Вы находитесь на странице: 1из 20

Liceo N1 Javiera Carrera

Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora Mirta Candia Zamorano
GUA N8 PARA 8 BSICO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N4: HABLANDO Y ESCRIBIENDO ME


ENTIENDEN (segunda parte)

NOMBRECURSO..FECHA

Hola nias, ahora s que estamos llegando a la meta, ya que esta es la ltima gua de este ao y
podemos celebrar el hecho de haber tratado todos los contenidos, mediante este medio y
tambin haber desarrollado y potenciado las habilidades requeridas para este nivel.
Esperamos, eso s, que hayan desarrollado todas las guas anteriores.
Es muy importante sealar que esta gua tiene los siguientes objetivos:
Comprender el mundo literario del gnero dramtico, especficamente en la Comedia; y
producir textos de esta naturaleza, incorporando personajes estereotipos y
caractersticas de la misma.
Identificar variadas estrategias gramaticales y aplicarlas en diversos contextos y
produccin de textos literarios y no literarios.

TEMA 4: Comprensin del mundo literario del Gnero Dramtico (Anlisis)

El Gnero Dramtico corresponde a una de las tres formas de


creacin artstico-literaria (G. lrico, G. narrativo y G
dramtico). Este gnero posee una funcin apelativa, pues se
estructura en forma de dilogo (el cual puede ser en prosa o
verso) lo que implica que hay un t al que constantemente se
dirige.

Cuando hablamos de Gnero Dramtico no podemos dejar de relacionarlo con el mundo del
teatro y, efectivamente, hay una relacin muy estrecha por cuanto este gnero posee dos
dimensiones, siendo una de ellas el texto dramtico (obra escrita en el papel) el teatro,
propiamente tal, que es la representacin o montaje de ese texto escrito. Por esta razn todo
texto escrito debe tener virtualidad teatral, es decir la posibilidad cierta de ser
representada sobre un escenario.

Es importante tambin, recordar que todo texto dramtico posee una estructura interna que
obedece a la forma en que se van entregando los acontecimientos, los que se van intensificando
a lo largo de la obra en la accin dramtica. Forman parte de la estructura interna de la obra,
los siguientes momentos:

1
Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora Mirta Candia Zamorano
a) En la exposicin o presentacin se conocen los personajes y la situacin que
originara el conflicto.
b) Desarrollo del conflicto.
Esta segunda parte es el nudo de la obra.
Es donde esta se desenvuelve y llega al momento lgido. Hace entendible lo que se sugiri
en presentacin.
En una palabra, desarrolla la trama.
Va desde la situacin bsica hasta la escena culminante o clmax de la obra.
c) el desenlace es donde se resuelve favorable o desfavorablemente el conflicto o
problema en la obra.

Si bien es cierto, no podemos dejar a un lado lo anterior ya que es muy importante, por el
momento nos centraremos en la ESTRUCTURA EXTERNA de la obra, que es la siguiente:

ESTRUCTURA La obra puede dividirse en actos, escenas y cuadros


EXTERNA
o Cada acto desarrolla un episodio que ocurre en el mismo
lugar y tiempo.
Corresponderan, tradicionalmente, a las fases de:

a) Presentacin
b) Desarrollo del conflicto
c) Desenlace.
Es preciso sealar que esta subdivisin de la obra en tres actos ha
tenido diversas modificaciones: En momentos histricos ha tenido
cinco y es posible tambin encontrar obras en un solo acto.
o Los actos se dividen en escenas, las que estn determinadas
por la entrada o salida del escenario, de los personajes
o Los cuadros corresponden a la decoracin o ambientacin de
la obra (escenografa)

Observa cmo comienza este texto dramtico:

EL MDICO A PALOS (fragmento 1)


Molire

PERSONAJES

D. GERNIMO,
hacendado rico.
DOA PAULA,
su hija.
LEANDRO,
amante de Doa Paula.
JULIANA,
criada de D. Gernimo.
BARTOLO,
leador.
MARTINA,
su mujer.
GINS.
Criados de D. Gernimo.
LUCAS.

2
Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora Mirta Candia Zamorano
PRIMER CUADRO: La escena representa, en el primer acto, un bosque; y en los dos siguientes,
una sala de casa particular.

ACTO PRIMERO

ESCENA I.

Bartolo, despus Martina.

Bartolo: Vlgate Dios, que duro est este tronco! El hacha se mella toda, y l no se parte... mucho
trabajo es este!... Y como hoy aprieta el calor, me fatigo, y me rindo, y no puedo ms... Dejmoslo,
y ser lo mejor: que ah se quedar para cuando vuelva. Ahora vendr bien un rato de descanso y
un cigarrillo: que esta triste vida otro la ha de heredar... All viene mi mujer. Que traer de bueno?

