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3
Procesos Afectivos y Motivacionales forma parte de esa base terica
fundamental del cual debe nutrirse el alumno para adentrarse despus en
el estudio de las teoras de la personalidad y posteriormente en el manejo
de instrumentos como los test psicolgicos y los test proyectivos. Adems
los Procesos Afectivos y la Motivacin son conceptos que forman parte de
la columna vertebral de la Psicologa y el alumno debe aprender a
discriminar stas a travs de sus propias vivencias.
4
OBJETIVOS
GENERAL
Describir, comparar y evaluar los principios tericos de los Procesos
Afectivos y Motivacionales aplicndolos y asumiendo una actitud crtica
frente a cada una de ellos.
ESPECIFICOS
Definir, describir y comparar los principios tericos de los Procesos
Afectivos y de las Emociones ejemplificando y valorando su utilidad
en su vida personal y profesional.
5
6
EVALUACION DE ENTRADA
Instrucciones:
El presente cuestionario se propone evaluar los conocimientos previos
acerca de la asignatura. Le sugerimos responda de manera ms sincera
posible.
7
4. Segn su parecer a qu se llaman Motivos Biosociales y a qu
Motivos Psicosociales?
MOTIVOS BIOSOCIALES MOTIVOS PSICOSOCIALES
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7. Qu importancia tienen los Procesos Afectivos y la Motivacin en su
vida personal y en su quehacer profesional?
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10
INDICE
Pg.
PRESENTACION 03
OBJETIVOS 05
EVALUACION DE ENTRADA 07
DESARROLLO TEMATICO 15
I UNIDAD
DEFINICIONES BASICAS
1.1. DEFINICIONES BASICAS 15
a. Procesos Psquicos
b. Caractersticas de los Procesos Psquicos
c. Clasificacin de los Procesos Psquicos
1.2. PROCESOS AFECTIVOS 20
a. Definicin
b. Caractersticas de los Procesos Afectivos
c. Componentes de los Procesos Afectivos
1.3. Principales Manifestaciones de la Afectividad 23
a. Emociones: Caractersticas y componentes
b. Sentimientos
c. Estados de Animo
d. Pasiones
e. Actitudes
f. Motivacin.
II UNIDAD
LA MOTIVACION. LOS MOTIVOS BIOSOCIALES
1.1. LA MOTIVACION 35
a. El Motivo
11
b. Orgenes e historia de la Motivacin
c. Caractersticas de la conducta motivada
1.2. MOTIVACIN FISIOLGICA 41
a. Divisin del Sistema Nervioso
Arousal
Regulacin. Principios de la Regulacin
Necesidad. Pulsin. Homeostasis
b. Criterios de los Motivos Biosociales
1.3. MOTIVOS BIOSOCIALES O DE AUTORREGULAC 45
Hambre, sed
Sexo y reproduccin
III UNIDAD
LA MOTIVACION. LOS MOTIVOS PSICOSOCIALES Y LAS
TEORIAS DE LA MOTIVACION
12
IV UNIDAD
LAS EMOCIONES. TEORIAS DE LAS EMOCIONES Y TIPOS
DE EMOCIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 93
13
14
DEFINICIONES BASICAS
OBJETIVOS
Los objetivos de esta Primera Unidad pretenden que usted logre:
15
Fuente: Separata elaborada por Carmn, M. (2003)
16
Fuente: Fuente: Separata elaborada por Carmn, M. (2003)
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1. DEFINICIONES BASICAS
Para poder sumergirnos en el tema que nos interesa que son los
Procesos Afectivos y Motivacionales, primeramente necesitamos hacer
una introduccin a los Procesos Psquicos del cual forma parte los
Procesos Afectivos y Motivacionales
a. Procesos Psquicos
Tambin llamados Procesos Psquicos, son las formas activas que se
tiene de representar la realidad en el cerebro, los cuales se
desarrollan y estructuran en constante interaccin social; se
expresan mediante conductas verbales y no verbales.
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Ej.: Una lesin a nivel del lbulo temporal puede afectar el lenguaje
19
Clasificacin de los Procesos Psquicos
Fuente: Tomado de CD de Psicologa General editado por el Programa de Estudios Generales de la Universidad Peruana Los Andes,
elaborado Carmn, M., Prez, B y Sinche, Y. (2003)
a. Definicin
Son manifestaciones
afectivas que resultan de las
necesidades y motivos del
sujeto y su entorno.
Caractersticas
de los
Procesos
Afectivos
20
1. Intimidad
La afectividad se nos presenta como algo profundamente subjetivo,
algo personal y profundo de nuestro mundo interior.
2. Polaridad
Los fenmenos afectivos oscilan generalmente entre dos polos,
puede ser entre negativo y positivo, agradables y desagradables,
placenteros y displacenteros.
3. Amplitud
Tienen una duracin determinada, algunas como las emociones
pueden durar un lapso corto de tiempo y otros como los
sentimientos pueden durar meses o aos.
4. Profundidad
Algunos de los procesos afectivos son muy profundos y llegan al
fondo de nuestro Yo y por el contrario otros son ms superficiales.
Ejemplo del primero puede ser la profunda tristeza en la que queda
sumida una adolescente ante la muerte de su madre. En el segundo
caso podemos encontrar el desagrado ante el calor imperante
cuando viajamos en el carro con las lunas cerradas.
21
5. Nivel
Este criterio est en base a las normas de convivencia y a lo cultural
y aceptado. Se considera que hay fenmenos afectivos muy altos (el
amor a Dios, la esttica) y fenmenos afectivos muy bajos (el
egosmo, la envidia, los celos, etc).
COMPONENTES
1. Subjetivo
Es subjetivo porque es propio de cada uno, ntimo e individual
que nadie puede ver ni sentir, salvo el propio individuo.
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2. Neurofisiolgico
Los procesos efectivos tienen una base neurofisiolgica en el
Sistema Nervioso. Por ejemplo el sistema lmbico es la base de
nuestras emociones, el tronco cerebral es el centro del hambre, etc.
