Primero Basico Lenguaje1

Lenguaje y
Comunicacin
Gua
1 bsico

para el profesor TOMOS I y II
Lenguaje y
Comunicacin
Gua para el profesor
1 bsico

Direccin editorial
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Jefa de rea
Prof. Carolina Venegas Moya
Edicin
Prof. Ximena Fuster Domnguez
Lic. Daniela Ubilla Rosales
Autora
Prof. Gabriela del Pino Bacho
Prof. Victoria Hernndez Valderas
El material Gua para el profesor Lenguaje y Comunicacin 1 bsico,
proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por
el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana:
Director editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile

Subdirectora de contenidos: Ana Mara Anwandter Rodrguez
Correccin de estilo: Ana Mara Campillo Bastidas, Lara Hbner Gonzlez,
Cristina Varas Largo
Documentacin: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos Chavarra
Gestin de autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga
Subdirectora de arte: Mara Vernica Romn Soto
Jefatura de arte: Ral Urbano Cornejo
Diagramacin: Mariana Hidalgo Garrido
Fotografas: Archivo fotogrfico Santillana
Cubierta: Alfredo Galdames Cid
Ilustracin de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcn
Produccin: Germn Urrutia Garn
La Gua para el profesor que tiene en sus manos

es mucho ms que un buen conjunto
de recursos didcticos:
320 profesionales de primer nivel pensando da a

da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas. La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes
para las obras con Copyright que aparecen en el presente texto.
Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la
educacin de calidad en Chile.
informacin est disponible.
2.240 horas de investigacin y anlisis para la Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares
elaboracin de esta slida propuesta educativa.
del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con
recursos digitales innovadores para docentes, la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
estudiantes y familias. de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales 2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones.
para docentes a lo largo de todo el pas.
Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda.
Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas ISBN: 978-956-15-2053-0 Inscripcin N 224.347
con la educacin, la cultura y la vida saludable.
www.santillana.cl info@santillana.cl
Comprometidos socialmente con el futuro de ms
de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a SANTILL ANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.
nuestra red de responsabilidad social. Todos los derechos reservados.
ndice
Presentacin ..................................................................................... 4
Los nuevos desafos del cambio curricular .................................. 4
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura
de Lenguaje y Comunicacin ........................................................ 5
Pilares del proyecto Casa del Saber .............................................. 6
Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor .... 8
Organizacin del Texto del estudiante ...................................... 16
Organizacin de la Gua para el profesor .................................. 22
Solucionario y sugerencias:
Unidad 1 ................................................................................... 24
Unidad 2 ................................................................................... 62
Unidad 3 ................................................................................... 98
Unidad 4 ................................................................................. 136
Evaluacin integradora ............................................................ 170
Unidad 5 ................................................................................. 176
Unidad 6 ................................................................................. 212
Unidad 7 ................................................................................. 248
Unidad 8 ................................................................................. 286
Evaluacin integradora ............................................................ 318
Solucionario Cuaderno de actividades ..................................... 325
Anexos: ......................................................................................... 351
Anexo 1: Pauta apreciacin obra teatral .................................. 352
Anexo 2: Criterios de seleccin de textos ................................ 354
Anexo 3: Fluidez lectora .......................................................... 356
Textos karaoke
Criterios de evaluacin de la fluidez lectora
Pauta de evaluacin de la fluidez lectora
Anexo 4: Transcripcin textos CD oralidad ............................. 362
Anexo 5: Bases curriculares y TIC ........................................... 370
Anexo 6: Planificacin anual ................................................... 372
Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase ..................... 374
Presentacin
Los nuevos desafos del cambio curricular

Las Bases Curriculares aprobadas en 2012 constituyen un nuevo referente nacional
que ordena los objetivos de aprendizaje y las habilidades que se necesitan desarrollar
en las distintas asignaturas, de 1 a 6 bsico. En cada rea han surgido nuevos focos
disciplinares, o bien se han destacado otros que ya estaban presentes en el marco
curricular de 2009, como la comprensin lectora en Lenguaje y Comunicacin, la
formacin ciudadana y el acercamiento a la cultura en Historia, las habilidades cientficas
y la vida saludable en Ciencias Naturales, y el trnsito entre lo concreto, lo pictrico y
lo simblico trabajando con mbitos numricos reducidos, adems de la explicitacin
de estrategias de clculo mental y escrito en Matemtica.
Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje

(OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), en remplazo de los antiguos Objetivos
Fundamentales Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) y Objetivos Fundamentales
Transversales (OFT). Los OA explicitan habilidades, contenidos y actitudes de manera
clara y operacional, lo que posibilita una evaluacin mediante desempeos observables:
el profesor sabe qu debe aprender el estudiante y qu es lo que tiene que evaluar de
ese aprendizaje, lo que constituye la base de la validez instruccional.
Para acompaar al docente en este proceso de cambio, nuestro proyecto editorial Casa
del Saber Santillana desarrolla una propuesta metodolgica y didctica con una oferta
de diversos recursos que traducen de manera operativa estos Objetivos de Aprendizaje.
El desafo no es menor, pues esta demanda se enmarca dentro de una mayor, que es
una educacin de calidad para el siglo XXI.
Este desafo supone que los estudiantes no solo deben saber contenidos propios de
cada disciplina, sino que, esencialmente, deben desarrollar habilidades de pensamiento,
investigacin y comunicacin. Adems, deben lograr una formacin integral que potencie
actitudes relacionadas con una postura tica ante el mundo y ante la comunidad en
la cual se desenvuelven. Ante esta demanda, Santillana presenta una propuesta de
currculum tico en toda su serie de textos.
En cada asignatura, las Bases Curriculares sealan nfasis distintivos. Para el caso de
Lenguaje y Comunicacin, estos se sealan a continuacin.
4
Lenguaje y Comunicacin 1 bsico
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Lenguaje y

Comunicacin
El objetivo de la asignatura de Lenguaje y Comunicacin est centrada en desarrollar las
habilidades comunicativas de escuchar, hablar, leer y escribir, para que los estudiantes
sepan participar en forma eficaz y autnoma en situaciones reales de la vida.
Las Bases Curriculares, como un instrumento central del currculum escolar, establecen
los niveles de aprendizaje requeridos para desarrollar estas habilidades mediante los
Objetivos de Aprendizaje (OA).
Estos objetivos, que remplazan a los Objetivos Fundamentales (OF) y a los Contenidos
Mnimos Obligatorios (CMO), apuntan de forma clara y precisa al desarrollo de los
conocimientos, las habilidades y las actitudes segn los siguientes ejes:
Lectura Escritura Comunicacin oral
Conciencia fonolgica y Escritura libre y escritura Comprensin

decodificacin guiada
Fluidez La escritura como proceso Interaccin
Vocabulario Manejo de la lengua Expresin oral
Conocimientos previos
Motivacin hacia la lectura
Estrategias de comprensin
lectora
Si bien el Ajuste Curricular de 2009 propone estos ejes, ahora se desglosan en aspectos
ms especficos para que el docente gue de mejor forma los aprendizajes de los
estudiantes y los indicadores de evaluacin.
5
Pilares del proyecto Casa del Saber
1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las

Bases Curriculares.
El proyecto Casa del Saber persigue una educacin
de calidad que facilite el xito escolar de los
estudiantes. Es fruto de un largo proceso de
investigacin y debate. En su diseo han participado
especialistas, profesores, editores, diseadores,
ilustradores y muchos otros profesionales que han
aportado sus capacidades y sus conocimientos.
El proyecto Casa del Saber se ajusta a las Bases
Curriculares, respondiendo a sus requerimientos
de contenido y de desarrollo de habilidades.
2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias

El proyecto Casa del Saber busca la formacin integral de los estudiantes. Para
ello, promueve instancias de aprendizaje centradas en el desarrollo de habilidades
disciplinares y de competencias bsicas necesarias para desenvolverse en la sociedad
actual. Estas competencias son:
Comunicacin lingstica
Competencia matemtica
Interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Competencia para aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal
3. La casa se construye entre todos: Evaluacin

Evaluar es parte del proceso de construccin
de conocimientos, habilidades y actitudes. El
proyecto Casa del Saber genera espacios de
aprendizaje que se traducen en instancias
de evaluacin formal dentro de cada unidad
del texto, apoyadas con material para el
docente. Las evaluaciones se han construido
6
con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin

de calidad para retroalimentar a sus estudiantes.
4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico

En esta casa fomentamos una educacin
centrada en valores tales como la
convivencia, el cuidado del medioambiente,
la tolerancia, la autonoma y, sobre todo,
la diversidad, de manera que todos
encuentren una respuesta a su ritmo de
aprendizaje y condiciones personales.
Todos estos aspectos forman parte del
currculum tico que se desarrolla en
todos los textos de la serie Casa del Saber.
5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales

Nuestra casa puede estar en varios lugares
y momentos a la vez. Para eso contamos
con los mejores recursos digitales en lnea,
que enriquecen la experiencia educativa
en el aula y en el hogar, ofreciendo nuevas
oportunidades para aprender y educar.
7
Componentes del proyecto Casa del Saber
para el profesor
1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y

el solucionario de todas las actividades. Adems, se proponen sugerencias para
usar el material concreto y abordar errores frecuentes o posibles dificultades de los
estudiantes, ampliacin de conceptos centrales de la disciplina, recomendaciones
para utilizar recursos digitales, documento descriptivo de los Objetivos de Aprendizaje
asociados a las TIC en las Bases Curriculares, entre otras.
2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica
Planificacin anual y clase a clase en versin digital (pdf) y editable (Word).
Cuadernillo con fichas de refuerzo y ampliacin por unidad, disponibles tambin

en formato digital.
Lenguaje y Comunicacin
Unidad 4 Unidad 5
Ficha de refuerzo N 1 Ficha de ampliacin N 1
Nombre: Curso: Fecha: Nombre: Curso: Fecha:
Objetivos de aprendizaje Objetivos de aprendizaje

Comprender e identificar las partes de una fbula. Comprender e identificar las caractersticas de los textos informativos.
Leer y escribir los grupos consonnticos gl - gr y cl - cr. Leer y escribir los grupos consonnticos dr y tl - tr.
Lee el siguiente texto y responde. Lee el siguiente texto y responde.
Fichas de refuerzo La gallina de los huevos de oro

y de ampliacin Un buen da, un zorro paseaba por el bosque y se
encontr con una hermosa gallina. Se la llev a su casa Algunos animales tienen caractersticas curiosas como
las siguientes:
1er ao de Educacin Bsica y al poco tiempo descubri que cada da pona un huevo
de oro. El zorro, que era muy ambicioso, pens que dentro
1) El animal ms alto que existe es la jirafa. Mide 6,60
del estmago del ave habra mucho oro, as es que no
metros de altura, algo as como una casa de dos pisos.
dud en cocinarla.
2) El animal ms largo es la serpiente pitn. No posee
Pero grande fue su sorpresa pues no encontr nada.
dientes venenosos, pero puede matar apretando a su
Result que la gallina era como todas las dems. El zorro,
vctima.
por su avaricia, no se dio cuenta del gran regalo que le
haba entregado la Madre Naturaleza. 3) La rana pigmea es uno de los animales ms pequeos
Versin Equipo editorial
del mundo. Es tan diminuto que puede caber sentado
en un cuadrado de tu cuaderno de Matemtica.
Equipo editorial
1. Pinta el recuadro con la moraleja de la fbula.
1.
Arrisgate y busca Busca sin descanso Algrate con lo que

sin preocuparte de un tesoro para ser por tienes y no vayas en 1. Inventa un ttulo y escrbelo donde corresponda.
nada ms siempre feliz busca de ms
2. Para qu sirve el texto ledo?
2. Cmo crees que se sinti el zorro al descubrir que la gallina era como todas las dems?
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
8
Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez

instruccional. Incluye, adems, la matriz de relacin de los tems con los objetivos
de la unidad, las claves de correccin y los criterios de logro, disponibles tambin
en formato digital.
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico Forma A Lenguaje y Comunicacin 2 bsico

Forma A
Evaluacin
Evaluacin
unidad
unidad
31
2 En qu lugar NO canta el pajarito?
A. En la cuna.
Nombre: Curso: Fecha:
B. En la fuente.
C. En la laguna.
Lee el siguiente texto.
3 Qu otro ttulo sera adecuado para el poema?
Pruebas Forma A
A. La cancin de cuna.
El pajarito canta B. La cancin de la nia.

C. La cancin de las estrellas.
y Forma B El pajarito canta

en la gran laguna.
Despierta mi nia,
4 Dnde est la nia?
A. En la cuna.
que ests en la cuna.
1er ao de Educacin Bsica B. En la fuente.
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico C. En
En las estrellas. Forma B Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Forma B
5 Qu sentimiento expresa el poema?
Evaluacin
Evaluacin
unidad
unidad
21
A. Dolor.
Dolor. 1 Qu tipo de texto leste?
B. Pena. A. Cuento.
Nombre: Curso: Fecha: C. Alegra.
Alegra. B. Noticia.
C. Receta.
6 Qu parte del da se anuncia en el poema?
Lee el siguiente texto.
A. El
El amanecer. 2 Cmo debe incorporarse la naranja?
B. El atardecer. A. Entera.
Naranjas con miel C. El
El anochecer. B. Rayada.
1 Qu tipo de texto acabas de leer? C. Cortada.
Ingredientes
7 Cuntas estrofas componen el poema?
A. Poema.
2 naranjas grandes A. 2 3 Numera los pasos del 1 al 3 segn el orden de la receta.
B. Receta.
Miel clara y lquida
C. Cuento. B. 3
Canela molida Espolvorea las rodajas con canela molida.
C. 4
2 frutillas
Esparce miel a gusto.
1 pltano
4 uvas Pela las naranjas.
Preparacin
4 Para qu sirve el texto que acabas de leer?
1. Pela las naranjas. A. Para saber hacer algo.
2. Con la ayuda de un adulto, crtalas en rodajas
B. Para aprender un tema.
gruesas.
C. Para informarse de un hecho.
3. Pon las rodajas en un plato liso o en una fuente grande.
4. Espolvorea las rodajas con canela molida. Deja reposar
2 minutos.
5. Esparce miel a gusto.
6. Adorna el plato con frutillas, uvas y pltano. Lleva a la
mesa.
Listo, ahora puedes disfrutar este plato con tus amigos y amigas!
Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y

Comunicacin y Matemtica, disponibles tambin en formato digital.
Unidad 4 Unidad 1: Nmeros y operaciones hasta el 9
Ficha de enriquecimiento Ficha de enriquecimiento

1er ao de Educacin Bsica
Nombre: Curso: Fecha: Nombre: Curso: Fecha:
1. Pinta todas las palabras que contengan los sonidos ga, gue, gui, go y gu, y mustrale
1. Completa cada secuencia, segn corresponda.
a Punto el camino para encontrar a su amiga Coma.
a.
gato ngela colegio agente gigante
Fichas de trabajo
juguete girasol guila higuera amiga
gotera Gabriela guante gelatina iguana
Actividades de enriquecimiento curricular y acoger gitana higiene magia guisante 3 6 9

progresin en el desarrollo de habilidades cognitivas lgica gente aguja regalo Gonzalo
b.
genuino gesto gusano jengibre genio
gigante mgico manguera Miguel abrigo
2. Para cada una de las siguientes palabras encuentra un sustantivo con el mismo 2 4 6
sonido final. Guate por el ejemplo.
Ejemplo: Diego juego c.
a. gato
b. casa
c. tetera
d. gigante
1 y 2 son 3 2 y 4 son 6 3 y 6 son y son
9
Recursos de apoyo para el profesor jefe,
como presentaciones en PowerPoint con
temas transversales, actividades para
reuniones de apoderados, documentos
tipo, entre otros.
CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.

autorizacin escritta de s, sin la autorizacin escritta de los autorizacin escritta de s, sin la autorizacin escritta de los autorizacin escritta de s, sin la autorizacin escrita de los
idas, sin la los titu ohibida idas, sin la los titu ohibida idas, sin la los titu ohibida
prohib lares te pr
titular prohib lares te pr
titular prohib lares te pr
titular
ente del men es d ente del men es d ente del men es d
sam rosa
el C sam rosa
el C sam rosa
el C
uro Cop
yrig n rigu opy uro Cop
yrig n rigu opy uro Cop
yrig n rigu opy
n rig righan rig righan rig righ
eda edhat, b ed t, b edhat, b ed t, b edhat, b t,
Qu Qu ajo Qu ajo Qu ajo Qu ajo Qu ajo baj
os
san san san san san an
cio cio cio cio cio cio
al. tual
.
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.
ne tual
.
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.
ne tual
.
ne ne
ctu le ec se le ec se le ec se le ec se le ec se se
ele s s s s s sta
Int Int ta Int ta Int ta Int ta Int ta
Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad
ble
ble
ble
ble
ble
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ad
ad
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ied
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cid
cid
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as
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op
op
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op
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Pr
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Pr
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parcial Inscrip
parcial
parcial
parcial
parcial
parcial
Providencia, Santiago (Chile). In

6 5 de esta obra por cualquier medio
4 dencia, Santiago (Chile).
3 2 1
de esta obra por cualquier medio

Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y
444, Provi
bsico bsico
Comunicacin bsico
Comunicacin bsico
Comunicacin bsico
Comunicacin bsico
Comunicacin Comunicacin
44,
44,
44,
444,
1444,
izta 14
izta 14
izta 14
rizta 1
rizta 1
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o pro
o pro
o pro
o pro
o pro
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al Ar
al Ar
al Ar
bal A
bal A
bal A
cedi
cedi
cedi
cedi
cedi
cedi
Anb
Anb
Anb
1. Mito. La
La creacin del mundo segn 4. Publicidad. Avisos publicitarios . An 1. Cuento. La
La misin Apalo 1, 4. Relato histrico. Primeras noticias
. An
. An
1. Adivinanzas 6. Fbula. El ratn de campo y
mie
mie
mie
mie
mie
mie
1. Cuento folclrico. La
La princesa que 4. Novela. Viaje al centro de la Tierra,
Dr.
Dr.
Dr.
1. de
Cuento. La ovejita, 4. Leyenda. El1.
color de los pjaros
Ancdota. Todo
Todo un hroe
hroe 4. Leyenda. La nia de mis ojos
. Dr
. Dr
. Dr
el Popol-Vuh radiales Ricardo Mario de la llegada los espaoles
nto
nto
nto
nto
nto
nto
el ratn de ciudad
es.
es.
iba a jugar al fin del mundo con el Julio Verne. (Fragmento)
es.
2. Ancdota. Qu espejo tan
nes
nes
nes
, co
, co
, co
, co
, co
, co
Mara Eugenia Coeymans
Coeymans
ion
ion
ion
5. Instrucciones para recorrer
2. Itinerario para llegar a 5. Exposicin oral. El ciclo del agua
cio
cio
cio
Soy poeta y payador,
2. Dcima. Soy payador, 5. Novela. El tatuaje captulo dos 2. Biografa. El anti-poeta 5. Plano parque de diversiones
mp
mp
mp
mp
mp
mp
prncipe moro.
dic
dic
dic
raro! 7. Texto informativo. Un cuerpo
Edi
Edi
Edi
5. Aviso radial. Vivir sano es posible!
ren
ren
ren
ren
ren
ren
eE
eE
eE
Moiss Chaparro Los piratas, Irene Genovs
Los Nicanor Parra 2. Refranes Valparaso
Valparaso Divertilandia
de
de
de
6. Anuncio radial obra de teatro.
Anuncio
did
did
did
did
did
sano y fuerte
did
.d
.d
.d
Mascotas sanas.
2. Entrevista. Mascotas 6. Texto dramtico. Que
Texto sea la 3. Dilogo. Diloco con Amelia
.A.
.A.
.A.
S.A
S.A
S.A
6. Radioteatro.
Radioteatro. La maldicin de la
os
os
os
os
os
os
S
oS
oS
3. Noticias 6. Texto dramtico. Un
Texto momento Animales
3. Adivinanzas de Animales Rapunzel en el espacio
la
la
la
la
la
la
3. Biografa. La
La biografa de Toms 6. Obra teatral. Corazones
Obra de metal, 3. Poema. Coplas
Coplas de buen humor, Odisea!, Adela Basch
co
co
co
o
8. Cuento. El traje nuevo del
c fc
re
re
re
re
re
re
cf
cf
cf
cf
cf
3. Poema. El coche, Rafael Pombo.
Rafael Pombo. momia, Omar Nicosia. (Fragmento)
momia 4. Colmos
pr
pr
pr
pr
pr
pr
difcil enamorados
a
Pa
Pa
Pa
Pa
Pa
Gonzlez Omar Nicosia
Omar Nicosia Annimo
og
og
og
og
og
og
P
emperador
el
el
el
el
el
el
ra
ra
ra
ra
ra
ra
fa fa fa fa fa fa
ad ad ad ad ad ad
5. Instrucciones
ye ye ye ye ye ye
l tr lan l tr lan l tr lan l tr lan l tr lan lan l tr
ata ntil ata ntil ata ntil ata ntil ata ntil ntil ata
mie Sa mie Sa mie Sa mie Sa mie Sa Sa mie
by by by by by by
nto 2, nto 2, nto 2, nto 2, nto 2, 2, nto
info 201 info 201 info 201 info 201 info 201 201 info
o.rm o.rm o.rm o.rm o.rm o. rm
pblic tico pblic tico pblic tico pblic tico pblic tico pblic tic
o, y
o , y la mo , y la mo , y la mo , y la mo , y la mo la
distri tam distri rsta distri rsta distri rsta distri rsta distri rsta
buci prs buci rop buci rop buci rop buci rop buci rop
n de eje iler o e emplares de ella mediante alquile
n de ej e emplares de ella mediante alquile
n de ej
mplares de ella mediante alqu
CD Oralidad.indd 5 CD Oralidad.indd 4 07-11-12 12:08

CD Oralidad.indd 3 07-11-12 12:08
CD Oralidad.indd 2 07-11-12 12:08 07-11-12 12:08
3. Serie Praxis. Cuadernos que abordan temas de apoyo a la labor docente.

Desarrollo de habilidades bsicas. 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Aprendizaje y evaluacin. Conceptos clave. 1 a 6 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizaje. Lenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizaje. Matemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de estudio eficaz. 1 a 6 ao de Educacin Bsica
Programa de Educacin Emocional 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de Educacin Emocional 3 y 4 ao de Educacin Bsica
Serie Praxis Recursos para el docente N 2 Serie Praxis Recursos para el docente N 4 Serie Praxis Recursos para el docente N 6
N 1 N 3 N 5
Serie Praxis Recursos para el docente Serie Praxis Recursos para el docente Serie Praxis Recursos para el docente
Serie Praxis Recursos para el docente N 7
Aprendizaje y Dificultades de Programa de

Desarrollo de evaluacin. Dificultades de aprendizaje Programa de Educacin Programa de
habilidades Conceptos claveaprendizaje estudio eficaz emocional Matemtica 1 y 2 ao de
Educacin Bsica Educacin
bsicas 1 a 6 ao de Educacin Bsica Lenguaje 1 y 2 ao de
Educacin Bsica
1 a 6 ao de Educacin Bsica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
emocional
1 y 2 ao de Educacin Bsica
3 y 4 ao de Educacin Bsica
10
4. Material concreto. Bolsn didctico para el aula con material concreto que apoya el aprendizaje
en las cuatro asignaturas fundamentales.
Bolsn didctico con material concreto 1 y 2 bsico

5. Material para la sala. Casa con las dos mascotas y 100 tarjetas por curso para trabajar con la
familia, de 1 a 4 bsico.
11
6. Ambiente digital. Presentacin de distintos ambientes digitales (sala de profesores,
sala de clases y hogar), que acompaan y enriquecen los contenidos y habilidades
del texto impreso.
Sala de profesores: espacio destinado a profesores, para apoyar el trabajo de

preparacin y planificacin de una clase. Este ambiente ofrece recursos para
apoyar el uso del texto, considerando recursos para la planificacin, instrumentos
de evaluacin de aprendizaje, gua del profesor enriquecida y acceso a formatos
digitales del texto escolar para facilitar su conocimiento y exploracin.
12 1
11
10 2
9 3
8 4 Coleccin libros 2013

7 6 5
Gua para el profesor
12
Sala de clases: espacio destinado a enriquecer digitalmente la experiencia del

uso de los textos escolares en el aula. Para cada texto de la coleccin se ofrece
un conjunto de recursos digitales interactivos: actividades digitales, audios de
oralidad, karaokes de fluidez lectora y presentaciones multimedia. Estos elementos
complementarn las actividades propuestas en el formato impreso y enriquecern
la experiencia de estudiantes y docentes.
Hogar: espacio destinado a ampliar el tiempo educativo de los estudiantes fuera

del aula y ofrecer a sus familias la posibilidad de apoyar el aprendizaje de los
estudiantes. Este ambiente ofrece un conjunto de fichas complementarias que
vinculan el trabajo del texto escolar con herramientas digitales, videos tutoriales que
explican los contenidos del texto dirigidas tanto a padres, en los primeros niveles,
y a los estudiantes en niveles ms avanzados, entre otros espacios de juego para
desarrollar contenidos y habilidades.
13
Objetivos de Aprendizaje Curriculares en Lenguaje y Comunicacin 1 bsico
Los recursos digitales de Casa del Saber se encargan de cubrir la totalidad de los objetivos
de aprendizaje que indican el uso de tecnologa en las nuevas Bases Curriculares
presentadas por el Ministerio de Educacin.
En el caso de Lenguaje y Comunicacin 1 bsico, los objetivos que prescriben el empleo

de tecnologa solo hacen referencia a su uso como herramienta de apoyo. En virtud
de ello, Casa del Saber ha decidido cubrir todo el eje de produccin de texto y fluidez
lectora, tanto en el libro impreso como en el material digital. Algunos ejemplos de los
objetivos considerados son:
Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y slabas.
Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando el conocimiento de la correspondencia

letra-sonido en diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta o compleja, y dgrafos
rr-ll-ch-qu.
Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y

situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera
eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video).
Ejemplos de tipo de actividades de Lenguaje y Comunicacin 1 bsico:
Escucha Observa Juega Escucha Observa Juega Actividades orientadas a la

Escucha con atencin Escucha con atencin
identificacin y ejercitacin de las
Eulogia es una jirafa muy culta, Eulogia es una jirafa muy culta,
pero tiene una cosa oculta. pero tiene una cosa oculta. distintas letras del abecedario,
Ella conoce la A, E, I, O, U, Ella conoce la A, E, I, O, U,
y no va al colegio como t, y no va al colegio como t, trabajando la identificacin de
sabe que las vocales en su nombre van, sabe que las vocales en su nombre van,
grafemas, fonemas y oraciones que
A _a
pero no sabe dnde estn. pero no sabe dnde estn.
La puedes ayudar? La puedes ayudar?
ejemplifican el uso de la vocal o
consonante trabajada.
Escucha Observa Escucha Observa Juega

Juega
Actividades orientadas a la ca co cu
5
ca co cu
3
identificacin y ejercitacin de las

distintas letras del abecedario,
trabajando la identificacin de
grafemas, fonemas y oraciones
que ejemplifican el uso de la slaba
trabajada. Observa y comprende Pinta las letras
14
Lee siguiendo la barra Actividades orientadas a la

La visita al zoolgico 1
La visita al zoolgico ejercitacin de la fluidez lectora,
La visita al zoolgico 2 Con mis compaeros y compaeras fuimos a conocer el
zoolgico. Fue muy emocionante, ya que vimos muchos
a travs de karaokes diseados
animales que no conocamos.
en dos niveles distintos,
A Esteban le gustaron los gorilas y su hermana Isidora
se asust mucho al verlos. dependiendo del nivel de
A mi me gustaron los canguros y Camila quera ver a un
koala, pero no haba ninguno. desempeo del estudiante.
Nos contaron que luego llegar un wombat.
Ejemplos de tipo de recursos para Lenguaje y Comunicacin 1 bsico:
Presentaciones multimedia para dar

a conocer los contenidos al inicio de
cada unidad, en el ambiente Sala de
profesores.
Videos tutoriales para reforzar los

contenidos del Texto del estudiante,
dirigidos a alumnos y apoderados,
presentes en el ambiente Hogar.
Fichas complementarias que vinculan

el trabajo del Texto del estudiante con
herramientas digitales presentes en el
ambiente Hogar.
15
Organizacin del Texto del estudiante
El texto Lenguaje y Comunicacin 1 Casa del Saber se organiza en 8 unidades y en cada una encontrar:
Pginas de inicio de unidad

Unidad 8
Qu sabes?
Historias de siempre 1. Observa y comenta.
Evaluacin inicial
Nmero y ttulo Qu hacen los nios y las nias de la

imagen?
Qu personajes de cuentos
Evaluacin inicial
de la unidad
aparecen?
2. Busca tu pegatina 11 de la pgina 315

y ubica cada imagen sobre su slaba
inicial.
pir glo cla
prin bra pre
blu dra gri
En esta unidad aprenders a: dar pla fle

Comprender cuentos y leyendas de manera oral y escrita.
Objetivos de
Aplicar estrategias para reconocer secuencias.
Leer y escribir los grupos consonnticos pl, pr, bl, br, fl, fr, gl, gr, cl, cr, tl, tr y dr.
Reconocer campos semnticos para incrementar el vocabulario. fru tri cre
Producir un cuento de manera escrita.
Leer para desarrollar la competencia cultural y artstica.
Aprendizaje
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura.
264 _doscientos _sesenta y _cuatro _doscientos _sesenta y _cinco 265
UNIDAD 8-1.indd 264 15-06-12 14:55 UNIDAD 8-1.indd 265 15-06-12 14:55
Mdulos organizados por Objetivos de Aprendizaje

Mdulo Comprender textos usando estrategias
1 Juega a leer
Antes de leer
Objetivos de aprendizaje
Has escuchado o ledo antes una fbula? Cul?
Mdulos de lectura
Observa la imagen y comenta: en qu se diferencian un erizo y un conejo?
El erizo y el conejo
Un da, un erizo sali a dar una vuelta por el bosque.

Mientras caminaba choc con un conejo que corra muy El conejo subi muy rpido y al llegar a la cima se ech
a descansar. Mientras tanto, el erizo subi lentamente.
Qu significa?
cima: punto ms alto de

un monte.
declarados en la pgina
rpido.
Cuando lleg arriba, vio al conejo descansando. enrosc: puso en forma
A ver si miras por dnde vas! le grit el conejo.
Entonces, el erizo se enrosc y se lanz cuesta abajo. redonda.
Yo? pregunt el erizo sorprendido.
S, claro, t. Me quieres decir por qu vas Enseguida lleg a la meta.
tan despacio? Los animales que haban visto la carrera gritaron:
El erizo respondi con calma: Bravo, campen! Hurra!
Durante la lectura
Porque no estoy apurado. Si no, correra. El conejo, avergonzado, aprendi que no deba burlarse
Correr t? se burl el conejo. No me hagas Quin crees que ganar la de los dems.
carrera?
rer! Si eres ms lento que un caracol!
Moraleja: No te burles de los dems.
Si quiero, puedo correr ms rpido que t.
Vamos al monte y hagamos una carrera. Versin equipo editorial
Las fbulas son narraciones

que dejan una enseanza.
La enseanza que dejan
se llama moraleja.
200 _doscientos Unidad 6 / Lectura _doscientos _uno 201
UNIDAD 6.indd 200 15-06-12 14:39 UNIDAD 6.indd 201 15-06-12 14:39
Mdulo Reconocer y aplicar artculos indefinidos
3 Herramientas para escribir

Aprende
Un, una, unos, unas
Las palabras un, una, unos y unas acompaan a los sustantivos comunes.
Lee
Mdulos de Herramientas 1. Lee la receta y encierra las palabras un, una, unos o unas que encuentres. Reconocer
Ensalada de frutas Las recetas entregan

Un _pltano Una _pera
para escribir Ingredientes
los pasos para
elaborar un plato.
Qu receta
conoces t?
4 manzanas 2 peras
2 pltanos 1 yogur
2 naranjas
Preparacin Unos _pltanos Unas _peras

1. Lava bien las frutas. 2. Pela los pltanos
y unas naranjas.
Pide ayuda a un
Practica
adulto con las
manzanas y las peras. 2. Pinta el con el color que corresponda a cada imagen. Reconocer
un una unos unas

3. Pica las frutas y mzclalas 4. Vierte el yogur
en una fuente. y revuelve con
una cuchara.
Sirve en potes.
178 _ciento _setenta y _ocho Unidad 5 / Gramtica inicial _ciento _setenta y nueve 179
UNIDAD 5-1.indd 178 15-06-12 14:29 UNIDAD 5-1.indd 179 15-06-12 14:29
16
Observa y responde Practica

Se presenta un texto y actividades de comprensin Propuesta de actividades para
lectora, y se integran los momentos de la lectura: aplicar el contenido
Antes de leer, Durante la lectura y Despus de
leer. Cada una de las actividades apuntan al
desarrollo de las habilidades: obtener informacin,
integrar e interpretar; reflexionar y valorar. Ponte a prueba
Propuesta de actividades para evaluar
Aprende el logro de los objetivos del mdulo.
Formalizacin de los contenidos

propuestos.
Secciones de cada unidad

Mdulo 1 / Juega a leer
Despus de escuchar o leer
1. De qu manera se comunica Blanca? Marca tu respuesta con un . Obtener informacin
Comprender textos usando estrategias
Hola!
2. Qu fue lo ms importante que ocurri en la historia? Pinta el . Integrar e interpretar
En Chile
Las leyendas son relatos fantsticos propios de un pueblo o un
existen muchas
En el planeta Ye-Ye lugar, que se cuentan de manera oral de una generacin a otra. leyendas.
hablan siempre con la . _e Durante la lectura
Y los grillos cuando cantan, En qu planeta te gustara
en vez de cri, hacen cre. vivir?, por qu? artstica
Competencia cultural y
En el planeta Glu-Glu
Los nios jugaron con Blanca. Blanca va camino al colegio. todo se dice con . _u Observa las imgenes y pide a tu profesora o profesor que te cuente ambas historias.
Y los carros cuando pitan,
Qu significa?
en vez de pi, hacen pu.
carros: automviles.
Educando en valores
Y al final de su viaje pitan: tocan la bocina.
Crees que los compaeros de Blanca fueron buenos amigos? Por qu?
van al planeta Chin-Chin, cohetes: fuegos artificiales.
Comenta con tu curso. Reflexionar y valorar
donde hablan con la . _i
Todos los seres humanos somos diferentes Y por eso los cohetes,
y debemos respetarnos. en vez de pun, hacen pin.
Marisol Carrillo y ngel Calvo.

Un viaje por el cielo.
Madrid: Santillana, 2001.
82 _ochenta y _dos Unidad 3 / Lectura
La Pincoya, leyenda chilota. El alicanto, leyenda nortina.

UNIDAD 3 DEF*.indd 82 15-06-12 14:12
Pide a un adulto que te narre una leyenda y comprtela con tu curso.

Para esto, usa los elementos que necesites, como fotos,
msica o un disfraz. Qu otras cosas
propias de nuestra
_quince 15
cultura conoces?
Conectad@s
UNIDAD 1/1.indd 15 15-06-12 13:54
Conoce ms sobre tu pas ingresando a
www.casadelsaber.cl/len106
_doscientos _ochenta y _cinco 285
Educando en valores
Seccin en que se abordan Conectad@s
los objetivos de aprendizaje Qu significa? Seccin donde se intenciona
transversales (valores) a partir Mini diccionario con el el uso de herramientas
de los contenidos propuestos significado de las palabras digitales que favorecen el
en la unidad. ms complejas de la lectura. aprendizaje y la investigacin.
17
Talleres de escritura
Declaracin de las habilidades
Taller de escritura Unidad 2
Pasos del proceso de escritura

Escribir con
Describe a una persona un propsito.

Organizar ideas.
Escribe
Dominar aspectos
1. Escucha o lee la descripcin de nuestra mascota. formales (caligrafa
4. Sigue el ejemplo de la actividad 1 y escribe tu descripcin. Luego, dibuja.
).
Planifica
Es _pequeo, _tiene _los _ojos
_grandes y _usa _un _gorro
_de _color _rojo.
Escribe
Evala
Evala
Recursos para escribir
Reescribe y comparte
5. Revisa tu descripcin y marca con un en
Para describir a una persona o a un personaje, debes fijarte en sus caractersticas, S o No, segn corresponda.
como su tamao, la forma de sus ojos, la ropa que usa, entre otras.
S No
Nombr caractersticas en mi descripcin?

Planifica
Las caractersticas corresponden a la persona que escog?
2. Elige un compaero o compaera y escribe su nombre.
Escrib con letra clara?
Har una descripcin de

No olvides describir
6. Lee la descripcin frente a tu curso a las personas con
3. Obsrvalo y piensa en sus caractersticas. mucho respeto.
y jueguen a adivinar de quin se trata.
Cmo es su pelo?, cmo son sus ojos?, qu ropa lleva puesta?
72 _setenta y _dos Unidad 2 / Escritura _setenta y _tres 73
UNIDAD 2 DEF_ilustr.indd 72 15-06-12 14:08 UNIDAD 2 DEF_ilustr.indd 73 15-06-12 14:08
Motivacin para Se evalan los aspectos,

la escritura indicados con las vietas de color
Texto modelo, con Estructura textual
marcas textuales. Coherencia y desarrollo de ideas
Adecuacin a la situacin comunicativa
Convenciones de la lengua
Talleres de oralidad
Talleres para el desarrollo de la expresin oral e interaccin.
Declaracin de las habilidades

Unidad 5
Taller de oralidad
Planificar el discurso.
Da instrucciones Conducir el discurso.
Ensaya
Producir el texto.
Utilizar aspectos no
Renete con dos o tres compaeros o compaeras y realicen verbales. 3. Practiquen las instrucciones del juego. Para esto, tengan en cuenta lo siguiente:
Pasos para la
las siguientes actividades. Presentarse y saludar.
Prepara Hablar fuerte y claro para que todos comprendan.
No interrumpir cuando habla el compaero o compaera.
1. Elijan un juego tpico de Chile y mrquenlo con un . Explicar con ejemplos.
produccin oral Presenta
4. Recolecten los materiales que necesiten

y presenten su juego frente al curso.
Asegrense de que todos participen.
Evala
5. Marca con un en S o No, segn cmo fue tu presentacin.
Durante mi presentacin yo S No
Me present y salud.
Habl fuerte y claro.
Habl en el momento adecuado, sin interrumpir a mis compaeros.
2. Pregunten a un adulto cmo jugar y qu necesitan para hacerlo.

Expliqu con ejemplos.
Pauta de
192
UNIDAD 5-1.indd 192

_ciento noventa y _dos Unidad 5 / Oralidad
15-06-12 14:29 UNIDAD 5-1.indd 193

_ciento noventa y _tres 193
15-06-12 14:29
evaluacin
18
Pginas especiales Competencias para la vida

Leer me ayuda a relacionarme bien con los dems
Competencias para la vida Competencia social y ciudadan

a
Busca la pegatina 4 de la pgina 163 y ubica los dilogos donde corresponda.

Observa la imagen y comenta: qu situaciones ocurren en el patio del colegio?,
qu has hecho cuando te ha pasado algo parecido?
Estrategias para preparar el Simce MR
Rincn de las palabras

Unidad 2
Comprensin oral Observa cmo se hace

Cmo descubro lo que cuenta la historia?
1 Marca con una de qu trata la historia.
En la biblioteca A B
Competencia social y ciudadan

a
Por qu es importante saludar y despedirse cuando se llega o se deja algn lugar?

Rincn de las palabras Unidad 2
Cundo debemos usar las palabras por favor y disculpa?
Prepara la prueba (Sntesis y repaso Lotera de palabras

Renete con un compaero o compaera e inventen un nuevo tipo de saludo. Luego,
mustrenlo frente al curso.
Para responder esta pregunta, debes pensar Sigue

en lo que ocurri en la y juega con tus compaeras o compaeros.
las instrucciones
70 _setenta _setenta y _uno
para que pegues en el cuaderno)
Forma las palabras 71
historia y marcar con una la alternativa que consideres correcta.
con tus letras mviles.
1. Busca el recortable 3 de la pgina 157 y arma tu set de tarjetas.
UNIDAD 2 DEF_ilustr.indd 70 15-06-12 14:08 UNIDAD 2 DEF_ilustr.indd 71 15-06-12 14:08
2. Escucha las palabras que dictar tu profesora o profesor.

Ahora hazlo t
3. Pega cada tarjeta en el casillero de la lotera que corresponda.
2 Marca con una cmo est contada la historia.
A
Comprensin oral Unidad 2
nido mapa isla

Prepara la prueba 1 Sntesis Nombre: Curso: Escucha una ancdota
B Escucha atentamente la ancdota Qu espejo tan raro! y realiza la actividad.
Dibuja cmo se vera tu reflejo en cada cuchara. Interpretar

asno pan domin
s sol
o
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin. _cincuenta y _uno 51 En la biblioteca
moneda molino soldado
UNIDAD 2 DEF_ilustr.indd 51 15-06-12 14:08
Cules son las partes de un libro?
1. Observa las partes de un libro.
e uva
i
Portada Contraportada
sanda pino puma
scar auto Ismael
escoba mesa _cincuenta y _siete 57

Recuerda las
pala partes de la
l lila
a UNIDAD 2 DEF_ilustr.indd 57 15-06-12 14:08 portada en la
pgina 42.
Las ancdotas son Cuenta a tus compaeras
historias entretenidas y compaeros una ancdota
que nos han ocurrido. que te haya pasado.
p u m 2. Busca un libro que te guste y observa la portada y la contraportada. Qu informacin

tiene cada una? Comenta con tu curso.
Unidad 2 / Oralidad _sesenta y nueve 69
Casa del Saber
UNIDAD 2 DEF_ilustr.indd 69
La contraportada de un libro muestra su contenido en
15-06-12 14:08
DESPLEGABLE U1.indd 1 15-06-12 15:28 breves palabras para motivar a las personas a leerlo.
3. Elige dos libros y pide que te ayuden a leer la contraportada. Luego, selecciona el que
ms te llam la atencin y juega a leer.
74 _setenta y _cuatro
Evaluaciones Unidad 4
Qu sabes?
Qu aprendiste? Evaluacin nal
1. Fjate en la imagen y completa cada oracin.

Evaluacin inicial
Qu sabes? Miguel _usa .
Cmo vas?
Evaluacin inicial
1. Comenta con tu curso.

Qu hacen los nios de la imagen?
Cmo se sienten?
El _len _tiene .
2. Dibuja
Evaluacin de proceso
en las situaciones en que te 2. Escribe tres sustantivos en cada caso.
sientes feliz y en las que te sientes
triste.
Personas
Jugar con tus amigos.
Pelear con alguien.
Estar con tu familia.

Lugares
3. Encierra cinco sustantivos en la sopa de letras.

Unidad 2
Qu aprendiste?
Cmo vas? Evaluacin intermedia
3. Encierra las palabras que puedes leer.
guinda
gato
guante
gente
gorila
guepardo
3. Escribe El, La, Los, Las, segn corresponda. g
a
u
g
i
g
n
u
d
e
a
g
Evaluacin final
genio girasol gorro
Evaluacin integradora tipo Simce

t r m a r e
MR
4. Lee y encierra solo las palabras que o f r t l n
nombran personas, animales, lugares o
cosas. a g u a h i
g u s a n o
Hermoso girasol,
en el prado,
entre las flores, _ciento _treinta y nueve 139
como un lindo
Criterio de logro
UNIDAD 4-1.indd 139 15-06-12 14:19
rayo de sol.
_ciento _trece 113 4. Copia la oracin.
UNIDAD 4-1.indd 113 15-06-12 14:19

Nadia saluda a Daniel.
Cmo te fue?
Pinta tantos como obtuviste.
Cmo te fue?
Registro de los tems logrados.
_sesenta y _tres 63
19
Pginas de apoyo Cunto has avanzado?
Lenguaje y Comunicacin 1 bsico - Tomo I
La Casa del Saber se construye da a da.
Cunto has avanzado? Busca la pegatina al nal del texto y

pgala para registrar tu avance.
Unidad 4
Indique a sus estudiantes que una vez Comparto mis

emociones
Unidad 1
terminada una unidad, busquen la pegatina

Pgina
112
Bienvenidos
en las pginas 153 y 293 y que la peguen

a la Casa
del Saber Pgina
12
en las pginas Cunto has avanzado?

Unidad 3
As, fomentar la autonoma, motivar la Unidad 2

Me comunico con
los dems
realizacin de las actividades y les dar Escucho y leo

historias
Pgina
Pgina
78
46
una herramienta para visualizar su avance

en el texto. 6 _seis
Desarrollo de la autonoma
_siete 7
INDICE LENG1-T1.indd 6 15-06-12 16:52 INDICE LENG1-T1.indd 7 15-06-12 16:52
Desarrollo de la
autonoma (agenda)
Tarea para la casa Prueba Traer materiales Tarea para la casa Prueba Traer materiales
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da
Recortables Recortables
1
2
17
18
1
2
17
18
1
2
17
18
1
2
17
18
1
2
17
18
1
2
17
18
3 19 3 19 3 19 3 19 3 19 3 19
Cartones
4 20 4 20 4 20 4 20 4 20 4 20
Recortable 4
Para trabajar en la pgina 60 (Unidad 2) 5 21 5 21 5 21 5 21 5 21 5 21
6 22 6 22 6 22 6 22 6 22 6 22
7 23 7 23 7 23 7 23 7 23 7 23
Antologa 8
9
10
24
25
26
8
9
10
24
25
26
8
9
10
24
25
26 10
8
9
24
25
26 10
8
9
24
25
26
8
9
10
24
25
26
11 27 11 27 11 27 11 27 11 27 11 27
12 28 12 28 12 28 12 28 12 28 12 28
Recortable 5 13 29 13 29 13 29 13 29 13 29 13 29
Para trabajar en la pgina 137 (Unidad 4)
14 30 14 30 14 30 14 30 14 30 14 30
15 31 15 15 31 15 15 31 15 31
D_esde mi _puerta 16 16 16 16 16 16
Cartn 3
veo _diez
Tarjetas de 10antnimos _once 11
INDICE LENG1-T1.indd 10 15-06-12 16:52 INDICE LENG1-T1.indd 11 15-06-12 16:52
Desprende y juega con las tarjetas de antnimos.

Ficha tcnica
El burro y el caballo Texto: fbula.
Propsito: entregar
una enseanza.
Valor: solidaridad.
_ciento _cincuenta y nueve 159 Un hombre tena un caballo y un burro. Un da que

caminaban hacia la ciudad, el burro, sintindose cansado, le
Recortables Leng 1 T1.indd 159 15-06-12 16:44 alto viejo noche feliz dijo al caballo:
Lleva mi carga para poder descansar un poco.
El caballo se hizo el sordo y el burro se desmay de

cansancio. Entonces, el dueo ech toda la carga encima del
caballo, incluso al burro desmayado. Y el caballo, suspirando,
dijo:
Qu mala suerte tengo! Por no haber querido cargar con
un ligero fardo, ahora tengo que cargar con todo, y hasta con
el burro!
Moraleja: ayuda a quienes te rodean.
Esopo
da triste nuevo bajo
La magia de leer
Formen grupos y representen los personajes de la fbula. Luego, comenten la actitud
del caballo y qu habran hecho ustedes en su situacin.
Mencionen otras situaciones en las que podran ayudar a los dems, y firmen un
compromiso de solidaridad.
_ciento _cuarenta y _cinco 145
ANTOLOGA TOMO 1 1 BASICO.indd 145 15-06-12 16:08
CARTONES 3 A 7 LENG 1.indd 3 19-06-12 15:25
Desplegable de habilidades Lenguaje y bsico 1

Usa esta tabla cada vez que te enfrentes a una pregunta de comprensin de lectura. As sabrs qu El Tomo I del material didctico Lenguaje y Comunicacin 1 Bsico,
proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por
Hola amiga, hola amigo! estrategia ests utilizando. el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Te damos la bienvenida
Direccin editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile
Comunicacin
al maravilloso mundo Las estrategias te ayudan
Subdireccin de contenidos: Ana Mara Anwandter Rodrguez
de la lectura. Las habilidades son a desarrollar una habilidad. Asistente de edicin: Nicols Romn Gonzlez
distintas capacidades que Correccin de estilo: Ana Mara Campillo Bastidas, Patricio Varetto Cabr
El desplegable es un material creado para trabajar TOMO I

podemos desarrollar. Documentacin: Cristian Bustos Chavarra, Paulina Novoa Venturino
Gestin autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga
Subdireccin de arte: Mara Vernica Romn Soto

Jefatura de arte: Ral Urbano Cornejo
Diseo y diagramacin: Mariana Hidalgo Garrido
Ilustraciones: Antonio Ahumada Mora, Sergio Lantadilla Munizaga
las habilidades de comprensin lectora de la seccin

Direccin editorial
Habilidad Estrategia Qu significa? Cubierta: Alfredo Galdames Cid
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile Ilustracin de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcn
Es encontrar la informacin que Produccin: Germn Urrutia Garn
Este ao jugaremos Obtener informacin Buscar informacin
Jefatura de rea necesitas de manera clara o textual.
con las letras!
Prof. Carolina Venegas Moya
Descubrir la idea ms importante Es identificar lo ms importante de la
Despus de leer.
Edicin
historia. El texto escolar que tienes en tus manos es
mucho ms que un buen texto:
Prof. Natasha Molina Muoz
Autora Elegir un ttulo Es seleccionar el nombre para el texto 320 profesionales de primer nivel pensando da a
da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.
Prof. Mnica Pierret Correa que mejor se relaciona con este. Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la
Prof. Natalia Vargas Moreno educacin de calidad en Chile.
Hacer predicciones Es expresar lo que crees que ocurrir 2.240 horas de investigacin y anlisis para la
Habilidades de lectura
elaboracin de esta slida propuesta educativa.
Asesora pedaggica
Aprenderemos a leer cuentos, en la historia.
Prof. Paula Nakagawa Orchard Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con
recursos digitales innovadores para docentes,
Prof. Mara Jos Poblete Bas poemas y muchos textos ms! estudiantes y familias.
Integrar e interpretar Descubrir causas y consecuencias Es reconocer por qu ocurren los Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales
hechos y qu pasa despus que para docentes a lo largo de todo el pas.
ocurren. Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas

con la educacin, la cultura y la vida saludable.
Comprometidos socialmente con el futuro de ms

Ordenar secuencias de acciones Es enumerar la secuencia de hechos de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a
Estrategias
nuestra red de responsabilidad social.
de una historia.
Identificar los sentimientos de los Es reconocer cmo se sienten los Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares
del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
personajes personajes de una historia frente a
N _de _lista
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
algn hecho. de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
Acompanos en esta increble aventura!
Pega tu foto Nombre Descubrir para qu sirve un texto Es reconocer para qu usan las
2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones.
Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
Qu significa?
PRINTED IN CHINA. Impreso en China y producido por Asia Pacific Offset Ltd.
aqu personas un tipo de texto. ISBN: 978-956-15-2126-1 Inscripcin N 217.853
www.santillana.cl info@santillana.cl
Opinar acerca de lo ledo Es expresar tu punto de vista a partir SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.
Reflexionar y valorar Todos los derechos reservados.
de lo ledo, o decir qu opinas del texto.
Colocar
Relacionar el tema con las propias Es relacionar lo que se dice en el texto LOGO
FSC
experiencias con lo que has vivido.
20
Cuaderno de actividades
Comprensin lectora
Lenguaje y
Comunicacin
1 bsico
Comprensin lectora
Unidad
8 Ficha 73 Fecha:
Leo y comprendo
1. Completa.
Lectoescritura
Unidad
La historia de Blanca
5 Ficha 39 Fecha:
Antes, Blanca era pequea.
Iniciar la z
Entonces, andaba en .
1. Busca el recortable 20 de la pgina 89 y pgalo en tu cuaderno.
Lectoescritura
Comprensin lectora Ahora, Blanca es mayor.
Y ya anda en !
2. Observa atentamente las imgenes y escribe.