Martina:. Holgazn. qu haces ah sentado, fumando, sin trabajar? Sabes que tienes que acabar
de partir esa lea, y llevarla al lugar, y ya es cerca de medio da?
Bartolo: Anda que si no es hoy, ser maana.
Martina: Mira qu respuesta.
Bartolo: Perdname, mujer. Estoy cansado, y me sent un rato a fumar un cigarro.
Martina: Y que yo aguante a un marido tan poltrn y desidioso! Levntate y trabaja.
Bartolo: Poco a poco, mujer, si acabo de sentarme.
Martina: Levntate.
Bartolo: Ahora no quiero, dulce esposa.
Martina: Hombre sin vergenza, sin atender sus obligaciones. Desdichada de m!
Bartolo: Ay! que trabajo es tener mujer! Bien dice Sneca, que la mejor es peor que un demonio.
Martina: Miren que hombre tan hbil, para traer autoridades de Sneca.
Bartolo: Si soy hbil? A ver, bscame un leador que sepa lo que yo, ni que haya servido seis
aos un mdico latino, ni que sepa de memoria el calendario.

Martina: Malaya la hora en que me cas contigo.


Bartolo: Y maldito sea el pcaro escribano que anduvo en ello.
Martina: Haragn, borracho.
Bartolo: Esposa, vamos poco a poco.
Martina: Yo te har cumplir con tu obligacin.
Bartolo: Mira, mujer , que me vas enfadando.
Martina: Y qu cuidado se me da a m, insolente?
Bartolo: Mira que te he de cascar, Martina.
Martina: Cuba de vino.
Bartolo: Mira que te he de solfear las espaldas.
Martina: Infame.
Bartolo: Mira que te he de romper la cabeza.
Martina: A m? bribn, tunante, canalla, a m?
Bartolo: S, Pues. toma.
Martina: Ay! ay! ay! ay!
Bartolo: Este es el nico medio de que calles.... Vaya: hagamos la paz. Dame esa mano.
Martina: Despus de haberme puesto as?
Bartolo: No quieres? Si eso no ha sido nada. Vamos.
Martina: No quiero.
Bartolo: Vamos, hijita.
Martina: No quiero, no.
Bartolo: Malhayan mis manos que han sido causa de enfadar a mi esposa... Vaya, ven: dame un
abrazo.
Martina: Si reventaras!
Bartolo: Vaya, si se muere por m la pobrecita... Perdname, hija ma. Entre dos que se quieren,
diez o doce garrotazos ms o menos, no valen nada... Voy hacia el barranquitero, que ya tengo all
una porcin de races: har una carguilla, y maana con la burra la llevaremos a Miraflores. Oyes,
y dentro de poco hay feria en Buitrago: si voy all, y tengo dinero, y me acuerdo, y me quieres
mucho, te he de comprar una peineta de concha con sus piedras azules.
Martina: Anda, que t me las pagars. Verdad es que una mujer siempre tiene en su mano el modo
de vengarse de su marido; pero es castigo muy delicado para este bribn, y yo quisiera otro, otro
que l sintiera ms, aunque a m no me agradase tanto.

...........................................................................................................................................

3
Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora Mirta Candia Zamorano

Reconociste las partes de la estructura externa?


Caracterzalas con datos de esta obra
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
........Para qu sirven cada una de estas partes?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
......
Te acuerdas que en aos anteriores en que trabajamos con el gnero dramtico vimos que
dentro de este encontramos al menos tres formas? (tragedia, comedia y drama).

El fragmento que acabas de leer corresponde a una comedia del dramaturgo francs Jean-
Baptiste Poqueln naci en Pars en 1622, en el seno de una familia burguesa, es educado en
humanidades y en derecho, orientndose personalmente hacia el teatro. Jean-Baptiste Poquelin
toma el seudnimo de Molire en recuerdo del escritor Franois de Molire . La obra
corresponde a El mdico a palos, es muy entretenida y divertida, puesto que se trata de una
Comedia y si la lees te gustar..

LA COMEDIA es una forma dramtica que se caracteriza porque sus personajes protagonistas
se ven enfrentados a las dificultades de la vida cotidiana y por eso ellos encaran las
dificultades haciendo rer a las personas o a su "pblico", movidos por sus propios defectos
hacia desenlaces felices donde se hace escarnio, es decir, burla o sarcasmo de la debilidad
humana. La comedia se origina en el mundo griego, pero se va desarrollando a lo largo del
tiempo, hasta llegar a nuestros das.

Como los dems gneros dramticos, la comedia est determinada por la accin dramtica del
personaje protagonista; de ah que no sea extrao encontrar personajes con un rol trgico en
obras de teatro cmicas, siempre y cuando estos sean, por decirlo de algn modo, personajes
secundarios.

Como caractersticas, el personaje protagonista suele ser comn y corriente y representar un


arquetipo, es decir mentiroso, charlatn, fanfarrn, pcaro, enamorado, etctera; es tambin
crdulo e inconsciente y, a diferencia de la tragedia, donde el personaje protagonista tiene un
profundo sentido tico, en la comedia el personaje protagnico considera su moral como una

4
Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora Mirta Candia Zamorano
cualidad no muy importante, lo que le permite ser muy vital, aunque esto es ms bien un
obstculo para el personaje.

Sus actuaciones pueden responder a un estereotipo, donde la exageracin de las conductas


divierte al espectador.