3. Social
El componente social de los procesos afectivos hace referencia a que
de todos modos stos van a influir en nuestras relaciones sociales
con los dems, de este modo habr personas que son catalogadas
como deprimidas porque estn tristes, otras sern catalogadas de
miedosos o temerosos, etc.
4. Conductual
Aunque los procesos afectivos son
subjetivos (no observables) de todos
modos tiene un componente conductual
que es observable y que se puede ver. Por
ejemplo si una persona est triste, esto se
expresar mediante el llanto, las
expresiones faciales, etc. Si una persona
est con miedo, por ejemplo posiblemente
presentar sudoraciones, temblor corporal, etc.
23
a. Las Emociones
En muchas ocasiones las emociones se utiliza como sinnimo de
sentimientos. Los psiclogos utilizamos el trmino para describir
determinados cambios fisiolgicos como la aceleracin
disminucin de los latidos del corazn, de los ritmos del pulso,
cambios en la temperatura corporal, etc. Ejemplo, el miedo.
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Es un proceso bsicamente interno y subjetivo. La experiencia
interna de la emocin la conoce nicamente quien lo est
sintiendo y ni las descripciones verbales ms precisas le hacen
justicia plena.
Tiene un propsito de adaptacin ya que prepara al organismo
para enfrentar situaciones de emergencia y nos protegen de
daos y desequilibrios.
Componentes de la Emocin
Componente Experiencial.
Es la experiencia interna e individual de la emocin, es propio de
cada uno.
Componente Fisiolgico
Se refiere a los cambios en el funcionamiento de nuestro
organismo generado por la situacin emocional, ejemplo:
contracciones estomacales, aceleracin del corazn, aumento de
la presin arterial, sequedad en la garganta, etc.
Componente Comportamental
Estn relacionados a un patrn complejo de movimientos que
pueden observarse y medirse.
Ejm: tartamudeo, movimiento de las manos, gestos de fastidio,
etc.
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b. Los Sentimientos
Son fenmenos afectivos que
tienen mayor duracin que las
emociones y no conmocionan
nuestro ser psicobiolgico con la
intensidad que s la hacen las
emociones.
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Para distinguir las emociones de los
sentimientos elaboramos el siguiente
cuadro comparativo entre los dos:
EMOCIONES SENTIMIENTOS
Son innatos Resultado del aprendizaje y de
la experiencia social
Se presenta en animales y Propios del ser humano, tiene
humanos carcter histrico
Es de carcter Es de duracin prolongada y se
circunstancial (aparece en enriquece en calidad como en
cualquier momento) cantidad
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d. Las pasiones
Son procesos afectivos poderosos y absorbentes que llegan a
canalizar toda la vida psquica en una direccin principal, llegando a
producir en algunos casos la ruptura del equilibrio psquico del
individuo.
e. Las Actitudes
El trmino actitud ha sido definido como una reaccin afectiva
positiva o negativa hacia un objeto o proposicin abstracto o
concreto denotado (Bruvold, 1970, citado por Whittaker, en 1985).
La mayora de investigadores sin embargo ven las actitudes como
sentimientos relativamente estables sobre objetos, eventos o
cuestiones (McGuire, 1985, citado por Worchely Shebilske en
1998).
28
Es decir las actitudes son la predisposicin que tenemos, como
individuos o como grupo a reaccionar de una determinada manera
antes ciertas personas, cosas o situaciones.
f. La Motivacin
Es un trmino utilizado para comprender las condiciones o estados
que activan o dan energa al organismo, que llevan a una conducta
dirigida hacia determinados objetivos. Los motivos o impulsos
pueden ser innatos o aprendidoscundo son despertados inician
una actividad dirigida hacia determinadas finalidades o incentivos
(Whittaker, 1985).
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1. D 2 ejemplos de emociones y 2 ejemplos de sentimientos que hayan
sucedido en tu vida.
2. Elabore un mapa conceptual acerca de las caractersticas de las
emociones
3. Elabore un ensayo acerca de las diferencias entre emocin y
sentimiento
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1. Los Procesos Psquicos se caracterizan por ser:
a) Subjetivos c) No son perceptibles por los sentidos
b) Temporales d) a y c son correctas e) Todas
2. A continuacin escriba las caractersticas de los Procesos Afectivos:
a)
b)
c)
d)
e)
3. Los Procesos Afectivos se hacen observables y se manifiestan a travs
de la conducta. Por ejemplo una persona miedosa presentar temblor
corporal. Nos referimos al componente:
a) Subjetivo b) Neurofisiolgico
c) Social d) Conductual
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RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACION
1. (e) Todas.
Los Procesos Psquicos se caracterizan por ser subjetivos, temporales,
no son perceptibles por los sentidos, estn relacionados con la
actividad fisiolgica y con el mundo externo y se exteriorizan a travs
de las conductas.
5.
EMOCIONES SENTIMIENTOS
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LA MOTIVACION. LOS MOTIVOS
BIOSOCIALES
OBJETIVOS
Los objetivos de esta Primera Unidad pretenden que usted logre:
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LA MOTIVACION
Motivo
Definicin
Historia de la
Motivacin
Caractersticas
de la Conducta
Motivada
Bases Biolgicas
de la Recompensa
Motivacin Divisin
Fisiolgica del SNC
LA MOTIVACION
Principios de
Regulacin
Arousal
Hambre Hipotlamo
Motivos
Biosociales Sed Hipotlamo
Hormonas
Sexo gonadales
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2.1. LA MOTIVACION
Definicin
Habamos dado una definicin de Motivacin, daremos algunas ms
de los clsicos tericos de la Motivacin.
Woolfolk en 1999, definen a la motivacin como un estado interno
que incita, dirige y mantiene la conducta.
35
Como vemos la Motivacin es un trmino utilizado para comprender
las condiciones o estados que activan o dan energa al organismo,
que llevan a una conducta dirigida hacia determinados objetivos.
