montessori. El sntoma
llamado Seal de Sguin, fue nombrado as en su honor, son las contracciones musculares involuntarias
que preceden a un ataque epilptico. Sguin public tres textos sobre termometra en los 1870s:
Termmetros fisiolgicos (Pars, 1873); Tablas de termometra matemtica (1873); y Termometra mdica
y Temperatura humana (Nueva York, 1876). Tambin construy un termmetro fisiolgico donde el cero
era la T estndar de salud. JEAN ETIENNE DOMINIQUE ESQUIROL Esquirol estudi en Toulouse y
complet su educacin en Montpellier. March a Pars en 1799 donde trabaj en el Hpital de la
Salptrire, all se convirti en el alumno favorito de Philippe Pinel. Pinel le permiti que estudiara
profundamente la locura y estableci una maison de sant (manicomio) para realizar las investigaciones
con seguridad en 1801. La maison de Esquirol fue un xito, siendo calificada en 1810, como una de las
diez mejores instituciones de Pars. En 1805 se publica su tesis Las pasiones consideradas como causas,
sntomas y medios de curar casos de locura. Esquirol, como Pinel, crea que el origen de las
enfermedades mentales resida en las pasiones del alma y estaba convencido de que la locura no
afectaba total e irremediablemente la razn del paciente. En 1817, ya en la Restauracin Francesa,
Esquirol inici sus cursos en maladies mentale en su improvisado estudio de Salptrire .Esta fue la
primera enseanza formal de psiquiatra en Francia. En 1810, 1814 y 1817 Esquirol, por su propia cuenta
y gasto, haba recorrido centros para lunticos por toda Francia. En 1818, despus de estos viajes,
escribi una corta memoria que present al ministro de Interior y una descripcin detallada de sus
descubrimientos, publicado como Dictionnaire des sciences mdicales. Estos artculos describan, en
precisos y espantosos trminos, las psimas condiciones de vida de los locos en Francia. Demostraron
que las reformas que se haban llevado a cabo en Pars no se haban trasladado a otras provincias. Estos
dos artculos constituyeron un programa de reformas dirigido a ambos, la profesin mdica y el gobierno.
Entre sus alumnos destaca Andr-Pamphyle-Hyppolite Rech. Puntos claves de su obra Aprendi la
tcnica de la Nosologa Methodica de manos de su mentor Pinel ; Determin determinadas formas de de
melancola, a la vez que crea el trmino de lypmanie y define las clases de monomanas Establece la
separacin entre alucinacin e ilusin. Ajusta un paralelismo entre locura y Pasin. Juega un
importante papel en la elaboracin de un plan administrativo y legislativo para los enfermos en Francia
(Ley de 1838). ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES El rpido progreso econmico y social
en la Europa de finales del siglo XIX plante la necesidad de evaluar las capacidades y conocimientos de
los individuos en contextos educativos, laborales, etc. Si la Filosofa y la Fisiologa fueron las disciplinas
que ms influyeron en el trabajo de los primeros psicofsicos, el impacto ms dramtico sobre el estudio
de las diferencias individuales vino de la Biologa. Gustav Theodor Fechner (1801-1887) fue un psiclogo
alemn que elabor, en 1860, la ecuacin que cuenta exactamente la relacin entre el estmulo fsico y la
sensacin (relacin entre alma y materia). Pens que cada materia estaba dotada de un espritu y tuvo
xito para poner en relacin el mundo del espritu con aqul de la materia. La frmula correspondiente
viene expresada por: La intensidad de una sensacin crece en progresin aritmtica, el estmulo debe
crecer en progresin geomtrica. En notacin matemtica: S = c * logR: donde S es el valor de la
sensacin, R es uno de los estmulos, y c una constante que vara de estmulo a estmulo. Por lo tanto la
sensacin S crece con el logaritmo de la intensidad del estmulo. Ver: Ley de Weber-Fechner. En 1860
public Elementos de Psicofsica, momento a partir del cual la psicofsica qued establecida como
disciplina interesada en establecer las relaciones matemticas precisas entre los estmulos (medidos en
escalas fsicas) y las sensaciones evocadas por esos estmulos (medidas en escalas de sensacin). El
comienzo formal de la psicologa experimental lo encontramos en la obra de Gustav Theodor Fechner
(1801-1887) que encontramos . Antes de Fechner, como dice Boring (1950), haba solo fisiologa
psicolgica y psicologa filosfica. Fue Fechner quien realiz con rigor cientfico los primeros
experimentos que pusieron las bases para la nueva psicologa y su metodologa (p. 275). Al tiempo que
Fechner presentaba sus trabajos, Charles Darwin (1809-1882) present su teora en La Evolucin de las
Especies (1859) y su aplicacin al estudio del hombre en El origen del hombre y la seleccin en relacin
al sexo (1871). Darwin defendi que la inteligencia y el sentido moral tambin se haban ido
perfeccionando de manera gradual a travs de la seleccin natural. Al defender esta idea Darwin no haca
sino reflejar la visin cientfica y la opinin popular dominante en la Inglaterra del siglo XIX, que justificaba
el colonialismo y el sistema de clases bajo la creencia de que el hombre de letras ingls de clase media
era el pico de la evolucin humana (Rust y Golombok, 1989). Entre otros pioneros en el estudio de las
diferencias individuales destaca el considerado por muchos autores, como el fundador de la Psicometra:
Francis Galton. Primo de Darwin, inici sus investigaciones llevado por el objetivo de mostrar el
componente hereditario del genio. Para ello reuni el primer banco con los datos de personas
relacionadas y no relacionadas. Influido por el asociacionismo de Locke y llevado por sus observaciones
de que las personas con deficiencias mentales presentaban una peor ejecucin a la hora de discriminar
sensaciones de fro, calor, dolor, etc., pens que la discriminacin sensorial poda ser el medio para
cuantificar el intelecto de una persona. Sus aportaciones propiamente metodolgicas abarcan la
formulacin de las bases de procedimientos estadsticos, como el coeficiente de correlacin desarrollado
por Karl Pearson (1857-1936), las intuiciones sobre la forma de campana, como imagen para describir la
distribucin de puntuaciones en un test, as como las primeras aplicaciones de las escalas de rating y
los mtodos de cuestionario (Anastasi y Urbina, 1997). Psicologa diferencial Para algunos, las ideas que
propuso Galton supusieron un cisma dentro de la psicologa, que obliga a ver las dos corrientes que
nacieron como enfrentadas. Otros psiclogos ven ambas como subdisciplinas integrables. Centr su
inters en el estudio de las diferencias individuales de las capacidades humanas, siempre desde una
perspectiva adaptativa y biolgica. Para ello, se centr en el estudio de los procesos mentales simples.