Por ello, su conflicto dramtico suele ser, las ms de las veces, con la sociedad, adems de
consigo mismo, por lo que lucha por superar los obstculos que le impiden realizarse consigo
mismo o con esa misma sociedad.

PARA GRABAR
COMEDIA: Ofrece temas ligeros, burlescos; adems de buscar la sonrisa del pblico, se hace
tambin una crtica de males y vicios de la sociedad. Se caracteriza por tener un final feliz.

LOS PERSONAJES DE LA COMEDIA

Como ya se ha mencionado anteriormente el personaje de la comedia suele corresponder a un


estereotipo, pero qu significa este concepto?

CONCEPTO DE ESTEREOTIPO :
Quin es el/la matea del curso? Sabes quin es el/la perno(a)?
Has escuchado que las del curso xx son flojas (malas, desordenadas.etc)?
Todas las expresiones anteriores son etiquetas, clasificaciones o encasillamientos, que
solemos colocar y aplicar a las personas y a los grupos de personas. Aparentemente nos
simplifican la vida, puesto que no tenemos que fijarnos, ni atender a las diferencias. Te
parece bien?
No, verdad?. Porque tal vez t pertenezcas a ese curso y no seas como dicen todos que son. Ni
tampoco te sientes matea, perna, etc.

"El estereotipo es una idea que se repite y se reproduce sin variacin. Es una imagen
uniformada comn a los miembros de un grupo que no recoge las caractersticas individuales.
Puede representar una opinin generalizada que se fundamenta en una idea preconcebida y que
se impone como molde o clich a los miembros del grupo al que se refiere "
(Mara A. Cremades, Materiales para coeducar.)

La publicidad, el marketing y los medios de comunicacin masiva, son los principales creadores
de personajes estereotpicos y modelos utpicos, puesto que de esta manera, les es ms fcil
cambiar conductas.

Sin embargo, este concepto aplicado a la comedia viene a adquirir una intencionalidad
especfica, que es poner en evidencia una crtica o bien una irona hacia ciertas conductas
humanas, ridiculizndolas a fin de que el espectador se divierta.

ACTIVIDAD
1.- En el fragmento anterior Qu estereotipo representa Martina? Qu caractersticas
tiene ella?
...............................................................................................................................................................................

5
Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora Mirta Candia Zamorano
...............................................................................................................................................................................
....
2.- Qu estereotipo representa Bartolo? Qu caractersticas tiene l?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
....

GLOSARIO TEATRAL
ACOTACIN: Son todas aquellas indicaciones del dramaturgo que permiten la lectura de la
obra dramtica como si se representara ante nosotros. Nota del dramaturgo en una obra
teatral para indicar la accin o el movimiento de los personajes. Es todo texto (generalmente
escrito por el dramaturgo) no pronunciado por los actores y destinado a clarificar la
compresin o el modo de presentacin de la obra. Determina la virtualidad teatral de la obra
dramtica, la posibilidad de ser obra teatral.
APARTE: Lo que, en las representaciones escnicas, dice un personaje cualquiera como
hablando para s o con otro u otros, y suponiendo que no lo oyen los dems.

CLMAX: Es el momento de mxima tensin dramtica, donde el protagonista y el antagonista


se enfrentan abiertamente.

COMEDIA: Centra su accin dramtica en torno a la representacin de situaciones que


provocan risa.

CONFLICTO: Las obras dramticas representan un conflicto en el cual dos fuerzas opuestas
se enfrentan. La existencia de este conflicto va a provocar que los personajes lleven a cabo
acciones para darle una solucin.

CORO: Conjunto de actores o actrices que cantan o declaman con un ritmo particular un
fragmento de texto en determinadas obras teatrales, especialmente en las tragedias clsicas.

CUADRO: Subdivisin de un acto sealada por un cambio de decorado.

ESCENOGRAFA: Decorados escnicos o cualquier obra de decorado que ambienta la


representacin dramtica.

MONLOGO: En una obra teatral, discurso que un personaje se hace a s mismo. Obra teatral,
generalmente de corta extensin, escrita para ser recitada y representada por un solo actor.

MONTAJE: Presentacin escnica de una obra o espectculo teatral.

MUTIS: Salida del actor del escenario.


SOLILOQUIO: Es el discurso que pronuncia un personaje, que se halla o cree hallarse solo en
escena y en el que expresa su estado de nimo o sus proyectos y pensamientos.

DISCALIAS: Comprenden las indicaciones escnicas propiamente dichas, es decir, las


indicaciones de lugar y tiempo, a las que se agregan las dadas al actor (que conciernen a la
palabra y el gesto) y, sobre todo, lo que divide el discurso total hablado de la obra, o sea, la
indicacin del nombre del personaje que antecede al texto que debe decir (...). Ejemplos: La
escena representa un saln X, o X, conmovido o simplemente X precediendo a una rplica.

TRAMOYA: Mquina o conjunto de mquinas que se utilizan en los teatros para realizar los
cambios de decorado y para producir los efectos especiales.

