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GEOGRAFIA
Gua de estudio
gobBsAs
SECRETARA DE EDUCACIN
Programa Educacin Adultos 2000
Coordinador pedaggico:
Lic. Roberto Marengo
Equipo tcnico-pedaggico:
Lic. Valeria Cohen
Lic. Daniel Lpez
Lic. Norma Merino
Lic. Noem Scaletzky
Lic. Alicia Zamudio
gobBsAs
ndice
GEOGRAFIA
PRESENTACIN DE LA MATERIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Programa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
CMO ESTUDIAR? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Qu contiene esta gua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Cmo utilizar la gua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
UNIDAD 2:
LA REPRESENTACIN DEL MUNDO A TRAVS DE LOS MAPAS . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.1. Qu es un mapa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.2. Historia de los mapas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.3. Cmo se lee un mapa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Acerca de las actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
UNIDAD 4:
LAS SOCIEDADES, LOS RECURSOS NATURALES Y EL TRABAJO . . . . . . . . . . . . . . . 51
4.1. La valoracin y la clasificacin de los recursos naturales. . . . . . . . . . . . . . . . . 51
4.2. Estrategias de hbitat y produccin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Acerca de las actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Geografa A PRESENTACIN 3
UNIDAD 5:
LAS ACTIVIDADES ECONMICAS PRIMARIAS
COMO ORGANIZADORAS DEL ESPACIO GEOGRFICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
5.1. Una clasificacin de las actividades econmicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
5.2. Las actividades primarias como organizadoras del espacio geogrfico. . . . . . . . 63
5.3. Economas de subsistencias vs. economas de mercado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Acerca de las actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
RESPUESTAS A LAS ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Geografa A PRESENTACIN 5
6 EDUCACIN ADULTOS 2000 Geografa
Programa
GEOGRAFIA
Imgenes del mundo
UNIDAD 1:
DISTINTAS IDEAS ACERCA DEL UNIVERSO
1.1. El origen del Universo: mitos y teoras cientficas.
1.2. Del geocentrismo al heliocentrismo.
1.3. La revolucin cientfica y la ampliacin de las fronteras geogrficas.
UNIDAD 2:
LA REPRESENTACIN DEL MUNDO A TRAVS DE LOS MAPAS
2.1. Qu es un mapa?
2.2. Historia de los mapas
2.3. Cmo se lee un mapa?
UNIDAD 4:
LAS SOCIEDADES, LOS RECURSOS NATURALES Y EL TRABAJO.
4.1. La valoracin y la clasificacin de los recursos naturales.
4.2. Estrategias de hbitat y produccin.
UNIDAD 5:
LAS ACTIVIDADES ECONMICAS PRIMARIAS COMO ORGANIZADORAS DEL ESPACIO
GEOGRFICO.
5.1. Una clasificacin de las actividades econmicas.
5.2. Las actividades primarias como organizadoras del espacio geogrfico.
5.3. Economas de subsistencias vs. economas de mercado.
Geografa A PRESENTACIN 7
Bibliografa
Los textos que deber consultar para trabajar con esta Gua son:
Fernndez Caso, M. V. y otros. Geografa. Territorios y Ambientes en el Mundo
Contemporneo. Editorial Aique. Buenos Aires. 1997.
Fernndez Caso, M. V. y otros. Geografa. Territorios y Ambientes en Amrica
Contempornea. Editorial Aique. Buenos Aires. 1998.
J. Blanco y otros. Geografa Argentina y del MERCOSUR.
Editorial Aique. Buenos Aires. 2000.
Geografa A PRESENTACIN 9
Introduccin
Qu es la Geografa?
* Hulbert, Franois. El despertar de los gegrafos? En: Di Cione (compilador). Geografa por venir. Cooperativa Editora Univer-
sitaria. Bs. As. 1997.
Actividad inicial
Le sugerimos ver la pelcula Navigator producida por John Maynard y dirigida por
Vincent Ward (puede conseguirla en cualquier videoclub o verla en la sede de Adultos
2000). La pelcula muestra la historia de un grupo de hombres medievales, que a media-
dos del siglo XIV, escapan de la enfermedad llamada Muerte negra que avanzaba por
Europa hacia Inglaterra, diezmando a la poblacin. Los protagonistas del film logran via-
jar en el tiempo y aparecen en una ciudad del siglo XX.
Describa cules son los principales problemas que encuentran los personajes cuando
se encuentran en la ciudad.
* Dolfus, Olivier. El espacio Geogrfico. Ed. Oikos-Tau. Barcelona, 1976. Citado por: Fernndez caso, M. V. Y otros. En: Geo-
grafa General. Aique. Bs. As.. 1996.
Geografa A PRESENTACIN 11
12 EDUCACIN ADULTOS 2000 Geografa
1
UNIDAD 1
UNIDAD
Geografa A UNIDAD 1 13
Como estos ejemplos podemos encontrar muchsimos ms. La mayora de los
relatos mitolgicos coinciden en la presencia de un Creador y de uno o varios
dioses con la capacidad de crear el Cielo, la Tierra y todas las criaturas vivien-
tes, as como los astros que pueden observarse en el cielo nocturno.
Esto significa que la ciencia revisa permanentemente sus teoras. En este senti-
do, la Teora del Big Bang no nos proporciona la verdad ltima acerca del Uni-
verso y su origen. Si as fuera, la ciencia habra llegado a su fin y tan solo ha
logrado aproximarse un poco ms al gran misterio y obtener mejores funda-
mentos. Las teoras cientficas plantean hiptesis, supuestos bien fundados, pero
en absoluto acabados. La bsqueda entonces contina.
A diferencia de los mitos, en los que solo basta creer para estar seguro de lo
que sostienen, la ciencia genera permanentemente nuevas dudas.
Geografa A UNIDAD 1 15
Actividad n 1
El objetivo de esta actividad que usted pueda distinguir entre mito y expli-
cacin cientfica. Para ello se presentan tres textos que hacen referencia al
origen del Universo.
Lea los textos y luego responda a las preguntas que se formulan para poder analizar las
diferencias.
Habindose echado las lneas y paralelas del cielo y de la tierra, se dio fin perfecto
a todo, dividindolo en paralelos y climas. Todo puesto en orden qued cuadrado
repartido en cuatro partes como si con una cuerda se hubiera todo medido, forman-
do cuatro esquinas y cuatro lados. Todo esto se perfeccion y acab por el Creador y
Formador de todo, que es Madre y Padre de la Vida y de la Creacin, y que comu-
nica, la respiracin y el movimiento y el que nos concede la Paz. El es Claridad de
sus hijos, y tiene cuidado y mantiene toda la hermosura que hay en el cielo y en la
tierra, en las lagunas y en el mar. (*)
La denominada hiptesis planetesimal acerca del origen de la Tierra y los dems
planetas, fue propuesta por el astrnomo Forest R. Moulton y el gelogo Thomas C.
Chamberlin. Estos (...) formularon la hiptesis de que el Sol era una estrella ya exis-
tente al formarse los planetas. En cierto momento en un pasado remoto, una estrella
intrusa pas cerca del Sol, ejerciendo una fuerza gravitatoria lo bastante intensa
como para atraer masas de material solar de las caras opuestas del Sol. Este material
ms adelante se enfri y condens en partculas slidas llamadas planetesimales, y
esos pequeos fragmentos de materia quedaron en rbita alrededor del Sol en la
misma direccin en que se desplazaba la intrusa. El mayor de estos planetesimales
actu como ncleo que atrajo a otros planetesimales y por acumulacin los planetas
llegaron finalmente a su tamao actual. (...) No obstante [est hiptesis] ha sido
desacreditada porque los astrnomos creen que es muy poco probable que otra estre-
lla haya pasado tan prxima al Sol. Por otra parte, aunque esto hubiera ocurrido, es
dudoso que la estrella intrusa pudiera haber generado suficiente empuje lateral para
poner en rbita las masas solares arrancadas, que seguramente habran cado nue-
vamente en el Sol. (**)
Actualmente quienes avalan la teora del Big-Bang sostienen que la Tierra y los
dems planetas se formaron al mismo tiempo que el Sol. De la inmensa nube que
form el sistema solar, se desprendi una inmensa masa de gases y fragmentos de
materia de tamao de las partculas de polvo, compuesta en su mayor parte por sili-
cio, xido de hierro, xido de magnesio y, en parte menor, de otros elementos. Est
masa comenz a concentrarse gradualmente dando origen a nuestro planeta. (***)
* Popol Vuh. Antiguas Historias de los indios Quiches de Guatemala. Advertencia, versin y vocabulario de SARAVIA, Albertina
E. Ed. Porra. Mxico. 1978.
** Mathews III, William H. Invitacin a la Geologa. EUDEBA, Bs. As. 1979.
*** Fernndez Caso, M. V. y otros. Geografa General. Espacios y Sociedades del Mundo Contemporneo. Ed. Aique. Bs. As. 1996.
b. Indique las caractersticas propias de los mitos y del conocimiento cientfico que tuvo
en cuenta para decidir su respuesta anterior.
c. Escriba un texto para explicar la diferencia entre esas representaciones mticas y las
explicaciones cientficas.