Biologa Galton refut la teora de la pangnesis realizando una serie de experimentos con ratones, con el
fin de comprobar si las transfusiones de sangre alteraban los caracteres heredables. Su trabajo con los
guisantes y su posterior investigacin en torno a la herencia de la altura lo condujeron a formular los
conceptos de regresin y correlacin y la Ley de Galton de la herencia ancestral. Estadstica, regresin y
correlacin Las investigaciones de Galton fueron fundamentales para la constitucin de la ciencia de la
estadstica: Invent el uso de la lnea de regresin, siendo el primero en explicar el fenmeno de la
regresin a la media. En los aos setenta y ochenta fue pionero en el uso de la distribucin normal.
Invent la mquina Quincunx, un instrumento para demostrar la ley del error y la distribucin normal.
Descubri las propiedades de la distribucin normal bivariada y su relacin con el anlisis de regresin
En 1888 introdujo el concepto de correlacin. El laboratorio antropomtrico Inaugurado durante la
Exhibicin Internacional sobre Salud de 1884 (International Health Exhibition) y mantenido en
funcionamiento durante seis aos en Londres, este laboratorio le permiti no slo recoger una inmensa
cantidad de datos, sino adems cobrar por los informes que realizaba, siendo el nico psiclogo que pudo
cobrar de sus sujetos experimentales en vez de pagarles por acudir a las pruebas. Adems, elabor de
esta manera los primeros anlisis estadsticos, necesarios para la evaluacin de los datos recogidos en
su investigacin. Eugenesia Galton pens en aplicar la seleccin artificial al ser humano para mejorar la
raza, formalizndose as por primera vez la teora de la eugenesia. Las repercusiones del movimiento
eugensico no tardaron en llegar. stas y otras teoras similares sirvieron de base a los ideales de
superioridad de raza, como los del nazismo alemn, pero tambin tuvieron gran aceptacin en el resto de
Europa y en Estados Unidos. La prctica de la eugenesia se reflej en la limpieza tnica, as como en la
esterilizacin de personas con discapacidad intelectual, delincuentes, pobres o enfermos mentales.
Nature/Nurture La dicotoma entre herencia y ambiente o entre Innatismo y aprendizaje fue enunciada por
primera vez por Galton en la forma Nature/Nurture. A menudo se ha visto como polos enfrentados entre
los que no caban posiciones intermedias. Hoy se ve ms como una gradacin de elementos influyentes.
Galton subrayaba que la propia naturaleza o conjunto de dotaciones innatas del individuo era un factor
determinante del xito en la vida. Para demostrarlo, estudi a una serie de hombres eminentes.
Comprob que los padres que presentaban caractersticas sobresalientes tendan a tener hijos con
iguales caractersticas, y pens que esto deba explicarse fundamentalmente en funcin de la naturaleza
y no de la crianza. Con el objeto de someter a anlisis los datos por l recogidos, contrat al matemtico
Karl Pearson, inventor de un procedimiento de anlisis estadstico descriptivo denominado Coeficiente
de correlacin, muy empleado en una variedad de situaciones de investigacin. A Galton le preocupaba
adems la medicin de la inteligencia, y propuso una tcnica conocida como el Mtodo biomtrico, que
consiste en evaluar ciertas caractersticas fsicas como la fuerza con que se aprieta el puo, la
circunferencia del crneo y el tiempo de reaccin refleja. Si bien hoy el mtodo biomtrico ha perdido
crdito, an tiene cabida en la biologa, las investigaciones sobre ejercitacin fsica y la psicologa
fisiolgica. Puede decirse que el eje en torno del cual gir toda la obra de Galton fue su aseveracin de
que la herencia importa ms que el medio. Aunque esta concepcin general fue perdiendo popularidad
entre los cientficos de la conducta a lo largo del siglo XX, en los ltimos tiempos ha recobrado alguna
vigencia. No es exagerado afirmar que las necesidades de la evaluacin educativa fueron las primeras
demandas sociales con un impacto significativo y duradero en la evolucin del estudio de las diferencias
individuales y, por ende, de la Psicometra. Los intentos por medir la inteligencia como respuesta a esas
demandas caminan de la mano de los desarrollos metodolgicos durante este periodo. A Galton se le
puede considerar como el padre de la psicologa diferencial, al aplicar los principios de su primo,
Darwin, al estudio de las diferencias individuales. Esto se opona a las ideas psicolgicas que ms
difusin tenan en su poca: las de Wilhelm Wundt. Wilhelm Maximilian Wundt ( * 16 de agosto de 1832
-31 de agosto de 1920), fisilogo, psiclogo y filsofo alemn, clebre por haber desarrollado el primer
laboratorio de psicologa, a la que dio la categora de ciencia. Su teoria logra por medio de la instauracion
de un paralelismo psicofisico, llevar indirectamente la conciencia al laboratorio y de este modo incluirla en
su objeto de estudio. Wunt, Ofreci el curso de Antropologa en la Universidad de Berlin en 1859 y en l
enseaba la relacin de los individuos con la sociedad, tambin escribi su primer libro, Beitrge zur
Theorie der Sinneswalhrnnehmung (contribuciones hacia una teora de la sensopercepcin) en 1862, en