CONTEXTO DE LA OBRA EL MDICO A PALOS DE MOLIRE

6
Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora Mirta Candia Zamorano
Acosado por sus detractores, especialmente desde la Iglesia, el principal apoyo de Molire era
el favor del rey, que, sin embargo, resultaba caprichoso: las pensiones se prometan pero no se
pagaban, y el autor hubo de responder a las incertidumbres econmicas de su compaa
abordando una ingente, es decir, extensa produccin; en la temporada siguiente escribi cinco
obras, de las que slo El mdico a palos fue un xito.

Los problemas con el Tartufo, que proseguan, y las dificultades para mantener la compaa
fueron quebrando su salud, mientras disminua su produccin; sin embargo, en estos aos
aparecen algunas de sus mejores obras: El misntropo, El avaro o El enfermo imaginario.

En 1673, durante la cuarta representacin de esta ltima obra, sinti unos violentos dolores;
trasladado a su casa, muri a las pocas horas. El rey debi intervenir para que la Iglesia le
concediera el derecho a tierra santa, si bien fue enterrado de noche y prcticamente sin
ceremonia. A pesar de su solicitud, no pudo recibir asistencia religiosa, dada su condicin de
comediante, ya que el ritual de Pars, promulgado en 1654, prohiba dar asistencia religiosa y
cristiana sepultura a las rameras, concubinas, cmicos, usureros y brujos. La Iglesia se neg a
conceder un entierro formal, por lo que para proceder a su sepelio fue necesario apelar a la
mediacin directa del Rey ante el Arzobispo de Pars. Fue enterrado cuatro das despus, en el
Cementerio de San Jos, durante la noche y sin ninguna pompa. No dej cartas, ni diarios, ni
memorias que sirvan de gua a los bigrafos.

El gran mrito de Molire consisti en adaptar la commedia dell'arte a las formas


convencionales del teatro francs, para lo que unific msica, danza y texto y privilegi casi
siempre los recursos cmicos, y en luchar contra las hipocresas de su tiempo mediante la
irona.

Molire ha sido considerado por la mayora de los crticos como el ms grande dramaturgo
cmico de la historia, fue un hombre en cuya vida destac una combinacin de xitos y
fracasos, alegra y desgracias, ascensos y cadas, soportados por un ser humano con una gran
capacidad de observacin y un insuperable ingenio. Ambas condiciones le permitieron
concretar, a travs de sus escritos, agudas y acertadas consideraciones sobre la condicin
humana.

Ha sido calificado como un maestro de la caricatura hablada. Sus obras representaban


en forma precisa los caracteres humanos dotados de un realismo bien manifiesto que
el pblico reconoca y celebraba.

COMENTARIO: OPININ CON RAZONES FUNDAMENTADAS ACERCA DE LO LEDO.

7
Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora Mirta Candia Zamorano

EL MDICO A PALOS (fragmento 2)

Gins: Qu quieres, amigo Lucas? Es fuerza obedecer a nuestro amo; adems que la salud
de su hija a todos interesa... Es una seorita tan afable, tan alegre, tan guapa... Vaya, todo se
lo merece.
Lucas: Pero, hombre, fuerte cosa es que los mdicos que han venido a visitarla no hayan
descubierto su enfermedad
Gins: Su enfermedad bien a la vista est; el remedio es el que necesitamos.
Martina: (Aparte) Que yo no pueda imaginar alguna invencin para vengarme!
Lucas: Veremos si ese mdico de Miraflores acierta con ello... Como no hayamos
equivocado la senda...
Martina: (Aparte, hasta que repara en los dos y les hace cortesa. Pues ello es preciso,
que los golpes que acaba de darme los tengo en el corazn. No puedo olvidarlos...) Pero,
seores, perdonen ustedes, que no los haba visto porque estaba distrada
Lucas: Vamos bien por aqu a Miraflores?
Gins: No hay all un famoso mdico que ha sido mdico de una vizcondesita, y
catedrtico, y examinador, y es acadmico, y todas las enfermedades las cura en griego?
Martina: Ay!, s, seor. Curaba en griego; pero hace dos das que se ha muerto en espaol,
y ya est el pobrecito debajo la tierra.
Gins: Qu dice usted?
Martina: Lo que usted oye. Y para quin le iban ustedes a buscar?
Lucas: Para una seorita que vive ah cerca, en esa casa de campo junto al ro.
Martina: Ah!, s. La hija de don Jernimo. Vlgate Dios! Pues qu tiene?
Lucas: Qu s yo? Un mal que nadie le entiende, del cual ha venido a perder el habla.
Martina: Qu lstima! Pues... (Aparte, con expresin de complacencia. Ay, qu idea se
me ocurre!) Pues, mire usted, aqu tenemos al hombre ms sabio del mundo, que hace
prodigios en esos males desesperados.
Gins: De veras?
Martina: Cortando lea en ese monte.
Gins: Estar entretenindose en buscar algunas hierbas salutferas.
Martina: No, seor, Es un hombre extravagante y luntico, va vestido como un pobre
patn, hace empeo en parecer ignorante y rstico, y no quiere manifestar el talento
maravilloso que Dios le dio.
Gins: Cierto que es cosa admirable, que todos los grandes hombres? hayan de tener
siempre algn ramo de locura mezclada con su ciencia.
Martina: La mana de ese hombre es la ms particular que se ha visto. No confesar su
capacidad a menos que no le muelan el cuerpo a palos; y as les aviso a ustedes que si no lo
hacen no conseguirn su intento. Si le ven que est obstinado en negar, tome cada uno un
buen garrote y zurra, que l confesar. Nosotros, cuando lo necesitamos, nos valemos de
esta industria, y siempre nos ha salido bien,
Gins: Qu extraa locura!