Los motivos o impulsos pueden ser innatos o aprendidos; pero
cualquiera sea su origen estn dirigidos hacia determinadas
finalidades o incentivos.
Entonces independientemente de la corriente psicolgica estamos de
acuerdo en que existe una fuerza que dirige y mantiene la conducta a
la cual llamamos motivacin, esta puede ser innata como el hambre,
la sed, etc y aprendida como gustar de la comida oriental, de una
gaseosa coca cola. Adems el ser humano puede tener necesidades
de reconocimiento o de estimacin que son consideradas como
necesidades sociales o secundarias.
a. Motivo
Es un impulso, una fuerza o estado de tensin del organismo que le
impele a actuar. Se emplea para cubrir los diversos tipos de
conducta que muestran los animales, orientada hacia determinados
objetivos. Los motivos dan direccin a la conducta de un
organismo.
36
base de la fuerza motivacional irracional e impulsiva; la racional
contena los aspectos intelectivos del alma e inclua la voluntad.
37
propuso 20 instintos fsicos y 17 instintos mentales. Los instintos
para James eran predisposiciones sin necesidad de ser aprendidos.
El mximo defensor de esta teora la constituye William Mc Dougall.
38
Estas estructuras neuronales heredadas no determinan el
comportamiento sino slo las conductas llamadas PATRONES DE
ACCION FIJOS.
Como ya lo dijimos el concepto de instinto es reemplazado por el
de Pulsin. Luego Freud se encargara de elaborar la teora de las
pulsiones (1915) (en la teora de la reduccin del impulso, la
conducta motivada es un intento por reducir un estado
desagradable de tensin corporal y regresar el cuerpo a un estado
de homeostasis) y posteriormente Clark Hull (1943) elaborara una
segunda teora de las pulsiones en el cual vea el hbito y la pulsin
como dos de los principales determinantes de la conducta.
Aunque se tratara de VOLUNTAD en un primer momento, de
INSTINTO en un segundo momento o de PULSION en un tercero las
grandes teoras fracasaron en un intento de explicar la motivacin
y resultaron simplistas e insuficientes para explicar a esta fuerza
energetizadora y directiva de la conducta (Reeve, 1999). Muchos
refieren que no pueden ser juntadas en un slo trmino tantos
aspectos de la motivacin, es por eso que en reemplazo y ante el
fracaso de las grandes teoras de la motivacin hasta aqu
expuestas surgen las MINI TEORIAS (Dember, 1965, citado por
Reeve en 1999).
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Antes de los aos 70 los acontecimientos de naturaleza
motivacional eran las pulsiones, las recompensas. Luego el
concepto de motivacin se fue ampliando.
2. Un motivo es selectivo
3. La conducta motivada es relativamente activa y persistente
4. La conducta motivada es homeosttica.
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2.2. MOTIVACIN FISIOLGICA
Quien de nosotros no sabe que cuando son estimuladas ciertas reas
del cerebro se emiten ciertas respuestas en algunas partes de
nuestro cuerpo? Por eso al hablar de motivacin fisiolgica tenemos
que hablar necesariamente del sistema nervioso que gobierna las
actividades de nuestro organismo y tambin de los neurotransmisores
o bases bioqumicas de la recompensa.
Cerebro
Cerebelo Mesencfalo
Encfalo Protuberancia
Sistema Tronco
Nervioso Enceflico o Bulbo
Central
Bulbo
Raqudeo
Mdula Espinal
Sistema Nervioso
Perifrico 12 pares de Nervios Craneales
Somtico/
Relacin 31 pares de Nervios Espinales
Sistema
Nervioso
Perifrico
Sistema Nervioso
Perifrico Simptico
Autnomo o
Neurovegetativo
Parapsimptico
41
Actualmente en la comunidad cientfica se cree que muchas
estructuras cerebrales tanto del sistema lmbico como del cerebelo
desempean un papel importante tanto en la experiencia del placer y
la recompensa como en la de aversin y el castigo. Actualmente
existe un consenso de que las experiencias de placer y aversin no
estn localizadas en ninguna estructura o estructuras cerebrales
especficas. Es decir que no basta sealar que una parte del cerebro
es una zona de recompensa y que otra es de castigo. Sera ms
acertado decir que las experiencias de placer y aversin, de
recompensa y castigo estn coordinadas por zonas cerebrales
integradas llamadas circuitos lmbicos. (Reeve, 1999)
42
Arousal
El constructo Arousal (activacin) es un trmino que describe los
procesos que controlan la alerta, la vigilia y la activacin. Los
procesos que regulan el arousal son mecanismos corticales,
conductuales y autonmicos. Por lo tanto la actividad del cerebro, la
musculatura esqueltica y el sistema nervioso autonmico se suman
para dar significado al constructo motivacional general de arousal
(Reeve, 1999).
43
Homeostasis. Es la tendencia que tiene el cuerpo de mantener un
estado constante. El cuerpo busca mantener siempre un estado
constante y tambin dispone de los medios conductuales para
lograrlo, por ejemplo si tengo fro, mi cuerpo produce temblor de los
msculos para producir grasas acumuladas y buscar la homeostasis.
44
a. Criterios de los motivos biosociales
Los criterios para incluir cualquier motivo en la lista de motivos
biosociales son:
1. Debe tener una base biolgica
2. Un trastorno del equilibrio interno o fisiolgico del organismo
debe conducir a excitacin o actividad
3. Todos los miembros de la misma especie deben manifestar el
motivo.
4. El motivo debe ser no aprendido.
Con estos criterios deben quedar incluidos el hambre, la sed, los
impulsos sexuales, el acto de mamar en individuos jvenes, la
regulacin de la temperatura, el ciclo actividad-sueo, la
eliminacin, la evitacin del dolor y la respiracin.
Hambre
En el hambre estn presentes dos factores
sensitivos uno no aprendidos y el otro
aprendido.