Esta idea acerca del Universo tuvo vigencia desde la antigua Grecia hasta el
siglo XVI. Aristteles (siglo IV antes de Cristo) concibi este sistema segn el
cual la tierra permaneca inmvil en el centro del Universo y los planetas gira-
ban a su alrededor. Durante la Edad Media, la teologa cristiana adopt el sis-
tema aristotlico del universo y le incorpor elementos propios del dogma reli-
gioso. El resultado de este cruce de ideas es el que queda representado en el
grfico que acabamos de describir.
Geografa A UNIDAD 1 17
Sin embrago, la idea del Universo que poseemos hoy es diferente a la de aquel
universo de Aristteles. Sabemos que la Tierra no est inmvil, que gira con
los dems planetas alrededor del Sol. Sabemos tambin que el Universo es infi-
nito y que la Tierra es un punto minsculo en la inmensidad del Universo.
La situacin de la Tierra en esta concepcin del Universo no es ni tan segura,
ni tan fija, ni central como la conceban los antiguos.
Fue Nicols Coprnico (1473 1543) quien propuso, en su obra Sobre la
revolucin de las esferas celestes, el sistema heliocntrico del Universo. Segn
este sistema, el Sol est en el centro y la Tierra y el resto de los planetas giran
a su alrededor. El sistema ideado por Coprnico sacaba a la Tierra del centro
del Universo pero conservaba conceptos propios de la astronoma antigua, por
ejemplo la idea de capas concntricas aunque con otro centro. Sin embargo ini-
ci un camino que permiti a sus sucesores Kepler (1571 1630), Galileo
(1564 1642) y Newton (1642 1727) reformular las ideas de los antiguos
acerca del Universo.
Las nuevas ideas astronmicas surgidas entre los siglos XVI y XVII se produje-
ron en un momento de cambios sociales y econmicos de gran relevancia en la
historia de Occidente.
Este es el gran cambio. La Tierra deja de ser pensada como centro del Universo
en el mismo contexto en el que comienza a explorarse el mundo ms all de los
lmites de lo hasta entonces conocido.
Actividad n 2
Geografa A UNIDAD 1 19
Claudio Ptolomeo (100 DC - 170 DC)) fue un astrnomo, matemtico y gegrafo
que crea que la Tierra era el centro del Universo; que el Sol, la Luna, las estrellas
y los planetas giraban alrededor de la Tierra. Esta idea que fue dominante durante
gran parte de la historia, pareca la ms natural del mundo. Si pensamos en nues-
tra propia experiencia el sentido comn nos puede confundir. Tenemos la sensacin
de que la Tierra est fija, slida, inmvil, en cambio nosotros podemos ver cmo los
cuerpos celestes salen y se ponen cada da. Nadie percibe que la Tierra se est
moviendo a una velocidad sorprendente mientras estamos caminando o viajando en
un transporte pblico, por ejemplo. Es por esto que Johannes Kepler (1571-1630),
consideraba imposible que la razn, sin una instruccin previa, pueda dejar de
pensar que la Tierra es una especie de casa inmensa con la bveda del cielo situada
sobre ella; una casa inmvil dentro de la cual el Sol, que es tan pequeo, pasa de una
regin a otra como un pjaro errante a travs del aire.
a. Lea la siguiente afirmacin extrada del texto.
(...) (Kepler) consideraba imposible que la razn sin instruccin previa pueda dejar
de pensar que la Tierra es una especie de casa inmensa inmvil...
Geografa A UNIDAD 1 21
Una vez desatada la era de los descubrimientos los navegantes europeos se lan-
zaron a la incorporacin de nuevas tierras a los distintos reinos europeos, exten-
diendo su dominio. De esa forma ampliaron los lmites del mundo hasta enton-
ces conocido.
Observe cada uno de los mapas que se presentan a continuacin teniendo en cuenta que
ambos representan el mundo conocido en una determinada poca: la Edad Media, en el
primer caso (mapa n 1) y el inicio de la era de los descubrimientos (mapa n 2), en el
segundo.
Omega.Barcelona.1974 Omega.Barcelona.1974
b. Teniendo en cuenta que el mapa n 2 fue realizado en 1507, qu datos ofrecidos por
el mapa pueden relacionarse con los cambios presentados en el punto 1.3.?
Hemos trabajado la idea de que los modos en que se piensa el mundo guardan
relacin con el contexto histrico en el que surgen. El paso del geocentrismo al
heliocentrismo marc uno de los cambios ms profundos en el modo de pensar
el Universo y el lugar de la Tierra en l. A su vez este cambio se dio en el marco
de profundas transformaciones econmicas y sociales. Los adelantos tecnolgi-
cos se pusieron al servicio de la expansin territorial de los nacientes Estados
europeos. Cambiaron las ideas acerca del mundo, cambi la organizacin
econmica y social.
Geografa A UNIDAD 1 23
Acerca de las actividades
GEOGRAFIA
Ac t i v i d a d i n t ro d u c t o r i a
El contenido de la pelcula muestra de qu modo los hombres construimos y pensamos el
espacio en un momento histrico determinado. Los protagonistas de la pelcula trasladados
a un espacio diferente del propio, no pueden entenderlo y buscan permanentemente compa-
rarlo con lo que conocen. Recuerde, por ejemplo, la escena en la que los hombres de la Edad
Media tienen que cruzar una avenida llena de automviles en una ciudad del siglo XX.
Ac t i v i d a d n 1
a. Mientras que el primer texto corresponde a un mito, el segundo y el tercero corresponden
a formulaciones cientficas sobre el origen del Universo.
Ac t i v i d a d n 2
a. Para responder a esta pregunta debe recordar que el modelo del universo en el que la Tie-
rra ocupa el centro, se denomina geocntrico (del griego, geo=tierra). En este modelo la
Tierra no slo ocupa el centro sino que est inmvil: todos los astros giran a su alrededor
en movimientos circulares. El universo es finito, completo, cerrado.
El sistema heliocntrico del universo, concibe al Sol como centro y la Tierra y el resto de
los planetas girando a su alrededor.
b. De acuerdo con lo que nos muestran los sentidos en nuestra experiencia cotidiana tene-
mos la impresin de movernos sobre una tierra firma, inmvil, vemos aparecer al Sol y
Ac t i v i d a d n 3
a. En la descripcin habr incluido lo que puede leer y ver como informacin. En el caso del
Orbis Terrarum Medieval adems de haber observado una imagen muy diferente de la que
observamos en un planisferio actual, habr ennumerado los datos que el mapa le ofrece:
Europa, Asia y Africa, el mar Mediterrneo y otros detalles de carcter religioso. En el
mapa de Waldseemller la imagen se asemeja un poco ms a la que tenemos en la actuali-
dad y aparece mencionada Amrica.
Geografa A UNIDAD 1 25
26 EDUCACIN ADULTOS 2000 Geografa
2
UNIDAD 2
UNIDAD
Geografa A UNIDAD 2 27
Tomado de: Cartografa de Raisz, Erwin. Ediciones Omega S. A..
Barcelona.1974. Reproducido por cortesa de la editorial.
El Orbis Terrarum medieval conserva la forma circular del mapa romano, pero
adopta un sentido religioso, propio de ese momento histrico. En la repre-
sentacin medieval del Orbis Terrarum, la ciudad de Jerusaln ocupaba el cen-
tro de acuerdo con el texto bblico que dice: Esta es Jerusaln; en medio de las
naciones la puse, y sus tierras alrededor de ella.
a. A partir de los mapas presentados: compare el Orbis Terrarum de los romanos con el
Orbis Terrarum medieval.
b. Teniendo en cuenta lo que acaba de leer sobre el Orbis Terrarum de los romanos y el
Orbis Terrarum Medieval, identifique, en cada mapa, elementos que reflejen aspec-
tos propios del contexto histrico en el que fueron realizados.