el que analiza las funciones sensoriales, desarrolla una teora de la percepcin y perfila un programa de
psicologa que seguira por el resto de su vida. Wundt ubica la psicologa entre las ciencias fsicas y las
ciencias naturales. Utilizara mtodos experimentales y de investigacin semejantes a los de las ciencias
fsicas para documentar cuestiones psicolgicas como una ciencia inductiva, experimental. Haba
quedado impresionado por los escritos de John Stuart Mill, pero la aproximacin de Mill era la de un
filsofo que especula y piensa sobre la vida mental; la de Wundt era la de un cientfico que usa mtodos
experimentales para estudiar esa vida. Wundt crea que el lenguaje, los mitos, la esttica, la religin y las
costumbres sociales son reflexiones de nuestros procesos mentales ms altos; pero dado que tales altos
procesos no podan ser manipulados o controlados, no era posible estudiarlos experimentalmente, pero si
por medio de registros histricos y literatura y por medio de observaciones naturalistas. Evidentemente,
nunca pudo pasar de esas teoras a pruebas demostradas. Wundt concibi una tercera rama de la
psicologa que integrara los hallazgos empricos de sta, con otras ciencias, las metafsicas cientficas. El
objetivo de Wundt era establecer la psicologa como una ciencia fundacional o propedutica dado que
integrara a las ciencias sociales y a las fsicas. En 1864, insatisfecho con su nombramiento en el instituto,
renunci, aun as, conservo su rango acadmico y sus ingresos continuaron siendo regulares. Estableci
un pequeo laboratorio en su hogar y se mantuvo el mismo con las regalas de sus libros. En 1871
regreso a la Universidad de Heidelberg, y mantuvo su rango de profesor extraordinario durante tres aos,
antes de aceptar un llamado a la ctedra de filosofa inductiva en Zrich. Y permaneci all un ao antes
de ser designado para la ctedra de filosofa en Leipzig. Primer laboratorio de psicologa experimental Se
le asigno a Wundt un cuarto en el edificio Konvikt, para almacenar su equipo de demostracin y los
aparatos experimentales. En tal edificio termin impartiendo sus clases y realizando sus experimentos. El
primer laboratorio de psicologa fue fundado el ao 1879 en Leipzig Alemania, intencin que haba sido
expuesta cinco aos atrs en su obra Principios de psicologa fisiolgica.3 El laboratorio de Wundt, no
fue citado en el catalogo de la universidad hasta 1883. En 1893 el laboratorio se mud a un edificio
ocupado por el departamento de ginecologa, hasta que en 1897 el instituto psicolgico, como ya se le
llamaba, se mud a un edificio que Wundt diseo expresamente para la investigacin psicolgica. Aunque
de hecho, la mayora de sus mejores estudiantes realizaron sus experimentos en el edificio Konvikt.
Hilgard (1987), seala que la mayora de los directores de los primeros laboratorios de psicologa en EUA,
recibieron su formacin en el laboratorio de Wundt en Alemania. Entre otras corrientes que suponan una
anttesis a la propuesta evolucionista se encuentra la de Franz Boas (Minden, Westfalia, 9 de julio de
1858-Nueva York, 21 de diciembre de 1942) quien fu un antroplogo estadounidense de origen judo
alemn. Tras estudiar en varias universidades alemanas (Heidelberg, Bonn) se doctor en la de Kiel.
Rechaz el evolucionismo y el difusionismo, ya que no crea que los mismos hechos en lugares y tiempos
separados entre s puedan provenir de leyes universales que dirigiran el espritu humano. Fue
representante de la escuela relativista y, a su vez, precursor del particularismo histrico. Al comienzo fue
estudiante de fsica. En 1886, durante unas investigaciones, viaj al norte de Canad para estudiar
distintos manantiales de agua. Se extravi y fue rescatado por los indios inuit. A raz de este hecho
decidi quedarse en los Estados Unidos y se convirti en antroplogo, pasando a impartir clases en la
Universidad de Columbia, en la que cre y dirigi el departamento de Antropologa. En 1921 realiz
trabajos relacionados con las consecuencias de las migraciones; stos consistan en comparar la primera
y segunda generacin de inmigrantes en las poblaciones de origen, que haban permanecido sedentarias.
El objetivo de estos estudios era medir el impacto del nuevo entorno sobre los emigrantes. Fue fundador
de la American Anthropological Association y en 1931 fue presidente de la Asociacin Angloamericana
para el Desarrollo de la Ciencia. Cuando el NSDAP alemn denunci la ciencia juda (ataque no slo
contra l, sino tambin contra Sigmund Freud y Albert Einstein), Boas les respondi por escrito junto a
8.000 intelectuales ms que lo que importaba era el desarrollo del conocimiento cientfico, los carcteres
tnicos y las elecciones religiosas eran completamente irrelevantes. James Mckeen Cattell (1860-1944),
fue una figura clave para el desarrollo de la psicometra, form parte de la University of Pensylvania, y
ms adelante en la Columbia University. Influido por Wundt, (tradicin psicofsica) con quin dedic su
labor de licenciatura en Alemania, para luego, estudiar junto a Galton (diferencias individuales y herencia).