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Sed
La fisiologa de la sed es muy parecida a la del hambre. Cuando se
est hambriento el estmago grue, de igual forma cuando se tiene
sed la boca se seca y se siente la garganta rasposa. Su base est en
la deshidratacin celular a consecuencia de la utilizacin de sales en
el cuerpo. En esto juega un papel importante la hormona hipofisiaria
que tiene una funcin reguladora.
Sexo y reproduccin
El sexo es el impulso primario
que motiva la conducta
reproductiva. Al igual que los
otros puede iniciarse y detenerse
por condiciones biolgicas o
ambientales pero se diferencia de
ellos en que el hambre y la sed
son vitales para la sobrevivencia
pero el sexo es vital nicamente
para la supervivencia de la
especie.
46
En la niez observamos a los nios con los nios y a las nias con el
grupo de nias. Cuando se va avanzando en edad aparece el inters
por el sexo opuesto.
La base de la conducta sexual son las hormonas secretadas por las
gnadas. El ovario en la mujer segrega el estrgeno y los testculos
en el varn segrega los andrgenos, estos se inician en la pubertad o
adolescencia.
El sistema circulatorio transporta a las hormonas a los sitios del
cuerpo en que actan. Tanto en hombre como en mujeres la
testosterona es la principal influencia biolgica sobre el impulso
sexual. Su disminucin ocasiona una baja en el deseo sexual y en el
hombre dificulta el mantenimiento de la ereccin.
47
Morris en 1997 clasifica a los motivos en impulsos primarios (hambre,
sed, sexo), motivos estimulantes (exploracin y curiosidad,
manipulacin, contacto) y motivos aprendidos, agresin, coercin
sexual, logro, poder y afiliacin).
48
1. Defina que entiende por Motivacin:
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5. Los Motivos Biosociales se caracterizan por:
a) Su origen est en las necesidades biolgicas y son innatas
b) Son adquiridas
c) Tienen que ver con la naturaleza
d) A veces son psicosociales
e) Ninguna
6. Relacione correctamente
a) El hambre ( ) Hipotlamo anterior
b) La sed ( ) Sistema reticular
c) El sueo ( ) Hipotlamo
( ) Corteza cerebelosa
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RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACION
1. Hay diversas manifestaciones de Motivacin, dependiendo de los
autores, pero hay similitudes entre todos ellos y mas o menos hacen
referencia a: Un estado interno que incita, dirige y mantiene la
conducta.
6. Relacione correctamente:
b, c y a
La Base biolgica de la sed es el Hipotlamo anterior, del hambre es el
hipotlamo y del sueo es el sistema reticular.
51
LA MOTIVACION. LOS MOTIVOS PSICOSOCIALES
Y LAS TEORIAS DE LA MOTIVACION
OBJETIVOS
Los objetivos de esta Primera Unidad pretenden que usted logre:
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La agresin
Coercin
sexual
Motivos
Psicosociales Necesidad de
o Aprendidos Logro
Necesidad de
Poder
Necesidad de
Afiliacin
Motivacin
Intrnseca
Motivacin
LA Intrnseca y Motivacin
MOTIVACION Extrnseca Extrnseca
T. Conductual
T. Humanista
Teoras de la
Motivacin T. Cognoscitiva
T. Aprendizaje
Social
Jerarqua de
Teora de las Necesidades
Necesidades de
A. Maslow Evaluacin de la
teora de Maslow
53
3.1. MOTIVOS PSICOSOCIALES O APRENDIDOS
a. Agresin
La agresin en los seres humanos comprende a
toda la conducta intencional orientada a
producir dao fsico o psicolgico a otros
(Morris, 1997). Lo intencional es un elemento
importante en la agresin. Hoy en da son
comunes lo crmenes, la violencia intrafamiliar,
maltrato y abuso infantil.
b. Coercin sexual
Este trmino se utiliza para describir una variedad de conductas. La
violacin es la forma ms grave y ms estudiada. Otras formas son
el hostigamiento sexual o presin para tener relaciones. En
estudios realizados a violadores encarcelados se encontr que es el
poder la ira y el sadismo los motivos predominantes en casi todos
54
estos hombres. En dos terceras partes el principal motivo fue el
poder: un deseo de intimidar y vencer a la vctima con frecuencia
como una forma de apuntalar el propio sentimiento de debilidad del
violador.
c. Necesidad de Logro
Es el deseo de superar
obstculos, ejercer poder,
esforzarse por conseguir algo
difcil tan correcta y rpidamente
como sea posible (Murray,
1938, citado por Morris en
1997). Esta necesidad de logro
vara de persona a persona.
Helmreich y Spence encontraron
que hay tres aspectos relacionados
en l conducta de motivacin de logro: orientacin al trabajo, el
dominio y la competencia. Los psiclogos han encontrado a partir
de los test psicolgicos y de las historias personales algunos
rasgos generales de las personas con una elevada necesidad de
logro.
55
Estas personas se desempean mejor en situaciones competitivas
y aprenden rpido. Les mueve ms la necesidad de una buena
ejecucin antes que la fama o fortuna. Tienen confianza en s
mismas, disposicin para asumir responsabilidades y son
relativamente resistentes a la presin social. No permiten que
cosas obstruyan sus metas, son propensas a estar tensas y a
desrdenes psicofisiolgicos.
d. Necesidad de Poder
Esta puede definirse como la necesidad de lograr reconocimiento,
de influir o controlar a otra persona o grupo. Es un motivo social y
aprendido.
e. Motivacin de Afiliacin
Las personas tienen la
necesidad de afiliacin o de
estar al lado de otras. Si se
mantienen alejadas del
contacto con otros se sienten
ansiosas. Es as que sta se
define como la necesidad de
estar con otros. Por una parte la necesidad de afiliacin surge
cuando las personas se sienten amenazadas y por otro cuando
desean reconocimiento por su logro.
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Motivacin Intrnseca
Es la que surge de factores como los
intereses o la curiosidad, es decir de la
tendencia natural a buscar y superar
desafos cuando se trata de intereses
personales y de ejercer las capacidades.