Tomado de: Cartografa de Raisz, Erwin. Ediciones Omega S. A.. Barcelona.1974. Reproducido
por cortesa de la editorial.
Otro cartgrafo importante del siglo XVI fue Mercator, autor de la proyeccin
que lleva su nombre (y que desarrollaremos en el punto 2.3).
El siglo XVIII europeo se caracteriz como la Edad de la Razn, por la con-
fianza en el poder de la ciencia y el progreso de la humanidad, la bsqueda del
rigor cientfico y la precisin. Estas caractersticas se dejan traslucir en el mapa
de D Anville:
Geografa A UNIDAD 2 29
Tomado de: Cartografa de Raisz Erwin. Ediciones Omega S. A.. Barcelona.1974. Reproducido por cortesa de la editorial.
Por otra parte, en el siglo XVIII el Estado comenz a tener participacin direc-
ta en la confeccin de mapas para apoyar a los ejrcitos nacionales en sus cam-
paas, logrando representaciones muy completas y rigurosas.
A principios del siglo XIX los mapamundi, mapas completos del mundo,
tenan precisin en las reas costeras pero presentaban vacos al interior de los
continentes.
El proceso histrico econmico conocido como Revolucin Industrial, contri-
buy a perfeccionar an ms los mapas debido al desarrollo de las redes de trans-
porte que comenzaban a unir distintos puntos del planeta de forma sistemtica.
Para poder trazar estas redes era necesario realizar estudios cartogrficos.
Ya en el siglo XX el desarrollo de la aeronavegacin permiti la aplicacin de
la fotografa area a la cartografa. Esta tcnica tuvo gran desarrollo a partir de
la Segunda Guerra Mundial.
Tomado de: Cartografa de Raisz, Erwin. Ediciones Omega S. A.. Barcelona.1974. Repro-
ducido por cortesa de la editorial.
Actividad n 5
A partir del recorrido histrico que hemos presentado elabore un breve texto, a modo
de sntesis, en el que se exprese la importancia de reconocer el contexto histrico en el
que se construye un mapa para poder comprender lo que el mapa representa.
Geografa A UNIDAD 2 31
2.3. Cmo se lee un mapa?
En el punto 2.1. dijimos que el objetivo principal del mapa es el de reducir
las gigantescas dimensiones de la superficie de la tierra de manera tal que pue-
dan abarcarse de una sola ojeada(*) .
La escala ... es la relacin existente entre las dimensiones que se
representan sobre el papel y las dimensiones reales en la superfi-
cie terrestre. No es ms que una reduccin matemtica: si un seg-
mento de 1 centmetro en el mapa est representando 1 kilmetro
en el terreno (100.000 centmetros), se dice que la escala de ese
mapa es 1:100.000 (**)..
Actividad n 6
El concepto de escala resulta central para comprender cmo se construye un mapa.
A continuacin le presentamos la representacin de Paso de los libresen dos escalas
distintas.
A R G E N T I N A
* Frente a la idea que consideraba a la Tierra como un esfera perfecta, el cientfico ingls Isaac Newton (1642-1727) demostr
algo diferente. Newton explic que debido a las fuerzas ejercidas sobre la tierra a partir del movimiento de rotacin (la Tierra
gira sobre su eje en 24, este movimiento determina la existencia de los das y las noches) la Tierra no es una esfera perfecta sino
que est achatada en los polos.
** Raisz, Erwin. Op. Cit.
*** Fernndez Caso, M.V. y otros.Op.cit.
Geografa A UNIDAD 2 33
Actividad n 7
De acuerdo con lo que ha ledo, desarrolle en un texto breve en qu consiste una pro-
yeccin y qu consecuencias tiene para la construccin de mapas.
Actividad n 8
A partir de un mapa fsico de la Repblica Argentina, (puede conseguirlo en libreras o
buscarlo en algn libro de Geografa Fsica Argentina) extraiga los siguientes datos:
Identifique los distintos tipos de relieve.
En qu zona se ubican las mayores alturas?
Para medir la latitud hay que tener en cuenta, que el Ecuador es el paralelo de 0. Al
decir que una ciudad se localiza, por ejemplo, a 30 de latitud, estamos diciendo que
la distancia medida en grados desde el Ecuador hasta dicha ciudad es de 30. Sin
embargo, como ya advertimos, el Ecuador divide a la Tierra en dos mitades o hemis-
ferios (Norte y Sur). Tomando el ejemplo anterior si decimos que una ciudad se
encuentra a 30 de latitud, en trminos de localizacin, el dato es incompleto. Si no
aclaramos si la latitud es Norte o Sur, no sabremos hacia donde se ha medido la dis-
tancia desde el Ecuador. Por lo tanto la manera correcta de expresar la latitud es, por
ejemplo la siguiente:
La ciudad de Porto Alegre (Brasil) se encuentra localizada a los 30 de latitud Sur; o
bien, la ciudad de Nueva Orlens (EE.UU.), se encuentra ubicada a los 30 de lati-
tud Norte.
Geografa A UNIDAD 2 35
No existe un meridiano mximo ya que todos tienen el mismo dimetro: el eje
terrestre. Por esta razn hubo que establecer convencionalmente un meridiano
de 0. Se eligi el meridiano que pasa por la ciudad inglesa de Greenwich. El
meridiano de Greenwich divide a la tierra en dos hemisferios: Este y Oeste.
Para medir la longitud hay que tener en cuenta que el meridiano de Greenwich es el meri-
diano de 0. Al decir que una ciudad se localiza, por ejemplo, a 70 de longitud, estamos
diciendo que la distancia medida en grados desde el meridiano de Greenwich hasta dicha
ciudad es de 70. Sin embargo, como ya advertimos, el meridiano de Greenwich divide
a la Tierra en dos mitades o hemisferios (Este y Oeste). Como ya lo sealamos para el
caso de la latitud, cabe aclarar que, si decimos que una ciudad se encuentra a 70 de lon-
gitud, en trminos de localizacin, el dato es incompleto. Si no aclaramos si la longitud
es Este u Oeste, no sabremos hacia donde se ha medido la distancia desde el meridiano
de 0. Por lo tanto, la manera correcta de expresar la latitud es, la siguiente:
Por ejemplo, la ciudad de Santo Domingo se encuentra localizada a los 70 de longi-
tud Oeste; o bien, la ciudad de Kabul (Afganistn) se encuentra aproximadamente a
los 70 de longitud Este.
ngulo
Actividad n 9
a. En un planisferio establezca la latitud y longitud aproximada de las siguientes ciudades:
1. Londres (Inglaterra); 2. Mosc (Rusia); 3. Buenos Aires (Argentina); 4. Madrid
(Espaa); 5. Oslo (Noruega).
b. A partir de las lecturas realizadas y teniendo en cuenta la actividad que acaba de rea-
lizar en el punto a., responda el siguiente interrogante:
Cul es la utilidad prctica del sistema de coordenadas geogrficas?
Geografa A UNIDAD 2 37
Acerca de las actividades
GEOGRAFIA
Ac t i v i d a d n 4
a. y b. Para responder estas actividades tenga en cuenta que en el Orbis Terrarum de los roma-
nos aparece representada la casi totalidad de la Tierra formando parte del Imperio Romano.
En el Orbis Terrarum medieval est representada a partir de los conceptos religiosos domi-
nantes (Jerusaln, el Paraso).
Ac t i v i d a d n 5
Para responder esta actividad usted debi analizar el recorrido histrico que presentamos rele-
yendo el texto de la Gua y observando cada una de las representaciones cartogrficas. Entre
los factores de mayor incidencia es posible mencionar los valores culturales predominantes,
procesos de cambios polticos y/o econmicos, cambios en el conocimiento astronmico dis-
ponible, cambios en las posibilidades tecnolgicas. De este modo el reconocimiento del con-
texto histrico es un componente fundamental para entender que un mapa es slo una ima-
gen de un territorio y esa imagen est condicionada por los valores de las sociedades a travs
de la historia.