Z Z Z Z z z z z
TAPAS LENGUAJE 1.indd 6 13-11-12 13:10
La _historia _de Sergio 2. Escribe.
Antes, Sergio _era Za za Zo zo Zu zu

Entonces,

3. Completa la oracin con la palabra que falta.
Ahora, Mi _es _caf.

Lectoescritura 78 _setenta y _ocho Casa del Saber
T_e _regalo mi .
CUAD_LENG_1 - Copia.indd 78 28-06-12 18:38
44 _cuarenta y _cuatro Casa del Saber

Lectoescritura
Unidad
8 Ficha 66 Fecha:
Iniciar y reforzar el grupo _gr

Lectoescritura
Unidad
7 Ficha 50
._gri ._gru ._gra ._gro ._gre Iniciar y reforzar la x
Fecha:
Aprendo a escribir
_gr.
1. Lee y escribe. Luego, encierra la slaba que contenga
X X X X x x x x
El _ogro
El _ogro _grue.
_grue. T_iene _hambre. 2. Remarca.
Xi Xa Xo Xe Xu
xi xa xo xe xu
Come _granadas y _granos. xi xa xo xe xu
Aprendo a escribir Recortables
_a, _e, _i, _o

3. Une para formar oraciones.
_setenta y _uno 71
Mximo _hizo _lindo _saxofn.
Repasa con tu dedo la letra , y luego remrcala con color.
_o, y luego remrcala con color.
T_engo _un
Lectoescritura
_un _experimento.
Unidad
2 Ficha 18 Fecha:
_cincuenta y _cinco 55
n
_e
Repasa con tu dedo la letra
Iniciar la
n 1n n n
Lectoescritura
Unidad
Aprendo a escribir Recortables
1 Ficha 1
N N N N _a
Fecha:
_c, _h, _t, _f

Repasa con tu dedo la letra , y luego remrcala con color.
_a, y luego remrcala con color.

3
Letra
_f, y luego remrcala con color.
_h, y luego remrcala con color.

16
14
2. Remarca y escribe.
Na Ne Nu Ni No 2. Remarca y escribe.
Na
_i
no ne ni nu na A A A A A A
no ._a ._a ._a ._a ._a ._a

_ochenta y _uno 81
3. Escribe cada palabra en su lugar.
_t, y luego remrcala con color.
_c, y luego remrcala con color.

15
13
nido
. A A A
nudo
uno
veintitrs
._a ._a ._a . . . . . .
23
. .
A ._a A ._a
6 _seis Casa del Saber _ochenta y _siete 87
CUAD_LENG_1 - Copia.indd 6 28-06-12 18:37 CUAD_LENG_1 - Copia.indd 87 28-06-12 18:38
21
Organizacin de la Gua para el profesor
Solucionario y sugerencias para trabajar las pginas
Solucionario anotado Pginas 26 y 27 Solucionario y sugerencias Lenguaje y Comunicacin 1 bsico
Solucionario
Criterios de correccin preguntas abiertas.

Mdulo Reconocer slabas
3 Herramientas
Herramientas
para escribir
para escribir
Actividad 1.
1 Se espera que el
Aprende
Organizacin modular Slabas estudiante identifique y nombre
las imgenes para reconocer la
Las palabras se forman por slabas. Una slaba o ms, forman una palabra. cantidad de slabas. En la primera
UNIDAD 1: Observa en los la cantidad de slabas que tiene la palabra.
BIENVENIDOS A LA CASA DEL SABER Lee imagen aplaude dos veces, y en la
segunda y tercera, tres veces.
Mdulo 3: Herramientas para escribir Quin dice que no es una,
Slabas
Solucionario Cuaderno de actividades

una en la ?
El nexo y jirafa ciempis
pulga Errores frecuentes
Quin dice que no son dos,
luna tortuga Practica En la actividad 3, los estudiantes
una y un ?
pueden escribir la palabra paloma
1. Juega a leer las palabras y da un aplauso por cada slaba. Reconocer dividindola en slabas, siendo
pulga lagarto que el objetivo es escribirla sin
Quin dice que no son tres,
segmentarla. Para esto, pida a
Aclarando conceptos dos y un ? los estudiantes que lean solo las
pulgn loro
slabas que encerraron en cada
loro zancudo jirafa palabra y, una vez que descubran
Los pictocuentos constituyen
Quin dice que no son cuatro, que la palabra escondida es
un recurso educativo pensado
paloma, la escriban donde
principalmente para los tres y un ? zancudo perico 2. Pinta la cantidad de slabas que tiene cada palabra. Aplicar corresponda.
estudiantes que presentan
dificultades en la lectura, aunque
tambin son utilizados como Quin dice que no son cinco,
apoyo los nios sin dificultades,
ya que son muy entretenidos. cuatro y un ?
La lectura de este tipo de textos mula ala
En qu situaciones
es muy til para ampliar el
Heriberto Tejo. utilizas los nmeros?,
vocabulario significativamente y conoces algn juego 3. Encierra la slaba inicial de cada palabra, nelas y escribe la palabra escondida. Relacionar
Juego de los nmeros. Hola caracol.
de manera ldica, y los dibujos que use nmeros?
contribuyen a ese objetivo. Estos
Lima: Alfaguara Infantil, 1997.
(Fragmento)
pala loma masa
textos contienen un vocabulario
Pgina 51
bsico y una estructura muy
marcada que estimulan y guan
al estudiante a lo largo de la
La palabra escondida es: _paloma
lectura.
26 veintisis Unidad 1 / Gramtica inicial veintisiete 27
Aclarando conceptos
Unidad 2 Motivacin de la lectura
Tipo de lectura Notas
En esta pgina se espera que
los alumnos logren reconocer Comente a los estudiantes que
Cmo descubro lo que cuenta la historia? leern un pictocuento y que
Pida a los estudiantes que realicen una lectura compartida. Es
en primera instancia una muy importante que el docente lea el texto junto a ellos, ya que a
accin y luego, la secuencia de para eso tienen que observar
Observa cmo se hace estas alturas la mayora no podr leer las palabras y solo podr
varias acciones, dentro de la las imgenes que estn en el
completar la lectura al nombrar las imgenes. Lo importante
historia. Para ello ejercite con recuadro, y luego sustituir en la
1 Marca con una de qu trata la historia. en este tipo de textos es que los estudiantes desarrollen la
los estudiantes la habilidad de imagen el texto por el nombre de
capacidad de seguir la lectura e intervenir en ella.
A B identificar, creando dibujos de lo dicha imagen.
que sucede en la historia.
38 39
Posibles dificultades
En caso de que algunos
Para responder esta pregunta, debes pensar en lo que ocurri en la

historia y marcar con una la alternativa que consideres correcta. Pginas 52 y 53
Ahora hazlo t
Organizacin modular
Mdulo
A
2 Juega con las palabras
Organizacin modular Leer y escribir la d
UNIDAD 2:
ESCUCHO Y LEO HISTORIAS Lee
B
Mdulo 2: Juega con las palabras
Tengo cinco deditos
D d
Aclarando conceptos
Leer y escribir la d
Leer y escribir la n
en cada manito de do di da du
y con ellos hago
_de _do _di _da _du
lo que necesito. D _d
Conciencia fonolgica
dedo
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin. _cincuenta y _uno 51
Lea el texto que acompaa la
Aprende
presentacin de la letra d. Pida
Errores frecuentes
Notas a los estudiantes que sigan
1. Juega a leer y encierra en un las letras d Reconocer
Solucionario y sugerencias Lenguaje y Comunicacin 1 bsico
su lectura poniendo un mayor
nfasis en la pronunciacin Me duele
de las slabas que contienen el dedo!
esta letra. Motive a los nios a
memorizar el texto.
Mustreles las cuatro formas Comprender textos usando estrategias
Vocabulario
en las que pueden encontrar
escrita la letra d, pronunciando Detenga su lectura cuando llegue
el fonema y no el nombre de. a alguna palabra destacada en
Proponga a los estudiantes que color rojo y busque su significado
lean las slabas en el orden en en la seccin Qu significa?
que se encuentran en el texto. Identifique otras palabras que
D D D D D D D D puedan dificultar la lectura y

motive a los estudiantes a inferir
sus significados.
Escritura
_d _d _d _d _d _d _d _d
En 5 minutos
Procure que los estudiantes Don Oruga Qu significa?
comiencen la escritura de la se alarga y se alarga
bisagra: parte de una Tipos de lectura
letra d en los puntos de partida como una bisagra,
(punto rojo) y que luego sigan 52 _cincuenta y _dos Unidad 2 / Lectoescritura
y luego, puerta que le permite
abrirse y cerrarse. Los poemas son por esencia
la direccin correcta sealada se arruga y se arruga
por las flechas, tratando de no textos con mucha sonoridad, por
como una lechuga.
levantar el lpiz. ello se sugiere realizar lectura
coral de este y otros poemas,
para que sus estudiantes puedan
Ay, qu revuelo! apreciar el ritmo y cualidades que
Motivacin a la lectura
En 5 minutos Cuaderno de actividades Don Oruga se fuga posee este tipo de texto.
con doa Tortuga.
Utilice los poemas que se
Motive a sus estudiantes a seguir Refuerce el trabajo con la letra d encuentran en la Antologa del
Sal Schkolnik, chileno
el movimiento de esta letra en con las actividades propuestas Tomo I y rectelos con los nios,
el aire. en las pginas 21 y 22
22. enfocando la atencin en la
entonacin y el ritmo.
68
Tipos de lectura
(en voz alta, silenciosa, coral)
_ciento _quince 115
Notas
Escritura libre
135
Creaciones colectivas
Vocabulario
Desarrollo de la creatividad
Expresin oral
Interaccin Pginas 72 y 73 Solucionario y sugerencias Lenguaje y Comunicacin 1 bsico
Solucionario Solucionario
Taller de escritura Unidad 2
Buscar informacin
Actividad 2.
2 El estudiante escribe Actividad 4.
4 Se espera que
Pgina 103
Escribir con
el nombre del compaero o Describe a una persona un propsito. el estudiante siga el ejemplo Lenguaje y Comunicacin 1 bsico
Escribe
compaera de quien realizar la Organizar ideas. de la actividad 1 y escriba la
Dominar aspectos
descripcin. 4. Sigue el ejemplo de la actividad 1 y escribe tu descripcin. Luego, dibuja. descripcin de la persona que ha
1. Escucha o lee la descripcin de nuestra mascota. formales (caligrafa).
Actividad 3.
3 Para realizar la escogido. Luego, la dibuja en el
descripcin, cada estudiante espacio establecido.
debe observar a su compaero Actividad 5.
5 Los estudiantes Posibles dificultades
y poner atencin en sus rasgos, deben describir a un compaero Comprensin oral Unidad 3
vestimenta u otra caracterstica o compaera y luego realizar la Para afianzar la comprensin del
Actividades digitales
destacable. Es _pequeo, _tiene _los _ojos autoevaluacin para verificar si
Escucha un dilogo dilogo, gue a los estudiantes
lo hicieron de manera adecuada, con preguntas clave antes de
_grandes y _usa _un _gorro segn los indicadores sealados.
Escucha atentamente Diloco con Amelia y realiza la actividad.
escucharlo, por ejemplo: quines
Actividad 6.
6 Los estudiantes participan en la situacin?, de
_de _color _rojo. deben leer frente al curso su 1. Encierra los personajes del dilogo. Inferir qu trata el dilogo?, a travs de
descripcin, sin nombrar a su qu se estn comunicando?
compaero, de modo que los Actividad 3.
3 Se sugiere recordar
dems puedan adivinar de el proceso de eleccin de un
Evala quin se trata. Es importante ttulo para poder comentar esta
Uso de TIC
recordar las consideraciones actividad.
5. Revisa tu descripcin y marca con un en que se deben tener al momento
Para describir a una persona o a un personaje, debes fijarte en sus caractersticas, S o No, segn corresponda. de salir adelante, como leer con
como su tamao, la forma de sus ojos, la ropa que usa, entre otras. un volumen adecuado y buena
S No entonacin.
Conectad@s
2. Qu utilizan los personajes para comunicarse? Pinta el . Inferir
Planifica Pida a los estudiantes que
Las caractersticas corresponden a la persona que escog? ingresen a la pgina propuesta
2. Elige un compaero o compaera y escribe su nombre. Educando en valores en la seccin de manera que
PENTA UC
puedan jugar con dilogos.
Es importante subrayar que las
Har una descripcin de descripciones deben realizarse
Reescribe y comparte con respeto logrando un momento
a las personas con agradable para cada nio que sea
3. Obsrvalo y piensa en sus caractersticas. 6. Lee la descripcin frente a tu curso
mucho respeto. descrito, resaltando sus rasgos
Cmo es su pelo?, cmo son sus ojos?, qu ropa lleva puesta? de manera positiva.
3. Por qu crees que el autor cre ese ttulo para el texto? Comenta con tus compaeras y
compaeros. Interpretar
Fichas de trabajo
72 _setenta y _dos Unidad 2 / Escritura _setenta y _tres 73
Notas
Conectad@s
Juega con dilogos ingresando a www.casadelsaber.cl/len/101
Unidad 3 / Oralidad _ciento _tres 103
Remediales 88 89
Notas
Material concreto 119
22
Anexos Lenguaje y Comunicacin 1 bsico
Anexo 1: Pauta apreciacin obra teatral 2. Dibuja y comenta con tus compaeros y compaeras.
Evala tu visita al teatro
Pauta apreciacin obra teatral

Cul fue el personaje que ms te gust?
Criterios de seleccin de textos

Nombre del teatro
Nombre de la compaa
Nombre de la obra
Fluidez lectora 1. Marca con y comenta con tus compaeros y compaeras.
Te gust la obra? S Ms o menos No

Qu parte de la obra fue la que ms disfrutaste?
Transcripcin textos CD Oralidad Alegra
Qu emociones Tristeza
sentiste al ver
Bases curriculares y TIC la obra?

Miedo
Otra Anexo 2: Criterios de seleccin de textos
Se ha determinado dividir en tres niveles los criterios para la seleccin de libros y textos:
Nivel Cursos Criterios
348 1 1 y 2 349
Textos breves y simples, con una estructura narrativa definida y
bsico unidireccional.
Importancia de los juegos del lenguaje en textos del folclore potico:
adivinanzas, trabalenguas, retahlas, principios y finales de cuentos en
verso, entre otros.
Textos literarios y no literarios que incluyan smbolos e ilustraciones no
estereotipadas, tanto acompaadas del cdigo lingstico como sin l,
de manera que el nio pueda construir y reconstruir su propia historia a
Anexo 3: Fluidez lectora partir de las imgenes.
Abordaje de contenidos reales e imaginarios. La fantasa se presenta de
manera verosmil.
Textos karaoke Temticas familiares y cercanas a los nios, que permitan trabajar
y reflexionar sobre sus temores, importancia de la familia, el
medioambiente y su cuidado, entre otros.
Considerando la importancia que tiene la fluidez lectora para la comprensin, la Serie Libros lbum con temas interesantes e imgenes no estereotipadas,
Casa del Saber incorpor en su proyecto cuatro karaokes, que ayudarn a los estu- que utilicen diferentes juegos del lenguaje. La doble codificacin puede
diantes a trabajar este aspecto de la lectura. ser apoyada por un adulto mediador de la lectura.
Entendemos la fluidez como una lectura precisa, sin mayor esfuerzo en la decodifica- Uso de un vocabulario familiar y cercano, y en un nivel ms avanzado
(2 bsico) un porcentaje menor de palabras de uso poco frecuente.
cin y con una velocidad adecuada a cada nivel.
Los karaokes deben ser trabajados por semestre, y en el orden que se seala, ya que
el nivel de complejidad de los textos va en aumento en cuanto al tipo de slabas, el uso
de signos de exclamacin e interrogacin y el vocabulario. Estas caractersticas son Nivel Cursos Criterios
acordes a los Objetivos de Aprendizaje propuestos en las Bases curriculares. Anexo 4: Transcripcin textos CD oralidad 2 3 y 4 Textos literarios de estructura simple, que presentan ms de un
bsico punto de vista del narrador y personajes ms desarrollados, con
La paloma y la mula 61 palabras caractersticas fsicas y psicolgicas marcadas y ms definibles que en
Primer semestre Unidad 1 el nivel anterior.
El monito Tadeo 64 palabras En relacin con textos no literarios que incluyan ilustraciones,
La perrita Canela 64 palabras
Hola amiguita, hola amiguito! Juguemos a las adivinanzas? fotografas, smbolos, pictogramas, grficos, mapas, tablas o
diagramas.
Segundo semestre Pon mucha atencin y descubre la respuesta.
La visita al zoolgico 64 palabras Textos no literarios que presenten actividades que se puedan realizar:
A jugar! cocina, manualidades, experimentos simples, y textos informativos que
traten sobre temas de inters para los nios de esta edad (animales,
Qu es? Qu es? astronoma, inventos, naturaleza).
Primer semestre
Que en su casita de nuez, En ocasiones, los textos reales e imaginarios no necesariamente deben
tratar temas familiares.
La paloma y la mula camina y no tiene pies. Uso de un vocabulario selectivo y menos usual, as como de
Un da luminoso la paloma Pelusa se posa en el lomo de la mula Lupe. La mula S, es el caracol! expresiones de lenguaje figurado.
Lupe y la paloma Pelusa salen de paseo. Libros lbum con tramas ms desarrolladas, que impliquen una mayor
Revisemos por qu. doble codificacin del texto.
Pelusa se asolea y Lupe saluda a los osos y a los sapos. A Pelusa le duele su ala y La adivinanza dice as:
Lupe se despide apenada de los osos y de los sapos. 350
Qu es? Qu es?
(61 palabras) Que en su casita de nuez,
ANEXOS GUIA LENG 1.indd 350 19-12-12 11:44
camina y no tiene pies.
El monito Tadeo A qu se parece una cscara de nuez?
El monito Tadeo salta de liana en liana y de tanto salto se despeina. Su mam, la S, a la conchita del caracol!
mona Tina, lo peina. Y quin camina sin tener pies?
La mona Tina le da al monito Tadeo una sopa de tomates. Tadeo le pide a su S, el caracol no tiene pies, por eso se arrastra!
mam un helado de limn.
Felicitaciones, descubriste la respuesta!
Tadeo y su mam salen de paseo y saludan a don oso, que pasa en su linda moto.
Ahora, contina t solo y responde en tu texto.
(64 palabras) A pesar de tener patas
352 no puede andar ni correr,
lleva a cuestas la comida
ANEXOS GUIA LENG 1.indd 352 19-12-12 11:44 y no la puede comer.
Qu es?
Con el pico picotea,
con la cola tironea.
Qu es?
Felicitaciones, descubriste las respuestas!
Equipo editorial
358
Planificaciones
Anexo 6: Planificacin anual
Planificacin anual
ObjetivO de AprendizAje U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Comprender poemas de manera oral y escrita.
Aplicar estrategias para obtener informacin explcita.
Reconocer, leer y escribir las vocales y las letras l, m, s, p.

Marzo
Reconocer el significado de palabras para incrementar el vocabulario.
Planificacin clase a clase

Reconocer slabas y aplicar el nexo y.
Producir adivinanzas de manera oral.
Comprender cuentos y ancdotas de manera oral y escrita.
Aplicar estrategias para identificar el tema de una historia.
Leer y escribir las letras d, n, h y las slabas ca, co, cu. Lenguaje y Comunicacin 1 bsico
Abril
Reconocer nuevas palabras para incrementar el vocabulario.
Reconocer y aplicar los artculos el, la, los, las. Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase
Producir una descripcin de manera escrita.
Comprender cuentos y dilogos de manera oral y escrita.
Aplicar estrategias para elegir un ttulo.

Mayo
Leer y escribir las letras t, f, r, las slabas que - qui y el sonido rr.
Reconocer palabras con igualdad de sonidos para incrementar el vocabulario.
Reconocer y aplicar la mayscula y el punto en una oracin.
Producir dilogos de manera oral.

junio
Aplicar estrategias para reconocer el tema de un poema.
Leer y escribir las slabas ga, go, gu, gue, gui, ge y gi.
Reconocer palabras con sonidos iguales para incrementar el vocabulario.

julio
Reconocer y aplicar sustantivos.
Producir una rima de manera escrita.
368
370 371
23
Pginas 12 y 13
1
Unidad
Para comenzar la unidad, utilice
Bienvenidos
la presentacin que aparece
en la seccin Presentaciones
multimedia del ambiente Sala de
a la Casa del Saber

profesores, ubicado en el sitio
web www.casadelsaber.cl
Motivacin
Pida a los estudiantes que

observen la ilustracin y la
describan. Realice preguntas
tales como: qu estn haciendo
los nios y las nias?, cmo lo
sabes?, qu sentirn?, qu
llevarn en sus mochilas?
En esta unidad aprenders a:

Leer para desarrollar la autonoma e iniciativa personal.
Reflexionar para desarrollar la autoestima.
12 _doce
24
Evaluacin inicial
Es muy importante tener claro

Qu sabes? Evaluacin inicial que algunos de estos contenidos
pueden no haber sido revisados
en profundidad anteriormente,
1. Comenta con tus compaeras y ya que el objetivo es trabajarlos
compaeros. durante la unidad.
Qu ocurre en la imagen?
Cmo fue tu primer da de clases de
este ao?
Solucionario
2. va a su primer da de clases.
Pinta las imgenes que empiezan con Actividad 1. Se espera que el
una vocal y aydalo a llegar al colegio. estudiante describa la imagen
refirindose especialmente a los
nios y nias que estn entrando
al colegio. Luego, debe relatar su
experiencia personal en relacin
con el inicio del ao escolar.
En 5 minutos
Comente a sus estudiantes su

experiencia o alguna ancdota,
respecto de su primer da de
clases.
Educando en valores
Incentive a los estudiantes

a expresar y compartir sus
experiencias con sus pares,
demostrando, a su vez, inters y
respeto por lo que los otros tengan
_trece 13
que comunicar.
Notas
25
Pginas 14 y 15
Mdulo
1 Juega a leer
Organizacin modular Antes de escuchar o leer
UNIDAD 1: Observa las imgenes y comenta: de qu crees que se tratar el poema?

BIENVENIDOS A LA CASA DEL SABER
Mdulo 1: Juega a leer
Un viaje por el cielo
Motivacin a la lectura Lul y su perro Roco

viajan por el espacio.
Incentive a los estudiantes a La Luna les dice adis,
leer este poema, mostrndoles van a planetas extraos.
una imagen del sistema solar y
realizando preguntas tales como: En el planeta Bom-Bom
te imaginas cmo sera viajar
por el sistema solar?, con qu
todos hablan con la . _o
Y cuando suena el reloj
te encontraras?, qu lugares
en vez de ring, hace rong.
te gustara visitar?, cmo te los
imaginas?
En el planeta Bla-Bla
Pdales que observen la
ilustracin del texto y la solo conocen la . _a
describan. Pregnteles: cul es Y los gallos, al cantar,
el planeta que ms les gust? repiten ka ka ra ka.
Luego, invtelos a escuchar el
poema.
14 _catorce Unidad 1 / Lectura
UNIDAD 1/1.indd 14 22-10-12 17:48
26

Vocabulario
Detenga su lectura cada vez que

se enfrente a una palabra del
vocabulario. Para explicar su
significado lea las definiciones
que se encuentran en la seccin
Qu significa?
Identifique otras palabras que
puedan dificultar la lectura y
sus significados.
En el planeta Ye-Ye
hablan siempre con la . _e Durante la lectura
Y los grillos cuando cantan, En qu planeta te gustara
en vez de cri, hacen cre. vivir?, por qu?
En el planeta Glu-Glu
todo se dice con . _u
Y los carros cuando pitan,
Qu significa?
en vez de pi, hacen pu.
carros: automviles.
Y al final de su viaje pitan: tocan la bocina.
van al planeta Chin-Chin, cohetes: fuegos artificiales.
donde hablan con la . _i
Y por eso los cohetes,
en vez de pun, hacen pin.
Marisol Carrillo y ngel Calvo.

Un viaje por el cielo.
_quince 15
UNIDAD 1/1.indd 15 22-10-12 17:48
Notas
27
Pgina 16
Algunos estudiantes pueden

tener dificultades para recordar Despus de escuchar o leer
_a
las vocales que estn asociadas
a cada planeta; por esta razn, 1. Une con una lnea el planeta con la letra que corresponda. Obtener informacin
recurdeles el nombre del planeta
y el elemento que lo representa,
por ejemplo: en el planeta
_e
Bom - Bom suena el reloj,
en el planeta Bla - Bla los gallos
cantan.
Solucionario
_i
_o
Actividad 2. El estudiante elige
un planeta y comienza a hablar
remplazando todas las vocales de
las palabras por la vocal que se
usa en el planeta seleccionado.
Educando en valores
Se espera que los estudiantes

_u
2. Elige un planeta y juega con tus compaeros o compaeras a hablar con vocales.
Integrar e interpretar
valoren su entorno, por lo tanto,
deben incluir en su respuesta
una apreciacin positiva del Educando en valores
espacio que lo rodea, resaltando Comenta: cmo es el planeta donde vives?, qu es lo que ms te gusta de l?
aspectos que ellos disfruten de Reflexionar y valorar
su medioambiente. Nuestro planeta es nico y todos debemos cuidarlo.

Protege la naturaleza para tener un mundo sano cuando seas grande
y para otros nios del futuro.
Penta UC
16 _diecisis Unidad 1 / Lectura
Sugirales que escriban un

pequeo cuento relacionado con
el tema El cuidado de nuestro
planeta. Luego invtelos a
exponerlo en el diario mural para
compartirlo con el resto de los
compaeros y compaeras.
28
Pgina 17 Lenguaje y Comunicacin 1 bsico
Aclarando conceptos
Unidad 1
Obtener informacin explcita del

Cmo busco informacin? texto corresponde a la habilidad
de encontrar aquellos datos que
se encuentran de manera literal
Observa cmo se hace
en el texto, donde no es necesario
1 Une con una lnea el personaje con el planeta que corresponda. rastrear la informacin para
responder una pregunta.
Fichas de trabajo
Profundice la comprensin lectora

con las Fichas de ampliacin
1 y 2.
Para responder este tipo de preguntas, debes buscar la informacin

en el texto y unir con una lnea las imgenes que se relacionan.
Ahora hazlo t
2 Une con una lnea el personaje con el planeta que corresponda.
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin. _diecisiete 17
Notas
29
Pginas 18 y 19
Mdulo

Organizacin modular Leer y escribir las vocales
UNIDAD 1: Lee
BIENVENIDOS A LA CASA DEL SABER
Mdulo 2: Juega con las palabras Aurelio las tiene todas, a i u
Leer y escribir las vocales a, e, i, o, u, e o
Leer y escribir la l
Leer y escribir la m
qu otra palabra
as conoces t?
_a _e _i _o _u
Aprende
Recuerde leer el texto que 1. Juega a leer los nombres de los objetos y encierra en un las vocales. Reconocer
acompaa la presentacin de
las vocales. Este texto debe ser
ledo lentamente y pronunciando
pelota sol
con claridad las vocales que lo
conforman.
Motive a los estudiantes
a pronunciar las vocales paloma
oso
articulndolas. uva
Escritura A _a E _e I _i O _o U _u
Procure que los estudiantes
comiencen la escritura de las
vocales en los puntos de partida
(punto rojo) y que luego sigan
A _a E _e I _i O _o U _u
la direccin correcta sealada
por las flechas, tratando de no 18 _dieciocho Unidad 1 / Lectoescritura
levantar el lpiz. Sugirales que
escriban el punto de la vocal i
una vez que finalicen la escritura
de dicha vocal.
30
Leer y escribir las vocales
Practica Es muy importante que, una

vez que los estudiantes hayan
3. Nombra las imgenes y marca con una la vocal inicial. Reconocer internalizado los fonemas y
grafemas de cada vocal, se les
pida reconocer, leer y escribir
uniones de vocales.
a o a u o e Conectad@s
4. Remarca la unin de vocales que corresponda a cada imagen. Reconocer Para jugar con las vocales
ingrese junto con los estudiantes,
a www.casadelsaber.cl/leng/100
_io _au _ua _eu _ie _ia Cuaderno de actividades
Refuerce la escritura de las

vocales con las actividades
5. Completa las palabras con las vocales que faltan. Aplicar propuestas en las pginas 6 a 10.
Fichas de trabajo
_igl
_igl m_esa _p_elot
ota Refuerce el trabajo con las vocales
utilizando la Ficha de refuerzo 1.
Conectad@s
Juega con las vocales ingresando a www.casadelsaber.cl/len/100
_diecinueve 19 Invite a los estudiantes a ejercitar

las vocales mediante la actividad
digital propuesta en
www.casadelsaber.cl/len/107
31
Pginas 20 y 21
Conciencia fonolgica Mdulo 2 / Juega con las palabras

presentacin de la letra l. Pida Leer y escribir la l
a los estudiantes que sigan su
lectura. Ponga mayor nfasis en
la pronunciacin de las slabas Lee
que contienen la letra en estudio.
L l
Motvelos a memorizar el texto. Soy el loro
Muestre a los estudiantes las de la aldea lo le li la lu
cuatro formas en las que pueden
que todo el da _lo _le _li _la _lu
encontrar escrita la letra l,
pronunciando el fonema y no el
nombreele. Pdales que lean
parlotea. L _l loro
las slabas en el orden en que se
encuentran en el texto.
Aprende
1. Escucha y encierra en un las letras l. Reconocer
El loro est en el rbol,

Escritura
el rbol en la plaza,
la plaza en la aldea,
la aldea en Chile.
comiencen la escritura de la letra
l mayscula y minscula en los Nombra palabras con l.
puntos de partida (punto rojo)
y que luego sigan la direccin
correcta sealada por las flechas,
L L L L L L L L
tratando de no levantar el lpiz.
_l _l _l _l _l _l _l _l
20 veinte Unidad 1 / Lectoescritura
32
Aclarando conceptos
Leer y escribir la letra l
Practica Las slabas, segn las letras que

las forman pueden ser:
3. Marca con una la slaba inicial que corresponda. Reconocer
Slabas directas: formadas por
una consonante ms una vocal.
Por ejemplo: casa y telfono.
Slabas indirectas: formadas por
una vocal ms una consonante.
Por ejemplo: ampolleta y escalera.
_lu _ul _ol _lo _la _al _li _il Slabas complejas: formadas por
una consonante, una vocal y otra
consonante. Por ejemplo: cartera
y reloj.
4. Nombra las imgenes y escribe el sonido final. Aplicar
Refuerce el trabajo con la letra l
_la _la _lo con las actividades propuestas en

las pginas 11 y 12.
5. Lee y copia. Aplicar
_ola _lila _alel

_ola _lila _alel
veintiuno 21
Notas
33
Pginas 22 y 23

presentacin de la letra m. Pida Leer y escribir la m
lectura. Ponga nfasis en la
pronunciacin de las slabas que Lee
contienen la letra en estudio.
Mm
Motive a los estudiantes a El mimo camina
memorizar el texto. mi me ma mo mu
imita que imita,
Mustreles las cuatro formas
mueve sus manos mi me ma mo mu
escrita la letra m, pronunciando
el fonema y no el nombre eme.
y todos lo miran. Mm
mimo
Pida a los estudiantes que lean
las slabas en el orden que se
Aprende
1. Juega a leer y encierra en un las slabas con m. Reconocer
Escritura
mariposa mimo
m mayscula y minscula en los mueca
puntos de partida (punto rojo) mapa mochila
y que luego sigan la direccin paloma
Errores frecuentes
M M M M M M
Algunos estudiantes escriben
de igual tamao la letra m m m m m m m
mayscula y minscula. Por
esto es muy importante que
el educador corrija este error, 22 veintids Unidad 1 / Lectoescritura
indicando que la mayscula

es de mayor tamao y ocupa
dos espacios dentro del riel, los
que puede homologarse a dos
recuadros de su cuaderno.
34
Leer y escribir la letra m

Practica Es muy importante que al

trabajar con imgenes el docente
3. Pinta las imgenes que comienzan con m. Reconocer las nombre antes de iniciar la
actividad, para cerciorarse de que
los estudiantes conozcan lo que
estas contienen, ya que es posible
que no realicen bien su actividad
por desconocimiento.
Penta UC
Desafelos a jugar con las letras o

m a r y formar al menos tres
4. Lee y copia. Aplicar
palabras con ellas.
momia muela Cuaderno de actividades

momia muela
Refuerce el trabajo con la letra m
con las actividades propuestas en
5. Ordena las letras y escribe la palabra que se forma. Organizar
las pginas 13 y 14.
m l
u
a
mula o
a
_loma
l m
veintitrs 23
Notas
35
Pginas 24 y 25
Errores frecuentes Mdulo 2

1 / Juega con
a leer
las palabras
Uno de los errores que pueden

cometer los estudiantes al
Ponte a prueba
completar las palabras con sus
vocales, es que reconozcan solo 1. Completa las palabras con las vocales que faltan. Aplicar
aquellas que van en las primeras
y las ltimas slabas. Se sugiere
separar en slabas las palabras al
pronunciarlas, a medida que los
estudiantes escriban las vocales
que completan las slabas.
_espuma mariposa
2. Nombra las imgenes y escribe la slaba inicial que corresponda. Reconocer
_am _am_polleta
ma
me _em_panada
_em
_li _limn
_il
24 veinticuatro Unidad 1 / Lectoescritura
UNIDAD 1/1.indd 24 22-10-12 17:48
36
Aclarando conceptos
Invite a sus estudiantes a recordar

Domin de palabras cmo se juega al domin.
1. Busca el recortable 1 de la pgina 155 y sigue las instrucciones que te dar tu profesora o
profesor para jugar al domin de palabras.
Es muy importante que antes

sopa mapa de comenzar a jugar con el
domin el docente nombre las
ilustraciones que aparecen en las
fichas, para cerciorarse de que los
Este domin se juega estudiantes conozcan lo que estas
uniendo la palabra contienen, ya que es posible que
con la imagen no realicen bien su actividad por
que corresponda. desconocimiento.
muela lupa
Se sugiere que los nios
manipulen sus letras mviles con
Usa tus letras mviles estas palabras, una vez logrado,
y forma las palabras. agregar desafos nuevos.
espuma
pomelo sal
veinticinco 25
Notas
37
Pginas 26 y 27
Mdulo

Organizacin modular Slabas
UNIDAD 1:
BIENVENIDOS A LA CASA DEL SABER Lee
Mdulo 3: Herramientas para escribir Quin dice que no es una,

Slabas
una en la ?
El nexo y jirafa ciempis
Quin dice que no son dos,

luna tortuga
una y un ?
pulga lagarto
Quin dice que no son tres,
Aclarando conceptos dos y un ?

pulgn loro
Los pictocuentos constituyen
un recurso educativo pensado Quin dice que no son cuatro,
principalmente para los tres y un ? zancudo perico
tambin son utilizados como Quin dice que no son cinco,
apoyo los nios sin dificultades,
ya que son muy entretenidos. cuatro y un ?
La lectura de este tipo de textos
En qu situaciones
es muy til para ampliar el
Heriberto Tejo. utilizas los nmeros?,
vocabulario significativamente y conoces algn juego
Juego de los nmeros. Hola caracol.
de manera ldica, y los dibujos Lima: Alfaguara Infantil, 1997. que use nmeros?
contribuyen a ese objetivo. Estos (Fragmento)
bsico y una estructura muy
al estudiante a lo largo de la
lectura.
26 veintisis Unidad 1 / Gramtica inicial
Tipo de lectura
Comente a los estudiantes que
Pida a los estudiantes que hagan una lectura compartida. Es
leern un pictocuento y que
muy importante que lea el texto junto con ellos, ya que a estas
para eso tienen que observar
alturas la mayora no podr leer las palabras y solo podr
las imgenes que estn en el
completar la lectura al nombrar las imgenes. Lo importante
recuadro, y luego sustituir en la
en este tipo de textos es que los estudiantes desarrollen la
imagen el texto por el nombre de
capacidad de seguir la lectura e intervenir en ella.
dicha imagen.
38
Solucionario
Reconocer slabas
Aprende Actividad 1. Se espera que el

estudiante identifique y nombre
las imgenes para reconocer la
Las palabras se forman por slabas. Una slaba o ms, forman una palabra. cantidad de slabas. En la primera
Observa en los la cantidad de slabas que tiene la palabra. imagen aplaude dos veces, y en la
segunda y tercera, tres veces.
pulga Errores frecuentes
Practica En la actividad 3, los estudiantes

pueden escribir la palabra paloma
1. Juega a leer las palabras y da un aplauso por cada slaba. Reconocer dividindola en slabas. El objetivo
es escribirla sin segmentarla.
Para esto, pida a los estudiantes
que lean solo las slabas que
encerraron en cada palabra y, una
loro zancudo jirafa vez que descubran que la palabra
escondida es paloma, la escriban
donde corresponda.
2. Pinta la cantidad de slabas que tiene cada palabra. Aplicar
mula ala
3. Encierra la slaba inicial de cada palabra, nelas y escribe la palabra escondida. Relacionar
pala loma masa
La palabra escondida es: _paloma

veintisiete 27
Notas
39
Pginas 28 y 29
Escritura Mdulo 3 / Herramientas para escribir

comiencen la escritura de la El nexo y
letra y en los puntos de partida
la direccin correcta sealada Lee
por las flechas, tratando de no
1. Busca tu pegatina 1 de la pgina 161 y forma los grupos del poema. Reconocer
levantar el lpiz.
y y
Refuerce el trabajo con la letra y

con las actividades propuestas Aprende
en la pgina 19.
El nexo y sirve para unir palabras o ideas.
y y y y y y y y y y y
Practica
3. Une las imgenes que se relacionan. Relacionar
28 veintiocho Unidad 1 / Gramtica inicial
40
Aplicar el nexo y
Ponte a prueba Algunos estudiantes pueden

escribir con letra imprenta las
palabras que formaron, pues en
1. Pinta los segn la cantidad de slabas que tiene cada palabra. Reconocer algunos casos solo copiaron las
slabas que se le presentaron.
Por esta razn, es importante
recordarles que la letra imprenta
se usa solo para que la lean;
en cambio, la letra ligada o
manuscrita es la que utilizarn
cada vez que escriban, a menos
2. Une las slabas y forma palabras. Escrbelas. Organizar que se les seale lo contrario. Es
mula
muy importante que los docentes
mu la de 1 bsico mantengan este
acuerdo, ya que existen muchas
actividades de transcripcin, y
_alel
si esto no se toma como acuerdo
a le l debern recordarlo cada vez que
se enfrenten a una actividad de
este tipo.
3. Une las parejas usando el nexo y. Aplicar
veintinueve 29
Notas
41
Pginas 30 y 31
Explique a sus estudiantes que

esta evaluacin la pueden realizar Cmo vas?
en el texto o en el sitio web
www.casadelsaber.cl, en la
seccin Editor de evaluaciones del 1. Nombra las imgenes y escribe la vocal que falta.
ambiente Sala de profesores. Al inicio:
_abeja _elefante
tem 1
Al final:
Considere el tem logrado si los
_serpient_e _pat_o
estudiantes escriben la vocal
que falta al inicio y al final de
las palabras que nombran las
imgenes presentadas.
Se recomienda realizar juegos
orales donde los estudiantes 2. Nombra las imgenes y escribe la slaba inicial.
deben nombrar palabras que
comiencen o terminen con las
meln _lobo
vocales solicitadas.
tem 2
Considere el tem logrado

si los estudiantes escriben
_lu_pa mochila
correctamente al menos tres
slabas iniciales que faltan al
principio de cada palabra que
nombra.
Se sugiere buscar en diarios o
revistas palabras que comiencen
con las slabas trabajadas en la
unidad y pegarlas en el cuaderno.
30 _treinta
UNIDAD 1/1.indd 30 22-10-12 17:48
42
tem 3
Unidad 1

Evaluacin intermedia estudiantes reconocen la cantidad
de slabas que poseen a lo menos
tres palabras.
3. Pinta los segn la cantidad de slabas que tiene cada palabra.
Se recomienda realizar actividades
ldicas, como sacar tarjetas con
palabras de una bolsa y que los
estudiantes percutan con sus
palmas tantas veces como slabas
pala pelota tenga la palabra.
tem 4
mapa empanada Considere el tem logrado

correctamente el nexo y entre las
4. Une las parejas usando el nexo y. imgenes.
La y el
Se sugiere dictar pequeas
oraciones que los estudiantes
completen con el nexo y, como por
ejemplo: Lalo y Emilia.
El y la
Cmo te fue?
Cmo te fue?
Cada casita indica el nivel de
Pinta tantos como obtuviste. logro por tem. Si alcanzaron el
nivel de logro asignado, indique
a sus estudiantes que pinten
la casita correspondiente y,
posteriormente, que pinten un
rectngulo del camino por cada
_treinta y _uno 31 casita lograda.
Notas
43
Pginas 32 y 33
Mdulo

Organizacin modular Leer y escribir la s
UNIDAD 1:
BIENVENIDOS A LA CASA DEL SABER Lee

Leer y escribir la s
Sube, sube,
el Sol a despertar,
S s
Leer y escribir la p so se si sa su
los nios temprano
no se quieren levantar. S _s Sol
_so _se _si _sa _su
Lea el texto que acompaa la Aprende

presentacin de la letra s. Pida
1. Juega a leer y pinta las letras s. Reconocer
pronunciacin de las slabas que
El Sol se asoma
Motive a los estudiantes a
memorizar el texto.
Muestre a los estudiantes
las cuatro formas en las que 2. Remarca y escribe.
pueden encontrar escrita la
letra s, pronunciando el fonema
y no el nombreese. Pida a los
estudiantes que lean las slabas
S S S S S S S S
en el orden en que se encuentran
en el texto.
_s _s _s _s _s _s _s _s _s
Escritura

32 _treinta y _dos Unidad 1 / Lectoescritura
s, mayscula y minscula, en los
y que luego sigan la direccin Posibles dificultades
tratando de no levantar el lpiz. Algunos estudiantes escriben de igual tamao la letra s mayscula
y la minscula. Corrija este error, indicando que la mayscula es de
mayor tamao y ocupa dos espacios dentro del riel, los que pueden
homologarse a dos recuadros de su cuaderno.
44
Aclarando conceptos
Leer y escribir la letra s
Practica Recuerde a los estudiantes que

los nombres se escriben con
3. Marca con una la slaba inicial que corresponda. Reconocer mayscula, para familiarizarlo
progresivamente con el concepto
de sustantivo propio.
_sa _as _se _es _os _so Refuerce el trabajo con la letra s
4. Ordena las slabas y escribe las palabras. Organizar las pginas 15 y 16.
su ma sa me la is
_suma mesa _isla

5. Lee y escribe la oracin. Aplicar
Samuel _le _lee _a Susi.

Samuel _le _lee _a Susi.
_treinta y _tres 33
Notas
45
Pginas 34 y 35

presentacin de la letra p. Pida Leer y escribir la p
P p
Motive a los estudiantes a El pulpo Pepe
memorizar el texto.
hace un pastel, pu po pa pe pi
comienza con papas,
las cuatro formas en las que
pueden encontrar escrita la
letra p, pronunciando el fonema
termina con miel. P _p pulpo
_pu _po _pa _pe _pi
y no el nombre pe. Pida a los
Aprende
en el texto.
1. Escucha y encierra en un las palabras con p. Reconocer
El pulpo Pepe pela papas,

Escritura pela papas para un pastel.
Para qu pela papas el pulpo Pepe?
Procure que los estudiantes El pulpo Pepe pela papas,
comiencen la escritura de la letra pela papas para un pastel.
p mayscula y minscula en los
P P P P P P P P P P
Es importante que el docente
seale que la letra p minscula
utiliza una zona ms baja en
la escritura, que el que han
utilizado anteriormente. _p _p _p _p _p _p _p _p _p
34 _treinta y _cuatro Unidad 1 / Lectoescritura
46
Solucionario
Leer y escribir la letra p
Practica Actividad 4. Se espera que el

estudiante escriba una de las
3. Une con una lnea la imagen con su sonido inicial. Relacionar palabras que pueden resultar de
las combinaciones. Por ejemplo:
paso, sopa, sapo, palo, Pola.
pi pe pa po Una de las dificultades que

pueden enfrentar los estudiantes
en la actividad 4 es que al ordenar
4. Ordena las letras y escribe una de las palabras que se forman. Organizar las letras formen palabras sin
sentido. Cuando esto suceda se
s p sugiere al docente preguntarles
p o si conocen esa palabra y qu
significa, de manera que
a l descubran por s solos que no es
o a una palabra que utilizamos y la
descarten.
5. Remarca la oracin y pinta la imagen que corresponda. Aplicar
El _pulpo P_epe _pela _papas. Cuaderno de actividades
Refuerce el trabajo con la letra p

las pginas 17 y 18.
Fichas de trabajo
Refuerce las letras vistas en la

_treinta y _cinco 35
unidad, con la Ficha de refuerzo 2.
Notas
47
Pgina 36
Posibles dificultades Mdulo 4

1 / Juega con
a leer
las palabras
Es muy importante que cada vez

que se trabaje con imgenes
Ponte a prueba
el docente las nombre antes
de iniciar la actividad, para 1. Pinta las imgenes que comiencen con p y s y descubre el camino. Reconocer
cerciorarse de que los estudiantes
conozcan lo que estas contienen,
ya que es posible que no
realicen bien su actividad por
desconocimiento.
Refuerce el trabajo con la letras

vistas hasta este momento con
las actividades propuestas en la
pgina 20.
2. Escribe el nombre de las imgenes. Aplicar
_pesa _amasa
Invite a los estudiantes a ejercitar pesa amasa
las letras vistas en la unidad
mediante la actividad digital 3. Lee y escribe. Aplicar
propuesta en
Lul _limpia _la mesa.
Lul _limpia _la mesa.
36 _treinta y _seis Unidad 1 / Lectoescritura
48
Una de las dificultades que

Escucha adivinanzas pueden tener al enfrentar
esta pgina es que algunos
estudiantes se distraigan
Escucha con atencin las adivinanzas y realiza la actividad.
demasiado mientras escuchan
Busca el recortable 2 de la pgina 155 y pega la respuesta donde corresponda. Interpretar el audio. Es por esta razn que
debe resguardar un ambiente de
tranquilidad en el que no existan
Adivinanza 1 elementos distractores.
Solucionario
Adivinanza 2
La respuesta de la adivinanza de
la mascota es La Luna.
Adivinanza 3
Quin ser, que
de noche sale
y de da se va?
Unidad 1 / Oralidad _treinta y _siete 37
Notas
49
Pginas 38 y 39
Competencia
En esta seccin se trabaja la Competencias para la vida

competencia de autonoma e
Leer me ayuda a fortalecer mi autoestima
iniciativa personal, que tiene
como objetivo que los estudiantes
hagan un trabajo autnomo
Escucha el texto que leer tu profesora o profesor.
poniendo en prctica sus
conocimientos, y desarrollen su
autoestima sintiendo que son Ay, cunto me quiero!
capaces de lograr objetivos.
Ay, cunto me quiero! En realidad, para ser sincero, me amo. Qu hara yo sin m?
Qu suerte la ma, conocerme de toda la vida! Desde el da en que nac he estado
conmigo. Prometo nunca dejarme solo. Me acompaar siempre, donde sea que vaya.
Penta UC
Antes de que yo naciera, mi mam me tuvo dentro de ella durante nueve meses.
Qu seora tan suertuda! Fue la primera en conocerme. Desde entonces le he dado
Invtelos a escribir un prrafo
permiso para ser mi mam da y noche.
en que argumenten por qu son
importantes en su familia. Deles Ella y mi pap me quieren mucho, les encuentro toda la razn, ya que soy
la oportunidad de compartirlo. adorable. Son personas muy inteligentes.
Mi pap lo pasa bien trabajando para comprar mi comida, mi ropa y mis juguetes.
Si no fuera por m, no tendra para qu ir a la oficina y se quedara aburrido en la casa.
Por eso me preocupo de comer toda mi comida aunque no me guste tanto,
de ponerme mucha ropa aunque me d calor y de jugar con todos mis juguetes al
mismo tiempo. Qu buen hijo soy! Reconozco que los consiento demasiado, pero no
puedo evitarlo, soy tan tierno.
Mauricio Paredes. Ay, cunto me quiero!