8
Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora Mirta Candia Zamorano
Lucas: Habrse visto hombre ms original?
Gins: Y cmo se llama?
Martina: Don Bartolo. Fcilmente le conocern ustedes. El es un hombre de corta estatura,
morenillo, de mediana edad, ojos azules, nariz larga, vestido de pao burdo con un
sombrerillo redondo.
..................................................................................................................................................

PARA RECORDAR
EL COMENTARIO: forma discursiva que refiere a opiniones, explicaciones, juicios,
valoraciones, apreciaciones, puntos de vista del emisor sobre las materias u objetos del
discurso, texto, obras o situaciones.
Qu se hace cuando se comenta un texto?
Se le interroga, se le lanzan preguntas, se pone en duda.
Se llama la atencin sobre algunas ideas, por su novedad, su inters, su utilidad, su
pertinencia., su actualidad, lo discutible, etc.
Se sealan discrepancias o acuerdos.
Se lanzan juicios de valor sobre lo que se lee en el texto.
Se establecen relaciones entre el texto comentado y otros textos.
Se critica la organizacin conceptual del texto o se ponen en discusin tanto su
estructura conceptual como la argumentativa.
Se ponen en evidencia posibles inconsistencias en el texto.
Se expresa la relacin de su contenido con nuestra propia experiencia.

ACTIVIDAD (trabaja en una hoja aparte)

I. Luego de leer el fragmento 1 y 2 de la obra El mdico a palos de Molire, te habrs dado


cuenta que en esta comedia los personajes presentan rasgos de carcter bastante marcados,
tal es el caso de Martina y de su esposo Bartolo, adems las temticas que se plantean son
bastante actuales. Entonces:
1.- Realiza un comentario de esta obra, basando tus opiniones y puntos de vista en las
siguientes interrogantes que guiarn tu trabajo:
Es Martina una esposa autoritaria? Ella se ha buscado que su esposo la golpee?
El maltrato a la mujer es un tema en esta obra?
Bartolo es, efectivamente, un hombre flojo?
Crees que es correcto vengarse de la pareja cuando hay un conflicto?
Piensas que los problemas que sufre esta pareja tienen solucin?
Te parece que hay irona en esta obra?
Consideras que el lenguaje que se ha empleado es suficientemente claro o hay palabras
complejas?
2.- Considera tus propios mbitos para comentar.
3.- Estructura tu comentario con introduccin, desarrollo y conclusin.
4.- En tu comentario considera el contexto de la obra.
4.- Separa tus ideas por prrafos.
II. Crea un fragmento de texto dramtico, incorporando al menos un personaje estereotpico

ESCRITURA:

TEMA 5: Gramtica del texto:

O. compuesta subordinada con conectores

COMPARATIVOS:

9
Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora Mirta Candia Zamorano
Las oraciones comparativas son aquellas en que expresamos el resultado de la comparacin de
dos conceptos que mirados desde el punto de vista del modo, cualidad o cantidad de los
mismos, se nos ofrecen como semejantes, iguales o desiguales.
La comparacin puede establecerse en trminos de igualdad o desigualdad.

a) Comparativas de igualdad: La subordinada se relaciona con la principal mediante el adverbio


como, y tambin por el vocablo cual. Para este tipo se emplean los nexos: como (solo o con los
antecedentes as y tal), cual (antecedentes tal y as), as como, as tambin, al igual que, lo
mismo que, tan ........ como, tanto .............. como, tanto ............ cuanto.

b) Comparativas de desigualdad: Se enlazan mediante la conjuncin relativa que, la cual se


refiere a los adverbios ms o menos de la oracin principal que siempre le preceden.
La comparacin de desigualdad puede presentarse como de superioridad o de inferioridad. En
estos casos se emplean los nexos ms que, mejor que, mayor que, menos que, peor que, menor
que.

TEMPORALES:

Las oraciones temporales denotan el tiempo en que se verifica lo significado en la oracin


principal, y corresponden a un adverbio de tiempo o locucin equivalente.
Los conectores indican aspecto temporal de pasado (antes, previo a) o futuro (luego,
despus), o de presente (mientras).

Ahora a trabajar!

Completa las oraciones con un conector temporal o comparativo.

1. Si quieres viajar debes llegar de la hora en que sale el avin.

2. Puedes leer la esperas.

3. Prepar un pastel de choclos . los cocinan en el campo.

4. .. de una agotadora jornada, slo deseaba llegar a casa.

5. Trabajaba meticulosamente los metales, . los antiguos artesanos.

6. .. llegues a tu casa, llmame por telfono.