Ac t i v i d a d n 6
a. 1:100.000 y 1:10.000
b. En el primer caso cien mil veces mayor y en el segundo diez mil veces mayor (advierta que
este es el dato que le brinda la escala)
Ac t i v i d a d n 7
Una proyeccin es un sistema que nos permite trasladar a un plano una superficie casi esf-
rica como la de la tierra. La consecuencia del uso de una proyeccin es un cierto grado de
deformacin de la superficie representada. Cuanto ms grande es la superficie mayores sern
las deformaciones.
Ac t i v i d a d n 9
a. A continuacin le presentamos las latitudes y longitudes correspondientes a las ciudades
enumeradas, para que pueda compararlas con las que usted hall. Si en sus respuestas slo
identific las latitudes y longitudes en su aproximacin en grados sin incluir minutos,
puede considerarla correcta teniendo en cuenta el objetivo de la actividad.
b. La parte a. de esta misma actividad le habr dado la clave para pensar acerca de su res-
puesta a la parte b., ya que la utilizacin de las coordenadas geogrficas le habr permiti-
do la localizacin de las ciudades indicadas.
Geografa A UNIDAD 2 39
40 EDUCACIN ADULTOS 2000 Geografa
3
UNIDAD 3
UNIDAD
Actividad n 10
Geografa A UNIDAD 3 41
Como ejemplo de esto podemos pensar en el caso de la ciudad de Nueva York, en los
Estados Unidos de Amrica: 1.600.000 neoyorquinos (20,2 % de la poblacin) vive
por debajo de la lnea de pobreza nacional y hay 38.000 personas que viven sin techo.
No obstante Nueva York tiene un PBI (Producto Bruto Interno) de unos $ 400.000
millones, lo cual convierte a la ciudad en la economa ms grande del mundo, y por
su poblacin, ocupara como pas el puesto 49 (...) Si bien las prdidas econmicas
del 11 de septiembre (*) alcanzaron alrededor de $110.000 millones, lo que equivale
a borrar a Portugal o los Pases bajos del mapa por un ao, la ciudad de todos modos
crece.(**)
Actividad n 11
c. Por qu se considera que no basta con saber el PBN para conocer el nivel de vida de
una poblacin?
* El 11 de septiembre de 2001 se produjeron atentados terroristas en los EE. UU. en las ciudades de Washington y New York.
En el caso de Washington afectaron al Pentgono y en New York, a las denominadas Torres Gemelas, en donde funcionaba el
World Trade Center.
** . Revista de Cultura. N 13. Sbado 27 de diciembre de 2003
Qu es el clima?
Se denomina clima al conjunto de fenmenos atmosfricos (marcha de la temperatura, presin, humedad, vientos, precipitaciones, evaporacin)
normales, de duracin prolongada que en una regin extensa de la tierra determinan el tiempo promedio y sus extremos.
De acuerdo con esta definicin, la caracterizacin del clima de una zona determinada requiere atender a fenmenos meteorolgicos normales.
Esto significa que, si nieva en Buenos Aires, ello no define su clima ya que constituye un fenmeno meteorolgico anormal teniendo en cuenta
las condiciones habituales.
Otro concepto fundamental para comprender la definicin es la idea de duracin prolongada. Los climatlogos (especialistas en climatologa) para
trabajar con el enorme caudal de datos que les proporciona la observacin, deben establecer y utilizar valores promedios. Dichos valores medios slo
son seguros si se obtienen a partir de registros continuos de medidas en lapsos muy prolongados, por ejemplo 100 aos. Por otra parte, dichos valo-
res deben ser tomados en una zona geogrfica extensa, que se caracteriza por la marcada similitud de los factores atmosfricos (humedad, precipi-
taciones, vientos etc.)
Es importante diferenciar la nocin de clima de los datos que proporciona el informe meteorolgico de un diario cualquiera. Este indica las condi-
ciones de la atmsfera en un momento y en un lugar determinados. Estos datos dan cuanta del tiempo meteorolgico y no de lo que hemos defi-
nido como clima.
Actividad n12
Los conceptos que desarrolla el texto le ayudarn a comprender los casos. A partir de la
lectura, responda a las siguientes preguntas:
b. De acuerdo con las caracterizaciones que presenta el texto, explique por qu resulta
diferente la influencia de medio natural en las sociedades preindustriales que en las
sociedades industriales.
El caso de Israel
Israel es un Estado con una superficie de 20.770 km2. Est localizado en Asia
Occidental, en Oriente Medio. Al Oeste limita con el Mar Mediterrneo, al
Norte y al Noreste con el Lbano y con Siria respectivamente. Al Este limita
con Jordania y al Sudoeste con Egipto.
En Israel las precipitaciones son escasas: se halla comprendido en la zona de pre-
cipitaciones medias anuales inferiores a 250 mm. Las lluvias tienen una distri-
bucin muy desigual sobre el territorio y son mucho ms reducidas a medida
que se avanza hacia el interior y el Sur; adems la evaporacin es muy intensa.
En la zona cercana a las arenas del Sina el pueblo hebreo ha logrado revertir,
Geografa A UNIDAD 3 43
en buena medida, la condicin desrtica. El problema que se plantea en Isra-
el, segn J. Preciado Patio, consiste en dar de beber y asear a 5 millones de per-
sonas, satisfacer la demanda de la industria y mantener una actividad agrcola que
consume el 75% del recurso hdrico. Para buscar soluciones en este aspecto,
teniendo en cuenta las condiciones climticas y de relieve se han llevado a cabo
importantes inversiones en investigacin y tecnologas y el problema del agua se
afront desde todas las pticas posibles.
Algunas de las herramientas desarrolladas son:
Agua fsil: (...) existen yacimientos geolgicos de agua. Debido a su salini-
dad, generalmente alta, se destina su uso a la agricultura.
Variedades resistentes a la salinidad: la ingeniera gentica israel trabaja en
el desarrollo de variedades de cultivos tolerantes a la presencia de sales en el
agua de riego. De esta manera el agua de mejor calidad se puede destinar al
consumo humano. Por otra parte, cultivos muy exigentes en agua y de poco
rendimiento estn siendo reemplazados.
Riego por goteo: este mtodo (...) tuvo su origen en Israel. (...) El objetivo
era llevar a las races de las plantas slo el agua indispensable.
Sembrado de nubes: tcnica desarrollada en la Universidad Hebrea (...)
aumenta hasta un 10 por ciento las precipitaciones. Se usa en la zona Norte
de Israel, donde existe un rgimen pluviomtrico ms favorable.
Desalinizacin del agua de mar: aprovecha dos recursos muy abundantes: el
agua de mar y la energa solar. El producto es de muy buena calidad, apta
para el consumo humano. Por ahora el costo es muy caro (...).
Por otra parte en Israel existen campaas permanentes destinadas a instruir a
la poblacin sobre el ahorro y uso racional del agua; el agua figura como tema
en las conferencias de paz. (*)
* Javier Preciado Patio: Aridez del suelo, de Argentina a Israel. En: El hombre y sus materiales. Nro. 7. 1997.
All, en las tierras que se extienden hacia el sur desde las mrgenes meridionales
del Shara, grupos de pastores nmadas explotan los esculidos recursos de una
franja de tierra cuyas precipitaciones medias anuales oscilan entre 100 y 350
mm. Ms al sur, en una regin de 350 a 600 mm de lluvia, coexisten los pasto-
res y los agricultores; estos ltimos truecan sus cereales por los productos pecua-
rios de aquellos: carne, cueros y pieles. Para comprender lo que suponen esas
cifras de precipitaciones hay que tener en cuenta que, en el Sahel, la lluvia cae en
rachas cortas y concentradas y que, debido a la evaporacin se pierde del 80 al 90
por ciento de la humedad as originada. En las zonas templadas del planeta, las
precipitaciones no son mucho mayores (en Pars, por ejemplo, equivalen solo a
650 mm) pero estn ms equitativamente repartidas a lo largo de todo el ao y
las prdidas por la evaporacin son insignificantes. Variaciones anuales relativa-
mente pequeas pueden transformar enormes extensiones de terreno. As, por
ejemplo, en 1941-1942 las lluvias fueron inferiores a 100 mm en una superficie
de 340.000 kilmetros cuadrados en Mauritania. Resultado: toda la zona (es
decir, la tercera parte de la superficie total del pas) se convirti en un inhspito
desierto. Para dar solucin a la situacin de los nmades se intentaron soluciones
consistentes en la importacin de innovaciones tcnicas y socioeconmicas que,
pese a las buenas intenciones no tuvieron xito, es ms, complejizaron ms la
Geografa A UNIDAD 3 45
situacin. No se mejor el abastecimiento de agua, como se debi hacer, en
combinacin con una planificacin controlada de los nuevos puntos de agua y
la reduccin de las enfermedades animales con unos planes de mejora de los pas-
tos y unos acuerdos de comercializacin ms satisfactorios para poder absorber
el aumento de produccin pecuaria. Una de las consecuencias fue la la des-
truccin de los recursos forrajeros y de los pastos bsicos que tuvo repercusio-
nes catastrficas cuando las precipitaciones anuales resultaron considerablemen-
te inferiores al promedio(*).
