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Educacion Diferencial Pauta de Observación de Terreno Seminario de Observación del Espacio Educativo El presente instrumento

Educacion Diferencial

Pauta de Observación de Terreno

Seminario de Observación del Espacio Educativo

El presente instrumento ha sido elaborado por alumnos/as de la Escuela de Educación de la UST, y en él se consignan las cuatro dimensiones propuestas por María Lina Iglesias Forneiro. A partir de ello, se posibilita realizar la observación de un espacio educativo determinado verificando el grado de presencia/ausencia de indicadores específicos para cada una de las cuatro dimensiones desarrolladas por la autora.

Adicionalmente, se determina un nivel de complejidad para cada indicador que va desde un rango No Observado hasta otro Totalmente Observado. Por lo tanto, cada uno de los observadores podrá determinar el grado o nivel de presencia/ausencia del indicador en aquel espacio educativo que le corresponda observar, siendo las categorías intermedias Escasamente Observado y Medianamente Observado.

Finalmente se debe señalar que este instrumento es solo una propuesta de pauta de observación, por lo que puede ser complementada o alterada por cada comunidad de aprendizaje, en función de los requerimientos que se estimen convenientes.

Ejemplo de variable a observar:

 

Grado de presencia / ausencia del indicador

NO

EO

M

TO

O

Dimensi

Indicador

ón

Rigor

Los alumnos observados realizan las tareas entregadas por el docente a cargo con calidad y precisión

Pauta de observación del espacio educativo

Tomado de “Observación y evaluación del ambiente de aprendizaje en Educación Infantil: dimensiones y variables a considerar”, de María Iglesias F.

Niveles de Observación de un indicador:

NO: No Observado EO: Escasamente Observado MO: Medianamente Observado TO: Totalmente Observado

 

Grado de presencia / ausencia del indicador

NO

EO

M

TO

O

Dimensi

Indicador

ón

Física

El espacio para desarrollar diversas actividades está claramente identificado en las salas de clases

El espacio para desarrollar diversas actividades está claramente identificado en otros espacios fuera de la sala de clases

El mobiliario presente en el lugar observado es adecuado al tamaño de los niños/niñas

 

Funcion

Los espacios en el lugar observado permiten

       

al

las actividades de encuentro y comunicación, estudio personal, etc., al interior de la sala de clases

El establecimiento cuenta con espacio en que se puedan desarrollar diversas actividades recreativas como patio, gimnasio, etc.

Se aprecian mobiliarios que restrinjan espacios para el libre uso de este en las

actividades como pilares, estantes en desuso,

etc. Se manifiestan acciones perturbadoras que afecten la fluidez de las actividades Tempor al Se aprecia
etc.
Se manifiestan acciones perturbadoras que
afecten la fluidez de las actividades
Tempor
al
Se aprecia organización de las actividades de
aprendizaje respetando momentos de
actividad libre en los diversos espacios del
establecimiento
Se observan periodos de tiempo claramente
planificados para la realización de actividades
de distinto tipo
Se verifica la presencia de un uso inadecuado
o ineficiente del tiempo educativo
Relacio
nal
El espacio educativo favorece las
interacciones entre alumnos al interior del
establecimiento
Se aprecia que todos los alumnos (de distintos
niveles) utilizan todo el espacio del
establecimiento
Existen áreas definidas para algunas edades
de alumnos/as, y excluyentes para otros.