Santiago: Alfaguara, 2011.
(Fragmento)
38 _treinta y _ocho
50
Solucionario
Se espera que el estudiante dibuje

sonal
su autorretrato en el recuadro.
Autonoma e iniciativa per Posteriormente, debe completar
la ficha con sus datos personales
Dibjate y completa la ficha con ayuda de tu profesora o profesor. e indicar cul es el rasgo que
ms les gusta de su propia
As _soy yo: personalidad.
Ficha personal
Me llamo: .
Tengo aos.
Lo que ms me gusta de m es:
Me comprometo a quererme toda la vida.
Firma
_treinta y nueve 39
Notas
51
Pginas 40 y 41
Aclarando conceptos
Taller de oralidad
Una adivinanza es un tipo de Planificar el discur
so.
acertijo o enigma cuyo enunciado Recita adivinanzas Conducir el discur
so.
se expresa en forma de rima. Producir el texto.
Son textos sencillos dirigidos Participa en el concurso de adivinanzas! Sigue los pasos. verbales.
principalmente a los nios, en los

que se propone adivinar conceptos
relacionados con frutas, animales Prepara
y objetos cotidianos, entre otros. 1. Busca una adivinanza y escrbela con ayuda de un adulto. Luego, memorzala.
Al orientarse a los nios, tienen
un carcter didctico pues
constituyen una forma divertida de
aprender palabras y tradiciones.
Expresin oral
Entregue a los estudiantes

pequeas recomendaciones, que
deben tener en cuenta en sus
presentaciones frente al curso. Por
ejemplo, mantener una postura
adecuada, no moverse de un lado
a otro y utilizar un tono de voz
adecuado.
Solucionario
Actividad 1. Se espera que el

2. Dibuja la respuesta en una hoja y pntala. Este ser el premio para quien descubra
estudiante escoja una adivinanza
la adivinanza.
acorde a su edad, la escriba y
la memorice con la ayuda de un
adulto.
Actividad 2. El estudiante dibuja 40 _cuarenta Unidad 1 / Oralidad
la respuesta de la adivinanza
en una hoja y la conserva como
premio para entregarlo a quien
descubra, por primera vez, la
respuesta.
52
Aclarando conceptos
Unidad 1
En la evaluacin, es importante
que el estudiante ejercite la
Ensaya
metacognicin para que registre
3. Cuando realices tu presentacin debes tener en cuenta: las mejoras que debe considerar
en sus presentaciones.
Presentarte y saludar a tus compaeras y compaeros.
Hablar fuerte y claro para que todos comprendan.
Recitar con una entonacin adecuada.
Solucionario
4. Practica tu adivinanza y rectala frente a alguien de tu
familia tomando en cuenta las indicaciones anteriores.
Se espera que el estudiante recite
su adivinaza frente al curso y
Presenta entregue el premio a aquel que
descubra la respuesta. Luego,
5. Recita tu adivinanza frente a tus compaeras y compaeros considerando los puntos de la completa su autoevaluacin de
actividad 3. Escucha todas las respuestas y premia al primero que adivine. acuerdo con el resultado de su
presentacin.
Evala
Me present y salud.
Habl fuerte.
Habl claro.
Recit con entonacin.
_cuarenta y _uno 41
UNIDAD 1/1.indd 41 22-10-12 17:48
Notas
53
Pgina 42
Aclarando conceptos
En la biblioteca
Antes de la visita a la biblioteca,
motive a los estudiantes Cmo leer una portada?
comentando la importancia de
ser un buen usuario de esta,
1. Observa la portada del cuento y comenta sus elementos.
destacando las normas que
deben respetarse al ingresar, Editorial
el cuidado de los libros y la
valoracin de este espacio, no Esta es
solo para su provecho acadmico, una portada.
sino como un lugar para Ttulo
disfrutar, relajarse y divertirse.
Autor
Motive a los estudiantes a crear Ilustracin

una portada de libro, que puede
ser de algn cuento clsico o de
otro que ellos mismos inventen.
2. Busca el cuento que ms te gusta y completa la ficha con los datos de la portada.
Pide ayuda a tu familia o a tu profesora o profesor.
Solucionario
Actividad 2. El estudiante
completa los datos requeridos por
la ficha a partir de una portada
seleccionada por l mismo. Ttulo:
Autor:
Editorial:
42 _cuarenta y _dos
54
Unidad 1

Qu aprendiste? Evaluacin final
esta evaluacin la pueden realizar
en el texto o en el sitio
1. Escribe las vocales que faltan en cada palabra. seccin Editor de evaluaciones del
ambiente Sala de profesores.
tem 1
_e_sc
sc_a_e_ll ra
_r macete_tro_r Considere el tem logrado si los
estudiantes escriben las vocales
que faltan en las palabras.
2. Completa el crucigrama.
tem 2
Considere el tem logrado si

los estudiantes completan el
p crucigrama, escribiendo el nombre
de a lo menos cuatro imgenes,
p a l o m a o segn corresponda.
l e s
p i l a s a p o
a
_cuarenta y _tres 43
UNIDAD 1/1.indd 43 22-10-12 17:48
55
Pginas 44 y 45
tem 3 Qu aprendiste?

los estudiantes reconocen la 3. Pinta los segn la cantidad de slabas que tiene cada palabra.
cantidad de slabas que poseen
las palabras.
tem 4
polera espada
4. Completa usando el nexo y. Luego, une las imgenes segn corresponda.
correctamente el nexo y para unir
las imgenes que correspondan.
44 _cuarenta y _cuatro
56
tem 5
Unidad 1

Escucha y responde. estudiantes reconocen lo que
come cada uno de los personajes
unindolo con una lnea.
Pescado para la gatita

y para el ratn un queso,
qu comer el perro? Cmo te fue?
Un delicioso hueso!
Cada casita indica el nivel
de logro por tem. Si alcanz
el criterio de logro asignado,
indique a sus estudiantes que
5. Une con una lnea cada animal con lo que come en la cena. pinten la casita correspondiente
y, posteriormente, que pinten un
casita lograda.
Remediales
Utilice el desplegable de la
unidad 1 (Sntesis y Repaso).
Busca

Prepar
a la
prueb
a 1
Evaluacin
Cmo te fue?
Pinta tantos como obtuviste. Busque las pruebas para evaluar
la unidad en el Cuadernillo de
pruebas Forma A y Forma B, o
bien, en formato digital en el
ambiente Sala de profesores,
ubicado en el sitio web
_cuarenta y _cinco 45 www.casadelsaber.cl
Notas
57
Desplegable
Prepara la prueba 1 Sntesis
s sol
e uva
escoba
pala
l lila
p u
58
Nombre: Curso:
uva
i
scar auto Ismael
mesa
u m
Casa del Saber
59
Desplegable
Prepara la prueba 1 Repaso

1. Completa el crucigrama. 2.
p a p a
a i
s l e
m a p a
p
3.
s o p a
L
Despr
ende,
respon
de
y pega
en
tu cua
derno
60
Unidad 1
2. Dibuja el camino que debe seguir
Pega aqu
para llegar a su casa.
Lee las palabras que encuentra en el camino.
Pega aqu
Pega aqu
3. Escribe la oracin que se forma con las palabras que encontr
en el camino.
Luisa _puso _sal _al _apio.

Pega aqu

Pega aqu
Casa del Saber
61
Pginas 46 y 47
2
Unidad
Escucho y leo historias

multimedia del ambiente Sala
de profesores, ubicado en el sitio
Motivacin

tales como: qu est haciendo
el abuelo?, cmo lo sabes?, qu
sentirn los nios?, por qu?, te
gusta que te lean cuentos?

Leer y escribir las letras d, n, h y las slabas ca, co, cu.
Reconocer y aplicar los artculos el, la, los, las.
Leer para desarrollar la competencia social y ciudadana.
Demostrar empata hacia los dems.
46 _cuarenta y _seis
62
Evaluacin inicial

1. Observa y comenta. en profundidad anteriormente,
Qu hacen los nios de la imagen? ya que el objetivo es trabajarlos
Cul es tu cuento favorito? durante la unidad.
2. Encierra la palabra que corresponda.
Solucionario
Actividad 1. Se espera que los

nudo nido dado duda estudiantes observen la imagen,
e infieran que los nios y las
nias estn escuchando un
cuento que les cuenta el abuelo.
En la segunda pregunta se
espera que sean capaces de
huaso hueso lana luna sealar el nombre de un cuento
que les guste.
3. Pinta las slabas ca, co, cu y descubre la
figura escondida.
pu lo me so do
so En 5 minutos
se da
le co sa
Comente a los estudiantes cul
pi su cu ca nu es su cuento favorito y por qu.
so su se cu su ma
co cu
ca le lu
li ca
mu
so na Educando en valores
le so da
co su pe
lo mo me la Es una buena instancia para
trabajar la diversidad, ya que
en la pgina se observan nios
_cuarenta y _siete 47 y nias con caractersticas muy
diferentes, por ejemplo: una nia
rubia, un nio colorn, un nio
con lentes y una nia en silla de
Notas
ruedas.
63
Pginas 48 y 49
Mdulo
1 Juega a leer
UNIDAD 2: Observa las imgenes y comenta: quines son los personajes de esta historia?
ESCUCHO Y LEO HISTORIAS
Mdulo 1: Juega a leer El queso
Haba una vez un abuelo y una abuela que vivan en una granja.
Motivacin a la lectura En la granja tenan una . La daba , y los abuelos
Incentive a los estudiantes a leer hacan .

el pictocuento; para esto, muestre
la simbologa y permita que ellos Un da el abuelo prepar un grande, tan grande como
infieran el significado de cada
imagen.
nunca lo haba hecho.
La abuela lo guard en la despensa, para repartirlo entre

Qu significa?
Solucionario
los nietos. despensa: mueble para
guardar alimentos.
En la seccin Durante la
Pero sucedi que en la noche entr un y se comi
lectura se espera que los nios
hagan predicciones sobre lo
que suceder con el perro, una el que tenan la abuela y el abuelo.
vez que logren identificar la
secuencia de acciones en la Vino entonces el y caz al que se haba comido
historia.
el que tenan la abuela y el abuelo.
Durante la lectura
Vino entonces el y mordi al que caz al
Qu crees que pasar con
el perro?
que se comi el que tenan la abuela y el abuelo.
48 _cuarenta y _ocho Unidad 2 / Lectura
64

Vocabulario
Detenga su lectura cuando se

tope con la palabra despensa, y
explique su significado leyendo la
Vino entonces el y le peg al que mordi al definicin que se encuentra en la
seccin Qu significa?
que caz al que se comi el que tenan la abuela Identifique otras palabras que
y el abuelo. motive a los estudiantes a inferir
vaca
sus significados.
Vino entonces el y quem el que le peg al
leche
que mordi al que caz al que se comi el que
queso
tenan la abuela y el abuelo.
Vino entonces el y apag el que quem el ratn
que le peg al que mordi al que caz al que

gato
se comi el que tenan la abuela y el abuelo.
perro
Vino entonces el y se bebi el que apag el
que quem el que le peg al que mordi al palo
que caz al que se comi el que tenan la abuela

fuego
y el abuelo.
agua
Cuento popular espaol
buey
_cuarenta y nueve 49
Notas
65
Pgina 50
Solucionario Mdulo 1 / Juega a leer
Actividad 2. El estudiante dibuja

lo que pasar con el buey, Despus de escuchar o leer
siguiendo el contexto y la lgica
del relato. 1. Quin se comi el queso de los abuelos? Pinta tu respuesta. Obtener informacin
Creacin colectiva
Incentive la creacin conjunta

de una nueva versin de la
historia leda, con nuevos
personajes y secuencias, 2. Qu crees t que pasar con el buey? Dibuja. Integrar e interpretar
marcando los tres momentos
principales de un cuento (inicio,
desarrollo y cierre), de modo que
vayan familiarizndose con la
organizacin de este tipo de texto.
Educando en valores
Al comentar esta actividad,

los estudiantes deben hacer
referencia a la importancia de
vivir en armona y tener una
actitud de respeto hacia quienes
nos rodean. Orintelos e invtelos a Educando en valores
dar nuevos ejemplos de conductas Qu opinas acerca de lo que hizo el ratn? Comenta. Reflexionar y valorar
que representan dichos valores. Para mantener una buena convivencia con los dems, debemos tratarnos
con respeto. Por ejemplo, pidiendo por favor y dando las gracias.
50 _cincuenta Unidad 2 / Lectura
66
Aclarando conceptos
Unidad 2
En esta pgina se espera que

Cmo descubro lo que cuenta la historia? los alumnos logren reconocer
en primera instancia una
accin, y luego, la secuencia
Observa cmo se hace
de varias acciones dentro de la
historia. Para ello, ejercite con
1 Marca con una de qu trata la historia.
los estudiantes la habilidad de
A B identificar, creando dibujos sobre
lo que sucede en la historia.
En caso de que algunos

estudiantes no logren reconocer la
Para responder esta pregunta, debes pensar en lo que ocurri en la secuencia de acciones, vuelva a
historia y marcar con una la alternativa que consideres correcta. leer con ellos la historia y resalte
las imgenes de los personajes a
medida que transcurre el relato.
Ahora hazlo t

Penta UC
A
Invtelos a usar la imaginacin
y escribir un texto en el que se
represente la secuencia contraria
a la de la historia leda.
B
Fichas de trabajo

1 y 2.
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin. _cincuenta y _uno 51
Notas
67
Pginas 52 y 53
Mdulo

Organizacin modular Leer y escribir la d
UNIDAD 2:

Leer y escribir la d
Tengo cinco deditos
en cada manito
D d de do di da du
Leer y escribir la n
y con ellos hago
_de _do _di _da _du
lo que necesito. D _d
dedo

Aprende
presentacin de la letra d. Pida
a los estudiantes que sigan
1. Juega a leer y encierra en un las letras d. Reconocer
nfasis en la pronunciacin Me duele Ponte una
de las slabas que contienen el dedo! pomada!
esta letra. Motive a los nios a
memorizar el texto.
escrita la letra d, pronunciando
el fonema y no el nombre de.
Proponga a los estudiantes que
lean las slabas en el orden en 2. Remarca y escribe.
que se encuentran en el texto.
D D D D D D D D
Escritura

comiencen la escritura de la
_d _d _d _d _d _d _d _d
letra d en los puntos de partida
(punto rojo) y que luego sigan 52 _cincuenta y _dos Unidad 2 / Lectoescritura

levantar el lpiz.
En 5 minutos Cuaderno de actividades
Motive a sus estudiantes a seguir Refuerce el trabajo con la letra d,

el movimiento de esta letra en con las actividades propuestas
el aire. en las pginas 21 y 22.
68
Errores frecuentes
Leer y escribir la letra d
Practica Es frecuente que los alumnos

de este nivel confundan las
3. Pinta las piezas de domin que tengan la letra d. Reconocer consonantes d, p, q y b cuando
estn escritas en letra de
imprenta; por esta razn, es
d b d q d p muy importante que realicen
actividades de discriminacin
d b d q d p visual entre estas tres letras.
4. Encierra la slaba inicial de cada palabra. Reconocer

de di de
da do di Es posible que algunos
estudiantes tengan problemas
do du do al completar el puzle con letra
de imprenta. Por ello, permita a
5. Resuelve el crucigrama y encuentra la palabra escondida. Aplicar los alumnos que presenten este
problema, que lo completen con
letra ligada escribiendo una letra
PO
M AD A p o m a d a en cada recuadro.
d e d o
e s p a d a
p u d
2 d o s
s o l d a d o
_cincuenta y _tres 53
Notas
69
Pginas 54 y 55
Solucionario Mdulo 2 / Juega con las palabras
Actividad 1. El estudiante,
despus de leer las palabras, Leer y escribir la n
dibuja en el cuadro un objeto cuyo
nombre contenga la letra n.
Por ejemplo: nariz, nube, nio. Lee
Una mosquita
muy traviesa N n na ni ne no nu
Conciencia fonolgica se me para
na ni ne no nu
en la nariz.
Yo me rasco
y digo atchs!
Nn
presentacin de la letra n. Pida nariz
nfasis en la pronunciacin de
las palabras que contienen la Aprende
letra en estudio. Motive a los
estudiantes a memorizar el texto.
1. Lee las palabras y dibuja un objeto que tenga la letra n. Reconocer
escrita la letra n, pronunciando el
fonema y no el nombre de la letra:
ene. Pida a los estudiantes que
lean las slabas en el orden en
que se encuentran en el texto. mono nido moneda lana
N N N N N N N N
Es posible que algunos nios
n n n n n n n n
tengan problemas al reconocer la
letra n en slabas que no sean las
iniciales, por lo que se sugiere que
ejerciten nombrando palabras que
contengan la letra n en slabas
iniciales, y una vez que hayan 54 _cincuenta y _cuatro Unidad 2 / Lectoescritura
adquirido esta habilidad trabajen

en la actividad 1 de la seccin
Aprende, que contiene la letra n en
Errores frecuentes
diferentes lugares.
Es frecuente que confundan las consonantes n y

m, ya que su grafa es muy similar; por esta razn,
es muy importante que realicen actividades de
discriminacin visual entre ambas letras y se apoyen
con smbolos o explicaciones, como por ejemplo: la
n
letra tiene dos cerritos, en cambio la letra m
tiene tres.
70
Solucionario
Leer y escribir la letra n
Practica Actividad 5. Se espera que el

estudiante escoja una de la dos
3. Une con una lnea la imagen con la palabra que corresponda. Luego, escribe. Aplicar oraciones de la actividad anterior
y la copie en los rieles.
leona _leona
nido nido Una de las dificultades que

pueden enfrentar los estudiantes
es que al elegir una oracin para
copiar, se les olvide escribir la
mayscula inicial y el punto final.
4. Une con una lnea la oracin a la imagen que corresponda. Comprender
La leona peina su melena. Penta UC
Desafelos a crear una nueva

oracin que pueda relacionarse
Las monas pasean de liana en liana. con las ilustraciones de la
actividad 4.
5. Elige una oracin de la actividad 4 y escrbela. Aplicar

Refuerce el trabajo con la letra n,

las pginas 23 y 24.
_cincuenta y _cinco 55
Notas
71
Pgina 56
Errores frecuentes Mdulo 2 / Juega con las palabras
Procure nombrar las imgenes

de la actividad 1, ya que los
Ponte a prueba
alumnos pueden cometer
errores por no saber interpretar 1. Observa las imgenes y encierra las palabras en la sopa de letras. Reconocer
adecuadamente el nombre de las
imgenes.
d a d o d o
Posibles dificultades n n o p s n
l d e d o u
Algunos estudiantes pueden m p l p s s
tener dificultades al buscar las
palabras dentro de la sopa de m o n o u n
letras. Primero debe aclarar que o s n i d o
las palabras que deben encontrar
estn en lneas horizontales.
Si aun as los estudiantes no
encuentran las palabras, pdales
que sealen el nombre de las
imgenes y escrbalos en una hoja 2. Une con una lnea la oracin a la imagen que corresponda. Comprender
de papel con letra de imprenta,
imitando a la de la sopa de letras.
Luego, pida que busquen estas
A Danilo le duele el odo.
palabras en la sopa de letras
discriminando las letras que no
les sirven.
Dalia nada de da.
Daniel me dio una moneda.
Invite a los estudiantes a crear
oraciones con palabras que
contengan las letras d y n.
56 _cincuenta y _seis Unidad 2 / Lectoescritura
Fichas de trabajo Actividades digitales
Refuerce las letras vistas en la Invite a los estudiantes a ejercitar

unidad, con la Ficha de refuerzo 1. las vocales mediante la actividad
72
Solucionario
Se espera que el estudiante pegue

Lotera de palabras las imgenes segn el dictado de
objetos que har el profesor o la
profesora.
Sigue las instrucciones y juega con tus compaeras o compaeros.
Forma las palabras
con tus letras mviles.
1. Busca el recortable 3 de la pgina 157 y arma tu set de tarjetas.
2. Escucha las palabras que dictar tu profesora o profesor. Conocimientos previos
3. Pega cada tarjeta en el casillero de la lotera que corresponda.
Antes de comenzar esta actividad,
se sugiere que explique cmo se
juega a la lotera. Si es posible,
permita a los que conozcan el
juego que lo expliquen a sus
compaeros y compaeras.
Es probable que algunos

estudiantes tengan problemas
para reconocer las palabras que
contiene este juego. Por ello, se
sugiere al docente que, antes de
comenzar, lean en conjunto las
palabras.
Otro aspecto importante es que
deben tener todas las tarjetas
con las imgenes a la vista, es
decir, deben estar separadas y no
una sobre otra, para facilitar la
bsqueda.
_cincuenta y _siete 57
Notas
73
Pginas 58 y 59
Mdulo

Organizacin modular El, la, los, las
UNIDAD 2: Lee
ESCUCHO Y LEO HISTORIAS
Mdulo 3: Herramientas para escribir Caco y la Turu
El, la los, las
Los amigos de Caco tienen mascotas. El fiero es de Pedro. El peludo es
de Mario. El enorme es de Diego. El tierno es de Alberto. La misteriosa

Aclarando conceptos
es de Felicia.
Los pictocuentos son un Caco tambin quiso una mascota. Quiso Caco tener un pero qu importa!
recurso educativo pensado
principalmente para los No todo resulta en la vida. Por eso acept dichoso la que ta Adela le trajo del campo.
La Turu le ha cambiado la vida a Caco. El pap le hizo una casa a la Turu y la puso
tambin se utilizan como apoyo en el fondo del patio. De tejado le puso un palo y de ventana una rejilla de alambre.
para los nios sin dificultades,
ya que son muy entretenidos. Caco despert de pirata un da. Se puso un de su abuelo, y un negro en el
La lectura de este tipo de textos
es muy til para ampliar el ojo izquierdo. Para caminar bien tieso se puso en el pie un . Salud a sus amigos
vocabulario significativamente y
con un en la mano, como si la mano y los dedos fuesen un garfio de acero.
de manera ldica, y los dibujos
contribuyen a ese objetivo. Estos Puso la en su hombro y la Turu se crey la mascota del pirata.
bsico y una estructura muy Caco y la Turu fueron a descubrir islas lejanas. Buscaron tesoros en cavernas oscuras.
al estudiante a lo largo de la Qu linda aventura la de Caco y la Turu!
lectura. Vctor Carvajal. Caco y la Turu. Santiago: Alfaguara, 2005.
(Fragmento)
1. Fjate en las palabras destacadas y comenta con tu curso: a quin acompaan?

Comente a los estudiantes que 58 _cincuenta y _ocho Unidad 2 / Gramtica inicial
leern un pictocuento y que para

eso tienen que inferir el nombre UNIDAD 2 DEF_ilustr.indd 58 22-10-12 18:03
de cada imagen y remplazar cada

Tipo de lectura
imagen por su nombre.
Pida a los estudiantes que realicen una lectura compartida. Es

muy importante que el docente lea el texto en conjunto con ellos,
ya que a estas alturas la mayora no podr leer las palabras
y solo podr completar la lectura al nombrar las imgenes.
Lo importante en este tipo de textos es que los estudiantes
desarrollen la capacidad de seguir la lectura e intervenir.
74
Aclarando conceptos
Reconocer y aplicar artculos definidos
Aprende Independientemente de que los

alumnos no manejan trminos
cmo gnero y nmero de las
Las palabras el, la, los y las acompaan a personas, lugares, animales o cosas.
palabras, es importante que se
den cuenta de esta relacin. Esto
se puede lograr ejercitando de
manera oral o escrita, agregando
artculos a los sustantivos.
El _gallo La _gallina
Penta UC
Desafelos a buscar palabras a

las que se les pueda anteponer los
artculos el y la, como por ejemplo
Los _gallos Las _gallinas dentista (el dentista / la dentista).
Practica
2. Escribe El o La segn corresponda. Aplicar
El La
La El
_cincuenta y nueve 59
Notas
75
Pginas 60 y 61
Escritura Mdulo 3 / Herramientas para escribir

comiencen la escritura de los 3. Busca el recortable 4 de la pgina 159 y pega cada imagen donde corresponda. Relacionar
artculos con letra mayscula.
Posibles dificultades El La
Es probable que algunos

estudiantes se confundan al
utilizar los artculos, ya que no
tienen plena conciencia del gnero
y nmero de los sustantivos. Por
esta razn, cuando los estudiantes Los Las
cometan estos errores, pdales
a ellos mismos que encuentren
el error sealando que algo raro
ocurre, pero sin especificar que de
esa manera se logra reconocer la
4. Escribe El, La, Los, Las, segn corresponda. Aplicar
concordancia que debe existir.
Los El
La Las
El Los
60 _sesenta Unidad 2 / Gramtica inicial
76
Leer y escribir la letra n Escritura libre

Reconocer y aplicar artculos definidos
Ponte a prueba Invite a sus estudiantes a

escribir algunas oraciones en sus
1. Busca la pegatina 2 de la pgina 161 y ubica cada imagen donde corresponda. Relacionar cuadernos, anotando para ello en
la pizarra los artculos (el, los, la,
El La las), sustantivos (limn, papa,
Pepa y mula, entre otros) y verbos
(pela, limpia, sale, pasa y es,
entre otros) modelando la grafa
de estas palabras.
Monitoree el uso de las
maysculas, de tal manera que
empiecen a comprender que las
Los Las oraciones deben comenzar con
mayscula y terminar con un
punto.
2. Une con una lnea y completa. Aplicar
El La camisa
Los El lpiz
La Los calcetines
Las Las corbatas
_sesenta y _uno 61
Notas
77
Pginas 62 y 63

seccin Editor de evaluaciones del 1. Encierra en un las slabas que tengan la letra d.
tem 1
damasco moneda dedo
estudiantes encierran al menos
tres slabas que contengan la 2. Une la imagen con la palabra y escribe.
letra d.
Sugirales que busquen, en
diarios o revistas, palabras que
contengan slabas con la letra
d y que luego las peguen en sus
cuadernos. duende _duende
mono
tem 2
mono
estudiantes unen a lo menos dos
imgenes con su nombres y luego
los copian correctamente.
Se sugiere realizar actividades
de transcripcin de palabras y
lana _lana
oraciones, de letra imprenta a
manuscrita.
62 _sesenta y _dos
78
tem 3
Unidad 2

Evaluacin intermedia estudiantes escriben a lo menos
cuatro artculos correctamente
para cada imagen.
3. Escribe El, La, Los, Las, segn corresponda.
Se recomienda realizar actividades
ldicas, como nombrar
Las El sustantivos y pedirles que sealen

el artculo que le corresponde.
La Las tem 4

ordenan las palabras de la oracin
y la escriben correctamente.
Los Las Se sugiere recortar oraciones de

diarios y revistas y luego dividir
cada palabra que las forma, de
manera que en parejas jueguen a
armar las oraciones nuevamente.
4. Copia la oracin.
Nadia saluda a Daniel.
Nadia _saluda _a Daniel.

Cmo te fue?

logro por tem. Si alcanzaron el
Cmo te fue? nivel de logro asignado, indique
Pinta tantos como obtuviste. la casita correspondiente y,
casita lograda.
_sesenta y _tres 63
Notas
79
Pginas 64 y 65
Mdulo

Organizacin modular Leer y escribir ca, co, cu
UNIDAD 2:

Leer y escribir ca, co, cu
Una cuncuna
y un caracol, C c ca co cu
Leer y escribir la h se pasean
_ca _co _cu
Solucionario
bajo el sol.
Ay, qu calor! C _c caracol

estudiante pegue sobre el paisaje Aprende
los adhesivos que contengan la
imagen del caballo, del conejo y 1. Busca la pegatina 3 de la pgina 163 y pega los animales que empiezan con ca, co y cu.
Reconocer
de la culebra, ya que son los que
empiezan con ca, co y cu.

presentacin de la letra c. Pida
lectura poniendo atencin en la 2. Remarca y escribe.
contienen esta letra. Motvelos a
memorizar el texto.
Muestre a los estudiantes las
Ca Co Cu Ca Co Cu
encontrar escrita la letra c
nombre de la letra: ce. Invite a
_ca _co _cu _ca _co _cu
los nios a leer las slabas en el
orden en que se encuentran en 64 sesenta y _cuatro Unidad 2 / Lectoescritura
el texto.
Escritura Errores frecuentes
Procure que los estudiantes Uno de los errores que pueden cometer los alumnos es
comiencen la escritura de la letra leer como que qui las slabas ce ci. Por esto, es muy
c, mayscula y minscula, en los importante que les seale que vern las slabas ce y ci ms
puntos de partida (punto rojo) adelante, y que su sonido es mucho ms suave que el de las
y que luego sigan la direccin slabas que se estudian en esta pgina.
correcta sealada por las flechas.
80
Escritura libre
Leer y escribir las combinaciones ca, co, cu
Practica Incentive a los nios a escribir

oraciones simples con las slabas
3. Encierra las slabas ca, co y cu. Reconocer en estudio y luego que dividan
las palabras que forman las
Mi to Camilo es un poco alocado, oraciones, de manera que desafen
usa camisa y se peina un copete a otros a armar la oracin
nuevamente. Esta actividad
para salir de paseo con la cuncuna tambin puede ser realizada con
palabras que deben ser divididas
Emilia y el conejo Clemente.
en slabas.
4. Une las slabas y escribe las palabras. Relacionar

ca po na cam
co Refuerce el trabajo con las slabas
cu pa ma ca, co y cu, con las actividades
propuestas en las pginas 25 y 26.
_cama _cuna
_campo _copa Invite a los estudiantes a ejercitar

las letras vistas en la actividad
5. Ordena las palabras y escribe la oracin. Organizar www.casadelsaber.cl/len/108
Camilo campesino. es
Camilo _es _campesino.

_sesenta y _cinco 65
Notas
81
Pginas 66 y 67
Lea el texto que acompaa

la presentacin de la letra h. Leer y escribir la h
Indique a los estudiantes que
sigan su lectura poniendo
atencin en la pronunciacin de Lee
las slabas que contienen la letra
en estudio. Motvelos a memorizar Un hipoptamo
el texto. tan chiquitito
H h
Muestre las cuatro formas en las que parezca de lejos
que pueden encontrar escrita la un mosquito,
letra h. Es muy importante que que se pueda hacer upa hi he ho ha hu
H _h
seale a los estudiantes que y mirarlo con lupa,
esta letra es muda, es decir, no debe de ser _hi _he _ho _ha _hu
suena cuando va escrita junto a un hipopotamito.
una vocal. Pdales que lean las Mara Elena Walsh hipoptamo
slabas en el orden en que se
Aprende
Escritura 1. Lee y pinta las letras h y encuentra el camino hacia el helado. Reconocer
Procure que los estudiantes h n n n h h h u m n

comiencen la escritura de la letra h h h u h n h n h h
h mayscula y minscula en los
n n h h h u h h h m
correcta sealada por las flechas, 2. Remarca y escribe.
H H H H H H H H
Una de las dificultades grandes

_h _h _h _h _h _h _h _h _h _h
que enfrentan los estudiantes es
que no escriben la letra h porque 66 sesenta y _seis Unidad 2 / Lectoescritura
no tiene sonido. Por esta razn,
es muy importante elaborar un
vocabulario visual y escribir estas
palabras, ya que la nica manera
de internalizar su escritura es
usndola.
82
Escritura
Leer y escribir la letra h
Practica Se sugiere motivar a los

estudiantes a crear oraciones con
3. Completa los cubos de hielo con la slaba inicial que falta. Aplicar las palabras hoy y hay, de manera
que se familiaricen con estas
palabras y su uso.
_ha da _hu mo
Penta UC
_hi lo _hua so
Entrgueles herramientas para
que averigen la diferencia
que existe entre hay, ah y
ay (diccionarios, Web, entre
otras). Una vez que manejen las
4. Completa con hoy o hay, segn corresponda. Aplicar diferencias, desafelos a escribir
un trabalenguas con las tres
Daniel comi una sanda _hoy .

palabras.
En la sanda _hay seis pepas.

Refuerce el trabajo con la letra h,

Daniel sac dos pepas. las pginas 27, 28 y 29.
Cuntas pepas _hay en la sanda?
Hay cuatro pepas en la sanda.
_sesenta y _siete 67
Notas
83
Pgina 68
Mdulo 4 / Juega con las palabras
Algunos estudiantes pueden

tener dificultades al buscar
Ponte a prueba
las palabras dentro de la sopa
de letras. Primero debe aclarar 1. Encierra las palabras en la sopa de letras. Reconocer
que las palabras que deben
detectar se encuentran en lneas
horizontales. Si aun as los h a d a d s s p
estudiantes no encuentran las
palabras, pdales que sealen l m n n p c c a
el nombre de las imgenes y
escrbalos en una hoja de papel
h u a s o n n p
con letra de imprenta, imitando la h h m m m a c l
de la sopa de letras. Luego, pida
que busquen estas palabras en la d d h i l o p e
sopa de letras discriminando las
letras que no les sirven. d e m n i o l a
2. Cul es su nombre? Escrbelo. Aplicar

Escritura
Se sugiere que escriban en sus copa o capa? comida o camino?

cuadernos las palabras que no
utilizaron en la actividad 2, y que
las ilustren.
_copa _camino
Fichas de trabajo
laca o cola? cuncuna o cuneta?
_cola _cuncuna
68 _sesenta y _ocho Unidad 2 / Lectoescritura
84
Solucionario
Se espera que el estudiante se

Escucha una ancdota dibuje en las cucharas de la
manera descrita en el audio.
En la cuchara horizontal la cara
Escucha atentamente la ancdota Qu espejo tan raro! y realiza la actividad. debe ser ovalada y en la cuchara
vertical debe ser alargada.
Dibuja cmo se vera tu reflejo en cada cuchara. Interpretar
Interaccin
Fomente un clima de escucha

atenta de la ancdota Qu
espejo tan raro! Luego proponga
a los estudiantes que observen
la imagen y, antes de realizar los
dibujos, pdales que verbalicen
sus respuestas y expliquen por
qu sera de esa forma en cada
cuchara, utilizando la informacin
escuchada.
Creacin colectiva
Prepare un festival de
Las ancdotas son Cuenta a tus compaeras ancdotas. Encargue a sus
historias entretenidas y compaeros una ancdota alumnos que, con ayuda de sus
que nos han ocurrido. que te haya pasado. familias, preparen una ancdota
para contarle al curso.
Recurdeles que deben tener en
cuenta los siguientes aspectos:
Orden al contar los sucesos
ocurridos.
Claridad en el relato.
Unidad 2 / Oralidad _sesenta y nueve 69
Volumen de voz adecuado para
que todos puedan escuchar.
Notas
85
Pgina 70 y 71
Competencia
A partir de la observacin de Competencias para la vida

las imgenes y de la actividad
con las pegatinas, mencione
Leer me ayuda a relacionarme bien con los dems
la importancia de una buena dadana
comunicacin para relacionarse Competencia social y ciu
con los otros y solucionar las Busca la pegatina 4 de la pgina 163 y ubica los dilogos donde corresponda.
distintas situaciones que Observa la imagen y comenta: qu situaciones ocurren en el patio del colegio?,
podemos enfrentar en la vida
qu has hecho cuando te ha pasado algo parecido?
diaria. Destaque el valor de
escuchar y ser escuchado, para
comprender las necesidades Disculpa, no era
ajenas y propias y tener una mi intencin.
buena convivencia. Invite a los
nios a imaginarse en distintas
situaciones de convivencia diaria
y a pensar en cmo reaccionaran,
por ejemplo, en la va pblica, en
el metro, locomocin colectiva,
servicio de salud o a la salida del
colegio, entre otras.
Hola!
Cmo ests?
70 _setenta
86
Solucionario

identifiquen correctamente el
uso de cada frmula de saludo,
Adis! Que ests despedida, agradecimiento, etc.
muy bien.
y que luego inventen, en parejas,
formas distintas de saludo,
considerando siempre el respeto
hacia los presentes y hacia ellos
mismos.
Me da una
manzana por favor? Creacin colectiva
Para reforzar este trabajo, invite

Muchas a los nios a realizar pequeas
gracias!
representaciones dramticas de
distintas situaciones, positivas
y negativas. En las ltimas,
orintelos hacia la resolucin
adecuada de estas.
dadana
Competencia social y ciu
Por qu es importante saludar y despedirse cuando se llega o se deja algn lugar?

Cundo debemos usar las palabras por favor y disculpa?
Renete con un compaero o compaera e inventen un nuevo tipo de saludo. Luego,
mustrenlo frente al curso.
_setenta y _uno 71
Notas
87
Pginas 72 y 73
Solucionario
Taller de escritura
Actividad 2. El estudiante escribe Escribir con
el nombre del compaero o la Describe a una persona un propsito.
compaera que elija describir. Organizar ideas.
Dominar aspectos

Actividad 3. Para realizar la 1. Escucha o lee la descripcin de nuestra mascota. formales (caligrafa
).
descripcin, cada estudiante
debe observar a su compaero
y poner atencin en sus rasgos,
vestimenta u otra caracterstica
destacable.
Es _pequeo, _tiene _los _ojos
_grandes y _usa _un _gorro
_de _color _rojo.
Para describir a una persona o a un personaje, debes fijarte en sus caractersticas,

como su tamao, la forma de sus ojos, la ropa que usa, entre otras.
Planifica
2. Elige un compaero o compaera y escribe su nombre.
Har una descripcin de
3. Obsrvalo y piensa en sus caractersticas.

Cmo es su pelo?, cmo son sus ojos?, qu ropa lleva puesta?
72 _setenta y _dos Unidad 2 / Escritura
88
Solucionario
Unidad 2
Actividad 4. Se espera que

el estudiante siga el ejemplo
Escribe
de la actividad 1 y escriba la
4. Sigue el ejemplo de la actividad 1 y escribe tu descripcin. Luego, dibuja. descripcin de la persona que ha
escogido y luego, la dibuje en el
espacio establecido.
Actividad 5. Los estudiantes
deben describir a un compaero
o una compaera y luego realizar
la autoevaluacin para verificar si
lo hicieron de manera adecuada,
segn los indicadores sealados.
deben leer frente al curso su
descripcin, sin nombrar a su
compaero, de modo que los
dems puedan adivinar de quin
Evala se trata. Es importante recordar
las consideraciones que se debe
5. Revisa tu descripcin y marca con un en tener en cuenta al momento de
S o No, segn corresponda. salir adelante, como leer con
un volumen adecuado y buena
S No entonacin.
Las caractersticas corresponden a la persona que escog?

Educando en valores
Es importante subrayar que las
descripciones deben realizarse con
Reescribe y comparte respeto propiciando un momento
a las personas con agradable para cada nio
6. Lee la descripcin frente a tu curso
mucho respeto. descrito, resaltando sus rasgos de
manera positiva.
_setenta y _tres 73
Notas
89
Pgina 74
En la biblioteca
Observe junto con los estudiantes
las imgenes, recordando las Cules son las partes de un libro?
partes de la portada, y detenga
la atencin en la contraportada.
1. Observa las partes de un libro.
Consulte a los alumnos para
qu creen que se incluye esa
informacin y cul es su utilidad. Portada Contraportada
Mencione la importancia de dicha
informacin para los lectores al
elegir leer un libro.
Recuerda las
partes de la
Solucionario
portada en la
pgina 42.
Actividad 2. Se sugiere presentar
distintos libros en un PowerPoint,
permitiendo que todos observen
la portada y contraportada y
comenten la informacin que all
se entrega.
nios elijan dos libros y jueguen a 2. Busca un libro que te guste y observa la portada y la contraportada. Qu informacin
leer. Motive la identificacin de las tiene cada una? Comenta con tu curso.
letras vistas hasta el momento y el
reconocimiento del tema de cada
libro a partir de la observacin de La contraportada de un libro muestra su contenido en
su portada y contraportada. breves palabras para motivar a las personas a leerlo.
3. Elige dos libros y pide que te ayuden a leer la contraportada. Luego, selecciona el que
ms te llam la atencin y juega a leer.
74 _setenta y _cuatro
90
Unidad 2

Qu aprendiste? Evaluacin final esta evaluacin la pueden realizar
1. Escribe las palabras. seccin Editor de evaluaciones del
tem 1
_cuna _camisa Considere el tem logrado si los

estudiantes escriben el nombre de
las imgenes.
2. Ordena las slabas y escribe las palabras.
La _espada de Emilia tem 2

pa es da ordenan las slabas de al menos
dos palabras y luego las escriben
correctamente en las oraciones.
El _helado de damasco
do he la
El _domin de Danilo
do n mi
_setenta y _cinco 75
Notas
91
Pginas 76 y 77

si los estudiantes escriben 3. Escribe El, La, Los, Las, segn corresponda.
correctamente a lo menos tres
artculos.
El La
tem 4 Los Las
estudiantes unen correctamente 4. Une con una lnea la oracin a la imagen que corresponda.
las oraciones con la imagen que
las representa.
Daniela come sanda.
Camilo cose su camisa.
Nadia y Nicols salen de paseo.
76 _setenta y _seis
92
tem 5
Unidad 2

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 5 y 6. estudiantes reconocen la imagen
que representa lo ms importante
La melena de Danilo del texto.
Danilo peina su melena cada da.

Usa un delicado peine de hueso.
tem 6
El len Danilo ama su melena.
5. Marca con una la imagen que muestra lo ms importante de la historia. alumnos identifican con qu se
peina la melena el len de la
A B lectura.
Remediales
6. Con qu peina su melena el len Danilo? Encierra tu respuesta. unidad 2 (Sntesis y Repaso).
Cmo te fue?
Busca

Prepar
a la Cada casita indica el nivel
prueb
a 2 de logro por tem. Si alcanz
Cmo te fue? indique a sus estudiantes que
Pinta tantos como obtuviste. pinten la casita correspondiente
casita lograda.
_setenta y _siete 77
Evaluacin
Busque las pruebas para evaluar

www.casadelsaber.cl
93
Desplegable
nido
camisa n
c Las letras
comida
cuna
helado
94
Nombre: Curso:
s letras d
domin
Las palabras el, la, los y las acompaan a los sustantivos.

Por ejemplo:
El len Los leones
La leona Las leonas
Casa del Saber
95
Desplegable

1. Sigue la clave y descubre lo que hace la cuncuna. 2.
A O P N E
E U L D
I M S C
L A C U N C U N A
S A L I D E P A S E O
Despr
ende,
respon
de
y pega
A L C A M P O t u c ua
en
derno
96
Solucionario
Unidad 1
2. Completa con el, la, los, las y dibuja la historia. estudiante complete el texto
Pega aqu
con los artculos definidos y,
El
posteriormente, dibuje la historia
en el recuadro.
mono Manuel sac dos damascos.
Puso _los damascos en _la mesa.
Pega aqu
Vino _el len y se los comi.
Qu comer ahora _el mono Manuel?
Pega aqu
O
Pega aqu
Pega aqu
Casa del Saber
97
Pginas 78 y 79
3
Unidad
Me comunico
con los dems

Motivacin

tales como: qu creen que estn
haciendo los nios y nias de la
imagen?, cmo lo sabes?, qu
sentirn los nios?, por qu?, te
gusta hacer lo mismo que ellos?

Leer y escribir las letras t, f, r,
r las slabas que - qui y el sonido rr.
Leer para desarrollar la competencia social y ciudadana.
Demostrar respeto por las diversas opiniones en un dilogo.
78 _setenta y _ocho
98
Evaluacin inicial

1. Qu hacen los nios y las nias de en profundidad anteriormente,
la imagen? Por qu crees que estn ya que el objetivo es trabajarlos
disfrazados? Comenta. durante esta unidad.
2. Une con una lnea cada imagen con su

sonido inicial.
Solucionario
r Actividad 1. Se espera que los
alumnos describan la imagen
sealando que los nios estn
haciendo una representacin
t teatral.
f En 5 minutos
Invite a los estudiantes a realizar

pequeas representaciones
sobre un tema en particular.
3. Copia la oracin. Recurdeles mantener una postura
y tono adecuados para poder ser
El elefante salta la cuerda. escuchados por su curso.
El _elefante _salta
Educando en valores
_la _cuerda. Como personas tenemos la

habilidad de comunicarnos de
distintas maneras, utilizando
_setenta y nueve 79 nuestra creatividad e imaginacin.
Invite a sus nios a observar una
representacin o bien a recordar
alguna experiencia relacionada
Notas para presentar la unidad. Resalte
la importancia del respeto al
escuchar a los dems y de
mantener una actitud adecuada y
atenta para poder comprender lo
que escuchamos.
99
Pginas 80 y 81
Mdulo
1 Juega a leer
UNIDAD 3: De qu forma podramos comunicarnos si no existieran las palabras?

ME COMUNICO CON LOS DEMS Conoces a alguien que se comunique sin usar la voz?, cmo lo hace?
La nia sin palabras
Blanca tiene seis aos y no habla. Cuando era pequea Qu significa?
Motivacin a la lectura tuvo unas fiebres muy altas que se llevaron todas las palabras gestos: movimientos.
de su cabeza. Blanca aprendi a hablar con gestos. pucheros: gestos de
Luego de leer las preguntas que llanto.
orientan antes de la lectura, lea Un da, pap y mam le dijeron que deba ir al colegio.
el ttulo y pdales que observen
las ilustraciones del texto. Blanca imagin el colegio como un sitio horrible, donde nadie
Realice las siguientes preguntas:
la entendera. Pensaba que nadie querra jugar con una nia
por qu no tendr palabras la
nia?, cmo se comunicar?, sin palabras. El colegio le daba tanto miedo que se fue todo el Durante la lectura
cmo se sentir?, qu le pasar
en esta historia? Escriba en la camino llorando sin parar. Por qu Blanca hizo
pizarra las predicciones para En cuanto lleg, se escondi bajo una mesa, empez a
pucheros?
luego corroborarlas con ellos al
terminar la lectura. hacer pucheros y se tap la cara con las manos.
Alberto la vio y se escondi con ella,
y tambin lo hicieron Rosa y Miguel.

Solucionario La profesora se acerc a los nios.
Profesora, estamos jugando a los

En la seccin Antes de la lectura
se sugiere que, a partir del ttulo, conejitos! dijo Alberto.
se refiera a la comunicacin
paraverbal.
En la seccin Durante la lectura
se espera que el alumno
responda que Blanca hace
pucheros por tener miedo de ir al 80 _ochenta Unidad 3 / Lectura
colegio, considerndolo un lugar

desagradable. UNIDAD 3 DEF*.indd 80 22-10-12 18:25
Penta UC
Invtelos a averiguar sobre el

lenguaje de seas para luego
compartirlo con sus compaeros.
100

Vocabulario
Detenga su lectura cuando llegue

Entonces, yo ser la mam de los conejitos respondi la a alguna palabra destacada en
Durante la lectura color rojo y busque su significado
profesora. Y se meti tambin bajo la mesa. en la seccin Qu significa?
Qu crees que pens
Blanca se llev tal sorpresa que dej de hacer pucheros. Blanca cuando la profesora Identifique otras palabras que
se meti bajo la mesa? puedan dificultar la lectura y
Estaban jugando con ella! motive a los estudiantes a inferir
Bajo la mesa, la seorita Brbara les ley un cuento y dej sus significados.
que Blanca pasara las hojas del libro para ver los dibujos.
Ahora, Blanca va todos los das al colegio muy contenta.

Solucionario
En su mochila lleva juguetes y libros para compartir.
La profesora y sus amigos la ayudan a buscar las palabras En la seccin Durante la lectura
de esta pgina la respuesta es
que se le olvidaron.
abierta.
Cuando Blanca consigue decir alguna palabra, todos lo
celebran bailando y cantando.
Inmaculada Daz. Lecturas amigas. Educando en valores

(Adaptacin)
Luego de realizar la lectura
propicie una conversacin sobre
la importancia de comprender
y respetar a las personas que
poseen discapacidades. Invite
a los alumnos a ponerse en su
lugar y desarrollar la empata
e integracin fraterna con las
distintas personas con que se
relacionan, por medio de diversas
actividades de recreacin, juegos
y expresin.
_ochenta y _uno 81
UNIDAD 3 DEF*.indd 81 22-10-12 18:25
Notas
101
Pgina 82
Posibles dificultades Mdulo 1 / Juega a leer
Es posible que los estudiantes

no identifiquen correctamente la Despus de escuchar o leer
informacin y no interpreten el
sentido ltimo del texto. Si es as, 1. De qu manera se comunica Blanca? Marca tu respuesta con un . Obtener informacin
realicen una relectura y destaque
las partes donde se expresan las
ideas clave para lograrlo. Hola!
Educando en valores
La integracin y el respeto son

valores bsicos para poder
relacionarnos en armona con 2. Qu fue lo ms importante que ocurri en la historia? Pinta el . Integrar e interpretar
quienes nos rodean. Incentive
a los nios a compartir sus
experiencias negativas y positivas
en relacin con estos valores y
a visualizar distintas formas de
incorporarlos en el da a da.
Los nios jugaron con Blanca. Blanca va camino al colegio.

Interaccin
Invite a los nios a conocer el

lenguaje de seas, identificando Educando en valores
expresiones generales con las Crees que los compaeros de Blanca fueron buenos amigos? Por qu?
que es posible comunicarse en lo Comenta con tu curso. Reflexionar y valorar
bsico con personas sordomudas.
Todos los seres humanos somos diferentes
y debemos respetarnos.
82 _ochenta y _dos Unidad 3 / Lectura
102
Estrategias de lectura
Unidad 3

Cmo elijo un ttulo? puedan identificar qu otro ttulo
sera apropiado para el texto que
leyeron. Para ello, es primordial
Observa cmo se hace
la comprensin de lo ledo y que
1 Qu otro ttulo le pondras a La nia sin palabras? Marca con una . reconozcan de qu se trata la
historia y cul es el tema.
A Blanca entra al colegio Modele el procedimiento que
B Los conejitos de Blanca deben realizar para poder
contestar este tipo de preguntas,
por ejemplo: leer el texto y poner
atencin en la secuencia de
acciones o ideas mencionadas,
Para responder esta pregunta, debes saber de qu trata la historia y elegir el ttulo que
luego sintetizar en pocas palabras
ms se relaciona con ella. Luego, debes dibujar una sobre la alternativa del ttulo que de qu se trata, leer las opciones
seleccionaste. y evaluar cul se ajusta mejor al
tema o la historia del texto.
Ahora hazlo t
Escucha el siguiente texto y responde.
Fichas de trabajo
Daniel tiene dos aos y est aprendiendo a hablar.

Su hermana Clara le ensea nuevas palabras.
Daniel an no pronuncia muy bien: a Clara le dice Lara
1 y 2.
y al gato lo llama pato. Clara y Daniel ren juntos
aprendiendo a hablar.
2 Qu ttulo es el ms adecuado para la historia anterior? Marca con una .