l contribuy a la psicometra como divulgador, y sistematizador de la psicometra, en varias
publicaciones norteamericanas. En 1890, introdujo el trmino prueba mental, la misma que caracteriz el
rea durante 50 aos ms adelante Trabajo con Wilhem Wundt, con quin comparti el inters por los
fenmenos perceptivos y sensomotores, y el rigor en el control de las condiciones en que se realizaban
las observaciones, pero de quin se distanci ante el despreci del experimentalista alemn por las
diferencias individuales. Ms tarde trabajo con Francis Galton e inici en Estados Unidos el estudio de las
diferencias individuales. Acu el trmino test mental en un artculo publicado en 1890 en la revista Mind
bajo el ttulo Mental test and measurements. Asumi la idea de Galton sobre la posibilidad de medir las
funciones intelectuales por medio de tests de discriminacin sensorial y tiempo de reaccin. Sin embargo,
los primeros estudios que se realizaron para evaluar este tipo de tests ofrecieron resultados
desalentadores: el rendimiento intelectual mostraba poca correspondencia de unos tests a otros y
prcticamente ninguna relacin con estimaciones independientes del nivel intelectual realizadas por los
profesores. Herman Ebbinghaus, conocido por sus estudios de la memoria, se dedic adems a buscar
mediciones de la inteligencia,y aunque se le considera a Binet, como aquel que inicio las primeras
mediciones vlidas de la inteligencia, segn Spearman (1927b, pp. 2-3) el primer gran intento por lidiar
adecuadamente con el problema (de la naturaleza real de la inteligencia ) lo realiz Ebbinghaus, en un
trabajo muy destacado y an lejos de ser valorado en 1897 Este apunta un cambio de enfoque en la
medicin de la Inteligencia , ya que haba obtenido con un test de terminacin de frases una
correspondencia clara con el rendimiento acadmico de los nios. Por otra parte, Thorndike (1897) seala
al movimiento hacia la educacin obligatoria en Francia, Inglaterra y Estados Unidos a finales del siglo
XIX, como uno de los desarrollos crticos que propiciaron la medida de la inteligencia. La llegada por
primera vez a las escuelas de nios cuyos padres no haba recibido una educacin o, como en el caso
americano, cuya lengua materna no era el ingls, gener una heterogeneidad en la poblacin de alumnos
como antes no se haba conocido. La exposicin de estos nios a un currculo antiguo, diseado para un
grupo selecto de estudiantes, trajo como resultado niveles dramticos de fracaso escolar prximos al
50%. Este fracaso fue visto como una prdida de recursos en un tiempo en que eran limitados, de forma
que se plante la necesidad de destinar los recursos a quienes ms se pudieran beneficiar, el medio: la
evaluacin de la inteligencia. Este es el contexto en el que se debe situar la obra de Binet Los pioneros de
la Psicologa llevaban aos intentando una formulacin aceptable de la inteligencia. Segn Rust y
Golombok (1989) los primeros autores tenan unas definiciones de la inteligencia que no iban ms all de
lo que podra ser la psicologa popular del maestro comn de escuela. Se reconoca la diferencia entre
una persona educada y una persona inteligente, entendiendo esta ltima como una persona educable,
con un origen esencialmente gentico y receptora ideal de los recursos educativos, frente a los torpes
incapaces de beneficiarse de la educacin normal. Sin duda, la consolidacin social de la medicin
psicolgica vino de la obra del francs Alfred Binet (1857-1911) cuya influencia en el desarrollo de la
teora de los tests perdura en la actualidad. Binet ya a finales de los aos noventa del siglo XIX critic la
aproximacin de Galton y Cattell con el argumento de que para medir procesos mentales complejos era
necesario observar la ejecucin de los individuos en actos mentales complejos, rechazando la idea de
que fuese necesaria una mayor precisin para la que no haba instrumentos disponibles, ya que las
diferencias individuales eran mayores respecto a los procesos superiores que en cuanto a la
discriminacin sensorial. Binet recibi en 1904 el encargo del ministerio francs de instruccin pblica de
elaborar un instrumento de medida capaz de diferenciar entre los nios educables y los que no podran
beneficiarse de la educacin normal. Junto con su colaborador Simon present en 1905 la primera versin
del test Binet-Simon. El test estaba formado por 30 problemas o tareas dispuestos en orden de dificultad
creciente, que medan la capacidad de juicio, razonamiento y comprensin. Para determinar el nivel de
dificultad, los problemas haban sido administrados a 50 nios de entre 3 y 11 aos ms a algn nio
retrasado. La segunda versin del test editada en 1908, inclua un nmero mayor de tems junto con la
eliminacin de algunos que se haban considerado podan reflejar diferencias en funcin de la extraccin
social de los nios, adems aparecan ya agrupados por niveles de edad. Binet prefiri el trmino nivel
mental al de edad mental popularizado por las sucesivas traducciones de la escala, ya que el primer
trmino estaba exento de las connotaciones evolutivas del segundo. Al poco tiempo de su presentacin, el
test de Binet y Simon fue traducido a diferentes idiomas y aplicado en diversos pases, lo que prueba la
favorable acogida social que recibi. El inters por la obra de Binet se ha mantenido a lo largo del tiempo.