De esta forma la irregularidad y el riesgo son la esencia misma de la realidad
saheliana. La regin se presenta formada por espacios inmensos que tan pron-
to son desiertos hostiles de los que huyen los hombres como, por el contrario,
verdes praderas a las que los pastores llevan sus animales...(**). Estos hombres
que huyen del desierto, del hambre y de la sed en condiciones por dems indig-
nas, no siempre logran llegar con vida a los lazaretos en los que se los asiste.
Lea en el texto: Fernndez Caso y otros, Geografa Territorios y Ambientes en el
Mundo Contemporneo. Los ambientes y sus problemticas. Ambiente de desier-
to. Captulo 3.
Actividad n 13
a. Compare las condiciones climticas de Israel y la regin del Sahel africano.
b. Teniendo en cuenta los conceptos de desarrollo y subdesarrollo, cmo clasificara a los
pases aludidos en los ejemplos (Israel y los que componen la regin del Sahel). Fun-
damente su decisin.
c. Qu conclusiones podra extraer a partir de estos ejemplos en cuanto a las relaciones
entre las sociedades y la naturaleza?
DOS EJEMPLOS
El da 22 de mayo del ao 2003 se produjo un terremoto en el pas africano
de Argelia: La intensidad del movimiento fue de 5,8 grados en la escala de
Richter. Los muertos superaron las 1.000 personas y hubo un total de 6.782
heridos. La mayor parte de las vctimas muri al derrumbarse sus casas y tan
slo una pequea parte al arrojarse presas del pnico desde las ventanas de sus
domicilios. Entre las zonas ms afectadas estuvieron los barrios populares
de Belcur y Bab el Ued, de Argel, en donde muchos edificios fueron
derrumbados por la sacudida y algunos de los que quedaron tambaleantes se
vinieron abajo a causa de las cuatro rplicas que se han tenido lugar hasta esta
maana, tres de 4 grados y la ltima de cinco y el viejo barrio de la Alcaza-
ba de Argel ha sido otro de los que ms ha sufrido debido a la vetustez de las
construcciones. En ese lugar se ha informado de cerca de 20 muertos y en todo
Argel de unos 200 aproximadamente.(**)
El da 26 de mayo del mismo ao un fuerte terremoto de una magnitud de siete
grados en la escala abierta de Richter, sacudi una amplia zona del norte de
Japn. Debido a que Japn es un pas propenso a los terremotos (...) existen
estrictas reglamentaciones en materia de construccin que suelen evitar daos
de consideracin cuando se producen sismos moderados o fuertes. El tem-
blor tuvo una duracin prolongada y se sinti en la capital de Japn, Tokio.(**)
Japn es un pas desarrollado, Argelia no. Los ejemplos anteriormente cita-
dos,acerca de los terremotos, muestran que no puede limitarse el anlisis glo-
bal de este fenmeno a las razones de tipo fsico-natural, porque existen tam-
bin factores de tipo socioeconmico que influyen en las condiciones con que
cada pas enfrenta o previene este tipo de problemas. (**)
La corteza terrestre se rompe generalmente por planos de debilidad preexis-
tentes o fallas. Al producirse dichas roturas, se libera explosivamente una
energa que se traduce en vibraciones en la superficie terrestre. As se producen
los terremotos. No todos los terremotos, sin embargo, se generan a partir de
* Lagarec, Daniel. Por una Geografa Fsica revistada. En Di Cione, Vicente (comp.) Geografa por venir. Buenos Aires. Coop. Edi
tora Universitaria. 1997.
** www.terra.es/actividad/articulo/html/act57314.htm
Geografa A UNIDAD 3 47
fallas preexistentes, pues de lo contrario no podran originarse nuevas fallas.
Muchos terremotos recientes han sido localizados al norte de las islas Tonga,
donde se est desarrollando un enorme desgarro de la corteza ocenica, no rota
previamente. Estas vibraciones varan en intensidad. Una de las formas de
medir a los terremotos es mediante la escala Mercalli Modificada que mide
el grado de destruccin que un terremoto produce en la superficie terrestre. La
escala tiene valores de 1 a 12, desde lo imperceptible hasta la destruccin
total.(*)
Actividad n 14
* www.terra.es/actividad/articulo/html/act57314.htm
** Gran Atlas Salvat Vol. 3; 1984.
Ac t i v i d a d n 1 1
a. Un indicador es una medicin que permite conocer una determinada situacin social o
econmica en un momento dado
c. Para responder a esta pregunta debi tener en cuenta que el total del dinero obtenido a
partir de las producciones, intercambios comerciales, servicios y transportes a lo largo de
un ao por un Estado, se divide por el nmero de poblacin del pas, obtenindose as el
producto bruto nacional por habitante. Sin embargo este promedio suele llevar a engaos.
Ac t i v i d a d n 1 2
a. Se denomina paisaje natural a un medio en el que predominan visualmente elementos
producidos por la naturaleza y que no han sido modificados por la accin humana. Por
el contrario el paisaje humanizado es aquel en el que predominan visualmente los ele-
mentos producidos por la sociedad y elementos culturales.
En las sociedades industriales, bastante urbanizadas y con gran avance tecnolgico, los
elementos culturales predominan en la formacin del paisaje. Consecuentemente la
dependencia del medio natural ser mayor o menor segn el grado de desarrollo tecnol-
gico de una sociedad.
Geografa A UNIDAD 3 49
Ac t i v i d a d n 1 3
a. De acuerdo con los datos que proporcionan los artculos presentados, ambas regiones pre-
sentan condiciones climticas semejantes: se trata de ambientes desrticos con bajo nivel
de precipitaciones anuales.
b. El indicador que es posible tomar en este caso es el de calidad de vida. Los pases del Sahel
se ubican en el subdesarrollo mientras que Israel pertenece al grupo de pases desarrolla-
dos.
Ac t i v i d a d n 1 4
a. En virtud de la energa liberada el ms intenso de los dos terremotos a los que hace refe-
rencia el texto es el de Alaska y es la escala de Richter la que refleja este aspecto.
c. Para explicar estas diferencias es necesario tener en cuenta que existen factores de tipo
socioeconmico que influyen en las condiciones con que cada pas enfrenta o previene este
tipo de problemas.
UNIDAD 4
UNIDAD
La valoracin de los recursos naturales est ntimamente relacionada con los dis-
tintos modelos econmicos polticos de las sociedades.
* Lusigi, Walter y Robertson, Jane. La conservacin de la naturaleza. En: Correo de la UNESCO, abril, 1981.
Geografa A UNIDAD 4 51
El caso del petrleo
El petrleo es un ejemplo de un recurso natural cuya valoracin ha variado
con el tiempo. En una mirada hacia el pasado, el autor Georges Deflandre
1 recuerda a esos proyectiles incendiarios de bitumen1 empleados ya por Ale-
mezcla de hidrocarburos
que arden con llama y
jandro el Grande en el sitio de Babilonia(*). Deflandre considera que, si bien
humo espeso la historia de ese petrleo ha consistido en una larga conquista, fue a partir
del siglo XX que se transform en un verdadero eje de la civilizacin ya que
en ese momento comenz a reemplazar al carbn como forma de energa. La
Revolucin Industrial le otorg un uso especfico para los nuevos motores
diesel y de explosin. El petrleo comenz a llegar a todos los mbitos: fbri-
cas, transportes e inclusive al uso domstico. Tal es as que, en funcin de la
generalizacin de su uso, se convirti en un elemento estratgico en el proce-
so de configuracin de la economa mundial del siglo XX.
En esta actividad le proponemos analizar el texto precedente para poder distinguir las
perspectivas que all se presentan.
Responda:
Actividad n 16
b. Seleccione dos de esos recursos (por ejemplo agua, petrleo, bosques) e investigue en
enciclopedias, libros de historia o geografa que traten el tema, acerca de su utiliza-
cin en distintos momentos histricos.