A Las palabras de Clara
B Daniel aprende a hablar
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin. _ochenta y _tres 83
Notas
103
Pginas 84 y 85
Mdulo

Organizacin modular Leer y escribir la t
UNIDAD 3: Lee
ME COMUNICO CON LOS DEMS
Ay! Qu disparate!
Leer y escribir la t
Se mat un tomate!
Leer y escribir la f
Leer y escribir que - qui
Quieren que les cuente? T t to te ta ti tu
Se arroj a la fuente
_to _te _ta _ti _tu
sobre la ensalada
recin preparada.
T _t tomate
Elsa Bornemann

presentacin de la letra t. Pida
Aprende
nfasis en la pronunciacin de 1. Juega a repetir el trabalenguas y encierra las palabras
las slabas que contienen la que tienen la letra t. Reconocer
estudiantes a memorizar el texto. Toms tom sopa de tomates
Mustreles a los estudiantes y tanta sopa de tomates tom,
las cuatro formas en las que que un pequeo tomatito se volvi.
pueden encontrar escrita la letra
t, pronunciando el fonema y no 2. Remarca y escribe.
el nombre de la letra: te. Pida
a los estudiantes que lean las
T T T T T T T T T
Escritura
_t _t _t _t _t _t _t _t _t
Procure que los alumnos
84 _ochenta y _cuatro Unidad 3 / Lectoescritura
letra t en los puntos de partida

la direccin correcta sealada En 5 minutos
por las flechas, tratando de
no levantar el lpiz. Recuerde
Motive a sus estudiantes a seguir
explicarles que la lnea superior
el movimiento en el aire de esta
de la letra t se escribe una vez
letra.
que se haya terminado la letra
y si se encuentra dentro de una
palabra, esa lnea es lo ltimo
que se escribe en la palabra.
104
Leer y escribir la letra t
Practica Invite a los estudiantes a crear

oraciones con palabras que
3. Une con una lnea cada oracin a la imagen que corresponda. Comprender contengan la letra t.
Tito toma t con Tati.
Refuerce el trabajo con la letra t
las pginas 30 y 31.
Luisa toma su pelota.
Toms pasea en moto.
4. Completa las palabras con ta, te, ti, to, tu. Aplicar
_te tera pa _to male _ta

_ochenta y _cinco 85
UNIDAD 3 DEF*.indd 85 22-10-12 18:25
Notas
105
Pginas 86 y 87

presentacin de la letra f. Pida Leer y escribir la f
su lectura poniendo un mayor Lee
las slabas que contienen la letra
F f
en estudio. Motvelos a memorizar La foca Fani
el texto.
fue a San Felipe, fo fa fe fi fu
_fo _fa _fe _fi _fu
F _f
cuatro formas en las que pueden haca tanto fro
encontrar escrita la letra f, que pesc una gripe.
pronunciando el fonema de la foca
letra y no su nombre: efe. Pida
encuentran en el texto. Aprende
1. Lee la oracin y pinta las letras f. Reconocer
Escritura

f mayscula y minscula en los
Es importante que el docente
seale que la letra f minscula
F F F F F F F F F
utiliza las tres zonas de escritura.
_f _f _f _f _f _f _f _f
86 _ochenta y _seis Unidad 3 / Lectoescritura
106
Leer y escribir la letra f

Practica Actividad 3. En caso de que no

logren reconocer la cantidad
3. Lee las palabras y escribe la cantidad de slabas en el . Reconocer correcta de slabas por medio de
la tcnica del aplauso, aydelos a
foto 2 telfono 4 familia 3 identificar esa cantidad.
estufa 3 elefante 4 fiesta 2

4. Escribe el nombre de cada imagen. Aplicar
Actividad 4. Utilice las letras
mviles para apoyar esta
actividad si no logran identificar
cmo se escribe cada palabra.
Invite a los alumnos a crear
un set con las palabras vistas
hasta el momento, en el cual por
_foca _elefante _estufa cada consonante vista debern

tener 5 palabras escritas en
una cartulina. Adems pueden
incluir los artculos y conectores
estudiados para que, de esta
manera, jueguen a crear mensajes
cuya extensin se incrementar
de acuerdo a la cantidad de letras
que vayan conociendo.
_fsforo _faro _familia Refuerce el trabajo con la letra f

las pginas 32 y 33.
_ochenta y _siete 87
UNIDAD 3 DEF*.indd 87 23-10-12 15:54 Actividades digitales

Notas
Invite a los estudiantes a ejercitar
las vocales mediante la actividad
107
Pginas 88 y 89
Se sugiere leer el texto junto a

los estudiantes, para identificar Leer y escribir que - qui
las palabras con las slabas
que - qui, luego leer y pronunciar
marcadamente las palabras Lee
para reconocer en cada una de
Q q
ellas las slabas. Motvelos a Queso, queso,
mencionar otras palabras que que qui
contengan estas slabas. queso ricotn.
_que _qui
Q _q
l quiere queso,
queso quiero yo.
Quique come queso.
Aclarando conceptos
Al presentar estas slabas, es Aprende

importante que identifiquen bien
su sonido y reconozcan su grafa, 1. Repite el trabalenguas y encierra las slabas que - qui. Reconocer
ya que existe otra consonante
que junto con estas vocales Quince quitasoles saqu,
posee el mismo sonido, la k. Por
quince quitasoles d.
ello, se recomienda propiciar
Con tanto quitasol que repart,
gran cantidad de actividades
sin quitasoles me fui.
en las que se reconozca la
correspondencia sonido-grafa
y se presenten palabras que
las contengan. Por ejemplo:
unir imgenes con palabras, 2. Remarca y escribe.
escribir la slaba y las palabras,
reescribir oraciones con palabras
que las contengan, etc. Que Qui Que Qui Que Qui
En 5 minutos _que _qui _que _qui _que _qui
letra.
88 _ochenta y _ocho Unidad 3 / Lectoescritura
Escritura
Procure que los nios comiencen

la escritura de las slabas que y
qui en mayscula y minscula en
los puntos de partida (punto rojo)
108
Leer y escribir las combinaciones que - qui

Practica Actividad 5. En el caso de que

no puedan identificar cmo se
3. Lee el siguiente texto y encierra las palabras que comiencen con que - qui. Reconocer escribe el diminutivo del nombre
de cada imagen, pdales que
El paseo de Quique utilicen sus letras mviles y hagan
lo siguiente:
Quique sale de paseo al campo. formar la palabra casco,
luego separarla en slabas, a
En el camino pasa por Amelia.
continuacin formar las slabas
Usan un quitasol y se sientan en un mantel. que y qui e incluirlas en distintas
posiciones hasta que encuentren
Comen queso y queque. la manera correcta. Realizar lo
mismo con el otro ejercicio.
4. Escribe las palabras que encerraste en la actividad 3 donde corresponda. Clasificar
Invtelos a practicar con ms
ejemplos para descubrir nuevas
que _queso _queque palabras.
Escritura libre
qui Quique _quitasol Desafe a sus estudiantes a crear
y escribir una historia con las
palabras vistas que contengan
5. Escribe los nombres segn corresponda. Guate por el ejemplo. Aplicar las slabas que - qui. Aydelos a
planificar su escritura y supervise
el proceso.
_casco _casquito
mosca mosquita Refuerce el trabajo con las slabas

que - qui con las actividades
propuestas en las pginas
34 y 35.
_ochenta y nueve 89
Notas
109
Pgina 90
Escritura libre Mdulo 2 / Juega con las palabras
Pida a sus estudiantes que

mencionen palabras con t, f,
Ponte a prueba
que, qui y dibujen los objetos que
nombran dichas palabras. Luego 1. Qu hace cada nio? Encierra. Comprender
invtelos a crear una historia con
ellas. Recuerde la importancia
de escribir con una letra clara y
ordenada. Toms salta. Pati cose.
Toms pasea. Pati tose.

Fichas de trabajo

2. Completa y escribe la oracin con el nombre de cada imagen. Aplicar
Tito come con .
T_ito _come _tallarines _con _queso.
las slabas que - qui mediante la
actividad digital propuesta en El se fue en .
El _pato _se _fue _en moto.

En la sale un .
En _la _foto _sale _un _quitasol.

90 noventa Unidad 3 / Lectoescritura
110
Motivacin
Presente la actividad
Un barco cargado de contextualizando con una historia
relacionada con la llegada de
un barco que traiga objetos
Busca tu pegatina 5 de la pgina 165 y realiza las actividades.
de distintas partes del mundo.
Invtelos a adivinar qu podra
1. Completa el cargamento del barco con palabras que tengan el mismo sonido inicial. contener. Luego de realizar la
actividad, incentive a los alumnos
a inventar su propio cargamento
usando las palabras trabajadas,
dibujando y escribiendo el nombre
foca familia foto de cada objeto de su preferencia.
topo tomate telfono
damasco dado domin
2. Completa el cargamento del barco con palabras que tengan el mismo sonido final.
camin meln cancin
casa masa pasa
oso queso hueso
noventa y _uno 91
Notas
111
Pginas 92 y 93
Mdulo

Organizacin modular Mayscula y punto
UNIDAD 3: Lee
ME COMUNICO CON LOS DEMS
Mdulo 1: Herramientas para escribir Mam! Mam!
Mayscula y punto Pepito: Mam! Mam!
Mam: Qu quieres, Pepito?
Pepito: Afuera est fro!
Mam: Pues dile que pase, hijo!
Pepito: No, mam
Mam: Bueno, Pepito, que se meta dentro de nuestro auto
entonces, porque se ve por la ventana que ha
Para trabajar este texto, proponga
comenzado a soplar un vientecito.
a los estudiantes leer el ttulo y
Pepito: No, mam...
luego lalo usted para resaltar
la intencin que posee. Pdales Mam: Basta ya de repetir lo mismo, qu me quieres decir?
a continuacin que observen Pepito: Que no dije que alguien quera entrar. Y adems,
las imgenes para predecir el si hubiera alguien tampoco podra meterse en el auto.
contenido del texto. Una vez que Mam: Pero, por qu, hijo mo?
ellos comenten sus apreciaciones, Pepito: Porque el vientecito ese que dices es un huracn
invtelos a seguir la lectura en voz y ya se llev el auto.
alta. Al terminar consulte sobre Mam: Eso es imposible Pepito, no se pudo haber llevado
si en el texto suceda lo que ellos el auto, porque yo tengo las llaves.
pensaban. Propicie una actividad Pepito: Ah, s! Bueno, me voy a dormir, mam
donde ellos dibujen lo ocurrido y
adems jueguen a inventarle otros www.pepepelayo.com,
ttulos al texto. consultado el 23 de enero de 2012.
(Adaptacin)
Aclarando conceptos
Una vez ledo el texto, pdales que 1. Encierra una mayscula y un punto en el dilogo anterior.
lo observen, poniendo atencin
en la diferencia de tamaos de
las letras que estn al principio 92 noventa y _dos Unidad 3 / Ortografa inicial
de cada oracin y en el signo que

se utiliza al final de cada una. UNIDAD 3 DEF*.indd 92 07-11-12 16:13
Comente la importancia y utilidad

de escribir con mayscula y Solucionario
punto, para luego realizar la
actividad nmero 1. Actividad 1. Se espera que el
estudiante encierre solo una
mayscula y un punto del dilogo,
aunque en el texto hay muchos
ms. Lo importante es que los
identifique.
112
Aclarando conceptos
Reconocer y aplicar mayscula y punto en la oracin
Aprende Se sugiere mostrar el alfabeto en

letras maysculas y minsculas
Los nombres de personas, para que as puedan reconocerlas
Las oraciones empiezan con letra mayscula y terminan
lugares o animales tambin en los textos y palabras que se les
con un punto. Por ejemplo: se escriben con mayscula. presentan a diario.
El auto desapareci.
Luego de realizar las actividades
refuerce este contenido
invitndolos a recortar de una
Practica revista o diario palabras con
2. Encierra las maysculas y los puntos de cada oracin. Reconocer maysculas.
El auto est afuera.
Pepito tiene fro. En 5 minutos

La mam no entiende a Pepito.
Invtelos a escribir sus nombres y
Pepito se fue a dormir. el de los integrantes de su familia,
realizando un dibujo con estos
sustantivos propios.
3. Copia tres oraciones de la actividad 2. Escribe con las maysculas y con los
puntos. Aplicar
El _auto _est _afuera.

P_epito _tiene _fro.
La mam no _entiende _a P_epito.
noventa y _tres 93
Notas
113
Pginas 94 y 95
Errores frecuentes Mdulo 3 / Herramientas para escribir
Generalmente los nios piensan

que hacer las maysculas de 4. Ordena las palabras y escribe la oracin. Organizar
cada letra es escribirlas en un
tamao ms grande, lo que man. come El elefante
lleva a escribir errneamente.
Resalte en esta actividad la
importancia de escribir de forma
El _elefante _come man.
correcta y ordenada. A la vez,
suelen olvidarse de poner punto nada. El pato Tito
al escribir oraciones o mensajes.
Para evitarlo, pdales que escriban
este signo de un color distinto.
El _pato T_ito nada.
usa una falda. La mona Sofa
Penta UC
La mona Sofa _usa _una _falda.
Desafelos a crear una pequea
historia en la que incluyan por
lo menos dos de las oraciones se come Felipe un tomate.
F_elipe _se _come _un _tomate.

propuestas.
usa la pelota. La foca
La _foca _usa _la _pelota.

tiene un telfono. Fidel
F_idel _tiene _un _telfono.

94 noventa y _cuatro Unidad 3 / Ortografa inicial
UNIDAD 3 DEF*.indd 94 23-10-12 16:03
114
Solucionario
Reconocer y aplicar mayscula y punto en la oracin
Ponte a prueba Actividad 1. A propsito de las

diferentes formas de comunicacin
1. Observa la imagen y escribe tres oraciones. Recuerda comenzar con mayscula y terminar presentes en la imagen, el
con punto. Aplicar estudiante escribe tres oraciones
con sentido. Por ejemplo: El pap
lee el diario. La mam usa el
telfono. Susi manda una carta.
Internet, el telfono,
la carta y el diario nos
sirven para comunicarnos.
noventa y _cinco 95
Notas
115
Pginas 96 y 97

seccin Editor de evaluaciones del 1. Encierra las siguientes palabras en la sopa de letras.
foto - tina - paquete - panqueque - familia
q u u e f t f o t o
tem 1
t i n a c a c o p e
Considere el tem logrado si los f a l q u e f o l a
estudiantes reconocen y encierran
al menos tres palabras dadas en p a q u e t e m m d
la sopa de letras.
p a l m u q d d q u
Invtelos a jugar a buscar
palabras dentro de sopas de c p a n q u e q u e
letras. d f a m i l i a l p
p q u i f t u n e m
tem 2 2. Completa.

estudiantes escriben el nombre
de al menos dos imgenes, para
Mi pap prendi la _estufa .
completar las oraciones.

como escribir el nombre de
objetos o crear oraciones a partir
Facundo pela los _tomates .
de un elemento.
Paulina tiene un _quitasol .
96 noventa y _seis
116
tem 3
Unidad 3

dos diminutivos correctamente.
3. Escribe los nombres segn corresponda. Se recomienda desarrollar
actividades en que los estudiantes
escriban palabras con las slabas
perico _periquito que y qui.
tem 4
foca _foquita Considere el tem logrado si los
estudiantes escriben una oracin
relacionada con la imagen y
orca _orquita escriben con rojo las maysculas

y el punto.
Motvelos a crear otras oraciones a
partir de una imagen.
4. Escribe una oracin. Usa para las maysculas y los puntos.
Solucionario
Actividad 4. El estudiante escribe

una oracin a partir de la imagen
marcando con rojo las maysculas
y los puntos.
Cmo te fue?
Cmo te fue?

noventa y _siete 97 nivel de logro asignado, indique
UNIDAD 3 DEF*.indd 97 23-10-12 16:07 la casita correspondiente y,
Notas posteriormente, que pinten un
casita lograda.
117
Pginas 98 y 99
Mdulo

Organizacin modular Leer y escribir la r
UNIDAD 3:
ME COMUNICO CON LOS DEMS Lee

El ratn Aurelio
Leer y escribir la r
Leer y escribir la rr
el ms elegante, R r
quiere darle un susto ra ri ro ru re
al pobre elefante.
Zandra Montas
R _r _ra _ri _ro _ru _re
ratn
presentacin de la letra r. Pida
a los estudiantes que sigan su Aprende
lectura poniendo nfasis en la
pronunciacin de las slabas que La letra r tiene un sonido suave y un sonido fuerte.
Promueva que los estudiantes sonido suave sonido fuerte
memoricen el texto. pera ratn
encontrar escrita la letra r
pronunciando el fonema y no 1. Remarca y escribe.
el nombre: erre. Pida a los
en el texto.
R R R R R R R R
A continuacin clasifique las
palabras con sonido fuerte y dbil
y haga notar la diferencia entre
los sonidos.
_r _r _r _r _r _r _r _r _r _r
En 5 minutos
98 noventa y _ocho Unidad 3 / Lectoescritura
Se sugiere propiciar una actividad

en que se cuente una historia
donde los nios deban pronunciar Escritura
sonidos fuertes y suaves de la r.
Por ejemplo: Don Aurelio era un
ratn que tena un runrn. Jugaba
todos los das y se diverta con
r, mayscula y minscula, en los
el sonido run!, run! Mientras puntos de partida (punto rojo)
tanto su hermana Rosita andaba y que luego sigan la direccin
en su moto y le encantaba que al correcta sealada por las flechas,
hacerla andar rugiera ron! ron! tratando de no levantar el lpiz.
118
Leer y escribir la letra r
Practica Actividad 3. Se sugiere pronunciar

junto con los nios cada palabra
2. Pinta con la r suave y con la r fuerte. Reconocer de modo que las identifiquen
correctamente.
Actividad 4. En el caso de que no
logren identificar palabras con
cada slaba, repase las palabras
mencionadas anteriormente e
3. Encierra la palabra que corresponda. Reconocer
invtelos a construirlas con las
letras mviles para facilitar su
escritura.
pena pera rana lana arpa arca arma rama

Vocabulario
4. Escribe una palabra que comience con cada slaba inicial. Aplicar
Al igual que con las letras
anteriores, motive a los nios a
ra re buscar palabras con r y escribirlas
en cartulina para crear mensajes
e incrementar su vocabulario.
ri ro
Solucionario
ru ra Actividad 4. Se espera que el

estudiante escriba en los rieles
palabras que coincidan con el
Recuerda que cuando sonido inicial indicado en los
la r va al comienzo de una recuadros. Por ejemplo: ratn, risa,
palabra suena fuerte.
ruleta, remo, ropero.
noventa y nueve 99
Refuerce el trabajo con la letra r

Notas las pginas 36 y 37.
119
Pginas 100 y 101
Es fundamental que los nios

identifiquen que cuando tenemos Leer y escribir la rr
dos r juntas entre vocales su
sonido es fuerte.
Se sugiere pedir a sus Lee
estudiantes que sigan la lectura
e identifiquen aquellas palabras Erre con erre guitarra,
_rr
que contengan el sonido rr. erre con erre barril,
Luego, presente el grupo
consonntico y solicite que
rpido corren los carros, rr
pronuncien palabras con rr. por el ferrocarril. ferrocarril
Pida que inventen nuevos
trabalenguas y jueguen a
pronunciar el fonema en estudio
repetidas veces. Aprende
Cuando la r suena fuerte y va entre vocales, se escribe rr.
carreta
En 5 minutos
Motive a sus estudiantes a 1. Pinta las letras rr y descubre la figura. Reconocer

seguir el movimiento en el
aire de la doble r. Se sugiere r r r r r r
r
rr r
realizar actividades donde deban r rr r r r
remarcarlas y copiar palabras rr rr r r r
r
que las contengan para asegurar r
r r r
una buena escritura de la letra r
rr r
r
rr
ligada. r
r
rr rr rr
rr r
r rr rr
r rr r
rr rr rr
r rr rr
r rr rr
r rr
r r r
r r r r
100 _cien Unidad 3 / Lectoescritura
120
Aclarando conceptos
Leer y escribir la rr
Practica Actividad 3. Esta actividad

destaca la diferencia entre los
2. Escribe el nombre de cada imagen. Aplicar sonidos r y rr. Si es necesario,
pronuncie marcadamente junto
_perro _torre con los nios las palabras que

tengan doble r para que logren
descubrir cada palabra.
_tarro _carrera Cuaderno de actividades
Refuerce el trabajo con rr con las

3. Escribe con r o rr, segn corresponda. Aplicar
actividades propuestas en las
pginas 38 y 39.
_perita no es lo mismo que _perrita
0 _cero no es lo mismo que _cerro
_careta no es lo mismo que _carreta

Formo parte de Pars,
en el fin del mar me encuentro,
en el principio de Roma
y, en Norte, estoy en el centro.
Qu letra soy?
_ciento _uno 101
Notas
121
Pgina 102
Desarrollo de la creatividad Mdulo 4 / Juega con las palabras
A partir de las imgenes invite

a los estudiantes a crear en
Ponte a prueba
conjunto un cuento y luego
pdales que escriban de manera 1. Une cada dibujo con la oracin que corresponda. Comprender
individual un ttulo para el
relato y dibujen sus acciones
principales.
La mariposa se posa en la rosa.
Fichas de trabajo
Mara se come una pera.
Rodolfo pasea a su perro.

Invite a los estudiantes a

ejercitar las vocales mediante la 2. Responde. Aplicar
actividad digital propuesta en
www.casadelsaber.cl/len/113 Quin se posa en la rosa?
La mariposa _se _posa _en _la _rosa.

Quin se come una pera?
Mara _se _come _una _pera.

Quin pasea a su perro?
Rodolfo _pasea _a _su _perro.

102 _ciento _dos Unidad 3 / Lectoescritura
UNIDAD 3 DEF*.indd 102 22-10-12 18:26
122
Para afianzar la comprensin del

Escucha un dilogo dilogo, gue a los estudiantes
con preguntas clave antes de
escucharlo, por ejemplo: quines
Escucha atentamente Diloco con Amelia y realiza la actividad.
participan en la situacin?, de
1. Encierra los personajes del dilogo. Inferir qu trata el dilogo?, a travs de
qu se estn comunicando?
Actividad 3. Se sugiere recordar
el proceso de eleccin de un
ttulo para poder comentar esta
actividad.
Conectad@s
2. Qu utilizan los personajes para comunicarse? Pinta el . Inferir
ingresen a la pgina propuesta
en la seccin de manera que
puedan jugar con dilogos.
3. Por qu crees que el autor cre ese ttulo para el texto? Comenta con tus compaeras y
compaeros. Interpretar
Conectad@s
Juega con dilogos ingresando a www.casadelsaber.cl/len/101
Unidad 3 / Oralidad _ciento _tres 103
Notas
123
Pginas 104 y 105
Competencias
Dialogar y expresar nuestras Competencias para la vida

opiniones es una capacidad
Dialogar me ayuda a comunicarme con los dems
fundamental para nuestra vida
en sociedad y es importante
desarrollarla en los nios, de Dialogar es conversar con otras personas dando
manera que puedan resolver sus tu opinin sobre algo de manera respetuosa.
conflictos de manera adecuada.
A partir de la observacin de las Yo opino que deberamos
imgenes, pdales que recuerden hacer la actividad en el patio.
situaciones en las que han
debido conversar las cosas para
llegar a un acuerdo. Planteles
un conflicto donde ellos puedan
descubrir la solucin a partir del
dilogo. Motvelos a representar
dicha situacin y ver cmo
actuaran en cada caso.
No estoy de acuerdo,
afuera hace mucho fro.
104 _ciento _cuatro
124
Interaccin
Comente con sus estudiantes

cada imagen y discutan por qu
dadana
Competencia social y ciu algunas representan un dilogo y
otras no. Pdales que propongan
Marca con un las situaciones que representan un dilogo. soluciones a los casos que no
corresponden a un dilogo.
_ciento _cinco 105
Notas
125
Pginas 106 y 107
Solucionario
Taller de oralidad
Actividad 1. Los estudiantes deben Planificar el discur
so.
organizarse en grupos y travs de Presenta un dilogo Conducir el discur
so.
la observacin de las imgenes Producir el texto.
crear un dilogo que describa el verbales.
Formen grupos de tres y realicen las actividades.
encuentro y juego de los animales.
Recurdeles que deben revisar su
escritura y escribir correctamente Prepara
las maysculas, sin olvidar los
puntos al finalizar cada oracin. 1. Observen la historia e imaginen lo que dicen los personajes. Escriban el dilogo con
ayuda de un adulto.
106 _ciento _seis Unidad 3 / Oralidad
126
Solucionario
Unidad 3
Los estudiantes deben presentar

su dilogo frente al curso
Ensaya
caracterizados segn los
2. Practiquen el dilogo que inventaron. Para esto, tengan en cuenta lo siguiente: personajes. Luego, debern
completar su autoevaluacin de
Presentarse y saludar.
acuerdo con el resultado de su
Hablar fuerte y claro para que todos comprendan. presentacin y considerando los
No interrumpir cuando habla el compaero. comentarios realizados por sus
Utilizar gestos para expresar lo que dicen. compaeras y compaeros.
Hablar y caracterizarse segn el personaje.
Presenta
3. Presenten el dilogo utilizando algunos elementos para caracterizarse. Recuerden estar
atentos cuando el resto del curso comente su presentacin.
logren presentar su dilogo
Evala teniendo en cuenta cada una de
las consideraciones descritas. En
caso contrario, modele el proceso
resaltando la etapa que presente
Durante mi presentacin yo S No dificultades, por ejemplo, ensayar,
actuar de acuerdo al personaje, etc.
Me present y salud.
Habl en el momento adecuado sin interrumpir a mi compaero.
Us gestos para expresarme mejor.
Represent y caracteric al personaje que me toc.
_ciento _siete 107
UNIDAD 3 DEF*.indd 107 22-10-12 18:26
Notas
127
Pgina 108
Solucionario
En la biblioteca
los estudiantes, a partir de la La ilustracin
ilustracin, comenten sobre el
cuento que se les leer: Pinocho. Usa tus cartones 1 y 2,
Antes de escuchar, observa solo la ilustracin y comenta.
Ellos aportan situaciones observa las imgenes y
relacionadas con la historia, 1. De qu crees que tratar el cuento? cuenta la historia.
ms las caractersticas de sus
2. Quines son los personajes?
personajes.
Actividad 2. A continuacin se 3. Qu crees que les ocurrir?
espera que enumeren y describan
a los personajes del cuento. Escucha el cuento que leer tu profesora o profesor.
Actividad 3. Basndose en su
conocimiento previo, argumentan
sobre qu puede ocurrirles a los
personajes de la narracin.
Actividad 4. Se espera que a partir
de la observacin se refieran a
los elementos que ayudaron a
construir sus respuestas, tales
como la caracterizacin de las
ilustraciones con los personajes.
Actividad 5. Finalmente, mediante
las preguntas anteriores, infieren
el sentido de las ilustraciones
incluidas en los textos infantiles,
argumentando que su finalidad
es reforzar de los contenidos de la
lectura. En caso de que no logren
identificar el sentido, guelos
preguntando: Sera posible
comprender la historia sin las Despus de escuchar, confirma tus predicciones y comenta.
ilustraciones? 4. Qu elementos de la ilustracin te ayudaron a responder las preguntas?
5. Para qu sirven las ilustraciones en los textos?
108 _ciento _ocho
128
Unidad 3

1. Escribe las slabas que faltan. seccin Editor de evaluaciones del
tem 1
mos pa
es _qui mal ra _que _ta Considere el tem logrado si los

_ta _te estudiantes escriben las slabas
que faltan para formar las
palabras.
2. Qu comi Enrique si pidi el Men 1?

Men 1 Men 2 tem 2

fideos pescado
carne pur responden una pregunta para
obtener informacin.
queso ensalada

Enrique _comi _fideos _con _carne

y _queso.
_ciento nueve 109
Notas
129
Pginas 110 y 111

alumnos encierran a lo menos 3. Encierra la mayscula y el punto de cada oracin.
cuatro maysculas y cuatro
puntos. Camila come un queque.
El perro corre rpido.
Carlos cuida su flor.
tem 4
Romina encontr una mariposa.
si los estudiantes ordenan
El caracol es muy lento.
correctamente las palabras de a scar perdi la carrera.
lo menos tres oraciones.
4. Ordena las palabras y escribe la oracin.
Mario familia. quiere a su
Mario _quiere _a _su _familia.

queso. come Federico
F_ederico _come _queso.

Carolina en carreta. anda
Carolina _anda _en _carreta.

un quitasol. usa La foca
La _foca _usa _un _quitasol.

110 _ciento _diez
130
tem 5
Unidad 3

Escucha o lee el siguiente texto y responde. reconocen el ttulo ms adecuado
para el texto que leyeron.
El queso de Ramiro est perdido.

Fue donde Romina pero no lo tiene.
Remediales
Fue donde Carolina pero tampoco
lo ha visto. Fue a la casa de todos Utilice el desplegable de la unidad
3 (Sntesis y Repaso).
sus parientes, pero el queso
no aparece. Dnde est el queso
del ratn Ramiro? Despus de Cmo te fue?
pensar un rato, Ramiro record.
Mi queso est en el armario! de logro por tem. Si alcanz
Equipo editorial indique a sus estudiantes que
pinten la casita correspondiente
5. Cul es el mejor ttulo para la historia?
casita lograda.
A El queso perdido
B El armario de Ramiro
Busca
Prepar
Evaluacin
a la
Cmo te fue? prueb
a 3
Pinta tantos como obtuviste. la unidad en el Cuadernillo de
www.casadelsaber.cl
_ciento _once 111
Notas
131
Desplegable
Las letras
t f
tortuga foca
Las oraciones comienzan con letra mays

y terminan con punto.
Por ejemplo:
Mario tiene una raqueta.
132
Nombre: Curso:
Las letras
que - qui r - rr
queso raqueta
quitasol carpeta
carreta
zan con letra mayscula
Casa del Saber
133
Desplegable

1. Lee las pistas con ayuda de un adulto y escribe los nombres donde 2.
corresponda.
1 Animal muy grande que tiene una trompa larga.

2 Bolso que usamos para viajar.
3 Aparato que usamos para calentar la casa.
4 Paraguas que usamos para protegernos del sol.
5 Vegetal rojo que comemos en ensalada.
E
U
_u
2 M A L E T A
E
3 E S T U F A

A
N
4 Q U I T A S O L
5 T O M A T E
Despr
ende,
respon
de
y pega
en
t u c ua
derno
134
Unidad 1
2. Sigue la flecha. Luego, escribe la oracin que encontraste.
Pega aqu
un pan
qui to quie re que que.
Un pe ri
Pega aqu
Un _periquito _quiere
_un _panqueque.
Encierra la mayscula y el punto con . Pega aqu
Pega aqu
Pega aqu
Casa del Saber
135
Pginas 112 y 113
4
Unidad
Comparto mis emociones

Motivacin

tales como: qu creen que estn
haciendo los nios y nias de la
imagen?, cmo lo sabes?, qu
sentirn?, por qu? Puede utilizar
la ilustracin para ejemplificar los
rganos de los sentidos.

Leer para desarrollar la autonoma e iniciativa personal.
Demostrar inters por compartir ideas y opiniones.
112 _ciento _doce
136
Evaluacin inicial

1. Comenta con tu curso. en profundidad anteriormente,
Qu hacen los nios de la imagen? ya que el objetivo es trabajarlos
Cmo se sienten? durante esta unidad.
2. Dibuja en las situaciones en que te

sientes feliz y en las que te sientes Solucionario
triste.
Jugar con tus amigos.
estudiantes se refieran a la
imagen de los nios disfrutando.
Pelear con alguien.
Los nios prueban fruta, huelen
Estar con tu familia. flores, cantan, bailan y ren. Se
sienten felices.
3. Encierra las palabras que puedes leer.

guinda guante gorila En 5 minutos
gato gente guepardo
Invite a sus estudiantes a expresar
genio girasol gorro por medio del lenguaje corporal
distintas emociones, por ejemplo:
4. Lee y encierra solo las palabras que alegra, pena, frustracin,
nombran personas, animales, lugares o enojo, etc. Y luego comente la
cosas. importancia de respetar los
propios sentimientos.
Hermoso girasol,
en el prado,
entre las flores, Educando en valores
como un lindo
La Casa del Saber nos permite
rayo de sol. disfrutar de un espacio en el que
todos podemos compartir nuestros
sentimientos, ideas y opiniones
_ciento _trece 113 de forma creativa, mediante
la expresin oral y escrita. Se
sugiere observar con los alumnos
la ilustracin y comentar lo que
Notas
realizan los nios.
Propicie una conversacin en
donde ellos mencionen las
formas que utilizan para expresar
sus emociones y comenten la
importancia de ser respetados
y respetar a los dems en estas
situaciones.
137
Pginas 80 y 81
Mdulo
1 Juega a leer
UNIDAD 4: Fjate en el ttulo y comenta: conoces las orugas?, cmo te imaginas que se
COMPARTO MIS EMOCIONES puede fugar una oruga?
Don Oruga se fuga
Motivacin a la lectura Don Oruga se fuga Qu significa?
Ay, qu desacierto!
Don Oruga se fuga, desacierto: equivocacin.
Luego de comentar la seccin
s, muy resuelto, resuelto: decidido.
anterior a la lectura, se sugiere
observar la ilustracin e con doa Tortuga.
interrogarla de modo que los
nios conecten sus conocimientos Durante la lectura
previos, mediante preguntas Huye a toda prisa
como: por qu se fuga don con una sonrisa Pueden las tortugas y las
Oruga?, hacia dnde se ir?, orugas moverse a gran
y a gran velocidad.
velocidad? Por qu?
entre otras. Ay, qu felicidad!
Revise si existen palabras de
mayor dificultad antes de leer,
de modo que puedan comprender
completamente el vocabulario.
Invtelos a leer el texto en voz
alta, siguiendo con el dedo las
palabras que leen.
Solucionario
En la seccin Antes de escuchar o

leer se espera que los estudiantes
lean el ttulo, comenten acerca
de las caractersticas de las
orugas, y de acuerdo con estas, 114 _ciento _catorce Unidad 4 / Lectura
argumenten la dificultad
que tendra una oruga para UNIDAD 4-1.indd 114 22-10-12 18:35
fugarse, hacindolo lenta y

esforzadamente.
se espera que los estudiantes
argumenten de acuerdo con las
caractersticas de las orugas y
las tortugas la escasa rapidez
con que este insecto y este reptil
se desplazan.
138

Vocabulario

a alguna palabra destacada en
color rojo y busque su significado
en la seccin Qu significa?
sus significados.
Don Oruga Qu significa?

se alarga y se alarga
bisagra: parte de una Tipos de lectura
como una bisagra,
y luego, puerta que le permite
abrirse y cerrarse. Los poemas son por esencia
se arruga y se arruga
textos con mucha sonoridad,
como una lechuga.
por ello se sugiere realizar
una lectura coral de este y
otros poemas, para que sus
Ay, qu revuelo! estudiantes puedan apreciar el
Don Oruga se fuga ritmo y cualidades de este tipo
con doa Tortuga. de texto.
Utilice los poemas que se
Sal Schkolnik, chileno
encuentran en la Antologa del
Tomo I y rectelos con los nios,
enfocando la atencin en la
entonacin y el ritmo.
_ciento _quince 115
UNIDAD 4-1.indd 115 22-10-12 18:35
Notas
139
Pginas 116 y 117
En caso de que los nios no

identifiquen correctamente los Despus de escuchar o leer
ejercicios, realice con ellos una
relectura, enfatizando en la 1. Con quin se fuga don Oruga? Pinta. Obtener informacin
informacin que se necesita para
poder desarrollar las actividades.
Educando en valores
La expresin de nuestro mundo

interior permite dar a conocer 2. Segn el poema, a qu objetos se parece don Oruga? Encierra. Integrar e interpretar
lo que nos sucede, favoreciendo
una buena comunicacin con
quienes nos relacionamos.
Promueva situaciones en que
los estudiantes puedan expresar
sus sentimientos de manera
respetuosa. Comenten sobre la
variedad de formas de expresar 3. Cmo se siente don Oruga? Encierra. Integrar e interpretar
nuestras emociones e invtelos a
conocerlas y utilizarlas.
Escritura libre
Invite a sus estudiantes a escribir Educando en valores

una carta o tarjeta en la que Los poemas sirven para expresar emociones y sentimientos. A quin le escribiras un
expresen sus sentimientos hacia poema? Por qu? Reflexionar y valorar
sus padres, familia o amigos.
Expresar nuestras emociones con respeto ayuda a sentirnos mejor
y a mantener buenas relaciones con otras personas.
Penta UC 116 _ciento _diecisis Unidad 4 / Lectura
Invtelos a expresar sus

emociones escribiendo un poema
para la persona que eligieron
para que luego se lo entreguen.
140
Unidad 4

Cmo descubro el tema de un poema? puedan identificar el tema de un
poema a partir de las claves que
ofrece el texto y de la comprensin
Observa cmo se hace
que puedan tener del contenido.
1 Marca con una la imagen que muestra de qu trata el poema. Para lograr esto, es necesario
hacer uso de las ilustraciones que
A B acompaan al texto, identificar
de quin se habla y qu se dice
y realizar una segunda o tercera
lectura del texto.
Fichas de trabajo

Para responder esta pregunta debes pensar sobre quines y sobre qu con las Fichas de ampliacin
habla el poema, y luego marcar con una la alternativa correcta. 1 y 2.
Ahora hazlo t
Lee y responde 2 Marca con una la imagen que muestra de qu trata

el poema.
El picaflor Nicanor
A B
El picaflor Nicanor
anida a su pichn.
Anidado en un nido
el pichn de Nicanor
muy rpido se durmi.
Archivo editorial
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin. _ciento _diecisiete 117
Notas
141
Pginas 118 y 119
Mdulo

Organizacin modular Leer y escribir ga, go, gu
UNIDAD 4: Lee
COMPARTO MIS EMOCIONES
Mdulo 2: Juega con las palabras El gato suea.
Leer y escribir ga, go, gu La gata suea. G g ga go gu
l, que la mira.
Ella, que vuela.
Diana Briones
G _g _ga _go _gu
gatos

presentacin de la letra g. Pida Aprende
su lectura poniendo un mayor 1. Lee la adivinanza y encierra las palabras con g. Reconocer
las slabas que contienen la Tiene ojos de gato y no es gato,
letra en estudio. Motive a los orejas de gato y no es gato;
estudiantes a memorizar el texto. patas de gato y no es gato;
Seale a los estudiantes las cola de gato y no es gato,
cuatro formas en las que pueden malla y no es gato.
encontrar escrita la letra g, Qu es?
pronunciando el fonema y no
el nombre ge. Pida a los 2. Remarca y escribe.
en el texto. Ga Go Gu Ga Go Gu
Escritura _ga _go _gu _ga _go _gu
comiencen la escritura de las 118 _ciento _dieciocho Unidad 4 / Lectoescritura
slabas ga, go, gu en los puntos
de partida (punto rojo) y que
luego sigan la direccin correcta
sealada por las flechas, En 5 minutos
en el aire el movimiento de esta
letra y luego que la escriban
tanto en mayscula como en
minscula.
142
Leer y escribir las combinaciones ga, go y gu

Practica Actividad 3. En caso de que no

logren reconocer cul slaba se
3. Completa las palabras con las slabas ga, go y gu. Aplicar ubica en cada ejercicio, pronuncie
junto con ellos cada nombre de los
_gusano _gorila animales, marcando la slaba que
contiene la g.
Actividad 4. Comente la imagen
con los nios para asegurar la
_hormi_ga _tortu_ga comprensin del texto que se
trabaja y el logro de la actividad.
4. Lee y completa con las palabras del recuadro. Aplicar

golosinas bigote goloso
Pdales a sus estudiantes que
busquen 5 palabras con las
slabas vistas, para agregarlas al
El _gato _goloso set de palabras propuesto en la

unidad anterior, de manera que
amplen su lxico y puedan jugar
a crear oraciones o pequeas
_comi _golosinas , historias.
_se _pint _la _boca Penta UC
u Desafelos a encontrar otras
_pero no _el _bigote .

palabras que contengan la letra g
y que concuerden con los espacios
que deben llenar, creando una
nueva historia.
_ciento _diecinueve 119

Notas Refuerce el trabajo con las slabas

ga, go y gu con las actividades
propuestas en la pgina 40.
143
Pgina 120
Solucionario

el estudiante repita la rima
Ponte a prueba
y encierre las palabras que
contengan g. Posteriormente, 1. Repite la siguiente rima y encierra las palabras con g. Luego, dibuja. Reconocer
dibuja algo alusivo al poema o
a las palabras encerradas en el Saltan la gata
recuadro.
y los gatitos.
una oracin utilizando palabras Canta el gusano
con ga, go, gu. Puede usar
las palabras presentadas en la a los gusanitos.
unidad. Por ejemplo, La oruga usa Y toca la guitarra
guantes.
la bella cigarra.
2. Escribe las oraciones. Aplicar
La y el cantan.
Actividad 3. Sugirales que
utilicen su set de palabras si no
encuentran palabras para realizar
La _oruga y _el _gusano _cantan.
el ejercicio.
El tiene un .
Escritura libre El _gorila _tiene _un _gorro.

Invtelos a escribir un pequeo
cuento, en donde el protagonista 3. Escribe una oracin usando palabras con ga, go, gu. Aplicar
sea uno de los animales, cuyo
nombre contenga las slabas ga,
go, gu.
120 _ciento veinte Unidad 4 / Lectoescritura

UNIDAD 4-1.indd 120 22-10-12 18:35

las slabas ga, go y gu mediante
la actividad digital propuesta en
144
Solucionario
Se espera que el profesor o la

Veo, veo profesora estimule a los alumnos
a jugar Veo, veo y acte como
moderador de la actividad. Por
Sigue las instrucciones y juega con tus compaeras y compaeros.
su parte, los estudiantes deben
memorizar la rima para poder
1. Juega a repetir la siguiente rima con tu curso. participar.
Nio o nia: Veo, veo.
Curso: Qu ves?
Nio o nia: Una cosa.
Curso: Qu es? Aclarando conceptos
Nio o nia: Un objeto que empieza con g.
Recuerde en qu consiste el juego
2. El resto del curso debe nombrar objetos que veo, veo. Realice una partida
comiencen con el sonido que eligi el nio o nia con todo el curso guiando el
que empez el juego. Por ejemplo: gorro. juego para que luego los nios lo
jueguen de manera independiente.
3. La persona que adivine el objeto debe animar la prxima ronda. Organice grupos de 3 o 4
estudiantes para que todos
puedan jugar ms de una vez.
Otra forma de jugar Usa tambin

tus letras mviles
El nio o nia debe elegir una palabra que para jugar.
comience con el ltimo sonido de la palabra
que eligi el nio o la nia anterior.
Por ejemplo:
Nio o nia 1: pelota Nio o nia 2: avin
_ciento veintiuno 121
Notas
145
Pginas 122 y 123
Mdulo

Organizacin modular Sustantivos
UNIDAD 4:
COMPARTO MIS EMOCIONES Lee
Mdulo 3: Herramientas para escribir Estaba la rana cantando

Sustantivos
Estaba la rana sentada
cantando debajo del agua;
cuando la rana se puso a cantar
vino la mosca y la hizo callar.
Se sugiere formular algunas La mosca a la rana,

preguntas a partir de la que estaba sentada
ilustracin para anticipar el cantando debajo del agua;
contenido del texto, por ejemplo: cuando la mosca se puso a cantar,
de qu creen que tratar el vino la araa y la hizo callar.
texto?, quines participarn?,
qu nos contar?, entre otras. La araa a la mosca,
Luego, realizar la lectura la mosca a la rana,
intencionando el sentido meldico que estaba sentada
de la cancin. Promueva varias cantando debajo del agua;
lecturas para que los nios cuando la araa se puso a cantar
puedan aprenderla e interioricen vino el pjaro y la hizo callar.
lo que va sucediendo.
Annimo
Al terminar la lectura, enfoque
la atencin en los animales: Canta la cancin
con tus compaeras
cules se nombraron?, qu
y compaeros.
es lo que hacen?, etc. Puede
escribir los nombres en la pizarra
o bien utilizar una lmina con su
imagen para apoyar la actividad
siguiente.
Se sugiere pedirles que
1. Encierra dos animales que se nombren en la cancin. Reconocer
identifiquen el tema del texto, de
modo que apliquen lo trabajado
en la seccin Estrategias para 122 _ciento veintids Unidad 4 / Gramtica inicial
preparar el Simce.
Desarrollo de la creatividad Penta UC Solucionario
Invite a sus estudiantes a Invtelos a escribir dos nuevas Actividad 1. Se espera que el
continuar la cancin agregando estrofas para la cancin, estudiante encierre dos de los
nuevos animales. siguiendo la lgica de las estrofas animales nombrados en la
anteriores. cancin; estos son: la rana, la
mosca, la araa y el pjaro.
146
Reconocer y aplicar sustantivos

Aclarando conceptos
Aprende Es importante que identifiquen

qu es un sustantivo y para
qu sirve. Se sugiere hacerlos
Las palabras que usamos para nombrar se llaman sustantivos.
reflexionar sobre qu podra
Para nombrar personas, animales, lugares o cosas usamos suceder si no existieran estas
los sustantivos comunes. Por ejemplo: Los sustantivos
propios siempre palabras.
se escriben con La diferenciacin entre las clases
perro mayscula. de sustantivos es fundamental.
Por ello, refuerce con actividades
Si a las personas, lugares o animales les damos un nombre para en donde deban identificar cada
diferenciarlos de otros, usamos los sustantivos propios. Por ejemplo: tipo de sustantivo, primero de
manera grupal y luego individual.
Dino Utilice tarjetas con imgenes
y nombres para facilitar el
reconocimiento.
Practica
2. Vuelve a escuchar o leer la cancin de la pgina 122 y escribe dos sustantivos que En 5 minutos
encuentres en ella. Reconocer
Pdales que mencionen

sustantivos comunes y propios,
de modo de corroborar que hayan
comprendido la diferencia entre
ambos.
3. Une el sustantivo comn con el sustantivo propio que corresponda. Relacionar
nio Arica
Conectad@s
mam Agustn Conectad@s
Juega con canciones ingresando a Pida a los estudiantes que
ciudad Clara www.casadelsaber.cl/len/102
en la seccin para que puedan
jugar con nuevas canciones.
_ciento veintitrs 123
Notas Solucionario

el estudiante identifique en
la cancin dos sustantivos y
los escriba en los rieles. Los
sustantivos presentes en el texto
son: rana, agua, mosca, araa y
pjaro.
147
Pginas 124 y 125
Mdulo 3 / Herramientas para escribir
Actividad 4. En caso de que no

recuerden bien cmo se escribe 4. Escribe un nombre para cada personaje de la cancin. Recuerda empezar con
cada sustantivo, sugirales maysculas. Aplicar
utilizar sus letras mviles para
conformar cada palabra y luego
escribirla.
Actividad 5. Recuerde que deben
escribir con mayscula cada
palabra, ya que son sustantivos
propios.
Fichas de trabajo
Refuerce los sustantivos con la

Ficha de refuerzo 1.
5. Completa la ficha con los sustantivos que correspondan. Aplicar

Solucionario

el estudiante escriba, con Mi nombre es:
mayscula, un nombre para cada
personaje de la cancin. La ciudad donde vivo se llama:
Actividad 5. El estudiante El nombre de mi mejor amigo o amiga es:
completa la ficha con los
sustantivos que correspondan.
Debe utilizar mayscula y punto.
Chile es el nombre de nuestro pas.
Qu tipo de sustantivo es?
124 _ciento veinticuatro Unidad 4 / Gramtica inicial
148
Reconocer y aplicar sustantivos

Ponte a prueba Actividad 1. En el caso de que

surjan dificultades a la hora
1. Lee y encierra los sustantivos que encuentres. Reconocer de identificar los sustantivos,
acompae el texto con imgenes.
Don Pepito el verdulero Actividad 2. Para realizar esta
se meti en un sombrero, actividad, es necesario que los
el sombrero era de paja, nios, adems de identificar
los sustantivos, sepan qu tipo
se meti en una caja, deben utilizar y a qu se refieren
la caja era de cartn, especficamente (nombres,
se meti en un cajn, objetos, verduras, etc.). Modele el
primer ejercicio para facilitar el
el cajn era de pino, trabajo.
se meti en un pepino,
el pepino madur
y don Pepito se salv.
Solucionario
2. Cambia el juego escribiendo otros sustantivos donde corresponda. Aplicar
estudiante complete el texto con
Don el verdulero otros sustantivos, manteniendo su
se meti en un , coherencia.
el era de paja,
se meti en una caja,
la caja era de cartn,
se meti en un ,
el era de pino,
se meti en un pepino,
el pepino madur
y don se salv.
_ciento veinticinco 125
Notas
149
Pginas 126 y 127

seccin Editor de evaluaciones del 1. Escribe el nombre de cada imagen.
_gorro _hormiga
tem 1
_gusano _gorila
correctamente el nombre de tres 2. Encierra la oracin que corresponda.
imgenes.
Se sugiere jugar con los
estudiantes a crear un Hay un gato en el agua.
minivocabulario ilustrado con las
palabras que van aprendiendo. Hay gotas en el paraguas.
tem 2
Agustina gatea por el piso.
Considere el tem logrado si los Agustina golpea el sonajero.
estudiantes reconocen cul es la
oracin que describe la imagen
que se les presenta.
como escribir oraciones a partir
Las hormigas van en fila.
de una imagen.
Las hormigas van encima.
126 _ciento veintisis

UNIDAD 4-1.indd 126 22-10-12 18:36
150
tem 3
Unidad 4

dos sustantivos correctamente.
3. Completa las oraciones con los sustantivos que faltan. Se recomienda realizar actividades
en las que escriban sustantivos.
Garritas es un _gato .
tem 4
Gastn
A Gastn le gusta el helado. Considere el tem logrado si
los estudiantes relacionan
un sustantivo comn con su
sustantivo propio.
La mascota de Mara es un _perro .

Se propone que los estudiantes
escriban sustantivos propios para
diferentes imgenes.
4. Une el sustantivo comn con el sustantivo propio que corresponda.
pas Mario Cmo te fue?
pap Luca Cada casita indica el nivel de

hermana Per nivel de logro asignado, indique
Cmo te fue? rectngulo del camino por cada
casita lograda.
_ciento veintisiete 127
Notas
151
Pginas 128 y 129
Mdulo

Organizacin modular Leer y escribir gue - gui
UNIDAD 4:
COMPARTO MIS EMOCIONES Lee

Guitarrita, guitarrita gue gui
Leer y escribir gue - gui
no te desafines.
Leer y escribir ge - gi
Guitarrita, guitarrn _gue _gui
toca una cancin.
Miguel toca la guitarra.
Aprende
presentacin de las slabas 1. Juega a repetir la rima con tus compaeros y compaeras. Luego, subraya las palabras con
gue - gui. Pida a los estudiantes gue - gui. Reconocer
que sigan su lectura poniendo El abejorro con su aguijn
toca la guitarra y el guitarrn,
las slabas en estudio. Motive a
gue gui con su aguijn,
los estudiantes a memorizar el
gue gui el guitarrn.
texto.
En 5 minutos Gue Gui Gue Gui Gue Gui

Proponga a los estudiantes
crear otras rimas con palabras
distintas a las ledas, por
ejemplo, guerrero, guinda,
_gue _gui _gue _gui _gue _gui
guirnalda, etc.
Escritura 128 _ciento veintiocho Unidad 4 / Lectoescritura

slabas gue - gui mayscula
y minscula, en los puntos de
partida (punto rojo) y que luego
sigan la direccin correcta
sealada por las flechas,
152
Leer y escribir las combinaciones gue - gui
Practica Actividad 3. Es importante que

primero identifiquen la palabra
3. Escribe los nombres de las imgenes. Sigue el ejemplo. Aplicar inicial (hormiga y oruga), para
poder reconocer cul es el
diminutivo de cada imagen.
Refuerce el sonido y la grafa con
ayuda de las letras mviles, en
caso de que surjan dificultades.
Actividad 4. Se sugiere utilizar
la tcnica del aplauso para que
mago maguito
identifiquen las primeras slabas
de cada una y formen la palabra
pedida.
_hormiga _hormiguita Refuerce el trabajo con las slabas

gue y gui con las actividades
_oruga _oruguita Actividades digitales

4. Encierra la slaba inicial de cada palabra y escribe lo que usa en su jardn. Aplicar las slabas gue y gui en la
actividad digital propuesta en
mango guerra ratn
usa una manguera .
_ciento veintinueve 129
Notas
153
Pginas 130 y 131

presentacin de las slabas Leer y escribir ge - gi
ge - gi. Pida a los estudiantes
que sigan su lectura poniendo
nfasis en la pronunciacin de Lee
las slabas en estudio. Incentive
a los nios a memorizar el texto. Gira, gira, girasoles ge gi
cada vez que sale el Sol
grandes ptalos dorados _ge _gi
Escritura y amarillo su color.
Gema huele un girasol.
slabas ge - gi mayscula y Aprende
minscula, en los puntos de
partida (punto rojo) y que luego 1. Encierra las imgenes que tengan ge - gi. Reconocer
girasol guitarra genio
Ge Gi Ge Gi Ge Gi Ge Gi
_ge _gi _ge _gi _ge _gi _ge _gi
130 _ciento _treinta Unidad 4 / Lectoescritura
154
Leer y escribir las combinaciones ge - gi
Practica Si se presentan dificultades para

reconocer las palabras, indqueles
3. Completa el poema con las palabras del recuadro que rimen. Aplicar que cada una debe rimar con otra
que aparezca en la estrofa. Se
La gata Filomena sugiere ir a la pgina 136 para
trabajar el contenido de las rimas.
La gata Filomena
gelatina despierta con el sol Desarrollo de la creatividad
y para alegrar su da
Se sugiere continuar con la
girasol
recoge un _girasol .
actividad del set de palabras y
complementarlo con las palabras
vistas durante la unidad, para
ejercitar el uso de los fonemas
Para estar perfumadita estudiados.
se mete en una tina

colegio y luego de comer Cuaderno de actividades
prepara _gelatina . Refuerce el trabajo con las

slabas ge y gi con las actividades
Dos o ms palabras A su amigo el conejo
riman cuando terminan
igual o parecido.
Para saber ms,
pide un consejo
revisa la pgina 136.
y este le dice Actividades digitales
anda al _colegio . Invite a los estudiantes a ejercitar

Equipo editorial www.casadelsaber.cl/len/116
_ciento _treinta y _uno 131
155
Pgina 132
Posibles dificultades 1 / Juega con

a leer
Mdulo 4 las palabras
Es importante que los nios

tengan claro el sentido que
Ponte a prueba
debern seguir para responder.
Se sugiere trabajar con las letras 1. Observa y escribe el nombre de cada imagen usando palabras con gue - gui - ge - gi. Aplicar
mviles para las palabras que les
presenten mayor dificultad o sean
desconocidas para ellos. Enfatice
que existen palabras con
gue - gui y ge - gi por lo cual,
deben chequear bien sus
respuestas.
11 12 1
10 2
Fichas de trabajo 9 3
Refuerce las letras vistas en la 8 4
unidad con la Ficha de refuerzo 2. 7 5
6
Refuerce el trabajo con las 1 _guila 7 _guerrero

slabas vistas con las actividades
propuestas en la pgina 43. 2 _gigante 8 merengue
3 _guiso 9 _guitarra
4 _genio 10 _gemelos
5 _girasol 11 _ngel
6 manguera 12 _guinda
132 _ciento _treinta y _dos Unidad 4 / Lectoescritura
156
Se sugiere comenzar la actividad

Escucha colmos con un ejemplo claro de colmos
para que los nios descubran
su dinmica y luego puedan
Escucha los colmos y realiza la actividad.
comprender y unir correctamente
1. Une cada pregunta con su respuesta. Interpretar las preguntas con las imgenes.
Cul es el colmo
de una escoba? A partir de lo trabajado, invtelos
a inventar nuevos colmos para
que sus compaeros adivinen la
respuesta.
Cul es el colmo
de un oso panda? dios
Reme
Cul es el colmo
de un mdico?
Cul es el colmo
de un pescador?
Unidad 4 / Oralidad _ciento _treinta y _tres 133
Notas
157
Pginas 134 y 135
Competencias
El reconocimiento de emociones y Competencias para la vida

sentimientos, junto con el respeto
a los mismos, es fundamental
Leer me ayuda a expresar lo que siento
para que los estudiantes se
habiten a expresar, aceptar e Escucha o lee el siguiente texto.
identificar lo que sienten.
A partir de la lectura del texto,
pdales recordar situaciones Cirilo el miedoso
en donde expresaron sus
Cirilo se la pasaba gritando porque era muy miedoso. Gritaba si se quedaba solo.
sentimientos, y otras en las que
Gritaba si algo se mova. Si escuchaba algn ruido, si no pasaba nada, Cirilo gritaba.
no pudieron hacerlo. Promueva la
reflexin personal sobre el tema. Lo que ms le asustaba era extinguirse y quedarse solo. Y pensar en eso lo hizo gritar
tanto un da que grit y grit y grit. Al abrir
los ojos, lo que vio casi lo hizo gritar otra vez
Estaba rodeado de animales que lo escuchaban
admirados. Entonces de tanto gritar se convirti
en cantante de pera profesional. Desde
entonces, Cirilo nunca ms dej de cantar.
Y nunca ms estuvo solo porque su pblico
le segua a todas partes. (Sin aplaudir para
no asustarlo).
Bernardita Ojeda. Cirilo el miedoso.

