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o sujeito do processo pedaggico libertador s pode ser o prprio grupo. Quer dizer, s se
consegue superar relaes pedaggicas autoritrias quando as decises bsicas relativas ao
planejamento, execuo e avaliao do trabalho forem realmente discutidas, definidas e
assumidas pelo prprio grupo interessado. Quando essas decises so tomadas fora ou acima do
grupo que vai efetivamente desenvolver o trabalho, sem que ele possa discutir e assumir
criticamente os objetivos e a metodologia de seu processo, a ao do grupo tende a ser
conduzida de forma alienada e autoritria
p.29 - a dimenso pedaggica que todos nos educamos com os outros, mediatizados pelo
mundo (FREIRE)
p.30 existe na estrutura da escola uma cadeia de alienao, onde uns so refns dos outros, de
cima para baixo.
Predomina, assim, uma situao que de muitas maneiras dificulta as pessoas da base
articularem-se para discutir e enfrentar conjuntamente seus problemas comuns. Neste contexto,
aes isoladas ou improvisadas so geralmente incuas em termos de mudanas estruturais. S
aes coletivas e planejadas podem produzir alguma transformao significativa nas relaes
sociais de poder e no sistema de ensino escolar.
p.31 devemos buscar brechas no sistema escolar, pois a mudana precisa ser econmica-
politica.
PARTE Formao de carter superficial. Atender a diversidade de Conhecer seu contexto social imediato, em
DIVERSIFICADA Formao na linha da adaptao interesses e a criatividade para relao ao contexto social mais amplo, no
ao mercado de trabalho. Ensino o trabalho. sentido de se capacitar a transformar junto com
religioso: viso dogmtica e Ed. Fsica: livre-expresso seus companheiros, seu mundo. Ed. Fsica:
moralista. Ed. Fsica: uniformizante corporal. Religio: intimidade e desenvolvimento de atividades que privilegiem
e rotinizante. privacidade pessoal. a relao criativa nas pessoas entre si e a
natureza. Religio: valorizao da vivncia
cultural e religiosa.
APRENDIZAGEM Gestos mecnicos e Experincia individual, para
sistematizao: classificao de organizar sua viso de mundo.
conceitos, sem dialogo com a
realidade.
CONSTITUIO De forma a submeter-se Cada um deve ocupar seu Promover intercmbio, dilogo e a organizao
DA CLASSE passivamente ao controle do espao. coletiva. Articulao da liberdade pessoal com a
professor. participao ativa no trabalho em conjunto.
PROCESSO DE Comportamento do aluno: continua Critrios de auto-satisfao, Contnua. Verificando objetivos, se esto sendo
AVALIAO observao e julgamento do independente da nota. atingidos atravs das metodologias propostas.
professor. Controle da submisso Podemos re-encaminhar e reformular objetivos
arbitrariedade do professor em e metodologias assim que necessrio. Os
notas de zero a dez. instrumentos de avaliao so criados pelo
prprio grupo. Perde sentido atribuio da
nota.
SISTEMA DE Incorporao dos rebeldes e dos Espao para o aluno criar o que Solidariedade do grupo para os que no
RECUPERAO resistentes submisso coletiva e no conseguiu criar. conseguiram cumprir os objetivos do grupo. Os
a ordem estabelecida. alunos se auxiliaro com a finalidade de
alcanar seus objetivos.
SISTEMA DE Premiao aos que se mantiveram Frequncia baseada no O grupo inteiro avana. A freqncia ou a nota
PROMOO ao controle do corpo devido interesse, nota baseada na no pode ser critrios de avaliao individual.
freqncia, e o controle da mente, iniciativa e criatividade. Opiniar
pela nota. e exprimir verbalmente,
raciocinar, experimentar e
conhecer o mundo.
Alguns apontamentos importantes:
p.82 Mais precisamente, por que predomina nas escolas uma aprendizagem acrtica, distante
da vida e da realidade dos alunos? No seria porque todo o processo pedaggico geralmente
programado, dirigido e avaliado de modo autoritrio?
COISIFICAO DO SABER
p.83
FALSIFICAO DO SABER
p.85
Alienao: o professor define os objetivos e tudo, onde se legitima a autoridade do professor,
mantendo contingncias para que o aluno aprenda apenas o que ele (o professor) quer.
p.90 o PROFESSOR precisa utilizar e reverter seu papel atribudo embutido de autoritarismo.
Implica em desacomodar os alunos em seu contexto passivo, chamando ateno mudana. A
liderana do professor precisa mudar, estimulando os alunos, e reprimindo sua passividade,
chamando o compromisso de todos.
p.93 Desenvolver processos de reflexo, crtica e criatividade, sobre os problemas que surgem
na prtica. Desenvolver um novo tipo de competncia cientfica e pedaggica adequado para
promover a conscincia, a CONSCIENTIZAO.
A IMPORTNCIA DO DILOGO