Van der Linden (1986) ha resaltado las contribuciones estrictamente metodolgicas de la aproximacin de
Binet a la medida de la inteligencia. Primero, frente a los experimentos antropomtricos y psicofsicos que
planteaban una nica tarea, Binet decidi alargar la longitud del test por dos motivos: a) el conjunto de
tems deba ser una representacin adecuada de la gran variedad de tareas a las que se debe enfrentar
una persona en su vida diaria; y b) conocedor de las teoras de Spearman entendi que cada tem en s
mismo era una media imprecisa, por lo que era necesario combinar observaciones de un buen nmero de
tems para obtener una medida fiable. Segundo, la insistencia de Binet en la estandarizacin de la
aplicacin del test, reflejada en la extrema precisin de las guas sobre el material, la administracin, la
puntuacin y la interpretacin de las mediciones. Por ltimo, la prctica de normativizar el test para
iniciar una interpretacin relativa de la ejecucin de las personas. Tras las aportaciones de Binet, los
mayores desarrollos en la medicin de las diferencias individuales hay que buscarlos en un rea y lugar
diferente. El test de Binet fue introducido en Estados Unidos por Henry Goddard, cuya traduccin y
adaptacin recibieron el beneplcito de la audiencia mdica, al venir a cubrir la necesidad de una medida
estandarizada y objetiva para el diagnstico de la subnormalidad. Sin embargo, fue rpidamente
desplazada por la revisin y adaptacin psicomtricamente ms slida, realizada por Lewis Terman en
1916 en la Universidad de Stanford. Al entrar Estados Unidos en la Primera Guerra Mundial, un comit
encabezado por Robert Yerkes detecta la necesidad de clasificar de forma rpida al milln y medio de
reclutas con respecto a su nivel intelectual. De nuevo, una demanda social provoca un avance
metodolgico: los primeros tests de inteligencia de administracin grupal y no verbales, para evaluar a los
reclutas analfabetos o que no tenan como lengua materna el ingls. Prueba Army Alpha and Beta (19189,
Arthur Otis, estudiante de Terman, se interes en convertir la Stanford-Binet en una prueba de aplicacin
grupal y calificada objetivamente, sta finalmente se convertira en las versiones verbal y no verbal de la
prueba Army Alpha and Beta, que fue aplicada a cerca de dos millones de militares. En este contexto hay
que situar otras contribuciones de Arthur Otis, por la introduccin del formato de eleccin mltiple y otros
formatos de puntuacin objetiva. Impulsado por las necesidades militares aparece tambin el primer test
estandarizado para la evaluacin de variables de personalidad: el Personal Data Sheet de Robert
Woodworth, un instrumento pensado para la deteccin de personas con inestabilidad emocional. Pruebas
de Aprovechamiento (1910) Durante este perodo, muchos autores se dedicaron a la creacin de lo que
fue conocido como pruebas de aprovechamiento del nuevo tipo, empero an les inquietaba la falta de
confiabilidad en los exmenes del tipo escrito y orales. Durante la ltima parte de este perodo, se
desarrollaron una cantidad considerable de publicaciones respecto a las pruebas de aprovechamiento,
realizadas por autores como Rice, Courtis, Stone y E.L. Thorndike, entre otros; quienes coincidian en
promover que la educacin fuera cientfica,e incrementar la confiabilidad del calificador. Expansion de las
pruebas generalizadas Las primeras pruebas que en la actualidad se utilizan de forma generalizada,
surgieron en esta etapa, particularmente en reas como la capacidad mental, aprovechamiento,
personalidad, intereses y otros. Un hecho que marc la diferencia entre esta etapa y la anterior, fue la
expansin de la escala de Binet desde Francia a los EUA, entre 1910 y 1916.La mayora de versiones de
este tipo fueron traducidas donde la ms antigua probablemente sea la de Goddard en 1910. Primera
prueba de aprovechamiento estandarizada La primera pueba de aprovechamiento estandarizada a nivel
nacional,fue la Stanford Achievement Test en el 1923; donde uno de sus coautores fue L. Terman.
Medicin de Actitudes (1930) Se desarrollaron iniciativas para medir las actitudes, entre las que se
relacionan los aportes de Thurstone (1928, 1929) y Likert (1932); contribuciones que estimularon una
nueva lnea de investigacin y un considerable bagaje de investigaciones hacia este tipo de medicin.
Aparicin de nuevas pruebas (1935) Durante esta poca,se desarrollaron las pruebas de personalidad
entre otra variedad de campos,entre ellas se disntinguen: Hoja de Datos Personales de Woodworth, el
MMPI, la prueba de Rorschach, el Test de Apercepecin Temtica de Murray, el Test Gestltico Visomotor
de Bender, Inventarios de Intereses Vocacionales de Strong, y de Kuder etc. Aportes de David Wechsler
(1939) David Wechsler, en 1939 desarroll la Escala Wechsler-Bellevue de Inteligencia, con el objeto de
evaluar esta rea (inteligencia) pero en personas adultas Aportes de Charles Spearman Charles
Spearman, an cuando no cre ningn nuevo tipo de prueba,contribuy a la psicometra a nivel terico y
en el procesamiento de datos. En 1904, public un trabajo que aluda a la teora bifactorial en el
American Journal of Psychology,dirigida desde el mtodo de las diferencias tetrdicas, tcnica
estadstica que ms adelante se dara a conocer como anlisis bifactorial. Realiz el primer intento por
ofrecer una teora con fundamentos empricos sobre la inteligencia y nuevos mtodos de medicin mental.