Santiago: Alfaguara Infantil, 2010.
sonal
Autonoma e iniciativa per
Comenta con tus compaeras y compaeros.

Qu cosas te dan miedo?
Qu haces cuando sientes miedo?
134 _ciento _treinta y _cuatro
158
Interaccin
Expresar lo que se siente es

sonal
importante tanto para quien
Autonoma e iniciativa per lo expresa como para quien lo
escucha. El respeto por lo que
Dibuja lo que haces t cuando sientes alegra y enojo. sienten los dems y la aceptacin
de sus sentimientos es parte
Enojo del desarrollo en sociedad y de
Alegra
la interaccin adecuada entre
pares. Incentive a sus estudiantes
a utilizar las mscaras cuando
quieran expresarse.
Solucionario
Se espera que el estudiante

se dibuje cuando siente
alegra y cuando siente enojo.
Posteriormente, elabora sus propias
Observa la imagen y elabora tus propias mscaras de emociones. salas cuando mscaras de emociones.
quieras expresar lo que sientes.
Yo sonro
para demostrar
mi alegra.
_ciento _treinta y _cinco 135
Notas
159
Pginas 136 y 137
Aclarando conceptos
Taller de escritura
Es importante que comprendan Escribir con
que la rima tiene como Escribe una rima un propsito.
particularidad la igualdad o Organizar ideas.
Dominar aspectos
semejanza de sonidos entre dos o
1. Lee el siguiente texto. formales (caligrafa
).
ms palabras.
Ejercite la actividad con Desde mi puerta
canciones o poesas de corta veo un elefante
extensin, para que identifiquen rima
que camina por la calle
dnde hay rimas.
muy elegante.

En 5 minutos
Hay rima cuando dos o ms palabras terminan de manera igual o
Motvelos a descubrir rimas en semejante. Por ejemplo: perro y cerro.
los textos ledos en la unidad.
Planifica
Penta UC 2. Lee las parejas de palabras que riman. Luego, crea una y escrbela.
Desafelos a buscar palabras que camisa risa gato pato

tengan similar sonido final y a
que armen rimas con ellas (por
ejemplo, el pirata meti la pata). pirata pata camino molino
camin avin felicidad bondad

Solucionario
Actividad 2. Se espera que el cielo hielo

estudiante lea las parejas de
palabras que riman y, a partir de
estos ejemplos, cree una pareja de
palabras que rimen. Por ejemplo,
casa - pasa. 136 _ciento _treinta y _seis Unidad 4 / Escritura
160
Unidad 4
Actividad 3. En caso de
presentarse dificultades con la
Escribe
actividad, ejemplifique cmo
3. Elige dos palabras que rimen de la actividad 2 y completa. deberan completarla, para que
luego puedan hacerlo por s solos.
D_esde mi _puerta
Solucionario
veo Los estudiantes debern crear
una rima, escribirla, ensayarla
y presentarla delante de sus
compaeros. Luego de la
presentacin debern evaluar su
desempeo.
Evala
4. Revisa tu rima y marca con un en S o No, segn corresponda.
S No
Us dos palabras que riman?
Se entiende lo que quise decir?
5. Busca tu recortable 5 de la pgina 159 y escribe tu rima. Luego, lela frente a tu curso y
pgala en algn lugar de la sala.
_ciento _treinta y _siete 137
Notas
161
Pgina 138
Aclarando conceptos
En la biblioteca
Para realizar una visita
cmoda, interesante y til a la La biblioteca
biblioteca, es necesario que los
estudiantes conozcan bien sus
1. Observa la biblioteca y comenta.
dependencias y sepan cul es el
comportamiento deseado en ella. Para qu sirve la biblioteca?, qu haces en ella?
Comente lo anterior y realice una
visita de exploracin, para que 2. Busca la pegatina 6 de la pgina 165 y ubica el nombre de cada sector donde corresponda.
la bibliotecaria pueda orientar
las conductas y sealar las
precauciones que se deben tener.
silencio
Solucionario
Actividad 1. Los estudiantes,

considerando la ilustracin, deben
bibliotecaria
argumentar que la biblioteca sirve estante de libros
para estudiar y leer.
deben ubicar las pegatinas en
los lugares que corresponda,
coincidiendo con los elementos
ilustrados.
sillas y mesas
138 _ciento _treinta y _ocho
162
Unidad 4

1. Fjate en la imagen y completa cada oracin. seccin Editor de evaluaciones del
Miguel _usa _guantes .
El _len _tiene _garras . tem 1

2. Escribe tres sustantivos en cada caso. las imgenes para completar las
oraciones.
Personas
Lugares tem 2
3. Encierra cinco sustantivos en la sopa de letras. Considere el tem logrado si los

estudiantes escriben a lo menos
dos sustantivos para cada
categora.
g u i n d a
a g g u e g
t r m a r e tem 3
o f r t l n
a g u a h i estudiantes encierran a lo menos
tres sustantivos en la sopa de
g u s a n o letras.
_ciento _treinta y nueve 139

Solucionario
Notas Actividad 2. Se espera que el

estudiante escriba tres sustantivos
propios para personas y tres para
lugares. Por ejemplo: Manuel, Rosa,
Carlos; Santiago, Curic, Dalcahue.
163
Pgina 140
tem 4
Qu aprendiste?

estudiantes reconocen la imagen Lee y responde.
que representa de qu trata el
poema. Mi gato
Mi gato est loco
se pasea de un lado a otro,
Remediales parece asustado
oye un ruido extrao.
unidad 4 (Sntesis y Repaso). Lo que no sabe mi gato
es que est asustado
por el cascabel
que lleva amarrado.
Cmo te fue?
Equipo editorial

de logro por tem. Si alcanz 4. Marca con una la imagen que muestra de qu trata el poema.
el criterio de logro asignado, A B
casita lograda.
Busca
Prepar
a la
prueb
a4
Evaluacin Cmo te fue?

Busque las pruebas para evaluar Pinta tantos como obtuviste.
www.casadelsaber.cl
140 _ciento _cuarenta
164
Notas
165
Desplegable
La letra g
ga gue gui
gallo guepardo guinda
ge
genio
166
Nombre: Curso:
a letra g
go gu
guinda gorro gusano
gi
Los sustantivos sirven para nombrar.
gigante Los sustantivos comunes nombran personas,

animales, lugares o cosas, por ejemplo, pas.
Los sustantivos propios nombran a personas,
lugares o animales para diferenciarlos de los dems,
por ejemplo, Chile.
Casa del Saber
167
Desplegable

1. Traza una lnea por las imgenes cuyos nombres comienzan con ga, gue, 2.
gui, go, gu, ge, gi y descubre el camino.
3.
Despr
ende,
respon
de
y pega
en
t u c ua
derno
168
Solucionario
Unidad 1
estudiante escriba una oracin con
2. Encierra en un los sustantivos que encuentres.
Pega aqu
sentido, utilizando dos sustantivos
de la actividad anterior.
Agustn mesa Garrido
correr linda saltaba
rosa girasol Argentina
Pega aqu
3. Escribe una oracin usando dos sustantivos de la actividad anterior.
Pega aqu
Pega aqu
Pega aqu
Casa del Saber
169
Pginas 148 y 149
Evaluacin integradora tipo Simce MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.

esta evaluacin la pueden realizar Completa tus datos.
www.casadelsaber.cl, en la Mi nombre es:
seccin Editor de evaluaciones del
ambiente Sala de profesores. Mi edad es: Fecha:
Lee el siguiente cuento y responde las preguntas 1 y 2.

Distribucin de temas en
la evaluacin
El mito del rey Midas
Unidad 1: Bienvenidos a la casa
del saber Haba un rey llamado Midas que era muy, muy ambicioso. Un da, el hada
Mdulos 1 y 2: decidi darle una leccin. Se apareci ante el rey y le dijo:
preguntas 7 y 8. Todo lo que toques se convertir en oro.
Unidad 2: Escucho y leo historias Entonces, el rey tom su flauta y qued asombrado a verla transformada
Mdulos 1 y 2: en oro. Sali al jardn y vio unas hermosas flores. Al tocarlas, tambin se
preguntas 1 y 2. volvieron oro. A la hora de comer, no pudo probar las frutas porque todas
se convertan en oro. Para colmo cuando su hija, la princesa, lo abraz,
Unidad 3: Me comunico con los qued convertida en una estatua de oro.
dems
Mdulos 1 y 2: Muy triste, el rey Midas llam al hada y le suplic que lo liberara del
preguntas 3, 4, 5 y 6. encantamiento.
Ella le pidi a cambio una promesa: que desde ese da fuera ms generoso.
Unidad 4: Comparto mis
emociones El rey, arrepentido, acept con gusto.
Versin equipo editorial
Mdulos 1 y 2:
preguntas 9 y 10
148 _ciento _cuarenta y _ocho

EVALUACIN INTEGRADORA 1.indd 148 23-10-12 17:37
170
Primero bsico
1 Qu le ocurri a la princesa cuando la toc su padre? Encierra.
2 Cmo fue el rey despus de lo que le pas? Marca con una .

A Egosta.
B Generoso.
_ciento _cuarenta y nueve 149
Notas
171
Pginas 150 y 151
Lee el siguiente cuento y responde las preguntas 3 a 6.
La planta ms hermosa
El rey de un lejano pas necesitaba jvenes que le ayudaran en sus tareas

de gobierno. Los candidatos tenan que superar varias pruebas. Una de ellas
consista en buscar la planta ms hermosa de la naturaleza.
Aconsejada por su abuela, Lul, una muchacha muy joven, no llev al

rey rosas ni claveles ni gladiolos, sino una humilde espiga.
Majestad, no hay nada ms hermoso que un sembrado mecido por el
viento. Ni nada ms delicioso que el olor del pan recin hecho.
Tienes razn, muchacha. Y el rey la nombr su consejera.
Cuento popular
3 Quin buscaba jvenes consejeros? Marca con una .

A El rey.
B La abuela.
150 _ciento _cincuenta
172
Primero bsico
4 Quin aconsej a Lul? Encierra.
5 Qu llev Lul al rey? Marca con una .

A Una rosa.
B Una espiga.
6 Quin es la nueva consejera del rey? Marca con una .

A Lul.
B La abuela.
_ciento _cincuenta y _uno 151
Notas
173
Pginas 152 y 153
Lee el siguiente poema y responde las preguntas 7 a 10.
Mi semana de trabajo
Soy carpintero laborioso.

Todo mi encanto es trabajar.
Esta semana har una mesa.
Arriba! Es hora de empezar.
Lunes, cepillo las tablitas.

Martes, las corto con afn.
Mircoles, doy forma a las piezas.
Jueves, el da de pegar.
Viernes, la mesa est acabada.

Sbado, la tengo que pintar.
Domingo... Qu mesa tan linda!
Me la quiere usted comprar?
Annimo
7 Qu har el carpintero? Marca con una .

A Una puerta.
B Una mesa.
152 _ciento _cincuenta y _dos
174
Primero bsico
8 Cuntos das se demora el carpintero en hacer la mesa? Marca con una .

A 6
B 7
9 Cmo se siente el carpintero trabajando? Marca con una .

A Feliz.
B Triste.
10 Qu hace el carpintero el domingo? Marca con una .

A Pinta la mesa.
B Vende la mesa.
_ciento _cincuenta y _tres 153
Notas
175
Pginas 166 y 167
5
Unidad
Cuido mi entorno
profesores, ubicada en el sitio
Motivacin

describan. Pregunte: qu estn
haciendo los nios?, cmo lo
sabes?, qu sentirn los nios?,
por qu?, te gustara hacer lo
mismo que ellos?, por qu?

Comprender textos instructivos de manera oral y escrita.
Aplicar estrategias para hacer predicciones.
Leer y escribir las letras z, b, el dgrafo ch y las slabas ce, ci.
Reconocer palabras sinnimas para incrementar el vocabulario.
Reconocer y aplicar los artculos un, una, unos y unas.
Producir instrucciones de manera oral.
Leer para desarrollar la competencia de interaccin con el mundo fsico.
Realizar tareas y trabajos con rigurosidad y perseverancia.
166 _ciento _sesenta y seis
176
Evaluacin inicial

en profundidad anteriormente,
1. Qu hacen los nios y las nias de la ya que el objetivo es trabajarlos
imagen?, por qu es importante lo que durante esta unidad.
hacen?
2. Une la imagen con la palabra que

corresponda. Solucionario
Actividad 1. Haga referencia a que

burro los nios de las imgenes estn
plantando rboles en el jardn de
la Casa del Saber. Es importante
porque as cuidan la naturaleza.
cisne
En 5 minutos
chimpanc Se sugiere leer y comentar un

pequeo cuento que propicie el
cuidado del medioambiente.
zoolgico
cerdo
_ciento sesenta y _siete 167
Notas
177
Pginas 168 y 169
Mdulo
1 Juega a leer
Organizacin modular Antes de leer
UNIDAD 5: Has visto antes un texto como este?, dnde?

CUIDO MI ENTORNO Para qu sirve este tipo de texto? Comenta.
Cmo plantar un rbol
Materiales
Motivacin de la lectura
Comente con sus estudiantes en

qu situaciones ellos necesitan
saber cmo realizar algo o
preparar un alimento. Invtelos
a comentar sus experiencias
relacionadas con el seguimiento
de instrucciones.
Un lugar donde plantar Una pala Un arbolito
Pdales que observen el texto
que se presenta y luego haga
las preguntas de Antes de Instrucciones
leer. A continuacin, sin iniciar
la lectura todava, motvelos 1. Prepara el terreno
a descubrir qu dir cada Quita la maleza del terreno en donde plantars el rbol.
instruccin a partir de la Qu significa?
observacin de las imgenes
y, luego de leer, corrobore si maleza: hierba mala.
acertaron en sus predicciones.
Solucionario
En la seccin Antes de leer se

espera:
deben mencionar tipos de texto,
168 _ciento sesenta y _ocho Unidad 5 / Lectura
como manuales de instrucciones

UNIDAD 5-1.indd 168 22-10-12 19:01
e instructivos.
se refieren a la utilidad del
texto. Los instructivos indican
procedimientos para realizar
acciones.
178

Vocabulario

2. Cava el hoyo a alguna palabra destacada en
Con una pala, remueve la tierra y haz un hoyo un poco
Por qu el hoyo debe ser en la seccin Qu significa?
ms grande que las races del rbol que plantars.
ms grande que las races? Identifique otras palabras que
sus significados.
Solucionario
En el recuadro Durante la lectura se

3. Planta espera que los nios expliquen que
el hoyo debe ser ms grande para
Toma la planta cuidadosamente e introdcela en el hoyo
poner las races sin problemas.
protegiendo las races con la mano.
Escritura libre
Invite a sus estudiantes a escribir

un pequeo cuento donde se
valore el cuidado de nuestro
medioambiente.
Equipo editorial
Los textos instructivos

muestran los pasos
para realizar algo.
_ciento sesenta y nueve 169
Notas
179
Pginas 170 y 171
En caso de que se les dificulte

responder las preguntas de Despus de leer
comprensin, pdales que vuelvan
a observar las ilustraciones y 1. Encierra los grupos de elementos que necesitas para plantar un rbol. Obtener informacin
realice con ellos una relectura
destacando la informacin que
necesitan para contestar sus
preguntas.
Educando en valores
2. Para qu fue escrito el texto? Marca con una . Integrar e interpretar
Propicie una conversacin en A Para ensear a plantar un rbol.
donde identifiquen las formas de
cuidar nuestro medioambiente. B Para contar la historia de un rbol.
Invtelos a reflexionar sobre
qu pasara si daramos la
3. Numera del 1 al 3 los pasos para plantar un rbol. Integrar e interpretar
naturaleza y cmo acabara el
planeta. Cree conciencia sobre lo
que pueden realizar en su hogar
para contribuir al cuidado del
entorno, y motvelos a hacerlo.
2 3 1
Escritura libre
Educando en valores
Incentvelos a crear un mensaje Qu haces t para cuidar la naturaleza? Comenta. Reflexionar y valorar
que motive a las personas a
cuidar el medioambiente.
La naturaleza nos aporta todo lo que necesitamos para vivir.
Por eso, debemos cuidarla y protegerla.
Penta UC
170 _ciento setenta Unidad 5 / Lectura
Invtelos a escribir un instructivo

para ensearle a otros cmo
cuidar la naturaleza.
180
Unidad 5
Realizar predicciones al
Cmo hago predicciones? enfrentarse a una lectura permite
mejorar la comprensin del
texto y es una de las principales
Observa cmo se hace
estrategias que ayudan a conectar
1 Qu crees que se debe hacer inmediatamente despus de introducir la planta en el los conocimientos que poseen los
hoyo? Marca con una . alumnos son el contenido de la
lectura.
A Cubrir las races con tierra. Se sugiere, en cada lectura,
B Cubrir las races con agua. aplicar esta tcnica, de modo que
C Cubrir las races con hojas. los nios la incorporen y la puedan
utilizar de forma permanente.
Para responder esta pregunta debes anticipar lo que ocurrir

teniendo en cuenta lo que ya sabes sobre el tema. Luego,
debes dibujar una en la alternativa que consideres correcta. Fichas de trabajo

Ahora hazlo t con las Fichas de ampliacin
1 y 2.
Lee lo que debe hacer Felipe durante el da.
Tareas para el da
1. Levantarse.
2. Tomar desayuno.
3. Preparar la mochila.
2 Qu crees que har Felipe despus de preparar su mochila? Marca con una .
A Ir al colegio.
B Ir a la casa.
C Ir a almorzar.
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin. _ciento setenta y _uno 171
Notas
181
Pginas 172 y 173
Mdulo

Organizacin modular Leer y escribir la z
UNIDAD 5: Lee
CUIDO MI ENTORNO
Leer y escribir la z
Zigzag, zigzag
zancudos a la mesa.
Z z za zo zu
Leer y escribir ce - ci Preparen las espadas, za zo zu
que viene una cabeza. Z z zancudo
Lea el texto que acompaa la Aprende

presentacin de la letra z. Pida
a los estudiantes que sigan 1. Lee la adivinanza y escribe la respuesta. Reconocer
La ltima de todas soy,
pero en zurdo y zapato
las slabas que contienen la
letra en estudio. Motive a los primera voy.
Quin soy?
z
cuatro formas en las que pueden Es la letra
encontrar escrita la letra z,
nombre de la letra zeta. Pida 2. Remarca y escribe.
encuentran en el texto. Za Zo Zu Za Zo Zu
Escritura
za zo zu za zo zu
letra z en los puntos de partida
172 _ciento setenta y _dos Unidad 5 / Lectoescritura

levantar el lpiz.
En 5 minutos

letra.
182
Leer y escribir la letra z

Practica Actividad 3. En caso de que

no logren reconocer cul es la
3. Completa con las slabas que faltan. Aplicar slaba que se ubica en cada
recuadro, pronuncie junto con
ellos el nombre de cada una de las
imgenes, marcando la slaba que
contiene la z.
ta po Actividad 4. Haga una relectura
del texto con los nios y enfaticen
man za na zo rro
las palabras que contengan la z.
Actividad 5. A partir de la
4. Lee y encierra las palabras con za, zo y zu. Reconocer relectura los estudiantes podrn
responder o corroborar por s
Zacaras es un zorro ecologista. mismos sus respuestas.
l cuida la naturaleza recogiendo
las cosas tiradas en el suelo todos los das. Penta UC
Su deseo es tener ms zonas
protegidas de la contaminacin, Comnteles que hay palabras que
suenan igual pero se escriben
por eso hace todo lo que puede para cuidar su entorno. distinto y sus significados
tambin son diferentes. Luego,
5. Responde. Aplicar desafelos a encontrar la
diferencia ente tasa y taza, casa y
Cmo se llama el zorro ecologista?
caza, pozo y poso.
El zorro _se _llama Zacaras.

Qu cuida el zorro ecologista?
La naturaleza. Invite a los estudiantes a ejercitar

_ciento setenta y _tres 173
UNIDAD 5-1.indd 173 23-10-12 18:35
Notas Cuaderno de actividades
Refuerce el trabajo con la letra z,

las pginas 44 y 45.
183
Pginas 174 y 175

presentacin de las slabas Leer y escribir ce - ci
ce - ci. Pida a los estudiantes que
sigan su lectura poniendo nfasis
en la pronunciacin de las Lee
slabas en estudio. Motive a los
estudiantes a memorizar el texto. Duda si ser un ciruelo
porque ciruelas no da.
ce ci
Mas se conoce en la hoja
Escritura que es ciruelo de verdad. _ _ci
_ce _
Bertolt Brecht
Cecilia come ciruelas.
slabas ce - ci mayscula y
minscula, en los puntos de Aprende
partida (punto rojo) y que luego 1. Encierra los nombres de las imgenes en la sopa de letras. Reconocer
sealada por las flechas, c i s n e a s g h i
l l l q u c e r r o
r t a c e i t e f r
12 z
d
c
r
i
d o
r u
c
e
e
l
p
a
l n
f h
f
Ce Ci Ce Ci Ce Ci Ce Ci
_ce _ci _ce _ci _ce _ci _ce _ci
174 _ciento setenta y _cuatro Unidad 5 / Lectoescritura
184
Leer y escribir las combinaciones ce - ci

Practica Actividad 3. Sugirales releer cada

palabra siguindolas con su dedo,
3. Encierra en un las slabas que tienen ce - ci. Reconocer para que puedan identificar las
slabas.
Actividad 5. Pueden recurrir a su
set de palabras y complementarlo
usando sus letras mviles para
crear su oracin.
cisne cocinero circo cereal
0 Solucionario

cero cinturn dulce macetero
sentido utilizando una palabra de
4. Lee las palabras de la actividad 3 y escrbelas donde corresponda. Clasificar la actividad 4.
ce ci
_cereal _cisne Penta UC
_cero _cocinero
_dulce _circo Complejice la actividad
macetero _cinturn proponiendo que escriban una

pequea historia conectando tres
de las palabras de la actividad 5.
i 5. Elige una palabra de la actividad 4 y escribe una oracin. Aplicar
Refuerce el trabajo con las slabas

ce y ci, con las actividades
_ciento _setenta y _cinco 175
UNIDAD 5-1.indd 175 23-10-12 18:39
Notas
185
Pgina 176
Errores frecuentes Mdulo 2

1 / Juega con
a leer
las palabras
Para evitar que los nios escriban

el plural de cada palabra con la
Ponte a prueba
letra z, refuerce esta actividad
ejemplificando claramente con el 1. Completa el crucigrama. Aplicar
primer ejercicio y recalcando el
uso de ce y ci. Cree otros ejemplos
donde puedan aplicar esta C
variacin.
Z A N A H O R I A
A N
P T
Invite a los estudiantes a ejercitar M A N Z A N A U
digital propuesta en T R
C I R C O
N
2. Escribe el nombre de cada imagen. Sigue el ejemplo. Aplicar
nuez nueces
_pez _peces
_lpiz _lpices
176 _ciento _setenta y _seis Unidad 5 / Lectoescritura
186
Aclarando conceptos
Para realizar esta actividad,

Memorice de sinnimos ejemplifique con sinnimos
distintos a los vistos y luego
modele el juego memorice
1. Lee y responde.
mostrando cmo debe realizarse la
primera partida.
Tengo una
S, es muy Monitoree a las parejas para que
flor hermosa.
bonita. puedan completar el juego.
Solucionario

estudiante, junto con un compaero
o compaera, jueguen al memorice
de sinnimos, con el fin de aplicar
En qu se parecen las palabras hermosa y bonita?
el contenido de una manera ldica.
Significan _lo mismo. Para esto, deben trabajar con el
recortable 6 armando su set de
tarjetas.
Los sinnimos son palabras que significan lo mismo.
Por ejemplo, lentes y anteojos.
2. Renete con una compaera o un compaero y sigan las instrucciones para jugar.
Busca el recortable 6 de la pgina 305 y arma tu set de tarjetas.
Deben poner sobre la mesa todas las tarjetas hacia abajo.
El primer jugador dar vuelta dos tarjetas y ver si las palabras escritas abajo son sinnimos.
Si son sinnimos l gana y sigue jugando; si pierde le toca al siguiente compaero.
_ciento _setenta y _siete 177
Notas
187
Pginas 178 y 179
Mdulo

Organizacin modular Un, una, unos, unas
UNIDAD 5:
CUIDO MI ENTORNO Lee
Mdulo 3: Herramientas para escribir 1. Lee la receta y encierra las palabras un, una, unos o unas que encuentres. Reconocer
Un, una, unos, unas
Ensalada de frutas Las recetas entregan
los pasos para
elaborar un plato.
Motivacin a la lectura Ingredientes Qu receta
conoces t?
4 manzanas 2 peras
Invite a los nios a observar las
imgenes y realice las siguientes 2 pltanos 1 yogur
preguntas: has visto un texto 2 naranjas
como este?, para qu sirve?, de
qu hablar? Preparacin
Luego, invtelos a leerlo poniendo
atencin en los ingredientes y en 1. Lava bien las frutas. 2. Pela los pltanos
lo que debe hacerse. y unas naranjas.
Al finalizar, repase las instrucciones Pide ayuda a un
de manera oral, para corroborar si adulto con las
todas fueron comprendidas. manzanas y las peras.
Puede incentivarlos a cocinar la
receta pidiendo los ingredientes
con anterioridad. 3. Pica las frutas y mzclalas 4. Vierte el yogur
en una fuente. y revuelve con
una cuchara.
Aclarando conceptos Sirve en potes.
Al leer el texto, destaque los

artculos indefinidos y luego
realice las siguientes preguntas:
para qu se utilizan estas
palabras?, cmo sabemos
cuando utilizarlas?, entre otras. 178 _ciento _setenta y _ocho Unidad 5 / Gramtica inicial
188
Reconocer y aplicar artculos indefinidos

Aclarando conceptos
Aprende A partir de la actividad anterior,

indique a los estudiantes en qu
casos se utiliza cada uno de estos
Las palabras un, una, unos y unas acompaan a los sustantivos comunes.
artculos (nmero y gnero) y
seleles que deben recordarlo
cada vez que los empleen.
Ejemplifique con las imgenes
dadas.
Un _pltano Una _pera

Apoye la actividad realizando las

siguientes preguntas: cuntos
objetos tengo?, sus nombres son
Unos _pltanos Unas _peras femeninos o masculinos?
Practica
Penta UC
2. Pinta el con el color que corresponda a cada imagen. Reconocer Desafelos a encontrar la
diferencia entre los artculos
un una unos unas indefinidos y los definidos (el, la,
los, las).
_ciento _setenta y nueve 179
Notas
189
Pginas 180 y 181
Posibles dificultades Mdulo 3 / Herramientas para escribir
Sugirales que utilicen las

preguntas anteriores para que 3. Escribe un, una, unos, unas, segn corresponda. Aplicar
puedan escoger el artculo
correcto.
_una _sanda _unos melones
_un _damasco _unas moras
Pueden incluir estos artculos
en el set de palabras y crear
oraciones donde se utilicen 4. Completa la invitacin con un, una, unos y unas. Aplicar
tambin las palabras vistas en
esta unidad.
Querida Zulema:
T_e _invito _a mi _casa _para _que _hagamos
_una _rica _ensalada _de _frutas.
T_rae _un meln y _unas _peras.
Yo _tengo _unos _pltanos y _una
manzana. Se escriben invitaciones
para decirle a alguien
que asista a un evento
como un cumpleaos o
No _faltes! una fiesta.
180 _ciento _ochenta Unidad 5 / Gramtica inicial
190
Escritura libre
Reconocer y aplicar artculos indefinidos
Ponte a prueba Motive a sus estudiantes a crear

un poema inspirado en el cuidado
de los animales, utilizando los
1. Marca con una la imagen que corresponda. Reconocer artculos vistos.
Unos
Fichas de trabajo
Un Refuerce las letras vistas en la

Unas
Una
2. Completa con un, una, unos y unas. Aplicar
Samuel es _un zorro que vive en los cerros de Santiago.

Un da _unos zorzales y _unas palomas lo
invitaron a pasear por _un ro cercano.
Samuel tom _unas manzanas
para compartir con sus amigos
y lo pasaron muy bien.
_ciento _ochenta y _uno 181
Notas
191
Pginas 182 y 183

seccin Editor de evaluaciones del 1. Lee el dilogo y encierra en un las palabras que tengan za, zo, zu, ce, ci.
Hagamos pur
de manzana Yo prefiero
para el postre! comer ciruelas.
tem 1

estudiantes encierran a lo menos
Hoy cenaremos
tres palabras que contienen las cazuela con carne.
slabas pedidas.
Sugirales buscar en diarios o
revistas palabras que contengan
las slabas za, zo, zu, ce y ci y que
luego las peguen en su cuaderno. 2. Responde.
Qu cenarn?
Cenarn _cazuela _con _carne.

tem 2
Qu postre quiere la nia?
los estudiantes responden
correctamente a lo menos dos
preguntas a partir del texto.
Quiere _pur _de manzana.
Se sugiere realizar actividades de
comprensin lectora de manera Qu fruta prefiere comer el nio?
P_refiere _comer _ciruelas.

oral y escrita.
182 _ciento _ochenta y _dos
192
tem 3
Unidad 5

tres nombres que correspondan a
las imgenes.
3. Escribe el nombre de cada imagen.
Se recomienda escribir palabras y
oraciones a partir de imgenes.
manzanas _circo tem 4
12
estudiantes escriben a lo menos
tres artculos indefinidos.
_doce zorro Se sugiere que sealen de manera

oral y escrita artculos indefinidos
para los sustantivos.
4. Escribe un, una, unos, unas, segn corresponda.
_un _ciempis _una mona Cmo te fue?
_unas _leonas _unos zancudos logro por tem. Si alcanzaron el

Cmo te fue? posteriormente, que pinten un
Pinta tantos como obtuviste. casita lograda.
_ciento _ochenta y _tres 183
UNIDAD 5-1.indd 183 22-10-12 19:02
Notas
193
Pginas 184 y 185
Mdulo

Organizacin modular Leer y escribir la b
UNIDAD 5:
CUIDO MI ENTORNO Lee

El nio de la montaa,
Leer y escribir la b
Leer y escribir la ch
lejos, muy lejos del mar,
hizo barcos de papel
B b ba bo bi be bu
y el agua los puso a andar.
_ba _bo _bi _be _bu
Manuel Rugeles
B _b barco

presentacin de la letra b. Pida Aprende
lectura poniendo nfasis en la 1. Pinta solo las letras b que encuentres. Reconocer Pon el libro de
cabeza y descubre
Motive a los estudiantes a
memorizar el texto.
p
q
p
q
bote
b
q
b
p
b
b
q
b
p
b
b
q
b b p
q
p
q
q
la palabra secreta.
p p p b q
Muestre a los estudiantes las q p q q
q
cuatro formas en las que pueden q p q q p
q q q q
encontrar escrita la letra b q p p q
q
nombre be. Pida a los nios
que lean las slabas en el orden 2. Remarca y escribe.
en que se encuentran en el texto.
B B B B B B B B B B
Escritura
_b _b _b _b _b _b _b _b _b _b
comiencen la escritura de la letra 184 _ciento _ochenta y _cuatro Unidad 5 / Lectoescritura
b, mayscula y minscula, en los
194
Leer y escribir la letra b
Practica Actividad 3. Apoye la actividad

con las letras mviles.
3. Escribe los nombres de las imgenes. Aplicar Actividad 4. Modele el ejercicio
descubriendo la primera palabra.
_bastn _bombero
_bal _abuelo Invite a sus estudiantes a

formar palabras con sus letras
mviles. Refuerce las diferentes
4. Usa el cdigo y descubre lo que dice . Escrbelo. Aplicar ubicaciones del grafema.

Penta UC
B b e t o a l u r d m n E c i
Desafelos a crear un nuevo cdigo
para escribir su nombre completo.


El _abuelo _dio _un _barco _a B_eto. digital propuesta en
Refuerce el trabajo con la letra b,

_ciento _ochenta y _cinco 185 la pgina 47.
Notas
195
Pginas 186 y 187

presentacin del dgrafo ch. Pida Leer y escribir la ch
contienen el dgrafo en estudio.
Motive a los estudiantes a Soy blanca por dentro,
memorizar el texto.
verde por fuera
y tengo unas pepitas
Ch ch chi chu cho cha che
Ch _ch chirimoya _chi _chu _cho _cha _che
muy dicharacheras.
encontrar escrito el dgrafo ch. Quin soy?
Es muy importante que seale a
los estudiantes que la letra h es
muda, es decir, no suena cuando
va escrita junto a una vocal.
Pdales que lean las slabas en
el orden en que se encuentran en Aprende
el texto. 1. Repite el trabalenguas y encierra las palabras
con ch que encuentres. Reconocer
Com chirimoyas
Escritura
y me enchirimoy,
para desenchirimoyarme,
Procure que los estudiantes cmo me desenchirimoyar?
comiencen la escritura del dgrafo
ch con mayscula y minscula,
en los puntos de partida (punto
Ch Ch Ch Ch Ch Ch Ch
rojo) y que luego sigan la
direccin correcta sealada
levantar el lpiz.
En 5 minutos
_ch _ch _ch _ch _ch _ch _ch _ch
Proponga a los estudiantes
crear distintas versiones de este
trabalenguas, cambiando las 186 _ciento _ochenta y _seis Unidad 5 / Lectoescritura
palabras, por ejemplo: Com

chocolate y me enchocolat.
196
Leer y escribir el dgrafo ch
Practica Actividad 3. Apoye la actividad

utilizando las letras mviles para
3. Marca con una lnea el camino pasando por las imgenes que tengan ch. Reconocer construir los nombres de cada
imagen y as poder llegar a la
Entrada salida.
Refuerce el trabajo con el dgrafo

ch, con las actividades propuestas
Salida en la pgina 48.
4. Completa el texto con las palabras del recuadro. Aplicar
Chela chocolate leche lechuga choclo
A la abuelita Chela le encanta cocinar. Hace un
delicioso pastel de _choclo con ensalada de
_lechuga . A la hora del t, se toma una _leche

h
con _chocolate y galletas.
_ciento _ochenta y _siete 187
Notas
197
Pgina 188
Posibles dificultades Mdulo 4

1 / Juega con
a leer
las palabras
Actividad 1. Pueden apoyarse

en las letras mviles y el set
Ponte a prueba
de palabras para construir sus
oraciones. 1. Sigue el camino con una lnea y escribe en una oracin lo que busca cada nio. Aplicar
Se sugiere continuar con la Sebastin

actividad del set de palabras y
complementarlo con las palabras
estudiadas durante la unidad,
para ejercitar el uso de los
fonemas vistos. Fabiola
Escritura libre
Invtelos a escribir un poema Natacha

dedicado a nuestro pas,
utilizando palabras con ch.

Fichas de trabajo



188 _ciento _ochenta y _ocho Unidad 5 / Lectoescritura
Solucionario
Actividad 1. Se espera que el estudiante trace una

lnea entre la imagen de cada nio y el objeto que
busca. Posteriormente, debe escribir una oracin
segn el trayecto descrito. Por ejemplo: Sebastin
busca un chocolate. Fabiola busca una lancha.
Natacha busca unas botas.
198
Seguir instrucciones es una tarea

Escucha instrucciones que realizamos diariamente
y es importante en nuestro
desenvolvimiento cotidiano,
Escucha las instrucciones y realiza las actividades.
pero necesita de concentracin y
1. Sigue las instrucciones y traza con una lnea el camino correcto. Interpretar atencin para poder comprenderla
y ejecutarla de manera adecuada.
Se sugiere iniciar la actividad con
pequeos juegos donde los nios
deban recibir instrucciones, o
bien, realizar un recorrido por el
colegio y luego, al volver, consultar
a los nios cmo podran dirigirse
a un lugar determinado de su
colegio. Compruebe si fueron
Los Cedros adecuadas las instrucciones que
se dieron.
Los Aromos
Araucaria
El Abeto
Los Gomeros
Invtelos a crear las instrucciones
que debera seguir una persona
para realizar el camino desde el
colegio a su casa y luego pdales
que construyan un mapa para
graficar el recorrido.
2. Intercambia con un compaero o compaera instrucciones para volver a la Casa del Saber.
Traza el camino con un color diferente. Interpretar Solucionario

estudiante trace una lnea que
indique el camino desde la casa
Unidad 5 / Oralidad _ciento _ochenta y nueve 189 hasta el correo pasando por el
centro comercial.
Notas estudiante cree una instruccin
para llegar a la casa desde el
correo y la intercambie con un
compaero o compaera, y luego
trace el recorrido en el mapa con
un color diferente.
199
Pginas 190 y 191
Competencias
Mantener y proteger el lugar que Competencias para la vida

habitamos es necesario para
Leer me ayuda a cuidar mi entorno
poder vivir tranquilos, sanos
y en armona. El ser humano
cin con el mundo fsico
influye de muchas maneras en Competencia de interac
el medioambiente, por ello es
vital crear conciencia en los Completa el afiche con tu pegatina 7 de la pgina 311
311.
ms pequeos promoviendo
actividades que favorezcan el
cuidado y aprecio de nuestro Separa la basura.
Ideas
entorno. Por lo anterior, invite
a sus estudiantes a reflexionar
sobre las acciones que
pueden realizar en sus casas,
diariamente, para cuidar el
para
entorno.
cuidar
Solucionario

complete el afiche con las
tu entorno
imgenes de la pegatina 7 y luego
nombre dos acciones que sirvan
para cuidar el planeta a partir de
su conocimiento de mundo.
Utiliza la bicicleta.
Qu otras acciones sirven para cuidar el planeta? Nombra dos.

1
2
190 _ciento noventa
200
Educando en valores
La responsabilidad por el cuidado

de nuestro medio forma parte
de las tareas que tenemos como
seres humanos.
Proponga a sus estudiantes
inventar campaas de cuidado
del entorno ms cercano,
creando afiches y mensajes que
favorezcan una actitud y consumo
Cierra la llave del agua. responsable con la naturaleza.
Planta un rbol.
Conectad@s
en la seccin de manera que
puedan complementar la
actividad.
Apaga las luces que no ocupes.
Conectad@s
Complementa esta actividad ingresando a www.casadelsaber.cl/len/103
_ciento noventa y _uno 191
Notas
201
Pginas 192 y 193
Motivacin
Taller de oralidad
Pida a los nios realizar esta Planificar el discur
so.
actividad, comentando la Da instrucciones Conducir el discur
so.
forma en que celebran nuestras Producir el texto.
Fiestas Patrias. Consulte si Renete con dos o tres compaeros o compaeras y realicen Utilizar aspectos no
verbales.
han participado en alguna de las siguientes actividades.
las actividades mencionadas.
Luego, pdales que observen Prepara
las imgenes y comenten si les
gustan estos juegos, si los han 1. Elijan un juego tpico de Chile y mrquenlo con un .
practicado, etc.
2. Pregunten a un adulto cmo jugar y qu necesitan para hacerlo.
192 _ciento noventa y _dos Unidad 5 / Oralidad
202
Solucionario
Unidad 5
Los estudiantes, luego de escoger

un juego e investigar cmo se
Ensaya
realiza, debern practicarlo y
3. Practiquen las instrucciones del juego. Para esto, tengan en cuenta lo siguiente: luego preparar una exposicin
para presentar a sus compaeros
el juego que eligieron. Deben
Hablar fuerte y claro para que todos comprendan.
recordar seguir los pasos de una
No interrumpir cuando habla el compaero o compaera. exposicin y considerar el tono
Explicar con ejemplos. de voz, la claridad y el respeto.
Una vez ensayado, pueden
Presenta presentar ante sus compaeros
el juego, hacindolos participar
4. Recolecten los materiales que necesiten y dndoles las instrucciones de
y presenten su juego frente al curso. manera correcta, para que puedan
Asegrense de que todos participen. disfrutarlo. Finalmente, debern
realizar su autoevaluacin de
acuerdo a su desempeo.
Evala
Me present y salud.
Habl en el momento adecuado, sin interrumpir a mis compaeros.
Expliqu con ejemplos.
_ciento noventa y _tres 193
UNIDAD 5-1.indd 193 22-10-12 19:02
Notas
203
Pgina 194
Educando en valores
En la biblioteca
El respeto por el otro es
fundamental en las relaciones Cmo me comporto en la biblioteca?
entre los seres humanos. Junto a
lo anterior, adecuarse de manera
1. Marca con un las imgenes que muestran un buen comportamiento en la biblioteca.
efectiva a distintas situaciones
segn el contexto permite que las
personas puedan desenvolverse
de mejor manera.
La biblioteca es un lugar donde
las personas deben comportarse
respetuosamente y cuidar los
materiales que esta dispone
para el uso diario. Mantener la
limpieza, el silencio y el orden es
sumamente necesario por ello
incentive la reflexin personal
sobre cmo deberan comportarse
en este lugar y qu cosas deben
evitar para hacer de la biblioteca
un lugar agradable y cmodo.
Dentro de la biblioteca debes comportarte de manera respetuosa y

cuidar los materiales que utilizas para que otros tambin los puedan usar.
2. Comenta: Qu debes hacer para comportarte de manera respetuosa?, por qu debes cuidar
los materiales de la biblioteca?
194 _ciento noventa y _cuatro
204
Unidad 5

1. Resuelve el crucigrama y descubre la palabra escondida. Escrbela. seccin Editor de evaluaciones del
C E L E S T E
Color del cielo.
C O C I N E R O
Persona que
tem 1
V E C I N O cocina.
Persona que vive
C E R R A D O Considere el tem logrado si los
al lado de nuestra estudiantes completan a lo menos
casa. tres conceptos del crucigrama.
Leer Si no est abierto,

est...
2. Responde las preguntas usando las siguientes palabras. tem 2
abuelo bombero bailarina Considere el tem logrado si los

estudiantes ordenan y escriben
correctamente las palabras en la
Quin apaga incendios? El _bombero. oracin que corresponde.
Quin es el pap de mi pap? Mi _abuelo.

A quin le gusta bailar? A _la _bailarina.
_ciento noventa y _cinco 195
Notas
205
Pginas 196 y 197

si los estudiantes escriben 3. Completa las oraciones.
correctamente a lo menos tres
nombres de las imgenes para
completar las oraciones. Pancho pela un _choclo .
tem 4
Sebastin quebr una _taza .

los estudiantes completan
correctamente tres oraciones
Zacaras come una manzana .
escribiendo los artculos
_chaleco
indefinidos.
Cecilia se puso su .
4. Completa con un, una, unos y unas.
Mariana prepara _una ensalada.
Sandra perdi _un diente.
A Zacaras lo picaron _unos zancudos.
Cesar le regal _unas flores a su mam.
196 _ciento noventa y _seis

UNIDAD 5-1.indd 196 22-10-12 19:02
206
tem 5
Unidad 5

Lee lo que debe hacer Pancha en el colegio. estudiantes infieren una respuesta
a partir del texto.
1. Sentarse.
Remediales
2. Sacar _un _cuaderno. Utilice el desplegable de la unidad

3. T_omar _el _lpiz.

Cmo te fue?

5. Qu crees que har Pancha despus, con el lpiz y el cuaderno? de logro por tem. Si alcanz
Marca con una . el criterio de logro asignado,
A Leer indique a sus estudiantes que
B Jugar y, posteriormente, que pinten un
C Escribir casita lograda.
Busca

Prepar
a la
prueb
a 5
Evaluacin
Cmo te fue?
www.casadelsaber.cl
_ciento noventa y _siete 197
Notas
207
Desplegable
zapato
z
cerezas
c Las letras
ch
cinturn
chocolate
208
Nombre: Curso:
s letras b
burro
Las palabras un, una, unos y unas son artculos indefinidos y

acompaan a los sustantivos, como en estos ejemplos:
Un zorro Unos zorros
Una lechuga Unas lechugas
Casa del Saber
209
Desplegable

1. Observa y escribe. 3.
Aqu hay una Aqu hay unas
nariz narices
_raz _races
nuez nueces
2. Ordena las palabras y escribe la oracin.
poncho. se pone Beto el
B_eto se _pone _el _poncho.

Despr
ende,
respon
de
y pega
en
tu cua
derno
210
Unidad 1
3. Une con una lnea y luego escribe.
Pega aqu
unas
_unas _cebras
_un zorro
Pega aqu
una
un _una _paloma
Pega aqu
unos
_unos _chanchos Pega aqu

Pega aqu
Casa del Saber
211
Pginas 198 y 199
6
Unidad
Leo y aprendo
Motivacin

el nio?, qu crees que ocurre?,
te parece conocida esta imagen?,
por qu?

Comprender fbulas y cartas de manera oral y escrita.
Aplicar estrategias para inferir relaciones de causa-consecuencia.
Leer y escribir las letras v, j, y el dgrafo ll.
Reconocer palabras antnimas para incrementar el vocabulario.
Aplicar signos de interrogacin y exclamacin.
Producir una carta de manera escrita.
Leer para desarrollar la creatividad.
Expresarse creativamente de manera oral y escrita.
198 _ciento noventa y _ocho
212
Evaluacin inicial

1. Pide a tu profesora o profesor que relate la en profundidad anteriormente,
fbula Pedrito y el lobo y comenta. ya que el objetivo es trabajarlos
durante esta unidad.
Por qu al final nadie viene a ayudar
a Pedrito?
Qu le diras al nio sobre su conducta?

Solucionario
Cul es la enseanza de esta historia?
2. Busca tu recortable 7 de la pgina 307 responden de acuerdo con los
y pega cada uno en la palabra que motivos del cuento. Pedrito no
recibe ayuda porque ha mentido en
corresponda.
reiteradas ocasiones.
responden que no se debe
mentir. Siempre se debe actuar
con veracidad para no perder
credibilidad.
vaso ventana mueca
Actividad 3. Los estudiantes deben
responder que no se debe mentir.
Educando en valores
camello jarro
La Casa del Saber es un lugar

3. Escribe una pregunta a Pedrito, el nio donde se aprecian el respeto,
mentiroso. la expresin, la creatividad y
el deseo de aprender, por ello
es importante que los nios y
nias vean este espacio como un
lugar para aprender mediante
_ciento noventa y nueve 199
la lectura de distintos textos y
la experimentacin de variadas
situaciones de la vida diaria.
UNIDAD 6.indd 199 22-10-12 19:10
Inicie la unidad propiciando una

Notas conversacin sobre el valor de la
verdad y cmo podemos aplicarla
da a da, y cmo la lectura nos
permite reflexionar y valorar
estos temas, destacando su
intencionalidad.
213
Pginas 200 y 201
Mdulo
1 Juega a leer
UNIDAD 6: Has escuchado o ledo antes una fbula? Cul?

LEO Y APRENDO Observa la imagen y comenta: en qu se diferencian un erizo y un conejo?
El erizo y el conejo
Un da, un erizo sali a dar una vuelta por el bosque.