7. Mi amigo y yo te acompaaremos .. esperas la micro.

8. Tienes que llegar que los dems.

9. Pablito y Jorge te avisarn . lleguen.

10. Justo .. salamos, comenz a llover.

11. Era tan alta .su madre.

12. La honestidad es..importante..la caballerosidad.

13. Las regiones centrales de Chile son..extensas..las

regiones del norte de nuestro pas.

14. Sucedi .lo haban planificado.

Qu bien!!!

10
Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora Mirta Candia Zamorano

Has realizado un gran trabajo.

TEMA 6: Sustitucin de palabras

La sustitucin es un elemento lxico por otro ( o por


una expresin ),es un mecanismo que nos indica que
se ha establecido dentro del texto una relacin
semntica entre el trmino sustituido y el
sustituto .Se busca as evitar la repeticin de un
mismo elemento.

La sustitucin nominal o sinonmica, consiste en el


reemplazo de un elemento por un sinnimo .Ejemplos:

Aquejado por una molesta tos, visit a un mdico amigo. Luego de examinarlo, el
facultativo le recet un jarabe

Luego de cinco horas el juez determin la sentencia, el magistrado dijo que esta era
inapelable.

Frase nominal: Consiste en reemplazar una palabra por una frase equivalente.

Ejemplos:

El gato es cazador por naturaleza. Este felino domstico es uno de los animales que no
ha perdido este instinto.

El Presidente se dirigi a los trabajadores con mucha firmeza, sin embargo el Primer
Magistrado omiti referirse al tema de la cesanta.

Sustitucin Metafrica: Ocurre cuando una palabra o trmino real es reemplazada por otra
irreal o imaginaria.
Ejemplos:
Tena el cabello tan brillante que, de nios, pensbamos que esa cascada iluminaba el
lugar.
Maana se anuncia un da pleno de sol; el astro rey brillar con toda su intensidad.
Pronominalizacin: Se refiere al uso de pronombres para reemplazar a determinada palabra.
Este pronombre puede ser usado de manera anafrica (despus) o catafrica (antes)

Anforas y Catforas: son recursos de cohesin que consisten en utilizar un pronombre en


relacin con su frase nominal o antecedente en distinta posicin dentro del enunciado.

a. Anfora: la posicin del pronombre con respecto a sus antecedentes es posterior.

Ej: Tanto los primeros como los segundos estn mal. Ellos lo aceptaron.

b. Catfora: la posicin del pronombre es anterior.

11
Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora Mirta Candia Zamorano
Ej: Supe que esta fue terrible, la pelea no dej a nadie indiferente.

ACTIVIDAD

En el cuadro siguiente, identifica el tipo de sustitucin que se ha empleado.

ORACIN SUSTITUCIN TIPO DE SUSTITUCIN


Todos recordamos el la puesta en escena fue
montaje, magnfica.
Dime tu apreciacin, pues me interesa la opinin
de los dems.
Nunca pens en la vejez, si el ocaso de su vida sera
interesante o no.
Pienso en mucha palabras, pero el trmino preciso no lo
encuentro.
Cuando entonamos el himno, este me pareci emocionante
Era muy poco atractiva, siempre fue el patito feo del
curso.
No me agrada este lpiz, un bolgrafo debe ser ms
liviano.
Al trmino del partido se la disputa debi durar cerca
arm la pelea, de una hora.
El hombre no quiso entrar, l saba que algo malo se
avecinaba.
Ella debi esperar la mujer siempre supo que el
pacientemente durante mdico tardara en llegar.
horas,
Como dirigente se refiri a la el lder estudiantil anim a
situacin de los secundarios, los escolares a la
participacin.
Este dentfrico es el ms todos dicen que es la mejor
conocido, pasta dental.
La huida de los antisociales termin con dos delincuentes
muertos.
Hoy falleci Ismael Gonzlez, el deceso se produjo a las
msico y compositor nacional, 16.00 horas de esta tarde.
Miles de fanticas ellas no queran retirarse sin
esperaron durante horas a un autgrafo del cantante.
Justin Bieber,

TEMA 7: Produccin de textos literarios y no literarios


Qu bien, hemos llegado al ltimo tema de esta gua y tambin al tema ms interesante, puesto
que se trata de poner en prctica tus conocimientos, por una parte, y, por otra, de trabajar tu
creatividad.
Recuerda que la creatividad es la que te permite tener ms ideas de cmo resolver tus
problemas, as es que hay que ejercitarla s o s.
Pero antes de ponerte a escribir recuerda siempre las etapas de la produccin de textos, sean
estos literarios o no.

