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TRABAJO ORIGINAL
Comparacin de dos mtodos de Anlisis Factorial, de
Componentes Principales, para determinar la Validez y
Confiabilidad del Test de Estilos de aprendizaje de Kolb,
en los estudiantes de Medicina, ULA, Mrida, Venezuela.
MARGARITA PARRA DE QUINTERO*a.
RESUMEN
Introduccin: En el presente trabajo se comparan dos mtodos de Anlisis factorial, de Componentes Principales,
para determinar la Validez y Confiabilidad del Test de Estilos de Aprendizaje de Kolb. El Inventario de los estilos de
aprendizaje de Kolb determina la manera como el estudiante aprende, maneja las ideas y situaciones diarias en su vida.
Objetivo: Comparar dos mtodos de Anlisis factorial, de Componentes Principales, para determinar la Validez y
Confiabilidad del Test de Estilos de Aprendizaje de Kolb.
Material y Mtodo: Este test se aplic con los nueve (9) tems, que luego fueron tabulados con las respuestas de los
estudiantes. Se tomaron al azar cuatrocientos (400) estudiantes de entre los ochocientos diecisiete (817) de todos los
aos; no se utilizaron los nmeros aleatorios.
Resultados: Se encontr en el estudio piloto que un 43,73% (49 estudiantes) de la muestra estn en los cuadrantes
Convergente (conceptualizacin abstracta y experiencia activa) Asimilador(a) (conceptualizacin abstracta y observa
cin reflexiva). Comparando el Anlisis factorial de Componentes Principales, mtodo Promax Kappa 4 y Varimax, se
encontr que con el primer mtodo (Promax Kappa 4), el test no refleja los cuatro estilos de aprendizaje planteados
tericamente. Mientras que con el segundo mtodo (Varimax) se reflejan los cuatro estilos de aprendizaje en la matriz
de varianzacovarianza.
Conclusiones: Se concluye que no se puede suponer a priori que el Test carezca de validez y confiabilidad desde un
nico mtodo.
Palabras clave: Anlisis factorial, Componentes Principales, Estilos de Aprendizaje, Promax, Varimax.
Agradecimientos: Agradezco al CDCHTA, Universidad de Los Andes, Mrida, Venezuela por el financiamiento otorgado
a travs del proyecto cdigo: M10071004C.
SUMMARY
Comparison of two methods of Factor Analysis, Principal Components,
to determine the validity and reliability of Kolb Learning Styles Test
in medical students, ULA, Mrida, Venezuela.
Introduction: In this study two methods of factor analysis, principal components, are compared to determine the
validity and reliability of Kolb Learning Styles Test. Kolb's Learning Styles Inventory determines how the student learns,
manages ideas and everyday situations in his life.
Objective: To compare two methods of factor analysis, principal components, to determine the validity and relia
bility of Kolb Learning Styles Test.
Material and Method: This test was applied with the nine (9) items, which were then tabulated with student
responses. Four hundred (400) students, out of eight hundred seventeen (817) of every year, were randomly selec
ted; random numbers were not used.
Recibido: el 260914, Aceptado: el 121214.
* Oficina de Educacin Mdica, Facultad de Medicina, Universidad de Los Andes. Mrida, Venezuela.
a. Profesora Tiempo Convencional. Magster Scientiae en Desarrollo, mencin Calidad de Vida y Magster Scientiae en Educacin, mencin Informtica y Diseo
Instruccional.
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M. PARRA DE QUINTERO.
Results: In the pilot study it was found that 43.73% (49 students) of the sample are in quadrants Convergent
(abstract conceptualization and active experience) Assimilator (abstract conceptualization and reflective observation).
Comparing the Factor Analysis of Principal Components with Promax Kappa 4 method and Varimax, it was found that
with the first method (Promax Kappa 4) the test does not reflect the four learning styles posed theoretically. While with
the second method (Varimax) four learning styles are reflected in the variancecovariance matrix.
Conclusions: It is concluded that we can not assume a priori that the Test lacks validity and reliability from a single
method.
Key words: Factor analysis, Principal components, Learning styles, Promax, Varimax.