Mientras caminaba choc con un conejo que corra muy
rpido.
Al realizar las preguntas de la
A ver si miras por dnde vas! le grit el conejo.
seccin Antes de leer, incentive a
los estudiantes a predecir de qu Yo? pregunt el erizo sorprendido.
tratar la lectura. S, claro, t. Me quieres decir por qu vas
tan despacio?
A continuacin propicie una
conversacin sobre el espritu El erizo respondi con calma: Durante la lectura
de competencia, preguntando: Porque no estoy apurado. Si no, correra.
Correr t? se burl el conejo. No me hagas Quin crees que ganar la
qu piensan de ello?, les gusta
carrera?
competir?, cmo sera una rer! Si eres ms lento que un caracol!
competencia justa? Recoja las Si quiero, puedo correr ms rpido que t.
opiniones para comentarlas al Vamos al monte y hagamos una carrera.
finalizar la lectura.
Solucionario
En la seccin Antes de leer se

espera que:
comenten lo que saben de la
fbula.
Actividad 2. Respondan que los
erizos de tierra se diferencian 200 _doscientos Unidad 6 / Lectura
de los conejos en sus cuerpos.
Los erizos tienen espinas y son UNIDAD 6.indd 200 22-10-12 19:10
pequeos. Los conejos son ms

grandes y ms rpidos.
se espera que los estudiantes,
en el proceso de lectura, realicen
predicciones sobre cmo
terminar la historia.
214

Vocabulario

sus significados.
Qu significa?
El conejo subi muy rpido y al llegar a la cima se ech cima: punto ms alto de
a descansar. Mientras tanto, el erizo subi lentamente. un monte. Errores frecuentes
Cuando lleg arriba, vio al conejo descansando. enrosc: puso en forma
Entonces, el erizo se enrosc y se lanz cuesta abajo. redonda. Es importante que al trabajar
Enseguida lleg a la meta. este tipo de texto los nios tengan
Los animales que haban visto la carrera gritaron: claro que su intencionalidad
Bravo, campen! Hurra! comunicativa es ensear, pero que
El conejo, avergonzado, aprendi que no deba burlarse existen otros textos que tambin
de los dems.
pueden dejarnos enseanzas, sin
ser necesariamente fbulas. Lo que
Moraleja: No te burles de los dems. distingue a este texto de otros es la
presencia de una moraleja.
Versin equipo editorial
Las fbulas son narraciones

que dejan una enseanza.
La enseanza que dejan Desarrollo de la creatividad
se llama moraleja.
Se sugiere invitar a los

estudiantes a representar en
dibujos la fbula del erizo y el
conejo, destacando las diferencias
entre cada personaje.
_doscientos _uno 201
Notas
215
Pgina 202 y 203
Luego de realizar la lectura, invite

a sus nios y nias a comentar la Despus de leer
fbula, retomando sus opiniones
sobre la competencia. Resalte 1. Encierra en un lo que hizo el erizo para ganar la carrera. Obtener informacin
la importancia de ser honesto,
humilde y respetuoso con los
otros.
A continuacin retome los
hechos importantes y pdales
que cuenten con sus palabras
la historia, a fin de facilitar la
resolucin de cada ejercicio.
2. Numera del 1 al 3 segn cmo ocurrieron los hechos. Integrar e interpretar
Educando en valores
A partir de las preguntas inicie

una conversacin, destacando
la actitud de cada personaje y
los resultados de sus acciones.
2 1 3
Enfatice en la confianza hacia
uno mismo y el respeto hacia los
dems. Desarrolle la empata
de cada estudiante formulando Educando en valores
preguntas como: has vivido Comenta
una situacin similar?, te has Si el erizo se hubiera rendido al ver la rapidez del conejo, crees que hubiese ganado la
burlado de alguien o se han carrera?, por qu? Reflexionar y valorar
burlado de ti?, cmo crees que
Por qu no debemos burlarnos de los dems? Reflexionar y valorar
se sienten las personas que son
molestadas?, qu haras t para Todos tenemos distintas capacidades,
evitar estas situaciones?, cmo y para relacionarnos con los dems
ayudaras a una persona que debemos respetarnos los unos a los otros.
se siente triste porque todos se
burlan de ella?
202 _doscientos _dos Unidad 6 / Lectura
Sugirales crear mensajes

acompaados de dibujos, que
promuevan la convivencia
sana, la competencia leal, el
compaerismo y la autoconfianza.
216
Aclarando conceptos
Unidad 6
Para desarrollar la habilidad de

Cmo reconozco causas y consecuencias? reconocer causas y consecuencias
de un hecho, guelos paso a paso
y modele el proceso realizado
Observa cmo se hace
para que vean claramente qu
deben hacer. Puede escribir en
1 Por qu el conejo se burl 2 Qu consecuencia tuvo la burla la pizarra las preguntas que
del erizo? del conejo? deben plantearse ellos mismos y
A Porque era muy divertido. A El erizo camin ms rpido. luego practicarlas con distintas
lecturas. Es importante que
B Porque rod por el monte. B El erizo lo ret a una carrera. interioricen el procedimiento y
C Porque dijo que poda correr. C El conejo se ech a descansar. comprendan el porqu de cada
paso. Enfatice en las palabras
clave de cada pregunta: por qu y
qu pas.
Para identificar la causa de un hecho debes preguntarte por qu ocurri?

Para identificar la consecuencia, debes pensar qu pas despus?,
cul fue el resultado de lo que pas? Fichas de trabajo
Finalmente, debes buscar la alternativa correcta y marcar con una .

Ahora hazlo t 1 y 2.
3 Por qu el conejo perdi la 4 Cul fue la consecuencia de que el

carrera? conejo perdiera la carrera?
A Porque era el ms lento. A Reconoci que era el ms lento.

B Porque rod monte abajo. B Aprendi que no deba burlarse de
C Porque se ech a descansar. los dems.
C Comprendi que no hay que andar
apurado.
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin. _doscientos _tres 203
Notas
217
Pginas 204 y 205
Mdulo

Organizacin modular Leer y escribir la ll
UNIDAD 6:
LEO Y APRENDO Lee

Leer y escribir la ll
Una llama juguetona
fuera del corral sali.
Ll ll lla lle llo lli llu
Leer y escribir la v
Comi hierbita tierna
_lla _lle _llo _lli _llu
y qu lindo lo pas! Ll _ll
llama
Se sugiere leer el texto enfatizando Aprende

en las palabras que poseen la
1. Repite el trabalenguas y encierra las palabras que tengan ll. Reconocer
ll y pdales que las subrayen y
jueguen a leerlas. A continuacin Sobre la llanura las llamas
mencione distintos ejemplos y corren sin cesar,
pdales que ellos tambin digan tantas llamas corren
palabras que contienen la letra,
sobre la llanura
por ejemplo: llave, lluvia, rodilla,
ardilla, entre otras. y no dejan de llegar.
Errores frecuentes
Generalmente los nios no son

Ll Ll Ll Ll Ll Ll Ll
capaces de distinguir entre la
ll y la y, por ello, es necesario
reforzar las palabras que
sern aprendidas con dibujos,
_ll _ll _ll _ll _ll _ll _ll _ll
ilustraciones o fotografas.
204 _doscientos _cuatro Unidad 6 / Lectoescritura
218
Leer y escribir el dgrafo ll


presenten dudas al ordenar las
3. Ordena las slabas y escribe las palabras. Organizar slabas y escribir las palabras,
sugirales probar las distintas
rre ti ca lla cor lle ra di combinaciones hasta encontrar la
palabra.
Actividad 4. Para ubicar correcta
_carretilla _cordillera y contextualizadamente cada
palabra en el recuadro, pdales
que lean y se pregunten sobre qu
o quin se est hablando en cada
pa za llo llo ca ba parte. Al finalizar sugirales que
lean el texto completo para revisar
si est correcto.
zapallo _caballo
En 5 minutos
4. Completa el texto con las palabras del recuadro. Aplicar
Pdales que recorten de una
revista o diario diez palabras
huesillos servilleta tortillas caballo con el dgrafo en estudio y luego
realicen un dibujo representativo
de cada palabra.
El _caballo Manolo es muy

glotn. Le gustan las _tortillas
de tallos y el mote con _huesillos . Cuaderno de actividades
Luego de comer se limpia con una _servilleta . Refuerce el trabajo con el dgrafo
ll con las actividades propuestas
en la pgina 50.
_doscientos _cinco 205 Actividades digitales

Notas esta evaluacin la pueden realizar
219
Pginas 206 y 207
Invite a sus estudiantes a seguir

la lectura del texto presentado, Leer y escribir la v
de tal manera que reconozcan el
sonido de la v y puedan sealar
en qu palabras se encuentra. Lee
D ejemplos tales como vela,
valle, videos, volcn, entre Haba una vez
otros, y practique con ellos el una vaca
sonido de modo que puedan
reconocerla y evitar confusiones
en la quebrada
de Humahuaca.
V v va vi vo ve vu
con la consonante b. Al igual que Como era muy vieja,
va vi vo ve vu
en el caso anterior, refuerce el
trabajo con imgenes, ejemplos
e ilustraciones para que cada
muy vieja, estaba sorda
de una oreja. V v
palabra se fije en la memoria Mara Elena Walsh
vaca
de sus estudiantes, ya que la
adquisicin e internalizacin de
las palabras es bsicamente
visual. Aprende
1. Escucha y lee. Luego, pinta la letras que correspondan. Reconocer
BbVv
Est en verano y en invierno,
en el viento y en las velas,
Escritura libre
en la vaca y en el ciervo,
en Valentn y en Violeta.
Invtelos a escribir algunas
Qu letra es?
oraciones con las consonantes
estudiadas hasta el momento. Se
sugiere utilizar las letras mviles 2. Remarca y escribe.
V V V V V V V V
para facilitar la actividad.
v v v v v v v v v v
206 _doscientos _seis Unidad 6 / Lectoescritura
220
Leer y escribir la letra v

Practica Actividad 3. Para reforzar la

grafa de esta consonante y
3. Remarca los nmeros. Aplicar la letra ligada, ample en el
cuaderno de copia la secuencia
21 veintiuno 25 veinticinco numrica del veinte, de modo que

puedan practicar su escritura.
Sugirales crear oraciones con
veintisis veintisiete
la consonante y escribirlas en el
26 27 cuaderno, enfatizando siempre en
la caligrafa.
Actividad 4. Si es necesario,
29 veintinueve 22 veintids repase con ellos los nombres e

indique que se trata de palabras
que presentan la consonante v.
Actividad 5. Sugirales leer
4. Escribe el nombre de cada imagen. Aplicar detenidamente la oracin para
poder identificar las palabras por
separado.
violn ventana _avin Refuerce el trabajo con la letra v
5. Separa las palabras y escribe la oracin. Aplicar la pgina 51.
Olivialavelenvase.
O_livia _lav _el _envase.
_doscientos _siete 207
UNIDAD 6.indd 207 22-10-12 19:10
Notas
221
Pgina 208
Posibles dificultades Mdulo 2 / Juega con las palabras
Es importante que se refuerce

la capacidad de escucha de
Ponte a prueba
los estudiantes para que luego
puedan identificar visualmente 1. Cmo se llama? Escribe la palabra correcta. Reconocer
las palabras que oyen. La
modulacin y permanente vela o vena? llevo o llave?
escucha de distintas lecturas con
palabras con v puede afinar el
odo de cada nio o nia. vela _llave
llama o llena? ave o uva?
Invite a sus estudiantes a crear

adivinanzas con palabras que
_llama _uva
tengan la consonante v y luego
a realizar un campeonato,
en donde, al igual que en las 2. Lee la adivinanza y escribe la respuesta. Comprender
unidades anteriores, se presenten
ante sus compaeros y entreguen
un premio (dibujo de la respuesta No es un ave. Es una nave.
de la adivinanza) a quien acierte. Con sus alas de metal
vuela y vuela fenomenal. Es _un _avin.
Qu es?

las letras vistas en la actividad Sin ella en la mano
ni entras ni sales
ni vas a la calle. Es _una _llave.
Qu es?
208 _doscientos _ocho Unidad 6 / Lectoescritura
222
Aclarando conceptos
Antes de comenzar, es importante

Tarjetas de antnimos que los estudiantes comprendan
qu es un antnimo y cul es su
funcin. Para ello, ejemplifique
1. Lee y responde.
con imgenes de parejas de
antnimos y enfatice en la
razn de por qu son palabras
contrarias; luego modele el juego
de cartas mostrando cmo debe
realizarse la primera partida.
Monitoree grupo a grupo para
apoyar a quienes no logren
identificar las parejas de
antnimos y motive a encontrar
nuevas parejas de palabras, de
modo de ampliar su vocabulario.
Qu hace ?, en qu se diferencian los reflejos?

Solucionario
Los antnimos son palabras opuestas o que

Actividad 2. Se espera que las
significan lo contrario, por ejemplo, flaco y gordo.
parejas o tros de estudiantes
jueguen con las Tarjetas de
antnimos, con el fin de aplicar el
2. Renete con dos o tres compaeros y sigan las instrucciones para jugar. contenido de una manera ldica.
Para esto, deben trabajar con los
Busquen los cartones 3 y 4, y desprendan las tarjetas. cartones 3 y 4 armando su set de
Mezclen todas las tarjetas y reprtanlas entre los jugadores. tarjetas.
Armen las parejas de antnimos que hayan obtenido y pnganlas sobre la mesa.
Por turno, cada jugador debe botar una carta y el que tiene el antnimo correspondiente
lo bota sobre la mesa.
Gana el jugador que se quede sin cartas.
_doscientos nueve 209
Notas
223
Pginas 210 y 211
Mdulo

Organizacin modular Signos de interrogacin ? y exclamacin !
UNIDAD 6: Lee
LEO Y APRENDO
Mdulo 3: Herramientas para escribir
Signos de interrogacin ? y exclamacin ! T_emuco, 21 _de _septiembre _de 2013
Querido _erizo:
Interaccin Cmo _ests? T_e _escribo _esta _carta _porque
Antes de leer la carta que
_estoy _arrepentido _de _dudar _de _ti. No
se presenta, propicie una
conversacin sobre la
_pens _que _ganaras _la _carrera. Estoy muy
comunicacin de ideas,
sentimientos y dudas, pregunte
_sorprendido! T_e _felicito y me _gustara _celebrar.
de qu modo ellos plantean sus
ideas cuando quieren preguntar
Hagamos _una _fiesta? Invitar _a nuestros
o exclamar algo. Enfatice en la _amigos _del _bosque y _festejaremos.
expresin oral y las frmulas de
cortesa que deben respetarse Lo _pasaremos _genial!
en la comunicacin con otros
(cuando se plantean preguntas o
se expresan emociones e ideas).
T_u nuevo _amigo,
El _conejo
1. Encierra los signos ? y ! que encuentres en la carta. Reconocer
Luego de comentar lo anterior,
invite a los nios a leer esta
carta, destacando la funcin
que cumple, que es expresar y
comunicar ideas o sentimientos. 210 _doscientos _diez Unidad 6 / Ortografa inicial
Durante la lectura realice las
entonaciones adecuadas cuando
se presente una exclamacin o
una pregunta.
224
Aplicar signos de interrogacin y exclamacin

Aprende Luego de explicar el uso de los

signos de interrogacin y de
exclamacin, solicteles ejemplos
Los signos de interrogacin ? se usan cuando escribimos una pregunta.
para corroborar lo aprendido. Una
Por ejemplo: Cmo ests?
vez asegurado el aprendizaje, la
Los signos de exclamacin ! se usan cuando escribimos una expresin de resolucin de las actividades se
asombro, entusiasmo, alegra, enojo o miedo, entre otras. facilitar.
Por ejemplo: Estoy muy sorprendido!
Solucionario
Practica
2. Para qu us el conejo los signos ? y ! en la carta? Remarca y completa. Inferir Actividad 3. El estudiante copia
una pregunta y una exclamacin de
la carta del conejo. Las respuestas
Us ? _para _escribir _una _pregunta. pueden ser:
Preguntas: Cmo ests?,
Hagamos una fiesta?
Us ! _para _escribir _una _exclamacin. Exclamaciones: Estoy muy

sorprendido!, Lo pasaremos
genial!
3. Vuelve a leer la carta y copia una pregunta y una exclamacin. Aplicar
?
!
_doscientos _once 211
Notas
225
Pginas 212 y 213
Es importante enfatizar en la
entonacin al utilizar estos signos
4. Encierra con la pregunta y con la exclamacin. Reconocer
para asegurar la identificacin
de cada uno de ellos. En el
caso de producciones propias,
Seamos amigos?
recurdeles que deben colocarse
al inicio y al final de la pregunta o
exclamacin.
Claro que s! Seremos buenos amigos.
Creaciones colectivas
5. Qu le preguntaras a cada personaje? Escribe. Aplicar
Proponga a sus estudiantes crear
un libro de preguntas sobre
el mundo en donde cada uno
realizar preguntas sobre las
cosas que le gustara saber del
mundo, para que luego sus padres
puedan responder sus inquietudes
y compartirlo entre ellos.
Tambin puede pedir que
elaboren un diario de vida, en
donde cada uno, de forma libre, 6. Escribe lo que exclama el erizo. Recuerda usar !. Aplicar
escriba mensajes positivos y
afectuosos para sus compaeros
o al curso, utilizando signos de
exclamacin.
Fichas de trabajo

212 _doscientos _doce Unidad 6 / Ortografa inicial
Solucionario

una pregunta dirigida al erizo y
otra al conejo, considerando el
relato ledo.
estudiante escriba lo que exclama
el erizo utilizando correctamente
los signos de exclamacin.
226
Leer y escribir la letra n

Aplicar signos de interrogacin y exclamacin
Ponte a prueba Para realizar esta actividad,

pueden trabajar en parejas
1. Lee y encierra con los signos ? y con los signos !. Reconocer para que representen el dilogo
mostrado. Una vez ledo y
expresado, identificarn con
Encontr el libro Estar El erizo y
de fbulas! el conejo
conejo? Ya s! Busca mayor facilidad cada signo y luego
Qu bueno! en el ndice. podrn localizar adecuadamente
lo solicitado en las actividades
siguientes.
2. Copia las expresiones de sorpresa y alegra. Aplicar

Encontr _el _libro _de _fbulas!
Qu _bueno!
Ya _s!
3. Lee y escribe la pregunta. Aplicar
Estar _el _erizo y _el _conejo?
4. Escribe la respuesta. Aplicar
Ya _s! B_usca _en _el _ndice.
El ndice de un libro
muestra su contenido
y la pgina donde se
encuentra.
_doscientos _trece 213
Notas
227
Pginas 214 y 215
Explique a sus estudiantes

que esta evaluacin la pueden Cmo vas?
realizar en el texto o en el sitio
seccin Editor de evaluaciones 1. Subraya el nombre de cada imagen.
del ambiente Sala de profesores.
llave novia zapatillas
valle lluvia zanahorias

tem 1
maleta castillo galleta
si los estudiantes encierran botella casino servilleta
correctamente el nombre de a lo
menos cuatro imgenes.
Se sugiere dictar a los 2. Qu hay? Marca con un .
estudiantes palabras con las
letras vistas durante la unidad.
Una vaca y un pavo real.
Una gaviota y un burro.

tem 2

estudiantes marcan a lo menos Un vaso y un ventilador.
dos oraciones que correspondan a
las imgenes. Un velero y un avin.
Se recomienda pedir a los
estudiantes que lean oraciones
breves y que luego realicen un
dibujo sobre ella para comprobar Un ave y unas violetas.
la comprensin.
Un vaso y unas uvas.
214 _doscientos _catorce

UNIDAD 6.indd 214 22-10-12 19:10
228
tem 3
Unidad 6

Evaluacin intermedia estudiantes escriben una pregunta
para cada respuesta.
3. Escribe una pregunta para cada respuesta. Recuerda usar el signo que Se recomienda escribir en
columnas separadas las
corresponda.
preguntas y las respuestas, de
Pregunta: Cmo _te _llamas? manera que el estudiante una
mediante una lnea la pareja
Respuesta: Me _llamo Juan. de pregunta y repuesta que
corresponda.
Pregunta: D_nde vas?

Respuesta: V_oy _al _parque. tem 4
4. Escribe lo que exclama cada personaje. Recuerda usar el signo que
corresponda.
exclamaciones relacionadas con
la imagen.
Se sugiere crear dilogos a partir
de ilustraciones.
Solucionario

estudiante escriba lo que exclama
Cmo te fue? cada nio en las imgenes
utilizando correctamente los signos
Pinta tantos como obtuviste. de exclamacin.
Cmo te fue?
_doscientos _quince 215
Notas nivel de logro asignado, indique
casita lograda.
229
Pginas 216 y 217
Mdulo

Organizacin modular Leer y escribir la j
UNIDAD 6:
LEO Y APRENDO Lee

Leer y escribir la j
La jirafa
no tiene
J j ji ju jo ja je
J _j _ji _ju _jo _ja _je

Leer y escribir la bufanda.
Tirita y se queja.
Est resfriada.
Carlos Murciano
jirafa

Aprende
presentacin de la letra j. Pida
a los estudiantes que sigan su 1. Repite el trabalenguas y encierra las letras j. Reconocer
Crea un trabalenguas
cambiando la palabra
contienen la letra en estudio. Com perejil perejil por naranja.
Motive a los estudiantes a y me emperejil; Cmo resulta?
memorizar el texto. para desemperejilarme
Muestre a los estudiantes las cmo me desemperejilar?
encontrar escrita la letra j
nombre de la letra jota. Pida 2. Remarca y escribe.
encuentran en el texto. J J J J J J J J J J
En 5 minutos _j _j _j _j _j _j _j _j _j _j _j
Desafelos a crear una variante 216 _doscientos _diecisis Unidad 6 / Lectoescritura
del trabalenguas escogiendo otra
palabra con j y respetando la
misma estructura.
230
Leer y escribir la letra j
Practica Actividad 3. Verifique que las

imgenes sean reconocidas por
3. Marca con una el sonido inicial de cada palabra. Reconocer los estudiantes con el nombre
correspondiente y, si es necesario,
guelos para que identifiquen el
sonido inicial.
Actividad 4. Para realizar esta
actividad pueden apoyarse en las
letras mviles.
ji ij aj ja ej je
4. Responde. Comprender
Qu son? Qu come? Qu hace?

_pjaros _hojas _teje Refuerce el trabajo con la letra j
la pgina 52.
5. Ordena las palabras y escribe la oracin. Organizar
toma Jacinta jugo. La jirafa
La _jirafa Jacinta _toma _jugo.

_doscientos _diecisiete 217
Notas
231
Pginas 218 y 219

presentacin de la letra . Pida Leer y escribir la
Motive a los estudiantes a La seora and
memorizar el texto.
baa sus plumas,
cuatro formas en las que pueden y luego del agua a e i o u
encontrar escrita la letra
se lima las uas. and a e i o u
nombre de la letra ee. Pida
Aprende
1. Lee y encierra las palabras con . Reconocer
Escritura El and mide casi un metro

y tiene tres dedos en cada pata.
Procure que los estudiantes Aunque es un ave, no puede volar
comiencen la escritura de la letra porque sus alas son muy pequeas.
mayscula y minscula en los

218 _doscientos _dieciocho Unidad 6 / Lectoescritura
232
Leer y escribir la letra
Practica Actividad 3. A partir de la

conversacin anterior, pdales que
3. Completa el texto. Comprender relaten con sus palabras qu nos
contaba el texto sobre el and
El and no puede volar, porque sus alas
y luego recurdeles que deben
escribir con letra clara y legible.
Actividad 5. Pueden ayudarse
_pequeas
con sus letras mviles o el set de
palabras que ellos mismos han
son muy .
creado.
4. Escribe el nombre de cada imagen. Aplicar
Escritura libre

algunas oraciones con las letras
_pia mueca _araa trabajadas en el mdulo. Se sugiere

utilizar las letras mviles en caso
de ser necesario.
5. Observa la imagen y escribe una oracin. Aplicar
Refuerce el trabajo con la letra

la pgina 53.

_doscientos _diecinueve 219 las letras vistas en la actividad
UNIDAD 6.indd 219 08-11-12 13:15
Notas
Solucionario

estudiante observe la imagen y, a
partir de ella, escriba una oracin.
Por ejemplo: La araa teje.
233
Pgina 220
Desarrollo de la creatividad Mdulo 4 / Juega con las palabras
A partir de la imagen de Josefina,

invite a los estudiantes a crear
Ponte a prueba
un cuento, carta o fbula sobre
Josefina y luego presentarla a 1. Lee las pistas y descubre a Josefina. Encirrala en un . Comprender
su curso, recordando todo lo
aprendido sobre las exposiciones Es pequea.
orales. Usa dos moos.
Tiene una mueca.
Usa un vestido color naranja.
Refuerce el trabajo con la letras

vistas en la unidad con las
actividades propuestas en la
pgina 54.
Fichas de trabajo

unidad con la Ficha de refuerzo 2.
2. Completa. Aplicar
Josefina usa dos moos y un vestido
color naranja .
220 _doscientos veinte Unidad 6 / Lectoescritura
UNIDAD 6.indd 220 22-10-12 19:10
234
Motivacin
Antes de que los estudiantes

Escucha una fbula escuchen la fbula, repase lo visto
al comienzo de la unidad sobre el
tema. Luego mencione el ttulo y
Escucha con mucha atencin la fbula El ratn de campo y el ratn de ciudad y realiza solicite a sus alumnos que hagan
las actividades. predicciones sobre el contenido
de la fbula, apoyndose en las
1. Busca tu pegatina 8 de la pgina 313 y ubica cada ratn en el lugar donde vive. lecturas realizadas.
Escribe su nombre. Interpretar
Al finalizar comenten las
predicciones y las diferencias
entre el campo y la ciudad. Pdales
que identifiquen la enseanza
que deja la fbula. Finalmente
los nios podrn contestar con
ms facilidad las preguntas de
la lectura. En caso contrario,
apyelos en la reconstruccin de
los hechos narrados.
Ratn _de _campo. Ratn _de _ciudad.

2. Cmo es el campo? Marca con un . Interpretar Solucionario
peligroso tranquilo Actividad 1. El estudiante coloca

el adhesivo en la ilustracin que
corresponda. El ratn de campo
3. Cmo es para Nino vivir en la ciudad? Interpretar en la ilustracin de la granja y el
Es _peligroso. ratn de ciudad en la ilustracin
de las calles y escribe los nombres
respectivos.
4. Por qu Nino prefiri volver a su hogar? Comenta. Interpretar
Conectad@s
Conoce ms fbulas ingresando a www.casadelsaber.cl/len/104
Unidad 6 / Oralidad _doscientos veintiuno 221
Notas
235
Pginas 222 y 223
Competencias
La lectura trae grandes beneficios Competencias para la vida

para el desarrollo integral de
una persona, ya que abarca una
Leer me ayuda a desarrollar la creatividad
serie de habilidades que se van
incrementando a medida que se Te has fijado en que
los personajes de las fbulas Cmo sera una fbula
practican. sobre nosotros?
casi siempre son animales?
Por ello es importante acompaar
las actividades de lectura con
otras que fomenten el desarrollo
de la creatividad. Los textos de
tipo narrativo son especialmente
apropiados para trabajar esta
competencia. Considerando lo
anterior, invite a sus estudiantes
a comentar la secuencia de
Observa las imgenes y narra la historia.
imgenes y a crear su propia
fbula, siguiendo los hechos que
se muestran en las imgenes. A
partir de esta actividad, motive a
sus nios y nias a crear tteres
de los personajes y representar la
historia con ellos. Incentvelos a
relacionar cada lectura con otras
actividades, creando afiches,
interpretando obras de teatro,
haciendo dibujos, etc.
Solucionario

observe atentamente las imgenes
y narre la historia que se relata.
222 _doscientos veintids
236
Conectar los aprendizajes

artstica
adquiridos en una lectura
Competencia cultural y con otras representaciones es
importante para el desarrollo de
Renete con un compaero o compaera y hagan un ttere para cada personaje.
las habilidades comunicativas
de los nios y nias. Poder
representar y apreciar los
valores promovidos en la fbula
les permite empatizar con los
personajes y desarrollar su
creatividad por medio del juego.
Invite a sus alumnos a recrear
distintos tteres, ambientando y
1 Dibuja los personajes en una cartulina. 2 Recorta con mucho cuidado.
representando cada personaje que
escojan. Al finalizar la actividad
propicie una conversacin sobre
los valores y la forma en que
podemos ponerlos en prctica.
Solucionario
3 Pntalos y decralos como quieras. 4 Pega un palo de helado en el reverso
de cada personaje.
Se espera que el estudiante junto
con un compaero o compaera
Ahora, haz tteres de nosotros hagan un ttere para cada
y juega con ellos. personaje de la pgina 222.
Para esto siguen paso a paso las
instrucciones dadas. Finalmente,
juegan y representan la fbula
narrada con los tteres creados.
5 Jueguen y representen la fbula con
sus tteres.
_doscientos veintitrs 223
Notas
237
Pginas 224 y 225
Motivacin
Taller de escritura
Inicie la actividad con el juego
Organizar ideas.
de cultura popular ha llegado Escribe una carta Utilizar un
carta, de manera que se vocabulario variado.
sientan interesados en transmitir Dominar aspectos
1. Lee la carta y fjate en sus partes.
mensajes a otras personas. Luego formales (caligrafa
).
invtelos a predecir cul ser el
contenido de la carta, basndose
en sus experiencias previas. Curic, 4 _de _octubre _de 2013
A continuacin, realice una Lugar y
lectura en voz alta de la carta Querido _ratn: fecha
mientras ellos van siguiendo el
texto con el dedo. T_e _escribo _para _darte _las _gracias _por Saludo
Antes de referirse a la estructura,
comente con sus estudiantes el _salvarme _de _la _trampa. Al _principio
contenido de la carta.
Finalmente, seale cada parte y _cre _que _por _tu _tamao no _podras
su funcin, pidindole a los nios
que pinten con colores distintos _ayudarme, _pero me _di _cuenta _de _que _eso Cuerpo
cada seccin de la carta, de
modo que puedan visualizar no _importa, _lo _que _importa _es _que _un Aqu escribes
el mensaje de
claramente su estructura.
_amigo _siempre _te _puede _ayudar. tu carta.
T_u _amigo _agradecido,

El _len Despedida
Firma
Recursos para escribir Aqu pones
tu nombre.
Las cartas sirven para comunicarse con otras personas
y contar sobre nuestras experiencias o sentimientos.
2. Para qu escribi el len una carta al ratn? Comenta.
224 _doscientos veinticuatro Unidad 6 / Escritura
238
Solucionario
Unidad 6
Los estudiantes deben identificar

cul ser el destinatario de su
Planifica
carta y el tema. Luego, escribirn
3. Completa la ficha. su carta de acuerdo a la estructura
aprendida.
Finalmente, debern realizar
una autoevaluacin segn su
A quin le escribirs?
desempeo, para poder corregir
Qu le contars? y escribirla en el formato dado
en el recortable. Adicionalmente,
debern disear un sobre
atractivo para enviar la carta a su
destinatario.
Escribe
4. Escribe la carta en tu cuaderno teniendo en cuenta todas sus partes. Recuerda usar
letra clara.
Evala
5. Revisa tu carta y marca con un en S o No, segn corresponda.
S No
Segu las partes de una carta?
Escrib lo que quera contar?
6. Corrige tu carta y escrbela en el recortable 8 de la pgina 307. Luego, disea un sobre

para enviarla a la persona a la que va dirigida.
_doscientos veinticinco 225
Notas
239
Pgina 226
Educando en valores
En la biblioteca
El libro es una ventana que
nos permite conocer el mundo. Cmo cuidar un libro?
Nos ensea y entretiene, por
ello es importante cuidarlos
1. Observa cada situacin y marca con un la forma correcta de manipular un libro.
y mantenerlos en ptimas
condiciones, para que cada
estudiante que lo ocupe pueda
disfrutar de lo que ofrece.
Guardarlo en su lugar, evitar
ensuciarlo, manipularlo con las
manos limpias y no estropearlo
doblndolo o sacando sus
pginas, es de suma importancia
para su buen uso. Luego
de observar y comentar las
imgenes, se sugiere invitar
a sus estudiantes a crear una
campaa que incentive el
cuidado de los libros, tanto en
la casa como en una biblioteca,
mediante la creacin de afiches.
2. Comenta con tus compaeras y compaeros cmo cuidan los libros.
226 _doscientos veintisis

UNIDAD 6.indd 226 24-10-12 10:32
240
Unidad 6

1. Escribe el nombre de cada imagen. seccin Editor de evaluaciones del
_llave vaso
_ballena _lluvia tem 1

2. Completa con los signos ? y ! donde corresponda. las imgenes.
Qu haces ?

5 4 3 2 1
Despegue
! tem 2

estudiantes escriben los signos
de interrogacin y de exclamacin
Viajo al espacio. donde corresponde.
Pero si las cajas

no vuelan !
Esta no es
cualquier caja,
es mi nave
espacial.
_doscientos veintisiete 227
Notas
241
Pginas 228 y 229

estudiantes completan una carta 3. Completa la carta con las palabras del recuadro.
con las palabras del recuadro.
juguetes muecas jugo Josefina
tem 4 T_alca, 11 _de _octubre _de 2013

estudiantes reconocen y escriben
Querido V_icente:
correctamente las palabras que
forman una oracin. T_e _escribo _para _pedirte _que me _ayudes _a
_recolectar _juguetes _para _regalar
_al _hogar San Clemente. Ya _tengo _unas
muecas y varias _pelotas. T_e _espero
_en mi _casa _con _un _jugo _bien _helado.
Muchas _gracias,
Josefina
4. Separa las palabras y escribe la oracin.

Javierjuegabajolalluvia.
Javier _juega _bajo _la _lluvia.

228 _doscientos veintiocho
242
tem 5
Unidad 6

Lee y responde las preguntas 5 y 6. los estudiantes responden una
pregunta de comprensin a partir
La paloma y la hormiga de una fbula.
Una hormiga tena tanta sed que fue a beber a un gran ro. Mientras
beba tropez y cay al agua. Justo una paloma que pasaba por ah, le
arroj una ramita y la salv.
tem 6
Tiempo despus, un cazador intent atrapar a la paloma. La
hormiga mordi el taln del hombre y le salv la vida en forma de Considere el tem logrado si
agradecimiento. los estudiantes responden una
pregunta de comprensin a partir
Moraleja: Devuelve los favores que te hacen. de una fbula.
Esopo
5. Por qu la paloma salv a la hormiga?

A Porque cay al agua. Remediales
B Porque estaba agradecida.
Utilice el desplegable de la unidad
C Porque mordi a un cazador.
6. Cul fue la consecuencia de que la paloma salvara a la hormiga?
A La hormiga tropez y cay.
B El cazador las atrap a ambas.
Busca Cmo te fue?
C La hormiga le devolvi el favor. Prepar
a la
prueb
a6 Cada casita indica el nivel
Cmo te fue? de logro por tem. Si alcanz
Pinta tantos como obtuviste. indique a sus estudiantes que
casita lograda.
_doscientos veintinueve 229
Notas Evaluacin

www.casadelsaber.cl
243
Desplegable
llama
ll
j Las letras
jirafa

and
244
Nombre: Curso:
as v
vaca
Los signos de interrogacin ? sirven para escribir una pregunta.

Los signos de exclamacin ! sirven para escribir una expresin de
asombro, entusiasmo, alegra, enojo o miedo.
Casa del Saber
245
Desplegable

1. Ayuda a Juana a anotar algunos datos en su pasaje. 2.
Pasajero: Juana Mio

Recorrido: uble - San Javier
Fecha de viaje: Jueves 5 de julio
Juan
Hora: 9:00
Abue
Juan
Nombre del pasajero: Juana Mio Abue

Juan
Sale de: uble Abue

Viaja a: San Javier Juan
Fecha: Jueves 5 _de _julio 3.

Hora: 9:00
Despr
ende,
respon
de
y pega
en
tu cua
derno
246
Pega aqu
2. Lee y encierra con los signos de interrogacin y con los signos de
exclamacin.
Juana lleg de San Javier y le cont a su abuelita cmo le haba ido en
su viaje.
Juana: Abuelita, la comida era muy rica en San Javier.
Todos los das coma humitas con aj.
Pega aqu
Abuelita: Man? Qu man?
Juana: No dije man, abuelita, dije aj. Tambin tomaba un rico
jugo.
Abuelita: Hugo? Quin es Hugo?
Juana: Dije jugo, abuelita. Mejor otro da te seguir contando la
historia de mi viaje.
Pega aqu
Abuelita: Viejo? Cul viejo, hijita?
Juana: Viaje, abuelita, dije viaje!
3. Ahora, completa la tabla.

Juana deca... Pero la abuelita oa...
aj man
Pega aqu
_jugo Hugo
viaje viejo
e,

o
Pega aqu
Casa del Saber
247
Pginas 230 y 231
7
Unidad
Me informo
Motivacin

describan. Realice preguntas tales
como: qu est haciendo los
nios y nias?, cmo lo sabes?

Comprender textos informativos y recados de manera oral y escrita.
Aplicar estrategias para reconocer el propsito de un texto.
Leer y escribir las letras x, w, y, k y las combinaciones ge, gi.
Reconocer familias de palabras para incrementar el vocabulario.
Reconocer y aplicar verbos.
Producir textos informativos de manera oral.
Leer para desarrollar la competencia de tratamiento de la informacin.
230 _doscientos _treinta
248
Evaluacin inicial

1. Para qu sirven los objetos que en profundidad anteriormente,
aparecen en la imagen? ya que el objetivo es trabajarlos
durante la unidad.
2. Cul o cules de ellos usas t?
Para qu?
Solucionario
3. Qu hace tu familia para informarse de
los hechos que suceden en el mundo?
Actividad 1. Se espera que los y
las estudiantes respondan que
4. Pinta los animales cuyos nombres los objetos ilustrados sirven para
tengan x, w, y, k, ge o gi. informarse.
responden de acuerdo a su
experiencia.
Actividad 3. Los y las estudiantes
responden a travs de qu medio
se informa su familia. Por ejemplo,
la TV, los diarios, la radio, etc.
Educando en valores
La Casa del Saber nos invita

a conocer e informarnos de lo
ocurre a nuestro alrededor. Invite
5. Ahora, busca en tu casa informacin a sus estudiantes a observar las
imgenes y comentarlas. Propicie
sobre aquellos animales que no
una conversacin sobre las formas
conoces.
que tenemos para informarnos y
cul es la importancia de ello.
_doscientos _treinta y _uno 231
Notas
249
Pginas 232 y 233
Mdulo
1 Juega a leer
UNIDAD 7: Sobre qu temas te gusta leer?

ME INFORMO Qu haces cuando quieres saber sobre un tema, por ejemplo, sobre los animales?
Luego de comentar la seccin

Perros que ayudan a leer
Antes de leer, invite a los nios a
observar las fotografas y realice La mayora de los nios ama a los
preguntas tales como: Tienes animales y especialmente a los perros,
una mascota?, cmo compartes pues son una buena compaa para
el tiempo con ella?, de qu salir a pasear, jugar y descansar.
manera se divierten?, qu te
Junto a ti es una corporacin que
gusta de ella?, entre otras.
se encarga de entrenar perros para
Al terminar, motvelos a predecir
que ayuden a nias y nios que lo
de qu tratar el texto.
necesiten y, adems, los acompaen
mientras aprenden a leer.
Solucionario Es posible que un nio que tiene

dificultades para leer frente a los
En la seccin Antes de leer se dems, lo haga mejor cuando le lee
espera que los estudiantes a un perro? S! La seguridad y confianza que produce la
comenten sobre los temas que compaa de un perro, permiten que los nios mejoren su
les llaman la atencin y que al lectura cuando se enfrentan a estos animales entrenados,
momento de buscar informacin que escuchan atentamente cada palabra. Existe una
sobre un tema, busquen en medios motivacin especial en los nios al leer y acariciar a un
informativos tales como: diarios, perro tranquilo, amable y relajado.
Internet, enciclopedias, etc.
Tipos de lectura
232 _doscientos _treinta y _dos Unidad 7 / Lectura
Leer textos informativos requieren

de mayor concentracin y esfuerzo
al leer, por ello es importante que
sean cercanos a los nios. Incluir
actividades diarias con este tipo
de textos, permite familiarizar
a los nios con su estructura
y caractersticas. Se sugiere
motivarlos diariamente a que
escuchen o lean alguna noticia o
enciclopedia.
250

Vocabulario

Los textos informativos
sirven para conocer
ms sobre un tema Identifique otras palabras que
que nos interese. puedan dificultar la lectura y
sus significados.
Solucionario
Para lograr esto, la Corporacin Junto a ti selecciona y En la seccin Durante la lectura se

Durante la lectura
entrena perros que se transforman en el mejor compaero espera que los y las estudiantes
de lectura. Con una sesin semanal, las nias y los nios Has ledo frente a un puedan responder positiva o
logran leer ms y mejor, pierden el temor, buscan libros animal?, por qu crees que negativamente. En caso de
para sus mascotas y son muy responsables en cumplir deben ser entrenados? responder que s, los animales
con la lectura frente a sus nuevos amigos. deben estar adiestrados para que
se comporten bien con los nios.
_doscientos _treinta y _tres 233
Notas
251
Pgina 234
En caso de que presenten

dificultades en esta actividad, Despus de leer
relea el texto si es necesario y
pdales que identifiquen dnde se 1. Para qu son buena compaa los perros? Pinta el o los . Obtener informacin
habla de lo consultado en cada
pregunta, para luego subrayarlo y pasear descansar
responder las preguntas.
comer jugar
2. Marca con un la informacin correcta. Obtener informacin

Educando en valores
La mayora de los nios ama a los animales.
La importancia de cuidar y
Todos los perros son peligrosos para los nios.
proteger a todo ser vivo es un
valor fundamental en un nio
Los nios leen mejor frente a un perro entrenado.
o una nia. Propiciar el cario,
el cuidado y la responsabilidad
La Corporacin Junto a ti selecciona y entrena perros.
por otra vida es una oportunidad
valiosa para aprender a vivir en
armona con nuestra naturaleza y 3. Qu logran hacer los nios y las nias cuando leen frente a estos perros? Integrar e interpretar
mantenerla.
Leen ms y mejor.
P_ierden _el miedo y _son ms _responsables.
Escritura libre
Educando en valores
Comenta:
Sugirales que escriban un
Por qu crees que a los nios les gusta leerles a los perros? Reflexionar y valorar
cuento inspirado en un nio o
una nia y su mascota. Luego, Tienes una mascota? Qu actividades se pueden realizar con las mascotas? Reflexionar y valorar
pdales que lo compartan con sus Cmo se deben cuidar las mascotas? Reflexionar y valorar
compaeros. Los animales nos acompaan y pueden sernos de gran ayuda.
Las mascotas necesitan de nuestro cuidado porque son animales domsticos.
Por eso, es importante que los cuidemos y protejamos.
234 _doscientos _treinta y _cuatro Unidad 7 / Lectura
252
Aclarando conceptos
Unidad 7

Cmo descubro para qu sirve un texto? puedan identificar el propsito de
cada texto. Para ello es necesario
que, a partir de su silueta,
Observa cmo se hace
contenido y tipo, definan para qu
1 Para qu sirve el texto Perros que ayudan a leer? sirve.
Es conveniente leer en conjunto y
A Para informar. comenzar a interrogar el texto con
B Para entretener. preguntas tales como: Cmo es el
texto?, qu me dice?, cundo lo
C Para dar instrucciones. utilizo?, entre otras.
Para responder, primero debes preguntarte para qu usan este tipo de texto las personas; Fichas de trabajo
por ejemplo, los textos informativos se leen para saber ms sobre un tema que nos
interesa. Finalmente, debes buscar la alternativa correcta y marcarla con una . Profundice la comprensin lectora
1 y 2.
Ahora hazlo t
Lee el texto y responde.
2 Para qu sirve esta receta?

Alfajores en casa
A Para informar.
Ingredientes:
1 pote de manjar B Para entretener.
1 paquete de galletas de soda
C Para dar instrucciones.
Preparacin:
1. Toma una galleta de soda
y cubre todo un lado con manjar.
2. Tapa el manjar con otra galleta
y listo! Disfruta tu alfajor.
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin. _doscientos _treinta y _cinco 235
Notas
253
Pginas 236 y 237
Mdulo

Organizacin modular Leer y escribir la x
UNIDAD 7:
ME INFORMO Lee

lex se va
Leer y escribir la x
Leer y escribir la w
de excursin
y lleva su
X x xa xo xe xu xi
excelente saxofn.
xa xo xe xu xi
Se divierte
un montn!
X x saxofn

presentacin de la letra x. Pida Aprende
su lectura poniendo un mayor 1. Lee y encierra las slabas con x. Reconocer
letra en estudio. Motive a los Xilo, xilfono Mximo taxista
estudiantes a memorizar el texto. toca con vigor, anda de excursin,
Muestre a los estudiantes las con xilo el xilfono conduce su taxi
cuatro formas en las que pueden toca don Igor. con mucha precaucin.
encontrar escrita la letra x,
equis. Pida a los estudiantes
que lean las slabas en el orden
X X X X X X X X
en que se encuentran en el texto.
Escritura

x x x x x x x x x x
letra x en los puntos de partida
(punto rojo) y que luego sigan 236 _doscientos _treinta y _seis Unidad 7 / Lectoescritura

levantar el lpiz.
En 5 minutos

letra.
254
Leer y escribir la letra x

Practica En caso de que no sean capaces

de identificar las respuestas de la
3. Lee y encierra las palabras con x. Reconocer actividad 4, sugirales que relean
el texto y subrayen las palabras
En mi colegio hubo un concierto. claves que se mencionan en las
Yo toqu el saxofn y preguntas.
lex toc el xilfono.

La profesora, que es Desarrollo de la creatividad
tan exigente, nos dijo:
Muy bien, chicos! El concierto Para complementar la actividad,
pdales que dibujen la situacin
fue un xito. que describe el texto y luego
continen la historia, escribiendo
4. Responde. Comprender en su cuaderno.
Quin toc el xilfono? lex _toc _el xilfono.
Cmo es la profesora? La _profesora _es _exigente.
Qu les dijo la profesora? Muy _bien, _chicos! El _concierto _fue _un _xito. Cuaderno de actividades
Refuerce el trabajo con la letra x,

5. Completa el crucigrama con las palabras del cartel. Aplicar con las actividades propuestas en
la pgina 55.
t a x i
taxi
texto e
boxeo b e x a m e n
examen
excavadora
o t
e x c a v a d o r a Invite a los estudiantes a ejercitar
la letra x mediante la actividad
e digital propuesta en
o www.casadelsaber.cl/len/125
_doscientos _treinta y _siete 237
Notas
255
Pginas 238 y 239

presentacin de la letra w. Pida Leer y escribir la w
lectura poniendo atencin en la
Motive a los estudiantes a Walter
memorizar el texto.
juega waterpolo, W w wa we wo wu wi
lanza la pelota
wa we wo wu wi
Ww
cuatro formas en las que pueden y hace un gol.
encontrar escrita la letra w, Ay!, qu emocin.
el nombre doble v. Pida a los waterpolo
en el texto. Aprende
1. Lee y pinta la respuesta. Reconocer
vwM
Escritura Wanda y Waldo
me tienen de pie,
Vctor solo a medias
comiencen la escritura de la y Mario al revs.
letra w en los puntos de partida Qu letra soy?
por las flechas, tratando de no 2. Remarca y escribe.
levantar el lpiz.
W W
W W
W W W W
En 5 minutos
w w w w w w w w
letra. 238 _doscientos _treinta y _ocho Unidad 7 / Lectoescritura
256
Leer y escribir la letra w


no reconozcan las palabras
3. Escribe el nombre de cada deporte. Aplicar solicitadas, recurdeles las
palabras que fueron mencionadas
con anterioridad y pdales que las
busquen. Consulte los nombres
que puedan contener la letra y
antelos en la pizarra para que
puedan identificarlos.
waterpolo windsurf
waterpolo windsurf Actividades digitales
4. Encuentra cuatro nombres de personas y escrbelos. Aplicar Invite a los estudiantes a ejercitar
la letra w mediante la actividad
w i M h y V a
W_alter digital propuesta en
L W a l t e r
v M
p
W
l W
a
e
n
g
d
h
a
W_anda
W
n
a
x W
l d
e
o
n
M
d
i
y
W_aldo
Recuerda que los nombres de
personas son sustantivos propios
y se escriben con mayscula.
W_endy
_doscientos _treinta y nueve 239
Notas
257
Pgina 240
Actividad 1. Para apoyar la

actividad, acompae con lminas
Ponte a prueba
o imgenes que representen cada
concepto que deben unir. 1. Une con una lnea la palabra con su significado. Relacionar
excavadora Persona que viene de otro pas.
Escritura libre
taxista Paseo por un lugar.
A partir de las palabras
trabajadas, sugiera a los
estudiantes que creen una excursin Mquina para excavar tierra.
historia en donde dibujen y
escriban pequeos textos que
incluyan personajes con los extranjero Persona que conduce un taxi.
nombres vistos.
2. Lee y descubre el nombre de cada nio. Escrbelo. Aplicar

Darwin es amigo de Max.
Max es hermano de Wilma.
Wilma tiene pecas como su hermano.
W_ilma D_arwin Max
240 _doscientos _cuarenta Unidad 7 / Lectoescritura
258
Aclarando conceptos
Las palabras que componen una

Familias de palabras familia de palabras se relacionan
con una parte de ellas y su
significado. A partir de lo anterior
Observa y lee la familia de palabras.
Estas palabras se es posible identificarlas con mayor
parecen, por eso son de facilidad; por ello, al realizar la
una misma familia. T te actividad, ponga nfasis en las
pareces a algn familiar?
partes que deben observar para
reconocerlas.
pan panadero panadera

1. Encierra las palabras que pertenecen a la familia de flor. Complemente la actividad con la
formacin de familias de palabras
flor florero rosa en una flor. Corte varios ptalos y
crculos, luego designe grupos de
4 o 5 integrantes y entrguele a
ptalo macetero florera cada uno un ptalo. A continuacin,
reparta una familia de palabras
2. Lee y encierra la palabra que no pertenece a cada familia. por grupo y cada integrante deber
escribir en su ptalo una palabra
y hacer un dibujo para que al
pescado bote pescador pescadera juntar todos los ptalos alrededor
del crculo se forme la flor. Luego,
pueden pegarla en la sala.
zapato zapatero bota zapatera
Penta UC
taxi taxmetro chofer taxista
Desafelos a encontrar al menos
tres palabras que formen parte de
la familia de palabras de Chile.
_doscientos _cuarenta y _uno 241
Fichas de trabajo
Notas
Refuerce las familias de palabras
con la Ficha de refuerzo 1.
259
Pginas 242 y 243
Mdulo

Organizacin modular Verbos
UNIDAD 7: Lee
ME INFORMO
Mdulo 3: Herramientas para escribir
Verbos Mam:
Ins:
F_ui _a nadar _a _la
_piscina, _recuerda Sal _a _correr _con
_ir _a _buscarme. _tu _hermano lex.
Motivacin a la lectura T_u mam
lex
Para presentar el contenido Los recados sirven
invtelos a jugar a la mmica Mam: para dejar mensajes a
de acciones, en la cual los otras personas.
estudiantes debern adivinar Hoy _bailar _en Los puedes usar para
la accin que est realizando el _el _colegio. pedir, recordar o avisar
algo importante.
compaero en la pizarra. La _presentacin
Luego, observe el texto y comente _es _en _la _tarde.
cada recado para realizar la Ins
actividad 1.
1. Qu hace cada persona? Reconocer
nadar _correr _bailar

242 _doscientos _cuarenta y _dos Unidad 7 / Gramtica inicial
260
Reconocer y aplicar verbos

Aprende Verifique que las imgenes sean

reconocidas por los estudiantes
con el nombre correspondiente y,
Los verbos son palabras que indican acciones.
si es necesario, guelos para que
Por ejemplo:
identifiquen cada accin.
Penta UC
Invtelos a hacer una lista de

verbos con todas las acciones de
su rutina diaria.
oler saltar leer
Practica
2. Busca la pegatina 9 de la pgina 313 y ubica cada accin donde corresponda. Reconocer
bailar cantar
nadar dormir
_doscientos _cuarenta y _tres 243
Notas
261
Pginas 244 y 245
Actividad 4. Sugirales que

utilicen sus letras mviles 3. Escribe la accin que realiza cada persona. Aplicar
para formar las palabras que
correspondan en cada oracin.
A partir de las acciones

_leer _comer _pintar
trabajadas, invite a los nios a
crear un memorice de verbos:
utilizando una lmina con la
palabra y otra con la accin
(puede ser dibujada o sacada de
una revista). Una vez terminado,
pueden realizar el juego en clases
e intercambiar por grupo. _recortar _cocinar _correr
4. Observa y responde usando verbos. Aplicar
Fichas de trabajo Qu hace Ximena?