12
Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora Mirta Candia Zamorano
PLANIFICACIN: Debes determinar lo que vas a decir y cmo lo vas a decir. Dicho de otra
forma, debes pensar previamente en el contenido, las ideas, el tema a desarrollar y, tambin la
estructura. Puedes utilizar una lluvia de ideas te parece?
REDACCIN: Una vez aclarado lo anterior, entonces a escribir, recordando hacer un buen uso
de vocabulario fluido, separar ideas por prrafo, asegurar la ortografa y siempre tener
presente un destinatario para que tus ideas queden claramente expresadas.
REVISIN: Ahora a corregir. Lee tu texto como si lo hubiese escrito otra persona y revisa la
redaccin, si hay redundancias emplea un mecanismo de sustitucin. Tambin corrige la
ortografa y la estructura de las oraciones. Preocpate de emplear conectores discursivos y
ver si las ideas secundarias son coherentes con la idea central y si tienes una rbrica, entonces
utilzala.
REESCRITURA: Ahora que tienes el borrador todo rayado y corregido desde todo punto de
vista, debes reescribirlo correctamente, sintindote satisfecha de lo que has hecho.
EDICIN: Finalmente ya puedes dar a conocer tu trabajo o entregarlo a tu profesor o
profesora.
Comencemos haciendo una solicitud?

RECORDATORIO DE LA SOLICITUD
CONCEPTO:
Por lo general, una solicitud (o instancia) es un documento escrito que va dirigido a un organismo pblico
o a una autoridad a los que se pide algo o ante los que se plantea una reclamacin con la exposicin de los
motivos en los que se basan. La mayor parte de los organismos pblicos disponen de impresos destinados
a este fin. Se debe preguntar por su existencia y, si no los hay, se puede hacer la instancia por uno
mismo.

ESTRUCTURA
A) Encabezamiento.
Consta de los datos personales de quien firma la solicitud: nombre y apellidos, lugar y fecha de
nacimiento, domicilio, telfono y datos opcionales (profesin, centro de trabajo, etc.). Adems se
menciona la persona a la que va dirigida la peticin.

B) Exposicin de motivos: Se debe describir las circunstancias y las causas que motivan la solicitud, de
manera sistemtica y esquemtica; se deben exponer todos los datos de forma argumentada y citar las
disposiciones legales en que est basada la solicitud.
Se inicia con la palabra EXPONGO, seguida de dos puntos y, normalmente, se termina con la expresin
"por ello". Si es el caso, se har referencia a la documentacin aportada con frmulas del tipo: "lo que
acredito con la documentacin anexa", seguida de la relacin de documentos incorporados a la solicitud..

El tratamiento personal del emisor puede ser en primera persona (yo), en tercera persona y el del
receptor, la segunda persona del plural (os) o bien una frmula impersonal. En ocasiones, cuando la
instancia va dirigida a una autoridad se hace uso del tratamiento que corresponde a la misma.

C) Peticin o exposicin de la solicitud. Se comienza con la expresin POR LO TANTO SOLICITO,


seguida de dos puntos. Si esta palabra va seguida de una oracin con un verbo conjugado, se debe
introducir antes la conjuncin que. Por ejemplo, SOLICITO: Que sea concedido...., o bien SOLICITO:
Que se acepte esta peticin de ....

D) La despedida debe indicar:


Fecha: lugar, da, mes y ao
Firma de quien presenta la instancia
Nombre del organismo, institucin, unidad o autoridad a quien se dirige la instancia; estos nombres
deben ir escritos todos en maysculas.
Finalmente, hay que recordar que, segn los criterios de modernizacin de los documentos pblicos, debe
evitarse el uso de formas arcaicas o de carcter humillante. Por ejemplo, son innecesarias y debe
evitarse expresiones como: "es gracia que espero alcanzar", o "SUPLICO".

13
Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora Mirta Candia Zamorano

ACTIVIDAD

I. Tomando en cuenta el recordatorio anterior, y tus conocimientos de habilidades


verbales, redacta una solicitud al Ministro de Educacin para que tus
compaeras de Liceo y t pasen de curso.
a) Considera las etapas de la produccin textual.
b) Aplica la estructura.
c) Preocpate de plantear argumentos convincentes.
d) Utiliza un lenguaje muy formal.

Edita aqu tu solicitud.

Qu intencin has tenido al escribir?


............................................................................................................................................................
Qu funcin del lenguaje has empleado?
...........................................................................................................................................................

14
Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora Mirta Candia Zamorano

Bien!!!

Nuevamente has trabajado muy bien

Felicitaciones!!

Produccin de guiones teatrales (transformacin cuento drama))

I. En primer lugar, lee atentamente el siguiente cuento

EL ESPEJO CHINO

Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su mujer le pidi que
no se olvidase de traerle un peine.

Despus de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reuni con unos compaeros, y


bebieron y lo celebraron largamente. Despus, un poco confuso, en el momento de regresar, se
acord de que su mujer le haba pedido algo, pero qu era? No lo poda recordar. Entonces
compr en una tienda para mujeres lo primero que le llam la atencin: un espejo. Y regres al
pueblo.

Entreg el regalo a su mujer y se march a trabajar sus campos. La mujer se mir en el espejo
y comenz a llorar desconsoladamente. La madre le pregunt la razn de aquellas lgrimas.

La mujer le dio el espejo y le dijo:

-Mi marido ha trado a otra mujer, joven y hermosa.

La madre cogi el espejo, lo mir y le dijo a su hija:

-No tienes de qu preocuparte, es una vieja.