Gran parte de los trabajos de Weschler se bassan en los aportes de la teora de Spearman. La
consolidacin institucional de la Psicometra De forma paralela a los avances tericos y las aplicaciones
prcticas, se fue produciendo la consolidacin institucional de la Psicologa y, claro est, de la propia
Psicometra. Esta consolidacin se refleja en la creacin de asociaciones profesionales, de publicaciones
especializadas para la comunicacin entre profesionales y de empresas privadas dedicadas desde el
inicio al floreciente negocio de la evaluacin psicolgica. Joseph Jastrow (1863-1944), psiclogo
experimental y Psicofsico. Fue el primero en estudiar la evolucin del lenguaje (1886, publica un artculo
relacionado al tema). Habla sobre los tests en la primera convencin de la American Psychological
Association (APA) en 1892. La APA form en 1895 un comit especializado en la nueva tecnologa de los
tests. En 1899 William Heard Kilpatrick (1871-1965), presidente de la APA, realiz un llamamiento a los
psiclogos para que elaborarn tests de tal naturaleza que pudieran ser aplicados tanto a nios como
adultos, que fueran de tal forma que todas las personas tuvieran las mismas oportunidades de mostrar las
capacidades examinadas, y que en aras de la economa del tiempo fueran diseados de forma que se
pudieran administrar a una clase o escuela de una vez (Thorndike, 1997, pg. 6). Impulsado por la figura
clave de Terman el uso de los tests de inteligencia en las escuelas creci rpidamente. El propio Terman
calcul que en el periodo entre 1920 y 1921 ms de dos millones de nios haban respondido a un test de
inteligencia. El uso de test tambin se extendi al mundo laboral como prueba su incorporacin a las
prcticas de seleccin de la administracin americana. James Cattell fund la Psychological Corporation
para la produccin industrial de tests en 1922. En 1947 se funda el Educational Testing Service (ETS)
institucin sin animo de lucro que no slo se ha encargado de la produccin de tests estandarizados de
rendimiento y tests de aptitud acadmica, sino que desde su constitucin, ha contribuido a la formacin y
prctica profesional de influyentes psicmetras. Desde 1975, el ETS edita en formato CD-ROM el
proyecto ERIC donde con una periodicidad anual se recoge la informacin disponible sobre tests,
escalamiento y medicin psicolgica y educativa. En el ao de 1941, el Dr. Edgard Doll, detall las seis
caractersticas ms tpicas de la deficiencia mental; estas son las siguientes: Incapacidad social,
Incapacidad intelectual, Defectos o taras en el desarrollo, Lesiones orgnicas, Persistencia durante la
edad adulta, Total imposibilidad de curacin, aunque sus consecuencias puedan mitigarse en parte con un
tratamiento correcto. Partiendo de estos estudios desarrolla la escala Vineland, que mide la madurez
social del nio. Se considera una de los instrumentos ms antiguos, utilizados para la evaluacin
orientada al diagnostico de las habilidades de adaptacin. Fue publicada por primera vez en 1935. Doll
destac la relacin entre el Retraso Mental y la competencia social prestando especial atencin a la edad,
afirmando, adems que la conducta adaptativa del sujeto deba ser evaluada a partir de de la ejecucin
real de la persona ms que a partir de la habilidad que se pueda inferir. Galton, Pearson y Weldon
fundaron en 1901 la revista Biometrika que desde entonces publica trabajos matemticos relacionados
con la Biologa y la Psicologa. Thorndike funda en Estados Unidos en 1936 la publicacin Psychometrika,
revista de referencia para la Psicometra desde sus inicios. Desde entonces, la aparicin de revistas
relacionadas con la medicin psicolgica ha sido continua. Como muestra se pueden citar el Educational
and Psychological Measurement (1941), el British Journal of Statistical Psychology (ahora con el nombre
de British Jorunal of Statistical and Mathematical Psychology) (1947), el Journal of Mathematical
Psychology y el Journal of Educational Measurement (1964), el Multivariate Behavioral Research y el
Aplied Psychological Measurement (1977), el Applied Measurement in Education (1988), etc. Un
acontecimiento que se ha convertido en referente obligado para todos los profesionales es la publicacin
por las asociaciones profesionales ms relevantes de las guas tcnicas y ticas de la medicin
psicolgica y educativa. Las recomendaciones elaboradas por la APA son, sin duda, las que han tenido y
tienen una mayor influencia. Nuevos modelos en Psicometria En la dcada de los 60, surge la Teora de la
Respuesta al tem, o Teora del Rasgo Latente, marcado por las Statistical Theories of Mental Test Scores
de Lord y Novick (1968). En 1958, Joy Paul Guilford(1897-1987)Psiclogo estadounidense, conocido por
sus estudios sobre la inteligencia con su modelo de Estructura de la inteligencia, pblica un modelo
morfolgico que intenta superar la visin restringida de las aptitudes que mostraban los modelos
factoriales, hasta ese momento, lo que implica una contribucin importante al estudio de los rasgos, ya
que con este sistema taxonmico Guilford encontr 150 aptitudes diferentes en 1977, que se ampliaron a
180 en 1988. En esta clasificacin no aparecen relaciones jerrquicas entre los elementos lo cual no
quiere decir que no existan. En 1962, Samuel Kirk acua el trmino dificultades de aprendizaje en la
primera edicin de su popular libro Educating Exceptional Children, introducindolo de manera oficial
un ao despus en la Conferencia sobre los problemas del nio con handicaps perceptivos. Partiendo de
esta publicacin desarrolla posterior mente en conjunto con otros colaboradores la Prueba Illinios de
Habilidades Psicolinguistica. En 1969, Nancy Bayley (1899-1994) disea y vlida la escala de Desarrollo
Infantil de Bayley, la cual fue publicada por parte de la Universidad de Berckeley, para evaluar nios con
edades comprendidas entre el nacimiento y los 30 meses. Posteriormente se revisa en el ao 1984 y por