Ximena _toma _agua.
Qu hace Max?
Max _escucha msica.
244 _doscientos _cuarenta y _cuatro Unidad 7 / Gramtica inicial
UNIDAD 7-1.indd 244 22-10-12 19:26
262
Leer y escribir
Reconocer la verbos
y aplicar letra n
Ponte a prueba Para apoyar la actividad, muestre

previamente diversos tipos de
1. Escribe lo que significa cada seal. Utiliza verbos. Aplicar sealticas que se relacionen con
las palabras vistas, de modo que
resulte ms fcil identificar cada
No _correr. seal.
No _comer. Puede complementar esta

actividad en la asignatura de
Tecnologa, a partir de un proyecto
de seguridad en el colegio. Cada
nio deber observar qu medidas
son importantes y luego crear
No _encender _fuego. las sealticas que adviertan y

sealen el comportamiento que
se debe destacar en los pasillos,
patios, sala, entre otros lugares.
Las sealticas pueden ser
No correr, No comer, Prohibido
jugar en el pasillo, etc.
No _usar _celular.
No _andar _en _bicicleta.
_doscientos _cuarenta y _cinco 245
UNIDAD 7-1.indd 245 22-10-12 19:26
Notas
263
Pginas 246 y 247

seccin Editor de evaluaciones 1. Escribe el nombre de cada imagen.
tem 1

los estudiantes escriben el
_extraterrestre _taxi
nombre de las imgenes. Realice
actividades donde los estudiantes 2. Lee el texto y encierra las palabras con x y w.
escriban la mayor cantidad
de palabras que comienzan o
El wombat
El wombat es un animal muy extrao, es un mamfero marsupial. Se parece al ratn y
al oso. Adems, con sus extraordinarias garras hace tneles
tem 2
como los topos.
Vive en Australia y se alimenta de zanahorias, hierbas y
los estudiantes reconocen las hojas de los rboles.
palabras que contienen x y w.
Se sugiere buscar en diarios y
3. Responde.
revistas, palabras con las letras
en estudio. Sobre quin habla el texto? Sobre _el wombat.
tem 3 Cmo son sus garras? Extraordinarias.
los estudiantes responden 246 _doscientos _cuarenta y _seis
correctamente dos preguntas de
comprensin.
Se sugiere realizar preguntas de
comprensin cada vez que lea un
texto a los estudiantes.
264
tem 4
Unidad 7

Evaluacin intermedia estudiantes relacionan cada verbo
con la imagen que lo representa.
4. Une con una lnea la accin con la imagen que corresponda. Se sugiere pedir a los estudiantes
que dibujen algunos verbos o
reconozcan acciones en imgenes
que se les presente.
conversar
tem 5

abrazar
estudiantes escriben una oracin
con un verbo del tem 4.
Se recomienda pedir a los
jugar estudiantes que inventen y
escriban oraciones.
Solucionario
5. Elige una de las palabras de la actividad 4 y escribe una oracin.

la actividad 4.
Cmo te fue?
Cmo te fue?

_doscientos _cuarenta y _siete 247 a sus estudiantes que pinten
Notas rectngulo del camino por cada
casita lograda.
265
Pginas 248 y 249
Mdulo

Organizacin modular Leer y escribir ge - gi
UNIDAD 7: Lee
ME INFORMO
La cigea tiene vergenza
Leer y escribir ge - gi ge gi
porque el pingino la mira fijo.
Leer y escribir la k
Leer y escribir la y
Ay, que acertijo! _ge _gi
cigea y pingino
Aprende
presentacin de las slabas En las slabas ge y gi la letra u se pronuncia,
ge - gi. Pida a los estudiantes
por eso sobre ella se escriben dos puntos de
que sigan su lectura poniendo
esta manera: .
las slabas que contienen la Por ejemplo: cigea.
Escritura

Ge Gi Ge Gi Ge Gi
slabas ge - gi, mayscula
y minscula, en los puntos de
partida (punto rojo) y que luego
_ge _gi _ge _gi _ge _gi
tratando de no levantar el lpiz. 248 _doscientos _cuarenta y _ocho Unidad 7 / Lectoescritura
266
Leer y escribir las combinaciones ge - gi
Practica Actividad 1. Para realizar la

actividad es fundamental que
2. Escribe las palabras siguiendo el ejemplo. Aplicar primero identifiquen la palabra
inicial (paraguas - lengua) y luego
su diminutivo, destacando la
particularidad del sonido marcado
de la u. Refuerce el sonido y la
grafa con ayuda de las letras
mviles, en caso de que surjan
dificultades.
_agua _agita
Refuerce el trabajo con las slabas

ge - gi con las actividades
_paraguas _paragitas

las slabas ge y gi mediante
la actividad digital propuesta en
_lengua _lengita
_doscientos _cuarenta y nueve 249
UNIDAD 7-1.indd 249 24-10-12 11:03
Notas
267
Pginas 250 y 251

presentacin de la letra k. Pida Leer y escribir la k
Verde por dentro
y por fuera caf, K k ki ka ko ku ke
un kilo de kiwis _ki _ka _ko _ku _ke
K _k
pueden encontrar escrita la me quiero comer.
letra k, pronunciando el fonema kiwi
y no el nombre ka. Pida a los
Aprende Adems de la fruta,
en el texto. existe un pajarito
1. Repite el trabalenguas y encierra las palabras con k.
k Reconocer llamado kiwi.
Busca informacin
El koala quiere kiwis, sobre l.
qu es lo que quiere el koala?
Escritura Kilos de kiwis quiere.
El koala quiere kiwis,
qu es lo que quiere el koala?
comiencen la escritura de la letra Kilos de kiwis quiere.
k, mayscula y minscula, en los
puntos de partida (punto rojo) 2. Remarca y escribe.
K K K K K K K K
_k _k _k _k _k _k _k _k _k _k
Refuerce el trabajo con la letra k
la pgina 58. 250 _doscientos _cincuenta Unidad 7 / Lectoescritura
268
Leer y escribir la letra k
Practica Luego de realizar la actividad,

invtelos a crear una historia cuyo
3. Busca tu pegatina 10 de la pgina 313 y ubica cada nombre donde corresponda. Reconocer personaje sea el karateka que
aparece en la ilustracin, y luego
la escriban, recordando la familia
de palabras relacionada con el
karate.
kiwis
kimono
Escritura libre
karateca
algunas oraciones con las letras
trabajadas hasta el momento en la
4. Observa y responde. Aplicar unidad.
Cmo canta el gallo?
El _gallo _canta _kikirik. Actividades digitales

Qu come el nio? la letra k mediante la actividad
El nio _come _kiwis. www.casadelsaber.cl/len/128
Qu deporte practican?
P_ractican _karate.
_doscientos _cincuenta y _uno 251
Notas
269
Pgina 252 y 253

presentacin de la letra y. Pida Leer y escribir la y
Si yo pudiera,
si yo pudiera
jugar con mi yo-yo,
Y y yo ya yu yi ye
encontrar escrita la letra y, no le dira, yo ya yu yi ye
nombre y griega. Pida a los
no le dira
que tire del cordn.
Yy
estudiantes que lean las slabas yo-yo
en el texto.
Aprende
1. Lee y pinta las letras y. Reconocer

Escritura

y mayscula y minscula en los
Yo como papayas
Y Y Y Y Y Y Y Y
y y y y y y y y y y
252 _doscientos _cincuenta y _dos Unidad 7 / Lectoescritura
270
Leer y escribir la letra y

alguno o alguna estudiante
3. Sigue la clave de colores y forma las palabras. Escrbelas. Aplicar presente confusin frente a la
actividad, repase los colores e
yema identifiquen las silabas en cada

palabra.
Actividad 4. Para ayudarlos
ma
_payaso a crear su ficha, pdales que
trabajen con sus letras mviles.
so ya
ye pa _joya Cuaderno de actividades
jo
_papaya Refuerce el trabajo con la letra y

_soya
la pgina 57.
4. Completa la ficha usando la palabra yo. Aplicar

Cul es tu nombre? Invite a los estudiantes a ejercitar

la letra y mediante la actividad
Yo me _llamo digital propuesta en

Dnde vives?
Solucionario

estudiante complete la ficha con
sus datos personales, iniciando
cada oracin con el pronombre
_doscientos _cincuenta y _tres 253 personal yo.
Notas
271
Pgina 254
Actividad 1. Si es necesario,
repase cada palabra trabajada
Ponte a prueba
para que los estudiantes las
relacionen con las imgenes y 1. Completa el crucigrama. Aplicar
puedan completar su crucigrama.
Penta UC
k o a l a
Invtelos a investigar por qu se
dice que las cigeas traen a los a
bebs. Luego pueden construir un
texto informativo sobre el tema y r
publicarlo en el diario mural.
p a p a y a
t o
Cuaderno de actividades e g
k u
Refuerce el trabajo con las letras
vistas en la unidad, con las a r
actividades propuestas en la
pgina 59.
2. Observa la imagen y escribe una oracin. Aplicar
Solucionario

estudiante, a partir de la imagen,
escriba una oracin con sentido.
254 _doscientos _cincuenta y _cuatro Unidad 7 / Lectoescritura
272
Aclarando conceptos
Escuchar un texto informativo

Escucha un texto informativo requiere de una mayor atencin
que una narracin de hechos o
poemas; por ello, es necesario que
Escucha con mucha atencin el texto Un cuerpo sano y fuerte y realiza las actividades. los nios lo escuchen atentos y si
es necesario vuelvan a escucharlo
1. Marca con un los nios y nias que cuidan su cuerpo. Interpretar sabiendo ya las preguntas, para
identificar las acciones que
corresponden al cuidado del
cuerpo.
Posteriormente, pueden comentar
las acciones y mencionar otras
diferentes a las escuchadas.
Solucionario
Actividad 2. Se corre el riesgo de

enfermarse, ya que no se mantiene
el cuerpo en buenas condiciones.
2. Qu pasa si no cuidas tu cuerpo? Reconocer Actividad 3. El estudiante completa
la silueta guindose por las lneas
punteadas, y contina la oracin
comprometindose a realizar
3. A qu te comprometes para mantener tu cuerpo sano y fuerte? Interpretar alguna accin para mantener su
cuerpo sano y fuerte.
Yo me _comprometo _a
Unidad 7 / Oralidad _doscientos _cincuenta y _cinco 255
UNIDAD 7-1.indd 255 22-10-12 19:26
Notas
273
Pginas 256 y 257
Competencias
La capacidad de utilizar Competencias para la vida

informacin de manera
Leer me ayuda a buscar informacin
adecuada, permite mejorar
la comprensin de lo leen los
estudiantes. Buscar, seleccionar Hay libros de historias inventadas, como los cuentos, y libros donde puedes encontrar
y comprender la informacin informacin real del mundo, como las enciclopedias. Las enciclopedias tienen textos
exige el dominio de tcnicas informativos, en los que puedes encontrar cmo viven los animales, cmo crecen las
o estrategias de parte del plantas, incluso cmo viven las personas!
estudiante, por ello es vital
que se entreguen pautas que
permitan proceder de manera
acin
efectiva en esta tarea. Tratamiento de la inform
Un ejemplo de ello es reconocer la Comenta con tus compaeras y compaeros las diferencias que existen entre los
silueta o tapa de un texto o libro, siguientes libros de animales.
respectivamente. La ilustracin,
el titulo, el formato son puntos
que deben ser considerados para
saber si realmente es el texto que
se necesita.
256 _doscientos _cincuenta y _seis
274
Aclarando conceptos
Para identificar correctamente los

textos informativos, es importante
Pinta el de los libros que elegiras para buscar informacin real sobre animales. realizar una visita a la biblioteca
para presentarles diversos tipos
de textos informativos; esto les
permitir encontrar patrones en sus
portadas, que puedan facilitar su
reconocimiento. Modele el proceso
de reconocimiento por medio de
la interrogacin del texto y realice
preguntas claves como: Qu
sugiere su ttulo?, la imagen es
de un ser vivo o de un personaje?,
entre otras.
Solucionario

destaque aquellos libros que
utilizara para buscar informacin
real sobre los animales. La eleccin
depender de su conocimiento
previo y de la idea que se forme
de cada una de las portadas
presentadas.
_doscientos _cincuenta y _siete 257
Notas
275
Pgina 258 y 259
Aclarando conceptos
Taller de oralidad
La bsqueda de informacin Planificar el discur
so.
exige poner atencin a ciertos Expn frente al curso Conducir el discur
so.
puntos importantes, como por Producir el texto.
ejemplo: de dnde se extrajo la verbales.
informacin?, entiendo lo que Prepara
dice?, se trata de lo que estoy
1. Piensa en tu animal favorito y busca informacin sobre l. Completa la ficha.
buscando?, entre otros. Apoye
a los estudiantes modelando
la completacin de la ficha
considerando lo anterior.
Nombre:
Tamao:
Solucionario Hbitat:
Alimentacin:
Actividad 1. El estudiante
piensa en su animal favorito y Cubierta corporal:
busca informacin sobre l para Forma de desplazamiento:
completar los datos.
Actividad 2. Una vez que el
estudiante ya tiene la informacin
requerida, debe memorizarla para
contrsela a sus compaeras 2. Ahora que ya tienes la informacin, aprndela para luego contrsela a tus compaeras y
y compaeros. Para apoyar compaeros. Para esto, busca fotografas, recortes o haz un dibujo.
su exposicin, puede buscar
imgenes referidas al animal
escogido.
258 _doscientos _cincuenta y _ocho Unidad 7 / Oralidad
276
Aclarando conceptos
Unidad 7
La exposicin de temas o
contenidos es parte de los
Ensaya
discursos informativos; por ello,
3. Practica tu exposicin. Para esto, ten en cuenta lo siguiente: es importante destacar que
al momento de realizarla, los
estudiantes deben organizar
Hablar fuerte y claro para que todos comprendan. sus ideas siguiendo el ejemplo
Usar gestos para expresarse mejor. de la ficha. A su vez, al realizar
Recordar y presentar toda la informacin. la exposicin deben cuidar
Volver a explicar las ideas que no han sido comprendidas. su vocabulario, su registro, y
mencionar los puntos de manera
Presenta que todos sean capaces de
entender y contestar las preguntas
4. Expn sobre el animal que elegiste usando todos los materiales necesarios. que surjan de ella, considerando
que la disertacin tiene como
finalidad entregar informacin a
Evala
quien escucha.
Solucionario
Me present y salud.
Habl fuerte y claro. estudiante practique la exposicin
que realizar, tomando en cuenta
Us gestos para expresarme mejor.
los indicadores de la actividad.
Present toda la informacin. Actividad 4. El estudiante expone
sobre el animal elegido utilizando
Volv a explicar cuando no se entendi lo que dije. los materiales necesarios.
Actividad 5. Evala su presentacin
completando la ficha de
autoevaluacin.
_doscientos _cincuenta y nueve 259
UNIDAD 7-1.indd 259 22-10-12 19:26
Notas
277
Pgina 260
Aclarando conceptos
En la biblioteca
Es importante que los nios
conozcan y manipulen textos Personaje perdido
informativos, de modo que se
familiaricen con ellos y puedan
realizar una bsqueda ms
efectiva. Indique las secciones
en donde pueden encontrar este
tipo de textos en la biblioteca y
permtales curiosear y observarlos,
ver sus imgenes, esquemas,
textos y ttulos.
Solucionario
Actividad 1. El estudiante responde

de acuerdo con las caractersticas
del lobo que entregan los cuentos 1. El lobo de los cuentos desapareci. Busca en tu biblioteca todas las historias sobre l y
infantiles, como La Caperucita responde.
Roja y Los tres chanchitos. Las
respuestas son:
Feroz y malvado.
Caperucitas y chanchitos. Cmo es?
En el bosque. Qu come?
Nombra un cuento donde cree Dnde vive?
que se perdi el lobo.
En qu cuento crees que se perdi?
Actividad 2. El estudiante realiza
una ficha para cada uno de los
personajes sealados, siguiendo
las indicaciones de la actividad
anterior.
2. Haz una ficha con los siguientes personajes. Sigue el modelo anterior.
Los tres chanchitos La bruja El rey
260 _doscientos _sesenta
278
Unidad 7

1. Lee las descripciones y escribe el nombre de cada nia y nio donde seccin Editor de evaluaciones del
corresponda. ambiente Sala de profesores.
Karla tiene un koala.
Max viste un kimono.
Waldo toma un yogur.
tem 1

estudiantes comprenden las
oraciones y escriben el nombre
correcto de cada nio.
W_aldo Karla Max

tem 2
2. Encierra la palabra que est escrita de manera correcta.
estudiantes reconocen la palabra
cigea paraguero escrita correctamente, que nombra
cada una de las imgenes.
ciguea paragero
guaguita manguera
guagita mangera
_doscientos _sesenta y _uno 261
UNIDAD 7-1.indd 261 22-10-12 19:26
Notas
279
Pginas 262 y 263

si los estudiantes escriben 3. Escribe la accin que realiza cada persona.
correctamente las acciones que
se observan en cada imagen.
tem 4

estudiantes identifican el verbo _saltar _comer
en cada oracin.
4. Subraya el verbo de cada oracin.
Carlos salta la cuerda.
tem 5 Ema come una manzana.
Antonio corre la maratn.
Considere el tem logrado Nicols viaja a Argentina.
correctamente una oracin que Alejandro vive en Bolivia.
contiene la palabra yo.
5. Escribe una oracin con la palabra yo.
Solucionario

una oracin con sentido utilizando
el pronombre personal yo.
262 _doscientos _sesenta y _dos

UNIDAD 7-1.indd 262 22-10-12 19:26
280
tem 6
Unidad 7

Lee y responde. los estudiantes responden una
pregunta de comprensin que
busca ver la utilidad del texto.
Los osos
Hoy en da los osos son una especie amenazada.
Algunas de sus principales caractersticas son:
Suelen tener un pelaje pardo y con alguna mancha
Remediales
en el pecho, aunque hay excepciones, como el
panda gigante y el oso polar.
Utilice el desplegable de la unidad
Su sentido ms desarrollado es el olfato.
Su dieta cambia en las distintas estaciones del ao. Pueden comer brotes de ramas,
miel, frutos, insectos, carroas y peces.
Sus garras estn muy desarrolladas.
Cuidemos estos animales para que no sigan estando en peligro de extincin.
Cmo te fue?
Especies amenazadas, en www.kalipedia.com,
consultado el 18 de abril de 2012. Cada casita indica el nivel
(Adaptacin)
6. Para qu sirve el texto? indique a sus estudiantes que
A Para armar un objeto. y, posteriormente, que pinten un
B Para informarse sobre un tema. rectngulo del camino por cada
casita lograda.
C Para entretenerse con una historia.
Busca
Prepar
a la
prueb
a7
Cmo te fue? Evaluacin

_doscientos _sesenta y _tres 263 ubicado en el sitio web
www.casadelsaber.cl
Notas
281
Desplegable
xilfono
w Las letras
windsurf
g
gi
pingino
282
Nombre: Curso:
yegua
as letras k
koala
ge
Los verbos son palabras que
indican acciones. Por ejemplo:
correr, comer, caminar.
cigea
Casa del Saber
Notas
283
Desplegable
Solucionario
Prepara la prueba 7 Repaso Despr
ende,

Actividad 1. El estudiante describe respon
de
lo que sucede en la imagen, y pega
en
colocando especial atencin en 1. Escribe lo que sucede en la imagen. tu cua
derno 2.
las acciones. Por ejemplo: Un
joven toca el saxofn; Un caballero

compra en la verdulera; La nia
est en el taxi.

3.
284
Solucionario
nde,
nde Actividad 2. Se espera que el
en estudiante seale solo acciones
2. Escribe tres acciones realizadas en la imagen de la actividad 1.
Pega aqu
rno (verbos) que se realizan en la
actividad 1. Por ejemplo: vender,
vender comprar, tocar, conversar, entre
otras.
de forma clara y ordenada un
recado para sus paps. El recado
debe informar sobre las actividades
que realizar el alumno o alumna
Pega aqu
durante el fin de semana.
3. Escribe un recado para tus paps informndoles las actividades que
realizars el fin de semana. Por ejemplo, puedes indicar que irs a un
cumpleaos o que invitars a unos amigos a jugar.
Pega aqu
Pega aqu
Pega aqu
Casa del Saber
Notas
285
Pginas 264 y 265
8
Unidad
Historias de siempre
Motivacin

la profesora?, cmo estn los
nios y nias?, qu personajes
de cuentos observan en la
ilustracin?, cul de estos
cuentos les gustara leer? Se
sugiere realizar una votacin
para saber cul de estos cuentos
clsicos les gustara leer y luego
lerselo a los estudiantes.

Reconocer campos semnticos para incrementar el vocabulario.
Leer para desarrollar la competencia cultural y artstica.
264 _doscientos _sesenta y _cuatro
286
Evaluacin inicial

1. Observa y comenta. en profundidad anteriormente,
Qu hacen los nios y las nias de la ya que el objetivo es trabajarlos
imagen? durante esta unidad.
Qu personajes de cuentos
aparecen?
2. Busca tu pegatina 11 de la pgina 315 Solucionario

y ubica cada imagen sobre su slaba
inicial. Actividad 1. Se espera que los
estudiantes respondan que los
pir glo cla nios y nias de la imagen estn
escuchando un cuento que les lee
la profesora.
globo clavo Tambin se espera que reconozcan
prin bra pre a los personajes de cuentos que
son: los tres chanchitos y el lobo,
Peter Pan, el capitn Garfio,
princesa brazo preso Pinocho y la Caperucita Roja.
blu dra gri
blusa dragn grifo Educando en valores
dar pla fle La Casa del Saber nos invita a

apreciar el valor de la lectura,
ya que adems de aprender con
pltano flecha
ella, podemos entretenernos.
fru tri cre Disfrutar de los clsicos literarios
es una actividad tan necesaria
como comprenderlos, por ello,
frutilla trigo crema propicie una conversacin donde
los estudiantes comenten sus
experiencias con este tipo de
_doscientos _sesenta y _cinco 265 historias e invtelos a leerlos
durante la unidad, tanto en aula
UNIDAD 8-1.indd 265 23-10-12 9:46
como en casa.
Notas
287
Pginas 266 y 267
Mdulo
1 Juega a leer
UNIDAD 8: Te gusta la msica? Qu instrumentos conoces?

HISTORIAS DE SIEMPRE
El flautista de Hamelin
rase una vez, hace muchsimos aos, un lugar llamado
Hamelin. Era una ciudad tan antigua, pero tan antigua, que los
Motivacin a la lectura semforos eran en blanco y negro.
Un da, Hamelin fue invadido por una plaga de ratones.
A partir de la observacin de la
imagen y la lectura del ttulo, Estaban por doquier. En los televisores de todas las casas, bajo
realice las siguientes preguntas: las sbanas, en las caeras, dentro de los platos de sopa, en
de qu crees que se tratar el fin, nadie saba cmo expulsarlos de sus vidas.
texto?, quin ser el flautista de
Pero, un da, a alguien se le ocurri la idea de contratar los
Hamelin?, hacia dnde irn los
ratones?, entre otras. servicios de un clebre flautista extranjero. Afirmaba que con
Luego se sugiere pedir a los su msica exterminara aquella peste. Enseguida, una poderosa
estudiantes que recuerden empresa de bebidas lo trajo, auspiciando el evento. El concertista
qu saben sobre este cuento. interpret magistralmente La flauta mgica de Wolfgang Amadeus
Finalmente seale a los nios que Mozart, mientras caminaba hacia un ro, casi en las afueras del
leern una nueva versin de este
pueblo. Los ratones, embelesados, lo seguan en caravana. Al
cuento, del autor Pepe Pelayo.
llegar al ro, los roedores siguieron caminando y se ahogaron
en las aguas.
Al flautista le regalaron la llave de la ciudad en una gran fiesta.
Solucionario La alegra fue tremenda, pero les dur poco.
Meses despus, una plaga de hipoptamos invadi Hamelin.
En la seccin Antes de leer, Qu significa?
Se les vea en los baos de las casas, subidos en los postes, en
se espera que los estudiantes
comenten sobre sus gustos sobre el campanario de la iglesia y en las carteras de las seoras. En embelesados: atrados.
la msica y sus conocimientos fin, en todas partes.
sobre los instrumentos
musicales.
266 _doscientos _sesenta y _seis Unidad 8 / Lectura
UNIDAD 8-1.indd 266 23-10-12 9:46
288

Vocabulario

Entonces, volvieron a traer al flautista extranjero. El hombre a alguna palabra destacada en
interpret nuevamente La flauta mgica de Mozart, mientras
Qu crees que pasar con en la seccin Qu significa?
caminaba hacia un barranco, casi a las afueras del pueblo. Los
hipoptamos, embelesados, lo seguan en caravana. Al llegar al los hipoptamos? Identifique otras palabras que
precipicio, los animales siguieron caminando y murieron en la cada.
Unos meses despus, la pobre ciudad de Hamelin fue invadida sus significados.
por una plaga de telfonos celulares. Estaban por doquier.
Se instalaban de a dos y hasta de a tres en las orejas de los
habitantes. Sonaban en reuniones, durante las siestas. En fin,
en todas partes y todo el tiempo.
Tuvieron que llamar urgente al famoso flautista extranjero (le

La lectura presentada es una
avisaron por e-mail, para evitar el uso del telfono). El msico, versin distinta de la historia
al llegar, toc una vez ms La flauta mgica de Mozart y los original, por tanto, propicie una
telfonos celulares, embelesados, lo seguan en caravana. conversacin en donde ellos
opinen qu les parece esta
Al llegar al borde del precipicio, los aparatos empujaron con
versin, qu cuento les gustara
violencia al flautista, que cay desde lo alto al ro y, avergonzado, cambiar o modificar. Invtelos
nad contra la corriente usando su flauta como snorkel. a crear en conjunto una versin
alternativa de los cuentos que
Mientras tanto, los celulares regresaron al pueblo sonando al
ellos conocen, comenzando por
unsono sus timbres. Pero, quizs como homenaje vaya usted cambiar el final de la historia.
a saber, de repente sustituyeron su tradicional ring-ring por las
metlicas y entrecortadas notas de La flauta mgica de Mozart,
el Para Elisa de Beethoven, ms La cucaracha, La mayonesa y
La gasolina de no s quin. Penta UC
Y fueron muy felices, ellos.
Desafelos a crear un nuevo
Pepe Pelayo. En Pepito y sus libruras.
Santiago: Alfaguara Infantil, 2004. (Fragmento)
desenlace para la historia, en
el que llegue una nueva plaga
al pueblo que supere la de los
celulares.
_doscientos _sesenta y _siete 267
UNIDAD 8-1.indd 267 23-10-12 9:46
Notas
289
Pgina 268
Para apoyar el desarrollo de las

actividades planteadas, invite Despus de leer
a sus nios a comentarlas y
retomar los hechos importantes 1. Para qu llamaron al flautista por primera vez? Marca con una . Obtener informacin
que sucedieron desde el comienzo
de la historia. A continuacin, A Para eliminar a los ratones.
discuta con ellos los puntos B Para expulsar a los hipoptamos.
importantes de la historia, por
ejemplo, el poder que tena C Para deshacerse de los celulares.
el flautista con su msica, la
actitud de los animales, el tema 2. Qu pasaba cuando el flautista extranjero tocaba la flauta? Obtener informacin
de los celulares y cmo termino el
flautista. Los _invasores _seguan _al _flautista _embelesados
y _en _caravana.
3. Qu otro ttulo le pondras al cuento? Escrbelo. Integrar e interpretar
Educando en valores
A partir de las preguntas 4. Qu crees que debi hacer el flautista para deshacerse de los celulares? Reflexionar y valorar
propicie una conversacin en
donde los nios reflexionen
sobre el incremento del uso de
los celulares y tecnologas de
ltima hora, del uso y abuso que
realizan las personas de ellos
y las ventajas y desventajas
de utilizarlos. Comente sobre Educando en valores
la importancia de mantener Comenta:
una comunicacin con las
Qu problemas ocasion la plaga de telfonos celulares? Reflexionar y valorar
personas que nos rodean y del
Para qu sirven los celulares?, cundo no debemos usarlos? Reflexionar y valorar
valor de conversar o compartir
directamente con nuestros seres Estar comunicados con los dems es muy importante,
queridos. pero nunca olvides que siempre es mejor hablar mirndose a los ojos.
Por eso, usa el telfono e Internet solo cuando sea necesario.
Escritura libre 268 _doscientos _sesenta y _ocho Unidad 7 / Lectura
Invtelos a escribir un mensaje

sobre el valor que tiene
comunicarse y compartir ms Solucionario
frecuentemente con nuestros
seres queridos, y a realizar Actividad 3. Se espera que el estudiante escriba un
dibujos que ejemplifiquen lo nuevo ttulo para el cuento procurando que sea breve
anterior. y alusivo al contenido de la narracin.
Actividad 4. El estudiante idea y escribe lo que debi
haber hecho el flautista para deshacerse de los
celulares, considerando el contexto del relato.
290
Aclarando conceptos
Unidad 8
En esta pgina se ensean

Cmo ordeno una secuencia? estrategias para ordenar una
secuencia de hechos o acciones
que ocurren en un texto narrativo.
Observa cmo se hace
1 Numera del 1 al 3 lo que pas entre el flautista y los ratones. comiencen ordenando a lo menos
tres hechos y luego aumenten
esta cantidad a cuatro y,
posteriormente, una vez que lo
hayan logrado sean ellos los que
escriban las secuencias de hechos
de manera secuenciada.
3 1 2
Fichas de trabajo

Para responder esta pregunta, piensa en qu ocurri primero, despus y al final. con las Fichas de ampliacin
Luego, escribe el nmero que corresponda a cada imagen. 1 y 2.
Ahora hazlo t
2 Numera del 1 al 3 lo que pas con los celulares.
1 3 2
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin. _doscientos _sesenta y nueve 269
Notas
291
Pginas 270 y 271
Mdulo

Organizacin modular Leer y escribir pl y pr
UNIDAD 8:
HISTORIAS DE SIEMPRE Lee

Leer y escribir pl y pr Pl pl Pr pr
Leer y escribir bl y br
Leer y escribir fl y fr
Leer y escribir gl y gr P_l _pl P_r _pr
La princesa come un pltano.
Lea la oracin que acompaa

Practica
la presentacin de los grupos
consonnticos pl y pr. Pida a los 1. Encierra en cada saco la palabra que no corresponda. Reconocer
estudiantes que sigan su lectura
poniendo un mayor nfasis en
la pronunciacin de palabras pl pr
que contienen los grupos
pluma prado
consonnticos.
pulsera profesor
cumpleaos leopardo
pltano aprender
pueden encontrar cada uno de
los grupos consonnticos. Pida
a los estudiantes que nombren
cmo suenan estos grupos 2. Une las slabas y escribe las palabras que se forman. Aplicar
consonnticos con las vocales.
Pida que nombren palabras que
pre
mio
_premio plu
mn
_plumn
comiencen con o contengan estos
grupos consonnticos.
cio
so
_precioso me
ro
_plumero
Escritura 270 _doscientos _setenta Unidad 8 / Lectoescritura
Procure que los estudiantes UNIDAD 8-1.indd 270 23-10-12 9:47
escriban correctamente la unin

de estos grupos consonnticos
Posibles dificultades En 5 minutos Cuaderno de trabajo
con las vocales. Pdales que
observen lo que ocurre al escribir Es muy comn que los nios que Motive a sus estudiantes a seguir Refuerce el trabajo con los grupos
las maysculas, ya que en ambos presenten algn problema en el el movimiento en el aire de estos consonnticos pl y pr con las
casos se debe levantar el lpiz lenguaje tengan dificultades con los grupos consonnticos. actividades propuestas en las
para escribir la letra l o la r. grupos consonnticos, ya que al no pginas 60, 61, 62 y 63.
pronunciarlos bien escribir como
pronuncia las palabras por ejemplo:
plofesor, en vez de profesor.
292
Leer y escribir pl y pr
Leer y escribir bl y br

Leer y escribir bl y br la presentacin de los grupos
consonnticos bl y br. Pida a
los estudiantes que sigan su
Lee lectura poniendo un mayor
Bl bl Br br
palabras que contienen los grupos
consonnticos.
B_l _bl B_r _br cuatro formas en las que pueden

encontrar cada uno de los
grupos consonnticos. Pida a los
estudiantes que nombren cmo
Bruno usa bloqueador. suenan estos grupos consonnticos
con las vocales.
Practica
Escritura
1. Une con una lnea cada palabra con su combinacin. Relacionar
blusa cabra escriban correctamente la unin de
estos grupos consonnticos con las
vocales.
bloqueador bl br cumbre
Errores frecuentes
brisa blando cable
Uno de los errores ms comunes
es que los estudiantes escriban
2. Observa y escribe una oracin. Aplicar incorrectamente los grupos
consonnticos bl y br. Por ejemplo,
pueden escribir _brlusa en vez
de _blusa o _lrazo en vez de
_brazo.
_doscientos _setenta y _uno 271
Solucionario Cuaderno de trabajo En 5 minutos Es muy comn que los nios que
presenten algn problema en el
Actividad 2. El estudiante escribe Refuerce el trabajo con los grupos Motive a sus estudiantes a seguir lenguaje tengan problemas con los
una oracin con sentido a partir de consonnticos bl y br con las el movimiento en el aire de este grupos consonnticos, ya que al
la imagen dada. actividades propuestas en las grupo consonntico. no pronunciarlos bien escribirn
pginas 64, 65, 66 y 67. como pronuncian las palabras, por
ejemplo: brusa, en vez de blusa.
293
Pginas 272 y 273

la presentacin de los grupos Leer y escribir fl y fr
consonnticos fl y fr. Pida a los
poniendo un mayor nfasis en Lee
la pronunciacin de palabras
Fl fl Fr fr
consonnticos.
F_l _fl F_r _fr

cmo suenan estos grupos Franco disfruta su flan.
comiencen con o contengan estos
Practica
1. Repite cada trabalenguas y encierra palabras con fr y fl. Reconocer
Escritura
La fruta de la frutera Las flores de mi florero
fruta fresca es, no son de la florera;
pero la fruta del frutero en mi florero estn las flores
es la fruta que prefiero. que florecen en mi jardn.
de este grupo consonntico
con las vocales. Pdales que
observen que ocurre al escribir 2. Escribe lo que dice el personaje del cuento. Aplicar
las maysculas, ya que en ambos
casos se debe levantar el lpiz
para escribir la letra l y r.
Es muy comn que los nios que

lenguaje tengan dificultades con 272 _doscientos _setenta y _dos Unidad 8 / Lectoescritura
los grupos consonnticos, ya que
al no pronunciarlos bien escribirn
como pronuncian las palabras, por
ejemplo: flutilla, en vez de frutilla. Cuaderno de trabajo Solucionario
Refuerce el trabajo con los grupos Actividad 2. Se espera que el

En 5 minutos consonnticos fl y fr con las estudiante escriba lo que dice el
actividades propuestas en las personaje del cuento a partir de la
pginas 68 y 69. imagen dada.
el movimiento en el aire de estos
294
Leer y escribir fl y fr
Leer y escribir gl y gr

Leer y escribir gl y gr la presentacin de los grupos
consonnticos gl y gr. Pida a
los estudiantes que sigan su
Lee lectura poniendo un mayor
Gl gl Gr gr
palabras que contienen los grupos
consonnticos.
Gl _gl Gr _gr las cuatro formas en las que

Gloria es granjera. cmo suenan estos grupos
comiencen o contengan estos
Practica
1. Busca tu pegatina 12 de la pgina 315 y pega cada palabra donde corresponda. Clasificar
Escritura
gr gl
grillo granizo globo regla Procure que los estudiantes
gra tigre gladiador glaciar
de este grupo consonntico con
las vocales.
2. Completa las rimas con las palabras del recuadro. Aplicar

igl cangrejo
_igl _cangrejo
Mi amigo Ed Pegu un azulejo
lenguaje tengan dificultades con
vive en un . con forma de . los grupos consonnticos, ya que
como pronuncian las palabras,
_doscientos _setenta y _tres 273 por ejemplo: canglejo, en vez de
cangrejo.
Cuaderno de trabajo En 5 minutos
Refuerce el trabajo con los grupos Motive a sus estudiantes a seguir

consonnticos gl y gr con las el movimiento en el aire de estos
actividades propuestas en las grupos consonnticos.
pginas 70 y 71.
295
Pgina 274
En caso de que presenten

dificultad, repase las palabras
Ponte a prueba
vistas hasta el momento y la
pronunciacin de cada una, 1. Completa con la slaba correcta. Aplicar
enfatizando en la pronunciacin
_bro _pre _fre

de cada grupo. bro pre fer
cha so sas
bor per fre

ger
gre
ale _gre pul
plu
_plu mero
gla
gal
jun _gla
los grupos consonnticos
mediante las actividades 2. Observa las imgenes y completa. Aplicar
digitales propuestas en
1 1
www.casadelsaber.cl/len/131 2
www.casadelsaber.cl/len/132 2 r e g l a
3 p l a n o
4
4 g r i l l o
3
i
5 f l a m e n c o 7
i c
5 d a
6
o b
7 6 f r u t i l l a
274 _doscientos _setenta y _cuatro Unidad 8 / Lectoescritura
296
Aclarando conceptos
En estas pginas se pretende

Grupos de palabras familiarizar a los estudiantes con
el ejercicio de agrupar palabras
que se relacionan entre s, bajo
1. Observa y marca con una lo que no corresponda.
algn criterio. Esto es previo a que
en niveles superiores trabajen con
Debo llevar cuatro frutas las familias semnticas.
al colegio. En qu me
equivoqu?
Penta UC
2. Busca tu pegatina 13 de la pgina 315 y llena los sacos con las palabras que correspondan. Invtelos a crear un grupo de
palabras con todo lo que se pueda
relacionar con su sala de clases.
Lpiz Gorro
Libro Pantaln
Fichas de trabajo
Goma Calcetn
tiles escolares prendas de vestir unidad con la Ficha de refuerzo 1.
3. Pega aqu las palabras que no usaste en la actividad 2 y escribe un nombre para el saco.
Gallina
Chancho
_animales
_doscientos _setenta y _cinco 275
Notas
297
Pginas 276 y 277

seccin Editor de evaluaciones 1. Encierra las palabras del recuadro en la sopa de letras.
plato gladiolo frasco blusa precioso granizo abrigo flecos
s f r a s c o p q
tem 1
f r h j b l u s a n
Considere el tem logrado si los r g g l o p r t g p
estudiantes reconocen al menos
seis palabras dentro de la sopa
l l f l e c o s f r
de letras. a g r a n i z o p e
Se recomienda ejercitar con b l u n u j i l d c
puzles y sopas de letras de
manera que se familiaricen con r a m p l a t o x i
estos recursos.
i w z t r o p w q o
g l a d i o l o r s
o a s d y h w q p o
tem 2
2. Elige dos palabras de la actividad 1 y escribe una oracin con cada una.
correctamente una oracin

utilizando al menos dos palabras
de la actividad anterior.
Se sugiere que los estudiantes
creen oraciones a partir de una
palabra o imagen.
Solucionario 276 _doscientos _setenta y _seis
Actividad 2. El estudiante escoge

dos palabras de la actividad 1 y
escribe con cada una de ellas una
oracin con sentido.
298
tem 4
Unidad 8

Evaluacin intermedia estudiantes reconocen la slaba
que completa las palabras.
3. Completa con la slaba correcta. Se sugiere separar palabras en
slabas o formar palabras a partir
de slabas.
par
pra
leo _par do
bre
ber
som _bre ro
tem 5
fol
flo
_flo tador
gol
glo
_glo bo
estudiantes completan el texto con
las palabras propuestas.
4. Completa el texto con las palabras del recuadro. Se sugiere completar textos con
palabras que se entregan o que el
frasco primos cumpleaos blanco libro estudiante debe inferir a partir del
contexto.
Hoy celebr mi _cumpleaos , ahora tengo siete aos.

Vinieron todos mis tos y mis _primos . Me regalaron un
_libro de cuentos, un chaleco de color _blanco Solucionario
y un _frasco lleno de dulces. Actividad 5. Se espera que el

la actividad 4.
Cmo te fue?
Cmo te fue?

_doscientos _setenta y _siete 277 a sus estudiantes que pinten
Notas rectngulo del camino por cada
casita lograda.
299
Pginas 278 y 279
Mdulo

Organizacin modular Leer y escribir cl y cr
UNIDAD 8:
HISTORIAS DE SIEMPRE Lee

Leer y escribir cl y cr Cl cl Cr cr
Leer y escribir tl y tr
Leer y escribir dr
Cl _cl Cr _cr
Claudio comi crema.
la presentacin de los grupos
consonnticos cl y cr. Pida a los Practica
estudiantes que sigan su lectura 1. Repite y subraya las palabras con cl y cr. Reconocer
poniendo un mayor nfasis en
que contienen los grupos Clodomira canta claro Cristina no cocina
consonnticos. y cloquea toda clueca. crudas sus croquetas.
Muestre a los estudiantes las Calla, calla, Clodomira, Las hace bien cocidas
cuatro formas en las que pueden que me duele la cabeza. y las prueba muy coqueta.
encontrar cada uno de los grupos
consonnticos. Pdales que
nombren cmo suenan estos 2. Ordena las slabas y escribe las palabras. Organizar
grupos consonnticos con las
vocales. do te cla cr a ta ba
grupos consonnticos. _teclado _acrbata
Escritura
278 _doscientos _setenta y _ocho Unidad 8 / Lectoescritura
de estos grupos consonnticos
con las vocales. Posibles dificultades Cuaderno de trabajo
Es muy comn que los nios que Refuerce el trabajo con los grupos
En 5 minutos presenten algn problema en el consonnticos cl y cr con las
lenguaje tengan dificultades con actividades propuestas en las
Motive a sus estudiantes a seguir los grupos consonnticos, ya que pginas 72 y 73.
el movimiento en el aire de estos al no pronunciarlos bien escribirn
grupos consonnticos. como pronuncian las palabras, por
ejemplo: clter, en vez de crter.
300
Leer y escribir cl y cr
Leer y escribir tl y tr

Leer y escribir tl y tr la presentacin de los grupos
consonnticos tl y tr. Pida a los
Lee poniendo un mayor nfasis en
Tl tl Tr tr
consonnticos.
T_l _tl T_r _tr cuatro formas en las que pueden

encontrar cada uno de los
grupos consonnticos. Pida a los
estudiantes que nombren como
El atleta gan un trofeo. suenan estos grupos consonnticos
con las vocales.
Practica
1. Observa y responde. Aplicar
En qu viajar Tristn? Escritura
T_ristn viajar _en _tren. Procure que los estudiantes

escriban correctamente la unin de
estos grupos consonnticos con las
Qu encontr la tortuga? vocales.
Encontr _un _trbol. Posibles dificultades
Qu lee Leticia? Es muy comn que los nios que

Leticia _lee _un _atlas. lenguaje tengan dificultades con
los grupos consonnticos, ya que
_doscientos _setenta y nueve como pronuncian las palabras, por
279
ejemplo: tlen, en vez de tren.
UNIDAD 8-1.indd 279 23-10-12 9:47
Cuaderno de trabajo En 5 minutos
Refuerce el trabajo con los grupos Motive a sus estudiantes a seguir

consonnticos tl y tr con las el movimiento en el aire de este
actividades propuestas en las grupo consonntico.
pginas 74 y 75.
301
Pginas 280 y 281

la presentacin del grupo Leer y escribir dr
consonntico dr. Pida a los
poniendo un mayor nfasis en la Lee
pronunciacin de palabras que lo
contienen.
Dr dr
pueden encontrar este grupo
consonntico. Pida a los D_r _dr
estudiantes que nombren cmo
suena este grupo consonntico
con las vocales. El dragn duerme.
comiencen con o contengan este
grupo consonntico. Practica
1. Encierra las palabras que tengan dr. Reconocer

cocodrilo almendras jardn adorno
Escritura
brisa piedra cuadro ladrillo
2. Escribe lo que hace cada personaje. Aplicar
de este grupo consonntico con
las vocales.
El _cocodrilo _pone _ladrillos.


lenguaje tengan dificultades con
el grupo consonntico, ya que al
El _dinosaurio _pone _piedras.
no pronunciarlo bien escribirn
como pronuncian las palabras. 280 _doscientos _ochenta Unidad 8 / Lectoescritura
UNIDAD 8-1.indd 280 24-10-12 12:13
En 5 minutos Cuaderno de trabajo
Motive a sus estudiantes a seguir Refuerce el trabajo con el

el movimiento en el aire de este grupo consonntico dr con las
grupo consonntico. actividades propuestas en la
pgina 76.
302
En 5 minutos
Leer y Leer
escribir la letradr
y escribir n
Ponte a prueba Para introducir la actividad puede

contar una pequea historia de
1. Observa la imagen y escribe tres oraciones con las palabras del recuadro. Aplicar circo y luego que los nios observen
la imagen puedan comentar qu
trapecio motocicleta acrbata cocodrilo hace cada personaje.
A partir de lo que escriban pueden

crear una historia en parejas y
escribir un cuento, siguiendo los
pasos vistos en la unidad anterior.
Penta UC
Inspirndose en alguna de sus

frases, invtelos a escribir un
cuento de circo.

Fichas de trabajo


Refuerce el trabajo con los grupos

consonnticos con las actividades
_doscientos _ochenta y _uno 281
Notas Solucionario

escriba tres oraciones utilizando
las palabras del recuadro. Las
oraciones deben tener sentido y
deben comenzar con mayscula y
terminar con un punto.
303
Pgina 282
Aclarando conceptos
Con esta actividad pueden

reforzar todo el trabajo realizado
Lee en voz alta
hasta el momento con cada grupo
consonntico. Es importante que 1. Juega a repetir los trabalenguas con tus compaeras y compaeros.
identifiquen si pueden pronunciar
claramente y ayudarlos en caso de
que les cueste. Un atleta debe ser atltico
para practicar el atletismo,
porque si el atleta no fuera
un atleta atltico
Actividades digitales no podra practicar el atletismo.

los grupos consonnticos El suelo est enladrillado,
mediante las actividades digitales quin lo desenladrillar?
propuestas en El desenladrillador Tres tristes tigres
www.casadelsaber.cl/len/133 que lo desenladrille, trigo tragaban en un trigal,
www.casadelsaber.cl/len/134 un buen desenladrillador ser. y como no les gustaba el trigo
no se lo pudieron tragar,
y tristes quedaron los tigres
Graciela se alegra en el trigal.
con el grillo gracioso.
Si el grillo gracioso
no fuera gracioso, Juega con tus
Graciela no se alegrara cartones 5, 6 y 7.
por el grillo gracioso.
Pablo planea plantar plantas

en la parte plana de la plaza.
Si Pablo no las planta
en la parte plana de la plaza,
dnde plantar Pablo sus plantas?
282 _doscientos _ochenta y _dos Unidad 8 / Lectoescritura
304
Aclarando conceptos
Para apoyar el desarrollo de la

Escucha un cuento actividad, puede realizar preguntas
sobre el ttulo del cuento antes
de ser escuchado, y que a partir
Escucha el cuento El traje nuevo del emperador y haz las actividades. de l realicen predicciones sobre
lo que suceder. A continuacin,
1. Marca con un la imagen que muestra al emperador luciendo su nuevo traje. Interpretar indqueles que deben poner
atencin en cmo suceden los
hechos de manera de asegurar el
reconocimiento de la secuencia
de acciones y la comprensin de
lo escuchado. Adicionalmente,
pueden aplicar la estrategia vista
en el mdulo 1 de la unidad para
facilitar lo anterior.
2. Por qu las personas que vean al emperador decan que su traje era hermoso? Marca
con una . Interpretar
A Porque eran inteligentes.

B Para no hacerlo sentir mal.
C Para no quedar como tontos.
3. Numera del 1 al 3 segn cmo ocurrieron los hechos en la historia. Interpretar
3 Todo el pueblo se dio cuenta de que el traje no exista.
1 El emperador encarg un traje de telas maravillosas.
2 El emperador se prob el traje y sali a la calle.
Unidad 8 / Oralidad _doscientos _ochenta y _tres 283
Notas
305
Pginas 284 y 285
Competencias
La lectura de textos literarios Competencias para la vida

que rescatan el folclor nacional
Leer me ayuda a conocer mi cultura
permite que los estudiantes
conozcan la cultura de cada
zona de nuestro pas de Lee la leyenda.
manera entretenida y creativa.
Incentivar a indagar ms a
fondo es parte de las tareas de Mato Ko Iro
nuestra asignatura, por tanto, la
inclusin de este tipo de lecturas Se cuenta que en Rapa Nui habita uno de los
y actividades relacionadas con ms grandes ladrones, llamado Mato Ko Iro,
el desarrollo de la creatividad y un hombre de gran altura que posee fuerzas
la competencia artstica de cada extraordinarias y un gran sentido del humor.
estudiante permite apreciar la
lectura en sus diversos mbitos, Mato Ko Iro roba para castigar el egosmo
disfrutar del folclor nacional y de las personas de la isla y ensearles a ser
mejorar la comprensin de los ms solidarias.
textos que se van presentando.
En una ocasin, una anciana se neg
a cooperar con algunas gallinas para la fiesta
del pueblo, por lo que Mato Ko Iro se present ante ella disfrazado del dios
Solucionario Atua Hiva y le pidi que regalara todas sus aves.
La anciana qued tan impresionada con la visita, que entreg todas las
Mato Ko Iro roba a las personas
de la isla porque as castiga el gallinas. Se dice que Mato Ko Iro dividi el botn en dos partes: una mitad para
egosmo y les ensea a ser ms el organizador de la fiesta y la otra an es un misterio.
solidarias.
As, la fama del gran ladrn que castiga la avaricia aumenta da a da en
Rapa Nui.
Leyenda pascuense
Por qu Mato Ko Iro roba a las personas de la isla?
284 _doscientos _ochenta y _cuatro
306
En Chile
Las leyendas son relatos fantsticos propios de un pueblo o un
existen muchas
lugar, que se cuentan de manera oral de una generacin a otra. leyendas.
artstica
Competencia cultural y
Observa las imgenes y pide a tu profesora o profesor que te cuente ambas historias.
La Pincoya, leyenda chilota. El alicanto, leyenda nortina.
Pide a un adulto que te narre una leyenda y comprtela con tu curso.

