Articulo divulgativo:

Educacin y Convivencia en el fortalecimiento de competencias ciudadanas (TIC)

Los procesos de educacin y convivencia en el desarrollo de experiencia de Saleh,

se articulan promoviendo una educacin que garantice el desarrollo humano integral a

travs la alfabetizacin meditica e informacional donde se involucre el uso tico de los

medios, de la informacin y de la tecnologa, as como el dilogo intercultural. El buen

aprovechamiento de los procesos formativos y procesos de aprendizaje, para fortalecer la

cultura de paz y contribuir a la formacin de personas y comunidades autnomas, con

capacidad de edificar y desarrollar un buen sistema educativo. Adems de articular la

formacin de profesionales en habilidades tecnolgicas e interactivas para poder llegar a

todas las poblaciones especialmente a las marginadas y as lograr y proporcionar una

formacin para estimular el progreso social.

Existen propsitos de formacin en responsabilidad ciudadana, con el

fortalecimiento de las inteligencias intra e interpersonal, donde segn el autor, como

propsitos explcitos o latentes es fundar proyectos educativos institucionales a manera de

ensear y aprender de forma articulada unos principios que garanticen el respeto y la

valoracin como persona en los derechos humanos. Dichos propsitos surgen a partir del

fortalecimiento de la sociedad civil la cual garantice una transparencia en el gobierno y

facilite a los ciudadanos en particular a los jvenes, el acceso a la informacin, a la

participacin en el discurso democrtico. Tambin ofrecer una alfabetizacin meditica e

informacional a todos los jvenes para reducir las desigualdades educativas, (Saleh, 2003).

y no olvidar Satisfacer las necesidades educativas con respecto al Internet y la tecnologa

informtica de los marginados, los inmigrantes y los pobres para superar el estado actual,

permitiendo avances en la creacin de comunidades en interactiva. (Quebral, 1975).

El aprovechamiento d las TIC y de la comunicacin meditica para la promocin de

competencias ciudadanas segn la experiencia de Saleh, se manifiesta en la promocin de

competencias ciudadanas con relacin y aprovechamiento de las TIC ya que son

interesantes y novedosas como herramientas didcticas, conceptuales, organizativas e

innovadoras, siendo de gran ayuda para fortalecer el proceso de aprendizaje y sus

competencias, estas mismas estn basadas en aspectos que se diferencian claramente de la

preparacin que se da en las materias de estudio tradicionales, abarcando habilidades y

actitudes para la accin, participacin, asociacin, organizacin, accin colectiva,

intercambio de opiniones, expresin de puntos de vista y modificacin de posturas, entre

otras. Las nociones de participacin, accin y debate de las sociedades estn cambiando

radicalmente, debido, sobre todo, al carcter virtual que han adquirido con los recursos que

ofrecen las TIC. Segn la informacin de Fund y Sultan (2001) las TIC juegan un papel

protagnico en la formacin de Competencias Ciudadanas, especialmente en la creacin de

ambientes de aprendizaje en los que los estudiantes puedan experimentar en la prctica la

ciudadana activa. Ambientes estos que ofrezcan oportunidades para que ellos expresen sus

opiniones; entrevisten, voten y encuesten; observen sistemticamente la conducta social;

planteen hiptesis y traten de probarlas; renan informacin y la clasifiquen; y observen,

tomen nota y hagan planteamientos preliminares.

 Siendo esto una contribucin a las articulaciones sobre los derechos y deberes

humanos fundamentados y ligados a la comunicacin y educacin, Ya que existe un

derecho a la comunicacin cuyo ncleo esencial no consiste en el acceso a determinado

medio o sistema, sino en la libre opcin de establecer contacto con otras personas para la

mutua emisin de mensajes, bien sea que se haga mediante el uso directo del lenguaje, la

escritura o los smbolos, o por aplicacin de la tecnologa. La educacin, por lo tanto,

cuando se concibe como un proceso de comunicacin y mediacin dialgica y participativa,

lleva implcito este derecho a comunicarse, de aqu se desprende que la educacin

comunicativa se oriente hacia una pedagoga dialgica, as como la comunicacin educativa

hacia el carcter formativo del proceso comunicativo, bien sea directo o mediado. All

radica la responsabilidad social de los medios de comunicacin como agentes

socializadores y divulgadores de las representaciones sociales entendidas como

interpretacin de la realidad que est destinada a ser interiorizada como representacin

personal por determinados componentes de un grupo (Martn Serrano, 1986, p. 49). La

educacin ciudadana es una tarea de todos, en cada aspecto de la vida cotidiana. Nadie

puede ser eximido de este deber y de este derecho.

Entre tanto las manifestaciones ms sobresalientes de prcticas ciudadanas de participacin

y control poltico referidas por el autor son, las fuerzas amenazadoras de la naturaleza como

el huracn Katrina y el tsunami demuestran la vulnerabilidad de la humanidad, aunque por

otro lado fue una oportunidad de solidaridad mundial sin precedentes, segn los recursos

recogidos provenientes de todas partes del planeta. Adems, no olvidando que el ser

humano histricamente ha buscado modelos de organizacin social que permitan planear su

futuro y mantener su seguridad y estabilidad. La cada del muro de Berln se convirti en el

smbolo del fracaso de un modelo que no alcanz a cumplir la utopa prometida. Tambin

encontramos entre las manifestaciones ms importantes el problema mundial de la pobreza

para quienes la producen y la padecen se ha convertido en uno de los principales retos de la

humanidad.

Por lo tanto, la televisin es el medio de comunicacin donde se activan con gran

intensidad los mensajes en el marco de las experiencias presentadas por (Saleh) ya que es el

medio de mayor penetracin e influencia en el pblico.

Jess Gonzlez Requena (Madrid, 12 de mayo de 1955) explica que la televisin

ocupa un lugar privilegiado en la casa y cmo esto supone la abolicin de la intimidad. La

presencia de la televisin en los lugares clave de la vivienda (cuarto de estar, cocina,

dormitorio) cambia la disposicin de los muebles para adaptarse a su presencia. Esto

tambin influye en la forma de comunicase entre la familia, la comunicacin se estructura

en torno a un centro exterior al mbito familiar (la televisin), con lo que ese lugar deja de

ser un espacio de intimidad. La televisin se va acoplando a la vida familiar, llegando a ser

un elemento cotidiano y necesario, y as cuando, por ejemplo, en una comida la televisin

est estropeada hay cierta incomodidad entre los comensales, que no tienen ms remedio

que mirar al plato de comida para evitar las miradas de los dems.

Analizando un poco lo expuesto en los textos estudiados, es posible que la experiencia que

refiere Saleh sea replicada en Colombia en algn contexto acadmico o ciudadano por qu

en Colombia se han llegado a acuerdos para la creacin de mayores espacios que favorecen

los procesos de aprendizaje y las prcticas educativas para el fomento de la cultura y las

diferentes estrategias de aprendizajes en escuelas educativas como implementacin de TIC,

debido a esto, Colombia tiene programas desde el 2014 donde cumplan las funciones y
responsabilidades dentro del sector educativo y los entes intersectoriales para la

convivencia pacfica y democrtica de la comunidad y la sociedad. Donde se fortalecer

estos programas de formacin para el ejercicio de los mecanismos de convivencia,

participacin y control social, as como de los recursos comunicativos para la exigibilidad

de los derechos ante las instancias y organizaciones responsables.