Annimo

II. Ahora que ya lo has ledo comprensivamente, debers transformarlo en un texto


dramtico, pero antes hay que recordar que todo texto dramtico debe tener
virtualidad teatral, es decir, debe ser realizado de tal manera que tenga todas las

15
Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora Mirta Candia Zamorano
posibilidades de ser representado en un escenario. Por consiguiente, debes imaginar los
actores, la escenografa, las acotaciones, etc.
a) Asigna una estructura interna y externa a tu obra.
b) Respeta los pasos de la produccin textual.

Edita aqu tu texto dramtico

16
Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora Mirta Candia Zamorano
Ficha de lectura (Esquemas de lectura, por captulo)

Ejemplo de esquema de lectura por captulo: a continuacin te presentamos un ejemplo de un


libro cualquiera para que veas el tipo de informacin que hay que analizar cada vez que lees un
texto y que va a facilitarte la comprensin, puedes aplicarlo a cualquier lectura.

Actividades previas a la lectura: Ficha Tcnica

Ttulo:

Autora:

Ilustraciones:

Editorial:

Coleccin:

Contraportada:

BLOQUE I : FICHA COMPRENSIN LECTORA

Captulo I: Veinte aos antes.

1. Quin es Guilln de Lavalle?


2. A quin convoca en su casa y con qu fin?
3. Qu trato le proponen los hombres del pueblo?
4. Por qu motivo han elegido a Yago?
5. Resume la descripcin que se hace de: el conde, los hombres del pueblo y el saln donde se
renen.
6. En qu poca tienen lugar los hechos?
7. Resume la informacin que se da en el prlogo sobre la poca.
a) Personajes
b) Valores descubiertos
c) Anlisis de personajes, descripciones, espacios.
d) Opinin personal

Captulo II: La reunin de los herreros.

1. Describe la sala en la que se renen los herreros.


2. Enumera las distintas funciones de los herreros que se mencionan.
3. Cul es el motivo de la reunin? Enumera las acusaciones.
4. Cmo explica Yago su comportamiento?
5. Con qu adjetivos se califica la forma de actuar de Yago? Busca en el diccionario su
significado si lo necesitas.
6. En qu consiste el castigo que le imponen a Yago los herreros?
7. Conoces alguna supersticin que se mantenga hoy en da? Explcala.
a) Personajes
b) Valores descubiertos
c) Anlisis de personajes, descripciones, espacios.
d) Opinin personal

BLOQUE II: APLICACIONES EN OTRA REAS

- Historia
- Artes
- Naturaleza

17
Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora Mirta Candia Zamorano
- Etc.

Esquemas

El esquema es una tcnica sencilla, ya que depende directamente de cmo se haya realizado el
subrayado y la lectura.
En el esquema se destacan los puntos principales del texto y los subapartados que se
consideran de inters, utilizando signos para destacar ideas, subrayado, maysculas y
minsculas, colores y distintos tipos de letras, presentando las ideas centrales del texto de
forma sencilla y lgica.
Para trabajar el esquema se debe partir por la lectura analtica de un texto y de su posterior
subrayado, adems, se debe ir separando cada contenido por puntos, rayas y subrayados,
corroborando si lo escrito expresa la idea completa del texto, sin dejar fuera datos
fundamentales.
Se puede utilizar las maysculas para sealar los apartados fundamentales y las minsculas
para los elementos de importancia que hay en ellos.
En el esquema se escribe todo seguido y debe intentarse que ocupe el menor espacio posible.
No existen nexos de ideas sino, en ocasiones, flechas.
El esquema es como un resumen, pero ms preciso, sencillo y claro. Con un solo golpe de vista
podemos percatarnos de la informacin que contiene el texto estudiado.
Por lo tanto, a partir de un texto determinado, se pueden realizar las siguientes actividades:
Localizar las ideas centrales del texto.
Subrayar las palabras o frases que destaquen esas ideas. Marcar sobre todo las palabras
clave.
Anotar al margen la idea central del texto y de los distintos prrafos.
A partir de estas actividades hacer el esquema del texto, con l delante, amplindolo
con posteriores lecturas si es necesario.

A continuacin, presentamos un ejemplo de esquema basado en un texto de Romances.

Esquema del texto "Los romances".

Cronolgicamente se dividen en:

1. Romances viejos:
- Autor annimo.
- Origen = Cantares de Gesta:
* verso se divide en dos octoslabos.
* rima asonante los pares.

Siglo XIV.
- Temas:
* histricos: Cid, Infantes de Lara, D.Rodrigo.
* fronterizo: reconquista;
* carolingios: Carlomagno, Roldn.
* novelescos;
* lricos.

Como hemos podido ver, el esquema puede resultar una tcnica muy til para apoyar su lectura,
pues le permite, una vez que haya realizado el subrayado de las ideas ms importantes,
disponer esta informacin de un modo ms claro y directo.

ACTIVIDAD

18
Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora Mirta Candia Zamorano
Realiza la ficha de comprensin lectora del primer captulo del libro Martn Rivas

Hemos terminado!

Muchas
felicitaciones!!!!!!!!

19
Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora Mirta Candia Zamorano

... y feliz navidad!

20