Para esto, usa los elementos que necesites, como fotos,
msica o un disfraz. Qu otras cosas
propias de nuestra
cultura conoces?
Conectad@s
Conoce ms sobre tu pas ingresando a
www.casadelsaber.cl/len106
_doscientos _ochenta y _cinco 285
Notas
307
Pginas 286 y 287
Aclarando conceptos
Taller de escritura
Para realizar la actividad gue a
Organizar ideas.
los estudiantes en la planificacin Escribe un cuento Utilizar un
de su escritura, en donde el vocabulario variado.
primer paso ser escoger el Dominar aspectos
A lo largo de este libro has podido escuchar y leer muchos cuentos.
personaje, saber de qu se tratar formales (caligrafa
).
Es hora de que escribas el tuyo. Para esto, completa las actividades.
la historia y cul ser su ttulo.
Una vez clarificados estos puntos,
los estudiantes comienzan a Planifica
escribir su borrador, teniendo
plena libertad en su escritura. Es 1. Elige y encierra al personaje de tu cuento.
importante destacar que en este
momento no es recomendable
realizar correcciones, ya que
puede afectar su creatividad y
libertad al escribir.
Solucionario

estudiante escoja uno de los
personajes presentados para que
forme parte de su cuento. Luego,
piensa en una aventura de la
cual el personaje escogido ser el
protagonista.
Despus de elegir el personaje de tu cuento, debes pensar en una aventura. Por ejemplo,
lo que le suceder al personaje
elegido. Esta situacin ser la puede buscar un objeto, perderse en un lugar, entre otras.
parte ms importante de su
cuento. 2. Qu le pasar a tu personaje?
286 _doscientos _ochenta y _seis Unidad 8 / Escritura
308
Unidad 8
Es posible que se presenten

dificultades al escribir el texto, por
Escribe
ello una vez terminado su borrador
3. Cmo se llamar tu cuento? Escribe el ttulo. debe realizarse una correccin,
que debe centrarse principalmente
en que la historia posea un inicio,
desarrollo y final y que no presente
4. Escribe el cuento en tu cuaderno faltas ortogrficas, adems de
teniendo en cuenta las ideas revisar la caligrafa.
anteriores. Luego de la correccin los nios
pueden corregir sus errores y editar
el cuento, ilustrarlo y escribirlo en
el formato que se presenta en la
pgina 309.
Evala
5. Revisa tu cuento y marca con un en S o No, segn corresponda.
Solucionario
S No
El cuento se trata del personaje que escog? Actividad 3. Se espera que el

estudiante cree un ttulo para
Escrib la aventura que eleg? su cuento, considerando a su
personaje y lo que le suceder.
Actividad 4. El estudiante, a partir
de las actividades realizadas,
escribe su cuento en el cuaderno.
Para ilustrar tu cuento Actividad 5. El estudiante revisa su
6. Busca tu recortable 9 de la pgina 309, vuelve a escribir debes hacer un dibujo cuento y lo evala a partir de los
que se relacione
tu cuento e ilstralo. Gurdalo para hacer la actividad con la historia.
indicadores dados.
de la pgina 288. Actividad 6. Se espera que el
estudiante reescriba su cuento
en el recortable 9 y lo dibuje. Este
trabajo lo guarda para hacer la
actividad de la pgina 288.
_doscientos _ochenta y _siete 287
Notas
309
Pgina 288
Aclarando conceptos
En la biblioteca
Para hacer la antologa es
recomendable mostrar algunas Nuestra antologa
que se encuentren en la
biblioteca, de manera que tengan
Una antologa es una recopilacin de lecturas o textos de uno o varios autores. Para hacer una
un referente y comprendan en qu
antologa de tu curso, deben reunir todos los cuentos y hacer un solo libro. Para esto, sigan
consisten.
algunos pasos.
Luego de plantear la actividad es
necesario que decidan cmo ser 1 Dibujen una portada y elijan la ms llamativa.
su portada y contraportada y qu Para elegir, pueden votar.
partes necesitan crear para armar
su antologa.
2 Renan todos los cuentos y formen el libro.

Interaccin Pueden numerar las pginas e incluso hacer
un ndice. Para esto, pidan ayuda a un adulto.
Realizar un escrito y saber que
luego va a ser ledo y valorado
por otros, motiva de gran manera Recuerda las
a los estudiantes a continuar partes de un libro
realizando este tipo de actividades en la pgina 74.
y a desarrollar su creatividad y
habilidad en la escritura, adems
de incentivarlos a experimentar en
otro tipo de textos o profundizar
su gusto y su faceta de escritor.
Por ello, se sugiere proponer con
mayor frecuencia este tipo de
actividades, ya que es una tarea 3 Cada da le corresponder llevarse el libro
necesaria para formar buenos a una persona diferente. As, todos podrn
lectores y escritores.
leer y disfrutar de la antologa.
Solucionario
Los estudiantes elaboran una 288 _doscientos _ochenta y _ocho

antologa con los cuentos creados
en el Taller de escritura. Para esto
es muy importante que trabajen
de forma ordenada, organizndose
y respetndose, ya que todos
deben participar en la recopilacin
de textos.
310
Unidad 8

1. Completa el crucigrama. seccin Editor de evaluaciones del
2 3
1
3
1 c
tem 1
4 5 t 5 c l a v o
6 c r t e r n 4 Considere el tem logrado si

los estudiantes completan el
o 2 g g
crucigrama con el nombre de al
6 7 m f r l menos seis imgenes.
p 7 p l u m e r o
8 c o f r e j b
8 c o o tem 2
9
h
9 d r a g n estudiantes eligen dos palabras
de la actividad anterior y escriben
de manera correcta una oracin
2. Elige dos palabras de la actividad 1 y escribe una oracin con cada una. con cada una de ellas.
Solucionario
Actividad 2. El estudiante escoge

dos palabras de la actividad 1 y
escribe con cada una de ellas una
oracin con sentido.
_doscientos _ochenta y nueve 289
Notas
311
Pgina 290
tem 3
Qu aprendiste?

estudiantes ordenan de manera Lee y responde.
correcta los hechos que ocurren El gato molestoso
en el texto.
El ratn Manolo caminaba a casa muy tranquilo. Lo que no saba era que,
detras de un rbol, lo miraba el temido gato del pueblo, famoso por asustar a los
ratoncitos con sus garras y colmillos.
Remediales De pronto, el gato empez a perseguirlo tratando de no tocar el piso para que
no lo escuchara. Manolo, como era astuto, vio su sombra y se ech a correr a
toda velocidad.
unidad 8 (Sntesis y Repaso) El ratn haba escuchado muchas historias sobre el temido felino y decidi darle
una leccin. Tom el camino hacia la casa del perro cuidador, para pedir su ayuda.
Al llegar, despert al guardin y le cont que el gato lo persegua. Como es
sabido, los perros detestan a los gatos molestosos, as es que sali corriendo tras
Cmo te fue? l para darle un merecido susto.
El temido gato arranc y prometi nunca ms asustar a nadie.
Cada casita indica el nivel Equipo editorial
el criterio de logro asignado, 3. Numera las imgenes del 1 al 3 segn cmo ocurrieron los hechos.
casita lograda.
3 2 1 Busca
Prepar
a la
prueb
a8
Evaluacin Cmo te fue?
Busque las pruebas para evaluar Pinta tantos como obtuviste.
www.casadelsaber.cl
290 _doscientos noventa
312
Notas
313
Desplegable
blusa bruja
princesa
pltano bl
pr
pl
Grupos consonnticos
gl
gr
globo cl cr
grillo
clavo crema
314
Nombre: Curso:
bruja
flan
br frutilla
fl
fr
consonnticos dr dragn
tr
tl
cr tren
atleta
crema
Casa del Saber
315
Desplegable
Prepara la prueba 8 Repaso Despr

ende,
respon
de
y pega
en
tu cua
1. Escribe el nombre de cada imagen. derno 2.
_almendras _crucero
_tren _refrigerador
_gra _triciclo
316
Solucionario
nde,
de Actividad 2. Se espera que el
en
2. Observa y escribe lo que piensa cada nio.
Pega aqu
no
infiera lo que piensa el nio y la
nia y lo escriba.
Pega aqu
Pega aqu
r
Pega aqu
Pega aqu
Casa del Saber
317
Pginas 298 y 299
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.

esta evaluacin la pueden realizar Completa tus datos.
www.casadelsaber.cl, en la Mi nombre es:
ambiente Sala de profesores. Mi edad es: Fecha:
Lee la fbula y responde las preguntas 1 a 4.

Distribucin de temas en
la evaluacin
El sapo dentudo
Unidad 5: Cuido mi entorno
Hace mucho tiempo hubo un mago que invent un hechizo capaz de dar a quien lo
Mdulos 1 y 2:
recibiera una dentadura perfecta.
preguntas 1, 2, 3 y 4
Como no saba qu hacer con l, decidi utilizarlo con uno de sus sapos. El sapo se
Unidad 6: Leo y aprendo transform en un sonriente y alegre animal, que adems de poder comer de todo,
Mdulos 1 y 2: tambin comenz a hablar.
preguntas 5 y 6 Estoy feliz, prefiero mil veces los dulces que seguir comiendo sucias moscas.
Unidad 7: Me informo Viendo el poco cuidado del sapo al elegir sus comidas, el mago no dejaba de repetirle:
Mdulos 1 y 2: Cuida tus dientes, sapo. Lvalos y no dejes que se enfermen ni tengan caries. Y, sobre
preguntas 7 y 8 todo, come verduras y no tantos dulces.
Unidad 8: Historias para Pero el sapo no haca caso: pensaba que su dentadura era demasiado resistente
representar como para tener que lavarla y le gustaban tanto los dulces que no intentaba dejarlos.
Mdulos 1 y 2: As, un da descubri que tena todos los dientes con caries. Intent cuidarlos, pero
preguntas 9, 10 y 11 ya era tarde y cuando el ltimo de sus dientes cay, perdi tambin el don de hablar.
Pobre sapo triste! Si an pudiera hablar, le habra dicho al mago que si volviera a tener
dientes los cuidara todos los das, porque no haba nada ms asqueroso que volver a
comer bichos puaj!
Pedro Pablo Sacristn, espaol
(Adaptacin)
298 _doscientos noventa y _ocho

318
Primero bsico
1 Qu le regal el mago al sapo? Marca con una .

A Lentes.
B Dientes.
C Dulces.
2 Cul era la comida favorita del sapo? Marca con una .

A Dulces.
B Moscas.
C Verduras.
3 Numera del 1 al 3 los hechos de la historia.
3 2 1
4 Qu debi hacer el sapo para cuidar sus dientes? Marca con una .
A Dormir.
B Comer.
C Lavarlos.
_doscientos noventa y nueve 299
Notas
319
Pginas 300 y 301
Lee la receta y responde las preguntas 5 y 6.
Postre de manzana
(Para dos personas)
Ingredientes
3 yogures naturales
2 tazas de cereal
1 manzana picada
4 cucharadas de miel
Preparacin
1. Pon el yogur en un recipiente.
2. Vierte media taza de cereal en el yogur.
3. Agrega la manzana picada y la miel.
4. Revuelve y obtn un delicioso postre de manzana.
5 Para cuntas personas est hecha la receta? Marca con una .

A Una
B Dos
C Tres
6 Para qu sirven las imgenes en la receta? Marca con una .

A Para mostrar los ingredientes.
B Para mostrar cmo se hace el postre.
C Para mostrar cmo debe quedar el postre.
300 _trescientos
320
Primero bsico
Lee la siguiente carta y responde las preguntas 7 y 8.
P_unta Arenas, 7 _de _octubre _de 2013

Querido Antonio:
Estoy muy _feliz _en P_unta Arenas, _incluso me
_gusta ms _que T_emuco.
Ayer _sal _a _dar _un _paseo y _el viento _soplaba
_tanto _que _tuvimos _que _caminar _tomados _de
_cuerdas, _te _imaginas volar _por _los _cielos?
Cuando _te _aburras _de Santiago ven _a verme.
Un _abrazo,
Soledad
7 Desde qu ciudad escribe Soledad? Marca con una .
A Temuco. B Santiago. C Punta Arenas.
8 Cmo se protegieron las personas del fuerte viento? Marca con una .
A Con cuerdas. B Con abrigos. C Con paraguas.
_trescientos _uno 301
Notas
321
Pginas 302 y 303
Lee el siguiente cuento y responde las preguntas 9 a 11.
El tesoro
En un pueblo llamado Valle Seco Seco, donde nunca llova, viva un campesino que
estaba muy triste porque no poda cultivar sus tierras por la falta de agua.
Cierto da, mientras el hombre daba un paseo por el campo se llev una gran
sorpresa: haba encontrado un tesoro!
El campesino, muy contento, corri al pueblo para contar a toda la gente su
descubrimiento.
Una seora muy curiosa pregunt al hombre:
Qu encontraste? Plata?
No, mejor que eso contest el campesino.
Es oro? dijo una joven.
No, mejor que eso asegur el campesino.
Es dinero? mencion un seor de sombrero.
No, tampoco, es mucho mejor que eso! exclam.
Entonces, qu tesoro has encontrado? preguntaron todos.
Un manantial con agua de colores les respondi.
Desde ese da la vida en Valle Seco Seco cambi y todos los habitantes del pueblo
prometieron cuidar su valioso tesoro.
Comunica Tus Sentidos 1.

Mxico: Santillana, 2009.
302 _trescientos _dos

322
Primero bsico
9 Por qu el campesino de Valle Seco Seco estaba triste? Marca con una .
A Porque no tena riquezas.
B Porque no poda cultivar sus tierras.
C Porque estaba muy cansado de trabajar.
10 Cul es el tesoro de Valle Seco Seco? Marca con una .

A Un manantial de agua.
B Gran cantidad de dinero.
C Unas minas de oro y plata.
11 Por qu cambi la vida en Valle Seco Seco? Marca con una .

A Porque se hicieron ricos.
B Porque dejaron de trabajar.
C Porque pudieron cultivar sus tierras.
_trescientos _tres 303
Notas
323
Solucionario
325
Solucionario
Para la escritura de guirnaldas, letras, slabas, palabras y oraciones, se han establecido los siguientes criterios:
Criterios de correccin para las guirnaldas
Se espera que los estudiantes sean capaces de seguir las lneas segmentadas sin levantar el lpiz, respetando los trazos
rectos, curvos y mixtos.
Criterios de correccin para la escritura de letras
Se espera que los estudiantes escriban cada una de las letras solicitadas comenzando desde el punto de inicio, siguiendo
la flecha sealada y respetando la zona de escritura dada por el riel. Es muy importante que empiecen la letra desde
el punto de inicio y que no levanten el lpiz hasta finalizar la escritura total de la letra (salvo en las letras f mayscula, i
minscula, j minscula, mayscula y minscula, t mayscula y minscula y z mayscula, en que se debe levantar el
lpiz para poder hacer los detalles finales). Deben respetar tambin el espacio dado por el riel para trazar las consonantes
que tienen elevaciones (b, d, f, h, k, l, t) o para aquellas que tienen trazos hacia abajo (f, g, j, p, q, y, z). El riel, en este
aspecto, es importantsimo, ya que entrega los lmites superiores e inferiores para el trazado de las letras.
_a _e _b _l _q _g
Criterios de correccin para la escritura de slabas o de palabras
Se espera que los estudiantes escriban cada una de las slabas o palabras solicitadas comenzando desde el punto de
inicio, siguiendo la flecha sealada y respetando la zona de escritura dada por el riel. Es muy importante que empiecen
desde el punto de inicio y que la unin con la letra siguiente sea continua, es decir, sin levantar el lpiz hasta el trmino
de la slaba o la palabra. Se deben considerar, adems, las observaciones de correccin para la escritura de letras.
Criterios de correccin para las oraciones

Se espera que los estudiantes escriban cada una de las oraciones solicitadas, respetando el punto de inicio de las
maysculas y la zona de escritura dada por el riel. Adems, los alumnos y alumnas deben escribir cada una de las palabras
sin levantar el lpiz y hacerlo al iniciar una nueva palabra. Otro aspecto que se debe considerar es que el espacio entre
palabras sea regular y que evidencie su presencia.
326
Cuaderno de actividades 1 bsico
Ficha 7
1.
_luna _sala
_pala mula
2.
_la _lo _lu _le _li
Ficha 8
3. Entre las opciones entregadas, se espera que los estudiantes escriban miau en el espacio sealado.
Ficha 9
1.
Mam mima _a Mumi.

Mi mam me _ama.
327
y Mem y Memo
2.
y Memo y Emi
y Mem y Emi
Ficha 11
Los _soles
1.
La _sal y _la _salsa

2. Se espera que los estudiantes formen las siguientes palabras:
suma masa sala
Ficha 13
1.
P_epe _pela _el _palo.

El _puma _lame _la miel.
328
2.

papa - paso
pelo - pepa
Ficha 15
1. Se espera que los estudiantes dibujen considerando la informacin que entregan las oraciones. En el primer cuadro,
una nia o mujer limpiando la mesa; en el segundo, una nia o mujer con una paloma.
2.
Samuel
Le sali la muela.
Pamela
Lee solito.
Sal
Su pelo es liso.
3.
Sal
A le sali una muela.
Samuel lee solito.
P_amel a
El pelo de es liso.
329
Ficha 17
Es _un _lindo _da.

1.
El _sol _sale _de _da.

2.
dedo dibujo
dama doce
dinero duna
duda delantal
dolor damasco
Ficha 18
3. Se espera que los estudiantes escriban el nombre de las imgenes de izquierda a derecha:
nudo - nido - uno
Ficha 19
1.
El _asno y _el mono _leen.
La _lana _est _en _la mesa.
330
2. nube - indio - anciano - once
Ficha 20
3. Se espera que los estudiantes escriban el nombre de las imgenes donde corresponda.
cama - copa
Ficha 21
1. cama cuna corona

2.
Nicols _lee _con Cuca .

Cuca _come _con Nicols .
La _cuna _es _de Maca .
Ficha 22
3. helado - hueso
Ficha 23
1. Entre las opciones entregadas, se espera que los estudiantes escriban Soy Hipo en el globo de dilogo del hipoptamo,
y Soy el hada, en el globo de dilogo del hada.
331
Homero _usa _el _hilo.
2.
El _humo me _incomoda.
Ficha 24
1.
Daniel pesca.
Manolo nada.
2. Hay un campesino.
Hay dos casas.
332
Ficha 25
3. tomate tulipn
Ficha 26
T_eo _toma _t .
1.
T_ita _cose _la _tela.

2. tela topo tapa
Ficha 27
3. elefante delfn
Ficha 28
Es _la _fiesta _de F_tima.

1.
Esta _es _la _familia _de F_elipe.

_a
T_male _una _foto F_elisa
.
2.
.
Es _para _su _familia
333
Ficha 29
3. El parque est cerquita.
Ficha 30
Qu _quiere Quique?
1.
Quique _quiere _panqueques.

2. El queque se quem.
Quena est en la esquina.
Ficha 31
3. rama - risa
Ficha 32
2. La pera es dulce.
El mar es salado.
Ficha 33
1. torre carro tierra burro arroz barro

2. El perro es de Rorro.
334
Ficha 34
1.
Quique duerme
porque est cansado.
Felipe es entonado
para cantar.
Fernanda est
terminando su tarea.
2.
Amo el Me encanta Qu rico Nos encanta

computador! saltar la cuerda! es patinar! leer!
Amo los Me encanta Qu rico Nos encanta

animales! saltar en dos pies! es caminar! este deporte!
335
Ficha 35
3.
laguna gorrin gato
Adems, se espera que los estudiantes escriban el nombre de las imgenes de izquierda a derecha: gato, laguna, gorrin.
Ficha 36
1.
manguera _guinda _guila

Adems, se espera que los estudiantes escriban el nombre de las imgenes.
2.
Guido _toca _son _ricas.

Las _guindas _la _guitarra.
336
Ficha 37
Sergio vende _geranios .

2.
Gema _paga _a Sergio.

Ficha 38
1. A Margarita le gusta comer algodn.
Guido tiene el pelo oscuro.
Pingui est contento.
2.
Me gusta estar Jorge y Gilda se

con mi gato. levantan para ir
al colegio.
Me gusta Es hora de dormir

compartir con para recuperar
mis amiguitos. energa.
337
Ficha 39
Mi zapato _es _caf.

1.
T_e _regalo mi _corazn .

Ficha 40
2.
zapallo _danza _anzuelo
marzo _portazo _azul
Ficha 41
3. Cecilia ama los cisnes.
Celia comi cinco ciruelas.
Ficha 42
B_eln _busca _sus _botas .

4.
Las _botas _son nuevas.
338
Ficha 43
_coche _chaqueta
1.
_chimenea _leche
2. Panchita tiene un chichn.
Ficha 44
1. 1 Soy pariente del len.
2 Mi hbitat es el agua.
3 Me cuelgo de liana en liana.
2. S No
Estas son las fotos de la familia de Bartolom.
Bartolom tiene dos hermanos pequeos.
Su pap tiene barba.
Su hermana Celia recibi un lindo regalo.
Bartolom tiene cinco fotos.
339
Ficha 45
1.
2 1
Las _gotas _caen. Hay _llamas.
3 La _ardilla no corre _riesgo.

Ficha 46
V_iviana vuela _en _avin.

3.
Ficha 47
El _come maz.
_pjaro
3.
Ficha 48
3.
montaa piones
cabaa baera
340
Ficha 49
2. Al pjaro le gusta su nido.

Al ratn le gusta su ratonera.
Al pez le gusta su pecera.
Ficha 50
3.
Mximo _hizo _lindo _saxofn.
T_engo _un _un _experimento.

Ficha 51
1.
pingino pinginos
cigea cigeas
T_om mucha _agita .

2.
Mi _paragita _est _roto.
341
Ficha 52
2.
payaso
papagayo
yate
Ficha 53
2. Willy es un koala.
Willy come kiwis.
Ficha 54
1.
Los caballos estn juntos.
Las gallinas estn lejos de los caballos.
El cerdo est junto al conejo.
No hay ovejas.
Hay muchos pollitos.
342
Ficha 55
1. El pulpo est en la playa.

2.
pluma plato pltano
Adems se espera que los estudiantes escriban el nombre de las imgenes donde corresponda.
Ficha 56
Mi _planta _tiene _pulgones.

1.
P_latn _toca _los _platillos.

2.
En _la _plaza
_todos _aplauden.
Ficha 57
2. El arquero practica en el arco.
Ficha 58
1. Leo tuvo su primera prueba.
El profesor hizo diez preguntas.
Leo est preocupado, no se prepar.
343
Ficha 59
1. Pablo vive en un pueblo.

blando blanda
blanco blanca
Ficha 60
En mi _pieza _tengo _un mueble.

1.
En _el mueble _hay _un _cajn.

Ah vive B_lanquito, mi _ratn.
Ficha 61
2.
_bra _bar
_brazo _barco
_cebra _barba
344
Ficha 62
1.
3 - Rigalas diariamente.
1 - Abre el sobre con las semillas.
4 - Espera que broten.
2 - Simbralas en un macetero.
Adems se espera que los estudiantes escriban en orden la secuencia para tener una plantita.
Ficha 63
1.
F_lora _la _flautista
_es
F_lora _flautista .
T_oca muy _bien _la
_flauta .
2. La flauta suena muy bien.
345
Ficha 64
1. Qu _hay _en _la mesa?

B_ebidas _fras.
F_rutos _secos.
F_rutas _frescas.
P_apas _fritas.
Ficha 65
2.
1 V_iaj _en _un _gran _globo.

2 V_isit _los _igls.
3 V_olvi _a _la _jungla.
346
Ficha 66
1.
El _ogro
El _ogro _grue. T_iene _hambre.
Come _granadas y _granos.
Ficha 68
1.
Los _corderitos
Cris _cra muy _sanos.
Ellos _crecen _corderitos.
Los _corderitos _se _alimentan.
347
Ficha 69
1.
atleta Atlntico
T_oms _es _atl tico .

2.
Ellos _ocuparn _el _atlas .

Ficha 70
1.
Un triciclo rojo.
Un _triciclo _rojo.
Un trono gris.
Un _trono _gris.
2. Hay un trineo en la nieve.
Ficha 71
1.
madre piedra almendra
ladra catedral ladrillo
348
2. Pedro pint un cuadro ayer.
Ficha 72
2.
La _rana
La _rana
_es _un _animalito
_de _color verde , _tiene

_los ojos _saltones
y _las _patas _traseras muy _largas.
Ficha 73
1.
La historia de Blanca
Antes, Blanca era pequea.
Entonces, andaba en _triciclo .
Ahora, Blanca es mayor.
Y ya anda en _bi cicle ta !
349
2.
La _historia _de Sergio
Antes, Sergio _era _guagua.

Entonces, _su mam _le
_daba _la comida.
Ahora, _come _solo.
350
Anexos
Anexo 1: Pauta apreciacin obra teatral
Anexo 2: Criterios de seleccin de textos
Anexo 3: Fluidez lectora
Textos karaoke
Anexo 4: Transcripcin textos CD oralidad
Anexo 5: Bases curriculares y TIC
Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase
351
Anexo 1: Pauta apreciacin obra teatral
Evala tu visita al teatro
Nombre del teatro
Nombre de la compaa
Nombre de la obra
1. Marca con un y comenta con tus compaeros y compaeras.
Te gust la obra? S Ms o menos No
Alegra
Qu emociones Tristeza
sentiste al ver
la obra?
Miedo
Otra
352
2. Dibuja y comenta con tus compaeros y compaeras.
Cul fue el personaje que ms te gust?
Qu parte de la obra fue la que ms disfrutaste?
353
Anexo 2: Criterios de seleccin de textos
Se ha determinado dividir en tres niveles los criterios para la seleccin de libros y textos:
1 1 y 2 Textos breves y simples, con una estructura narrativa definida y

bsico unidireccional.
Importancia de los juegos del lenguaje en textos del folclore potico:
adivinanzas, trabalenguas, retahlas, principios y finales de cuentos en
verso, entre otros.
Textos literarios y no literarios que incluyan smbolos e ilustraciones no
estereotipadas, tanto acompaadas del cdigo lingstico como sin l,
de manera que el nio pueda construir y reconstruir su propia historia a
partir de las imgenes.
Abordaje de contenidos reales e imaginarios. La fantasa se presenta de
manera verosmil.
Temticas familiares y cercanas a los nios, que permitan trabajar
y reflexionar sobre sus temores, importancia de la familia, el
medioambiente y su cuidado, entre otros.
Libros lbum con temas interesantes e imgenes no estereotipadas,
que utilicen diferentes juegos del lenguaje. La doble codificacin puede
ser apoyada por un adulto mediador de la lectura.
Uso de un vocabulario familiar y cercano, y en un nivel ms avanzado
(2 bsico) un porcentaje menor de palabras de uso poco frecuente.
2 3 y 4 Textos literarios de estructura simple, que presentan ms de un

bsico punto de vista del narrador y personajes ms desarrollados, con
caractersticas fsicas y psicolgicas marcadas y ms definibles que en
el nivel anterior.
En relacin con textos no literarios que incluyan ilustraciones,
fotografas, smbolos, pictogramas, grficos, mapas, tablas o
diagramas.
Textos no literarios que presenten actividades que se puedan realizar:
cocina, manualidades, experimentos simples, y textos informativos que
traten sobre temas de inters para los nios de esta edad (animales,
astronoma, inventos, naturaleza).
En ocasiones, los textos reales e imaginarios no necesariamente deben
tratar temas familiares.
Uso de un vocabulario selectivo y menos usual, as como de
expresiones de lenguaje figurado.
Libros lbum con tramas ms desarrolladas, que impliquen una mayor
doble codificacin del texto.
354
3 5 y 6 Textos de estructura diversa, con presencia de algunos elementos

bsico complejos.
Temticas variadas, que pueden ser cercanas o no a la realidad del
estudiante.
Narraciones de ficcin y aventuras: viajes, investigaciones
detectivescas, misterio, entre otros, donde las acciones se sitan en
varios escenarios y tiempos dentro de la obra. Es importante que la
trama no sea predecible para que mantenga la tensin y atencin del
joven.
Temas propios de la preadolescencia y adolescencia: amor, problemas
con los padres y autoridad, desarrollo fsico. Deben permitir la
identificacin del lector con los problemas y situaciones que aquejan a
los personajes de la historia.
Personajes definidos y caracterizados en forma clara.
Uso de un vocabulario selectivo y menos usual, y de expresiones de
lenguaje figurado.
Textos no literarios relativos a experimentos, cocina, magia, ciencias,
personajes de la historia de la humanidad, entre otros.
Textos no literarios que incluyan imgenes, grficos, tablas, mapas o
diagramas.
Libros lbum que impliquen un desafo mayor en cuanto a la doble
codificacin del texto, utilicen variedad de recursos del lenguaje
figurado y cuya interpretacin implique procesos mayores de anlisis
del texto. Se sugiere la presencia de intertextualidad como rasgo
importante para ampliar el conocimiento del mundo del estudiante.
355
Anexo 3: Fluidez lectora
Textos karaoke
Considerando la importancia que tiene la fluidez lectora para la comprensin, la Serie

Casa del Saber incorpor en su proyecto cuatro karaokes, que ayudarn a los estu-
diantes a trabajar este aspecto de la lectura.
Entendemos la fluidez como una lectura precisa, sin mayor esfuerzo en la decodifica-
cin y con una velocidad adecuada a cada nivel.
Los karaokes deben ser trabajados por semestre, y en el orden que se seala, ya que
el nivel de complejidad de los textos va en aumento en cuanto al tipo de slabas, el uso
de signos de exclamacin e interrogacin y el vocabulario. Estas caractersticas son
acordes a los Objetivos de Aprendizaje propuestos en las Bases curriculares.
La paloma y la mula 61 palabras

Primer semestre
El monito Tadeo 64 palabras
La perrita Canela 64 palabras

Segundo semestre
La visita al zoolgico 64 palabras
Primer semestre
La paloma y la mula
Un da luminoso la paloma Pelusa se posa en el lomo de la mula Lupe. La mula
Lupe y la paloma Pelusa salen de paseo.
Pelusa se asolea y Lupe saluda a los osos y a los sapos. A Pelusa le duele su ala y
Lupe se despide apenada de los osos y de los sapos.
(61 palabras)
El monito Tadeo
El monito Tadeo salta de liana en liana y de tanto salto se despeina. Su mam, la
mona Tina, lo peina.
La mona Tina le da al monito Tadeo una sopa de tomates. Tadeo le pide a su
mam un helado de limn.
Tadeo y su mam salen de paseo y saludan a don oso, que pasa en su linda moto.
(64 palabras)
356
Segundo semestre
La perrita Canela
Canela es la perrita de mi ta Sofa. Es una perrita linda y muy inteligente. Le
encanta salir de paseo al parque, con su correa rosada.
Canela es un poco miedosa, le da miedo ver a otros perros. Cuando un perro se le
acerca da un salto asustada a la falda de mi ta, y a mi ta le cuesta caminar.
(64 palabras)
La visita al zoolgico
Con mis compaeros y compaeras fuimos a conocer el zoolgico. Fue muy
emocionante, ya que vimos muchos animales que no conocamos.
A Esteban le gustaron los gorilas y su hermana Isidora se asust mucho al verlos.
A mi me gustaron los canguros y Camila quera ver a un koala, pero no haba
ninguno.
Nos contaron que luego llegar un wombat.
(64 palabras)
357
Calidad de la lectura
La calidad de la lectura es el grado de fluidez con que lee el estudiante. Puede ser
clasificada en cinco categoras que explicaremos a continuacin:
No lector: El individuo no sabe leer o solo reconoce algunas letras, sin ser capaz de
unirlas.
Lectura silbica: El individuo lee slaba a slaba, sin respetar las palabras como unidades.
Por ejemplo:
La ga lli na pu so un hue vo. Na ce r un po lli to.
Lectura palabra a palabra: El individuo lee las oraciones de un texto palabra a palabra,
sin respetar las unidades de sentido. Por ejemplo:
La gallina puso un huevo. Nacer un pollito.
Lectura por unidades cortas: El individuo comienza a unir algunas palabras, formando
pequeas unidades. Por ejemplo:
Lectura fluida: El individuo lee en forma continua. Respeta las pausas de la puntuacin
y las entonaciones dadas por los signos de exclamacin e interrogacin. Por ejemplo:
Modo lector
El modo lector es el dominio que tiene el estudiante frente al texto. Se puede evaluar
de la siguiente manera:
Lectura con fluidez adecuada, respetando los signos de

Lectura expresiva puntuacin y aplicando las entonaciones adecuadas para que los
oyentes perciban los matices de la lectura.
Lectura con fluidez adecuada y respetando los signos de

Lectura corriente
puntuacin.
Lectura con pausas entre grupos de palabras, sin que las marquen
Lectura vacilante
los signos de puntuacin. Muestra inseguridad del lector.
358
Exactitud lectora
La exactitud lectora es la capacidad para decodificar correctamente la palabra escrita

y producirla oralmente. Entre los errores se pueden considerar los siguientes:
No produce un fonema que corresponde a una letra del texto, por

Omisin
ejemplo: puede y lee pude.
Aade un fonema o slaba a la palabra, por ejemplo: completa y lee

Adicin
completar.
Nombra un fonema diferente al que realmente corresponde, por

Sustitucin
ejemplo: mueve y lee nueve.
Inversin Altera el orden de los fonemas, por ejemplo: le y lee el.
Cambia la palabra original por otra que puede tener una escasa
Invencin
similitud, por ejemplo: camarote y lee camalen.
Necesidad de ayuda Solicita ayuda para leer la letra o la palabra, porque no las reconoce.
Velocidad lectora
Es el tiempo que se invierte en la lectura, el cual se mide en palabras por minuto.
Categora 1 2 3 4 5 6 7 8
V. muy baja 20 26 56 69 72 90 117 117
V. baja 21 34 27 40 57 63 70 84 73 90 91 102 118 130 118 130
V. media 35 50 41 82 64 104 85 117 91 137 103 141 131 166 131 166
V. alta 51 83 105 118 138 142 167 167
Tomado de Marchant, Teresa et al: (2004) Pruebas de Dominio Lector

Fundacin Educacional Arauco. Para los alumnos de enseanza bsica.
Ediciones Universidad Catlica de Chile.
359
Conductas errneas observables durante la lectura
Movimiento de cabeza Mover la cabeza como apuntando cada palabra mientras se lee.
Sealar con el dedo, un lpiz o una regla cada palabra que se lee,
Sealar con el dedo
a modo de gua.
Terminar de leer una lnea del texto y no continuar en la que sigue,

Salto de lnea sino que saltarse una o dos lneas para continuar leyendo. O bien,
leer dos veces una misma lnea.
Hacer movimientos de retroceso para leer nuevamente una slaba,

Repeticin
una palabra o una frase de la misma lnea.
Autocorreccin Detectar un error y hacer una nueva lectura para corregirlo.
360
Calidad de lectura:
No lector Silbica Palabra a palabra Unidades cortas Fluida
Modo lector:
Lectura expresiva Lectura corriente Lectura vacilante
Exactitud lectora:
Omisin Adicin Sustitucin Inversin Invencin Ayuda
Velocidad lectora:
Ley ms rpido que la gua de lectura Ley siguiendo la gua de lectura Ley ms lento que la gua de lectura
Conductas observables durante la lectura:
361
Anexo 4: Transcripcin textos CD oralidad
Unidad 1
Hola, amiguita! Hola, amiguito! Juguemos a las adivinanzas?

Pon mucha atencin y descubre la respuesta.
A jugar!
Qu es? Qu es?
Que en su casita de nuez,
S, es el caracol!
Revisemos por qu.
La adivinanza dice as:
Qu es? Qu es?
Que en su casita de nuez,
A qu se parece una cscara de nuez?
S, a la conchita del caracol!
Y quin camina sin tener pies?
S, el caracol no tiene pies, por eso se arrastra!
Felicitaciones, descubriste la respuesta!
Ahora, contina t solo y responde en tu texto.
A pesar de tener patas
no puede andar ni correr,
lleva a cuestas la comida
y no la puede comer.
Qu es?
Con el pico picotea,
con la cola tironea.
Qu es?
Felicitaciones, descubriste las respuestas!
Equipo editorial
362
Unidad 2
Qu espejo tan raro!

Un da, estaba de vacaciones con mi abuela y me sent sola en la mesa porque
tena mucha hambre, y esper a que me sirvieran la comida.
Mientras mi abuela preparaba el almuerzo, me puse a jugar con una cuchara de
la mesa. La cuchara estaba tan limpia, pero tan limpia, que pareca un espejo con
una guatita. Me mir en este espejo mgico y me sorprend mucho.
Abuelita Sara! Estoy flaca como un alfiler! Este espejo mentiroso me transform!
Con mis gritos, mi abuela vino de la cocina, y con su propia cuchara me dijo:
Estas cucharas estn encantadas! No te asustes, yo conozco un conjuro. Balido
Balado, la cuchara de lado!
Cuando mi abuela dijo estas palabras, volte la cuchara, y de ser tan flaca como
una cigea pas a ser tan gorda como una ballena. Me divert muchsimo viendo
mis mejillas grandes y mis dientes muy anchos con la cuchara de lado.
Despus de un rato, mi abuela dijo: Balido Bali, la cuchara de pie!
Y de nuevo volv a ser tan flaca, pero tan flaca, como un ciempis.
Balido Balado, qu espejo tan raro!
Equipo editorial
Unidad 3
El diloco con Amelia

Al.
Al. Hablo con el 6783452?
S.
Ah, entonces marqu mal.
No, por qu?
Ah, porque yo quera hablar con Agustn y
Pero si aqu vive Agustn!
En serio?
363
S! Qu casualidad! No es cierto?
As es. Bueno, entonces, puedo hablar con l?
No creo. Agustn solo tiene dos meses.
Ah, bueno, no importa, esperar.
Puedo saber quin lo llama?
S, cmo no.
Entonces?
Entonces, qu?
Que quin lo llama! Me puedes dar tu nombre?
Y si se lo doy con cul me quedo?
Solo quiero que me digas tu nombre, hijo.
Ah, pero yo soy Pepito Alegra.
Alegra?
S.
Tu apellido es raro, pero me suena. Cuando yo era nia, hace muchos aos, creo
que en mi colegio hubo una monja que se llamaba igual. Podra ser pariente tuyo?
Ah, no lo s. Cul era su nombre?
No me acuerdo. Pero nosotros la llambamos Madre.
Pues claro que es pariente mo! Es el nombre de mi mam!
Mire qu casualidad! Qu chico es el mundo!
Y podra saber quin es usted?
Yo soy Amalia, la ta abuela de Agustincito y la ta enfermera-ayudante del doctor
Agustn.
Pero si al doctor Agustn era al que estaba llamando!
Mira t qu casualidad! Y para qu lo queras?
Ah, para consultarle algo.
Dmelo a m, porque quizs te pueda ayudar.
Es que me quem!
Que te que t?
Ahh
Pepe Pelayo. El diloco con Amelia. En Los dilogos de Pepito!

Santiago de Chile: Alfaguara Infantil, 2008.
364
Unidad 4
Cul es el colmo de una escoba?

Ser alrgica al polvo.
Cul es el colmo de un jardinero?
Que siempre lo dejen plantado.
Cul es el colmo de la primavera?
Tener alergia a las flores.
Cul es el colmo de un polica?
Que lo asalte una duda.
Cul es el colmo de una aspiradora?
Ser alrgica al polvo.
Cul es el colmo de un caballo?
Tener silla y no poder sentarse.
Cul es el colmo de un oso panda?
Que le saquen una foto en color y salga en blanco y negro.
Cul es el colmo de un electricista?
Que no le sigan la corriente.
Cul es el colmo de un mdico?
Que su hija se llame Remedios.
Cul es el colmo de un pescador?
Pescar un resfriado.
Equipo editorial
365
Unidad 5
Nuestras mascotas deben pasar al centro comercial y luego ir a dejar una carta al correo.
Ayudmoslas a encontrar el camino?
Fjate en el plano de tu libro.
Lo ests viendo?
Ahora, toma un lpiz y comienza a recorrer el camino. Pon mucha atencin a las
instrucciones para que no te desves.
Partamos.
Sal de la casa y toma la calle Los Gomeros.
Luego, dobla en la calle Araucaria hasta el centro comercial.
Finalmente, para llegar al correo, toma la calle Los Cedros y pasa por la plaza hasta
Los Aromos.
Muy bien!
Ahora, renete con un compaero y dale instrucciones diferentes para volver a la casa.
En: Gua didctica de Ms Plural 3. Madrid: Santillana.
Unidad 6
El ratn de campo y el ratn de ciudad

Nino era un ratn campesino que tena un amigo llamado Juanino, que viva en la
ciudad.
Un verano, Juanino fue a visitar a Nino y a sus vecinos, pero pronto se aburri de
comer yerbas y comidas de gustos no muy finos. Entonces, le dijo a Nino: sabes,
amigo Nino, las comidas de los campesinos no son tan ricas como las de la ciudad.
Nino, ven conmigo y a tu disposicin vas a tener las mejores comidas.
Partieron los dos ratoncitos por el camino cantando una cancin. Cuando llegaron
a la ciudad, en un restorn vieron mermeladas, pasteles, postres y tortas con una
excelente presentacin. El pobre de Nino se lamentaba de no tener todos esos
festines en el campo para sus vecinos. En ese momento se abri la puerta y entr un
garzn gritando a todo pulmn: Oh, un ratn!
Corrieron los dos ratones a esconderse en un rincn, y cuando pas el peligro
comieron ms torta y ms turrn, pero los encontr esta vez una clienta, que dijo:
Oh, unos ratones! Les dar unos pisotones!
366
Corrieron nuevamente Nino y Juanino, salieron del restorn para esconderse en la

calle de San Juan.
Nino, recuperando el aliento, dijo: Juanino, todo lo que me contaste es muy cierto,
la comida de la ciudad es deliciosa y muy sabrosa, pero yo prefiero comer trigo bajo
las rosas, comer cebada con el ruido de las cascadas. Todas esas cosas, tranquilas y
maravillosas que hay en el campo, donde vivo tranquilo sin tanto espanto.
Moraleja: Puedes vivir con lujos y problemas, o en la tranquila pobreza.
Esopo, versin equipo editorial
Unidad 7
Un cuerpo sano y fuerte

Sabes cmo funciona tu cuerpo? Qu pasa si no lo cuidas?
Crees que es importante alimentarse adecuadamente?
A continuacin, te presentamos varios consejos para que te mantengas sano y fuerte.
Y tu cuerpo, de qu est hecho?
El cuerpo humano est formado por distintas partes que tienen funciones diferentes;
por ejemplo, la piel cubre el cuerpo y lo protege de los cambios del medio; los huesos
y los msculos lo sostienen y le permiten moverse.
Cuando descuidas tu cuerpo corres el riesgo de enfermarte.
La manera de prevenir enfermedades es llevar un modo de vida saludable.
Un buen mantenimiento
Para conservar tu cuerpo en excelentes condiciones debes:
baarte diariamente y lavarte las manos y los dientes;
comer alimentos ricos en vitaminas, hierro y calcio (frutas, verduras, cereales,
carne y leche);
beber agua hervida y purificada;
ir al mdico y recibir las vacunas en el tiempo adecuado;
practicar algn deporte.
Trabaja cada da para mantener y mejorar tu salud. Esto te permitir desarrollarte y
convivir mejor con las personas que te rodean. Comprubalo!
Equipo editorial
367
Unidad 8
El traje nuevo del emperador

Hace muchos aos, haba un emperador que gastaba gran parte de su fortuna en
vestirse muy elegante. Tena un traje distinto para cada hora del da y cuidaba que cada
una de sus prendas combinara con sus zapatos y su sombrero.
Un da llegaron a la ciudad dos truhanes asegurando que podran tejer maravillosas
telas, que tenan la virtud de ser vistas solo por las personas inteligentes y de ser invisible
para los tontos.
Fantstico! pens el emperador. Si tuviese un traje hecho con estas telas,
adems de lucir elegante, me servira para comprobar qu personas de mi corte son
verdaderamente inteligentes.
Inmediatamente, encarg un traje pagando por adelantado una importante suma de
dinero. Los falsos tejedores montaron un telar y simularon que trabajaban con hilos de
seda y oro trados de lejanas tierras.
Das despus, el emperador envi a su ministro a ver el trabajo. Este, al encontrarse
frente al telar, pens: No veo nada, pero no puedo decirlo!
Uno de los tejedores le pregunt: Qu le parece nuestro trabajo?
Oh, precioso, maravilloso! respondi el ministro.
Todos hablaban de la magnfica tela y el emperador quiso verla con sus propios ojos.
Cuando estuvo frente al telar, se qued pasmado, incapaz de ver algo: Oh, s, es muy
bonita!dijo nervioso.
Me gusta, la usar en el gran desfile.
Durante la noche anterior al desfile, los dos estafadores encendieron todas las lmparas
y simularon trabajar. Quitaron la tela del telar, la cortaron con grandes tijeras y la cosieron
con agujas sin hebra. Finalmente exclamaron: El traje del emperador est listo!
Los dos bribones fueron en persona a vestir al emperador. Le pidieron que se quitara
la ropa y con una gran delicadeza fueron pasndole las prendas inexistentes: los
pantalones, la camisa, la chaqueta y la capa.
El emperador, tras mirarse y remirarse en el espejo, sali a la calle.
El gento comenz a aplaudir:
Qu preciosos son los vestidos nuevos del emperador!
Qu magnfica capa! Elegantsimo!
decan todos, pues nadie quera ser considerado un tonto.
368
De pronto un nio exclam: Pero si est desnudo! y la frase comenz a repetirse

de boca en boca.
Pero si est desnudo! grit, al fin, el pueblo entero.
El emperador se sinti muy avergonzado y, rpidamente, regres al palacio, seguido
de su comitiva.
Magaly Villaln. El traje del emperador. En: Cuentos gigantes.

Santiago: Editorial Santillana, 2005. (Adaptacin)
Notas
369
Anexo 5: Bases curriculares y TIC
Bases Lenguaje y Comunicacin:
Internet provee la posibilidad de acceder a todo tipo de textos y constituye una de

las herramientas indispensables para la bsqueda de informacin y para aprender
a investigar. Por otra parte, la redaccin de correos electrnicos, la elaboracin de
blogs y presentaciones digitales, ofrecen oportunidades para ejercitar la escritura en
contextos reales de comunicacin que son atractivos para los nios y propios del
mundo actual. Asimismo, el uso de los procesadores de texto ha demostrado ser de
gran utilidad para realizar tareas de escritura, porque facilita el trabajo de correccin
y edicin, sin requerir de la reescritura total del documento, lo que redunda en
que los estudiantes se muestran ms motivados frente a la tarea. Finalmente, el
uso de programas para realizar presentaciones orales es un aporte para aprender
a estructurar la exposicin y contar con apoyo visual. Adems, el acceso a material
audiovisual, como pelculas, videos y archivos de audio, proporciona oportunidades
para desarrollar la comprensin oral y ampliar el conocimiento del mundo. Dado lo
anterior, esta propuesta curricular considera el uso adecuado de tecnologas de la
informacin y comunicacin como uno de los aprendizajes que se deben lograr en el
rea del lenguaje. (Bases curriculares 2011, MINEDUC).
Nivel Eje temtico Objetivos de aprendizaje
1 bsico No hay contenido sugerido con integracin de TIC.
2 bsico No hay contenido sugerido con integracin de TIC.
Nmero 28. Expresarse de manera coherente y articulada

sobre temas de su inters:
3 bsico Comunicacin oral
Usando material de apoyo (Power Point,
papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
Nmero 27. Expresarse de manera coherente y

articulada sobre temas de su inters:
4 bsico Comunicacin oral
Usando material de apoyo (Power Point, papelgrafo,
objetos, etc.) si es pertinente.
Nmero 18. Escribir, revisar y editar sus textos para

satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con
claridad.
5 bsico Escritura Durante este proceso:
Utilizan las herramientas del procesador de textos para
buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar
formato (cuando escriben en computador).
370
Nivel Eje temtico Objetivos de aprendizaje
Nmero 18. Escribir, revisar y editar sus textos para

satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
Escritura
Utilizan las herramientas del procesador de textos para
buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar
6 bsico formato (cuando escriben en computador).
Nmero 29. Expresarse de manera clara y efectiva en

exposiciones orales para comunicar temas de su inters:
Comunicacin oral
Usando material de apoyo (Power Point, papelgrafo,
objetos, etc.) de manera efectiva.
371
OBjETIVO dE APRENdIzAjE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Marzo
Leer y escribir las letras d, n, h y las slabas ca, co, cu.

Abril
Reconocer y aplicar los artculos el, la, los, las.

Mayo
Leer y escribir las letras t, f, r, las slabas que - qui y el sonido rr.

junio

julio
372
OBjETIVO dE APRENdIzAjE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Comprender textos instructivos de manera oral y escrita
Aplicar estrategias para hacer predicciones.
Leer y escribir las letras z, b, el dgrafo ch y las slabas ce, ci.

Agosto
Reconocer palabras sinnimas para incrementar el vocabulario.
Reconocer y aplicar los artculos un, una, unos y unas.
Producir instrucciones de manera oral.
Comprender fbulas y cartas de manera oral y escrita.

Septiembre
Aplicar estrategias para inferir relaciones de causa-consecuencia.
Leer y escribir las letras v, j, y el dgrafo ll.
Reconocer palabras antnimas para incrementar el vocabulario.
Aplicar signos de interrogacin y exclamacin.
Producir una carta de manera escrita.

Octubre
Comprender textos informativos y recados de manera oral y escrita.
Aplicar estrategias para reconocer el propsito de un texto.
Leer y escribir las letras x, w, y, k y las combinaciones ge, gi.
Reconocer familias de palabras para incrementar el vocabulario.
Reconocer y aplicar verbos.
Producir textos informativos de manera oral.

Noviembre
diciembre
Reconocer campos semnticos para incrementar el vocabulario.
Tiempo 5 5 5 5 4 4 5 5
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas
Nota: Esta planificacin considera los contenidos a tratar segn los mdulos del texto. No incorpora las evaluaciones.
373
Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase
374
375
La salud y la seguridad
tambin son parte de tu educacin
Lenguaje y
Comunicacin 1
bsico
gua para el profesor

Primero Basico Lenguaje1

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Lenguaje y

Director editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile

La Gua para el profesor que tiene en sus manos

320 profesionales de primer nivel pensando da a

Los nuevos desafos del cambio curricular

Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje

Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Lenguaje y

Lectura Escritura Comunicacin oral

Conciencia fonolgica y Escritura libre y escritura Comprensin

Fluidez La escritura como proceso Interaccin

Vocabulario Manejo de la lengua Expresin oral

Motivacin hacia la lectura

1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las

2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias

3. La casa se construye entre todos: Evaluacin

con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin

4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico

5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales

1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y

2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica

Planificacin anual y clase a clase en versin digital (pdf) y editable (Word).

Cuadernillo con fichas de refuerzo y ampliacin por unidad, disponibles tambin

Ficha de refuerzo N 1 Ficha de ampliacin N 1

Nombre: Curso: Fecha: Nombre: Curso: Fecha:

Objetivos de aprendizaje Objetivos de aprendizaje

Lee el siguiente texto y responde. Lee el siguiente texto y responde.

Fichas de refuerzo La gallina de los huevos de oro

Arrisgate y busca Busca sin descanso Algrate con lo que

Lenguaje y Comunicacin 2 bsico Lenguaje y Comunicacin 2 bsico

Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez

Lenguaje y Comunicacin 2 bsico Forma A Lenguaje y Comunicacin 2 bsico

El pajarito canta B. La cancin de la nia.

y Forma B El pajarito canta

Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y

Ficha de enriquecimiento Ficha de enriquecimiento

gato ngela colegio agente gigante

gotera Gabriela guante gelatina iguana

Actividades de enriquecimiento curricular y acoger gitana higiene magia guisante 3 6 9

gigante mgico manguera Miguel abrigo

Ejemplo: Diego juego c.

CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.

Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad

Providencia, Santiago (Chile). In

Providencia, Santiago (Chile). In

Providencia, Santiago (Chile). In

Providencia, Santiago (Chile). In

de esta obra por cualquier medio

de esta obra por cualquier medio

de esta obra por cualquier medio

de esta obra por cualquier medio

de esta obra por cualquier medio

iba a jugar al fin del mundo con el Julio Verne. (Fragmento)

CD Oralidad.indd 5 CD Oralidad.indd 4 07-11-12 12:08

3. Serie Praxis. Cuadernos que abordan temas de apoyo a la labor docente.

Aprendizaje y Dificultades de Programa de

Bolsn didctico con material concreto 1 y 2 bsico

Sala de profesores: espacio destinado a profesores, para apoyar el trabajo de

8 4 Coleccin libros 2013

Gua para el profesor

Sala de clases: espacio destinado a enriquecer digitalmente la experiencia del

Hogar: espacio destinado a ampliar el tiempo educativo de los estudiantes fuera

En el caso de Lenguaje y Comunicacin 1 bsico, los objetivos que prescriben el empleo

Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando el conocimiento de la correspondencia