Actividad n 17
Geografa A UNIDAD 4 53
los daos irreversibles que pueden amenazar a los equilibrios de la biosfera: tales son
los riesgos principales que se manifiestan en la esfera de las relaciones entre el hom-
bre y la naturaleza. Conviene situar estas preocupaciones en la perspectiva de los pro-
blemas de sociedad que son determinantes en materia de medio ambiente. En efec-
to, en la raz del conjunto de estos problemas se encuentran las modalidades de pro-
duccin y de consumo de las sociedades industriales. En la lgica puramente tcnica
y econmica de la industrializacin, tal como se la ha concebido generalmente, el
medio ambiente y los recursos naturales aparecen como meros instrumentos al servi-
cio del crecimiento econmico; la bsqueda de una rentabilidad inmediata y eleva-
da lleva a desdear el costo de los daos infligidos al medio ambiente; con ello, se
hacen recaer sobre la sociedad en su totalidad, a escala nacional o internacional, los
costos que no se han tenido en cuenta en el clculo econmico. Este tipo de compor-
tamiento, que se traduce en una explotacin sin reservas y, podra decirse, sin escr-
pulos de los recursos naturales, origina graves daos. (...) Las situaciones de subdesa-
rrollo entraan tambin en s mismas consecuencias nefastas para el medio ambien-
te. La pobreza acarrea una utilizacin desmedida o irracional de las capacidades
productivas de los ecosistemas, de los suelos, las aguas, los bosques. Conduce, por
tanto, a un desarrollo anrquico de la urbanizacin que se ha convertido hoy en un
problema de primera categora en muchos pases. No se pueden considerar los pro-
blemas del medio ambiente independientemente (...) de las limitaciones que impo-
ne el sistema econmico internacional. Por otra parte, el hecho de que los pases en
desarrollo ejerzan su dominio sobre los propios recursos naturales constituye uno de
los ejes principales en la bsqueda de un nuevo orden econmico internacional. Por
este objetivo no puede separarse de la idea de una tica global del medio ambiente
basada en una utilizacin racional de los recursos que el planeta brinda a la huma-
nidad y que el ingenio de esta logra descubrir y utilizar. Tal objetivo puede implicar,
a largo plazo, cambios en el modo de utilizacin de los recursos en la mayora de los
pases del mundo, es decir, en ltima instancia, cambios profundos en el comporta-
miento y en el reconocimiento de la supremaca de valores tales como la solidaridad
y la equidad, extensivos adems no slo a los hombres que viven en la actualidad sino
igualmente a los que han de venir en el futuro, en contraposicin con modos de com-
portamiento basados exclusivamente en el inters inmediato.
La cuestin fundamental que queda planteada en el artculo es la interpretacin de los
problemas ambientales como problemas sociales.
b. Extraiga del texto al menos tres frases que expresen la relacin entre la cuestin
ambiental y los problemas econmicos y sociales.
c. Por qu, de acuerdo con el artculo, los problemas ambientales son problemas
sociales?
Geografa A UNIDAD 4 55
pobre resultan afectadas por la desertificacin a causa del pastoreo excesivo o de la
extensin a zonas inadecuadas de cultivos que requieren agua de lluvia? En tales
casos el problema ecolgico se convierte en un apremiante problema humano por-
que millones de personas ven amenazadas la base misma de su supervivencia. (*)
Actividad n 18
Tal como lo sealamos anteriormente pese a las dificultades que presentan las
tierras marginales, una gran cantidad de personas viven en ellas dando mues-
tras de ingenio frente a las limitaciones naturales y sacando provecho de ellas
en algunos casos.
A continuacin presentamos diversas estrategias posibles.
EL CULTIVO EN TERRAZAS
Comenzaremos el estudio de las estrategias de produccin a travs de un ejem-
plo histrico como el de la cultura inca en los Andes Sudamericanos.
Segn Ayyad y Glaser habra cabido suponer que los incas se concentraran en las
regiones bajas y costeras de su territorio, pero prefirieron habitar las regiones del alti-
plano, cuya altura oscila entre 2.800 y 4.000 metros, y el gran sistema de valles de los
Andes centrales y septentrionales. All se estableci una poblacin relativamente densa
que desarroll una de las ms extraordinarias culturas precolombinas del Nuevo
Mundo. Los incas resolvieron de manera magistral los problemas derivados de las
limitaciones naturales del fro del altiplano y de las escarpadas estribaciones de los
valles. En las laderas crearon un sistema muy eficaz de terrazas para la agricultura.
En el altiplano combinaron la cra de llamas y de alpacas con una limitada agricul-
tura especialmente adaptada al fro y al enrarecimiento del oxgeno en las alturas. El
hecho de que la patata - que ha llegado a ser, siglos despus, un alimento bsico de
gran parte de Europa - sea originaria de las tierras marginales de los incas constitu-
ye una prueba del xito de su sistema agrcola. Aunque esencialmente instalados en el
altiplano, los incas aprovecharon tambin las ventajas que ofrecan las variaciones de
altitud, llegando incluso a habitar algunas regiones de clima hmedo y tropical en las
estribaciones orientales de los Andes, as como zonas de climas templado cuya altitud
vara entre 1.500 y 2.500 metros. De esta manera, su economa les proporcionaba
bananas y otros frutos del trpico, algodn y maz en las regiones templadas y cerea-
les, patatas y productos animales en las alturas ms fras. (*)
Geografa A UNIDAD 4 57
GANADERA TRASHUMANTE
Otra estrategia, utilizada en zonas de montaas, ligada en este caso a la cra del
ganado, es la trashumancia. Se trata de un sistema practicado en Francia gra-
cias al cual las ovejas y las cabras pastan en los Alpes durante el verano y en las
malezas mediterrneas o en la Camarga durante el invierno. De esta manera se
ha resuelto el doble problema de alimentar los rebaos cuando los Alpes estn
cubiertos de nieve y cuando la Francia mediterrnea sufre de la sequa estival.
Sin embargo, la trashumancia no se practica solamente en zonas de montaas.
Tambin se practica, y en escala mucho mayor, en las regiones ridas y semi-
ridas de Africa. All se sirve no de limitaciones opuestas [como el fro y la
sequa extremos del ejemplo de Francia] sino de las variaciones en el rigor de
una misma limitacin: la aridez.(*)
MINERA
Adems de estas estrategias de produccin, una actividad econmica de rele-
vancia en tierras marginales es la minera.
En rigor toda la corteza terrestre est compuesta de minerales. Si bien la
mayora de ellos tiene escaso valor econmico. (...) pero en algunos casos una
concentracin anmalamente alta de algunos minerales puede resultar apro-
vechable por el hombre y constituir los llamados yacimientos minerales.
Justamente las cordilleras, en funcin de sus caractersticas geolgicas, consti-
tuyen zonas favorables para la concentracin de minerales. Las cordilleras se
encuentran en zonas de inestabilidad de la corteza terrestre, en zonas de con-
tacto entre placas.
En estas zonas se producen as ...condiciones fsico - qumicas (presin, tempe-
ratura, composicin qumica, presencia de agua, etc. ) lo bastante diversas para
que unos minerales dejen de existir y se formen a expensas de los anteriores(**).
Los minerales han cobrado valoraciones diversas en el transcurso de la histo-
ria. Por ejemplo, durante la conquista de Amrica la bsqueda de metales pre-
ciosos condicion el proceso de fundacin de ciudades. Como ya lo seala-
mos, el petrleo cobr un valor econmico estratgico a partir del siglo XX.
Actividad n 19
Actividad n 20
Hemos estudiado, a modo de ejemplo, que las zonas montaosas, en tanto tie-
rras marginales, dan lugar a cierto tipo de actividades econmicas. El anlisis
de su conformacin geolgica es un dato importante para determinar sus posi-
bilidades y tambin sus limitaciones. Sin embargo, el ingenio de las sociedades
ha generado estrategias diversas de produccin en estas reas. En este sentido
...una de las claves del xito radica en la aplicacin de un sistema comple-
mentario, o sea de utilizacin combinada de dos o ms zonas de modo que sus
limitaciones respectivas se compensen o complementen recprocamente. Puede
tratarse de zonas de altitud diferentes (como en el caso del altiplano y las fal-
das de los Andes) o con diversos grados de aridez (...) o de constitucin socio-
econmica distinta (como en el caso de los Alpes: si no estuvieran rodeados de
tierras bajas densamente pobladas y altamente industrializadas, jams habran
conocido el extraordinario desarrollo de los deportes de invierno y del turismo
de verano en los ltimos aos).(*) Hemos visto tambin que el principal pro-
blema en la explotacin de estas reas es su fragilidad. Cuando se utilizan
mtodos inadecuados de explotacin de la tierra, el paisaje, la vegetacin y la
capa superficial del suelo se deterioran con mayor rapidez en las regiones mar-
ginales y es mucho ms difcil restaurar en ellas la fertilidad y la productivi-
dad que en otras ms favorecidas. (*).