Cuando tenemos esta motivacin no
necesitamos incentivos ni
castigos porque la actividad es
en s misma el reforzador (Woolfolk, 199).
Motivacin Extrnseca
Es aquel tipo de motivacin en que realizamos una actividad para
evitar un castigo o para recibir una recompensa externa, por
ejemplo estudiar para el examen porque quiero sacar buenas
calificaciones. Aqu no nos interesa la actividad, sino lo que
representa para nosotros.
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3.2. TEORAS DE LA MOTIVACIN
Muchas son las teoras que tratan de explicar la motivacin y como
refiere Woolfolk, en 1999 unos en funcin de experimentos con
animales, otros con humanos, otros en base a estudios hechos por la
Psicologa Clnica o por la Psicologa del trabajo.
Utilizaremos la clasificacin utilizada justamente por Woolfolk
dividindola en 4 grupos, nos referimos brevemente a cada una. El
alumno deber remitirse a las actividades al final del Mdulo para
investigar al respecto.
58
representantes como Abraham Maslow y Carl Roger planteaban que
ninguna de las dos ni el Psicoanlisis ni el Conductismo daban una
explicacin a cmo se comporta el hombre.
59
d. El Aprendizaje Social y la Motivacin
Estas son integraciones de la corriente conductual y cognoscitiva.
Consideran que la motivacin es el producto de dos fuerzas
importantes, la expectativa del individuo de alcanzar una meta y el
valor que le asigna.
60
Sealaba al hombre como un animal deseoso en el cual despus
de haber satisfecho una necesidad, inmediatamente aparece otra
de orden superior. Elabor una pirmide en la cual fue detallando
las necesidades del ser humano.
Jerarqua de Necesidades
Postula 5 niveles bsicos de necesidades humanas:
1. Necesidades Fisiolgicas
Indispensables para el sostn de la vida biolgica, incluyen el
alimento, agua, aire, abrigo, ropa, sexo. Son las ms fuertes
2. Necesidades de Seguridad
Se refieren a los requerimientos del organismo de poseer un
mundo ordenado, estable y predecible.
Estas necesidades de seguridad y proteccin se convierten en
una fuerza impulsora detrs del comportamiento del individuo,
incluye orden, estabilidad, rutina, familiaridad y el conocimiento.
61
3. Necesidades de Pertenencia y Amor
El individuo busca relaciones afectuosas e ntimas con otras
personas, buscando sentirse parte de varios grupos de
referencia, tales como la familia, el vecindario, la pandilla o una
asociacin profesional.
Incluye necesidades de amor, pertenencia y aceptacin.
4. Necesidades de Autoestima
Existen dos clases de necesidades de estimacin: la del respeto a
los dems y la de autorrespeto. La autoestima implica
competencia, dominio, logro, independencia y libertad.
El respeto de los dems incluye reconocimiento, aceptacin,
estatus y aprecio. Cuando estas necesidades no son satisfechas
un individuo se siente desalentado, dbil e inferior.
5. Necesidades de Autorrealizacin
Si las necesidades precedentes han sido satisfechas, pueden
surgir las de autorrealizacin.
Est referida al desarrollo del individuo, para satisfacer su propio
potencial, "lo que el hombre puede ser, debe serlo". Maslow
deca que en el impulso de la autorrealizacin, el individuo
avanza hacia la maduracin, felicidad y satisfaccin.
62
LECTURA ESCOGIDA
MASLOW: UNA TEORIA DE LA AUTORREALIZACION
En 1970 Maslow distingue dos tipos de motivacin: Motivacin y metamotivacin. La
Motivacin se refiere a la reduccin del estado de tensin por medio de satisfacer los
estados de deficiencia o carencia. Implica las necesidades D o necesidades por
deficiencia, las que surgen por los requerimientos del organismo para la supervivencia o
seguridad fisiolgicas, tal como la precisin de alimento o descanso y motivan al
individuo a participar a participar en actividades que reducirn estos impulsos. La
motivacin y las necesidades D son determinantes poderosos de la conducta.
La Metamotivacin se refiere a las tendencias de maduracin. Implica a las necesidades
B o necesidades de ser, las cuales surgen del impulso del organismo por autorrealizarse y
satisfacer su potencial inherente. Las necesidades B no se derivan de una carencia o
deficiencia; en vez de esto, empujan hacia delante para la autosatisfaccin. Su objetivo es
mejorar la vida enriquecindola. En lugar de reducir la tensin, con frecuencia la
aumentan en su bsqueda de estmulos siempre crecientes que le proporcionarn una
existencia vivida a plenitud.
La motivacin y las necesidades D tienen precedencia sobre la metamotivacin y las
necesidades B. Las necesidades por deficiencia deben ser satisfechas primero. Un
individuo que tenga demasiado inters por el alimento con dificultad puede estar
interesado en objetivos espirituales como la verdad o la belleza. Por tanto, a las
necesidades se les puede concebir en un orden jerrquico en el que las de la base deben
ser satisfechas antes de que puedan cumplirse aquellas necesidades que estn en la
cspide.
En su jerarqua de necesidades, Maslow describi cinco necesidades bsicas. En orden de
su intensidad son: fisiolgicas, de seguridad, de pertenencia y amor, de autoestima y de
autorrealizacin. Cada necesidad inferior debe ser satisfecha antes de que el individuo
pueda percatarse o desarrollar la capacidad de satisfacer las necesidades que ocupan un
lugar ms importante que sta.
Conforme esto sucede, adquiere importancia la siguiente necesidad de orden superior.
Para algunos individuos, debido a sus circunstancias, es muy difcil satisfacer incluso las
necesidades muy inferiores. Sin embargo a mayor capacidad de desarrollo, mejor salud
psicolgica y autorrealizacin demostrar el individuo.
A Maslow se le considera como un individuo preocupado por las personas saludables ms
que por los neurticos. Realiz un estudio extenso aunque informal de un grupo de
personas a quienes consider autorrealizadas.