INTRODUCCIN ron los estudiantes regulares, haciendo la salvedad de
que el estudiante repitiente no pierde su condicin de
El estilo de aprendizaje1 es considerado por los au regular, pues debe incorporarse a todas las actividades
tores como la forma preferida que tiene el estudiante de de un estudiante en esta ltima condicin. El total fue de
aproximarse al conocimiento2. Autores tales como Bi 817 estudiantes de Medicina.
trn et al, 20033, determinaron en sus investigaciones, El tipo de muestreo que se utiliz para la seleccin
estilos tales como: los asimiladores, convergentes, diver de los estudiantes participantes en el estudio fue el
gentes y acomodadores, dependiendo de si prefieren la muestreo aleatorio sistemtico, el cual consiste en enu
introversin o la extroversin. Afirman estos investiga merar a los participantes en este caso, del 1 al 817. Se
dores, que el grado de dificultad que se experimenta tomaron al azar cuatrocientos (400) estudiantes de en
mientras se aprenden diferentes conceptos y habilida tre los ochocientos diecisiete (817) de todos los aos; no
des depende, entre otros aspectos, de los tipos psicolgi se utilizaron los nmeros aleatorios. Se determin un
cos4 y los estilos de aprendizaje. Siendo este hecho, intervalo constante entre individuos: N/n = 817/400 =
particularmente evidente, en estudiantes de medicina. 2,04, por lo que se tomaron los nmeros pares: 2, 4, 6, 8,
En este estudio de los Estilos de Aprendizaje, se uti 10 hasta el 400. Entonces, si la poblacin es normal N
liz el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Kolb (LSI). (), o si n 400, las medias de la muestra del tamao n
El Inventario de los estilos de aprendizaje de Kolb, de se ajustan a la normal. Por lo tanto, la media muestral es
termina la manera como el estudiante aprende, maneja igual a la media poblacional, y la desviacin tpica mues
las ideas y situaciones diarias en su vida1. Este test se tral es igual a la desviacin tpica poblacional entre la
aplic con los nueve (9) tems que luego fueron tabula raz cuadrada del tamao de la muestra n./ .
dos con las respuestas de los estudiantes. El presente Por otra parte, con los datos recolectados se realiz
instrumento permite, asimismo, recolectar informacin un anlisis factorial de componentes principales, compa
para conocer las caractersticas de Personalidad, Estilos rando los resultados con el mtodo Promax Kappa 4 y
de Aprendizaje de los estudiantes, y determinar cmo Varimax, buscando determinar la metodologa ms pre
stos se relacionan con su Desempeo Acadmico, Apro cisa de validez y confiabilidad del instrumento.
ximacin al aprendizaje y Proyeccin profesional. Igual
mente, el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Kolb RESULTADOS
(IEA), detecta diferencias en el estilo de procesamiento
de la informacin y el mismo ha sido ampliamente uti Presentacin de los resultados del test de Kolb, sobre
lizado y validado en medios acadmicos3. Estilos de Aprendizaje.
MATERIAL Y MTODO Mtodo Anlisis de Componentes Principales, Promax
Kappa 4.
La muestra para esta investigacin5 fue determinada La interpretacin del test de Kolb8 se llev a cabo
con los resultados de la prueba piloto, examinando los con la muestra de estudiantes y la puntuacin obtenida
estadsticos descriptivos (media y desviacin estndar) versus la que se debe tener para establecer la ubicacin
de la escala que reportaron una validez y una confiabi de esta muestra en uno de los cuatro estilos de aprendi
lidad moderadamente alta a alta. Se asumi el compor zaje4. Igualmente, a fin de valorar el test en trminos del
tamiento para el universo objetivo en cuestin, con un anlisis psicomtrico, se estableci en la base de datos
nivel de confianza del 95%, un error del 2% y la desvia en las columnas a1 hasta la a9, la experiencia concreta
cin estndar del test mencionado ( = 3,005)6,7. (EC). Esta etapa del ciclo de aprendizaje enfatiza la rela
El Universo disponible para la muestra final, fueron cin personal con la gente en situaciones diarias. Asi
todos los estudiantes activos de la carrera de Medicina, mismo, en esta etapa el individuo tiende a confiar ms
cohortes 2004 al 2007. Se trat de estudiantes cursan en sus sentimientos que en un enfoque sistemtico de
tes del primero, segundo y tercer ao del preclnico, los problemas y las situaciones. En una situacin de
cuarto, quinto y sexto del clnico, de Medicina. Se toma aprendizaje, el individuo confa ms en su criterio y en
20 Rev Educ Cienc Salud 2015; 12 (1): 1924
COMPARACIN DE DOS MTODOS DE ANLISIS FACTORIAL PARA DETERMINAR LA VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL TEST DE KOLB