Geografa A UNIDAD 4 59
Acerca de las actividades
GEOGRAFIA
Ac t i v i d a d n 1 5
a. El elemento que diferencia ambos puntos de vista es la consideracin de la valoracin que
las sociedades hacen de un recurso natural y sus variaciones en distintos momentos de su
historia.
b. No es suficiente porque no pone en juego las distintas variaciones que se han hecho de
recurso a lo largo de la historia.
Ac t i v i d a d n 1 6
a. y b. Para orientar la bsqueda de ejemplos deber comprender el concepto de recurso natu-
ral que se ha presentado en la Gua.
Ac t i v i d a d n 1 7
a. Por ej. Las situaciones de subdesarrollo entraan tambin en s mismas consecuencias
nefastas para el medio ambiente. La pobreza acarrea una utilizacin desmedida o irracio-
nal de las capacidades productivas de los ecosistemas, de los suelos, las aguas, los bosques.
b. La clave de esta respuesta se encuentra en el siguiente prrafo del artculo: Conviene situar
estas preocupaciones en la perspectiva de los problemas de sociedad que son determinan-
tes en materia de medio ambiente. En efecto, en la raz del conjunto de estos problemas se
encuentran las modalidades de produccin y de consumo de las sociedades industriales.
c. Las claves que ofrece el texto en este sentido son las ideas que se presentan en los siguien-
tes prrafos y que plantean la desigualdad entre las situaciones econmicas de los distintos
pases: No se pueden considerar los problemas del medio ambiente independientemente
(...) de las limitaciones que impone el sistema econmico internacional.(...) Las situa-
ciones de subdesarrollo entraan tambin en s mismas consecuencias nefastas para el
medio ambiente. La pobreza acarrea una utilizacin desmedida o irracional de las capaci-
dades productivas de los ecosistemas, de los suelos, las aguas, los bosques. Conduce, por
tanto, a un desarrollo anrquico de la urbanizacin que se ha convertido hoy en un pro-
blema de primera categora en muchos pases.
b. El principal problema que presentan las tierras marginales es el de la fragilidad. Pese a este
problema el hombre ha sabido sacar provecho de ellas. Sin embargo los diferentes recursos
econmicos y tecnolgicos de los que disponen los distintos pases para el aprovecha-
miento econmico de estas reas debe ser tenido en cuenta como un dato fundamental ya
que de ello depende el modo en que se pueda hacer frente al problema de la fragilidad.
Ac t i v i d a d n 1 9
a. Recurso natural suelo.
b. El cultivo en terrazas especializa los cultivos segn las alturas y las diferencias de tempera-
turas derivadas de stas, favoreciendo la diversificacin de la produccin, y supone una
accin fsica sobre el terreno convirtiendo la ladera de la montaa en una serie de escalo-
nes. La aplicacin de este sistema evita la erosin de los suelos (ya que disminuye la velo-
cidad de escurrimiento de las aguas pluviales). Los Incas complementaban las terrazas con
la utilizacin de abonos orgnicos y canales de riego.
Ac t i v i d a d n 2 0
a. Para explicar por qu la posesin o el control de las reservas existentes [de minerales] revis-
te especial importancia econmica y estratgica, es necesario que haya tenido en cuenta
dos cuestiones: por un lado, el papel central que ocupan ciertos minerales en procesos
industriales bsicos de gran importancia econmica (en el texto se presenta el ejemplo del
cromo), y por otro lado que los minerales son recursos no sustituibles y adems recursos
naturales no renovables.
b. En este caso es necesario atender a los problemas que enfrenta la pequea y mediana
minera frente a las grandes empresas de capital extranjero que realizan una explotacin a
gran escala.
Geografa A UNIDAD 4 61
62 EDUCACIN ADULTOS 2000 Geografa
5
UNIDAD 5
UNIDAD
Geografa A UNIDAD 5 63
Un modelo histrico de explotacin agraria: el caso del Nor-
deste brasileo
El nordeste de Brasil ha sido objeto de explotacin econmica desde que
comenz a desarrollarse una economa colonial. Dentro de esta zona se pue-
den establecer dos reas bien diferenciadas: un rea interior y un rea costera
de menor superficie que la primera.
En el libro de Fernndez Caso y otros, Geografa. Territorios y Ambientes en Am-
rica Contempornea, en la actividad de integracin, La agricultura caera en el
nordeste brasileo podr observar un mapa de la zona nordeste de Brasil.
Tanto la actividad agropecuaria como la actividad minera que se desarrolla en
la regin comparten las problemticas que caracterizan estas actividades en
Amrica Latina.
Lea en el libro de Fernndez Caso y otros, Geografa. Territorios y Ambientes en
Amrica Contempornea, La organizacin territorial americana a travs del tiempo,
Sistemas productivos y medio ambiente en el perodo colonial y el recuadro bajo el
ttulo Economas de la Amrica Latina colonial. Captulo 3.
Actividad n 21
A partir de las lecturas realizadas:
a. Sintetice los principales rasgos de la produccin agrcola en el Noreste de Brasil duran-
te el perodo colonial.
b. Lea el siguiente fragmento y luego responda:
Actividad n 22
Geografa A UNIDAD 5 65
LAS LLANURAS Y LA PRODUCCIN DE ALIMENTOS:
DISTINTOS MODELOS DE PRODUCCIN
La agricultura en los Estados Unidos
En Amrica del Norte, en los EEUU (y tambin en Canad) la agricultura es
una actividad altamente tecnificada. Qu significa esto?
En los EEUU, la productividad aumenta de una generacin a otra, lo que con-
tribuye al bienestar econmico de la nacin. En la misma superficie, los granjeros
de hoy producen 75% ms de granos que sus padres. Los granjeros son ms efi-
cientes: en una hora producen 14 veces ms alimentos que hace 50 aos. Robert
Hughes, un granjero de Woodstock, en Illinois, en el corazn del Medio Oeste
de los EEUU, considera que en esa zona se han recibido los dones de un suelo
rico y un clima excepcional gracias a los cuales se puede producir mejor que
nadie trigo, maz y otros granos.
1 Robert Hughes atribuye la prosperidad del Medio Oeste 1 a ciertos dones de
Medio Oeste: se llama
as a la docena de Esta- la naturaleza. Sin embargo, el notable incremento de productividad de las
dos que se extienden
desde Nebraska y Kan-
granjas norteamericanas al que hemos hecho ya referencia, es un fenmeno
sas por el Oeste hasta causado por la naturaleza? El clima y el suelo mejoraron tanto en los ltimos
Ohio por el Este.
cincuenta aos para aumentar tres veces la productividad?
La productividad de los granjeros de los EEUU se ve favorecida por un sistema de
incentivos. Gracias a los incentivos, las investigaciones se orientan a la bsqueda
de nuevas tcnicas. Un ejemplo de ello es la produccin de herbicidas selectivos.
Otro es el uso ms cientfico de fertilizantes, dando mayor importancia a la mul-
tiplicacin selectiva e incrementando el desarrollo de las semillas hbridas. Al
mismo tiempo, el perfeccionamiento de los herbicidas e insecticidas y las tcnicas
avanzadas de fertilizacin permiten a los granjeros cultivar maz ms intensiva-
mente. (...) Otro factor que contribuye a aumentar la rentabilidad del cultivo es
la seleccin gentica que permite contar con semillas de maz de buena calidad
capaces de prosperar en cultivos densos. Por ltimo, las grandes mquinas en manos
de granjeros capaces de sembrar 40 hectreas por da permiten preparar el terreno
y sembrar en tiempo adecuado, aprovechando el sol y la humedad ideales (*).
En la granja de los Hughes, trabajan Robert, su hermano y su padre, adems
de dos trabajadores contratados para ayudar en la lechera, que produce 1.460
litros de leche diarios como promedio. En esta granja pueden cultivarse entre
140 y 160 hectreas.