Maslow defini a las personas autorrealizadas como individuos que estn satisfacindose
a s mismos y realizando lo mejor de lo que son capaces de hacer.
Entre los personajes que Maslow consider autorrealizadas estn: Jane Addams, Martin
Buber, George Washington, Albert Einstein, Bejamn Fralklin, William James, Thomas
Jefferson, Abraham Lincoln, Eleanor Roosevelt, Baruch Espinoza, entre otros personajes
poco conocidos y alumnos de la universidad donde trabajaba.
Maslow enlist varias caractersticas que surgieron de su estudio de las personas
autorrealizadas. Por simplicidad estas caractersticas las agrup bajo cuatro dimensiones
clave: conciencia, honestidad, libertad y confianza.
Tomado de: Engler, B. (1996)Introduccin las teoras de la personalidad. McGRaw Hill: Mxico
63
Evaluacin de la Jerarqua de las Necesidades
El principal problema de esta teora es que no puede ser probada de
manera EMPIRICA, no hay forma de medir con precisin que tan
satisfecha esta una necesidad antes que la siguiente necesidad se vuelva
operativa. A pesar de esta crtica, es til para entender las motivaciones
del consumidor y adaptarse a la estrategia de mercadotecnia, utilizados
especialmente para enfocar los atractivos publicitarios sobre un nivel de
necesidades. La jerarqua de necesidades, es utilizada para la
segmentacin del mercado, para el posisionamiento de un producto, y
para disear Programas Promocionales (donde puedan desarrollar
atractivos funcionales para un solo producto a partir de cada nivel).
64
1. Necesidad de logro es:
a) La necesidad de lograr reconocimiento
b) El deseo de superar obstculos
c) La necesidad de estar cerca de alguien
d) La necesidad de figurar
e) Ninguna
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5. Relacione correctamente:
a) A. Maslow ( ) Teora Conductista de la Motivacin
b) B. Weiner ( ) Teora Humanista de la Motivacin
c) S. Freud ( ) Teora Cognoscitiva de la Motivacin
d) B.F. Skinner
8. Completar la Pirmide
Necesidades de Maslow
..
N. Fisiolgicas
66
RESPUESTA A LA AUTOEVALUACION
1. La Necesidad de Logro es:
(b) El deseo de superar obstculos
2. Se trata de:
(c) Motivacin Intrnseca
5. Relacione correctamente:
d, a y b respectivamente
N. Estima
9. Completar la Pirmide
Necesidades de Maslow
N. Pertenencia
N. Seguridad
N. Fisiolgicas
67
LAS EMOCIONES. TEORIAS DE LAS
EMOCIONES Y TIPOS DE EMOCIONES
OBJETIVOS
Los objetivos de esta Primera Unidad pretenden que usted logre:
Fisiolgico
Definicin
Funcional
Expresivo
Aspectos Fisiolgicos
de la Emocin
L
A
S James - Lange
E Cannon - Bard
M T. Fisiolgica -
Teora de las Integracin
O Emociones Fisiolgica Cognitiva
C
I Anlisis de Evaluacin Primaria
O las I de Arnold
N Atribuciones
E Evaluacin
Secundaria II de
S Lazarus
Adaptativo
Funciones y
Expresiones
de la Emocin Social
Emociones Bsicas
69
4.1. LAS EMOCIONES
a. Definicin
No obstante haber dado una definicin de
motivacin y emocin en el Mdulo I, no
parece haber una definicin satisfactoria de
la emocin, como no sea de sus
manifestaciones corporales o verbales. A
veces las emociones han sido definidas
como estados de excitacin que
perturban el comportamiento habitual, mas parece que dicha
definicin es demasiado estricta. Otras veces suele acentuarse en
la definicin de la emocin su carcter pasajero, pero no cabe duda
de que tambin es posible hablar de estados emocionales crnicos
(Cofer, 1997).
70
En otra definicin dada por Whittaker en 1985 refiere que emocin
se deriva de la palabra latina movere que significa remover, gritar
o excitar. NO existe una distincin entre emocin y motivacin, los
dos significan estar conmovido o agitado y los dos pueden
despertar, sostener y dirigir la actividad del organismo. Sin
embargo pueden trazarse ciertas lneas de demarcacin entre las
dos.
71
LECTURA ESCOGIDA
QUE ES LA EMOCION?
Unas palabras acerca de lo que quiero decir con el trmino emocin, un trmino sobre cuyo
significado preciso los psiclogos y filsofos han dicho muchas sutilezas durante ms de un
siglo. En sentido ms literal, el Oxford English Dictionary define la emocin como cualquier
agitacin y trastorno de la mente, el sentimiento, la pasin; cualquier estado mental
vehementemente o excitado.
Utilizo el trmino emocin para referirme a un sentimiento y sus pensamientos
caractersticos, a estados psicolgicos y biolgicos y a una variedad de tendencias a actuar.
Existen cientos de emociones, junto con sus combinaciones, variables, mutaciones y matices.
En efecto, existen en la emocin ms sutilezas de las que podemos nombrar.
Los investigadores continan discutiendo acerca de qu emociones, exactamente, pueden
considerarse primarias el azul, el rojo y el amarillo de los sentimientos, a partir de los
cuales surgen todas las combinaciones o incluso si existen realmente esas emociones
primarias. Algunos tericos proponen familias bsicas, aunque no todos coinciden en cules
son. Los principales candidatos y algunos miembros de sus familias son:
Ira: Furia, ultraje, resentimiento, clera, exasperacin, indignacin, afliccin, acritud,
animosidad, fastidio, irritabilidad, hostilidad y, tal vez en el extremo, violencia y odio
patolgicos.
Tristeza: Congoja, pesar, melancola, pesimismo, pena, autocompasin, soledad,
abatimiento, desesperacin y, en casos patolgicos, depresin grave.