ltimo en 1993 donde se extendi su rango de aplicacin hasta los 42 meses. Bayley, es considerada una
Eminente psicloga del Desarrollo que realiz contribuciones significativas a la medicin de la Inteligencia
Infantil y el desarrollo Humano. Es mas conocida por su trabajo conducente a la publicacin de las
Escalas Bayley de Desarrollo Infantil en el ao de 1968 y la edicin revisada en 1993. Su carrera abarca
seis dcadas, puede haber sido influenciada por su trabajo en la mundialmente famosa Berkeley Grow
study, un estudio longitudinal que se inici en 1928 que sigui a los sujetos desde la infancia hasta la
edad adulta. Su carrera ha producido mas de 200 publicaciones sobre el desarrollo infantil y recibi
numerosos premios, siendo la primera mujer en recibir el distinguido premio de las American
Psychological Association en 1966, as como el Premio Medalla de Oro de la Asociacin Psicolgica
americana en 1982 y El premio Stanley G. Hall por contribuciones distinguidas a la Psicologa del
desarrollo en 1971. La escala que disea contiene reactivos que estn agrupados en dos escalas (Mental
y Motora) y un Registro de la Conducta Infantil.Es importante en el rea motora compensar esta
evaluacin con otras que sean ms exactas en la descripcin del desarrollo motor grueso del nio porque
la escala de Bayley slo en esta rea es muy benvola con las calificaciones que ofrece y los tems que
evala combina la motora gruesa, con tems de la motora fina. Uno de los aportes de esta escala es que
nos proporciona un ndice de Desarrollo Mental (MDI). Los reactivos que incluye miden: 1. Agudeza
sensoperceptual 2. Constancia de objetos 3. Memoria. 4. Aprendizaje 5. Capacidad para resolver
problemas 6. Generalizacin y clasificacin 7. Lenguaje Tambin nos proporciona un ndice de Desarrollo
Psicomotor (PDI). Los reactivos que incluye miden: 1. Control del cuerpo 2. Coordinacin de los msculos
grandes 3. Habilidades manipulativas de manos y dedos 4. Destreza y coordinacin psicomotora
Consolidacin de la Psicometra Durante este perodo se fortalecen los avances desarrollados
anteriormente, a la vez que la psicometra se ampla en diversos planos profesionales tales como la
prctica clnica, las escuelas, las empresas, el ejrcito, etc.; contexto que le permiti ser reconocida y
aceptada como una prctica profesional. Se sistematiz el conocimiento en psicometra a travs de
diversos textos,que adems se convertiran en algunos de los clsicos en la materia,entre ellos: Las
Technical Recommendations for Psychological Tests and Diagnostic Techniques, publicadas por la
American Psychological Association (APA, 1954). Las Technical Recommendations for Achievement Tests,
publicadas por la American Educational Reaserch Association (AERA) y el National Council on
Measurement Used in Education (NCMUE,luego NCME;1955). En 1966, la APA,AERA y NCME unieron
ambas publicaciones en un solo documento que constituye un documento de referencia
titulado:Standards for Educational and Psychological Testing, cuya versin actual es la de 1999.
Aparecieron textos de gran importancia en el campo, tales como la Theory of Mental Tests de Gulliksen,
en 1950; Essentials of Psychological Testing de Lee Cronbach, en 1949; y Psychological Testing de Anne
Anastasi, en 1954 Implicaciones sociales de la Psicometria A mediados de los 60, existe un activismo, a
nivel legislativo y judicial en relacin a las pruebas, al respecto de su uso desde diversos frentes en los
mbitos sociales, seala Hogan (2004), quin adems distingue algunas fuentes: Aparecimiento del
movimiento a favor de la responsabilidad social en la educacin. Movimiento a favor de los derechos
civiles, cuestionando el uso de ciertas pruebas a grupos minoritarios. Preocupacin del uso apropiado de
las pruebas con las personas discapacitadas Bibliografa Anastasi, A. (1968). Psychological testing. New
York: MacMillan. Anastasi, A. y Urbina, S. (1997). Psychological Testing (7 ed.). Englewood Cliffs, NJ:
Prentice-Hall. Arnau, J. (1989). Metodologa de la investigacin y diseo. En J. Arnau y H. Carpintero
(Eds.). Historia, teoria y mtodo. Madrid: Alhambra Universidad. Carpintero, H. (1996). Historia de las
ideas psicolgicas. Madnd: Pirmide. Cronbach, L.J. y Meehl, P.E. (1955). Construct validity in
psychological tests. Psychological Bulletin, 52, 281 302. Crocker, L. y Algina, J. (1986). Introduction to
classical and modern test theory. New York: Holt, Rinehart and Winston. Hambleton, R.K. y van der
Linden, W.J. (1982). Advances in IRT and applications: An introduction. Applied Psychological
Measurement, 6(4), 373 378. Lord, F.M. (1980). Applications of item response theory to practical testing
problems. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Lord, F.M. y Novick, M.R (1968).
Statistical theories of mental test scores. New York: Addison Wesley. Martnez-Arias, R (1995).
Psicometra: Teora de los tests psicolgicos y educativos. Madrid: Sntesis. Martnez-Arias, R (1995).
Psicometra: Teora de los tests psicolgicos y educativos. Madrid: Sntesis. Captulo 1. Meli, J.L. (1990).
La construccin de la Psicometra coma ciencia terica y aplicada. Valencia: Cristbal Serrano. Messick,
S. (1989). Validity. En Linn, R.L. (Ed.). Educational measurement. New York: MacMillan. Muiz, J. (1991).
Introduccin a los mtodos psicofsicos. Barcelona: PPU. Muiz, J. (1998). La teora clsica de los tests.
Madrid: Pirmide. Nunnally, J. C. (1973). Introduccin a la medicin psicolgica. Buenos Aires: Paids.
Rust, J. y Golombok, S. (1989). Modern psychometrics: The science of psychological assessment.
London: Routledge. Thorndike, R. M. (1997). The early history of intellegence testing. En D. P. Flanagan,
J. L. Genshaft y Harrison, P.L. (Eds.), Contemporary intelectual assessment, theories, tests and issues,
(pp. 3-17). New York: The Guildford Press. van der Linden, W. J. (1986). The changing conception of
measurement in education and psychology. Applied Psychological Measurement, 10, 325-332. Yela, M.