El Farm Bureau es una asociacin en la que participan los granjeros. Se pro-
pone contribuir al incremento de la produccin agrcola, al mejoramiento de la
promocin y venta de sus productos y al dilogo con el resto de la poblacin de los
Estados Unidos, formada por los no agricultores que representan el 97% del total.
* Don Peasley, Agricultura cientfica en los Estados Unidos; en El Correo de la UNESCO, junio de 1983.
A fin de que pueda comparar distintos modelos de produccin agrcola y los proble-
mas derivados de estas diferencias le proponemos ahora las siguientes lecturas:
Fernndez Caso y otros, Geografa. Territorios y Ambientes de Amrica Contem-
pornea, Las Actividades Primarias y el espacio Rural Americano, Caractersticas
del agro latinoamericano y Productores agrarios en Amrica Latina. Captulo 5.
Blanco, J. y otros. Geografa Argentina y del MERCOSUR. Espacios rurales y activi-
dades primarias en la Argentina. Los actores del mundo rural.
Actividad n 23
b. Teniendo en cuenta las similitudes que presentan las llanuras interiores de los EEUU y
la llanura pampeana, en materia de condiciones fsicas, qu factores le permitiran
explicar la diferencia en los niveles de productividad?
De acuerdo con lo que hemos visto en esta Unidad muchas llanuras ofrecen
unas condiciones naturales favorables a la produccin agrcola. Sin embargo la
mera disponibilidad de estas condiciones naturales no implica la riqueza pro-
ductiva de un pas. Hemos analizado de qu manera factores tales como tec-
nologa, capital y trabajo resultan determinantes y su disponibilidad condi-
ciona modelos de produccin agraria muy dismiles entre s.
Actividad n 24
Lea en el texto de Fernndez Caso y otros, Geografa. Territorios y Ambientes de Amrica Contem-
pornea, Captulo 5. Las Actividades Primarias y el espacio Rural Americano. La revolucin verde.
Para elaborar una conclusin sobre sus lecturas, le proponemos que justifique usted
mismo la verdad de la siguiente afirmacin:
Geografa A UNIDAD 5 67
5.3. Economas de subsistencia vs. Economas
de mercado
A partir de los ejemplos de la Puna y la meseta patagnica en la Argentina,
veremos dos tipos de explotacin econmica. Tanto las actividades producti-
vas predominantes en la Puna como las de la meseta patagnica constituyen
actividades primarias, es decir, destinadas a la produccin de materias primas.
Sin embargo, cada una representa modos bien diferenciados de este tipo de
actividad econmica.
LA PUNA
Si bien el relieve permite establecer diferencias entre la zona montaosa cor-
La Puna. A una altura
media de 3500 m sobre
dillerana y la Puna, ambas zonas presentan problemticas similares en cuanto
el nivel del mar se levanta a las estrategias de hbitat y produccin.
la Puna. Encerrada hacia
el oeste por volcanes de Adems de la actividad minera, en la zona punea se practica la pequea pro-
ms de 6000 m (...) la duccin pastoril. Es muy comn que en fotos que promueven el turismo,
enmarcan por el Este las
nieves eternas de los prendas de vestir artesanales o en el arte de las culturas indgenas de la zona,
altos picos nevados estn presentes las llamas y las alpacas. Estos animales son criados por
(Chai 6200 m, Acay
5950 m, Cachi 6720 m); pequeos productores para la subsistencia. Pese a que en algunos casos se
por el Sur el lmite pasa
en la lnea del paso de
comercializan productos como la lana de alpaca, el destino final de la pro-
San francisco. Cita: Mi duccin no es el mercado sino el alimento del productor y de su grupo
pas, tu pas. Geografa
regional Argentina. Bue-
familiar. Las explotaciones constituyen pequeas parcelas de tierra en donde
nos Aires, CEAL. 1969. se practica un nico tipo de cultivo (monocultivo), empleando para el traba-
jo slo una parte del ao. Esta situacin genera que en muchos casos miembros
de la familia se emplean el resto del ao como mano de obra temporaria en otras
explotaciones, por ejemplo en la zafra azucarera o la cosecha de tabaco, para poder
obtener ingresos que les permitan afrontar algunos gastos. Debido a que las migra-
ciones de estos trabajadores son estacionales, es decir que se producen en determi-
nadas estaciones del ao de acuerdo con los tiempos de la siembra y la cosecha, se
los denomina trabajadores golondrina(*).
Actividad n 25
* Ciccolella, Pablo y otros. Geografa Argentina. Ed. Aique. Buenos Aires. 1996.
* Correo de la UNESCO, Diciembre 1984.
Geografa A UNIDAD 5 69
Actividad n 27
Cules son las diferencias ms salientes entre la actividad de los grandes estableci-
mientos ganaderos de la Patagonia y la economa de subsistencia que predomina en la
Puna?
La historia misma de los modos de la produccin agrcola en la regin a los que se hizo
referencia en la Actividad n 1;
Ac t i v i d a d n 2 2
a. De acuerdo con lo ledo Usted debi tener en cuenta el conjunto de factores que inter-
vienen teniendo en cuenta que si bien la naturaleza marca ciertos lmites estos pueden
extenderse en funcin de la aplicacin de tecnologa. Los factores fundamentales son tie-
rra, trabajo y capital.
Ac t i v i d a d n 2 3
a. Para hacer la descripcin deber tener en cuenta la desigual distribucin de la tierra en la
regin.
b. Para responder a esta pregunta deber tener en cuenta a cmo se organiza la produccin
agropecuaria en cada caso.
Geografa A UNIDAD 5 71
Ac t i v i d a d n 2 4
La idea que justifica esta afirmacin es la de tecnologa adecuada. La adquisicin de paque-
tes tecnolgicos adems de ser muy costosos para las posibilidades de los productores de los
pases subdesarrollados suelen responder a otras pautas de consumo y producir fuertes
impactos ambientales. De este modo el alto costo no redunda en beneficios sino que genera
nuevos problemas. De all la necesidad de evaluar los efectos de la importacin tecnolgica
adecundola a las necesidades y caractersticas de los mbitos productivos a los que se apli-
carn.
Ac t i v i d a d n 2 5
Se llama economa de subsistencia a aquella economa cuyo destino final no es el mercado
sino la subsistencia del productor y su grupo familiar. En el caso de Krushna se pone de mani-
fiesto estas caractersticas cuando l mismo expresa nos comemos casi todo lo que produci-
mos,
Ac t i v i d a d n 2 6
Predominan los establecimientos ganaderos.
Ac t i v i d a d n 2 7
La diferencia fundamental est dada por el destino final de la produccin: mientras que las
economas de subsistencia no tienen como destino final el mercado, los establecimientos
ganaderos de la Patagonia producen para la comercializacin en gran escala en el mercado.
A partir del acercamiento que le propuso este primer nivel de la materia hemos
presentado otro significado de la geografa: el de conocer de que modo y bajo
que condiciones el hombre ha diseado el espacio en donde se desarrolla la vida
social.
El sentido de comprender algunas ideas acerca del mundo a partir de las cua-
les el hombre ha ido modificando y diseando ese espacio.
Geografa A UNIDAD 5 73
Actividades de autoevaluacin
GEOGRAFIA
Actividad n 1
(...) la Tierra describe como una esfera errante su rbita junto con los
dems planetas alrededor del Sol que est fijo.
Actividad n 2
La idea cientfica ms difundida en la actualidad acerca del origen del universo es la del
Big-Bang (La Gran Explosin).
Caractercela.
Actividad n 3
Actividad n 4
Mano de obra
Tecnologa
Actividad n 6
Actividad n 7
El prrafo se asocia con el sistema heliocntrico ya que considera que la Tierra gira alre-
dedor del Sol y es ste el que est fijo.
Actividad n 2
El Big-Bang (la Gran Explosin) sucedi hace diez mil o veinte mil millones de aos, y fue
el acontecimiento que inici al universo. Toda la materia y la energa presentes actual-
mente en el universo estaba concentrada con una densidad muy elevada (...) quiz en
un punto matemtico sin ninguna dimensin. (...) El universo inici con aquella titnica
explosin csmica una expansin que ya no ha cesado.
Actividad n 3
Actividad n 4
Actividad n 5
Actividad n 6
La afirmacin es falsa.
Actividad n 7