Temor: Ansiedad, aprensin, nerviosismo, preocupacin, consternacin, inquietud,
cautela, incertidumbre, pavor, miedo, terror, en un nivel psicopatolgico fobia y pnico.
Placer: Felicidad, alegra, alivio, contento, dicha, deleite, diversin, orgullo, placer
sensual, estremecimiento, embeleso, gratificacin, satisfaccin, euforia, extravagancia,
xtasis, y en el extremo, mana.
Amor: Aceptacin, simpata, confianza, amabilidad, afinidad, devocin, adoracin,
infatuacin, gape (amor espiritual).
Sorpresa: Conmocin, asombro, desconcierto.
Disgusto: Desdn, desprecio, menosprecio, aborrecimiento, aversin, disgusto, repulsin.
Vergenza: Culpabilidad, molestia, disgusto, remordimiento, humillacin,
arrepentimiento, mortificacin y constriccin.
Extrado de: Colegio de Psiclogos del Per (s/f) Programa de Desarrollo Intelectual. Mdulo
IV. Curso de Diplomado
72
Aspectos multidimensionales de la emocin (tomado de Reeve, 1999)
73
enamorados tambin se dan una serie de cambios corporales
previsibles. (Reeve, 199)
La pregunta de si las emociones generan reacciones corporales
especficas fue de las primeras que generaron investigaciones, por
ello es necesario revisar las primeras teoras de las emociones.
74
b. Teora de Cannon - Bard
La Teora de Cannon fue propuesta en
1927 y ulteriormente ampliada por
Bard en 1934, por lo que se le designa
a menudo como la teora Cannon-Bard.
75
cualidad de la emocin. El tipo de emocin vivida por la persona
estaba determinada por la evaluacin cognitiva de la situacin.
76
a. Cmo la percepcin de un objeto ambiental produce una
evaluacin buena/mala
b. Cmo la percepcin buena/mala produce la emocin
c. Cmo la emocin sentida se manifiesta en la expresin y la
accin.
77
(Sorpresa), C(rabia), D (tristeza, miedo). En nivel de comprensin
ms especfico encontramos seis categoras supraordenadas de
emocin (amor, alegra sorpresa, rabia, tristeza y miedo). Luego
podemos observar la emociones subordinadas, por ejemplo 3
categoras de amor distintas son (cario, lujuria y deseo).
78
4.3. FUNCIONES Y EXPRESIONES DE LA EMOCIN
Luego de haber detallado qu es la motivacin y cuales son las
teoras que las explican, ahora nos plantemos qu propsitos tiene la
emocin.
Las funciones de la emocin son:
Funciones Adaptativas
Para Plutchik en 1970, 1980, la conducta emocional tiene ocho
propsitos distintos: proteccin, destruccin, reproduccin,
reintegracin, afiliacin, rechazo, exploracin y orientacin.
Funciones Sociales
Adems de facilitar la adaptacin del individuo a su entorno, las
emociones facilitan la adaptacin del individuo a su entorno social.
Igualmente Izar en 1999 hizo una relacin de funciones sociales de
la emocin, entre ellas tenemos que las funciones sociales:
79
4.4. CUNTAS EMOCIONES TENEMOS?
80
Lista de las 10 emociones fundamentales de Izard
Emociones Emociones Emociones
fenomenolgicam fenomenolgicam fenomenolgicam
ente positivas ente negativas ente neutrales
Inters Miedo Sorpresa
Alegra Rabia
Asco
Angustia
Desprecio
Vergenza
Culpa
81
inters y luego la alegra. En otros casos se observa inters, alegra
y luego deseo sexual constituyendo el amor romntico. Estos
patrones de emocin se van distinguiendo como patrones de amor,
odio, ansiedad y emocin.
82
Desde la perspectiva cognitiva las personas tienen muchas mas
emociones que las cuatro u ocho de las que propone la tradicin
biologicista. Reconocen que hay limitadas reacciones corporales,
pero de stas se desprenden diversas emociones. Por ejemplo de
una nica respuesta fisiolgica como la presin sangunea puede
surgir de base a tres emociones distintas: rabia, celos y envidia.
Dado que las experiencias se pueden vivir e interpretar de tan
diversas maneras, los seres humanos tienen una gran diversidad de
emociones. Para esta perspectiva las variables cognitivas, sociales y
culturales determinan la emocin especfica que se tiene, por eso
existe un nmero ilimitado de emociones.
a. Emociones Bsicas
Sorpresa
Es la ms breve de las
emociones. Neurolgicamente la
activa un aumento repentino de
la tasa de descarga neuronal
(Reeve, 1999) y un acontecimiento
inesperado como un trueno. Por ser de duracin breve
puede convertirse inmediatamente en otra como la angustia ante
la sorpresa de habernos olvidado estudiar para el examen del
curso en el cual estamos ahora.
83
La funcin de esta emocin es la de preparar al individuo para
afrontar de forma efectiva los acontecimientos repentinos e
inesperados y sus consecuencias.
El miedo
Se activa por la percepcin de dao o
peligro. Esta amenaza puede ser real o
imaginaria. El miedo confiere a las
personas una sensacin de tensin
nerviosa que le permite protegerse o
desarrollar una tendencia a la accin
evitativa.
Rabia
Es la emocin ms caliente y pasional. A
nivel neurolgico la rabia es una emocin
de alta densidad que se caracteriza por una
taza persistente de alta descarga neuronal.
Por ejemplo: la torpeza para resolver un
problema a pesar de haber hecho un gran
esfuerzo altera a la persona y se torna en
rabia.
84
persona acta de manera violenta y descontrolada y se le cruzan
las cables y empieza a gritar, maldecir, tirar cosas, etc.
Asco
Es una emocin muy compleja, se presenta como huida o rechazo
ante un objeto deteriorado o pasado.
Angustia
Es la emocin ms negativa y
aversiva. Los dos activadores de la
angustia son la separacin y el
fracaso.
85
Una evaluacin positiva nos permite decir que la angustia permite
la cohesin de los grupos.