(1968). Apuntes de psicometria y estadstica. Madrid: Universidad Complutense de Madrid.

ANTECEDENTES HISTRICOS DE LAS PRUEBAS PSICOMTRICAS

Para comenzar a hablar sobre las pruebas psicolgicas es necesario saber en

dnde inicia la psicologa. La psicologa empieza con Wilhelm Wundt (1832 1920),
psiclogo Alemn considerado como el padre de la Psicologa. Wundt a finales del
siglo XIX crea el primer laboratorio de psicologa experimental (1879) en donde
estudia las cualidades y procesos psquicos de forma aislada mediante tcnicas de
laboratorio.
El modelo psicomtrico surge por la influencia de la psicologa diferencial dada la
necesidad de realizar un diagnstico o diferenciacin dada un persona con otra.
M. Cattell psiclogo estadounidense (1862 1934) introduce el concepto de test
mental (1890), las aportaciones principales son el concepto de test mental como
instrumento de medida de distintas caractersticas psicologas como son la creacin
de tcnicas de evaluacin de funciones sensoriales, perceptivas y motoras
agrupadas en dos bateras de pruebas. Cattell fue el primer autor que dio el nombre
a Batera de pruebas
Posteriormente en 1857 1911 Alfed Binet propone un enfoque de evaluacin
psicolgica en donde el inters son las diferencias individuales; y para esto dijo que
las pruebas deben ser sencillas, que en su aplicacin se invierta poco tiempo,
independientes del examinador y que los resultados puedan ser constatadas por
otros observadores, es decir evaluadas. Binet fue el primero que introdujo el trmino
la edad mental que tiene que ver con el desarrollo de la inteligencia y diagnostico
psicolgico que no es otra cosa que el reporte de la persona evaluada. El junto con
su colega Theodore Simn el primer test de inteligencia en 1905.
La trascendencia de Binet est presente hoy en da como en 1960 y 1973 dieron
lugar al instrumento de evaluacin psicolgica llamado Terman Merril.
La constitucin de la evaluacin psicolgica comienza de 1890 a 1910 en donde se
empieza a perfilar el concepto de evaluacin psicolgica como una rama de la
Psicologa Cientfica, dedicada a la exploracin y anlisis de la individualidad a
travs de medicin de aptitudes, personalidad, valores, etc.
FUNDAMENTO TEORICO

La conducta est determinada por atributos intrapsiquicos estables, por lo que la

tarea evaluadora consiste en la bsqueda de las manifestaciones externas de la
conducta que nos sirven de indicadores para del estado interno de dichos atributos no evaluables
directamente; en este caso son los rasgos de la personalidad del
individuo.
El modelo psicomtrico se basa en criterios similares de las personas, pero de
manera objetiva con instrumentos de medida, cuando se tiene un instrumento que
ayude a medir de manera objetiva los rasgos de la persona se puede llegar a medir
la conducta futura de la persona.

INSTRUMENTOS PSICOMTRICOS

Los trminos psico y metria significan medida de los fenmenos psquicos, por lo
tanto intenta medir las habilidades cognitivas o rasgos de la personalidad.
Un instrumento de medicin psicolgica es aquella tcnica metodolgica producida
artificialmente, que obedece a reglas explicitas que coloca al o a los individuos en
condiciones experimentales, con el fin de extraer el segmento del comportamiento
a estudiar y que permita la comparacin estadstica conductora a la clasificacin
estadstica cualitativa, tipolgica o cuantitativa de las caractersticas que se estn
evaluando.
Dependiendo de qu raso de la personalidad se quiera medir, es como se va a
utilizar el instrumento de evaluacin para su interpretacin o medicin.

IMPORTANCIA DE LA MEDICION PSICOLOGICA

La importancia de la observacin y medicin del ser humano tiene que ver con la
conducta humana ya que es la parte ms importante sobre la faz de la tierra,
adems de que el comportamiento que tienen cada una de las personas si se
pueden medir por medio de la conducta que presente, pero cuando empiezan a
surgir problemas relacionados con las sensaciones, emociones, sentimientos, etc.,
se vuelve algo ms complejo y difcil de estudiar.

EVALUACIN DE LAS PRUEBAS PSICOMTRICAS

Son los criterios que el aplicador va a utilizar para juzgar y determinar si los
instrumentos que se van a utilizar son apropiados para la situacin que se est
presentando en el momento. El tiempo es criterio muy importante para la evaluacin de las pruebas, ya
que esto
influye en los aspectos de trabajo como las horas que se invertirn, trabajo, estudio
y por otro lado los aspectos econmicos.
Tambin es importante ver con la facilidad de administracin y calificacin del
instrumento; as como la adaptacin y conocimiento que tiene que ver con el grado
de confiabilidad y validez, a la objetividad y sensibilidad del instrumento.
Otro punto importante es la calificacin o interpretacin del instrumento ya que se
tienen que comparar con su grupo correspondiente y al cual aspira formar parte.
Para decidir si un instrumento psicolgico constituye un buen diseo de medicin,
se necesita examinar los siguientes criterios:
a) Estandarizacin: permite determinar el grado de errores de interpretacin
que han sido controlados, a fin de evitar caer en ellos.
b) Confiabilidad: indica la libertad relativa de error variable.
c) Objetividad: denota el grado en que los errores personales han sido evitados.
d) Validez: grado en que la prueba mide aquellos fenmenos para la cual fue
constituida.

BIBLIOGRAFA
Felicia Mirian Gonzlez Llaneza, Instrumentos de Evaluacin Psicolgica, Ed. Ciencias medicas
Mara Luisa Morales, Psicometra Aplicada, Ed. Trillas Mxico