La Alegra
Esta se activa neurolgicamente mediante
un fuerte descenso en la taza de descarga
neuronal. La alegra se activa mediante
el alivio del dolor fsico, los
acontecimientos positivos y la
confirmacin de autovala de la persona.
El Inters
Es la que est
presente en el
funcionamiento de
las personas da a
da. A nivel
neurolgico significa
un leve incremento
en la taza neuronal.
86
El inters motiva las conductas de exploracin. Las personas y los
animales viven en un ambiente de cambio y novedad. El cambio
provoca curiosidad y produce inters lo que a su vez invita a la
persona a que explore, investigue y manipule el ambiente.
87
LECTURA ESCOGIDA
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Para los nios de la clase de jardn de infantes de la seorita Mara era un da muy especial. Esto
no significa que cada da no fuera especial en el aula pintada de colores brillantes con una enorme
locomotora de juguete utilizada como rea de lectura y cubculos llenos de libros y juguetes. Pero
hoy la clase recibira a una importante visita que jugara con los nios un juego divertido en que
cada uno tendra su turno.
Juan, un nio de cuatro aos, fue el primero en ser seleccionado para este juego que estaba
intencionalmente concebido para ser demasiado fcil para los nios. El visitante, un investigador
en el desarrollo infantil, le mostr a Juan una bola de metal brillante que estaba sobre una
plataforma unida a una torre.
Es como un pequeo ascensor le dijo. Debes levantar la plataforma hasta la punta de la torre sin
que caiga la bolita.
Al primer intento de Juan, la bola cay casi de inmediato. La segunda vez volvi a caer y rod por
la mesa, luego por el piso hasta el rincn. Al tercer intento, Juan logr levantar la bola hasta la
cuarta parte del camino hacia la punta de la torre antes de que volviera a caer. Su cuarto intento
no fue mejor que el primero.
- Crees que podrs hacer esto? pregunt el visitante en un tono neutro
- Oh s! respondi Juan con entusiasmo y volvi intentarlo
Juan era representativo del resto de los nios de su clase de jardn de infantes que participaron en
este experimento sobre automotivacin. Aunque los nios trataron varias veces de levantar la
bolita sin xito, cada uno de ellos seal que, a la larga, lograra llevar a cabo la tarea.
Los nios pequeos tienen naturalmente confianza en s mismos, inclusive frente a las ventajas
insuperables y fracasos repetidos. Como creadora del experimento de la torre, Mercedes
Carhuamaca seala: Hasta la edad de seis o siete aos, los nios mantienen expectativas
elevadas de xito a pesar de un desempeo deficiente en intento anterioresesperan casi
invariablemente poder colocar la plataforma en la cima, an cuando la bolita hubiese cado en los
cuatro intento anteriores.
Las cualidades demostradas por los nios de la clase de jardn de infantes de la seorita Mara
persistencia, optimismo, automotivacin y entusiasmo amistoso- forman parte de lo que se
denomina inteligencia emocional. La inteligencia emocional, o CE, no se basa en el grado de
inteligencia de un nio, sino ms bien en lo que alguna vez llamamos caractersticas de la
personalidad o simplemente carcter. Ciertos estudios estn descubriendo ahora que estas
capacidades sociales y emocionales pueden ser an ms fundamentales para el xito en la vida
que la capacidad intelectual. En otras palabras, tener un CE elevado puede ser ms importante
para tener xito en la vida que tener un CI elevado medido por un test estandarizado de
inteligencia cognoscitiva verbal y no verbal.
Tomado de: Colegio de Psiclogos del Per (s/f) Programas psicoeducativos para el
desarrollo personal. Curso de Diplomado. Mdulo II
88
1. Investiga y elabora dos definiciones de Emocin considerando la
bibliografa correspondiente.
2. Elabora un cuadro comparativo entre las Teoras de James-Lange y
Cannon- Bard
3. Qu gradote participacin tienen en las emociones tanto lo
fisiolgico y lo cognitivo?. Explique
4. Mediante un ejemplo explique las funciones de la emocin
5. Elabore un organizador del conocimiento explicando las emociones
bsicas
6. A partir de la Lectura: INTELIGENCIA EMOCIONAL, investiga y
elabora un organizador acerca de la Teora de la Inteligencia
Emocional
89
1. La experiencia emocional y la activacin ocurren al mismo tiempo. Es
parte de la teora de las Emociones de:
a) James
b) James-Lange
c) Cannon-Bard
d) Schachter y Mandler
e) Arnold
90
5. Es la ms breve de las emociones bsicas:
a) Miedo
b) Sorpresa
c) Rabia
d) Asco
e) Angustia
91
RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACION
Asco
Angustia
Desprecio
Vergenza
Culpa
92
1. ALAVA, C. (2001) Psicologa de las emociones y actitudes.
Universidad Ricardo Palma. Lima.
2. COFER, Ch. (1997) Motivacin y emocin. Limusa. Noriega
editores. Mxico.
3. COLEGIO DE PSICOLOGOS DEL PERU (2002) Inteligencia
emocional. Revista peruana de psicologa. Ao7, vol 7. Lima.
4. ENGLER, B. (199) Introduccin a las teoras de la personalidad.
McGRAW-HILL. Mxico. 4ta edicin.
5. FELDMAN, R. (1996) Psicologa con aplicaciones para iberoamrica.
Mc Graw Hill. Mxico
6. MEZA, A. (1998) Para conocer la psicologa. Rastros Grficos S.A.
Lima. Per
7. MORRIS, Ch. (2002) Introduccin a la psicologa. Mc Graw Hill.
Mxico.
8. REEVE, J. (1999) Motivacin y emocin. Mc Graw Hill. Madrid
9. WOOLFOLK, A. (1999). Psicologa educativa. Pearson Educacin.
Sptima edicin. Mxico.
10. WORCHEL y SHEBILSKE (1998) Psicologa, fundamentos y
aplicacin. Prentice Hall. Madrid. Espaa.
93